故事育人文化立校

2022-09-10

马宗小学于2010年春季开学, 提出“故事文化”特色创建规划, 其目的在于以“故事”为载体, 发展学生的文化素养, 提升学校的文化品位, 实现“故事育人、文化立校”的特色建设目标。我校根据教委的相关要求, 并结合实际, 积极开展校园特色文化建设, 取得了显著成效。

一、马宗小学建设“故事文化”特色的动因

(一) 背景分析

2010年, 国家在教育改革与发展规划纲要中提出“均衡发展”方针, 城乡教育均衡发展已上升到国家战略高度。这是农村学校继“普九”之后, 又一次大发展的历史机遇。而这次发展相对于“普九”时期的发展, 将更加注重学校的内涵发展。而文化必定是学校内涵发展的核心要素。因此, 进一步营造浓厚的校园文化氛围, 不断提升学校的文化品位, 是在本质上实现城乡教育均衡发展的前提和基础。

学校是文化传承的阵地, 是培育知识文明之花的沃土, 是塑造德才兼备之人的摇篮, 是传播社会主义核心价值观, 宏扬中华民族传统文化的阵地, 应该在社会主义精神文明建设各项活动中充当先锋与模范。

近几年, 马宗小学充实了一大批年轻教师, 目前, 我校中青年教师比例高达90%, 他们有文化, 有活力, 有理想, 已经成为学校发展的主力军。

学校的科研氛围浓厚, “以校为本”的研修文化已成为学校的亮点, 管理文化、学生文化、班级文化均彰显特色。这些都将成为“故事文化”在我校生根发芽、开花结果的肥沃土壤。

(二) “故事育人、文化立校”是我们的追求目标

故事是一种人们喜闻乐见的文化, 古今中外, 故事文化渊源流长, 许多传统经典故事已深入老百姓人心。故事文化具有独特的育人价值。

第一, 故事可以启发智慧, 净化心灵, 塑造完整的人格;

第二, 故事人人都喜欢, 艺术表现形式丰富, 能够满足人们的文化娱乐需求和艺术审美需要, 有持久开展的群众基础和精神动力;

第三, 学生、老师、家长, 人人都可以讲故事, 参与性、互动性强;

第四, 故事具有丰富的、特殊的文化内涵, 小故事, 大道理, 故事的育人功能强大;

第五, 故事可以自然地融入学科教学, 从而增强学科教学的趣味性, 有效促进学生全面发展。比如故事与品德、故事与科学、故事与阅读、故事与写作、故事与绘画、故事与音乐等, 都可以彼此融合与贯通。

第六, 经典故事弘扬社会主义核心价值观。经典故事作为弘扬社会主义核心价值观的载体, 可以受到广大民众的推崇和喜爱, 作为学校, 理所应当成为此项活动的先锋与模范, 让广大师生引领广大民众共享优秀文化大餐。

让优美的故事陪伴孩子的成长;让孩子的成长成为优美的故事;让“故事文化”成为优美的校园特色。

二、学校建设“故事文化”的实践

(一) 酝酿建设理念

学校于2010年初提出“故事文化”特色建设规划并开始实施。发展必须理念先行, 特色建设思想决定特色建设的方向和成效。因此, 学校经过广泛理论研究, 并结合学校实际, 提出了“故事文化”特色建设思想体系。马宗小学“故事文化”特色建设思想体系:

1. 校园文化理念:以校为本、以文化人。

2. 文化特色目标:故事育人、文化立校。

3. 故事文化愿景:故事陪伴成长, 文化浸润人生。

4. 特色建设策略:全员参与、立体推进、生动有效、塑造品牌。

5. 特色建设步骤:整体规划、分步实施、长期积淀、水到渠成。

6. 特色建设要求:统一认识, 责任到人;措施有力, 执行到位。

7. 基本运行模式:即十个“一”长效机制。

(二) 成立组织结构

成立由校长任组长, 党支部、办公室、教导处、大队部等主要负责人为成员的领导小组, 领导小组下设办公室, 切实开展校园文化特色建设的策划、宣传、推进、检查、矫正、评估、考核、研究等工作, 充分体现组织机构的领导力和执行力。

(三) 实践载体开发

故事, 既然是一种文化, 就必然有相应的艺术表现形式及载体, 我们通过讲、读、画、演、唱、写等多等形式来表现故事文化, 呈现其独特的艺术魅力。同时, 创作“故事文化”标志图徽、《故事乐园》等标识, 编撰《故事文化》校本教材, 组建故事文化艺术团, 举办故事文化艺术节等, 以丰富多彩的艺术形式及展示平台, 逐渐彰显故事文化特色的科学规范运行机制和提升校园文化品牌水准。

(四) 提供经费保障

积极争取社会资金和上级主管部门的经费支持, 落实好书籍保障资金、校园物质文化建设资金、活动经费和奖励资金等。学校的基本措施如下:1.学校的图书室购有大量藏书, 分年级定期向学生开放。2.各班有一定数量的故事书, 鼓励学生到班主任处借阅。3.提倡同学相互借阅各自的藏书。4.每年在适当的时候为贫困家庭学生赠送书籍。5.积极支持鼓励家长增添家庭藏书, 学校每年赠送给家长一本故事书籍, 帮助学生家庭建好“农家书屋”。6.学校跟每一位教师提供一套经典故事书籍, 并适时更新。

(五) 规范运行机制

学校“故事文化”特色建设的基本运行模式:即十个“一”长效机制。 (1) 每天通过故事广播由学生讲一个故事。 (2) 每周升旗仪式师生轮流讲一个故事。 (3) 每周学生至少给家长讲一个故事。 (4) 每学月各班举办一次班级故事会。 (5) 每学月举办一次主题故事征文比赛, 期末编辑成学生校刊《花开的声音》。 (6) 每学期举行一次故事绘画比赛, 并在下期举行一次故事绘画展评活动。 (7) 每学期举行一次故事演讲比赛。 (8) 每学期编辑一期《教育故事》教师优秀作品集。 (9) 每学期 (上期为元旦节, 下期为六一节) 举行一次大型的校园故事文化展演活动。 (10) 每年进行一次《故事文化》校本教材充实和完善。

三、“故事文化”建设的成效

(一) 完善办学思想

以强化校园文化特色建设思想研究为动力, 学校本着“立足现实、传承历史、着眼未来、特色发展”的原则, 在进一步端正办学方向, 明确价值追求、办学目标和办学思路的基础上, 制定学校发展策略, 凝练办学理念, 形成了系统成熟, 并能为广大师生广泛认同的办学思想体系。

(二) 广泛互动参与

“故事文化”建设营造起全面参与的文化氛围, 学校文化积极带动家庭文化和社区文化的协调发展。领导、老师、学生以及家长, 都成为参与的主体, 校园文化在大的文化环境中成长并充分发挥了辐射、推动作用。特别是我校创造性地利用家校通短信平台, 每天一条短信, 和家长一起分享故事, 交流文化, 起到了宣传推广、交流共享的积极作用。

(三) 艺术团队出彩

为让故事文化艺术得以广泛传播, 以生动的形式感染人, 给人以美的熏陶和有益的启迪, 跟广大师生搭建展示艺术才华的舞台, 我们组建了“故事文化艺术团”, 分别在读故事、讲故事、画故事、写故事、演故事等方面展开培养、培训, 并随时推出传统保留经典节目和更新优秀节目。我们将“故事文化”的精品节目送到社区、工业园区、各种联欢会、庆祝活动和江津区教育文化艺术节等参加各类演出, 以此宏扬文化艺术并展示学校的“故事文化”建设成果, 让更多的群众了解、支持、参与学校的文化建设, 为推动文化事业的发展和社会的和谐进步作出了积极的贡献。其次, 学校故事艺术团自组团至今, 共收集到绘画作品千余幅, 文学作品五百余篇, 在2010年10月 (第29期) 《科学咨询》杂志中, 对我校的“故事文化”校园特色进行了宣传报道。

(四) 规范长效运行机制

“十个一”长效运行机制, 已经逐步走向规范和成熟, 并将进一步完善。分工具体, 责任到人, 执行有力, 落实到位, 考核严格是我们过程管理的总要求。这也是“故事文化”特色建设的基本运行模式和制度保障。

故事陪伴成长, 文化浸润人生, 建设学校的“故事文化”特色, 并以此为突破口, 全面提升学校的文化品位和办学水平, 方向明确, 成果喜人, 却依然任重道远。目前, 我们正满怀豪情扬帆启航, 故事文化的无穷魅力与我们的激情与梦想相碰撞, 马宗小学的校园文化必将绽放出灿烂的火花。

文化育人德育论文

文化育人视野下小学德育的困境与策略分析

摘 要:以文化育人的视野观察小学德育,会发现三个方面的困境:教学方式单一、德育环境单调、教师水平不高。为了提高小学德育工作的水平,以文化育人的视野来看,策略可以有很多:小学教师要树立文化育人的意识;以小学校园文化引导学生价值理念,以小学环境文化熏陶学生精神品行,以小学典仪文化赋予学生象征意义;与小学生家长联手,构成文化德育闭环。

关键词:文化育人;小学德育

小学中的文化,是小学生存、发展的根基血脉,使各个小学能够相互区分。小学的教育品牌、教学质量与小学中的文化密不可分,比如,小学德育就离不开小学中的种种文化。《中小学德育工作指南》中提出的文化育人,是一种高屋建瓴的德育指导要求,体现着小学的办学宗旨、办学目标,也是小学教育的高级境界。

一 文化育人视野下小学德育的困境

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