《沃尔塔瓦河》教案（精选9篇）
篇1：《沃尔塔瓦河》教案
《沃尔塔瓦河》教案
一、导学目标。
1、知识与技能：能认真听赏交响诗《沃尔塔瓦河》;了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作;
2、过程与方法：能专注聆听歌曲，通过体验、探究、表现、综合等方法，欣赏音乐。
3、情感目标与价值观：通过听赏交响诗《沃尔塔瓦河》，引导学生从旋律、节奏、音色等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品，从而增强学生的审美能力，提高审美的品位和修养。
二、导学重难点。
通过以上三维目标的确立，突出本节课的教学重点;认真聆听交响诗，在了解作品的情感内涵后，能用简单的语言描述歌曲的基本情绪，在此基础上通过形象、生动地教学，引导学生积极参与音乐实践活动。
三、学法提示。
师生共同学习，通过对作品音乐要素的分析(如力度、节奏、音色)，体验作品的情感
四、导学过程。
1、随乐律动，感受音乐。
播放音乐《沃尔塔瓦河》。(由北京天使合唱团演唱)
思考：这个曲调像“高山、河流、天空”中的哪一个?为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来?这首旋律有什么特点?(这首歌曲是由捷克民族音乐之父斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首《沃尔塔瓦河》改编而成的，原作品旋律也是流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意)
2、创设情境，激发情感。
创设“捷克风情”这一情境主题，用多媒体课件播放捷克风光片，并出示捷克风情的四大板块：地理位置、民族文化、各色特产、自然风光。让学生自主选择想了解的话题之一，导入新课。(这样的设计其目的是能够在一开始就引起学生的注意力，让学生了解捷克风情，引出课题，为课堂教学打下基础。)
3、听赏歌曲，激情倒趣。
赏析交响诗是本节课的教学重点，结合作品的特点以及学生的具体学情，我将分三个步骤进行教学。
①初听交响诗：初听《沃尔塔瓦河》一小段，让学生说一说这首旋律有什么特点，它描绘了什么样的景色，(旋律流畅舒展，优美动人，富有诗情画意，描绘了捷克的母亲河――沃尔塔瓦河流经森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。然后边听音乐边出示几张沃尔塔瓦河的图片，让大家讲解一下为何沃尔塔瓦河会成为捷克人民的母亲河。(奔流不息的沃尔塔瓦河，从幽深的溪流，迂回曲折的流向捷克的心脏，纵贯捷克南北，因此成为捷克的母亲河，她养育了捷克人民，时而深情如歌，时而欢畅奔腾，时而咆哮抗争，同时也激发了作曲家的创作灵感，才能奏响这壮丽的篇章)
② 复听歌曲：分段聆听交响诗《沃尔塔瓦河》
A、引子及主题：播放引子音乐片段，提问：音乐家用什么乐器刻画源头?呈现在你眼前的源头是怎么样的?(第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的`浪花)
请学生画出简单的旋律起伏线 作曲家用哪种音型来描绘?(是持续的波浪形音型，形象的描绘出水的流动，作者和二度音程的级进上行的旋律走势，给人带来流畅和连贯的感觉。还生动的表现出两个源头水流的动态)
主题：播放音乐，提问乐曲的主题旋律有什么特点?(优美，宽广，舒展)主要乐器是什么?(小提琴为主，还有管乐、三角铁等。)
请学生画出简单的旋律起伏线，与前面对比，长线条大起伏的波浪形状，与前面幽静的旋律形成对照，两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主题――一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。
B、林中狩猎：播放音乐片段，提问：与前两段相比，这段音乐有什么变化?是什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变?根据音乐联想河水正流经哪里?(圆号的狩猎号角节奏型，小号上行分解和弦等)
C、乡村婚礼：播放《乡村婚礼》音乐片段，提问：河岸旁正在进行什么活动?
乐曲的节奏有何特点?(一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了村民们的婚礼场面。节奏是16分音符和8分音符的交叉组合，属于波尔卡舞曲的一种节奏类型。)乐曲用了何种乐器?什么样的力度变化?(单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉)
D、月亮水仙的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段?为什么?(大管的出现，有一种夜幕降临的感觉;长笛吹出流水的波纹，代表仙女的舞姿;弦乐奏出平静的旋律，代表朦胧的月色;竖琴间插琶音如水波)
E、《沃尔塔瓦河》主题再现：播放《沃尔塔瓦河》主题再现音乐片段，。分组讨论：这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象?(1、沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验，通过第一小提琴、双簧管演奏，其他弦乐器以十六分音符上下起伏的形式来描绘这一场景;2、到后来沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏斗。通过乐队全奏、铜管乐、打击乐来突出这一场景，音乐力度加强，整个场面的音乐情绪进入紧张状态;3、当沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡，此时此刻乐曲主题变成了E大调，它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，知道最后音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失)
让同学们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。如△表示快，表示慢，○表示弱，●表示强，表示情绪高昂等。作品欣赏结束之后，让学生用简单的语言描述作品里的基本情绪，并了解斯美塔那的代表作，这是交响诗套曲《我的祖国》之二、由教师总结归纳。
③再次聆听：总体聆听一遍《沃尔塔瓦河》，学生思考研究一下是不是老师刚才分析的那些，并通过色彩图块找出各个环节是属于哪种色系。例如红色代表高昂热烈的情绪，紫色代表悲伤、低沉??
这个环节通过课堂的展示与交流，引导学生观看课件，自主学习，做到视听结合，动静结合，声像一体，让学生更形象生动地掌握交响诗的旋律走向，并会用不同符号表示出来，充分发挥学生的主题性。
4、参与实践，拓展舞台
播放每一小部分的一小段音乐给学生听， 请部分同学拿着彩带到讲台上跟着音乐进行律动，用彩带挥出河水流经各个部分时的情景，例如在源头的时候旋律波动起伏没那么大而且有回旋的状态，则可以绕着小圈来表示等等。(这一环节的设计其目的是让学生通过即兴创编，并积极参与实践，培养学生的艺术想象和创造力，体验音乐的美感，从而达到美的享受。)
篇2：《沃尔塔瓦河》教案
年级：八年级
学科： 音乐
主备：周静
审核：王帅 课题：《沃尔塔瓦河》
课型：授新
授课时间：
【导学目标】
1、知识与技能：能认真听赏交响诗《沃尔塔瓦河》；了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作；
2、过程与方法：能专注聆听歌曲，通过体验、探究、表现、综合等方法，欣赏音乐。
3、情感目标与价值观：通过听赏交响诗《沃尔塔瓦河》，引导学生从旋律、节奏、音色等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品，从而增强学生的审美能力，提高审美的品位和修养。
【导学重难点】通过以上三维目标的确立，突出本节课的教学重点；认真聆听交响诗，在了解作品的情感内涵后，能用简单的语言描述歌曲的基本情绪，在此基础上通过形象、生动地教学，引导学生积极参与音乐实践活动。
【学法提示】师生共同学习，通过对作品音乐要素的分析（如力度、节奏、音色），体验作品的情感 【导学过程】
1、随乐律动，感受音乐
播放音乐《沃尔塔瓦河》，（由北京天使合唱团演唱）
思考：这个曲调像“高山、河流、天空”中的哪一个？为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来？这首旋律有什么特点？
（这首歌曲是由捷克民族音乐之父斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首《沃尔塔瓦河》改编而成的，原作品旋律也是流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意）
2、创设情境，激发情感
创设“捷克风情”这一情境主题，用多媒体课件播放捷克风光片，并出示捷克风情的四大板块：地理位置、民族文化、各色特产、自然风光。让学生自主选择想了解的话题之一，导入新课。
（这样的设计其目的是能够在一开始就引起学生的注意力，让学生了解捷克风情，引出课题，为课堂教学打下基础。）
3、听赏歌曲，激情倒趣
赏析交响诗是本节课的教学重点，结合作品的特点以及学生的具体学情，我将分三个步骤进行教学。
①初听交响诗：初听《沃尔塔瓦河》一小段，让学生说一说这首旋律有什么特点，它描绘了什么样的景色，（旋律流畅舒展，优美动人，富有诗情画意，描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河流经森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。然后边听音乐边出示几张沃尔塔瓦河的图片，让大家讲解一下为何沃尔塔瓦河会成为捷克人民的母亲河。（奔流不息的沃尔塔瓦河，从幽深的溪流，迂回曲折的流向捷克的心脏，纵贯捷克南北，因此成为捷克的母亲河，她养育了捷克人民，时而深情如歌，时而欢畅奔腾，时而咆哮抗争，同时也激发了作曲家的创作灵感，才能奏响这壮丽的篇章）② 复听歌曲：分段聆听交响诗《沃尔塔瓦河》
A、引子及主题：播放引子音乐片段，提问：音乐家用什么乐器刻画源头？呈现在你眼前的源头是怎么样的？（第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花）
请学生画出简单的旋律起伏线 作曲家用哪种音型来描绘？（是持续的波浪形音型，形象的描绘出水的流动，作者和二度音程的级进上行的旋律走势，给人带来流畅和连贯的感觉。还生动的表现出两个源头水流的动态）
主题：播放音乐，提问乐曲的主题旋律有什么特点？（优美，宽广，舒展）主要乐器是什么？（小提琴为主，还有管乐、三角铁等。）
请学生画出简单的旋律起伏线，与前面对比，长线条大起伏的波浪形状，与前面幽静的旋律形成对照，两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。
B、林中狩猎：播放音乐片段，提问：与前两段相比，这段音乐有什么变化？是什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变？根据音乐联想河水正流经哪里？（圆号的狩猎号角节奏型，小号上行分解和弦等）
C、乡村婚礼：播放《乡村婚礼》音乐片段，提问：河岸旁正在进行什么活动？乐曲的节奏有何特点？（一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了村民们的婚礼场面。节奏是16分音符和8分音符的交叉组合，属于波尔卡舞曲的一种节奏类型。）乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？（单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉）
D、月亮水仙的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段？为什么？（大管的出现，有一种夜幕降临的感觉；长笛吹出流水的波纹，代表仙女的舞姿；弦乐奏出平静的旋律，代表朦胧的月色；竖琴间插琶音如水波）E、《沃尔塔瓦河》主题再现：播放《沃尔塔瓦河》主题再现音乐片段。分组讨论：这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象？（1、沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验,通过第一小提琴、双簧管演奏，其他弦乐器以十六分音符上下起伏的形式来描绘这一场景；
2、到后来沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏斗。通过乐队全奏、铜管乐、打击乐来突出这一场景，音乐力度加强，整个场面的音乐情绪进入紧张状态；
3、当沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡，此时此刻乐曲主题变成了E大调，它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，知道最后音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失）
让同学们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。如△表示快，▼表示慢，○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等。作品欣赏结束之后，让学生用简单的语言描述作品里的基本情绪，并了解斯美塔那的代表作，这是交响诗套曲《我的祖国》之
二、由教师总结归纳。
③再次聆听：总体聆听一遍《沃尔塔瓦河》，学生思考研究一下是不是老师刚才分析的那些，并通过色彩图块找出各个环节是属于哪种色系。例如红色代表高昂热烈的情绪，紫色代表悲伤、低沉„„
这个环节通过课堂的展示与交流，引导学生观看课件，自主学习，做到视听结合，动静结合，声像一体，让学生更形象生动地掌握交响诗的旋律走向，并会用不同符号表示出来，充分发挥学生的主题性。
4、参与实践，拓展舞台
播放每一小部分的一小段音乐给学生听，请部分同学拿着彩带到讲台上跟着音乐进行律动，用彩带挥出河水流经各个部分时的情景，例如在源头的时候旋律波动起伏没那么大而且有回旋的状态，则可以绕着小圈来表示等等。
（这一环节的设计其目的是让学生通过即兴创编，并积极参与实践，培养学生的艺术想象和创造力，体验音乐的美感，从而达到美的享受。）
篇3：赏析交响诗《沃尔塔瓦河》
关键词：交响乐,沃尔塔瓦河
一、《沃尔塔瓦河》的创作背景
《沃尔塔瓦河》创作于十九世纪七十年代后期, 属于斯美塔那代表交响乐《我的祖国》的第二篇章, 全篇交响乐气势恢宏, 将捷克的自然地貌和民族风情淋漓尽致地呈现在了广大听众面前。《沃尔塔瓦河》的创意源于捷克的母亲河——沃尔塔瓦河, 沃尔塔瓦河由南到北穿越捷克国土, 捷克民族世世代代生息在它身边。它是一首充满了敬意和爱意的赞美诗, 抒发了斯美塔那对祖国浓浓的热爱之情, 其在捷克人民心中占有十分特殊的地位。自作品公开演出以来, 《沃尔塔瓦河》就以其流畅、优美的旋律得到了各界的一片赞誉, 成为单章演出次数最多、流行最广的乐章, 在交响乐史上留下了重要的一笔。
斯美塔那是捷克民族乐派的代表人物, 也是捷克民族交响乐之父, 对捷克音乐的发展起着重要的作用。在创作《沃尔塔瓦河》的时候, 斯美塔那已经遭受到了他人生中最大的身体不幸耳聋, 但是, 他仍然顽强地与病魔做作着斗争, 用自己满腔的热血来抒写祖国的历史, 讴歌祖国的大好河山, 赞美捷克人民的善良勇敢, 可以说《沃尔塔瓦河》是一首充满了作者对民族、对国家的热爱之情的颂歌, 同时也是作者乐观与坚毅品质最真实的写照。整个乐章大体可以分为三个阶段, 即引子、主题、尾章这三个部分, 引子部分主要包含两种乐音, 正如沃尔塔瓦河的发源地舒马瓦山的两条小溪一样, 回合后形成了沃尔塔瓦河, 而主题部分则分别围绕着沃尔塔瓦河所流经的不同自然民俗地带的场景和风景进行演绎和展示, 其中包括河流所流经的森林、田野、峡谷、布拉格以及其最终归属易北河, 作者以河流流经地带来分别歌颂了捷克民族地区风情, 将自己对祖国、对人民的热爱完全贯穿于乐章旋律之中, 让人流连忘返。全曲都在e小调的基调上缓缓展开, 如沃尔塔瓦河缓缓而流一样, 作者通过连续性发展的方式以及近似回旋曲的形式展示了河流两岸的自然风光和风土人情, 而在结尾部分, 乐曲又转入E大调, 将沃尔塔瓦河流入布拉格时的波澜壮阔与气势恢宏完全呈现了出来, 让人心潮澎湃。
二、《沃尔塔瓦河》全曲赏析
《沃尔塔瓦河》全曲包含引子、主题、尾章三个部分, 引子部分包括两个源头, 其主题部分由A:沃尔塔瓦河、B:森林狩猎、C:乡村婚礼、D:水仙女之舞、A1:主题再现、E:圣约翰峡谷、A2:宽阔的沃尔塔瓦河构成, 尾声部分主要指沃尔塔瓦河汇入易北河的部分。
1. 引子部分
乐曲一开始的旋律较为舒缓、清脆, 这正是沃尔塔瓦河的源头部分, 黎明的沃尔塔瓦河源头就如潺潺而流的山涧泉水一般, 虽然微弱, 但是却十分轻快活泼、富有朝气。而乐曲中的两种轻快地音符也正展现了源头处的两条小溪形成沃尔塔瓦河的场景, 两股泉水, 一股寒冷, 一股暖流, 其分别有长笛和单簧管两种不同的流动音型交汇演奏而成, 同时伴以小提琴和竖琴的点拨之声, 如小溪流动时浪花飞溅的情形。长笛在e小调上勾画出泉水流动的动态场景, 并吹出了具有标题意义的短小音符, 使得主题充满了迷人的诗意, 同时又具有旺盛的生命力和活力, 抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱之情。
2. 主题部分
乐曲在展现了沃尔塔瓦河的源头部分以后, 两条小溪开始汇合, 慢慢变得壮大, 最终形成了一股巨大的洪流。这个时候, 其他乐器也开始演奏, 让人感觉如置身于一片更加广阔的平原之中。
在A段, 沃尔塔瓦河经不断的糅合与奔腾, 开始形成一种巨大的合力, 不断地奔向远方;在B段, 沃尔塔瓦河流经茂密的森林, 作者通过明朗的号角以及浓重的音响来塑造森林里的情境, 引起人们对森林的无限联想与敬畏, 号角声不但地回荡在森林之中, 正如沃尔塔瓦河一往无前地喷腾地穿越森林一样;在C段中, 河流出了森林转瞬间就变得安静祥和, 所有的喧嚣都消失了, 而展现在听众面前的则是沃尔塔瓦河流经村庄的民俗盛事, 村民们在黄昏落日之下载歌载舞举办婚礼, 这时乐曲中也传来了捷克的传统舞曲波尔卡舞曲;在D段之中, 欢快的舞曲结束了, 旋律也开始变得舒缓了起来, 正如在静谧的夜幕下, 河面在月光的照耀下一群仙女在翩翩起舞, 充满了神秘幻想的色彩。优美的旋律由木管乐器柔和地演奏出来, 并加入小提琴高音、长笛与单簧管、圆号、竖琴等乐器演奏, 使得音律如波动起伏的河水一样不断调动, 再加上月光的倾泻, 更加展现了沃尔塔瓦河的静谧;在A1和E段部分, 这是一天的另一个开始——黎民, 正如乐曲的起章一样, 是主题的再次呈现, 这时, 各种乐器演奏开始逐渐变强进行合奏, 如波涛汹涌的河水穿越圣约翰大峡谷的峭壁上发出的巨响一样, 溅起巨大的浪花, 让人心潮澎湃, 这是全曲的高潮部分;而在A2部分, 则是表现河流冲出了险要的地形之后开始变得波浪壮阔的场景, 它缓缓流过布拉格古老的城市中心, 如史诗般再现了捷克人民的伟大。
3. 尾章部分
尾章部分是全曲的结束部分, 沃尔塔瓦河经过重重险阻, 一路奔腾着向前, 最终流向了无垠的易北河。这时的沃尔塔瓦河音乐宽广, 由小调消失了, 大调却奏了起来, 最后小提琴的缓缓演奏, 正如沃尔塔瓦河承载着捷克人民的希望与喜悦从容不迫地归入更加广阔的河流之中, 延续了其生命。■
参考文献
[1]于润洋.西方音乐通史 (修订版) [D].上海:上海音乐出版社, 2011.
[2]谢晶晶.沃尔塔瓦河的故乡.琴童, 2010, 06.
篇4：漫步沃尔塔瓦河
6月初，为了慕名已久的布拉格之春国际音乐节，我来到了向往多时的捷克首都布拉格。曾经有许多文章把这座东欧的名城形容成金色的布拉格、建筑的布拉格、文化的布拉格、音乐的布拉格……当我亲身来到布拉格，仿佛间都觉得与沃尔塔瓦这几个字有着千丝万缕的联系，我感受到的是沃尔塔瓦的布拉格。
具体负责接待我们北京音乐台的是捷克电台国际关系部的MARTINA女士。MARTINA是名中年女人，说起话来声音轻柔、笑眯眯的。她以前在乐队里是大提琴手，后来许多年在家里照顾女儿，直到去年才应聘到捷克电台的国际关系部工作。她内心对中国很向往，见到我们她感到很亲切，象是见到老朋友。她对中国的许多事情都很着迷，她还说去年她母亲有病，还看过中医，她感到中医很神奇。
我们是第一次来捷克，第一次接触捷克人，对许多事物都很好奇。她对每个问题都笑眯眯地解答……6月3日上午去斯美塔纳厅看乐团彩排，MARTINA一直陪着我们，每当我们有任何需要，她都笑眯眯的说她马上去了解，然后告诉我们。6月3日晚上，转播小组分两路，主持人和技术人员在直播区，我为了能及时将图片消息发回北京，就用笔记本在MARTINA办公室忙碌。她就穿梭在机房和办公室之间，照顾我们两方的需求。转播进行的很晚，她又亲自煮了水果茶，端到我们每人面前，还买了捷克特色小甜饼。在我们转播结束要分手告别时，MARTINA拿出一个小玩偶——匹诺曹，说是送给我儿子的礼物。我当时即感到意外，又觉得温暖。只是在昨天闲聊时提到过有些想念家中的儿子。
电台楼道的墙上贴着许多宣传画，其中有一幅特别引起了我的兴趣。画面上是一只金毛狗，嘴里叼着一台收音机，狗的表情平和、温顺。当我问起这幅宣传画的寓意时，得到的回答是，因为狗是人类最好的朋友，狗和电台是好朋友，所以电台也是人的好朋友。听到这样的解释，感到和我们的思维方式很不相同，这样的等价关系实在是有意思。刚刚聊完有关狗的话题，走出播音间，啊！在楼道里卧着一条纯黑色的大狗，冷不丁被吓了一跳。原来是一名电台的工作人员带来的。在捷克狗和人的关系可真不一般。
篇5：《沃尔塔瓦河》教学反思
一个乐曲最好还有赋予它精神力量，在欣赏中不但让学生能感受到音乐的美，也能赋予他们生活的信念。学习上的拼搏精神!
爱我中华。》教学反思
在本节课中我主要采用了以下几种方法;
一。舞蹈画面的导入。在开始上课时。用多媒体播放几个少数民族的歌舞画面，《掀起你的盖头来》，《北京的京山上》《金孔雀》，让学生从多姿多彩的歌舞画面中了解祖国博大精深的音乐文化，学生们也能够在此情境中激发其情感，引起学习的兴趣。
二。自主学唱，学生们采取自愿结合的小组合作方式，如竖笛小组。二胡小组。口琴小组。唱谱小组等。在乐器的帮助下识谱。唱词。教师巡回指导。帮助学生解决困难。
三整合作表演展示。在学会歌曲的基础上，学生用自己擅长的方式展示学习效果。
篇6：民族乐派第一课《沃尔塔瓦河》
年级：高中二年级
教具：钢琴、电视机、音响、VCD机、录像机、投影仪、CD(沃尔塔瓦河主题歌)、VCD(索尔第指挥巴伐利亚广交乐团演出实况)、VCD(民族乐派介绍，斯美塔那介绍)、VCD(日本HHK拍摄的沃尔塔瓦河实景音乐风光片)、画图(德国史密斯先生为“沃尔塔瓦河”所作7幅插图)。
教学目的：
1、通过交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那
的代表作，并认识民族乐派的音乐特点及其历史地位。
2、引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理
解作品、从而增强学生的审美能力、丰富想象力，提高审美的品味和修养。
教材分析：
捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃尔塔瓦河》这部交响
诗，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。《沃尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。
教学方法：
以视听欣赏为主，与听、唱、打节奏、分析讨论相结合。
教学过程()：
一、放送《沃尔塔瓦河》主题歌曲。(放CD，由上海春天少年合唱团演唱)
1、这首歌曲大家熟悉吗?它的旋律优美、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的
作品?
(它是交响诗《沃尔塔瓦河》的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。)
2、这首旋律有什么特点?它措绘了什么景色?
(这首旋律流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意。e小调，它描绘了捷克的母亲河——沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首，是六首交响诗中最通俗、最受欢迎，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首)。
二、简介斯美塔那和他的代表作《沃尔塔瓦河》
(放VCD——02)斯美塔那(1824——1884)在少年时期就是才华惊人的音乐神童。
他1848年参加了反抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的学生，他的歌剧《被出卖的新嫁娘》、交响诗套曲《我的祖国》不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。《我的祖国》是他失聪后之作。
《沃尔塔瓦河》1874年11月20日——12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇特，
构思新颖，近似于音画的作品，它运用情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，汇合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说。
三、让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧!
(每部分都采用介绍，看音像、提问讨论的方式)
1、两个源头(投影图(1)德·史密斯画源头插图)、(放VCD索尔第指挥交响乐团
演出，03——2分30秒)
沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条清凉，一条温和，倾听作者用什么乐
器和音色，哪种音型来描绘?(第一源头用长笛轻飘飘地奏出，第二源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型)。
2、沃尔塔瓦河(VCD——3分30秒)(投影主旋律，并唱会它。
两条小溪汇合在一起向前奔流，逐渐充满力量形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主
题——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。(主题以大小调交替方式显示)
3、森林狩猎(投影图(2))(VCD——5分05秒)
音乐的洪流继续向前奔腾，它们穿过回响着猎人号角的森林，倾听作者用了什
么乐器，什么音色、节奏来表现。(圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的节奏)
4、乡村波尔卡午曲(投影图(3))(VCD——5分23秒)
一个村庄出现在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、典雅、活泼，表现了
村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。
请问乐曲用了何种乐器?什么样的力度变化?(单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强
渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉)
5、月光下水仙女起午(投影图(4)、投影旋律)(VCD——6分54秒)
夜幕降临(大管)。这段音乐描绘民间神话传说中的水仙女的午蹈，宁静而又神秘，表
现在朦胧的月色中，一群美丽的水仙女在河中出现，悠扬地歌唱。(女同学哼唱旋律)。请问乐曲用什么乐器演奏，色彩如何?(小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。色彩朦胧而神秘)。
6、沃尔塔瓦河(VCD——9分09秒)
沃尔塔瓦河继续向前奔流，逐渐紧 张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。(
第一小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏)
7、圣约翰峡谷(投影图(5)(VCD——10分26秒)
这段音乐是全曲戏剧性的高潮，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石顽强地搏
斗。喻示着捷克人民不畏强暴、勇敢战斗直至胜利的精神。请听用什么乐器表现?力度和情绪又如何?(乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，情绪紧张)
8、宽阔的沃尔塔瓦河(投影图(6)(VCD——11分34秒)
这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到
了象征光荣历史传统的`维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了(E大调)，它充满着胜利的喜悦和自豪，汇入到宽广的易北河。它再次说明了捷克民族是伟大坚强的民族，它必将取得最后的胜利!
9、沃尔塔瓦河奔向远方(投影图(7))(VCD——12分50秒——13分24秒)
音乐逐渐平息，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最后在远方消失……。
四、完整地欣赏全曲(VCD沃尔塔瓦河音乐风光片)
一边欣赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。
(投影结构图)
篇7：《沃尔塔瓦河》教案
我的精细化教学——歌曲《沃尔塔瓦河》韵律感体验的教学设计
一、总设计意图及思路
歌曲《沃尔塔瓦河》是苏少版九年级上册第四单元《母亲河》中的第二首演唱内容，是根据捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》填词编配。曲中所描写了捷克民族的母亲河沃尔塔瓦河由南向北纵贯美丽富饶的国土，是捷克民族的摇篮。填词后的歌曲继续延伸了爱国的热情，音乐形象富有诗意。如何引导学生体验歌曲的韵律感，更好地表现歌曲，成为我的精细化教学的探索重点。
二、教学目标
1、学会用具有表现力的歌声来演唱《沃尔塔瓦河》，从歌声中感受作品的意境，体验“母亲河”的秀美瑰丽和波澜壮阔。
2、感受和体验6/8拍的韵律，准确把握音准、力度及调式的变化演唱歌曲，从而感受和体验音乐要素对表现音乐作品所起的作用。
三、教学重点
歌曲韵律感的体验
四、教学难点
1、歌曲节拍、节奏韵律的表现
2、歌曲乐句及力度的表现
3、歌曲调性色彩的感受
因此我的歌曲韵律感体验的精细化教学主要通过三个步骤进行。
（一）歌曲节拍节奏的韵律体验
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（二）乐句与力度的韵律体验
（三）段落与调性的韵律体验
五、教学设计过程
（一）歌曲节拍节奏的韵律体验
首先请学生聆听沃尔塔瓦河主题旋律，弹奏两遍，问学生哪一遍旋律更能表现奔腾不息的河流？
对比感受到六拍子比三拍子更具流动性，了解6/8拍的特点，接着随着旋律划拍感受。
节拍感受过之后再看歌曲的主要节奏×︱× × × × ︱× × × ×︱，划拍念节奏，提问学生这样的节奏有何特点？（表现出波涛起伏，摇曳动荡，奔流涌动的形象），之后要求用稍慢的速度划拍唱谱。
唱谱后提醒学生每句弱起，每小节第一拍要唱得强一点，唱lu进一步体验6/8拍的韵律。
（设计意图：《音乐课程标准》明确指出“音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的过程。”所以聆听辨别成为我的歌唱教学设计中的主要方式。通过比较听辩去感受出六八拍的流动性，了解节拍的特点，掌握歌曲的主要节奏，在节拍节奏的韵律中熟悉主题旋律。）
（二）乐句与力度的韵律体验
我是这样设计的：请学生划分乐句，或者请学生给乐句适当的地方加上唤气记号？
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在歌曲学唱中乐句一般是根据歌词划分的，按照歌词的句逗划分为一个乐句，同时也是唤气的地方。以主题旋律为例，学生是这样划分的“在我的祖国波西米亚群山中，有两条美丽的清泉奔流长”，接下来就让学生按照这样的划分填词演唱。
在实际的教学过程中，学生的气息不能满足这样较长乐句的表达，那么我就提示学生可以从音乐的角度和演唱角度重新划分，同时注意词语或词组的完整，重新划分后变成“在我的祖国波西米亚，群山中，有两条美丽的清泉，奔流长”，在体验之前提醒学生注意不同大小的唤气记号，小的唤气记号提醒我们要唤得快，衔接快。
接下来是力度的体现，在这一教学环节中我是先启发学生笔划出旋律的线条，不难发现旋律由低到高，再由高到低，接着引导学生力度随着旋律的起伏而作相应的变化，请学生给旋律加上力度记号，再激发学生体验自己的二度创作，同时启发学生联想沃尔塔瓦河的瑰丽秀美，试着用优美抒情的声音去表现。
（设计意图：在节拍节奏的了解感受中初步体验了歌曲的韵律，乐句与力度的表现则进一步体现了歌曲韵律体验的精细化。在这一教学环节中，通过实际的体验重新对乐句进行划分处理，引导学生进行旋律与力度的比较分析进行简单的创编，体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。）
（三）段落与调性的韵律体验
首先请学生聆听下面两句旋律，比较它们在色彩上哪句明亮，哪句柔和？
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3︱6 7 1 2 ︱3 3 3 3︱4．4．︱3．3 ︱与 1︱4 5 6 7 ︱1 2 3 4︱5．2 4︱3．3 ︱
第一句柔和，第二句明亮。色彩柔和为小调式特点之一，明亮为大调式特点之一。
歌曲第二乐段变成明亮的大调，接下来教师弹奏这两个乐句 1︱4 5 6 7 ︱1 2 3 4︱5．2 4︱3．3︱与6︱2 3 4 5 ︱6 7 1 2︱3．7 2︱1．1 ︱，旋律的变化又表现出沃尔塔瓦河怎样的形象？学生对比聆听后唱这两句谱。
接着启发学生根据旋律的走向试着分析这两句力度有何变化？第一句渐强，第二句再弱起渐强，接下来带着学生唱la表现出旋律的起伏；然后唱词体验沃尔塔瓦河明朗、壮丽、欢畅的形象。
汹涌澎湃的沃尔塔瓦河又将有何变化，旋律会如何发展呢？歌曲的最后乐句有何特点？同样启发学生对比3︱6 7 1 2 ︱3 3 3 3︱4．4．︱3．3 ︱与3︱6 7 ＃1 2 ︱3 3 3 3︱4．4．︱3．3 ︱感受色彩的不同？辨别哪句是大调式，哪句是小调式？听辩录音。
请学生对比两句谱，发现有何不同之处？不同在升do的出现，使得音乐明亮、坚定，描绘出沃尔塔瓦河的豁然开朗、意气风发地奔向远方。对比唱谱体会。
这是歌曲的第三乐段，用la哼唱，感受调式调性的变化和情绪的变化；填词演唱，表现出沃尔塔瓦河汹涌澎湃、豁然开朗的形象。
（设计意图：歌曲中音乐形象的变化主要通过调式调性的变化来体现，因此歌曲段落和乐句间调性的对比是这首作品的创作特点，所
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以段落间调式的掌握和感受就必然成为教学精细化的一个方面。那么如何让学生去感受这一特点并了解音乐要素中调式调性的部分知识，还是采用了对比聆听感受，再唱谱实践的方式，从而感受不同的音乐形象。）
（四）歌曲的完整演唱
以上是歌曲《沃尔塔瓦河》的韵律感体验的教学精细化，之后是歌曲完整的表达，在唱词前可以先带着学生在沃尔塔瓦河的音乐中朗诵歌词。因为这首歌曲是由斯美塔那的交响组曲《我的祖国》中的《沃尔塔瓦河》填词而来，为了更好地表现歌曲，我选择了乐曲版本作为伴奏，先从沃尔塔瓦河的两个源头的听赏开始，到汇集成浩浩荡荡的大河，再用我们的声音去表现出沃尔塔瓦河的瑰丽秀美、波澜壮阔和汹涌澎湃的形象，演唱前提醒学生注意节拍节奏的韵律，乐句、力度及调性的变化起伏，看好老师的指挥。
总结语：通过这节歌曲精细化教学，让我觉得有难度的歌曲要给学生多种方式感受，而感受最直接有效的方式就是聆听。在歌曲的教唱过程中我安排了聆听感受，比较听辩，对比聆听，获得感受后再进行实践，这样的实践是有基础的，是发自内心的。在歌曲教学中，我尝试了把学唱歌曲和处理歌曲有机结合，做到边学边处理，把情感启发贯穿在歌曲教学始终，使得教学更具生动性和有效性，采取有效的方式方法引导学生以情代声，以声传情，作为担当“教”和“导”的教师还应尽力地分析教材、分析自己的学生，准备好每一个教学环节和细节，如自己情感的投入，范唱的准备，歌曲的伴奏，适合学生演
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篇8：《沃尔塔瓦河》教案
斯美塔那是捷克著名的作曲家、指挥家和钢琴家,被称为捷克新音乐之父,他创作的交响诗《沃尔塔瓦河》也被称为捷克第二国歌。
1824年,斯美塔那出生于捷克莱托米希尔的一个酿酒商的家庭里,很小就显露出了非凡的音乐才能。交响诗套曲《我的祖国》是斯美塔那的代表作,创作于1874~1879年间,在音乐史上有着很高的地位,历来被认为是捷克民族交响音乐的起点。1874年,他开始患耳疾,1882年11月5日,当作品第一次公演时,他已经听不见任何声音了。《沃尔塔瓦河》是交响诗《我的祖国》中的第二乐章。
沃尔塔瓦河是南北纵贯捷克全国并流经首都布拉格的一条著名的河流。作者用音乐刻画沃尔塔瓦河水缓缓地流往城乡僻壤, 展现其沿岸的优美景色及农民们生活习俗,从而以细腻,委婉的笔触,刻画了捷克的秀丽风光,倾吐了作者对于祖国的深沉的爱。
《沃尔塔瓦河》全曲分为八个部分:
第一部分,引子。作曲家用长笛和单簧管的两种不同的流动音型,形象地表现出黎明时分沃尔塔瓦河源头的潺潺淙淙的山泉。小提琴声部唱出了一个民歌风的优美旋律,宽阔而又舒展,它成为贯穿全曲的“沃尔塔瓦”的这个基本主题充满了迷人的诗意,有着史诗般咏唱的特征,抒发了作者对沃尔塔瓦河的无限热爱。
第二部分,沃尔塔瓦河流过了茂密的森林,四支圆号齐声奏出了嘹亮的号角式音调,以明朗的大调色彩在森林中回响着。表现出猎人在林中狩猎的情景。
第三部分,沃尔塔瓦河流过了村庄,岸边传来了轻盈欢快的波尔卡舞曲。这是黄昏时分,村民们正在载歌载舞地举行婚礼。
第四部分,夜幕徐徐地降临了。音乐充溢着神秘幻想的色彩。 优美动人、虚无飘缈的主题又加了弱音器的小提琴在高音区缓缓地奏出,这是一群美丽的水仙女在银白的鳞鳞月光下翩翩起舞。
第五部分,黑夜已经过去,黎明重新降临大地。沃尔塔瓦河水继续向前奔流,那优美的基本主题出现并有所发展,乐队的全奏, 铜管乐肆虐的喧嚣,构成了一幅惊心动魄的画面,达到了戏剧性的高潮。
第六部分,滔滔的河水映着初升的太阳冲出了险境,景色豁然开朗,沃尔塔瓦河变得波澜壮阔、意气风发。大调的基本主题由乐队全奏着,显得更加宽广妩媚而感人至深,充满了欢乐的力量。
第七部分,通过了峡谷险滩,更加波澜壮阔的沃尔塔瓦河进入了布拉格城。显示了沃尔塔瓦河不惧艰险、勇往直前的性格。沃尔塔瓦河流过了布拉格古老的维谢格拉德城堡,第一首交响诗中史诗般的“维谢格拉德”主题两次响起,这个主题象征着捷克人民的伟大和光荣,整部交响诗也有机地贯穿在一起。
第八部分,小提琴上奏出了波动的旋律,宛如河水从容地流向天际,流向远方……
斯美塔那在青年时期积极参加了1848年反对奥地利统治、 争取自由独立的革命运动。革命失败后,斯美塔那移居瑞典的哥德堡。
1861年,国内政治形势好转,斯美塔那回到捷克,以主要精力投入到民族歌剧的创作中。
斯美塔那的一生致力于民族音乐的教育和振兴,创立并领导了布拉格音乐学校,组织音乐会演出。他的音乐作品无论是在思想主题上,还是在情感、旋律、色彩上,都是彻底捷克化的。斯美塔被捷克人民称之为捷克民族歌剧的开路先锋,捷克民族乐派的创始人。 被誉为“捷克民族音乐的奠基人“”新音乐之父“”捷克的格林卡”。
篇9：走失的《沃尔塔瓦河》
在第九届北京国际音乐节上，“捷克音乐之旅”的音乐会由赫赫有名的BBC交响乐团演绎斯美塔那﹑德沃夏克﹑亚纳切克等杰出作曲家的知名作品，优秀的乐团，伟大的作品，对我都有着极大的诱惑。
第一首乐曲就是我极其钟爱的《沃尔塔瓦河》（交响诗套曲《我的祖国》的第二首），虽然这首曲子已听过无数遍，都能从头哼唱到尾，但毕竟听现场版还是头一次，很是期待。
随着熟悉的旋律流淌而来，我闭上眼睛，渴望再次享受她带给我的惊喜与感动，可我睁眼看到的却是失望与不解。旋律刚开始，我听到的不是晶莹剔透的水流声，不是此处应有的清澈干净的旋律，声音模模糊糊混成一片，像一条满是水草的河流。紧接着，不应该出现的问题接踵而来，连续两个错音的出现使观众在旋律中不断的被“惊醒”，被打扰。此时的节奏也有些赶快，音乐很不稳定。混沌的旋律，煞风景的错音，还有赶快的節奏使这首乐曲大打折扣。
我想，BBC交响乐团的精湛技术是毋庸置疑的，他们的演奏态度也是值得肯定的。不是技术，不是态度，而是状态问题。乐曲开始，给观众强烈的感觉就是不在状态，当一个演奏者没有全身心投入音乐时，怎么能给旋律赋予生命？又怎么能使观众投入音乐所营造的奇妙世界？我认为，准备演奏比演奏更需要耐性，更需要用心投入，一首乐曲演奏前几分钟的准备是必不可少、不容忽视的。此次《沃尔塔瓦河》的演奏是纯粹的为演奏而演奏，而不是为音乐、为美而演奏。演奏者尚未准备好，音乐便开始了，乐队跟着旋律跑，没有控制音乐，反而被音乐“牵引”着，这样怎么能奏出好的音乐？
家里古典音乐的碟有许多，不敢说都深刻了解，但也细致地听过；此次北京国际音乐节，不论交响曲亦或室内乐也是听了好几场，虽然我也会偶尔感觉到某一乐段略显粗糙，但没有像这首《沃尔塔瓦河》一样大段的不在状态，让听众不知所云。我的心里很不是滋味，因为他与期待中的《沃尔塔瓦河》相差太远，因为他与我心中深深埋藏的那条《沃尔塔瓦河》毫无关联。