氛围策略

氛围策略（精选十篇）

氛围策略 篇1

一、课堂上,让学生感受并积累经典语言

一年级时,我开始教学生读背《弟子规》,这样学生不仅大量地识了字,感受到了语言的韵律美,还懂得了不少为人处世的道理;二年级到四年级,我每周都坚持教学生一首古诗,至今,大部分学生已能背诵《小学生必背古诗80首了》。课前师生互相问候的时间,我让孩子们诵读一句经典名句,如“会当凌绝顶,一览众山小”“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”等,几年下来,学生也是受益匪浅。四年级,我们的目标是积累歇后语,五年级学习谚语,六年级引导学生记诵宋词、伦语,道德经等古典文学经典,让中国博大精深的文化逐渐渗透入孩子心灵。

二、建立图书角,让学生课后有书可读

要解决学生读书的问题,首先要让学生有书可读,班上要营造读书的氛围。二年级开始,在我的倡议下,我们班建立了图书角。这是一个双赢的举措,家长花较少的钱,孩子可以读大量的书。班上有了图书角,读书的气氛就变得浓厚了,学生的识字量,阅读能力,写作能力在潜移默化中就得到了提高。在选购书籍的过程中,我考虑了层次不同的孩子的需要,对于读书还没入门的孩子我尽量用一些浅显活泼的文字去吸引他们,比如杨红缨的《马小跳》《笑猫日记》,郑渊洁的《皮皮鲁》,对于有一定阅读能力的孩子,则让他们读获国际大奖的小说如《格列佛游记》《彼得·潘》等,对于那些热爱科学,热爱历史地理生物的孩子,我就为他们购买了《图说天下系列》《科学之谜系列》。

丰富的书籍,为孩子们搭建了一个阅读的平台,越来越多的孩子把读书当成了生活的一部分了。图书角的建立,对孩子的成长产生了深远的影响,许多孩子就是在这里逐渐产生了读书的兴趣,养成了爱读书的习惯。

三、开展读书活动,让学生的兴趣和能力都能不断提高

我们班每学期都要开展一次大型的阅读活动,以课本剧表演为主,朗读或讲故事为辅。表演课本剧是学生最喜欢的活动,这个活动从二年级就开始开展起来了。我们班展过通过分组的方式,要求人人都参与其中,担任剧中的一个角色。允许学生根据自己的理解改编剧本,我们班表演过《白雪公主》《科学童话剧》《快乐王子》也朗诵过《毛主席诗词》《朱自清散文》等。在课本剧表演活动中,学生的语言表达能力、表演能力、组织能力、与人合作的能力、自信心都得到了提升,对书本的阅读兴趣也日渐浓厚。

四、营造良好的家庭读书氛围

读书不仅是学校的事,家庭读书氛围也是非常重要的,我利用家长会时间和家长交流,在孩子的课外阅读观念上统一了思想:

(1)不强行要求孩子用某种我们认为正确的方式阅读,如允许快速地浏览,并表示赞赏,不必强求摘抄,朗诵,或是复述。让阅读成为孩子生活的一种情趣而非任务。

(2)让孩子自由阅读适合自己的读物,在选择书籍时尽量选读名家名篇,而不是去读类似《小学生习作》之类的文章,当然也不可放纵孩子整天捧着漫画书看,一定让孩子的阅读时间是有价值的。

(3)家中要有读书的氛围,如父母经常和孩子一起探讨一下书的有趣情节,父母也要培养阅读的习惯。当家中随处都有小书柜,孩子在任何时候都能随手拿到他想看的书,家中也就自然充满浓浓的书香气息了。

氛围策略 篇2

人本主义教育观认为，课堂氛围是教学过程中教师和学生共同营造的公共状态，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学心理效应的总体反应，是课堂内部个人人格的组合，是学生之间、师生之间关系长期发展的结果，是生生关系、师生关系的一种潜在反映。课堂氛围作为心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，能对整个课堂教学过程以及学生健康心理的形成产生积极或者消极影响，因而是提高语文课堂教学效率的重要因素。

二、高中语文课堂不良教学氛围的原因分析

1.教师没有掌握调节课堂气氛的技能，不能够适时调节课堂气氛。课堂气氛是指教师与学生的情绪和情感状态在课堂上形成的一种气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。

2.教学方法落后，教师一言堂。教育改革已进行多年，新的教学模式教学理念层出不穷，教学设备更新速度加快，而一些教师跟不上时代步伐，固步自封，还用老一套方法教学。对新技术、新设备、新手段有畏惧和排斥心理，这样怎能引起学生的兴趣。

3.课堂缺乏民主，学生畏于师道尊严。在教学中教师说一不二，惟我独尊，学生完全处于被领导，被约束的地位。新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。

4.一些高中生重理轻文的倾向明显，对语文的学习抱无所谓的态度，认为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

5.对语文课有畏难情绪。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基础差或学习方法不当等诸多原因，尽管在语文课的学习上下过一番工夫，付出过一定的努力，但语文考试成绩不仅不见提高甚至偶尔还会出现倒退的情况。于是，他们便对语文学习失去了信心，不愿上语文课。

三、创设良好教学氛围的策略

1.建立和谐师生关系创设良好的课堂氛围。课堂教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生都是具有独立人格的主体，在和谐的师生关系中，学生与教师沟通顺畅，学生敢于表达，张扬个性，课堂教学氛围活泼、民主，能激发学生的学习积极性。这就需要教师在课堂活动中注意克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系。

2.将究教学语言艺术创设良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术。”教学语言能够营造相应的课堂教学氛围，影响课堂教学效果。

①教学语言要准确。语文教师要准确表达教材的思想内容，语言要用普通话，发音标准，讲话符合语言逻辑，语法正确等。准确的表达要做到语言精炼，不讲过多的废话、套话，避免不必要的重复。讲得过于繁琐会让学生不厌烦，思想容易走思。可见，准确的语言表达能调动学生的听课积极性，对活跃学习课堂氛围很重要。

②教学语言要生动。“文似看山不喜平”，语言也同此理。一节课45分钟的时间内，如果教师照本宣科的讲内容，表达平铺直叙，平淡无奇，师生之间没有互动，学生会觉得很枯燥，没有兴趣学习，课堂氛围僵化。因此，语文教师要尽量用生动的表达，把课文讲解得丝丝入扣。

③运用体态教学语言。体态语言是伴随说话的内容、表情、手势的一种有形而无声的教态。体态语言能够辅助语言的传递，促进学生听讲的效率。丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造活泼的语言环境，给学生以深刻的感染和教育。语文课堂教学中教师的体态语言，要与讲解语言互相配合，形成互为补充的整体。体态语言不能过于夸张、呆板、做作。

3.运用现代教育手段创设良好的课堂氛围。现代化教学手段最大的特点是可以直观、动态地体现教学内容，将教学立体化，化静为动，化抽象为形象，活跃课堂氛围，从而拨动学生的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，增强学生学习的兴趣。这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。传统的语文课堂学习氛围沉闷，而多媒体图文并茂，能让学生紧绷的神经获得放松，从逼真的情境中增强记忆和加深理解。并且，对于学生容易出现疲劳、注意力不集中的问题，可以吸引学生的无意注意，促进学生积极参与的兴趣。

参考文献：

课堂氛围营造的策略 篇3

关键词：课堂氛围 艺术魅力 教学心态

一.发挥教师主动。

研究表明，制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意以下几点。

1.把握最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。

其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。

2.建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。

3.发挥教学的艺术魅力。数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。

二.激发学习兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.所以教学实践中教师应尽量联系实际，创造认知冲突，激发学生的求知欲和探究心理.例如，在讲对数运算时，笔者针对250是多大的数设计一道题目：“用一张0.01cm厚的纸对折50次大概有多厚？”当直接告诉学生“折叠起来的厚度将要远远超过地球到月球的距离”时，学生顿时兴趣倍增.又如，在讲“三角形的内切圆”时，设计了这样的引言：“一块三角形材料裁一块圆形的用料，怎样裁才能使圆最大呢？”从而增强了学生对内切圆的直观认识.初中学生学习兴趣的激发，可以从生活实践中显而易见的例子入手，也可以从旧知识中引伸和推广.例如，在讲解“点和圆的位置关系”时，笔者是这样引入正题：1、点和圆的位置关系有几种？它们的数量特征是什么？2、如果把点换成直线呢？大家在笔记本上画一个圆，用直尺当直线并注意移动，观察直线和圆的位置关系有几种？并想一想，怎样定义这几种位置关系？

三.运用游戏教学。

数学游戏融入初中数学课堂教学的益处，有利于提高课堂效率。心理学告诉我们：在整个学习阶段，学生有着强烈的活动的需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能;有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识;有利于增强学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中，输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。

四.创设故事情境。

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。

五.鼓励大胆“质疑”。

一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。

六.注重总结提高。

学了的东西，不去总结，巩固不了，也难以实现学以致用的目的。教师要善于给学生设置不断思考、不断挖掘的学习任务，让学生课后能够有针对性地复习、巩固、运用和提高。

营造良好课堂氛围的方法还有很多，我将在今后的在教学中不断去发现和总结，让每一个爱学习的学生都能够在轻松活跃的课堂气氛中学习知识。

提高初中语文课堂氛围的策略 篇4

一、通过增添提问式情境, 激发学生兴趣

初中语文教学中, 为了更好地培养学生自主学习语文知识的能力, 教师可以在教学过程中创设问题情境, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性。通过增添提问式情境, 不仅能够加强学生自身的情感体验, 而且能营造出一种宽松民主的课堂氛围, 让学生始终处在一种轻松快乐的氛围下学习, 从而激励学生不断朝着知识海洋的最深处探索。同时, 在语文课结束之后留下几个问题, 也会给学生们创造出一个新的情境, 能够让学生在学完课文之后得到回味, 对语文学习进行进一步深化研究, 从而促进学生养成自主学习的习惯。这样的问题情境教学不仅让学生的自主学习能力得到提高, 而且还能够培养学生的探究精神, 从而促进学生的全面发展。

二、通过创设角色情境, 让学生身临其境

创设情境的目的并不仅仅是为了获得学生的掌声和欢笑, 而是为了让学生对知识具有更加强烈的追求, 从而开拓学生思维, 加强学生对内在美的追求。现如今, 很多教师在创设情境时往往只在乎创设情境的表面形式, 缺乏实质性的内容, 在教学过程中完全脱离了学生实际。因此, 教师在创设情境时要以学生为主, 要站在学生的角度, 从实际出发, 让学生成为课堂的主人。比如在学习《皇帝的新装》一文时, 教师可以首先让学生们对童话故事里面的故事情节进行分组讨论、仔细分析, 研究出故事里面人物的性格特点, 然后通过让学生进行分角色朗读, 从而加深对故事内容的理解。最后, 教师可给学生一定的时间各自分组扮演里面的皇帝、大臣、骗子、小孩, 并安排一位同学对场景的画外音进行陈述。

再如吴敬梓的《范进中举》一文, 文章中本身就充满着很多表演的素材。在教学中教师可以让学生表演范进中举时的一系列夸张的动作, 这样的表演不仅能够令学生们开怀大笑, 而且也营造了一个轻松和谐的课堂氛围, 课文中对人物逼真的刻画也会给学生留下印象深刻。同时学生通过自己的表演, 结合语言, 很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有了较深的认识。这样的表演教学, 不但活跃了课堂气氛, 而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境, 营造了体验氛围, 从而加深了学生们对课文内容的理解。

创设这样的情境能够激发学生的兴趣, 加强学生参与, 能够让学生在参与中深刻理解文中人物的典型寓意。这种体验“身临其境”的活动具有艺术性、理智性和科学性, 顺应了认知活动和情感活动的规律。创设角色情境可以让学生的情绪高涨, 很多学生会完全融入情境之中, 将自己当作自己所扮演的角色, 从而将课堂变成学生的课堂, 学生成为学习的主体, 培养学生主动学习知识、探究知识的习惯。

三、通过创设和谐情境, 融洽师生关系

我国传统的师生关系中, 教师处于绝对的中心地位, 学生与教师的关系更像是上级与下级的关系, 不少学生害怕老师。建立新型师生关系是素质教育的基础, 新型师生关系的建立要求教师放下高高在上的地位, 在成为学生良师的同时, 又要努力走进学生内心, 成为学生的朋友、伙伴。而宽松、和谐、民主的情境教学氛围, 融洽的师生关系, 能使学生愿意参与体验情境, 在学习的同时, 又创造出激情的氛围。课堂的情境要和教学的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐, 教师要善于准确、生动、细腻地挖掘不同文体中内在的感情因素。如在《散步》一文中, 作者用平淡朴实的话语记录了一家人一起散步的事情, 但是从字里行间都流露出了作者那浓浓的亲情。此时教师便可以挖掘这种温馨的亲情, 让学生联系自己生活实际细细体会, 教师还可以用自己强烈的情感引起学生共鸣。用美的语言打开学生的心扉, 把蕴含其中的深情传给学生, 以情激情, 从而创设情感情境。学生感情被激活了, 积极性自然高涨, 学起来就容易多了。

参考文献

[1]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育, 2012 (04) :30.

[2]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].教学管理, 2012 (12) :123-124.

[3]童明明.谈情境教学在初中语文课堂中的应用[J].现代阅读, 2012, 10 (16) :125.

[4]任妙华.谈情境教学在初中语文新课程教学中的实践与认识[J].现代阅读, 2009, 03 (17) :68-71.

强化引导营造氛围 篇5

强化引导 营造氛围

典型示范 树立新风

深入开展“争、评、创”活动建设文明和谐新南王

王村镇南王村党支部书记 张进强

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

王村镇南王村位于镇政府以南一公里处，澄合矿务局王村煤矿就在我村以东。全村共8个村民小组，328户，1380口人。近年来，我们南王村在王村镇党委、政府的正确领导下，始终坚持“以特色产业富村、靠法德并举治村、建文明和谐新村”的工作思路，在抓好特色产业发展、促进农民增收的同时，把广泛开展群众性精神文明建设当作为群众办的又一实事，特别是狠抓“争、评、创”活动，持之以恒，常抓不懈，取得了明显成效，有力促进了农村经济社会各项事业又好又快发展。先后被评为市级“文明村”，市级“民主法制示范村”，2009年顺利实现了农村党支部升级晋档目标，连续十多年没有发生重大治安、刑事案件和群体性上访案件。“思富求进，谋发展，促和谐”的文明新风在全村蔚然兴起。1 南王村的主要做法是：

一、强化认识，形成了举村一致抓精神文明建设的共识共动

民风反映村风，村风关系民生。1997年担任村支部书记以来，十多年的农村工作经历使我深深体会到树好村风对于加快发展的重要性，对新时期农村工作的紧迫性，还有与群众生活的密切性，时常与班子成员的交流，多年的工作默契，使我们两委一班人认识到能否抓好精神文明建设是对基层干部思想作风的考验，是对我们工作作风和工作能力的检验，使大家一致认识到抓好群众性精神文明创建活动也是为群众办实事、办好事。为此，我村当即成立了以支部书记为组长，村主任和支部副书记为副组长的专门机构，广泛吸收村妇联主任、关工委主任、老党员和退休老干部等十余人参与。提出了开展群众性“争、评、创”活动的具体实施方案，逐步完善了活动制度，明确细化了“好媳妇”、“好婆婆”、“致富标兵”等各类先进的评选标准。同时，广泛征求群众意见，学习借鉴其他村组的经验，召开专题会议，研究制定出了南王村村规民约，为活动的深入开展提供了有力保证。

二、注重引导，营造开展“争、评、创”活动的浓厚氛围

为了确保活动深入持久开展，实现引导群众、教育群众和鞭策约束群众的预期目的，我们首先在强化宣传、营造氛 围上下功夫。一是召开了群众大会，由村两委主要干部亲自动员，发放了宣传资料1100余份；二是在村主要巷道等醒目刷写了以《村规民约》、《八荣八耻》、《公民道德实施纲要》为主要内容的固定宣传栏13处；三是发挥村上“五老”即离退休老干部、老教师、老职工、老党员和村妇联干部的作用，搜集整理出了关于尊老爱幼、尊师重教、团结互助、遵规守纪等方面的先进典型事迹，以广播、板报和村中小学生演讲赛等形式向群众宣传，使“争、评、创”活动家喻户晓，老少皆知。

三、立足实际，广泛发动群众

只有群众广泛参与，“争、评、创”才有永久生命力。针对农村外出务工人员多、群众集体活动难组织，加之部分群众忽视自我教育、放松思想政治建设的问题，我们认真研究，集思广益，积极破解难题。一是加大经费投入。在村集体收入仅有2万余元的情况下，村干部坚持集体收入和工作经费优先用于精神文明建设工作的原则，努力以其他项目资金挤一点，向上级部门争一点，确保了工作正常开展。多年来共投资10万余元用于召开总结表彰会议、发放奖品等。二是配套设施。投资6万元购置了锣鼓器材及书籍资料，完成46平方米的群众文化活动室建设。三是专门向外出务工人员邮送了《寄本村务工人员的一封信》，号召他们积极参与精神文明建设工作。四是利用元宵节、玄武青石殿庙会之机经常进行 秧歌表演、拔河比赛等文化娱乐活动，丰富群众文化活动，凝聚人心，扩大社会影响。五是重视民事调解和矛盾纠纷化解。多年来坚持支部副书记亲自分管调解工作，及时解决群众反映问题，公正处理群众关注的一些“不文明的事、不文明的行为”，做到了矛盾问题不出村、邻里纠纷不激化、歪风斜气不滋长。

四、发扬民主，精心树立典型

我们坚持“群众典型群众评，评好典型带群众”的原则，采取“从群众来，到群众中去”的方法，按照“两推两评一公开”的程序，充分依靠群众，以公开、公正的风气赢得了群众支持。“两推”即群众联名和村民小组推荐两种形式，提出“好媳妇”、“好妯娌”等各个类型先进的初步候选人；“两评一公开”即召开村组干部党员和群众代表会议对各类先进人选逐一进行民主评议，评议结果向广大村民公开，最后由村两委会、关工委、妇代会等进行评审确定，并在年终全村工作总结会统一表彰。几年来，我村先后表彰奖励了七个类型的先进个人214人次，充分发挥典型示范作用，在全村形成了“学习先进、争做先进”的良好风气。

五、尊老敬老，切实为老年人办实事

我们村以促进农村老人“老有所乐、老有所为、老有所养”为目标，采取多种措施，关心、关爱老人生活。一是由退休职工雷创发出资1万余元，购买收集图书1600册，办起 了农家小书屋，方便老人借阅、学习；二是由村上出资。从2008年起每年为全村73名70岁以上老人每人发放补助200元；三是组建了老年秧歌队，定期活动，丰富了老人文化娱乐活动；四是鼓励有能力的老党员、老干部参与关教工作和村务管理监督，营造了尊老敬老的良好村风，得到了老年人欢迎，受到了群众肯定。

抓好群众性精神文明建设工作是一项长期艰巨的任务。我们决心以今天会议为契机，认真领会会议精神，积极学习借鉴兄弟村的经验和做法，不断开拓创新，与时俱进，努力把这一民心工程干实干好，向组织和广大人民群众交一份满意的答卷。

体育教学课堂氛围的调控策略 篇6

在体育教学中，学生在课堂上会产生一定的心理压力，这种压力得不到释放或消除，会造成学生被动的接受学习，师生之间、同学之间的关系紧张。在这种状况下，教师教学得不到学生反馈，心情不舒畅，会影响授课的热情；学生则会出现逃课、不愿上体育课的现象。

相反，活跃的体育课堂氛围，学生上课情绪、情感高涨，师生之间、同学之间关系融洽，有利于学生积极参与体育活动，有利于激发学生求知的欲望，促进学生思维的发展。从生理学角度分析，融洽的体育课堂气氛，有助于提高植物性神经系统的新鲜感神经兴奋，学生肾上腺素的分泌增加、心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，体力充沛、精力旺盛。教师在教学中，教学组织更加有效，也可以有更多的时间让学生多练习，更加保证了练习的质量，提高了教学效果。

由此可见，是否具有良好的体育课堂教学氛围，是体育课教学效果优劣、师生教学过程是否顺利的关键。笔者结合自己的教学实际，对调控体育教学课堂氛围进行了探索。

一、 示范引领，传递良好氛围

小学是学生的人格塑造阶段，体育教师在传授基本知识、基本技能的同时，也要塑造学生的人格。教师的仪表、情感和教态等，对学生的道德修养以及参加体育活动的积极性，都有着重要的影响。因此，体育教师必须严格要求自己，完善自我形象，用优秀的人格魅力去影响身边的学生。

在具体的教学过程中，体育教师的言传身教对教学氛围的影响更加明显。学生对教师的各种行为及其活动表现，有着探究、追随、模仿的心理。因此，合理、巧妙、优美、艺术地运用体态语，能激荡学生的情感，产生感情共鸣。例如，在严寒季节，教师不畏严寒、泰然自若的精神风貌，会直接激励学生。高质量、高标准地完成各种动作的示范和演示，更能让学生佩服，从而增强学生做好练习的信心和勇气。反之，如果教师精神萎靡不振、动作马虎，学生也会精神委顿。值得一提的是，体育课中学生对教师的注意和效仿，是在不由自主中进行的。这种模仿效应，是由教师的特殊地位决定的。所以，体育教师切忌把腿或手漫不经心地颠动，眼神左顾右盼等，以免引起学生效仿。

此外，体育教师和蔼可亲的面容、富有温暖感的举动以及优美自然的语言等，都是促成这种宽松、和谐气氛的调色板。在师生的双边活动中，体育教师的一举一动、一姿一态，对学生潜藏着潜移默化的教育作用和审美意义。

通常，一节体育课教师热情饱满，示范动作标准，活动组织得严谨有序，这节课的教学氛围一定很不错。

二、多元教学，提升良好氛围

兴趣是最好的老师。学生只有对体育课感兴趣，课上才能自觉主动地参与体育活动，才能逐渐养成体育锻炼的习惯。因此，体育教学方法将影响学生参与体育的兴趣，从而影响整体的教学氛围。

在教学过程中，体育教师要根据学生的身心特点，采用多种教学手段，将教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，激发学生参与体育活动的兴趣。

（一）抛题入境。根据一节课的内容，教师提出问题让学生思考、讨论，引导学生之间协作、分析、讨论、解决问题。激发起学生认识、分析、解决问题的欲望，产生期待心理，激发学习兴趣，形成积极学习的良好氛围。例如，在篮球单元中的传球教学时，笔者就抛题给学生：怎样才能准确地将球传给同伴，而又不会被抢去？让学生在游戏活动中思考，在探索中引出几种不同路线的传球方式（如反弹球、弧线球）。再如，垒球的投掷弧线探索，可以指导学生探究和改编游戏的内容和方法，使之更符合学生的身心和兴趣。即使创新出来的东西可能不合理，但最重要的是学生体验了探究的过程，学会探究的方法，使之终身受益。

（二）心理“减负”。在示范引导的基础上，降低难度，从心理上“减负”，通过改变练习的难度来帮助学生体验动作，逐渐掌握动作技术。例如，一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至推推搡搡。针对这一现象，笔者把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”“小松鼠队”“小白兔队”“小花猫队”，并给每位学生都编成号 ，这样一来，学生很开心，很感兴趣。再集合的时候，教师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”学生迅速进入角色，找到自己的位置。富有情趣的语言和情境的创设，无形中降低了难度，诱发了学生的学习兴趣。

（三）集体竞赛。因为教学比赛能够营造一种紧张、愉快的课堂氛围，让学生主动投入教学活动，学生之间团结协作，每一位学生的能量都能得到释放，热情高涨。比赛还可以提高学生的中枢神经的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态，有利于学生掌握动作技能，提高运动成绩。例如，在田径接力跑教学中，教师要求学生完成交接棒技术动作，分组进行接力比赛。类似这种教学比赛，既能让学生巩固技术环节的动作要领，同时还能够调动学生上课的积极性，培养学生的团队协作能力和集体主义精神，用这个方法来组织活动效果要比单一的练习好得多。因此，课堂上采用集体竞赛进行身体素质练习，互相激励，可达到较好的教学效果。

三、因材施教，烘托良好氛围

由于每个学生体育的综合能力不同，教师在教学过程中以班级授课的形式教学，很难让每位学生都能达到教学要求。这样一来，体育综合能力强的学生很轻松就达到教学要求，而综合能力差的学生完成动作会很慢，渐渐这部分学生会对体育课失去兴趣和信心，影响整体的教学氛围，不利于课程目标的完成。

（一）自主选择。新奇的刺激是提高学生学习兴趣的有效方法。因此，在体育教学中，教师要善于“让学”，根据不同的教学内容，适度地给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，在尝试中体验，在体验中切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练，不断提高运动技能。例如，练习立定跳远，可以采用过关和挑战的方法进行练习，课前多设置几个距离不等的立定跳远场地，由近及远，练习时让学生根据自己的能力自由选择其中一个场地进行练习，等达到这个场地的要求后，就可以换到距离再远一点的场地上练习，这样，学生的练习就有了目标，不同学生都可以体验到成功带来的喜悦，而且还可以不断地挑战自我，既体验克服困难的精神，又增强自信，学生练习情绪高涨，课堂气氛活跃，教学充满乐趣。

（二）分层教学。教师应根据学生不同的情况，区别对待，加强个别辅导，给能力强的学生增加动作难度，对学有困难的学生给予特殊帮助或补课。创建分层、轻松的体育课堂氛围，需要充分调动每一位学生的积极性。例如，在推铁环活动中，根据学生掌握动作技术水平的不同，分成不同的小组，动作不熟练的小组学生可以直线推，动作稍好一点的小组学生可以绕简单图形推，动作技术好的小组学生可以曲线绕过2～3个障碍推。再比如，耐久跑教学，可以根据学生的身体素质分成甲、乙、丙三个组，在规定时间甲组比乙组多跑200米、比丙组多跑300～400米。这样设计，可以极大激发学生锻炼的兴趣，也可让不同层次的学生获得体验，课堂气氛自然活跃。

四、巧用激励，营造良好氛围

每个学生都有长处，需要被人去发现和肯定。对于学生，教师的肯定意味着是对学生自我价值的肯定。学生学习本课程的信心和积极性就会大大提高，更加专注于课堂学习，有利于快速有效地掌握技术动作和提高运动水平。

因此，体育教师要善于在课堂上鼓励学生，如掌声鼓励和语言鼓励等。教师对学生一次满意的练习、一个满意的动作及时地给予肯定，都能对学生产生积极的作用。而这种作用会产生群体效应，影响其他学生的行为，这样整个班级的学习热情就会高涨起来。

需要注意的是，评价学生应将过程性和终结性评价相结合。过程性评价对于学有困难的学生尤为重要。这部分学生，对自己的信心本来就不足，再加上生怕动作做不好，被老师批评，被同学取笑，因此上课的心理压力很大。在课堂上，教师应及时发现他们的进步，哪怕是有一点进步也要给予肯定和表扬。这样，学生上课的心理压力渐渐减小，自信心逐渐恢复，对体育课逐渐产生兴趣，并不断发展形成爱好。

另外，体育课上的评价应鼓励学生开展自评和生生互评，最大限度地调动学生的积极性，让学生自我发现、自我完善，在评赏的过程中学会欣赏别人的长处，营造良好的氛围。通过观察展示，互相评论，培养学生的分析能力、审美能力，培养和提高学生体育运动的自我效能感。在体育教学中，培养学生正确的认知方式，具备一定的勇气和积极的态度去克服学习和生活上的困难，获得成功的机会和体验，有利于学生自我效能感的形成，从而确定终身体育锻炼的行为取向。

浅谈营造轻松和谐课堂氛围的策略 篇7

一、游戏活跃课堂的教学气氛

活泼好动是小学生的特点,对于游戏学生们是百玩不厌的,在“玩中学,在学中乐”的教学形式既活跃了课堂气氛,又强化了学生的动脑动手能力,游戏有助于小学生的智力开发,游戏的形式多种多样,比如:剪报、竞赛、找朋友、猜谜语等等,语文老师要结合课本知识组织活动,让学生在轻松的游戏中不知不觉地掌握知识,增加记忆,达到良好的教学效果。

以《掌声》为例,课文中有许多刚接触的单词,为了让学生理解和记忆单词,语文老师可以组织学生进行“找朋友”游戏,把单词进行配对组词练习,如针对新字“班、愿、述、境、投、况、讲、调、持、低”,老师让学生自己动手在课堂上做成卡片,分发给第一组的十个同学,老师则把课前备好的与之可以组成词组的单词卡片分发给其他组的同学,有“长、级、心、意、情、环、入、诉、且、而、话、课、演、查、声、坚、高、头”,并把这28个字都写在黑板上,让没拿到卡片的同学看着黑板“找朋友”,游戏时,随意叫一个拿卡片的同学站起来,能与之组成词组的同学要随之也站起来,如,老师让拿“境”字的同学站起来,拿“心,意、情、环”字的同学闻声而起,拿“况、入”字的同学没反应,在其他同学的点拨声中才反应过来迅速站起,引来同学们的阵阵欢笑,课堂上洋溢着欢乐的气氛,学生们在宽松愉快的环境中轻松地掌握了新字。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再通过死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,使教育的知识性和游戏的娱乐性完美地结合在一起。

二、问题活跃学生的思维想象

小学阶段的学生还处在对事物充满好奇的时期,他们爱提问,爱问为什么,同时也爱表现,对感兴趣的问题喜欢探索,刨根究底。问题能活跃学生的思维,拓展学生的想象能力,课堂上老师的有效提问,故意设疑,都能激发学生的好奇心和探究欲,同学间互帮互助,共同探索,遇到不同观点大胆发表,据理争辩,可以充分提高语文课堂的活跃度。

例如,学习《金子》一文时,我给学生们提出了一系列的问题:1.人们为什么要蜂拥而至挖金子?2.彼得为什么要买没人要的土地?3.土地里没金子,为什么彼得说“我是唯一找到真金的人”?4.通过此文,同学们感悟到什么?针对问题同学们展开了热烈的讨论,一致认为,金子是世界上最值钱的东西,导致人们蜂拥而至挖金子;彼得买地也是为了挖金子;土地里没金子但种出了鲜花,同样为彼得带来了财富。谈到各自的感悟就五花八门了,有的说,金子是看得见的财富,是老天恩赐的,越挖越少,鲜花是劳动所得,越种越多,它会给人带来无穷的财富;有的说,困难能吓退弱者,也能造就强者,要不是彼得没挖到金子,也没和大家一样选择离开,他就不会想到种鲜花来赚钱,有时挫折也是一种机遇;还有理解更透彻的,此文教育我们学习知识要脚踏实地,攀登知识的高峰是没有捷径可走的。

问题让学生联想翩翩,自由的课堂空间让学生尽情地发表自己的见解,“我认为”充满了课堂,宽松的课堂氛围使学生敢说敢想,不屈从于教师,不迷信于权威,不盲从于教材,培养了学生的思维能力,让他们拥有自己的创新见地。

三、赞扬愉悦学生的内心情感

我们常会发现,得到老师表扬的小学生个个都是兴高采烈的,拿着老师奖励的铅笔、本子到处炫耀,并且特别喜欢上这个老师的课,这是鼓励的力量,明代教育家王阳明说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。”教学也如此,课堂上老师要多夸夸学生,营造积极向上的课堂气氛,让学生带着愉悦的心情学习。

例如,发现学生的进步,哪怕是微不足道的,也要及时表扬“你真棒”,让学生感觉老师处处在关心自己;当学生面临困难驻足不前时,多给学生鼓励肯定的目光“你行的”,增强他们的自信心;对表现特殊的学生,老师还可奖励小红花、作业本等物品,让他们体验成功的喜悦和被人欣赏的满足。

“好孩子是夸出来的”,老师的赞扬愉悦着学生的心情,使师生关系更加融洽,课堂气氛更加和谐,同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。

总之,活跃的课堂气氛能有效地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,从而提高教学效率,达到教学相长的目的。语文老师在课堂教学中,要积极营造快乐的课堂氛围,让学生的智慧在语文园地里开花结果。

摘要：体现人文性是语文课堂改革的一大特点,为顺应这一教学理念,构建轻松和谐的课堂氛围是语文老师的首要任务,尤其是小学阶段,孩子们本身就活泼好动,如果课堂气氛太过沉闷,会让学生感到压抑,不利于学生的身心健康,一定程度上会阻碍学生的个性发展,久而久之,他们会不爱语文课甚至产生厌恶情绪,语文老师应营造良好的课堂氛围,让师生在彼此信赖中和谐合作、互动交流,给学生无拘无束的空间,自由地发挥想象,以最佳的精神状态学习,让语文课堂像磁铁一样吸引住学生。

氛围策略 篇8

1. 不因探究活动而影响科学思维的培养

如典型课例章鼎儿教师执教的《淀粉和碘酒》一课,有六个活动:第一个活动“认识碘酒”。探究装有碘酒的小瓶里“是什么?是怎样的?有什么用?”第二个活动“探究米饭碰上碘的变化”;第三个活动是“探究碘酒碰上米饭以外别的物体变不变色”;第四个活动是“探究为什么有的物体碰到碘就变颜色,有的碰到碘不会变颜色”;第五个活动是观察淀粉并检验“淀粉+碘→紫色”是否正确;第六个活动游戏拓展。这六个活动是顺着学生的思维发展推进的,探究活动不但没有影响科学思维的培养,而且课堂恰恰是通过让学生经历这样的探究活动从而发展学生的科学思维。活动和思维是统一的,课堂是和谐的。

2. 不因某些细节而使整堂课大打折扣

有一位年轻女教师参加比赛,穿了漂亮的裙子,上面贴满了五角星,用这些五角星作为对学生表现的奖励。学生看到这美丽的五角星,都很想得到它,所以都想好好表现。课上到一半由于教师的走动,裙子上五角星不小心掉下了一颗,刚好掉在一位同学的身边,这位同学非常想把它占为己有。但是经过一番思想斗争,还是把五星还给了教师,教师没有说什么继续上课,快要下课的时候,又有一颗五星掉了下来,又一位同学捡到了,想上交但没有时间就下课了。下课了,这位同学把心爱的五星交给教师的时候,教师说了一句话,使这位同学愕然,半天说不出话来。你知道她说了一句什么话吗?她说:“课上好了,没用了”。这位教师有理念,也有行为,但是在她脑子里面没有这些,一个细节暴露了她的内心。这样的科学课堂是不和谐的。就因一个细节使这节课在听课教师的心目中大打折扣。

和谐的课堂是会注重课堂中的每一个细节的。这样的科学课堂才是和谐的。

3. 和谐氛围更包括是师生之间、生生之间精神情感的融合

2005年6月在舟山沈家门召开的浙江省“小学科学五上备课”会议上,听课教师对杭州金卫国教师执教的《美丽的彩虹》这堂课反响强烈,各有说辞。一种观点认为这堂课很好,帮助学生把应该建立的科学概念都已经建立,学生的科学思维得到了发展,而且教学环节是环环相扣,非常严谨。另一种观点则认为这堂课脱离了小学生的实际,不符合小学生的心理特点。有人甚至问:金教师是教中学物理化学的还是教小学的科学的?言外之意是说这堂课没有关注学生情感的体验、精神的愉悦。这两种观点争论的焦点是什么,他们争论的其实是同一个话题:怎样的课堂才能算是和谐的课堂?金教师虽然注重了科学思维的训练,但忽视了学生情感的体验,造成了不和谐。和谐的科学课堂特点是:师生之间、生生之间的心灵沟通、情感的体验和智慧的生长。如果金教师把这两方面很好地统一起来,在有趣的活动中建立科学概念,在有趣的活动中发展学生的思维,那么这堂课就会变得和谐起来。

二、科学课堂和谐氛围形成的策略探讨

1. 关注“科学概念”——别因探究活动影响了科学思维

科学概念不同于科学知识,概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。科学概念包括科学的观念和对科学的看法。以主题和事实为中心的教学,属于较低水平的认知。从关注事实性知识到关注科学概念,是中国小学科学教育必须要迈出的关键一步。

2. 关注“课堂细节”——别因一个细节毁了整堂课

江苏省无锡市江阴华士实验学校、苏教版科学教材编写组曾宝俊教师在《细节成就精彩课堂》的讲座中则强调了细节在科学课堂教学中的巨大作用。

在科学课堂中简单的实验不能简单地做。在教学的指导中教师提问的目的是让学生内在的思维显现化;要在学生疑惑之处提问、在学生忽略之处提问、在学生模糊之处提问、在思维碰撞之处提问。

3. 关注“情感愉悦”——别因发展思维限制了心灵的沟通

学生时代既是一个儿童学习的时代,也是一个儿童快乐生活的时代,我们教师往往会忽略学生来到学校的每一天,也是学生生活中的每一天。我们提出“快乐地学”,这不仅是学生心理特征决定的,也是当今课程改革中重要的理念之一。

当今科学课堂在关注学生的“情感愉悦”上,应该说做得还是不错的,从学生的反馈中能看出这一点。笔者曾经做过一个调查,问学生“你最喜欢的课是什么?”绝大部分的学生都选择了“科学”。因为科学课有许多活动都是学生喜爱的。但在当今强调科学概念的同时,应该防止教师们从一个极端走向另一个极端,千万不要因为要发展思维而限制了师生之间心灵的沟通。

摘要：如何形成和谐的课堂教学氛围,让学生有效的学习,使教师能大幅度地提高单位时间里的教学效率,实施有效教学,教育界不乏各式各样的见地,也可见其重要之所在。科学课是一门理解性的学科,又是一门应用性很强的学科,它以实验为基础,理解、应用为目标,整个教学过程需要师生共同参与,科学探究。所以对于科学课的课堂教学来说,是否和谐的课堂教学氛围尤为突出。

氛围策略 篇9

一、构建培育创新思维的教学氛围

如第斯多惠所言,学生的创新意识与能力培养也是需要来自教师的“激励、唤醒和鼓舞”的,但它需要兼顾科学和艺术化的有效呈现,即如阿瑞提所说“与集体活动想补充的‘单独性’,与紧张学习的状态相比的‘闲散状态’,与理想思维条件相反的‘幻想’,以及摆脱禁锢的‘思维自由’,是培养创造力的重要条件”。而要教师为学生完美提供该种条件以达成学生创造力培养的目的,在课堂教学的氛围经营上至少应做到以下三点:

一是帮助学生增强自信,提高参与意识。自信仅是一种信念,更应是一种对待事情——尤其是对待自我——的一种态度,和相信自己会把事情做到好的一种力量。教师引导学生认识到这一点,首要做的并不是向学生大讲特讲自信的重要性,而应是组成自信的乐观、好奇与关注等品质的培养,乐观助力目标的树立,好奇助力展开行动,专注则是做事过程的体验。有了这种对待事情的正确认知,学生才会大胆尝试,才能接受挑战,以小的成功培养自己的成就感。即便这一过程中遭遇到一点小小的失败,也正如爱迪生所言“没有失败,只有离成功更近一点儿”而已。而这,显系人生态度与价值观的有效组成部分,并不是几句我们在英语课堂上常使用的诸如 “Keep up your courage” “Well done”“Wonderful”等语汇可以达到的。

二是情境创设为创新课堂服务,激发学生对学习对象的兴趣。没有人不承认兴趣对于提高学生学习效率的重要作用,“兴趣是最好的老师”等名言也是尽人皆知,但教师教学情境的创设在引领学生产生对学习对象的兴趣的同时,还应注意到对学生创新性思维的激发与引导,如教师要以情境创设的开放性来激发学生思维的独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性等,以为学生的创造思维和创造力激发服务。显然,学生的这些思维特征的激发并不是单一的教学方式或策略可以达到的。因此,教师要研究所教年级学生的学习心理特点,有所倚恃而胸有成竹地采取多种教学手段与形式,如讨论式教学、多媒体教学、质疑探究式教学、实际操作教学、网络教学等,来激发与调动学生的思维兴奋点,进而实现教学目标的达成。

三是优化课堂教学的组织策略,提供学生参与课堂活动的机会。一般的,学生在语言方面的创新意识培养与能力养成,需要借助一定的创新实践才能转化为实际的语言交际行为,而这种活动的提供无法完全依赖于以教师高效率的向学生传播知识的班级授课制来进行,或者说班级授课制并不完全利于学生语言能力的运用与展现独有的思维风格。因此教师应积极对应语言学习的需要,采用更能够激发学生思维特性的活动来进行语言的教学,如小组活动。在这种活动组织形式中,以教师的问题情境为索引,学生间可独立思考、合作学习,通过更多的交流、讨论、表达、表演、游戏等作语言学习的实际运用,在“闲散状态”与“思维自由”共存的状态下表现出独有的创造个性。

二、蕴含创新元素的课堂教学设计

在课堂教学设计中融入创新元素,使所涉听说读写各环节都成为学生创新思维培育的主场是十分必要的。

1 . 在课堂教学中融入创新元素,尊重学生的质疑与思考。爱因斯坦说,“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这是因为能够从新的角度提出新的可能性是需要想象力和创造性的,标志着思维的真正进步。表现在课堂教学中,教师就要尊重学生提出的每一个疑问和思考;而不管该问题对教师来说是否有价值,只要它经过了学生的思考对学生来说就是有价值的。

2.在说的环节培养学生的创造性语言表达。学生的语言学习是用来说话的,学生的思维也要通过说来作一定的表达。但说的方式会有很多,无论教学中采用何种形式的说,只要教师不加以限制而允许学生作自由的思想表达,在学生的说中就会时不时迸发出创新思维的灵感火花。这样的说,可以是看图说话、故事接龙、故事续尾,也可以是回答问题之一问多答、翻译句子之一语多译等,只要是为教与学服务,都应是允许的。

3.在读与写的综合活动中锻炼学生的创新思维。学生的英语学习离不开对英语言的读与写,阅读中可以分析文章主题、感受人物品性与魅力,写作中则可运用所学表达思想,感受所学语言的独特魅力及其与母语的差异,两者结合则对学生的语言感知和运用提出了极大要求并有助学生在表达中产生独特的感受。这也给予学生广阔的语言学习与拓展的空间。总之,在初中英语教学中,顺应时代潮流和课标要求,结合教学内容和学情实际,教师可灵活采用多种方式进行学生的创新思维培养。点滴积累、持之以恒,学生的创新能力才会有大的提高。

参考文献

[1]康越.浅谈初中英语教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育:上旬,2015,10:91-91.

[2]姚巍.新课标下初中英语教学中培养学生的创新思维与实践能力刍议[J].速读旬刊,2014,08:82-82.

氛围策略 篇10

要让书香真正浸润幼儿的生活, 幼儿园必须摒弃以往“把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育”的阅读观念, 树立和时代发展相协调的大阅读观, 营造浓浓的书香氛围, 让幼儿能沉浸在书海中不断地汲取营养, 让每一个孩子养成良好的阅读习惯, 并在阅读中从小形成一定的人文素养, 使他们拥有正确的人生观、世界观、道德观, 拥有美丽的心灵, 以平静的心情看待世界、体验人生。

我园根据幼儿的现状和实际情况, 注意幼儿学习的基本规律, 把握幼儿早期阅读学习的特别要求, 将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效地结合起来。为推进书香园所的形成, 制订并实施了一系列切实有效的措施。

一、大力宣传, 烘托氛围

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”应本着尊重、平等的原则, 吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。为了培养幼儿从小对阅读的兴趣, 倡导家长及幼儿爱读书, 勤读书, 乐读书, 我园开展了“沐浴书香共同成长”为主题的亲子共读活动启动仪式。启动仪式中, 工作人员宣读了倡议书, 并简要介绍了流动书箱、亲子阅读活动的流程;随后幼儿园领导为本学期第一批参加“流动书香”的家庭颁发了图书;在离园时, 由教师和幼儿担任“书香天使”为家长和小伙伴们分发倡议书, 邀请大家在条幅上签名, 表达对“流动书箱”活动的支持与祝福。

二、创设书香环境

布朗芬布伦纳在研究中指出:“教育环境的优化, 能吸引幼儿积极参与活动;能培养幼儿分享、商谈和合作能力;能促进幼儿学习的主动, 能发展幼儿的创造力。”物质环境是不说话的老师, 能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用, 形成积极和主动的行为;它也能吸引儿童去探索、思考, 参与实践, 启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设, 在环境创设上下功夫, 让幼儿与环境互动。

1. 在幼儿园创设一个书香环境

在主题环境中渗透阅读因素;在楼道等公共环境介绍优秀的图画书;在班级中创设温馨的图书角;在幼儿园充实图书并向家长开放, 让家长和幼儿步入幼儿园时处处能感受到每个角落都会说话, 与环境互动。

2. 提供空间、时间, 共享书香

在班级里要注重完善班级图书区, 创设良好阅读环境, 明确清晰阅读规则, 投放丰富阅读材料, 保证充分的阅读时间, 真正把图书区还给孩子, 让孩子自己分享读书的快乐。

除此之外, 还要丰富图书的种类, 每二至三周不定时地更换、调节图书, 鼓励幼儿从家带来各自的图书, 与大家分享, 待看熟后再替换, 以保持图书的新鲜感。

三、组织丰富有趣的阅读活动

1. 亲子阅读活动

搭建亲子阅读平台, 定期向家长开放蒲公英书香小屋阅读活动, 让家长了解早期阅读的内容、特点与方法, 从而帮助家长在家中指导孩子进行阅读活动, 促进孩子的个性化发展。还邀请家长以老师的身份来园, 在老师的指导下引导孩子进行早期阅读, 与孩子进行互动, 从中获得体验与进步。

2.“流动书香”活动

幼儿根据自己的喜好选择绘本、智力、故事等各类图书, 带回家和爸爸妈妈一起阅读;教师还设计了精美的读书卡, 孩子们通过图画、语言等各种方式记录自己的阅读心得;家长也可以写下自己和孩子的阅读故事。

3. 争当“书香家庭”“书香宝宝”

父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣, 因而应充分挖掘、发挥家长的力量。通过家长会、家长学校、家访指导、班级网页等方式向家长介绍, 从小培养孩子对书的兴趣的重要性, 介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时, 请家长带孩子购书、认识图书馆、书店及不同类型的书, 并在家中营造读书气氛。每天抽出1~2个小时, 与孩子一同阅读图书, 在看看、讲讲、想想的过程中, 交流读书心得, 鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来。父母这样做, 孩子对阅读图书的兴趣就更加浓郁, 阅读水平也逐步提高了。

四、营造书香氛围, 打造学习型团队

在实践和探索中, 我们深深体会到:要营造真正的书香校园, 关键在教师。为此, 创建了“蒲公英阅览室”。通过开展阅读分享活动, 引导教师读书, 培养终身阅读的好习惯;园领导激励教师以书为友, 润泽心灵;在注重提高幼儿教师的业务水平、推动教师专业技能发展的同时, 也十分重视提高教师的文化素养和艺术品位, 塑造教师举止得体、兰心蕙质的优雅形象。每次阅读完图书, 教师还会写下自己的“阅读心语”, 记录心得、分享感受。阅读, 给教职工带来的不仅仅是知识的储备, 还带来了工作观念、生活理念的变化, 也为提高班组执行力、凝聚力起到了不可低估的作用。