强实践育人之路 夯德育立校之基

强实践育人之路 夯德育立校之基（精选1篇）

篇1：强实践育人之路 夯德育立校之基

强实践育人之路，夯德育立校之基

——宁城县头道营子实验小学实践育人德育实验总结材料

“德育是教育的灵魂”。这是千百万教育工作者对德育重要性的经典提炼，也是宁城县头道营子实验小学在教育教学实践中所达成的共识。多年来，我校党、政、工、团、队齐抓共管，全力以赴，走出一条“以人为本，以德治校、科研兴校”的发展里程，将德育工作与科研紧密结合，探索并构建了以实践活动为载体，以亲身体验为主线，以主题参与为途径的课内与课外、校内与校外、显性与隐性多方面结合的实践育人网络，取得了较为理想的效果。

一、强化德育管理，构建育人网络

为了使学校的德育工作形成层次、形成网络，达到横向联合、纵向贯通，学校形成了以党支部为核心、以校委会为决策指挥的德育处、教导处、科研室、少先队、关工委一体化的德育工作领导组织和学校、家庭、社会、班级四位双主体的育人网络。各层次环节分工协作，密切配合，从党支部抓教师的师德建设入手，德育处主动抓班主任及学生德育活动的设计、途径、方法管理和评价，科研室配合德育处抓好德育课题的动作、进展与效果，各教研组负责学科教研活动、课外各种训练及竞赛活动，少先队主抓大、中队活动，关工委主抓学生的道德行为、习惯养成教育、社会实践活动等。使我校的德育工作呈现时时有人抓、处处有人管的良好局面。并成立《实践育人德育模式的研究与试验》领导与指导小组，将课题的研究与探索纳入常规管理，渗透于教育教学常规工作的全过程。

二、优化实践过程，科学实验操作

我们认识到：对小学生而言，规范行为、培养习惯应是学校德育 的着力点。而规范行为、培养习惯并非一日之功，更不是单凭说教就能解决问题的。为此，我们采取“雪的方式灌输”，点点入地，滋润融化。落实的过程中设计成丰富多彩、形式多样的实践活动，让学生参与其中，不知不觉进入角色，受到熏陶，受到“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的教育效果。让学生感受到处处有活动、时时有德育。

（一）以活动为主体，构建育人体系

１、节历性活动常搞常新。每年的３月份以学雷锋为主，５月份以“热爱劳动”为主，６月份以庆祝儿童节为主，７月份以“讴歌党的丰功伟绩”为主，９月份以“赞美教师”为主，１０月份以“歌颂祖国”为主动，１２月份以庆祝元旦活动为主，学校、少先队、班级、各小队分头抓起，组织不同形式的教育活动，通过学生的参与、体验、感悟，每次都能收到不同程度的效果，每次都有意外的惊喜和收获。

２、常规性活动常抓不懈。（１）良好的班风班纪，文明的校园文化是学生的“第二支教师队伍”。课题组引领各班制定班训、班规、班歌；办好园地、橱窗；规范文具摆放；张贴《守则》《规范》，创建良好的环境，让教室成为师生教学相长的乐园。并利用手抄报、版报、广播、影视、名人画像、文艺演出等隐性教育资源，给学生创建展示风采的舞台，提高学生道德情感，让校园成为推进素质教育的摇篮。（２）遵守《国旗法》，严格升旗式。每周都要组织严格的升降国旗仪式，让学生从爱国旗开始，从小树立爱国就要从一点一滴做起。（３）上好班会、队会活动课，重视德育主渠道作用。围绕诚信教育、民族精神教育、道德教育、良好的行为习惯养成教育为德育底线教育内容，设计开展班、队会活动，重视过程、重视体验、实践角色、交流互动、塑造学生良好品德。（４）贯彻执行校本《一日常规》。习惯养成从每

时每事做起，结合学生的认识发展规律，制定出学校《一日常规》要求。从起床上学——学习生活——课外互动——饮食卫生习惯——放学安全回家——道德认知建构——行为习惯养成，划分２０个训练点。有的形成制度、有的编成儿歌，让学生由小见大，从我做起。

３、专题性互动有的放矢。（１）“良好的开端等于成功的一半”。为此，每年开学初都要组织开展“养成习惯从我做起”、“告别不文明言行”学生演讲竞赛互动。（２）利用广电资源，播撒“五爱”教育。经常组织师生观看百部爱国主义教育影视片、“为了明天”系列法制教育影视片、抵制邪教教育影视片，参观“法制教育”图片、照片、手抄报。定时收看新闻联播、焦点访谈等节目，让学生及时了解社会发展的动态，促进学生人生观、价值观与世界观的形成。（３）强化养成教育，守诺诚信做人。自国家新颁布《中小学守则》《小学生日常行为规范》以来，课题组多次组织师生深入学习领会，并组织学生开展了背诵活动、“知识竞赛活动”，“养成习惯从我做起”，“告别不文明言行”等活动，大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”基本道德规范。

４、应时性活动水到渠成。（１）根据“反邪教警示教育”实施方案开展了“遵纪守法，崇尚科学，关爱生命，反对邪教”主题教育。德育处录制了《农村牧区反邪教警示教育宣传提出纲》磁带，印制了宣传单，师生们观看了图片、照片，并搞了长卷师生签字仪式等。（２）根据县局“禁毒”活动安排，组织开展了“禁毒人民战争宣传周”活动。通过张贴标语、发放传单、聘请法制副校长讲课、各班上一堂禁毒宣传教育课，德育处还布置了一个宣传展室供师生参观，而后学生写下了观后感与心得体会，开展“八荣八耻”背、唱、领会活动，通过征集“八荣八耻”儿歌、心得等，让师生熟记并内化成指导自己的行动纲领。

（二）加大研究力度，开发本土资源

本着“面向本土，因地制宜”的原则，我校加强了本土德育资源中丰富的人文景观、传统习俗等方面的开发力度，就当地这些富有传奇色彩的福峰山遗址、宏伟壮观的打虎石水库、震撼人心的“大尖山风采”，凭借这些看得见、摸得着的资源，成立了“本土资源开发领导小组”，协同课题组成员一道攻关，编撰了《爱我家乡》校本德育课程，内分自然景观、名胜古迹、风情习俗、技能技艺、知名人物等精选篇目，文本、图片、实践活动相结合，生动鲜活，成为广大师生喜闻乐见的校本读物。

三、倡导生命课堂，提升生命价值

新课程提倡不仅要关注学生的知识与技能，探索知识的过程和方法，更要关注他们的情感、态度与价值观。素质教育也提出，要培养学生的创新精神和实践能力，要让他们生动活泼、积极主动、全面和谐得到发展。这些理念都体现了“全人”的教育，说到底，就是“生命教育”。“生命教育”倡导的德育不同于传统的德育工作。生命化德育以生活论道德为基础，要求道德从知识论到生活论，即学生必须以知识的学习转换为“过有道德的生活”，道德教育的目的不在于道德规范的争议和道德知识的获得，而在于引导学生去选择和建构有道德、有意义的生活和生活方式。

（一）引导学生在真实可感的生活场景中去发现生活，感悟生活，体验生活的道德性，经历生活的道德要求和冲突，建构和生成生活主题的道德行为。正如有人所说“没有活动就没有德育，否则就只能变

成说教和表演。”

（二）学生的“成才教育”，主渠道还在课堂。我校倡导的生命课堂体现三个着眼两个关注：第一，着眼于学生的全面和谐发展；第二，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生能过的自主发展。第三，着眼于学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展。第四，关注学生的生活世界和学生的独特需求，促进学生有个性、有特色地发展。第五，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

生命课堂通过有目的、有计划的教育活动，对生命个体进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。

四、实验成效显著，影响不断拓展

三年的的实验，实践育人模式的研究取得了一些成绩： ——德育形成系列。在实验研究中，学校德育工作开创了系列化的喜人局面。一是德育组织系列；二是德育内容系列。包括：《和谐成长》为直接性德育课程、各学科是渗透性德育课程、心理健康教育是辅助性课程、自编本土德育课程等；三是德育活动系列：包括大课间活动、兴趣小组活动、传统节历纪念与庆祝活动、假期综合实践活动、应时性活动等；四是德育基地系列、学校努力开发社会教育资源，德育实验基地已具规模，形成布局。涵盖人文教育、革命传统教育、法纪教育、服务教育、环境教育、礼仪教育、劳动教育等等，形成了多层次、全方面的网络格局。

——学生道德素质明显升格。在实验过程中，课题组科学决策，实验教师扎实推进，学生受益非浅。自开题实验以来，合格率连年达

100%，几年来从未出现任何违纪违法行为，有百余人次学生在各级各类的文艺、美术、科技制作、英语等竞赛活动中榜上有名。校园内文明风尚蔚然成风，好人好事层出不穷。五年一班杨占军同学捡到一部手机主动交公，归还失主；四年一班蔡淑敏同学放学回家路上捡到几十元钱交给老师；“5.12”地震期间，全校师生踊跃捐款，三天内捐款近五千元，尽自己的微薄之力支援灾区。“形成文明风尚，办成文明学校”已经成为学校的一个特色。此外，实验还促进了教师的专业化成长，教师观念进一步更新，“以人为本，促进发展”成为一切教育行为的出发点与原则。教师创造性使用教材、开发应用课内外教育资源，提高了德育理论水平和实践能力。一支善于研究、不断创新的专业化教师队伍正在形成。

——学校办学水平日益提高。实践育人德育模式的深化研究开创了学校德育的良好局面，促进了学校各项工作蓬勃发展。在课题研究的带动下，课改实验、校本培训研究、教师专业化成长等各项课题齐头并进，形成网络，学校整体工作驶入快车道。

总之，三年的德育实践证明，《实践育人德育模式研究》是切实可行的，下一步我们将把实验的成果加以推广，进一步高扬实践育人的风帆，乘风破浪，致力德育创新，让实践育人德育课题在本校乃至本地区开枝散叶，最终结出丰硕的果实。

2008年11月