在合作中提升,在感恩中成长

在合作中提升,在感恩中成长（共18篇）

篇1：在合作中提升,在感恩中成长

在合作中提升，在感恩中成长

——2012中化宁波新员工入职培训心得

8月28号下午，伴着久久不愿散去的掌声，12天的新员工培训结束了。这十二天的集中训练，内容丰富，形式多样，既有考验体力的户外拓展，也有陶冶心灵的课堂教学。这次培训帮助我理解和认同中化宁波的企业文化和价值观，同时，我熟悉了公司业务的操作流程，提高了自己的职业素养和技能。回顾这十二个日日夜夜，我的感觉只能用受益匪浅来表达。拭去三天素质拓展里留下的汗水，吸收七日课堂讲座中感悟的精神，我在蜕变中迅速融入中化宁波这个大家庭，完成了从学校人到社会人的角色转变。

8月17日，迎着初升的朝阳，我们中化宁波公司的80名“新生”开始了。经过三天的素质拓展训练，我们从初到奉化亭下水库原动力训练基地的新鲜好奇，到拉练结束时的依依不舍，从刚刚相识的互相陌生，到总结大会上的彼此熟识。信任背摔，爬天梯，穿越电网，高空单杠，盲人方阵，有轨电车„„一个个生动有趣的素拓项目让我们知道什么叫坚持，什么叫勇敢。更重要的是，在这些项目中，我学会了合作，懂得了责任的意义。很多需要合作完成的活动项目，正像公司的运作一样，每人都有自己的分工，有时候最重要的事，就是坚守岗位，坐好自己当作的事，这样才能保证整个计划的成功。如果很多人都想着出风头，或者对别人的工作指手画脚，工作的整体进度可想而知。刚刚进入公司这个大团体，作为一个新人，从事的工作很可能是琐碎而枯燥的。只有经历过大量的这种基础工作，把我当成企业的一块基石，与大家团结合作，自己的能力才会迎来蜕变。而蜕变往往伴随着痛苦，我要像教官说的一样，要学会拥抱痛苦，蜕茧成蝶。

8月20日，我们开始了为期7天的课堂培训，接下来的几天，是高密度的公司制度的学习。业务管理部的讲座让我们了解了公司大致的业务流程，熟练了信息系统的基本操作与维护，熟悉了物流、单证、商务法律的相关规定，为我们建立了初步的风险管控意识。财务知识的学习使我们对公司严谨的财务制度有了较为全面的了解。人力资源管理部的介绍不仅为我们明确了公司人力资源管理的相关规定，更为我们树立了绩效管理的理念。课堂上，听着关于公司精英各个精英先进事迹的介绍，我深深感到作为一名中化宁波员工的骄傲和自豪。

培训过程中，党办赵老师、班总、陈总的三节课为我们展示了中化宁波公司深厚的企业文化，让我们有了职业生涯规划的意识。最重要的是，在聆听前辈倾诉的过程中，我们了解了什么是感恩，懂得了如何在感恩中成长。人生路上，我们不仅仅要记住对自己的善意帮助，更要学会感谢曾经遭遇的挫折和障碍。有些时候我们会抱怨自己“生不逢时”，会认为别人对我们不公平，会向压力和困难低头，其实这些经历才真正是我们成功的原力。正因为种种的艰难困苦，这些生命中的“磨刀石”，才能成就“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，才能让我们在感恩中成长。

最后，我想感谢中化宁波赠予我这一段珍贵的培训经历。同时，谢谢在培训中与我患难与共的同事，也谢谢为我们辛勤授课的各位老师。

财务管理部 张天惠

2012年8月31日

篇2：在合作中提升,在感恩中成长

亲爱的朋友们：

你们是否还记得2008年5月12日14时28分，四川汶川发生的8。0级大地震？就是在那一息之间，天昏地暗，房屋坍塌，一切都被夷为了废墟。

这突如其来的灾难如梦一般，就是那么一瞬间，一辈子为之奋斗的家没有了，一直相依为伴的亲人没有了，就这样放眼望去，一片凄凉，天地悲容，但是，中华民族是一个有大爱的名族，他不会因此而退缩。

感恩

——13岁的小学生杨宇晴是“蓓蕾生命救助行动”的受益者，5月14日中午，她利用午休时间来到慈善总会，将自己平日积攒的26元零用钱交到工作人员手中，那些1角，五角，一元的硬币代表了一个曾受大家帮助的孩子纯洁、美好的心灵，工作人员让她留下姓名，但她说：“我的名字叫感恩。”

自强

——面对巨大的灾难，当13岁小姑娘孝廉醒来后，模糊中看到外面有亮光，接着又昏了过去，此时，一个声音唤醒她，是同学马建，孝廉哭着对他说：“马建你别走，等我死了再走吧！”马建说：“我不会走的，你是班上年纪最小的，也是生命里最旺盛的，你一定要坚持住。”马建一边喊着“坚持坚持！”一边疯了似地用双手刨着水泥碎块，大约4个小时后，孝廉终于被刨了出来，而马健的双手已经血肉模糊。

看！就是这无数动人的画面让我们深深体会到了灾区人民的感恩，自强的信念和巨大的力量。因为感恩与自强，我们义无反顾，挺身而出；因为感恩与自强我们互帮互助，共度难关；因为感恩与自强，我们互相勉励，生死相依。或许就是这些感恩与自强，让我们潸然泪下，让我们由衷的敬佩他们。

其实还有许多平凡的人，给了我们心灵的一团暖流，给了我们感动，同时也给我们上了人生中最重要的一课。虽然平凡，但是他们有一颗完整而火热的心；虽然平凡，但是他们的这份善心怎能不令世人动容；虽然平凡，但是他们的这份责任的沉重又怎能不让人肃然起敬呢？

朋友们，虽然地震让我们的心，痛过一遍又一遍；泪，流过一阵又一阵。但我们坚信，灾区人民一定会和我们一起在感恩中收获，在自强中成长！

篇3：在“成长中”感恩

首先, 感谢中国教育学会特别是小学教育专业委员会的各位领导。顾明远会长, 谈松华、郭永福常务副会长等领导不但关心这次开创性的研修, 亲自给我们这些学员授课, 与我们面对面座谈交流, 而且亲自为我们去美国考察学习送行。他们对教育的真挚情怀, 对教育家培养的良苦用心, 对我们这些后辈的殷切期待、谆谆教导至今还言犹在耳, 催我们奋进。小教会创始人、理事长姚文俊先生为了小学教育的振兴和发展更是殚精竭虑、倾心尽力。在温家宝总理提出“让教育家办学”的指示后, 就开始为筹划培养小学界的教育家而奔走努力。他老人家用自己的一切资源和信息, 与小教会的同志亲自策划了培养小学教育界的教育家这项开创性的活动。他在2011年8月14日的开班仪式上, 开宗明义地讲述了他心目中的教育家标准:一是热爱教育并终身从事教育工作;二是既有教育理论又有教育实践;三是有深厚的文化底蕴;四是有国际视野, 鼓励我们向着“教育家”成长。他还亲自设计了我们的成长研修课程, 让我们接受“教育之上看教育, 教育之外看教育, 教育大家看教育”等高端理论培训, 还有美国学习、影子培训、课题引领等等。为了我们在美国能学到真经, 他又与中育公司多次协商, 精心制定学习考察路线, 还亲自指导学员进行课题研究, 利用各种渠道关心学员学习情况。他以70多岁的高龄和对教育的痴迷, 给我们做着无私的奉献和无言的榜样, 着实叫我们感动。孙章存秘书长不但是策划者, 而且全程陪同我们学习。特别是去美国学习考察期间, 他既要组织好我们的活动, 让我们学有所获, 又要照顾好我们的生活, 保证我们的安全, 还要应对各种突发情况, 及时调整处理, 劳神费力, 操心最多。我最了解孙秘书长的良苦用心, 他总是晚上反思一天的学习情况, 早晨就安排改进, 临时还要组织班委开会研究。克服了语言不通, 环境不熟等各种困难, 让我们在美国学得舒心、吃得放心、玩得开心。比如, 山西太原后小河学校王素萍校长突然有事需要返回, 他亲自安排, 亲自送行, 还亲自搬运行李。比如, 为了让学员们买到中意的东西, 他与导游协商解决。比如, 有的学员生病或晚上外出, 他总是挂念, 放心不下。比如, 在哥伦比亚大学期间, 我们最后参观哥大校园, 学员们走散以后, 他焦虑地张罗安排等等。更让我感动的是, 孙秘书长将近70岁的老同志, 学习的劲头比我们这些年轻人还足, 他学习得很认真, 对于有异议的地方, 还会与我们讨论研究。考察的每一个环节, 他都安排得很细致, 考虑得很周全。他还带着自己心爱的照相机充当摄像师, 保存了很多珍贵的资料。在我们影子培训问题上, 他又亲自联系每一位导师, 亲自到每一所学校实地安排学习生活事宜, 中间还不断询问学习效果、遇到的困难等等。就是我们的课题研究, 他和小教会秘书处的李志敏校长也不断给予关心指导, 包括我们整个研修过程的资料收集、编辑整理等等。可以说, 小教会是策划者、组织者, 又是参与者。一句话, 没有小教会的付出, 就没有我们这一年多的成功学习。

其次, 要感谢中育教育公司和睿升培训学校。中育公司的王伟博士不但为我们赴哥伦比亚大学牵线搭桥, 而且, 在出征之前就给我们做了精彩的报告和指导, 让我们对美国教育先有了一些认识, 包括外交礼仪、注意事项等等。他还提前赴美国给我们安排学习事宜, 在哥大期间陪同我们学习, 利用旅途等零碎时间给我们讲了很多信息和他自己的真知灼见, 让我们领略了一个教育博士的风采, 也学到了在哥大课堂学不到的更多的东西。魏小能校长全程陪同我们的美国之旅, 用她女性的细心和智慧为我们提供了周到的服务。睿升培训学校的姚炜校长, 也是小教会的副秘书长, 在组织高端培训和影子培训阶段, 多方奔走协调, 没有他的付出, 我们的学习将少了许多色彩。

第三, 要感激我们的各位导师。无论是影子培训的导师, 还是课题指导的导师, 他们都是中国教育的大家, 他们用他们一生的积累指导着我们的成长。有的小组情况我不熟悉, 我与徐锦生、王羽、杨建、张立新、张秀娟在北京市第二实验小学期间, 学校给了我们非常好的照顾。我们有幸向李烈理事长学习, 她带领我们参加学校的行政会、专题会、全体教师会、教学研讨会, 还带着我们参加她主持的北京市名校长工作室的教研活动和分校的活动, 包括学校的各种大小事项, 升旗、做操等等, 还亲自与我们研讨, 解答我们提出的各种问题, 陪我们听课, 让孙津涛副校长安排我们的生活, 领着我们参观等等, 可谓细致周到, 让我们收获很大。特别是对北京实验二小“以爱育爱”的理念理解透彻了, 我们真切地感受到了北京实验二小的大气和厚重。我自己在《教育时报》“走马看学校”专栏撰写了多篇文章, 谈我在该校的学习和体会。学习结束后, 我们在赠送给北京实验二小的书法长卷上深情地写上了“让爱温暖天下”的寄语。据张胜辉校长讲, 他们组在上海竹园小学也得到了田荣俊校长的热情接待, 不但学到了很多东西, 而且结下了深厚的友谊。在史家胡同小学学习的苗二朝校长说, 他从史家小学学到了很多以前想不到的东西, 还邀请我们组一起参加了该校的教研活动等等。可以说, 这些导师真正是我们人生路上的高人, 他们的指点让我们终身受益。

最后, 我想感谢我们这些同学们。我们有幸在一起生活、学习、成长, 真的是一种浓得化不开的缘分, 同学们之间结成的友谊和彼此的影响将是我们一生的宝贵财富。我们的老班长徐锦生校长, 我的亲爱的兄长, 在美国期间我们同处一室, 他在生活上对我非常照顾。在北京实验二小期间, 我们仍然同处一室, 接触愈久了解愈多, 越觉得徐校长的了不得。他对教育的理解, 对非智力因素的研究, 对学校文化的创建, 对生活人事的处理, 让我受益匪浅。我在十几篇专栏文章里都提到他和他的学校、他的观点, 以致编辑们都很关心地问起他。我们的支部书记牛慧芬大姐, 她后来到我校交流, 她的果敢处事风格让我印象深刻。山东东营胜利油田学校李翠兰校长, 学校校庆时好多同学都寄去了真诚的祝福。山东乐陵实验小学李升勇校长的学校文化和课程的建构, 让我佩服不已。我们的杨建书记, 理论水平很高, 新教育实验的专家, 我们经常沟通, 彼此参加活动交流。我所在的铁西路小学虽然也是新教育实验学校, 但去石家庄的观摩学习给了我们很多新鲜空气。张立新校长的认真, 张秀娟校长的智慧, 苗二朝校长的激情都给我很大影响和激励。张胜辉校长的大课间跳绳在全国都有名。刘艳丽校长的“心教育”理念, 被称为“教育豫剧”, 她被评为“全国十佳创新型校长”, 也给我们这个班增添了光辉。最小的杜颖娟校长在许昌实验小学搞了很多创新, 安徽王羽校长的教育改革受到朱永新老师的高度评价, 张润军校长的高效课堂建设在全国也是排头学校等等等等, 我不一一赘述。现在回想起来, 我们在一起的点点滴滴如在眼前。每一个人的生动表现和教育智慧, 都叫人难忘, 值得长久回味;每一个同学都给了我不同的帮助, 是我人生中最有价值的东西。所以, 我感谢各位同学, 也真诚地希望, 我们一年多的研修仅仅是个良好的开端, 在今后的人生和教育生涯中我们能够更好地交流, 更好地互助学习, 互相激励, 互相帮助, 让我们的友谊地久天长, 让我们因为有了对方做朋友人生更加幸福!

篇4：在感恩中成长

对父母的爱，不是我用一个感谢就可以表达的，我会用我的行动来证实我的感恩，用我现在的努力来换取我将来的成功。感恩父母、知恩父母、报恩父母。

亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着，我们就离不开亲情。作者说，世间的每一个人都浸泡在博大无比的亲情中，世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌；世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的亲情。古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，曾被多少常人惦念。亲情到底有多高多厚，谁也说不清道不明。

亲情，有一种奇妙无比的力量；亲情，是一则永不褪色的话题。亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。我们不必用任何事物去比拟，也不必用任何词句去修饰，我们只需用心去感受。我们每个人都得到了上天赋予的那份亲情。

记得父母教导我们时常说：“我们吃的盐比你们吃的米还多，我们过的桥比你们走的路还长。”我们却总是那般年少轻狂，不以为然。我们忽略了当岁月无声溜走时在他们面庞和两鬓留下的痕迹，自然也忽略了许多无价的智慧经验在他们心田积淀。他们总愿意对我们倾之所有，而我们总固执地认为这已不合时宜。我们便像初生牛犊，乱闯乱撞，直至遍体鳞伤，犄角流血，然后奔向他们，头枕他们的胳膊，舔舔伤口，又继续前行。

我们怀着感激的心接受这一切，听他们的一席话，远胜于读十年书，受益匪浅。我们怀着细腻的心感受着一切，感受亲情的无私与毫琵保留。

时间的流逝，许多往事已经淡化了，可在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。时间可以让人丢失一切，亲情却割舍不去。即使有一天，亲人离去，但他们的爱却永远留在子女灵魂的最深处。

俗语说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”为了不让亲情在熙熙攘攘的生活中变得脆弱，不让自己留下无尽的遗憾和悔恨，请即时为自己的父母送上一句不算奢侈的温馨问候吧！

作者说：“我不是诗人，也不是歌唱家，既不会用精湛的词藻来赞扬父母，也不会用唯美动听的音乐来歌赞父母，我只能用点滴行动来感恩父母。生活中，你为父母做的每一件小事，其实都是在感恩父母。”对这句话感触很深，为父母做每一件小事，其实很容易。风儿吹起，似乎在奏响一首感恩之歌，感谢父母的唠叨，因为他们是为了让你少走弯路；感谢父母的鞭策，因为他们是为消除你前行的障碍；感谢父母的斥责，因为他们是为了助长你的智慧；感谢父母赋予我们的一切， 让我们用生命去珍惜， 怀着感恩的心成长。

篇5：在感恩中成长----感恩父母

有首歌是这么唱得：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”在我摔伤的时候，妈妈会细心地帮我处理伤口;在我生病的时候，妈妈会用心的照顾我;在我过生日的时候，妈妈会帮我买新衣服、蛋糕;在我失落的时候，妈妈会打开我的心扉，帮助我、鼓励我，让我快乐得度过每一天。妈妈含辛茹苦的把我抚养长大，每天还要早起帮我准备早餐，送我上学，工作了一天下来还要帮我辅导作业，妈妈就是这样年复一年，日复一日无微不至的关心照顾着我的成长。

爸爸在我成长中也是这么的重要。从我牙牙学语开始，爸爸就教我认图片，认字，学知识;在我摇摇摆摆学走路时，是爸爸小心翼翼地扶着我，让我跨出了人生第一步，从而使我一步一步向前走。如果没有爸爸的浇灌，我这棵小树苗也不会健康茁壮地成长。

爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。感谢你们给了我生命，感谢你们为我付出的辛劳，在我的童年里，永远记载着你们对我的爱，对我的好。

篇6：在感恩中成长

——读《罗斯福传》有感

乍一看书的封面：绅士的外表，淡定的眼神，和蔼的笑容，这个看似一个很普通的邻家老头就是富兰克林〃罗斯福，美国第32任总统是美国人心目中最伟大的总统之一。他是美国历史上惟一连任4届的总统，在1933年3月至1945年4月长达12年的任期中，使美国摆脱了大萧条的阴影，使濒临绝境的美国经济得以复苏；在第二次世界大战中，他又使美国放下孤立闭关的观念，投入到反法西斯战争的洪流之中，并最终赢得了胜利；通过战争的胜利，以及联合国的建立，确立了美国在世界上的影响力。可以说，没有罗斯福，就没有美国今天的国际地位。

他是怎么做到这一切的？怀着好奇和崇敬的心情，我开始读这本《罗斯福》传。

罗斯福出生在赫德逊河畔，快乐的童年在生机黯然海德公园中度过，良好的教育使他从小就博览群书，并培养了平静谦虚的性格；作为哈佛的优等生，在这所具有宽容精神和自由主义色彩的学府，他培养了自己良好的判断力和理解能力；但随后的经历却不那么一帆风顺，他做过不太成功的普通书记员，经历了副总统竞选的失利，但是最承重的打击莫过39岁那年，小儿麻痹症险些断送了他的政治生命，但是他以惊人的毅力在公众面前保持活力、能力和亲切感人的形象，在轮椅中转动这个世界；在全美国上下几乎一致奉行孤立主义、惧怕战争的时候，他一步步激起了民众的斗志；作为一个具有

远见卓识的政治家，他施展了超群的战略手段构建战后的世界秩序；夕阳下的罗斯福很多时候，依然以一种积极向上的状态、强壮有力的形象出现在别人面前，以至美国公众都几乎忽略他的残疾。

读完这本书，一个问题始终萦绕在我心头，一个经历了如此多的挫折，事业的失败、身体的残疾，如果是普通人早就被这种命运打得一败涂地，是什么支撑他走完全程，还保持如此鲜亮的笑容？突然一个故事闪现在脑海：又一次罗斯福家中不幸被盗，被偷去了许多东西，当朋友闻讯写信安慰他，罗斯福回复：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很平安。感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事，而罗斯福却找出了感恩的三条理由。这个故事，启发我们该如何感恩生活。

“感恩”是一个极其简单的词语，我们从小被教育要知道感恩，感恩所有帮助过我们的人——父母、朋友、老师和同学。但是罗斯福的一生让我突然懂得了“感恩”的另一面，那就是要感恩我们所面对的挫折和失败。

人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、旷达地处理。这时，是一味地埋怨生活，从此变得消沉、萎靡不振？还是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来？你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！成功时，感恩的理由固然能找到许多；失败时，不感恩的借口

却只需一个。殊不知，失败或不幸时更应该感恩生活。感恩，使我们在失败时看到差距，在不幸时得到慰藉，获得温暖，激发我们挑战困难的勇气，进而获取前进的动力。就像罗斯福那样，换一种角度去看待人生的失意与不幸，对生活时时怀一份感恩的心情，则能使自己永远保持健康的心态、完美的人格和进取的信念。

感恩不纯粹是一个词语，一个只在“感恩节”从嘴里说出的词语，它应该是一种生活态度，一种对爱和希望的表达。学会感恩，在感恩中成长，我们要从身边做起：感恩父母，让他们放心我们可以照顾好自己；感恩老师，课堂上，一道坚定的目光，证明了你在全身心投入，专心听讲；感恩朋友，在他们需要帮助的时候伸出你热情的双手；感恩我们的对手，是他们给了我们竞争和上进的理由；感恩失败，是挫折教会我们更加清醒的认识自己的弱点……

篇7：在感恩中成长

阜宁县陈良初中 望舒蔓指导老师 曹汉奎

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有幸福的人生；感恩才会有多彩的社会，感恩才会有真挚的友情，感恩才让我懂得了生命的真谛。

《爱的教育》它源于一个孩子的日记，在读的时候，我也和同学们一样有许多共同的感受。整篇小说每读到体现人间爱的一处都会引起心中无比激动。读完这部小说，我最想说的就是：今天的素质教育其实就是爱的教育，是对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，爱是教育的根本。我们学生时期是人的一生中至关重要的阶段，在我们成长的过程中，长辈们除了教给我们丰富的知识，还给予我们爱的教育，给我们一个爱的典范。

这本书以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。作者把师生之爱，父子之爱，同学之爱，对祖国的爱都写得感人至深。让我联想现代社会的教育模式与方法，尤其是我们班曹老师对同学的信任、宽容、赞赏的热情，激发我向上、向上、再向上，促使我学习、学习、在学习，培养我们用爱去看待每一件事物，他就是我们身边的形象代表，我真心地感受到那种无私无畏的爱、无微不至的关怀。

爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形而常常会被我们忽视，可是我们的生活却不能缺少它，其实它的意义已经融入我的生命，就如父母的爱。我有本与父母共同读写的日记，而现在我们大多数学生的日记上还挂着一把小锁。不愿与父母交流，她们就不会感受到父母的爱，所以现在很多学生和父母都有隔阂。其实最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的父子之爱、母子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人的意义，更重要的是以整个民族为荣的尊严与价值。

篇8：在团队中成长 在整合中提升

2014年8月,我们一行三人来到了素有“泉城”之美名的城市——济南,参加第十二届全国中小学信息技术创新与实践活动教师赛项的网络教研团队竞赛。

本次比赛现场设在山东大学,主要赛项分两天进行。时间看似不长,但陌生的教材、难度的增加以及时间的紧迫,对我们参赛选手来说,既是一次对日常教学基本功的检验,又是一次非同寻常的挑战。

解读文本,完成初稿

8月7日上午,比赛内容为团队完成教学设计和资源整合的初步构建。当我们拿到比赛课题时,顿时傻了眼,小学英语用的是人教版教材。由于对教材编排结构、教学内容、知识点的前后关联不熟悉,我们三个人完全手足无措。因此,我们只能先从提供的几页教材入手,试图了解教材的各个板块及其功能。

通过反复研究和讨论,我们终于对人教版五年级上册Unit1Mynewteachers有了大致的了解。本套教材以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务,也就是遵循“话题─功能─结构─任务”相结合这一思路。每个单元有大量训练语言的小组活动,突出了任务教学的目的。

教材首先安排了板块Let′s start,这能启发学生针对与话题相关的问题进行思考,为进入核心板块的学习进行热身。这个板块先提供了一首歌谣,试图通过说唱歌谣初步展开话题,然后通过A、B、C三个部分,分别呈现了本单元的词汇、主要句型、对话、语音、文化以及听力、阅读等巩固类的语言活动。总体来说,这个单元内容丰富、活动形式多样,为学生语言输入量的增加、语言运用能力的提高提供了丰富的语言素材。

通过以上对教材的分析和理解,我们首先对如何进行单元设计这个问题展开了讨论。

【陈琴】我觉得不能按照我们平时一贯的思路去进行课时划分和设计。A、B、C三个部分结构清晰、内容丰富,为我们备课提供了很好的教学材料。

【唐晓军】教材中的A、B、C三个部分除了本身内部板块清晰、内容丰富外,它们之间还呈现了一种知识点之间的递进关系。

【包丽琴】对。不同的部分都有不同的语用功能。A部分主要侧重于对老师外形类单词和特殊疑问句式的教学,B部分则重点教学了描述人的性格、品质类的词汇,并加入了一般疑问句式,C部分则是通过多种方式,尝试综合运用前两部分所学内容。

【唐晓军】那我们应该怎样进行课时划分呢?

【陈琴】我觉得不用我们花脑筋去多想。因为教材内容这么丰富、清晰,编写者肯定是经过深思熟虑了的,有他们的编排理念和设计意图,我们只需要基于教材本身的顺序,进行板块的合理整合即可。

【包丽琴】我不赞同这个观点。虽然这套教材结构清晰、内容丰富,各部分之间在基础知识和学生的能力提升点方面也具有递进性,但我们也不能照本宣科。

所以,我觉得我们还是应该基于单元主题,对教材各部分进行整体规划和设计。例如,A、B两部分的教学我们可以遵循知识由易到难的规则,而C部分的活动,我觉得可以融合到前面的课时进行灵活处理。

【唐晓军】这样处理不错。既考虑到了知识点之间的层次递进,又能体现教师用教材教而不是教教材的教学理念。

大家反复讨论,最终确定了单元整体设计的思路。

1.立足于教材和学情

根据知识点的难易程度以及学生实际学情,我们尝试对本单元进行了课时的划分。具体如上图。

在以上课时划分中,我们尝试把C部分渗透在各课时的教学中。例如,各单元的新句型在Let′s talk中听、说、认读,在Readand write中书写,但教师如果在Let′stalk部分的教学时间有余,还可灵活运用Good to know和Let′ssing中的情境、人物及语言,从而增加可操练的语言素材,丰富课堂语言活动。

2.遵循语言循序渐进

从以上课时划分中还可以看出,我们对A、B两个部分环节的处理上没有进行太多的调整,主要是考虑到这两个部分的知识点之间存在着联系,符合学生由易到难的认知结构,最后是根据课堂活动的需要分成了几个课时进行教学。我们就立足于第一课时,进行了重点设计,主要教学环节如下:1开放式导入。引出主人公Wendy和Sarah,交代故事发生的背景,并通过提问Whataretheytalkingabout让学生预测两人谈论的内容,激活其思维。2核心推进。先呈现图片,出示两人谈论话题Ournewteacher。然后,通过开放性问题If youwereWendy,whatdoyouwanttoaskabouttheArtteacher的设计,及时捕捉资源进行板书,帮助学生梳理归类旧知,为后面引出新知做好铺垫。接着,通过引入iP ad,集中学习词汇、儿歌、对话等一系列操练活动,夯实学生语言知识。3开放式延伸。通过游戏,学生猜测WhoisSarah’sMathsteacher,加大输入量。在此基础上,学生自主描述教师的外貌特征,让其他同学猜测,实现环节的层层递进,最后回归到学生自己尝试用本课所学语言进行同伴之间的对话编演。

学习完善,取长补短

7日下午的比赛内容是车轮式点评,要求我们6号团队对7号团队的教学设计初稿及其PPT进行点评。当我们认真拜读7号团队的作品初稿时,发现他们的教学设计注重分层教学,体现学生立场;注重开放互动,体现高效教学;注重技术运用,体现学科之间的整合。我们一边学习,一边也对我们上午的初稿进行着反思与重建。

本次讨论的焦点集中在课型的定位。在初稿中,我们主要从A部分的重点词汇、句型入手展开具体教学,把第一课时定位为一节词汇、句型教学课。但是从7号团队给我们的启发、以及5号团队给我们的建议中,我们发现在A、B、C三个部分的前面,每个单元还有一个含有本单元的词汇与会话的主情境图。而在初稿的设计中,我们并没有把这一部分作为教学内容。

【包丽琴】在看了5号团队对我们教学设计的评价以及7号团队的教学设计后,大家有什么想法?

【陈琴】他们对第一课时的课型定位都是语篇,而我们是词汇、句型教学。

【唐晓军】他们好像把A部分前的主情境图作为语篇教学的文本了。

【陈琴】是的。在初稿中,我们直接进入了A部分的教学,而忽视了这幅主情境图,没有把这一板块放入我们的单元整体设计中。其实,这部分内容很丰富,完全可以作为引入A部分教学的重要环节,甚至可以把A部分的主要内容置于这幅图中进行教学。

【包丽琴】和A部分相比,其实这幅图呈现的情境更为完整,A部分的主要内容确实可以放进这一部分进行整体设计。所以,我们本课的课型定位要变一下,教学目标也要进行相应的调整。

【陈琴】这个“手术”有点大,不仅是对教学内容的调整,更重要的是对课型和教学方式的调整。我们时间上还来得及吗?

【唐晓军】其实就是第一课时的调整大一些,后面几个课时基本不变。我们只要理清思路,应该没问题。

再次讨论让我们明晰了调整方向。最终,我们修改如下:

1.开放导入,确立主题

在导入环节中,通过开放性问题“Whataretheytalkingabout?”的提出,我们让学生对文本主题进行预测,并通过听录音得以验证。

2.互动生成,初步理解

在核心过程的推进中,通过激活学生思维,我们进行意义呈现并教学新知。在初步理解这一文本的同时,语言表达也从简单问答提升到小语段的输出。

3.有效巩固,提升能力

为了巩固本课所学的对话文本,我们设计了各种朗读的形式,如跟读、齐读、角色扮演读等。同时还面向全体学生,设置了不同难度系数的任务,体现了教师的学生立场。

因为有了清晰的调整方向,所以我们三人通力合作,较为圆满地完善了初稿。虽然反复的争论、研讨让我们已经筋疲力尽,但是一想到第二天的陈述答辩,整个人还是无法放松下来。

回到宾馆,大家再次聚到一起,一方面,对重建稿进行反复斟酌,从教学环节设计的有效性、层次性,到图片的美观、字体的大小,再到教学资源包的丰富,我们三人精益求精,努力做到最好;另一方面,我们也对第二天的可视化陈述进行了梳理和准备。

第二天上午,比赛现场仍笼罩着紧张气氛。负责现场可视化陈述的教师对着PPT一遍又一遍地练习,另外两位负责答辩的教师则根据我们的教学设计和多媒体资料进行问答模拟演练,尝试从不同角度、多个方面进行全方位的准备。

陈述答辩,各自精彩

在第二天下午的陈述答辩环节中,我们三人沉着冷静、各自精彩,把我们教学设计的理念、课程整合的方式等进行一一陈述,获得了评委老师的认可。主要内容如下:

1.创设整体情境构建教学结构

在日常教学中,我们发现部分教师在教学设计时缺乏对单元整体的构思,使得课堂教学仅仅是一个个活动的堆积,教学环节之间没有联系性和层次性。而本次教学设计,我们主要从“小学英语课堂整体情境教学”进行了思考,试图探索有效的课堂教学。

2.设置开放环节激发学生思维

英语新课程标准明确地指出,语言既是交流的工具,也是思维的工具。因此,在我们教学设计的很多环节中,通过设置开放性问题,把重心下移,使语言学习与思维训练相结合,能促进师生之间、生生之间的思维碰撞和能力提升,进而培养学生的观察、分析、感悟、理解等思维能力。

3.借助信息技术提升教学效率

《小学英语新课程标准(2011版)》中明确提出要“丰富课程资源,拓展英语学习渠道”。因此,在我们的教学设计中,基于本节课的教学目标、学习内容以及学生实际,选择并利用了适当的信息技术,如PPT、一起作业网等,为学生学习创设了真实、鲜活的语境,不仅丰富了教学内容和形式,而且拓宽了学生学习和运用英语的渠道。

10日上午,当接到我们的教学设计获得全国一等奖的喜讯时,我们的兴奋之情溢于言表,比赛中的紧张和疲劳被一扫而光。大家也欢呼雀跃,共同为我们团队喝彩。

篇9：在感恩中成长

鱼对水说，你看不到我的眼泪，因为我在你的怀抱中；水对鱼说，我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。鱼儿懂得了感恩，才能明白大海的博爱；大海学会了感恩，才会懂得鱼儿的深情。

一个清冷的夜晚，惨淡的月光倾泻在道路两旁的梧桐树上，连连的考试失利，让我的心也如这夜晚一般冰凉。走过一户人家的窗前，忽然，耳际传来一阵悠扬的琴声，那样的婉转、轻灵。我似乎听懂了，阳光、鸟语、潺潺流动的小溪，朵朵飘浮的白云……我停住了烦躁的脚步，驻足聆听。忽而，我的心也变得开朗了，只感觉一股温暖流遍全身，让我如沐春风。定神，我轻松离去，留下的是一串轻盈的脚步……

我感恩于这美妙的琴声，它让我的心变得豁达。由此，我想到感恩于母亲的关爱，它让我心存温暖；想到感恩于朋友的安慰，它让我懂得坚强。我感恩一草一木，一个清新的早晨，一个雨后的黄昏，它们让生活变得更加美好。

一个风雨潇潇的午后，我焦急地在车站等车，雨水打湿了我的发梢，淋湿了我的衣裳。这时，上方突然出现一片“晴空”。我诧异地抬起头，一个关怀的目光映入眼帘。我感激地望着眼前这位陌生的阿姨，目光交织的一瞬间，温暖四溢，驱走了寒冷与风雨。不久车来了。我回头轻声说了句，谢谢。忽然，一阵呜咽声传来，是个小女孩，她的月票丢了。我将她扶上车，在投币箱里放了两枚硬币。她抬起头，也用同样诧异的目光望着我。继而，女孩的目光里闪射出阳光般的色彩，她感激地说了句，谢谢。顿时，我的心如雨后天晴的大地，洒满阳光。感恩，让我的心永远温暖。

感恩是场及时的春雨，滋润你我干枯的心灵；感恩是阵清爽的凉风，吹散萦绕心头的烦闷；感恩是束光明的曙光，照亮每个人的心窗。因为感恩，世界才会和谐、美丽。

篇10：在感恩中成长

----读《奔跑的母亲》有感

九（4）吕云

我蜷缩在椅子上漫不经心地翻着《感恩伴我成长》，企图找一篇文章随便写一篇作文去交差。望着几乎是千篇一律的情节，我不禁厌烦起来。

看到一篇名为《奔跑的母亲》的文章，我不禁想起曾经看过的一篇报道，新奇的巧合促使我认真的看起了它，不久，一丝冰凉从脸颊划过。

文中的那位以伟大形容都不够的母亲，在我脑中渐渐显现，泪眼婆娑之中，我似乎看见了她----黝黑发亮的皮肤，因营养供应不足而瘦小的身躯和腿上无数的血泡，还有她那最重要的坚定的眼神，满怀着努力的痕迹和对儿女能接受良好教育的向往。她的想法更是独特：一个人如果连做梦的勇气都没有，那他永无改变的可能。那种力量，促使她夺冠的力量，那种源源不断的力量，是她对孩子的爱，那种永不断流的爱。这个名叫切默季尔德母亲，早了亲情的奇迹。

记起那篇与此巧合的报道，里面记载着：一个33的名叫丘索维金娜的运动员母亲，为了治好自己儿子的病，重返自己的年龄并不适合的体操赛场，参加比赛，为的是能获得奖金屈指儿子的病，拼命努力后，她终于在北京奥运会的体操赛场上获得一枚宝贵的银牌，她儿子的病情也大为好转。这里，同样的对儿女的关爱所产生的力量，也是源源不断的。

母亲创造的奇迹无人可比，那种源源不断的为子女奋斗的力量，只有子女才感受得到。我早就想到我自己了，小学，初中，我的两所学校都位于城南，而家却位于城北。从一年级以来，母亲每天都送我上学，七年来风雨无阻，我曾经算过，母亲所有送我的路程的总和，足以超过赤道一圈的长度，我那时的震撼，可以表现为一时语塞，因为用语言是无法表达的。

“儿女是母亲身上的一块肉，母亲没有理由不疼她”几乎所有的母亲都这样想，当儿女诞生，他们就与母亲产生了千丝万缕的关系，这种情任何事物都阻挡不了，为此，母亲会尽自己最大的努力，挖掘自己所有的潜能，以源源不断的爱的力量去做。说到这里我还是想起了那首经典老歌《世上只有妈妈好》，母亲与儿女的关系在那一首歌中得到最好的诠释，母亲愿为我们上刀山下火海，作为新世纪的我们，是不是应该更加孝敬父母呢？

篇11：在感恩中成长

那是我上四年级的时候。那一年“六一”儿童节，学校组织小学部观看文艺演出，我们班很幸运地被叫到演播厅去亲临现场。刚开始，办主任严老师陪着我们静静地观看，后来见我们很安静，于是就独自先回教室里去帮我们批改作业去了。全班一见老师走了，全都沸腾了起来，演播厅里一阵嘈杂，连校长都被我们的声音吸引了过来。结果，我班这月的流动红旗就这样而丢了。严老师终于忍不住了，一向平和温柔的她竟然一改常态，对我们发起火来，最后都气哭了！我们看了，感到一阵深深的自责，心里想：老师辛辛苦苦批改作业、教我们知识，我们却这样子来对待她，正是白费了他的一番苦心。于是我们一致决定，在今后的日子里，好好回报老师。从那以后，我们班所有作业的正确率都奇迹般的上升了，调皮的同学再也不吵闹了，我也学会了认真作业。在期末考试中，我班有以全年级第一的好成绩来回报了老师。终于，我们又迎回了老师的笑脸，她亲切地对我们说：“你们真的长大了！”是的，我们成长了，我们用自己的实际行动来证明，我们是长大了，懂得了回报老师对我们的付出，我们应该懂得感恩。“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”耳边又回想起了这首歌，我们在感恩中成长了。“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”这首歌写得多美啊，感恩是人的一生中应该具有的品质，所以，我们更应该学会感恩，在感恩中才能更好的成长。那是我上四年级的时候。那一年“六一”儿童节，学校组织小学部观看文艺演出，我们班很幸运地被叫到演播厅

去亲临现场。刚开始，办主任严老师陪着我们静静地观看，后来见我们很安静，于是就独自先回教室里去帮我们批改作业去了。全班一见老师走了，全都沸腾了起来，演播厅里一阵嘈杂，连校长都被我们的声音吸引了过来。结果，我班这月的流动红旗就这样而丢了。严老师终于忍不住了，一向平和温柔的她竟然一改常态，对我们发起火来，最后都气哭了！我们看了，感到一阵深深的自责，心里想：老师辛辛苦苦批改作业、教我们知识，我们却这样子来对待她，正是白费了他的一番苦心。于是我们一致决定，在今后的日子里，好好回报老师。

从那以后，我们班所有作业的正确率都奇迹般的上升了，调皮的同学再也不吵闹了，我也学会了认真作业。在期末考试中，我班有以全年级第一的好成绩来回报了老师。终于，我们又迎回了老师的笑脸，她亲切地对我们说：“你们真的长大了！”是的，我们成长了，我们用自己的实际行动来证明，我们是长大了，懂得了回报老师对我们的付出，我们应该懂得感恩。

篇12：在感恩中成长

唐代诗人孟郊用一首《游子吟》表达了他对母亲的感恩，沉香历尽千难万险，最终救出了自我的母亲;花木兰替父从军，为国分忧;放牛郎王二小为祖国献出了年轻的生命。我们此刻生活在这么完美的环境中，有父母的宠爱、教师的教诲、同学的帮忙、社会的关怀……在隆恩中成长的我们，就应当用感恩的心去应对这个完美的世界!妈妈，是您带给了我生命，是您哺育了我成长，有了您的无微不至的呵护和宠爱，才有了我健康的身体。

同学们，你们是我生活中最重要的学习、生活的伙伴。有了你们的存在，我的童年才会更加丰富多彩;有了你们的存在，我才不会感到寂寞和孤单;有了你们的存在，我才明白团结的力量;有了你们的存在，使我更加勤奋努力。因为今日不努力，明天就会落后于你们。真心多谢你们，让我们携起手来，共创完美明天!亲爱的教师，您辛苦了!是您用青春和真情谱写了世界最壮丽的诗篇。无论此刻还是将来、无论天涯还是海角，我们都会时刻想念您。您是我们最最敬爱的人，是我们心中永远不落的太阳。是您教会我们1+2=3、是您教会我们大小多少日月水火;是您让我们用一颗感恩的心去应对一切。让我们用最真诚的心对您说：“教师，您辛苦了”!

伟大的祖国，您给了我们这么好的生活和学习的环境。我们仅有勤奋学习，将来用我们的智慧和力量，把您建设更加繁荣富强!我们需要感恩的人还有很多很多，保卫祖国的解放军叔叔、救死扶伤的白衣天使、清洁我们环境的环卫工人……

篇13：让学生在合作中成长

(1) 有明确的小组讨论, 或需解决的数学任务;

(2) 小组内成员面对面互动;

(3) 小组内有相互合作帮助的互动的气氛;

(4) 小组内人人参与, 每人都有自己的职责。

一、合作学习的形式

根据学习时间和学习内容、要求的不同, 我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。

1. 课前协作式

课前协作式是指学生根据学习的需要, 在课前分工协作完成学习任务 (包括准备工作) 的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务, 由小组里的成员分别承担一个子任务, 通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务, 同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。

2. 课内讨论式

课内讨论式是指学生根据学习的需要, 在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中, 小组内的成员既有分工, 又有合作, 既可以针对问题自由地发表自己的见解, 也可以仔细地倾听其他同学的发言, 有时还可以进行辩论。在每一次讨论中, 小组内的成员有相对明确的分工:记录员、检查员、组织员 (组长) 、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。

3. 课后研讨式

课后研讨式是指学生根据学习的需要, 在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面:一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨;二是指学生为了完成学习任务, 小组内的同学进行互帮互助, 基础差的同学主动请教基础好的同学, 基础好的同学热情地帮助基础差的同学, 以达到同一小组的同学共同提高的目的;三是指学生为了了解 (或解决) 某一问题 (比如课题研究) , 需要进行数学实验或调查研究, 通过分工与合作共同完成学习任务。

二、合作学习的组织

要组织好合作学习, 必须做好两方面的工作。

1. 科学、合理地进行分组

新课程倡导的合作学习, 它至少有以下几方面的作用:一是同学之间互帮互学, 以优带差;二是增加学生发言的机会, 培养学生倾听别人意见的习惯;三是为学生创设辩论的机会, 在辩论中锻炼思维的敏捷性;四是培养合作意识、团队精神。因此, 小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。我们认为必须遵循以下两个原则:一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的, 这样便于取长补短, 互相帮助, 共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的男女成员比例应基本相同, 这样可以优势互补, 有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡, 也有利于合作学习的评价。

2. 充分发挥小组内每个成员的作用

小组内的每个成员虽然层次不同, 分工不同, 但都应该树立整体意识和团队精神, 树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此小组内的成员做到既有分工又有合作, 为了使每个人都有锻炼的机会, 小组内的分工应该轮流进行, 这样也利于评价的公平性, 树立每位同学的信心。

三、合作学习的评价

《数学课程标准》指出:评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学。在合作学习评价过程中, 我们不仅仅要评价学生的学习结果, 更应关注学生合作的过程;不仅仅对每个学生的参与情况评价, 更应关注小组的整体情况;不仅仅评价发言学生的答案是否正确, 更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度;不仅仅评价学生的学习水平, 更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制, 帮助学生认识自我, 建立信心。

四、合作学习中值得关注的几个问题

1. 怎样的合作更有效

怎样才能取得理想的合作效果?我们认为应该做好以下几点工作:一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式, 将以往学生的被动接受式的学习方式转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式;二是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义, 才能去创设合作学习的氛围, 精心组织合作学习的内容;三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上, 否则讨论就可能停留在表面或不能深入;四是加强对合作学习的指导和评价。学生学习方式的转变, 不能依赖学生自己完成, 必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。

2. 教师的角色如何定位

在合作学习中, 教师的角色该如何定位?《数学课程标准》明确指出, 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用, 必须从转变教师的观念开始, 必须在平常的教学中去体现, 这需要一个很长的过程。

3. 树立两种观点

(1) 要求学生合作, 首先教师应该学会合作。应该承认, 对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式, 在工作中, 教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义, 才能体验到合作的快乐和收获, 才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。

(2) 学生要建立成长记录, 教师也应该建立成长记录。在这次课程改革中, 为了全面地了解学生的成长过程, 帮助学生认识自我, 建立信心, 我们都要建立学生的成长记录袋。那么教师自身呢?为了帮助教师认识自我, 不断适应新课改的需要, 也就有必要建立教师的成长记录。比如:我们把教学中成功 (或失败) 的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来, 作为自己成长的记录。

4. 防止两种倾向

(1) 把讨论变成了只有少数几个人的发言。刚开始时, 大家 (特别是学生) 都觉得讨论这种形式比较新鲜, 于是每个人都会争先恐后地发言, 以表明自己的观点。但随着时间的推移, 基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”, 基础差的同学受到了排挤, 渐渐地也失去了发言的勇气, 于是小组讨论就变成了某某某的中心发言。

(2) 追求表面上的热闹。这是目前在合作学习中普遍存在的现象, 教师为了追求课堂上学习气氛的热烈, 以显示教学上的宽松、民主, 任凭学生的自言自语或大喊大叫, 甚至对于学生的借机“放松一下”或“吵闹一下”教师也会视而不见或一笑了之。久而久之, 必然会导致教学走向另一个极端。

篇14：在合作中探究在探究中成长

一、构建班级、小组物理探究学习愿景体系，提高班级、小组凝聚力

小组探究愿景是小组最终希望实现的未来蓝图，是激励小组内全体同学学习的灯塔和原动力。我在物理课上组织学生学习物理理论知识的基础上，让全体同学进行案例讨论和深度会谈等，在广泛征求小组成员意见、吸取大多数同学建议的基础上，通过小组把“学习的乐园、探究的家园、成功的标兵”作为学生的愿景。即：培养对物理探究学习的兴趣，形成巨大的亲和力，齐心协力，共同建设我们的小组，永做小组的模范。在小组愿景制订后，发动全体同学来丰富愿景的内涵，有好的诠释都要记录在案，每个人的积极参与，使共同愿景产生了强烈的感召力，并激励每个同学为之而奋斗。为了实现小组愿景中“成功的标兵”的目标，充分利用深度会谈的形式，加强同学间的沟通和理解，把“认真观察、积极思考”作为小组作风，把“学习前移，让成绩说话”作为评判小组学习好坏的重要依据。

在构建小组探究愿景的同时，我们组织小组成员建立起了个人探究愿景。在建立个人愿景时，老师帮助同学分析其个人能力、学习智障和急需解决的问题，使其认识到实现个人愿景，要靠自己不断地学习，努力提高自己的综合素质和适应新课改跨越式发展的技能。在这个前提下，通过对学生的物理知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯进行逐一了解，将班里的同学分为A、B、C、D四个层次，然后，采取学生自愿组建与教师适当调整相结合的方法，把A生与C生、B生与D生安排为同桌，四个人组成一个探究小组，进行探究学习。在这几年里，80％的小组成员都实现了个人探究愿望，并建立了新的探究愿望，达到探究愿景阶段性的实现。

二、生活学习化，学习生活化，提高探究力

探究型组织中所说的学习与通常所说的看书、读报、听课等学习有着根本的区别，它既不是为了应付而流于形式的学习，也不是纯粹为了解决某个问题而进行的专题性学习，是一种动态的、主动的、与生活不可分离的学习和延伸。结合实例预习物理知识、把在预习中遇到的问题拿到小组进行交流、探问、探究。找出重点、难点共同探究，寻求突破。

三、运用探究型小组理论，是高小组自主管理能力，共同提高

创建探究型小组首先要有一个良好的人际关系，也就是要有一个和谐的小组探究氛围，达到自主管理，形成完善的自主管理的小组文化。在组内事物管理中，小组大多数成员提出了分摊制，经过认真考虑，认为是一个好办法，并仔细比对每个人的性格和能力，将小组的各项探究工作，分工到人头，每个人都有事干，都参与探究，真正做到了人尽其才、才尽其用，调动了全体同学的主动性和积极性，老师根据学生的预习情况和课堂表现，通过点拨重点、难点，出示难易分層的鲧习题，不同层次的学生各取所需，然后，低层次的同学负责探究讲解，讲解不了的由高层次的同学讲，难度较大的探究题经老师点拨后小组探究，分层练习，正是靠着这种强大的小组探究，使得每个学生都精力专一思进步，心情舒畅去学习，实现了小组的持续发展。

四、创建“探究型小组”取得的成效

学生的物理学习能力明显提升，班级学生树立了从要我学到我要学的观念，在过去的几年里，班级的各项比赛和物理学习成绩均名列全校前列，同时，学生由过去的被动学习改变为现在的主动学习，实现了老师在和不在一个样、有检查和无检查一个样，课堂和自习一个样、学校和家里一个样的“四个一样”，实现了小组的自我管理目标。

更加可喜的是在创建探究型小组过程中，我们创造了前所未有的骄人成绩。创建探究型小组使学生的主体参与精神得到升华，学生的忠诚度得到提高，使学生更加亲近大自然、热爱科学，学习变得自主、自发。他们从内心深处感觉到了物理学习是快乐的，探究自然奥秘是幸福的，生活是美好的。我相信，今后自己如果以更加高昂的热情投入到物理探究教学中去，那么在探索中一定会创造出更加辉煌的教学业绩。

篇15：在感恩中成长

眼睛里忽然又出现了爸爸那两道目光，从深藏着的眼睑后面射出，落在我的脸上，那眼神是愤怒?是谴责?是羞辱?是辛酸?它带着那种难以看透的表情，胶着似的停在我的脸上，注视着我的眼睛，烧灼着我的心。我宁可被他骂一次，也不想被这样盯着，这是可怕的，无声地沉默是最可怕的。

一小时前……，我回到了家，爸爸询问起我这一阶段的学习情景，我拖泥带水地回答，我看着他，他并没有反应，之后又是老生常谈的一句好好学习，多读读英语，认真点之类的话，我习惯性地回答了好的，其实是左进右出，没放在心上，这时他看着报纸的眼睛缓缓抬起，注视着我……

月亮还是时隐时现，似乎在窥窃着大地，偶尔的月光也是清冷朦胧的，忽然，一条光带在眼前一闪而过，原先是流星，它变成了一道闪光，划破了黑夜的长空。对了……记忆在不停地闪现，不管是尘封的还是新品都出现了;我情不自禁地想起了：八年前，同样一个夜晚，同样有流星划过，我坐在爸爸的肩膀上，看着流星，他对我说：“人生如流星一样短暂，可是却能够无比美丽，听见了吗?”我忽然用手蒙住了他的眼睛，说：“如果看不见呢?”他笑了起来，我也跟着笑了。

又是一张破碎的画面，在小溪边，有两个人正静静地坐在那儿，清澈的小溪波光粼粼，不时有小鱼游过，这是突然一个人站了起来，一看原先是我，一旁的必须是父亲，他说：“别急，做事有耐心才是必须的，你看……”话间他将鱼线一拉，一条小鱼跃出水面，“看，只要你再等一会儿就会有更大的上钩。”一旁的我将信将疑，最终我再次坐下了，功夫不负有心人，我也钓上了一条……

一阵轻风吹过，月亮又出来了，我闭上了眼，再次回忆品味，最终，我发现时我错了，不知是内心的力量还是月光的动力，我慢慢走回家去，原以为他会上楼去睡觉，我又错了，他在等我，我向他承认了错误，内心确有一种简便的感觉，他笑了，又一次笑地那么爽朗。

我最终明白了，他那么做是为了我。

篇16：在感恩中成长

每一个人都要学会感恩。在生活中每个人也都会收到别人的帮助，也许那是一个大事，也许是一件小事。我们都要记住，加倍报答别人。这正如别人所说“滴水之恩当涌泉相报”。

我们要学会在感恩中成长，不求索取。如果这样你今后的每一天都会过得快乐，找到生活的乐趣。记得有一次，在一本书上我看到一篇文章，文章具体内容模糊了，也不清楚书名。只记得大概内容。在一个夏天在一个地点有一个冰屋，有一个茅屋。冰屋快化了，希望茅屋借点草，茅屋推辞不给。冰屋强忍不让自己融化。有一天茅屋着火了，厚着脸向厚着脸向冰屋求救。冰屋竟然答应了。冰屋化成水，流进茅屋，茅屋的火熄了。

茅屋事后也特别后悔。这个故事告诉我们：不管别人以前怎样对你，你在别人困难时都要帮助别人。还有一个故事是：古代有个书生，在考试的路上遇上一群蚂蚁。它们身下潮湿，书生用手帕把他们放在一个干干的地方。考完试判官改卷，那个书生的字少了一个点，一群蚂蚁不起了那点。那个书生考取了功名。这个故事告诉我们:人也要帮助小动物。我们要学会感恩，在感恩中成长，在成长中学会感恩。

篇17：在感恩中成长

4岁的时候，爸爸妈妈在外地有了工作，便把我从农村带到南京来读书，我现在都已经是5年级的小学生了，但之前我一直不知道，父母在外工作，多么劳累，才能让我读起书，所以我上课总是注意力不集中，爱讲话。作业也错的很多，但这个时候，我明白了父母的辛苦，所以我不像以前那样上课老是讲话，作业也没有以前错的那样多了，考试成绩也比以前好一点了。

早晨，爸爸妈妈去上班走得都很忙，所以被子来不及叠，袜子来不及洗。所以我一回到家就打开书包写作业。作业写好后，就帮爸爸妈妈叠被子、洗袜子、扫地，拖地。我知道这些事情都

很简单，但总能让父母多歇一会吧。

爸爸妈妈还很重视我的身体。因为我很矮小，所以每次吃饭他们都疯狂的往我碗里夹菜，连哄带骗的让我吃下去。有时我都觉得我是一个“灌鸭”了。可他们还不是让我身体壮壮的。

篇18：在合作中提升,在感恩中成长

“自主、合作、探究”教学方法是以提高学生的科学素养, 以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标, 以主动参与、经历过程、乐于合作、发展个性为主要特征的课堂教学方法。为此教师应努力营造自主、合作、探究的氛围, 让学生处在一个合作的集体中, 互相学习, 互相沟通, 互相帮助, 团结协作, 共同探究, 在合作中培养学生各方面的能力。

一、在探究中发现

探究从问题开始, 引导学生像科学家那样从问题开始经历认识过程;鼓励学生带着问题大胆假设;让学生自己设计实验方案, 观察实验结果, 讨论假设等。通过体验探究, 让学生成为发现者、研究者、探索者。例如, 我设计了“一杯水里能溶解多少食盐”这个探究活动, 通过实验, 学生知道一杯水里能溶解的食盐是有限的, 初步形成饱和溶液的概念。这样学生既联系了生活实际, 进行了课外探究, 经历了探索过程, 体验了成功情感, 又培养了乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。又如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》一课时, 我先让学生观察一大一小的马铃薯在一杯清水中的沉浮现象, 再让学生观察一大一小的马铃薯在另一杯液体中的沉浮现象, 这样通过观察对比, 学生会在头脑中产生问题, 激起自主、合作和探究的欲望, 自然会主动学习、探究了。

二、在合作中提升

小组合作学习, 既能体现集体的智慧, 又能培养学生的合作意识, 从小养成与人合作的习惯。教师在教学中要有意识地创设合作活动, 培养学生的合作意识, 促进学生合作能力的提高。例如, 科学课实验小组应由座位前后的四人组成, 我们注意了合作学习小组结构的合理性, 遵循“组间同质, 组内异质, 优势互补”的原则, 根据学生的基础知识、学习能力、性格特点、爱好特长进行分组。这样做不但有利学生间优势互补, 相互促进, 而且为全班各小组间的公平竞争打下了基础。另外, 还要注意组内分工的合理性。小组合作学习往往需要分工, 只有合作小组内分工明确, 才会使课堂“活而有序”。并且组内的角色需要互换, 一学期下来, 让每位学生都在尝试着不同的角色, 从而锻炼他们的能力。

在教学过程中, 学生在小组合作学习中经常出现不知道怎样合作, 或不善于合作, 有的甚至不参与合作, 只等坐享成果。所以, 我们在教学活动中, 应该有意识地培养学生的合作学习能力。

在合作学习中, 要指导学生在交流中学会倾听。倾听别人就是尊重别人, 而有些学生在课堂上总是想发表自己的观点, 不喜欢听别人的意见。在教学中, 我们要指导学生在交流中学会“你讲的话我愿意听”“出现意见分歧时, 讲清自己观点的理由, 保留自己的观点”, 学会如何有礼貌地向同学提出问题, 如何耐心等候发言, 等等。

最后, 在合作学习中还要让学生学会相互信任, 团结互助。在合作活动中相互信任是合作成功的基础, 让每一位学生知道他们不仅要为自己的学习负责, 而且要为其所在合作小组的同伴学习负责, 使他们坚信他们是“荣辱与共”的, 他们之间的关系是“我为人人, 人人为我”。如教学《食盐在水里溶解了》一课时, 要求每个学生都会正确运用过滤的方法过滤混合物。这就需要学生在过滤操作中互相合作才不会出错。在这个实验操作中, 我们看到由于动手能力强的学生与动手能力弱的学生配合默契, 实验做得相当成功。

当然自主、合作和探究这三者是互相联系的, 很难完全独立。自主学习是研究性学习的形成的基础, 是内在动机, 合作学习是形成探究学习的重要条件, 研究性学习是课堂教学的核心。在教学中, 学生在积极主动参与探究的过程中获得知识, 增强能力, 这是高效课堂的根本。学生在学习中获得的一次次的成功, 兴高采烈, 而这反过来又更激发了他们探究的兴趣, “要我学”的被动状态得到了根本的改变。

“自主、合作、探究”学习方式中, 团队成员相互了解, 彼此信任, 互相交流、支持和帮助, 构建和谐友爱的伙伴关系。很多学生在与他人交往活动中, 学会了如何有效地表达自己的观点, 认真倾听别人的意见, 吸收同伴的智慧。团结、合作、互相尊重的优良风气的逐步形成, 又有力地促进了学生科学素养和科学品质的形成和提高。

摘要：《科学课程标准》指出, 小学科学是以“培养学生的科学素养”为宗旨的启蒙课程。为此在这一宗旨下的实际教学过程, 教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位, 让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、合作、探究等体验活动得出结论, 达到认识周围自然现象的目的。