文化育人德育论文

以下是小编精心整理的《文化育人德育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：教育是培养人的社会实践活动，育人是教育的本质属性。为培养适应现代社会发展的高素质人才，阜阳市北城小学经过不断探索实践，摸索出一套成熟的培养模式——“红、黄、蓝、绿”德育课程体系，开辟了一条具有时代特征和民族烙印的，旨在凝心聚力、文化育人的有效路径。

第一篇：文化育人德育论文

文化育人视野下小学德育的困境与策略分析

摘 要：以文化育人的视野观察小学德育，会发现三个方面的困境：教学方式单一、德育环境单调、教师水平不高。为了提高小学德育工作的水平，以文化育人的视野来看，策略可以有很多：小学教师要树立文化育人的意识;以小学校园文化引导学生价值理念，以小学环境文化熏陶学生精神品行，以小学典仪文化赋予学生象征意义;与小学生家长联手，构成文化德育闭环。

关键词：文化育人;小学德育

小学中的文化，是小学生存、发展的根基血脉，使各个小学能够相互区分。小学的教育品牌、教学质量与小学中的文化密不可分，比如，小学德育就离不开小学中的种种文化。《中小学德育工作指南》中提出的文化育人，是一种高屋建瓴的德育指导要求，体现着小学的办学宗旨、办学目标，也是小学教育的高级境界。

一 文化育人视野下小学德育的困境

(一)德育教学方式相对单一

受传统教学观念影响，我国小学德育的教学方式沿用的是传统的教学手段，相对来说，是比较单一的。传统的德育教学方式，对小学生的实际情况，比如理解、认知能力，考虑得不够，所以，传统德育的教学方式不能有效地培养小学生的品德，小学生也不能从中真正学到德育观念[1]。

(二)教育环境相对单调

小学生的德育环境可分为家庭、学校、社会三种，这些环境能够影响小学生的人生观、价值观、世界观，进而影响小学德育工作。社会环境中，特别是互联网环境中，小学生容易接触到许多负面信息，这些信息可能扭曲小学生的人生观、价值观、世界观。家庭环境中，小学生深受家长言行的影响，如果家长不是小学生的好榜样，就会给小学德育工作带来负面影响;此外，家长的不良教育方式，如溺爱、忽视，以及错误教育观念，如唯分数论，都会阻碍小学德育工作。

(三)小学教师育人水平不高

目前，我国小学教师相比中学、大学教师的待遇较低，小学教师的综合素质、教育水平都比较有限，一些小学教师只知道“教书”，不知道“育人”，或者不懂得如何“育人”，忽视小学生的感受。这就导致小学德育陷入困境。

二 文化育人视野下小学德育的策略

(一)小学教师要树立文化育人的意识

小学德育工作的关键在于小学教师，这是因为小学德育工作需要小学教师来实现。因此，小学要建立一支业务精湛、信念坚定、懂得“文化育人”的小学教师队伍。为此，小学要提升小学教师“文化育人”的自觉性，比如树立优秀育人教师作为典型，并且大力宣传体现良好师德和文化育人水平的先进行为，宣传文化育人的德育成功案例，号召全校小学教师相互学习，营造所有小学教师关心学生品德、重视文化育人的良好风气。小学还要注重小学教师的言行举止和仪容仪表，形成一种文化，从而让小学生受文化影响，养成规范的行为习惯[2]。

(二)以小学校园文化引导学生价值理念

文化能够引导价值理念，小学校园文化的价值可以引导小学生的价值理念。小学中的文化价值理念有办学理念、校训、校风校纪，等等，体现着小学的办学宗旨，引导着小学生的价值追求，因此有德育作用[3]。例如北京市第二实验小学，早在1997年就提出了“双主体育人”的办学理念，非常先进;北京市的和平里一小以“团结、勤奋、活泼、创新”为校训，凝练地指引了小学生的行为。这些办学理念、校训之类的话，应当具体地落实到小学教育的日常工作和学习中，细化为对小学生能力、品行的要求，据此评价小学生的综合素质，指引小学生成长。

(三)以小学环境文化熏陶学生精神品行

小学校园中的环境是小学隐藏的文化课程，具有重要的德育价值。小学生处在校园环境中，一草一木一砖一瓦都会影响到小学生。因此，小学校园中应当精心安排环境。比如小学校园中的花草树木，宜种植松柏、翠竹、腊梅、秋菊、兰花等寓意高洁的植物，陶冶小学生的精神和品行。当然，小学作为一所学校，最重要的还是书香环境。因此，小学要在校园中、教室里设立图书室、图书角，建设书香校园，让小学生与人类中的优秀心灵相伴，从而培养小学生高尚的道德品质。

(四)以小学典仪文化赋予学生象征意义

我们赖以生存的文化也是一个充满象征意义的世界。小学中，开学典礼、升旗仪式等种种典礼和仪式都有象征意味，表达着小学对小学生的肯定与否定、期望与失望、鼓励与惩罚。可以说，每一场仪式或者典礼，都是一段耐人寻味的故事。在小学中，举行各种典礼和仪式，能够给小学生的日常学习和生活赋予深层价值，让普通的一天变得不复普通。也许多年以后，每当曾经的小学生受到奖惩，都仍然会回想起小学中的一场颁奖典礼，和一段自己为了得奖而努力准备，最终得偿所愿的故事。

(五)与小学生家长联手，构成文化德育闭环

小学德育需要学校、家庭、社会共同努力。其中，社会不是一所小学能够改变的，而家长是小学可以联手的。小学生一天当中的大部分时间，不是在小学校内，就是在家庭之中，因此，小学可以与小学生的家长联手，构成文化德育的闭环。小学教师可以召开家长会，向家长强调家庭文化对小学生道德品质的重要影响，要求家长重视小学生的言行与心理，不要只关心小学生的考分，并且以身作则地积极学习、热爱生活、爱岗敬业。

结语：

小学德育是一项殊为复杂的系统工程，影响因素多种多样，文化是分析小学德育困境与策略的一个视野。从这个视野中，我们可以看到，小学中的校园文化、环境文化、典仪文化和小学外的家庭文化在德育方面都大有可为，也有许多行之有效的提升小学生道德品质的教育方法。不过，文化育人视野下的小学德育尽管存在这许多方法，却没有固定的教学方法。因此，小学教师仍然要不断探索创新，以小学生为中心，提升文化育人视野下的小学德育水平。

参考文献：

[1]魏文祥，魏玖梅，魏萍.文化育人视野下小学德育的困境与对策[J].华夏教师，2018(17)：95-96.

[2]翟莉莉.对优化小学德育工作的思考与实践[J].小学教学参考，2019(18)：87-88.

[3]項红专.文化育人：背景、意涵与路径[J].教育科学研究，2018(08)：13-17+23.

作者：黄考燕

第二篇：构建多元德育课程体系 传承百年聚星育人文化

摘要：教育是培养人的社会实践活动，育人是教育的本质属性。为培养适应现代社会发展的高素质人才，阜阳市北城小学经过不断探索实践，摸索出一套成熟的培养模式——“红、黄、蓝、绿”德育课程体系，开辟了一条具有时代特征和民族烙印的，旨在凝心聚力、文化育人的有效路径。

关键词：德育课程体系育人文化

阜阳市北城小学是一所百年名校，她的前身是聚星书院，距今原址办学已有270年的辉煌历史!学校文化底蕴深厚，教育成果显著，是阜城教育史上的一面旗帜!

三碑见证历史，百年传承文明!多年来，学校坚持以“聚星精神 儿童视野”为办学理念，坚持以“让每颗星星都闪亮”为培养目标，坚持以“弘扬百年聚星精神，传承红色爱国基因”为学生精神打底，坚持以塑造“善良、健康、会学、创新”的学生品质为不懈追求。经过不断探索实践，在德育课程体系的构建上，摸索出一套成熟的培养模式，即“红、黄、蓝、绿”德育课程体系。通过该课程的实施，为祖国培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人。

一、厚植红色爱国基因，擦亮聚星精神底色

习近平总书记在全国教育大会上强调，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。

北城小学坚持传承红色爱国基因，着力发展少先队工作，培养少先队员爱党、爱国、爱家的高尚情怀。在党的十九大和团的十八大精神引领下，充分把握少先队思想品德和教育阵地的特殊职能，利用升旗仪式、红领巾广播站，结合重大节日、纪念日开展活动，把每一项活动程序化，并作为北城小学的品牌德育课程开展起来。例如，在升旗仪式上全校学生齐做《中国少年先锋队队歌》手势操，这2分38秒固定仪式一做就是4年，团市委将此项仪式拍成录像号召全市学校少先队学习借鉴。

学校一直致力于“爱国主义系列活动”品牌德育课程的构建，如“国旗下宣誓”这一课程的开展。在每周一升旗仪式上，大队辅导员都会带领全校师生进行国旗下宣誓，不仅如此，学校还在每间教室讲台前、黑板上方统一悬挂一面国旗，学生每天早晨到班后，在早自习铃声响起的那一刻，都会自觉面向国旗庄严宣誓。经过一年多的坚持，这份爱国之情已经厚植在师生心底，即使在校园内值日的学生，听到班级开始宣誓，也会立即放下扫帚，举起右拳，面对学校飘扬的国旗进行宣誓。此项德育课程的实施受到了上级教育部门的高度认可、多家媒体都进行了宣传报道。北城学子从小就在心里埋下一颗爱国爱党的种子，进而明确奋斗前进的大方向，这样的爱国主义教育深刻而持久!

“《中国少年先锋队队歌》手势操”“国旗下宣誓”这两项德育课程实施与开展，已经成长为聚星教育的一张名片。同时，学校为发挥榜样的力量，每学年开展一次评选“北城好少年”和“为国教子好家长”活动，为北城学子和家长寻找身边的楷模。学校多次承办阜阳市少代会工作，曾获得安徽省优秀少先队集体等荣誉称号。厚植爱国主义情怀，扣好青少年人生第一粒扣子，是上好聚星德育课程的第一课。

二、树牢蓝色德育根基，开展聚星养成教育

习近平总书记在全国教育大会上指出，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。

北城小学校本部校徽色系为蓝白颜色，形状是方形，寓意为规规矩矩做人;“北”字为白色，寓意为清清白白做事;蓝色为底，时刻提醒学生学会自律，踏踏实实修好品德。好品德成就好未来，我校坚持以养成性教育为抓手，从“学习、生活、交友、健康、行为”等方面，根据不同年级学生身心发展的特征，细化出《阜阳市北城小学各年级日常行为规范》，建构养成性教育课程内容，以此培养学生良好的行为习惯，及文明礼貌、自立自强等优秀品质，丰富我校德育工作内容，促进学校德育工作的深入开展。

例如，一年级新生正在实施开展的“小星星21天听说读写坐”养成性教育课程。根据一年级学生的年龄特点和心理特点，该课程内容分为五个板块：一听，即学会倾听，上课时认真耹听，积极思考不乱动，回家学会述学情，作业独立去完成;二说，即注意发言，想要发言先举手，老师允许身站正，普通话发音要标准，回答问题要完整;三读，即懂得阅读，拿书倾斜45度，抑扬顿挫有力度，不唱讀不掉字，好习惯伴随好阅读;四写，即正确写字，握笔姿势要正确，手离笔尖一寸远，眼距书本一尺长，不歪头不斜肩，字体方正不斜偏;五坐，即摆正坐姿，两手自然放桌面，胸离课桌一小拳，身坐正眼平视，老师教导记心中!

在“小星星21天听说读写坐”养成性教育课程实施过程中，每位学生都顺利地完成了幼小衔接的过渡，从而为学生顺利适应小学生活，以及学校教育教学工作正常开展，特别是学生良好学习习惯的养成，乃至学生一生的发展，都起到了重要的基础作用。学校还在“小星星21天听说读写坐”课程结束后，从班级行为习惯养成、班级文化建设、班级学习氛围的创设等方面，对各班级和学生进行评比，表现突出的班级和学生，颁发“小星星”奖章。同时，还邀请家长参加“家长学校”相关课程学习，配合学校和班级工作，继续巩固“小星星21天听说读写坐”课程实施成果，聚星养成性教育课程的开展，为我校德育工作打下坚实的根基。

三、张扬绿色个性发展，建构聚星社团课程

习近平总书记在全国教育大会上指出，要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

北城小学秉承聚星教育悠久的文化底蕴，在尊重学生的个体差异性，培养学生德、智、体、美、劳全面发展方面不忘初心。我们培养过在某一行业做出突出贡献的一些名人，如原安徽省省长、省委书记周子建，上海市现任市长时光辉，装甲兵原司令员聂贺庭，歌星谢晓东，女富豪李坦，科学院士谢毅等。也培养了许多在体育、音乐、美术等方面天赋异禀的学生。例如，今年九月份刚刚从我们北城小学六(7)班毕业的高照清雅同学，从小就喜欢舞蹈、播音主持，学习成绩中上等。在我们学校的社团课上崭露头角，展现出她非凡的表演天赋。她在五年级的时候，就被著名导演顾长卫看中，在央视一套黄金档播放的励志大戏《北方大地》中饰演女二号“乔乔”。高照清雅的故事应该引起我们的思考：一定要在统一的班级授课的同时，充分考虑到学生的个体差异性，尊重差异，有针对性地给他们提供适合他们发展的平台，他们就有可能做最好的自己。我们社团课程的开展是班级授课制的有益补充，就是为学生的个性发展搭建平台，让学生创造无限可能。

学校在社团课程设置上既传承了中华优秀传统文化，又激励科技创新发展，还注重培养学生审美情趣。学校开设了书法、国画、扇画、扎染、象棋、围棋、剪纸、京剧、古琴等社团课程，其中围棋社团采取小班教学形式，用全新的教育理念，优质的教育手段，打造“聚星围棋”品牌。我校被共青团阜阳市委和阜阳市青少年围棋协会授予“阜阳市围棋示范校”匾牌。我校围棋社团申报的课题获得安徽省教育成果二等奖，学校把围棋课作为校本课程纳入了日常教学课程。学校的书法社团由中国书法家协会会员，阜阳市书法家协会副主席兼秘书长张华东老师任教。学校编写了校本教材《小学生必背古诗词》，每天早晨坚持经典诵读十分钟;编写了《闪闪小孝星》德育校本教材，收集的案例都是学生们的真实事迹，目的就是要用身边的事教育身边的人，用身边的人感染身边的人;创办了校报《芳草地》作为宣传阵地;学校开设了智慧课堂、计算机编程、机器人团队等社团课程，其中机器人团队在WER机器人市级、省级、国家级比赛中荣获大奖;学校还开创一系列艺术课程，音乐开设有钢琴、合唱、舞蹈、古筝，体育开设有轮滑、击剑、乒乓球、足球、篮球，美术开设有扎染、手工等社团课程，师生编排的艺术节目在省、市、区级艺术展演中获得优异成绩。学生参加市、区级运动会上斩获佳绩，并参加省级体育运动会。实践证明，社团课程开发与实施，有益于对学生进行道德修养的提升、意志品质的锤炼、健康体魄的形成、审美情趣的熏陶。

四、拓展阳光实践活动，锻造聚星金色未来

习近平总书记指出，要把立德树人融入社会实践教育环节。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多年来，学校注重鼓励学生参与社会实践活动，引导学生走进博物馆、走进工厂、走进社区、走进军营、走进大自然等，培养学生丰富的创新实践能力。学校每学期都利用寒、暑假，在学生中开展实施“‘六个一’假期创意作业”课程，即制定一份假期学习生活计划，读一本好书，学做一道拿手菜，每天坚持一项体育运动，学写一副春联，开展一次实践活动等。各班级精心组织，积极开展，学生们走进市规划馆感受家乡的历史人文风情以及日新月异的时代变化与进步;走进市海事局、市博物馆、市自來水公司等，感受科技的进步，给家乡人民生活带来巨大的便利和幸福感。假期结束，学校会收集各班的创意作业并进行评比，对表现优秀的班级和学生进行表彰，颁发证书。学校还开展了青少年科学调查体验活动，学生们参观法制教育基地和青少年科技馆，探寻科学技术的奥秘，走进公园、街道、小巷，倡导绿色出行、禁燃禁放、文明卫生，还开展“森林科普社区行”等一系列活动。

习近平总书记在今年教师节召开的全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

一代代北城人，秉承百年聚星精神，立足千万儿童视野，倾力打造以“红色基因”为精神底色、以“蓝色根基”为重要基础、以“绿色个性”为发展方向、以“金色未来”为培养愿景的、“红、蓝、绿、黄”德育课程体系，奉献给北城学子一个多彩的童年，以实现“让每颗星星都闪亮”的培养目标!

作者：赵彪

第三篇：育人为本 德育先行

德育教育是幼儿教育的重要组成部分，有利于培养幼儿良好的道德品质，推动幼儿形成健全人格，促进幼儿的全面发展。
一、育人为本，德育先行

幼儿时期是影响和塑造一个人性格的重要时期。幼儿园品德教育要以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。幼儿园在促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展方面具有重要的促进作用。在幼儿教育中，德占首位，育人为本，德育为先。教师在对幼儿进行德育教育时，要为幼儿创造优良的学习环境，为幼儿的个性化发展奠定良好的基础。

自2016年，笔者开始担任富坪幼儿园园长。在各级主管领导的大力支持下，在各位同事和家长朋友们的全力协助下，笔者从零开始、从头学习幼儿教育方法。当管理中出现困惑时，笔者就向有经验的同事、前辈学习;当幼儿课程教学中出现疑惑时，笔者就利用网络等多媒体资源学习;当发现自身知识较为欠缺时，笔者就积极参加各类培训，参观周边幼儿园，学习他们的先进管理经验。六年的学前教育管理工作让笔者深刻认识到德育的重要性，教师一定要把育人作为根本，促进幼儿的全面发展。
二、寓教于乐，将德育与游戏相结合

教师要重视家长的作用，通过家园共育的方式，提高家长的家庭教育水平，为家长提供一些培训学习的机会，帮助家长积累家庭教育的经验，提升幼儿品德教育的效果。在实际教学中，笔者将幼儿德育与游戏活动相结合，寓教于乐，从以下几个方面对幼儿进行良好品德的培养。

一是教育幼儿文明团结、礼貌待人，培养幼儿关爱他人、懂得感恩的良好品质。笔者将思想道德工作融入幼儿的一日生活，每时每刻对他们进行道德教育。例如，在幼儿早晨进园时，笔者引导幼儿使用礼貌用语向值班教师问好;在晨间活动时，各班都对幼儿进行“德育十分钟”教育活动;在组织幼儿喝水时，笔者提醒幼儿排队接水、不推挤、不浪费水;在开展各种区域活动时，笔者鼓励幼儿之间团结友爱、互相帮助、相互谦让，培养幼儿与人合作的能力;在户外活动中，笔者和幼儿一起捡院中飘落的树叶、纸屑等，增强幼儿爱环境、讲文明的意识。久而久之，“请”“谢谢”“对不起”“不用谢”等文明用语被幼儿常挂在嘴边，幼儿之间打架、骂人的现象变少了，他们逐渐拥有了乐于助人的品质。

二是教育幼儿互相谦让，团结友爱。以笔者所在班的幼儿为例，部分幼儿以自我为中心，对周围事物具有强烈的好奇心和占有欲。对此，笔者有目的、有计划地组织开展了丰富多彩的活动，为幼儿提供与他人团结协作的机会。例如，在课外活动中，笔者组织幼儿玩丢手绢、贴鼻子、贴壁等游戏;在教学活动中，笔者鼓励幼儿之间互帮互助，支持幼儿从同伴中挑选自己最信任的人担任自己的“小老师”或是竞争对手;在课堂上，笔者组织幼儿分角色进行角色扮演活动，引导幼儿在特定的情景中辨别行为的好坏、体验人物的形象，帮助幼儿理解不同人物的不同情感。当幼儿之间出现矛盾、纠纷时，笔者支持幼儿自己发现问题、解决问题，从而让幼儿学会合作谦让、团结友爱，引导幼儿建立良好的同伴关系。

三是将德、智、体、美、劳等方面的教育活动有机结合，这有助于丰富德育教育的教学内容。例如，在主题活动中，笔者引导幼儿通过各种感官体验获得了不同的学习经验。通过开展“谁对谁不对”“我们都是好朋友”“学会礼貌朋友多”“我是爱心小主人”“假如我是他”“关心朋友故事多”“他怎么了”“齐心合作力量大”“谁有困难我来帮”等主题活动，笔者培养了幼儿关爱他人、体贴他人的良好品质。根据不同的情感目标，笔者在每一个主题活动中都鼓励幼儿充分动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等，加深幼儿对活动的思考，丰富幼儿的情感体验，促进幼儿行动上的转变。

四是发挥家园共育的合力。教师和家长都是幼儿学习、模仿的对象，笔者十分重视家园之间的合作，要求教师加强与家长之间的沟通，通过规范教师的一言一行等方式，对幼儿产生积极影响，促进幼儿养成良好的行为习惯。同时，笔者深入挖掘德育的内涵，抓住各种教育时机，利用各教学领域的教学方法，丰富了德育的教学形式，为幼儿创建了一个良好的成长环境。

幼儿园德育工作涉及幼儿生活中的方方面面，教师要重视培养幼儿基本的德育知识，培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感，培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯，培养幼儿说真话、不说谎、做错事敢于承认和改正的良好品质，培养幼儿有礼貌、守纪律、与人为善的思想意识，培养幼儿相互合作、互助分享的能力，从而促进幼儿的全面发展。
三、敢为人先，发挥教师的先锋模范作用

刚开始办园时，笔者发现，部分教师不满意幼儿园的简陋条件，不满意幼儿的不良习惯，不满意超额的工作量和超长的加班安排等。为了有效地改变这种情况，转变教师们消极的工作状态，笔者从“我”做起，率先示范，积极发挥了自身的先锋模范作用。

首先，笔者通过“请进来、引出去”“网络学、互助学”等活动，邀请了各种教育专家入园为教师进行专业培训，让教师明确了自己该做什么、自己该怎么做等问题。其次，笔者积极争取各方力量的支持，改善了幼儿园的办公条件，优化了教师们的办公环境，调动了教师们的工作积极性，激发了教师们的职业荣誉感。最后，笔者充分利用家长的力量，通过成立家委会，定期举办各种家校互动活动，不定期召开家长会等形式，有力地促进了学校和家庭之间的合作、交流，让家长更了解幼儿的在园情况，为教师的各种教学安排提供了决策依据。

在六年左右的办园时间里，幼儿园由原来的几十个幼儿发展到现在的兩百多个幼儿，办园标准由原来的学校附设园提升到市级标准化幼儿园，家长的接送方式由原来每天接送四次转变为全托，这一切的变化都离不开幼儿园全体教师的辛勤付出。很多教师兢兢业业，时常加班加点，部分教师甚至牺牲了自己的午休时间和暑假时间帮助处理幼儿园的管理问题。

笔者认为，教师一定要发挥自身的先锋模范作用，具备不畏困难、勇往直前、团结互助、敬业奉献等高尚品德，在日积月累的教学生活中，不断地影响幼儿、感染幼儿，为幼儿德育工作的开展营造良好的学习氛围。
四、多元评价，丰富德育的教学形式

教师要不断创新德育工作的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿园德育教育的有效性。幼儿年龄小，好奇心强，对周围事物拥有较强的直观感受能力，习惯于通过亲身体验等方式，加深自身对事物的理解以及认知。因此，教师必须结合幼儿的心理特点，遵循幼儿的发展规律，开展各种各样的道德教育活动，不断提升幼儿参与活动的热情，提升德育工作的实效性。教师要增加德育的趣味性、生动性，为幼儿创设轻松愉悦的学习环境，帮助幼儿自主学习各种德育知识。

同时，教师要合理地运用竞争机制和评价机制，调动幼儿学习的积极性和主动性，推动班级德育工作的开展。例如，教师可以适时把握幼儿的心理特点，采取多种教学措施，运用各种竞赛，通过“争当文明达人”“寻找礼仪标兵”等活动，激发幼儿的好胜欲，满足幼儿的求知欲和好奇心，让幼儿在竞争的同时促进彼此的进步。另外，教师要注重幼儿集体主义精神的培养，在集体活动中适时引导幼儿为班级增光，鼓励幼儿充分发挥自身的主观能动性，增强幼儿的集体荣誉感。
 

教师要充分利用各种教育资源，通过幼幼互评、师幼互评、家幼互评等方式，丰富德育的评价方式，提升德育的整体效果。教师要肯定幼儿的成绩，引导幼儿形成正确的行为习惯，从多角度了解幼儿，利用多种形式评价幼儿，帮助幼儿认识自身的优缺点，为幼儿提供有针对性的指导方案，充分发挥多元评价的引导作用，促进每一位幼儿的茁壮成长。

总之，幼儿德育工作是一项长期的工作，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。教师要善于把握教育契机，将品德教育与幼儿游戏相结合，利用正面引导、积极鼓励等方法，培养幼儿良好的思想道德品质，引导幼儿健康、茁壮地成长。同时，教师要树立正确的科学发展观，以幼儿为本，求真务实，埋头苦干，不断创新德育工作的方式，加强幼儿的思想道德建设，充分发挥自身的榜样示范作用，提升幼儿德育的教学效果。

（作者单位：甘肃白银市靖远县北湾镇富坪幼儿园）

作者：高小红