《基础教育课程改革纲要》试题

《基础教育课程改革纲要》试题（精选6篇）

篇1：《基础教育课程改革纲要》试题

一、填空题

1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要()，()，()”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。

2、新课程的三维目标是()目标、()目标和()目标。

3、新课程的课堂实施要改变传统的以()、()、()为中心的状况。

4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调()、()和()的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置()。

5、在教学实施中，新课程倡导学生（）、()、()。

6、对于学生，新课程强调要建立()的评价体系。

7、各学科课程标准是教材编写、()、()和()的依据。

8、新课程指出，要改变课程评价过于强调()的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为()。

10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现()的呈现方式、（）方式和()方式的变革。

一、填空题

1、面向现代化，面向世界，面向未来

2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、教师、课堂、书本

4、学课本位、科目过多、缺乏整合，综合课程

5、主动参与、乐于探究、勤于动手

6、促进学生全面发展

7、教学、评估、考试命题

8、甄别与选拔

9、开发者

10、教学内容、教师的教学、师生互动

二、简答题

1．谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2．结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。

要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果。第三，结合教学实践。

3.在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。

4.简述课程在学校教育中的作用。

课程在教育和教学中处于核心地位。（1）课程体现学校培养人才的蓝图；（2）课程是教师教和学生学的主要依据；（3）合理的课程设置可促使学生的全面发展；（4）课程是评估教学质量的主要依据和标准。5.在新课程教学中教师应树立怎样的学生观？或：怎样认识学生是影响课程标准编制的重要理论基础？（1）学生是个完整的人

（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生是一个发展中的人（4）学生是有发展潜力的人 6.简述课程评价的发展趋势。

（1）既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作（2）以质性评价整合与取代量化评价（3）强调评价问题的真实性与情景性（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视学生得出结论的过程。

7.教材改革的指导思想是什么？

答：教材是课程内容的集中体现，教材改革是课程改革的一个核心环节。新一轮教材改革的指导思想为：（1）．正确处理知识、儿童和社会的关系，树立学生发展为本的思想。（2）．必须正确处理继承和创新的关系。（3）．必须正确处理基础性与层次性的关系。（4）．正确处理加强领导与分级管理的关系，统一性与多样化的关系。8.研究性学习体现了哪些课程理念？

（1）重视学生的自主活动，强调学生的亲身体验，注重学习环境的设计，注意学习方式的改变。

（2）关注学生的兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐。（3）提供开放的学习空间，在承认学生智力多元的基础上，发展学生多方面的智力潜能。

（4）教学过程中师生共同参与探究活动，共享学习经验。9.同以前的学科教学大纲相比，新课程标准有哪些优越性？

（1）课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。（2）大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。（3）课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。

（4）教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。

（5）课程标准提出了多元评价建议。

（6）课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。10.自主学习有哪些基本特征？

（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度，参与设计评价指标体系。

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。（3）学习者在学习过程中对谁知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

11.谈谈什么是课程的三级管理模式？

答：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

12.结合教学实际及你对新课程改革的感受，分析当前新课程改革应该要实现的培养目标。

答：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些培养目标都是围绕人的培养目标来设计和确定的，这一培养目标也是邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”和江泽民的“三个代表”思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。因此课程改革应以实现这一目标为中心。

13.在当前的新课程改革中，进行课程资源开发有哪几个基本途径？

答：课程资源开发的基本途径有：

1、开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质。

2、审查学生在日常活动中以及在现实自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教 与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等。

3、研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚须剧本哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础。

4、鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。

5、建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

14.课程在我们的学校教育中起什么作用？

答：课程在教育和教学中处于核心的地位：

1、课程体现学校培养人才的蓝图。

2、课程是教师教和学生学的主要依据。

3、合理的课程设置可促进学生的全面发展。

4、课程是评估教学质量的主要依据和标准。

15.“研究性学习”在培养学生方面应该达到怎样的目标？

答：

1、激发观察生活、发现探究问题的兴趣，获得亲身参与探究活动的体验。

2、学会观察与发现，培养问题意识，提高发现问题和解决问题的能力。

3、培养学生鉴别、分析、处理和利用信息的能力。

4、学会交往，增强合作意识，学会分享经验与信息。

5、形成尊重科学、尊重实践、勤于钻研的积极科学态度。

6、形成以社会责任意识为核心的现代人文意识。16.本次新课程改革所使用的新教材具有怎样的内容特征？

答：

1、完全面向全体学生

2、贴近学生生活实际，适当降低了教学内容的难度

3、加强探究式学习和动手实践

4、把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来

5、新教材为教学开创自由的空间

6、新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展

17.为什么说实施新课程标准以后，教师的角色将发生深刻变化？

1、新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者；

2、新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者；

3、新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者；

4、新课程中的教师是合作者，而不是孤立者；

5、新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。

18.基础教育课程改革大力提倡“校本研究”，为此需要我们为它提供哪些保障？

答：

1、树立以校为本开展教学研究的思想

2、在学校内部建立一整套完整的决策机制

3、提高教师的研究能力，发展团队的合作精神

4、专业人员的支持

5、加强教研员队伍建设

6、制定行之有效的激励机制

19.结合实际，谈谈应该如何建立促进学生全面发展的评价体系。

促进学生不断发展的评价体系应包括以下四个步骤：

一、明确评价内容和标准。为了便于操作，学校对学生的要求应用清楚、简练、可测量的目标术语来表述。学校制定的学习目标应包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。对于学科学习目标，以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的总体目标为例，在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面来展示课程标准对学生学习提出的要求；一般性发展目标，主要包括学会学习的技能、扩充并整合知识及沟通技能、思考和推理技能、合作技能及个人与社会责任等方面。

二、设计评价工具。大多数情况下，评价工具通常是以评价表的形式出现的。不仅要反映学生学业成绩的评价表，还要反映学生学习过程和学习态度的评价表。

三、对反映学习情况的资料进行搜集和分析。这是全面评价学生的关键任务之一。

（1）搜集反映学生学习情况的资料。常用的方法有：标准化考试、水平测试、学生工作样例、对学生表现的观察、调查和访谈等。（2）对搜集到的资料进行分析，以形成对学生学习情况的分析报告，客观地描述学生当前的学习情况，要注意分析尽可能全面，要明确学生的成就、优势及不足，分析的结果要简洁明了、清楚。四制定促进学生发展的改进计划。根据学生学习状况的报告，需要确定改进学生学习的要点，用清楚、简练、可测量的术语表述出来，并清楚描述对学生进一步发展的期望。

20.新课程改革特别重视哪些方面的课程资源？结合教学实际，分析如何开发这些课程资源。

答：新课程改革特别重视的课程资源有：

一．校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地。

二．校外的课程资源，包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等。

三．信息化课程资源。如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。

也可以按资源开发的途径：

一．开发有限设施我多种功能。如栏架可以用来跨栏，跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。

二．可以自己动手制作用具、器材。

三．利用各地的自然状况、风土人情。如利用空气，可进行有氧运动，利用水，可以开展游泳运动，利用山地，可以开展登山运动，广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”。

四．借助发达的信息载体。21.新课改的具体目标有哪几项？

答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

22．课改的主要任务是什么？ 答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。23.新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

24.本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？

答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课 程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。25.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？

答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。

其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。26.开展综合实践活动课程的意义。

答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。27.实行“三级课程管理”的作用是什么？

国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制`，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。

28.为什么说教师是重要的课程资源？

①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。29.作为校本研究的主体对教师有什么要求？

答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。30.世界各国课程评价有哪些特点？

一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

三、强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化

四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

31.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？

答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。

第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。

第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。

32.举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系。

答：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。

其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。

再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。

（举例略）33.谈谈自主学习的实施要点

答：（1）创建积极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。34.试述发展性评价的内涵是什么.答：其基本内涵表现为：

(一)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

(二)与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。

(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

(四)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

(五)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

(六)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。(七)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。35.课程结构的科学性进步性。

我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：(1)构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；(2)构建均衡的科目结构；

(3)完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。36.综合实践活动课程的本质

(纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：

(1)整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；(2)实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；

(3)开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；(4)生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；(5)自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。37.课程目标陈述技术：

(1)课程目标是分层次陈述的，以语文为例：

教育(或目的)九年义务教育课程目标 语文课程目标 1—2年级学段目标 阅读目标 教学目标

(2)行为目标陈述的两类基本方式：采用结果性目标方式(“知识与技能”)；体验性或表现性目标的方式(用于“过程与方法”“情感态度与价值观”)(3)行为目标陈述的基本要素：行为主体，动词，条件和表现程度。(4)行为主体应是学生，而不是教师。

(5)行为动词尽可能是可理解的，可评估的。

(6)必要的，附上产生目标指向的结果行为的条件。(7)要有具体的表现程度。(决不能用使学生，提高学生，培养学生。。)38.教学是“沟通”与“合作”的活动

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。39.有效教学的理念：

“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。有效教学理念的内容：

(1)关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；

(2)关注教学效益，教师要有时间与效益观念；(3)更多关注可测性或量化；

(4)需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效 ”“我的教学有效吗 ”“有没有比我更有效的教学 ”；

(5)有效教学也是套策略。(问题解决的行为方式)40.有效教学的策略：

(1)教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；

(2)教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；

(3)教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试，测验。41.多元智力理论的教学意义： 为实施个性化的教学创造了条件。(1)了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库(“档案袋”)，有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；

(2)从事项目学习或研究：智力展示，专题作业。(学生智力特征，作品质量，交流，师生一同反思)，以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。

42.理解“教育与生活”(1)教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；

(2)生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；

(3)生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；

(4)教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。43.新课程需要的教学观念：

(1)整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体；

(2)强调互动的师生关系。教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。师生关系是平等，双向，理解的人与人关系，是人道的，和谐的，民主的，平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；

(3)构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一，认识与情谊的统一；

(4)构建充满生命力的课堂教学运行体系；

(5)转变学生的学习方式。(自主创新探究的学习方式)44.教育作为文化--心理过程，关注的是理想个体的生成与发展，有两个基本观点：(1)价值引导：教育具有方向和目标的(一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的)；教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。

(2)自主建构：指受教育者的精神世界是自主地，能动地生成，建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力，潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富，发展个体的潜能，素质，素养。总之，这样的教育，学生得到潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享，视界的融合，灵魂的感召。

45.为什么要倡导自主，合作，探究学习

(1)从教育作为文化--心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展(见10题)；

(2)基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据；

(3)还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括态度，价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主，合作探究学习。

46.如何在课堂落实自主，合作，探究学习

(1)要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找，搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；(2)要开发和提供充分的课程资源；(3)确定新的教学观。

A。帮助学生确定能够达成的目标 B。教学方式服务于学生的学习方式 C。密切联系学生的生活世界

D。激励学生完成富有挑战性的任务 E。及时反馈，建构沟通的桥梁 F。不要限制学生思考的方向 G。帮助学生发现知识的个人意义 H。强调理解而非死记结论

I。经常提示本课程与其他课程关系 J。引导学生创设融洽和谐的学习氛围

K。教师要勇于承认自己的缺失或错误。(教师与学生共同成长)47.列举“在何种情况下学生学得最好 ”(1)当学生有兴趣时；

(2)当学生的身心处于最佳状态时；(3)当教学内容能够用多种形式来呈时；(4)当学生遭遇到理智的挑战时；(5)当学生发现知识的个人意义时；(6)当学生能自有参与探究与创新时；

(7)当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；(8)当学生有更多的自我期待时；(9)当学生能够学以致用时；

(10)当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。48.教师的关注：

(1)考试科目成绩与考试外的学习(2)知识与技能

(3)知识技能与态度情感

(4)学生终身学习的愿望与能力(5)学生的需要

(6)学生富有个性的学习(7)学生学习的自主性(8)学生的尊严

49.发展性课程评价的基本理念：

(1)评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；

(2)评价提供的是强有力的信息，洞察力和指道，旨在促进发展；(3)评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化(自评互评)，评价内容多元化(不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等)，评价过程动态化(关注结果，尤其是过程，成长记录袋)

篇2：《基础教育课程改革纲要》试题

（四川2007年10月自考试卷）

一．单项选择题（每小题1分，共18分）

1．在西方，最早使用“课程”这个词的是（C）

A．赫尔巴特B．亚里士多德C．斯宾塞D．夸美纽斯

2．实施新课程改革，多一门或少一门课程并不重要，关键是课程的（D）

A．内容要充实B．方法要现代C．对象要明确D．结构要合理

3．“课程标准应有准确的界定，用每一个儿童在完成一个特定年级或教育阶段后所必须达到的学习能力来加以描述”。这句话阐述的是课程标准的（B）

A．可评估性B．可理解性C．可完成性D．可伸缩性

4．新课程改革所提倡的合作学习能否成功，关键在于教师能否（A）

A．正确认识自己的角色B．把该讲的知识讲深讲透

C．把学生真正调动起来D．真正实行启发式的教学

5．不由外部事规定，而是教师根据课堂教学的实际进展情况来提出相应的目标。这样的课程目标叫做（B）

A．行为目标B．展开性目标C．表现性目标D．验证性目标

6．教育部《基础教育课程改革纲要》及各科的课程标准实验颁发于（C）

A．1999年B．2000年C．2001年D．2002年

7．在新课改中，研究性学习一般要求从小学三年级开始开设，一直开设到（B）

A．小学六年级B．初中三年级C．高中二年级D．高中毕业

8．合作学习的理论基础是起源于20世纪的社会心理学的研究。然而，将这些理论应用于课堂并逐渐风行于欧美的时间，则是在（B）

A．50年代初B．70年代初C．80年代初D．90年代初

9．按照日本学者广冈亮的说法，适用于熟练性地解决问题，学习过程是“计划――习得――练习”的教材，叫做（D）

A．生活教材B．知性教材C．表达教材D．技术教材

10．学习方式的两个重要组成部分，是学习策略和（D）

A．学习目标B．学习方法C．学习计划D．学习倾向性

11．以发展学生的自然能力为原则的教材是（D）

A．知识中心式教材B．社会中心式教材

C．生活中心式教材D．人本中心式教材

12．在校本教研的几个核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）

A．教师个人的自我反思B．教师集体的同伴互助

C．专业人员的专业引领D．申请获得的教育科研项目

13．教育测量对表现性评价产生兴趣并加以研究，其时间是在20世纪的（A）

A．40年代B．50年代C．60年代D．70年代

14．“教学中，要通过教师与学生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂心理气氛，让每个学生都能体会到学习的快乐”，这句话阐述了学生发展的（D）

A．基础目标B．提高目标C．加强目标D．体验目标

15．理想的国家课程在学校一级的体现，我们把它叫做（B）

A．校本课程B．学校课程C．地方课程D．学科课程

16．刚走上教师工作岗位的师范生，经历着所学理论与实践的“磨合期”。此时，他正处教师专业发展的（B）

A．虚拟关注期B．求生关注期C．任务关注期D．自我更新关注期

17．校本课程开发程序第三步骤是（A）

A．资源评估B．需求分析C．明确理念D．优势评价

18．传统的学习方式最大的缺陷就是，过分地突出和强调了（C）

A．传授学习B．发现学习C．他主性学习D．机械性学习

二．多项选择题（每小题2分，共10分，至少有两个符合题目要求的，多选、少选、错选或未选均无分）

19．根据《简明国际教育百科全书》的观点，课程的各个组成成分包括了（ABCDE）

A．对学生和社会的假设B．宗旨与目标C．内容及其选择D．执行的模式E．评价

20．教材编制的基本原理包括（ABCDE）

A．社会发展原理B．面向全体学生原理C．教材心理化原理D．统整性原理E．衔接性原理

21．新课程改革提倡自主性学习。而与自主性学习相对的，则是（ADE）

A．被动学习B．接受学习C．强迫学习D．机械学习E．他主性学习

22．在基础教育课程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主体是（BC）

A．上级教研部门B．校长C．教师D．学生E．学生家长

23．有的学者按照课程的类型来分类，将校本课程所开发的内容分成了哪几类？（ABC）

A．学科类校本课程B．活动类校本课程C．探究类课程D．知识类校本课程E．能力类校本课程

三．名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

24．广义的课程

答：广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。

25．学习方式

答：人们在学习时所具备的中所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。

26．课程的统整性

答：是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的发生。

27．表现性评价

答：表现性评价是通过学生完成特定的外部行为表现来评价学生的评价方法。它是针对传统的纸笔测验而出现的，相对于传统的测验方式，表现性评价需要学生自己创造出问题的答案或用自己的行为表现出来展示自己的答案，而不是从规定好的选项中选择出自己的答案。

28．课程内容

答：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。

四．简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

29．课程在我们的学校教育中起什么作用？

答：课程在教育和教学中处于核心的地位：

1、课程体现学校培养人才的蓝图。

2、课程是教师教和学生学的主要依据。

3、合理的课程设置可促进学生的全面发展。

4、课程是评估教学质量的主要依据和标准。

30．“研究性学习”在培养学生方面应该达到怎样的目标？

答：

1、激发观察生活、发现探究问题的兴趣，获得亲身参与探究活动的体验。

2、学会观察与发现，培养问题意识，提高发现问题和解决问题的能力。

3、培养学生鉴别、分析、处理和利用信息的能力。

4、学会交往，增强合作意识，学会分享经验与信息。

5、形成尊重科学、尊重实践、勤于钻研的积极科学态度。

6、形成以社会责任意识为核心的现代人文意识。

31．本次新课程改革所使用的新教材具有怎样的内容特征？

答：

1、完全面向全体学生

2、贴近学生生活实际，适当降低了教学内容的难度

3、加强探究式学习和动手实践

4、把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来

5、新教材为教学开创自由的空间

6、新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展

32．为什么说实施新课程标准以后，教师的角色将发生深刻变化？

答：

1、新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者；

2、新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者；

3、新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者；

4、新课程中的教师是合作者，而不是孤立者；

5、新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。

33．基础教育课程改革大力提倡“校本研究”，为此需要我们为它提供哪些保障？

答：

1、树立以校为本开展教学研究的思想

2、在学校内部建立一整套完整的决策机制

3、提高教师的研究能力，发展团队的合作精神

4、专业人员的支持

5、加强教研员队伍建设

6、制定行之有效的激励机制

五．论述题（本大题2小题，每小题11分，共22分）

34．结合实际，谈谈应该如何建立促进学生全面发展的评价体系。

答：促进学生不断发展的评价体系应包括以下四个步骤：

（1）明确评价内容和标准。为了便于操作，学校对学生的要求应用清楚、简练、可测量的目标术语来表述。学校制定的学习目标应包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。对于学科学习目标，以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的总体目

标为例，在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面来展示课程标准对学生学习提出的要求；一般性发展目标，主要包括学会学习的技能、扩充并整合知识及沟通技能、思考和推理技能、合作技能及个人与社会责任等方面。

（2）设计评价工具。大多数情况下，评价工具通常是以评价表的形式出现的。不仅要反映学生学业成绩的评价表，还要反映学生学习过程和学习态度的评价表。

（3）对反映学习情况的资料进行搜集和分析。这是全面评价学生的关键任务之一。①搜集反映学生学习情况的资料。常用的方法有：标准化考试、水平测试、学生工作样例、对学生表现的观察、调查和访谈等。

②对搜集到的资料进行分析，以形成对学生学习情况的分析报告，客观地描述学生当前的学习情况，要注意分析尽可能全面，要明确学生的成就、优势及不足，分析的结果要简洁明了、清楚。

（4）制定促进学生发展的改进计划。根据学生学习状况的报告，需要确定改进学生学习的要点，用清楚、简练、可测量的术语表述出来，并清楚描述对学生进一步发展的期望。

35．新课程改革特别重视哪些方面的课程资源？结合教学实际，分析如何开发这些课程资源。

答：新课程改革特别重视的课程资源有：

（1）校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地。

（2）校外的课程资源，包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等。

（3）信息化课程资源。如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。课程资源的资开发途径：

（1）开发有限设施的多种功能。如栏架可以用来跨栏，跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。

（2）可以自己动手制作用具、器材。

（3）利用各地的自然状况、风土人情。如利用空气，可进行有氧运动，利用水，可以开展游泳运动，利用山地，可以开展登山运动，广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”。

篇3：《基础教育课程改革纲要》试题

2010年是我国教育改革发展具有重要意义的一年。7月党中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 召开了新世纪第一次全国教育工作会议, 明确了教育改革发展的指导思想、战略目标、战略主题、工作方针和主要任务, 描绘了未来10年教育事业科学发展的宏伟蓝图, 对新时期高等教育改革发展提出了新任务、新要求, 未来10年要加快建设中国特色、世界水平的现代高等教育体系, 推动高等教育在办学质量上有一个大的提升, 对经济社会发展和人的全面发展有一个新的贡献。按照《教育规划纲要》的要求, 高等教育在发展理念上, 要全面贯彻党的教育方针, 适应经济社会发展和人的全面发展需要, 遵循教育教学规律和人才成长规律, 促进高等教育事业科学发展;在发展任务上, 要坚持以提高质量为核心, 更加注重内涵建设, 全面提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的水平和能力;在战略布局上, 要主动适应我国经济发展方式转变和国家发展战略需要, 统筹区域高等教育协调发展, 促进东部地区率先发展、中西部地区加快发展, 扩大对外交流合作, 建设布局合理、结构优化、特色鲜明的现代高等教育;在制度建设上, 要坚持以改革创新为动力, 构建学校与政府、科研院所、行业企业、社会之间的新型关系, 着力建设和完善依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的中国特色现代大学制度;在发展道路上, 要紧密结合国情、校情, 走有特色、高水平的多样化发展之路, 建设高等教育强国。

二

2010年7月以来, 高教战线认真学习贯彻落实全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》, 围绕提高质量这个核心, 加快推进高等教育改革和体制机制创新。按照统筹谋划、试点先行、有序推进的要求, 我们首推高等工程教育改革。2010年6月23日, 以面向工业界、面向世界、面向未来, 培养卓越工程师后备人才为主题, 教育部在天津召开了新一轮高等工程教育改革启动会, 联合有关部委和行业协 (学) 会, 共同实施“卓越工程师教育培养计划”。会议认为, 要加快高等工程教育改革和发展, 进一步强化主动服务国家战略需求和行业企业需求, 牢固确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养理念, 创新高校与行业企业联合培养人才的机制, 改革工程教育人才培养模式, 提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力, 构建布局合理、结构优化、类型多样、特色鲜明、主动适应经济社会发展需要的现代高等工程教育体系, 加

*本文系作者2010年12月18日在北京航空航天大学举办的2010年高等工程教育高层论坛上的发言摘要

快我国向工程教育强国迈进。

会议指出, 今后一段时期是我国深化高等工程教育改革发展、培养创新型工程科技人才的重大战略机遇期, 中国特色新型工业化进程将进入快速发展阶段, 创新型工程科技人才的需求将成倍增长, 工程科技人才的层次和类型更趋多样。我们要完成《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出的目标任务, 到2020年, 高层次创新型科技人才总量达到4万人, 重点领域培养开发急需紧缺专门人才500多万人, 中高级专业技术人才要占到从业人员的5%左右。

工程院专家研究认为, 我国工业界既需要学术型工程科技人才, 更需要应用型工程科技人才, 当前尤其需要技术交叉、科技集成创新的创新型工程科技人才, 进行产品创意设计、开发新产品的人才, 进行工程管理与经营的人才。国有大中型企业需要大批优秀工科毕业生充实到工程技术、管理一线, 锻炼成长为高水平的工程技术人才和工程管理人才。

会前我们进行了国内外调研, 专家研究表明, 进入新世纪以来, 在经济全球化、工程技术日新月异的发展背景下, 各国都在研究培养什么样的工程人才, 怎样培养工程人才, 虽然各国都有各自的特点和特殊情况, 但至少在四个方面已形成共识:一是强调工程技术人才要有强烈的社会责任感, 为解决全球所共同面临的环境恶化、能源与资源危机、人类生活和健康问题做出贡献;二是要加强工科学生的综合素质培养, 在工程研究、设计、生产一线培养工科学生的实践能力和创新能力;三是通过学校之间的国际交流与合作提供更多的留学机会, 开展具有国际等效性的工程教育专业认证等多种途径, 培养工科学生的国际视野和跨文化交流能力;四是实施领导力培训计划, 培养工科学生引领本国和世界工程科技未来发展的能力。

总结我国高等工程教育历史成就, 借鉴国外成功经验, 必须进一步明确我国高等工程教育改革发展的战略重点, 这就是“四个更加重视”:一要更加重视高等工程教育服务国家发展战略和经济发展方式转变的需要;二要更加重视与行业企业合作育人、合作办学、合作就业;三要更加重视学生社会责任感、综合素质和工程实践能力培养;四要更加重视提高工程技术人才培养的国际化水平。

高等工程教育在我国高等教育体系中规模最大、举足轻重, 这也是我们首推高等工程教育改革所考虑的重要因素之一。2009年, 我国90%以上的本科院校开设了工科本科专业, 在本科教育中工科专业点数占29.8%, 接受工程教育的本科生和研究生占到在校生总数的32%, 工科专业的本科招生数占31.4%。数据表明, 我国是名副其实的高等工程教育大国, 要从高等工程教育大国走向高等工程教育强国, 必须认真落实《教育规划纲要》和《人才规划纲要》, 以实施“卓越工程师教育培养计划”为抓手, 花大力气、下大功夫, 加快高等工程教育改革创新。

三

众所周知, “卓越工程师教育培养计划”已列入《教育规划纲要》。2010年6月, 教育部启动了这项计划的试点工作, 目前参加试点的高校有61所, 分应用型、设计型和研发型等三种类型工程技术人才培养进行试点, 共涉及283个本科专业点, 3万余名本科在校生。

“卓越工程师教育培养计划”的主要目标是:面向工业界、面向世界、面向未来, 培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才, 为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势, 增强我国的核心竞争力和综合国力;同时, 以实施该计划为突破口, 促进工程教育改革和创新, 全面提高我国工程教育人才培养质量, 努力建设中国特色、世界水平的现代高等工程教育体系, 促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。

这里提到的“三个面向”十分重要, 面向工业界, 就是要主动适应工业界的需求, 为中国特色新型工业化发展服务, 为国家经济社会可持续发展服务;面向世界, 就是要服务我国“走出去”战略, 为工业界开拓国际市场提供源源不断的具有国际竞争力的工程技术人才;面向未来, 就是要有战略眼光和前瞻意识, 培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师。

“卓越工程师教育培养计划”的总体思路是:以走中国特色新型工业化道路为契机, 以行业企业需求为导向, 以工程实际为背景, 以提升学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为主线, 通过密切高校和行业企业的合作、制定人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放, 着力培养高素质工程师后备人才。该计划的三大特点:一是行业企业参与, 二是强化实践能力培养, 三是注重标准引导。

实施好这个计划要完成好五项重点任务:

第一, 创立校企联合培养人才的新机制。产学研结合是工程教育的一个重要特征, 也是工程教育的本质要求。要以国家战略需求和行业企业需求为导向, 适应科技创新和产业转型、结构优化升级、战略性新兴产业发展需要, 推进产学研合作开展工程教育, 促进高校与企业携手, 合作育人、合作办学、合作就业。“卓越工程师教育培养计划”强调学生要有不少于一年的企业学习时间。教育部和行业部门将认定一批企业作为联合培养单位, 由高校和企业共同制定人才培养目标, 共同建设课程体系和教学内容, 共同实施培养过程, 共同评价培养质量。企业要配备经验丰富的工程师担任学生的指导教师并为学生开设专业课程。还要在国家层面明确企业在培养工程技术人才、接纳学生实习方面的责任, 通过制定一系列优惠政策和措施, 鼓励企业与高校联合培养工程技术人才。如, 同济大学已启动与国内外近300家知名企业、科研院所建立合作联盟, 形成校企人才培养联合体。

第二, 创新工程教育人才培养模式。工程技术人才培养, 要切实围绕工程能力这一核心问题, 大力推进教育理念、培养模式和管理方式创新, 着力推进校企合作、分段联动培养模式。

在学校学习阶段, 拓宽基础, 强化跨学科综合训练, 强化课程设计、毕业设计;着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习, 鼓励自主性学习和团队化学习;教学与科研互动, 将科研活动引入学习过程, 在科研活动中学习, 在科技创新活动中培养人才。例如, 北京航空航天大学坚持实施导师制, 实施小班化教学。中南大学优化课程体系, 加强学科交叉, 强化工程素质教育, 突出工程能力培养, 鼓励学生早期参加科研。

在企业学习阶段, 要以提升工程实践操作能力、工程设计能力、工程创新能力和团队合作精神为主线, 接受企业文化熏陶, 培养学生的职业精神和职业道德, 深入工程实践一线锻炼, 参与企业技术创新、工程设计和工程开发, “真刀真枪”做毕业设计, 在工程实践活动中培养人才。如, 北京交通大学建立了以北京铁路局、北京地铁运营有限公司、郑州铁路局、中铁快运有限公司等学生校外工程实践基地。北京航空航天大学增加了一批学生实践和产学研合作的重点建设基地, 新增了12家企业成为合作伙伴;进一步完善“现代科学工程实验基地”, 建立了工程师专用的跨专业的通用科学实验室, 在不到一年的时间里就有400余人次的学生完成了在企业1-3个月的工程实践训练。

从我们掌握的情况来看, 各校根据各自的人才培养目标和规格, 结合本校实际和优势, 进行了多样化的人才培养模式探索。有的是3+1模式, 有的是4+2模式, 有的是4+2+3模式。如, 中南大学建立了校企联合培养体, 创办“创新型高级工程人才试验班”, 试行“3+1;1+1;1+2”的拔尖创新工程人才培养模式, 进行少而精、高层次、长周期、分段分流培养, 其中有3次累计3年在企业的工程实践。上海交通大学在本科教育和研究生教育两个层面, 同时启动精英工程人才的培养计划, 建立“能力建设+知识探究+人格养成”三位一体的精英工程人才培养体系;在校企联盟的基础上探索校企联合培养精英工程人才运行机制;实施以企业项目研究为主导的产学研联合培养精英工程人才的“双导师制”和项目资助制, 探索精英工程人才培养的新模式。

第三, 建设高水平工程教育师资队伍。提高工程教育质量, 关键在教师, 评价标准在于我们能否建设一支满足高素质工程技术人才培养要求的高水平专、兼职教师队伍。要通过多种方式、多种途径, 建设一支具有一定工程经历的教师队伍。对于这一点, 试点学校越来越重视, 已采取三条措施:一是引进有丰富工程经历的教师, 选聘实践经验丰富的高水平工程专家到学校任教或兼职;二是调整工程教育教师的评聘和考核办法, 以工程实践背景作为评聘前提条件, 侧重评价教师在工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面的能力和成果;三是建立教师培训制度, 要求教师到企业去工作一段时间, 提高工程实践能力。如, 天津大学规定:“专业教学指导委员会成员由国内外大型企业或跨国公司的总工程师或技术总监、各行业协会或组织的专家、系主任及资深教授组成, 其中, 企业或行业专家不得少于50%, 工科专业的企业或行业专家比例要适当增加。”学校还从企业直接引进人才作为全职教师从事本科生的工程实践教学与研究生科研指导工作, 让学生能够直接体会到企业对人才素质的要求和企业的工作模式, 现已“破格”聘用来自企业的专职教师14人, 并聘请了大量兼职教师。同济大学建立了与高水平工程教育师资队伍相符合的教师评聘机制, 扩大柔性引进企业兼职教师的数量, 完善教师培训机制, 明文规定工程类教师到企业接受工程实践的岗前培训。

第四, 提升工程教育国际化水平。随着我国企业“走出去”战略的实施, 我们需要培养大批具有国际视野、能够进行跨文化交流合作和参与国际竞争的工程师。一方面, 要积极利用国外先进的工程教育资源, 积极组织学生参与国际交流、到海外企业实习;另一方面要支持高水平的中外合作工程教育项目, 鼓励在多种语言环境下培养熟悉当地国家文化、法律和标准的国际化工程师。在这方面, 北京航空航天大学的“中法工程师学院”已经积累了丰富的实践经验, 也取得了明显成效, 在我国高等工程教育领域产生了重要影响。该校的“中法工程师学院”借鉴法国工程师的培养模式、结合我国国情和北航高等工程教育优势, 建立了通用工程师培养模式, 培养具有系统思维、领导素质、国际竞争力的优秀通用工程师人才, 并获得法国国家工程师认证委员会CTI认证, 这为我国工程教育改革提供了很有价值的可供借鉴的经验。

在扩大工程教育对外开放方面, 我们还要采取有力措施, 招收更多留学生来我国接受工程教育。我们还要积极申请加入《华盛顿协议》等国际工程教育互认协议, 使我国工程教育专业获得国际互认。

第五, 制定人才培养标准。制定人才培养标准既是衡量培养质量的依据, 也是满足企业需求的体现。按照标准进行培养也是国际工程教育通行的做法。我们正在同中国工程院合作制定通用标准。通用标准是从国家层面规定各类工程型人才培养都应达到的基本要求。同时, 我们也在同有关行业合作制定行业标准。行业标准是依据通用标准的规定制定本行业主体专业领域的工程型人才培养应该达到的基本要求。要求学校结合本校特点制定具有本校特色的培养标准。如, 天津大学通过考察、走访、座谈、调查问卷、查阅资料等形式进行调研, 并且借鉴发达国家和国内兄弟院校工程创新人才培养的先进经验, 拟制了“工程创新人才基本要求大纲”, 主要从工程创新人才的品行、能力、知识3个维度将培养目标进一步细化, 初步提出了对工程创新人才的具体要求, 探索建立了在素质教育框架下的高质量工程教育标准。总之, “卓越工程师教育培养计划”启动实施以来, 各试点校的工作进展良好, 取得了令人可喜的成绩。这里我想用一句话来概括, 就是“起步良好, 任重道远, 大家要继续努力。”

四

高教司下一步在推进高等工程教育改革方面要继续做好五件事, 为各地各校做好服务工作:

一是协调国务院相关部门研究制定激励和约束企业接受大学生实习的政策。包括大学生在企业实习发生的安全责任事故认定和处理办法;优先支持接受大学生实习的企业开展工程师继续教育;对接受大学生实习的企业给予财政补贴或税收减免;把企业接纳大学生实习的能力纳入企业资质或等级评定。

二是推动建立国家级、省级、校级大学生实践基地。拟将大学生实践基地分为实习实训基地、工程实践教育中心、工程师学院三种类型, 明年要建设100个“国家级工程实践教育中心”, 近期将开展申报和认定工作。

三是组织工科各教学指导委员会修改完善60多个“专业规范”。其中包括指导性标准和规定性标准, 定量标准和定性标准。

四是继续推进工程教育专业认证。这项工作已试点3年, 在机械类、化工类等10大类专业领域完成了102个专业点的认证试点工作。下一步将推进成立具有社团法人资格的工程教育认证组织, 推动我国工程教育认证组织申请加入《华盛顿协议》, 密切联系欧洲工程教育和工程师认证组织, 推动工程教育专业认证与工程师职业资格制度的紧密衔接。

五是落实相关政策, 扩大实施“卓越工程师教育培养计划”试点校范围。政策性措施包括, 在推免生名额安排上重点支持专业学位的发展, 向工程硕士专业倾斜, 优先保证试点校所需的优秀生源;试点校可实行灵活的学籍管理, 获得免试推荐研究生资格的学生可以保留入学资格1-2年, 到企业实习或就业, 再继续研究生阶段学习;支持各试点校按照实施“卓越计划”的需求, 改革工程类学科专业教师入职标准及职务聘任、考核和培训的相关办法;优先支持试点校申请中外合作工程教育项目。

组织试点校分类定期交流。最近两个月已分别组织“985工程”高校、部属高校和省属高校召开了试点工作进展交流会。今后每年要组织1-2次工作研讨和经验交流会, 邀请更多的企业代表参加研讨。今天的高层论坛做出了很好的样板, 许多著名企业家出席研讨, 形成了“五点北京共识”, 对各试点校推进高等工程教育改革必将产生重要影响。我们将在总结经验基础上, 启动第二批国家级试点高校的研讨和申报工作;还要推动各地启动实施省级“卓越工程师教育培养计划”的试点工作。

提高质量是高等工程教育发展的核心任务, 是建设高等工程教育强国的基本要求。我们要坚持以人为本、全面实施素质教育的战略主题, 加强工程教育界和产业界的紧密合作、齐心协力, 共同推进工程教育改革发展, 共同保障高等工程教育教学质量和工程人才培养质量的持续提高, 为培养数以百万计的卓越工程师后备人才, 满足我国工业化和现代化建设的需求, 跻身工程教育强国而努力奋斗!

(张大良, 教育部高等教育司司长、教授, 北京

篇4：《基础教育课程改革纲要》试题

陈小娅在讲话中传达了全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神。她讲到，这次会议是在全国教育工作会议之后召开的第一次全国师范大学校长专题会议，是贯彻落实全教会和《教育规划纲要》，进一步加强和改革教师教育的实际行动。当前和今后一个时期，教师教育战线要认真学习胡锦涛总书记和温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话，深刻领会《教育规划纲要》对教师队伍建设和教师教育的要求，准确把握我国教师队伍建设和教师教育面临的新形势和新任务，不断增强教师教育改革发展的责任感和使命感。

她指出，要认真落实《教育规划纲要》，进一步明确教师教育改革发展的目标和任务。要以建设高素质专业化教师队伍为根本目标，进一步加强教师职业道德教育，注重师范生的养成教育和文化熏陶，全面提高师范生的综合素养和教育教学能力；要健全完善教师培养培训体系，全面提高教师培养培训质量；要积极推进师范生免费教育，进一步加强和改革教师教育。

陈小娅强调，师范大学是落实《教育规划纲要》的重要力量，要在明确办学定位和强化教师教育特色方面发挥示范作用，在推进教师教育创新和强化教师养成教育方面以及服务基础教育和引领基础教育方面发挥示范作用。

北京师范大学等12所师范大学就贯彻落实全教会和《教育规划纲要》，进一步发挥师范教育特色和优势，创新教师培养模式、强化实践教学、开展师范生实习支教、服务基础教育等内容进行了大会交流。与会代表还对《教育部关于大力推进教师教育课程和教学改革的意见(讨论稿)》进行了讨论，并提出了修改意见。

篇5：《基础教育课程改革纲要》试题

一、填空题(每题1分，共30分)

1、根据党的十七大关于“（优先发展教育，建设人力资源强国）”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，制定本《教育规划纲要》。

2、中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠（人才），基础在（教育）。

3、教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项（重大方针）。

4、（人力资源）是我国经济社会发展的第一资源。

5、教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把（促进学生健康成长）作为学校一切工作的出发点和落脚点。

6、教育要发展，根本靠（改革）。

7、（坚持以人为本、全面实施素质教育）是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

8、为增强学生体质，大力开展“（阳光体育）”运动，保证（学生每天锻炼一小时），不断提高学生体质健康水平。

9、在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展（民办教育），提供（选择机会）。

10、职业教育以（服务）为宗旨，以（就业）为导向，推进教育教学改革。

11、高等教育提高人才培养质量，要全面实施高校本科（教学质量）与（教学改革）工程。

12、继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是（成人教育）活动，是（终身学习体系）的重要组成部分。

13、建立健全继续教育体制机制，政府成立（跨部门继续教育协调机构），统筹指导继续教育发展。

14、要完善特殊教育体系，到2020年，基本实现地市和（30）万人口以上、（残疾儿童较多）的县都有一所特殊教育学校。

15、深入推进研究生入学考试制度改革，加强（创新能力）考查，发挥和规范（导师）在选拔录取中的作用。

16、扩大普通高中及中等职业技术学校在（办学模式）、（育人方式）、资源配置、人事管理、合作办学、社区服务等方面的自主权。

17、开展（多层次）、（宽领域）的教育交流与合作，提高我国教育的国际化水平。

18、以（中青年教师）和（创新团队）为重点，建设高素质的高校教师队伍。

19、加强章程建设。各类高校应依法制定章程，依照章程规定管理学校。尊重学术自由，营造宽松的学术环境。全面实行（聘任）制度和（岗位管理）制度。确立科学的考核评价和激励机制。

20、探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式，建立（高等学校质量年度报告发布）制度。

21、积极推进师范生免费教育，实施农村义务教育学校（教师特设岗位）计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。

22、教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以（人格魅力）和（学识魅力）教育和感染学生。

23、加强内地与港澳台地区教育的交流与合作。扩展（交流内容），创新（合作模式），促进教育事业共同发展。

24、各地根据学前教育普及程度及发展情况，逐步对（农村家庭困难）和（城镇低保家庭）子女接受学前教育予以资助。

25、积极推进依法治教，全面推进依法行政，各级政府要完善教育信息公开制度，保障公众对教育的（知情权、参与权和监督权）。

26、大力推进依法治校，开展普法教育。促进师生员工提高（法律素质和公民意识），自觉知法守法，遵守公共生活秩序，做遵纪守法的楷模。

27、加强和改善对教育工作的领导。要建立各级党政领导班子成员（定点联系学校）制度。有关部门要切实履行职责，支持教育改革和发展。扩大人民群众对教育事业的知情权、参与度。

28、加强学校领导班子和领导干部队伍建设，不断提高思想政治素质和办学治校能力。坚持（德才兼备、以德为先）用人标准，选拔任用学校领导干部。

29、加强教育系统党风廉政建设和行风建设。坚持（标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防）的方针，完善体现教育系统特点的惩治和预防腐败体系。30、贯彻实施《教育规划纲要》，鼓励探索创新，充分尊重（人民群众的首创）精神，鼓励各地积极探索，勇于创新，创造性地实施《教育规划纲要》。

二、选择题(每题1分，共30分)

1、教育工作的根本要求是(B)。

A、优先发展

B、育人为本

C、提高质量

D、德育为先

2、国家基本教育政策(A)。

A、促进公平

B、保障公民依法享有受教育的权利 C、促进义务教育均衡发展

D、合理配置教育资源

3、教育改革发展的核心任务(D)。

A、优先发展

B、育人为本

C、促进公平

D、提高质量

4、九年义务教育在校生的发展主要目标，到2015年在2009年15772万人的基础上，发展到(B)。

A、16300万人

B、16100万人

C、16500万人

D、15662万人

5、义务教育的战略性任务(A)。

A、均衡发展

B、平等发展

C、公平发展

D、促进发展

6、关于义务教育的理解错误的是(A)。

A、把各种等级考试和竞赛成绩作为义务教育阶段入学与升学的依据

B、提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数

C、学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间

D、培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度

7、减轻中小学生课业负担的途径(ABCD)。

A、调整教材内容，科学设计课程难度

B、改革考试评价制度和学校考核办法 C、规范办学行为，建立学生课业负担检测和公告制度

D、不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标

8、推动普通高中多样化发展的措施(ABCD)。A、促进办学体制多样化，扩大优质资源

B、推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展的需要

C、探索发现和培养创新人才的途径

D、鼓励普通高中办出特色

9、发展职业教育的意义是(ABCD)。

A、发展职业教育是推动经济发展、促进就业的重要途径 B、发展职业教育是改善民生、解决“三农”问题的重要途径

C、是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节

D、必须摆在更加突出的位置

10、到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，可满足以下一些需求(ABC)。

A、满足人民群众接受职业教育的需求

B、满足经济社会对高素质劳动者的需要 C、满足经济社会对技能型人才的需要

D、满足经济社会对知识型人才的需要

11、大力推进研究生培养机制改革要建立的“双导师制”的内容包括(ABC)。A、建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制 B、建立以科学与工程技术研究为主导的导师项目资助制

C、推行产学研联合培养研究生的“双导师制”

D、实施研究生教育创新计划

12、下列选项对高等教育要提升科学研究水平表述正确的是(BCD)。

A、实施研究生教育创新计划

B、深入实施“高等学校哲学社会科学繁荣计划” C、积极参与马克思主义理论研究和建设工程 D、完善以创新和质量为导向的科研评价机制

13、建立健全继续教育体制机制要(ABD)。

A、加快继续教育法制建设

B、健全继续教育激励机制 C、构建灵活开放的终身教育体系

D、加强继续教育监管和评估

14、大力推进双语教学要做好以下哪些(ABD)。A、全面开设汉语文课程，推广国家通用语言文字

B、尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利 C、重视加强高中双语教育

D、国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持

15、以下选项属于完善特殊教育体系的是(ABC)。

A、各级各类学校要积极创造条件接受残疾人入学，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模

B、全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，大力推进残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育

C、因地制宜发展残疾儿童学前教育

D、逐步实施残疾学生高中阶段免费教育

16、在深化教育体制改革中，概念表述不正确的是(ABC)。

A、关键是更新教育观念，核心是提高人才培养水平，目的是改革人才培养体制 B、关键是改革人才培养体制，核心是更新教育观念，目的是提高人才培养水平C、关键是提高人才培养水平，核心是改革人才培养体制，目的是更新教育观念 D、关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平

17、下列选项属于改革教育质量评价和人才评价制度具体做法的有(ABCD)。A、根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准

B、做好学生成长记录，完善综合素质评价

C、探索促进学生发展的多种评价方式 D、强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向

18、下列对高等院校招生录取工作表述准确的是(BCD)。

A、对在实践岗位上作出突出贡献或具有特殊才能的人才，建立专门程序，破格录取 B、对特长显著、符合学校培养要求的，依据面试或者测试结果自主录取 C、高中阶段全面发展、表现优异的，推荐录取

D、符合条件、自愿到国家需要的行业、地区就业的，签订协议实行定向录取

19、为完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每(C)一周期的全员培训。

A、三年

B、四年

C、五年

20、健全教师管理制度。完善并严格实施(A)，严把教师入口关。A、教师准入制度

B、教师培训制度

C、教师能力培养

21、提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到(B)。A、3%

B、4%

C、5%

22、重点加强农村学校信息基础设施建设，缩小城乡(A)差距。A、数字化

B、技术化

C、资源化

23、加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建(C)教师培训培养基地。

A、创新型

B、学习型

C、双师型

24、对长期在农村基层和艰苦边远山区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行(C)。A、优惠政策

B、资助政策

C、倾斜政策

25、加强教育监督检查，完善(B)。

A、教育质量检测机制

B、教育问责机制

C、教育质量评估机制

26、推进依法治教，需修订和完善的教育法律、法规有(ABC)。

A、教育法

B、教师法

C、学位条例

D、刑法

27、制定教育督导条例，进一步健全教育督导制度。需要(ABCD)。A、健全国家督学制度，建设专职督导队伍

B、加强义务教育督导检查，开展学前教育和高中阶段教育督导检查 C、强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查 D、建立督导检查结果公告制度和限期整改制度 28、2010－2012年，发展特殊教育是国家组织实施的重大项目工程之一。发展特殊教育应采取的措施有（AD）。

A、对特殊教育教师进行专业培训，提高教育教学水平B、重点扶持和培养一批边疆民族地区紧缺教师人才

C、支持一批示范性职业教育集团学校建设，促进优质资源开放共享

D、为现有特殊教育学校添置必要的教学、生活和康复训练设施，改善办学条件

29、《纲要》指出，成立国家教育体制改革领导小组，根据(A)原则，选择部分地区和学校开展重大改革试点。

A、统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整

B、从群众中来，到群众中去

C、从特殊到普遍，再从普遍到特殊

D、从普遍到特殊，再从特殊到普遍 30、加强和改进教育系统党的建设。把教育系统党组织建设成为(A)党组织。A、学习型党组织

B、服务型党组织

C、创新型党组织

D、联动型党组织

三、简答题（每题10分，共20分）

1、《教育规划纲要》的战略目标。

到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育。形成惠及全民的公平教育。提供更加丰富的优质教育。构建体系完备的终身教育。健全充满活力的教育体制。

2、简述如何推进依法治教？（1）完善教育法律体系。（2）全面推进依法行政。（3）大力推进依法治校。

（4）完善督导制度和监督问责机制。

四、论述题（每题10分，共20分）

1、国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，要如何贯彻这一理念？

必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

篇6：少先队活动课程指导纲要试题-

一、填空题

1、《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》【教基二[2012]3号】规定：少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至（初中2）年级每周安排1课时。

2、少先队活动课程的性质（政治性）和（儿童性）

3、少先队是（中国共产党）创立和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

4、为中国特色社会主义事业培养(合格建设者)和(可靠接班人)是少先队组织的根本任务。

5、少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的（组织形式）、(集体生活)和(活动方式）对少年儿童进行思想引导的活动课程。

6、少先队活动课以理想信念教育为根本，以（“五爱”）教育为基础，以（中国梦和社会主义核心价值观）教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，培养少年儿童对（党和社会主义祖国）的朴素感情，培养少年儿童严和实的品德。

7、少先队活动课要充分尊重少年儿童主体地位，遵循少年儿童的年龄特点，认真把握少年儿童的（情感、意识、信念）形成的基本规律，以少年儿童为开发和实施主体，发挥少年儿童自主作用、创造精神和少先队集体的力量。

8、少先队活动课要精选与少年儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取少年儿童易于接受的方式，以（校园）为基础、(家庭)为补充、(社会)为天地，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。

9、教育引导少先队员遵守少先队的章程，牢记党是少先队的（创立者）和（领导者）。

10、教育引导少先队员积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务，学会合作，培养集体主义精神，增强光荣感和组织归属感，培养（党、团、队）相衔接的组织意识。

11、记住要求，（心有榜样），从小做起，接受帮助。

12、培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、（爱社会主义），时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话、跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。

13、少先队活动课程的途经（组织教育），（自主教育），实践活动。

14、少先队活动课程的实施方式有（队会），队课，队仪式，队组织生活，队实践活动，（队品牌活动）。

15、少先队活动课程以（中队活动）为基本形式常态开展，也可以大队集中开展，或以小队、红领巾小社团等形式灵活开展。

16、队会要有（出旗）、唱队歌、鼓号、呼号、退旗等少先队礼仪。

17、少先队活动课程对少年儿童的激励以（雏鹰奖章）为主要激励方式，鼓励少年儿童通过（定章）、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。

18、根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章（1）枚、基础章8枚，分别是（向日葵章）、（五星红旗章）、接力章、美德章、民族团结章、创造章、健康章、成长章。

19、对少先队集体的激励注重对少先队集体在少先队活动课程中的发展进步情况进行整体评价。评价主体是（上级少先队组织），主要激励载体是评选全国、地市、区县、学校各级优秀少先队集体。

20、上级少先队组织对辅导员组织实施少先队活动课程的能力和实效进行评价，纳入各级优秀少先队辅导员评选，推动纳入中小学教师绩效考核和（职称评聘）。

21、少先队活动课程分年级实施参考中建议

（一）年级的小学生提出入队申请。

22、少先队活动课程分年级实施参考中建议

（二）年级的少先队员画一画队旗，说一说队旗的含义。

23、少先队活动课程分年级实施参考中活动主题“红领巾心向党”要求一年级的儿童认识（党旗）和（党徽）。

24、根据少先队活动课程的目标内容，一般各年级设雏鹰奖章年级进步章1枚，以（中队）为单位，评核、颁发年级进步章。

二、选择题

1、《教育部关于加强中小学少先队活动课的通知》规定：少先队活动要作为国家规定的必修活动课，小学1年级至初中2年级每周安排（B）课时。A、2 B、1 C、0.5 D、3

2、为了加强少先队活动课程建设，中华人民共和国教育部于（B）下发了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》。A、2012年6月30日 B、2012年9月3日 C、2010年9月10日 D、2011年9月1日

3、少先队活动课注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和（A）的朴素感情。A、社会主义祖国 B、人民群众 C、少先队组织 D、共青团组织

4、《少先队活动课程指导纲要》中对少先队员的评价激励的主要载体是（B）。A、优秀队员评选 B、雏鹰奖章 C、少年先锋章 D、优秀队干部评选

5、“雏鹰争章”活动通过定章、争章、评章、颁章、护章，鼓励少先队员不断为（C）、追求进步。

A、自己的优缺点 B、采用新方法 C、自己确立新的目标 D、自己的成功

6、教育引导少先队员积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务，学会合作，培养集体主义精神，增强光荣感和（A），培养党、团、队相衔接的组织意识。

A、组织归属感 B、使命感 C、社会责任感 D、自豪感

7、少先队活动课注重少先队员的道德养成，教育引导少年儿童从小学习做人，养成严和实的品德。做一个好人，有品德、有知识、有责任，坚持（C）为先。A、成绩 B、知识 C、品德 D、责任

8、少先队活动课教育引导少年儿童从小学习立志。认识和理解党的“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。把自己的志向同祖国和人民联系在一起。以上的描述是少先队活动课程（C）的目标和内容。

A、组织意识 B、道德养成 C、政治启蒙 D、成长取向

9、懂得少先队的历史，珍惜少先队员称号，履行队员权利和义务，遵守纪律，服从队的决议，积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务，学会合作，培养集体主义精神，增强光荣感和组织归属感，培养党、团、队相衔接的组织意识。以上的描述是少先队活动课程（A）的目标和内容。

A、组织意识 B、道德养成 C、政治启蒙 D、成长取向

10、学会做人的准则，学习和传承中华民族传统美德，学习和弘扬社会主义新风尚，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。以上的描述是少先队活动课程（B）的目标和内容。A、组织意识 B、道德养成 C、政治启蒙 D、成长取向

11、教育引导少年儿童从小学习创造。学习用新理念、新知识、新本领去适应和创造新生活。争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。以上的描述是少先队活动课程（D）的目标和内容。