学生社团实践育人

第一篇：学生社团实践育人

实践育人资料

人的一生是不断发现自我、不断自我成长的一生。而青年时代是自我成长的黄金期，人生观、世界观在这一时期逐渐形成。北京工业大学历来重视学生的成长、成才，紧紧抓住人生的黄金期，为学生提供成长成才的路径和土壤。

志愿服务是学校长期坚持的实践育人的有效途径。学校“坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，坚持理论学习与创新思维和社会实践相统一”，为学生提供社会实践机会。自2008年奥运会以来，学校培养了一批优秀的志愿者，他们能够协助重大活动、重大赛事的完成。同时，他们自身的能力也在志愿服务中得到极大的锻炼。赴德国志愿者项目，更是一种实践育人的有益探索。国际志愿服务工作为学生提供更加多元的实践、锻炼机会，对学生的成长具有全面、深远的影响，有利于他们成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人和具有国际视野的国际化人才。实践证明，志愿服务是实践育人的有效途径。学校将继续落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神，让志愿服务工作在实践育人工作中起到重要作用，进一步引导广大青年学生在服务与奉献中磨砺品格、成长成才。

国际志愿服务是学校开放办学战略的重要体现。在北京工业大学“十二五”发展建设规划中，北工大部署实施了人才强校、特色发展、开放办学三大战略，到2020年要把学校建设成为国际知名、有特色、高水平研究型大学。无论是开放办学战略还是建设国际知名大学，都需要具体的工作来一步步实现。国际志愿服务虽然是其中的一小步，却是学生个体成长的一大步。学校人才培养目标中提出，希望有三分之一的在校生有出国深造的机会，希望他们成为国际化人才。国际志愿服务项目为更多的学生提供了走出国门、了解世界的机会。在与不同国籍、不同肤色、不同语言的青年人朝夕相处、共同工作后，学生的技能、语言、思维方式等都会发生变化，这些变化也许会影响他们一生。为学生提供国际志愿服务机会也是一所大学应具备的能力。

国际志愿服务是学生成为世界公民的重要契机。学生在志愿工作中发现自我、完善自我，比如把德国人的严谨带到自己的工作中。同时，学生也会深刻意识到什么是爱国，对祖国会有更强烈的责任感。因为国际志愿服务是一种“民间外交”，这种文化的外交更能充分体现一个国家的精神积淀，此时，一个青年学生代表的是一个国家、一个民族，民族使命感会油然而生。要把我国建设成为人力资源强国，必须培养出具有国际视野、有世界胸怀的青年人才。北京要建设世界城市，必须具备有国际文化素养的世界公民。国际志愿服务为学生提供了一个成为世界公民的契机，只有走出去，才能更了解自己。

北京工业大学赴德国志愿服务活动已经坚持了4年，并且得到了很好的“实践育人”效果。志愿活动是一个结合知识、实际能力和人际关系的平台，它会对志愿者的人生方向产生巨大的影响。如果每个志愿者在奉献的同时收获了成长，那么志愿服务的价值就远远大于它本身。

北京石油化工学院自建校以来，充分发挥石油化工国家支柱产业办学的优势，坚持面向企业、服务基层，始终把培养实践能力强、具有创新精神的高级应用型人才作为培养目标，形成了“崇尚实践，知行并重，坚持走实践育人之路”的鲜明的办学特色。经过历届领导班子和全校师生的不懈努力，实践育

人的理念固化在办学指导思想中，内化在师生教育思想观念里，落实在教学实践活动中，体现在实践教学条件保障上，显现在人才培养质量上。鲜明的实践育人特色得到社会广泛认同。

秉承传统，发挥优势，实践育人成理念

从1978年建校至今熏北京石油化工学院的实践育人理念经历了初步形成、基本成熟、牢固确立三个阶段。27年前，学校在国家特大型企业――北京燕山石化公司厂区内成立，实行校企紧密结合的办学体制，开始了艰苦创业的办学历程。全国著名化工专家臧福录教授任校长。为搞好学校建设，企业选派了一批具有深厚的工程实践背景和高等教育经历的工程技术人员到校任教，学校还从清华大学等全国重点大学引进了不少优秀人才，燕化公司有关部门也在提供实验设施、实习场所、实习师资等方面给予了充分保证，密切配合学校搞好实践教学，这些条件使学校自成立伊始就拥有了较强的实力。在办学实践中，臧校长认为：我们这样主要为企业培养工程师的学校，在抓好课堂教学的同时，必须高度重视学生工艺训练和实践动手能力的培养。因此，学校紧密结合燕化公司的生产实际，采取多种措施培养学生的实践能力。1987年，我校办学史上具有重要意义的“易县会议”明确提出：“加强实践环节，努力做到工程实践环节的教学周数一般不少于总周数的三分之一;要注意结合专业，不断向学生介绍新知识、新技术、新工艺;要坚持改革，专业质量要根据生产实践需要确定。”这标志着学校实践育人的理念初步形成。

1990年学校迁址大兴后，继续依托石化行业办学，不断夯实办学基础，增强办学实力，并不断探索彰显学校办学特色的道路，明确了适应企业与社会需求的人才培养方向。到1999年11月，学校一次性通过教育部本科教学工作合格评价。“强化实践教学，注重学生动手能力的培养”、“充分发挥隶属大型企业集团的优势，坚持走产学研结合之路”等办学特色得到了教育部专家组充分肯定，实践育人的理念基本成熟。

2000年初，学校由中国石化集团公司管理重新划转到北京市管理，实行中央和地方共建，以地方管理为主。面对高等教育大众化阶段到来和学校管理体制转变带来的新挑战，学校在快速发展的过程中，不断探索在新的历史时期实践育人的新思路、新途径和新方法。专门制定了《北京石油化工学院“十五”时期发展规划》等文件，把加强实践教学写入学校的发展政策之中。在2005年开展的教育思想观念大讨论中，更进一步明确了新时期的办学指导思想和办学定位，把建设“具有鲜明工程实践特色的高等学校”作为办学目标，把实践育人作为“特色兴校”之路。实践育人理念牢固确立。

深化改革，强化保障，实践育人落实处

学校一直在优化培养方案、完善实践教学体系、加强队伍建设、改善实践、强化实践教学管理等多个环节上下功夫，努力将实践育人的理念贯彻下来。1995年以来，学校先后三次对本科人才培养方案进行修订，提高实践环节课时比例，并将学生课外实践活动规范纳入到培养方案中，实践教学不断得到强化。学校1995版教学计划、2001版培养方案、2004版培养方案，都突出强调了实践教学环节，其中2004版培养方案，更引起了教育部高教司有关领导和专家的关注，成为理工科教学指导委员会制订专业规范的重要参考。

多年来，学校根据人才培养特点和社会需求的变化，不断完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法。2000年以来，在校内立项的教改课题中80%左右以实践教学为主题或与实践教学的内容相关，取得了宝贵的经验。

――优化实践教学内容 学校对化工专业的实践教学进行整合，将教学内容分为实验、实习以及设计三个模块予以整体性建设。在国内高校较早使用ChemCAD网络教育版，自编了部分化工原理实验仿真软件，并引进了Aspenplus、ChemCAD、Polymer、Materials-simulation、Gauss03等多套利用强大数据库支持的具有国内先进水平的仿真软件，贯穿于化工教学环节之中，构建了以设计为主线的实践教学体系，还面向非机类专业开设的机械基础课程，增设综合性课程设计和科研方法训练课程。

――强化工程实践教学 学校成立工程实践教学部，统筹全校工程实践教学，建立了面向全校各个专业的多模块、分层次的工程实践教学课程体系，形成了以工程基础实习与工程技能训练和创新实践相结合、课内与课外教学相结合、集中与开放相结合的实践教学模式。

――加强人文、经管类实践教学改革 学校在重视工科实践教学改革的同时，不断加强人文、经管类的实践教学改革。如，北京石油化工学院马克思主义实践教学课，特别增加了2周的社会调查实践环节;学校经济管理实验中心以计算机过程模拟为主要手段，对学生进行电子商务、股票交易、财务报表等系统训练，等等。

北京石油化工学院自办学之日起就注重引进具有工程实践背景的人才补充到教师队伍中，学校的历届主要行政领导均有在国有大型石化企业工作多年的经历，目前在全校教师队伍中，有过在生产企业工作经历的占教师总数的15%。学校还专门针对工程实践教学部工作任务，调入两名既有实践经验又有管理经验的技术副厂长，充实到工程实践指导教师队伍中去。教师的实践能力主要以在职培养为主、脱产培养为辅的形式，发挥老教师的“传、帮、带”及产学研合作的优势，不断提高青年教师的实践教学水平和能力。2003年学校在人事制度改革时设置了工程实验技术系列岗位，明确了岗位职责，充分保证工程实践教学的需要。目前学校有专门从事实践教学辅助工作的人员共56人，其中具有副高级职称的13人，具有中级职称22人;具有博士学位2人，具有硕士学位22人。学校还采取优惠政策鼓励吸引高层次人才从事实践教学或承担实践教学任务。按照“不求所有，但求所用”的原则，聘请北京燕化公司等单位高级工程师为学校的兼职教师，聘请生产管理一线的工程技术人员实行“一对一的帮代制”，指导学生实习。

学校率先在国内高校中建设了多套先进的大型试验装置，让“生产装置走进实验室”。如，化学工程系先后设计安装了浆态鼓泡床反应试验装置、催化裂化试验装置、催化重整加氢联合试验装置等，开出了石油评价、加工等大型综合实验。学校拥有稳定的实习校区和校外实习基地，燕化公司一直以来是学生的主要实习场所。学校还利用产学研合作的方式，大力开拓校外实践新基地，相继在亚洲最大的北京高碑店污水处理厂等14个企业建立了实习基地，同时还建有多个学生德育社会实践基地。目前，学校有各类功能完善的教学实验室(中心)17个，1个北京市重点实验室，设施良好的校内外实习基地17个，生均教学科研仪器设备值为1.1万元。

学校先后制定了多个专门文件对实践教学类课程指导教师的资格与工作职责、成绩评定与考试环节等做了明确规定，明确了学生在参加各类实践环节课程学习过程中的具体要求，加强了对实验室和大型设备的管理，同时对学生课外实践活动的组织、管理、学分获得等做了详细的规定，保证了实践教学工作的顺利开展。

崇尚实践，知行并重，实践育人结硕果

北京石油化工学院实践教学不但得到了学生们的认可，还获得了各种奖项，更为重要的是，实践教学结出了硕果，培养的人才得到了社会的肯定。

实践教学成果不断涌现。“机泵拆装课程建设的研究与实践”与“化工过程控制实验教学建设与改革”项目分别获得1993年与1997年北京市高等教育优秀教学成果二等奖。《电工电子基础实践教程》被评为普通高等教育“十五”国家级规划教材、北京高等教育精品教材，《电工学》被评为北京市精品课程。

课外实践活动也成果丰硕。通过实施URT计划，累计有学生153人次公开发表论文112篇，83人次申请并获得创新学分。学校建立了一系列大学生创新教育实践基地，其中校级大学生创新教育实践示范基地共培养了多个学生科研小组，完成150多项科研项目，发表论文100多篇，先后研制出喷水灭火机器人、语音迎宾机器人等产品，豆腐干轧花机等2项产品还获得了国家专利授权。学校获得“首都高校社会实践先进单位”称号;“关注西部发展、情系西部教育”社会实践团队获得200

3、2004年首都高校社会实践优秀团队奖;社会实践基地获“2003年度首都大学生社会实践示范基地”称号„„

学生参加各类科技竞赛屡屡获奖。仅2002年以来就曾连续三年在全国大学生数学建模竞赛和北京市大学生电子设计竞赛中获奖，在各类中国足球机器人大赛中取得不凡成绩，并在首都高校大学生创业计划竞赛等赛事中获得多个奖项。

学生能力得到社会认同。学校毕业生以工程素养高、动手能力强、工作上手快、见识广、使用过多种大型仪器设备和先进的设计软件而广受用人单位好评，许多毕业生参加工作不久就成为单位的业务骨干。化工机械专业82届毕业生孙刚，现任中国石化工程建设公司副总工程师、教授级高工，主持过多项国家重点工程，2001年获得国家科技进步一等奖;化学工程专业83届毕业生苏洪，现任中国石化工程建设公司副总工程师，主持建设的工程多次获得省、部级以上质量奖，2005年被评为全国劳动模范„„

27年来，“崇尚实践，知行并重，坚持走实践育人之路”，已经成为学校鲜明的办学特色。在新的发展时期，学校将根据办学指导思想和定位，继续加强学生工程实践能力的培养，努力把学校建成具有鲜明工程实践特色的高等学校，为国家和社会培养更多更好的高级应用型工程技术与管理人才。

第二篇：实践育人

突出实践育人加强中小学生基础道德建设

——丰台区中小学德育工作经验交流稿

一、贯彻中央八号文件主要工作和举措

(一)抓整体规划，提高德育工作主动性。

1、召开教育大会。今年9月，我区召开了教育大会，对落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和首都教育发展战略做出了全面的部署，明确了未成年人思想道德建设的基本思路：坚持以人为本，以“新北京、新奥运”战略构想为背景，以各类教育基地和社区等文化教育资源为依托，突出实践育人，加强基础道德建设，培育和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的“四有”新人。

2、制定实施意见。区委区政府和教工委教委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》。

3、以督评促发展，引导创新，推广经验，强化管理。今年督导中小学55所，占三分之一。

4、开展调研，全面把握未成年人思想道德建设状况。完成了多个方面的调研任务，全部形成调研报告，及时解决了调研中的一些问题。

5、走进校园，开展德育工作交流展示。云岗中学、北京十八中、丰台二中、北京十二中进行了德育工作展示;同时走进黄村一中、北京二十中学习交流德育工作。

(二)抓养成教育，加强基础道德建设

从规范行为习惯做起，加强中小学生的养成教育。一方面坚持教育与管理相结合，加强学校的常规管理;另一方面是按照知行统一的原则，在道德教育中淡化说教，注重感悟和体验。

1、全区中小学开展《文民礼仪伴我行》主题教育活动。“礼仪”小品赛、学生装展示会、环保调查小分队、一日常规新童谣、“诵读古经书，学做儒雅人”、“家庭道德作业”、“二十二天养成一个好习惯”等实践体验活动在各校广泛开展。

2、抓基地建设，广泛开展学生的道德实践活动。发挥区域内历史文物、革命圣地、航天科技、现代经济发展等宝贵教育资源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建设实践活动基地。首批已经命名的30个基地，全部实行对学生集体活动免费开放。区政府和教工委教委分别制定了活动指导意见

3、充分利用首都和全国的爱国主义教育资源，拓展学生的道德实践活动。与北京航天城共建，举行“庆神州、爱科技、弘扬爱国主义精神”主题实践活动。

4、法制校长和法制辅导员并行，加强学校法制教育。在配备法制校长的基础上，确定并培训校内法制辅导员; 启动全区中小学“律师进校园”工程。

(三)抓学科德育，发挥课堂主渠道作用

1、发挥“两课”作用。结合新课程改革，充分发挥品德与生活、品德与社会和思想品德、思想政治课育人作用的同时，强调各门课程都要结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。

2、培训和指导，探索新课改背景下的德育工作。区校两级分别在干部和教师两个层面进行培训;分片开展研讨;探索新课改背景下的德育工作。

3、探索德育综合实践课程。“历史课开进博物馆”，学生把博物馆当成大课堂，在参观学习的同时，演出历史剧和进行模拟考古活动，使学生学习的过程、教师育人的过程和学生的生活接轨，这就是我区在大堡台汉墓开展历史活动课的写照。类似的活动课程在区教委、区教研部门的支持和引导下，已经逐渐丰富和成熟，丰台区科技馆建设模拟航天发射器，开辟了科技教育新领域;丰台二中的政治活动课走出课堂、走出校园、走进了南宫村;东高地一小思想品德课“小课大上”走进社区、走进家庭、走进社会等。

4.开发德育地方教材、校本教材。我区出台了《校本教材开发指导意见》，地方教材和校本教材正逐渐走向规范化、多样化、特色化。目前，全区性的地方教材有《知丰台爱丰台》、《探索丰台》、《中学生安全教育手册》《中学生毒品预防教育手册》，同时正在开发《中小学法制教育读本》;各校的校本教材众多，如十八中的《我爱我家》，首医附中的《花乡的花》，十二中的《形体艺术教育》，十中的《热土》等等，使教育更加贴近了实际，贴近了未成年人，突出实践育人特色，提高了教育的针对性和实效性。

(四)抓心理健康教育，培养学生良好的心理品质。

1、成立了丰台区青少年心理健康教育中心和中小学心理健康教育教研室。

2、开展了全区性的专兼职心理健康教育师资培训。

3、启动了以32所学校为重点的新一轮心理健康教育实验工作。

4、在市教委数字德育平台的建设中，丰台区成为三个试验区之一，承担心理健康教育网站的建设任务。

二、贯彻北京市中小学德育工作会精神的思路和设想

(一)工作思路

筹备奥运和丰台新城区建设为背景，以文明礼仪伴我行教育为主线，强化管理，突出实践育人，着力于基础道德建设，弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的新时代首都青少年。

(二)近期工作设想

1、强化行为规范，抓养成教育。加强常规管理，落实一规一则，规范学生行为;开展“文明礼仪伴我行”主题教育活动，树立十个文明形象，培养学生文明素养;研究科学的学生思想道德行为综合考评制度。

2、加强业务培训，抓队伍建设。开展德育工作交流研讨和专题培训;颁布《中学德育常规管理工作手册》;抓实践考察，走进校园，学习和交流先进德育工作经验;建立机制，评选丰台区优秀德育工作者。

3、突出实践育人，抓体验教育。充分利用区域资源，引导学校广泛开展30个教育基地实践活动;全面落实“四个一”工程，促进道德知行统一;唱响国歌，建立集体活动唱国歌制度。落实军训要求，规范高中军训工作。

4、加强心理健康教育和法制教育。加强心理健康教育网站建设;开展心理健康教育实验校总结交流活动;推进“律师进校园”工程;加强不良行为学生管理，理顺工读招生办法。

5、培育德育氛围，抓评价导向。落实《市教委德育工作督导评价方案》，建立有效评价机制;修订德育管理条例，加大德育导向力度;挖掘和培育学校德育工作典型加大宣传力度。

6.探索主体德育，抓德育研究。利用研究会平台，开展主体德育课题研究;探索新课改背景下的德育工作，提高教育实效性;召开研讨会，研究网络德育模式，推进数字德育建设;建立家长教师协会试点.

总之，未成年人思想道德建设得到各级政府和教育行政部门的高度重视，受到了社会的广泛关注和积极支持。我区中小学的德育工作要结合新形势、新任务的要求，抓住有利契机，依托丰台区丰富的教育资源，使德育工作更加贴近学生、贴近实际、贴近未成年人，逐步形成丰台区德育工作的特色，进一步提高德育工作的主动性、针对性和实效性。

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第三篇：校内育人校外实践

——学校与校外活动场所联系的几点做法

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

加强学生的校外社会实践教育有利于帮助学生获取真才实学，实践出真知，宋代诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。缺少社会实践，学生往往把课本当世界，变成书呆子，遇到实际问题就往往措手无策。但是通过社会实践，可以把在学校学到的知识进行消化和强化，使得课本的知识成为真正的知识，同时也锻炼了动手能力。另外，通过实践，也可以掌握其它的社会或动手的技能。

“加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。继续搞好军训工作并使之制度化。加强校园的精神文明建设，严禁一切封建迷信和其他有害于学生身心健康的活动及物品传入校园……社会各方面要为青少年提供优秀的精神文化产品和德育活动基地，形成学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局。”那么，我们采取以下的措施来保证校外实践教育的实施：

第一，我们可以建立学生假期社区社会实践活动制度。我们可以要求学校寒暑假期间组织学生回到社区开展社会实践活动，并将此纳入学生综合素质考评之中。学校在放假前与所在街道和居委一起商议假期活动内容，学生放假后凭联系单到社区报到，参加社区组织的法制教育、交通安全教育活动，担当文明小卫士，慰问老干部和孤寡老人，参加义务劳动，开展各类文体活动，使他们在社区志愿服务和道德实践中陶冶情操，丰富社会经验，提高多种能力。

第二，建设校外学生综合社会实践基地。我们可以联系社会上各类文化场所如：博物馆、科技馆、文化馆、纪念馆、少年宫等。

第三，我们可以组织丰富多彩的学生夏令营活动。积极组织新生军训工作。这些实践教育都成了学生生动活泼的第二课堂，给学生留下了许多终身难忘的美好回忆。

第四，承办上级各类竞赛，提高学校和学生参与积极性。如艺术节、体育节、科技节等各种竞赛活动。

我们必须进一步解放思想，与时俱进，开拓创新，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，不断完善现代学校素质教育体系，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人。

第四篇：实践育人发言稿

实践育人，是我们神圣的职责

--2012年“蓝天工程、社会大课堂” 资源单位走访调研工作汇报材料

各位领导， 上午好!

在庆祝清华大学建校100周年大会上胡锦涛总书记做重要讲话，其中对广大青年提出三点希望：“把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来;把创新思维和社会实践紧密结合起来;把全面发展和个性发展紧密结合起来。”这三点希望，从青年的人生方向、成长道路和发展目标方面，引导青年思考和把握人生，既体现了党对青年一代的一贯要求，又具有鲜明的时代性，为广大青年健康成长指明了方向，这些对青年的希望同样也是对中小学生的期望。规划展览馆作为“北京市中小学生社会大课堂”资源单位，几年来通过不同形式的活动，为中小学生提供第二课堂，让他们在实践中成长，通过将理论与实践相结合，帮助他们在实践中从小就树立正确的人生观、世界观、价值观。其次，为配合北京市教委做好推广“社会大课堂”活动，进一步提高学生来我馆参观学习城市规划相关知识的效果，我馆专门组织成立了“社会大课堂”教案编写小组，根据我馆展示内容，编写完成了4万6千多字的“社会大课堂”教学方案。目前该教学方案已报市区两级教委，并得到了好评。

规划展览馆开馆8年来，成功接待世界上90多个国家及

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地区的首脑、贵宾，以及全国和世界各地的参观者300多万人。展览馆高度重视“北京市中小学生社会大课堂”和“北京市青少年蓝天工程精品课程”资源单位的公益教育工作，以城市规划建设发展的主题展览为平台，突出自己的特色和优势，充分发挥宣传、培养和教育的职能，以高度的责任感、使命感和丰富的展示内容，力求能为来馆参观的每一位学生提供丰富多彩的反映北京过去、现在和未来的规划展示内容，让孩子们通过参观北京市规划展览馆，达到知北京、爱北京，爱祖国，提供给孩子们寻找自己兴趣爱好的场所，长大后从事自己所热爱的工作，在平凡的岗位上奉献自己，为北京、为祖国、为我们的民族做出贡献，去实现自己的人生价值。

我国古代哲学家非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也说，“知之不若行之”。明确以行高于知，这些思想至今仍有启发意义。耶鲁大学校长理查德•莱温也曾说：“鼓励学生参加课外活动，在课外活动中培养学生的领导能力”是耶鲁培养众多美国杰出人才的秘诀。因此展览馆对于孩子们的实践活动并非填鸭式的我说你听，而是还他们一个发挥与想象的空间，深入到环境中去探索未知世界，而我们只做引导式的带领。

在2006年的4月4日，展览馆在非免费接待日免费接待外地打工者子弟学校——北京市朝阳区繁星学校的150多名师生，这是一所这是一次特别的接待，讲解员将主动权交与孩子们。用

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提问互动的方式和孩子们交流，我们更愿意说这是一次与孩子们的游戏，在提问中很多孩子从一开始的害羞、怯场到最后你争我抢，场面十分热闹。这种方式让孩子主动的去思考，既没有课堂的紧张也不同于一般普通的参观，引导孩子通过思考探索自己未知的领域。一个孩子说：“我一定要好好学习，长知识、长本领，长大后也像爸爸一样，为北京的小朋友盖漂亮的房子，让更多的小朋友看到美丽的北京，我以我的爸爸为荣。”是的，孩子的世界纯净而热烈，关心他们，是在暖一个群体的心，也是在暖一个民族的心。

对于这次接待，展览馆领导都非常重视，安排了我馆最优秀的讲解员给孩子们讲解，解答他们的疑惑，力求让每一个孩子都有收获，展览馆领导也是全程陪同，以接待世界各国的元首、贵宾的规格接待这群孩子。结束后，同学们为了表达对展览馆的感谢，在老师的带领下150名小学生排着整齐的队伍，用手语唱起《感恩的心》，没有华美的舞台、悦耳的伴奏，漂亮的服装，可是这却是我看到的最美丽的舞蹈，稚嫩的嗓音如天籁般悦耳，当孩子们唱到：“感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气做我自己”时，在场的人眼里都饱含泪水，和孩子们一起唱了起来，我们也要感谢他们给我们带来的感动。

还记得在2011年4月27日，海淀区红星子弟学校的210多名师生及志愿者来展览馆参观。在可以容纳180人的多媒体影院里，座椅和台阶上都坐满了孩子。我给孩子们讲故事，鼓励孩子们要好好学习、好好做人，很多个子矮的孩子伸着脖子全神贯注的听着我讲故事，

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那种专注的气息只有孩子才能散发出来。其中有个学生很认真的说：“谢谢您，赵阿姨，我也要像您说的那样，长大做一个对社会有贡献的人，做一个有价值、有意义的人!”，也许只是一声普通的感谢，也许他对于“有价值、有意义”的含义并不那么明白，却触及了我的心灵并深深的吻了这个孩子，孩子的感恩总是能轻易的敲人心扉，因为真情是会传染的!带队的老师也对我说：“这些农民工的孩子们一直是生活在农村和大城市夹缝中的特殊群体，需要更多的关怀，非常感谢展览馆能够提供这次机会让孩子们感受到来自社会的温暖。”

我们相信，也许多年以后他们可能会忘记曾经来过展览馆，但是他们对于建设美丽北京的愿望是不会忘记的。

另外，我们还根据北京市各个中小学校的实际需要，配合各中小学校举办一系列活动，曾与北京市十三中分校合力组织参观活动，针对展示内容专门为学生们编写了参观学习问卷作业，学生们根据参观内容填写答卷。问卷涵盖了北京建城史、地理特征、历史文化名城保护以及北京市总体规划(2004-2020年)等丰富的内容。学生们在展览馆工作人员的组织和引导下，同学们通过观看数字影片、查询电脑触摸屏，感受城市规划沙盘等多种方式来寻找答案，并最终在讲解员的启发帮助下，找到了准确的答案。

活动结束后，孩子们都说：“这样的活动真有意思”。老师们也说：“这样的形式让我们的学生在有限的时间里，最大限度地学习到了知识，学习的效果极好，学习效率也极高，是一次成功的社会实践活动，真的感谢你们!”

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北京是一个国际性大都市，北京市新一届领导班子提出将北京建设成具有中国特色的世界城市目标。世界城市的建立不仅仅是国际政治中心的确立、国际经济贸易中心的建立，旅游业的兴旺，也是人与人之间友好往来的情感回归。开馆的8年来，展览馆每年都接待很多港澳台以及国际学校的学生们。邓小平曾说教育从娃娃抓起，感情的培养也应从娃娃抓起。

展览馆曾接待北京多所国际学校的学生们，从幼儿园到高中生。这些国际学校将规划展览馆的展示内容事先装订成作业，让学生们带着问题参观。我们安排优秀的讲解员为学生们用英语讲解后，和孩子们一起席地而坐，耐心辅导他们完成作业，孩子们围在老师和讲解员周围，兴奋的用英语说：“北京很漂亮，我爱北京。”此景此情温馨感人。还有的学校的学生背着画板而来，用手中的画笔记录下展览馆里的美丽风景，用他们的独特视角描绘着不一样的北京，这样的北京才是世界的北京。面对这些国际学校的孩子们，我们希望通过展览馆向他们传递北京的美、北京的友好，用“爱国、创新、包容、厚德”的北京精神感染他们，将这个民族的友善印于孩子们的心扉，用我们真挚的感情去打动他们。

新一届市政府提出要将北京建设成学习型的社会，一个有知识有文化的民族才是有灵魂的民族。我们开馆8年来始终坚持开展一系列主题教育活动，学习乐于奉献的精神，学习承担自己的社会责任、学习成为一个合格的人，因为只有我们自身具备正确的人生态度，有高尚的道德情操和乐于奉献的精神才能去影响和教育孩子们。我们先后

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举办了《传承精神、承担责任、分享社会——怎样树立正确的世界观、人生观、价值观》，《向雷锋同志学习，做一颗永不生锈的螺丝钉》，学习雷锋像蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人的无私奉献精神;《人，只有在奉献时才有价值》，为他人、为家人、为社会奉献自己，一个具有奉献精神的人才是最美的人;《做最好的自己》，培养和引导大家在日常的工作和学习中，尤其是在遇到困难和挫折的时候，能够保持清醒的头脑和正确积极的人生态度等等活动。我们通过组织这样的活动提升员工的自身修养，道德素质，鼓励和激励着展览馆的员工们。 展览馆每年都组织表扬好人好事，向拾金不昧的同志发放证书，还有三名同志被评为爱心大使，以此来激励馆里的其他员工们向他们学习，在个人利益和集体利益面前，放弃个人利益选择集体利益。我们始终相信，想要有一个示范作用就一定要自己先做到。对于孩子们，我们更是严格要求自己，才能成为孩子学习的榜样。帮助孩子树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一份值得骄傲的工作，我们尽自己的努力使这些孩子们增长了知识，得到了快乐，也充分体现了“蓝天工程、社会大讲堂”资源单位的社会价值和我们投身这些工作的重要意义，同时更体会到那份独有的感动、自豪和成就!

开馆八年来，展览馆先后被评为“全国青少年教育基地”，“全国科普教育基地”，“北京市爱国主义教育基地”，“北京市青少年课外活动基地”、“北京市中小学生社会大课堂”和“北京市青少年蓝天工程精品课程”资源单位。以及“全国青年文明号”、“全国巾帼文明岗”、“全国文明诚信(窗口)单位”等省部级以上奖牌85块，且获得市

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级以上个人荣誉称号的有63人次，这些荣誉不仅仅是对我们工作的肯定，更多的是一份责任，它将激励我们更加努力地做好服务青少年成长的教育工作。

然而孩子的教育总是存在不同程度的难题，展览馆曾经接待了北京某中学的近三百名学生参观。部分参观学生不遵守公共场所参观的基本秩序，有的在馆内奔跑和喧哗;有的围在我馆钢琴演奏员周围乱按琴键，严重干扰了的正常演奏;有的学生甚至越过围栏，跳入北京规划大模型区域，将精致的建筑模型踩踏压坏，整个展览馆变得嘈杂混乱，致使正在参观的日本众议院议长代表团在来馆不到半个小时就不得不临时取消参观而提前离开，造成不好的影响。针对此情况，展览馆召开专题会，认为“公共场所行为规范”的培养要从孩子抓起，他们是我们这个民族的希望，要帮助他们及时改正不当习惯，让孩子们在公共意识和思想道德方面获得教育和提高，作为“蓝天工程、社会大讲堂”资源单位，这是我们的职责所在。我特意给该中学校长写了一封非常诚恳的信,希望重视孩子们在公共场所良好行为习惯的教育。

此后，我们专门制定了《北京市规划展览馆学生团体参观注意事项》，每当接待学生们参观的时候，我们都在参观前将注意事项发给学校，在学校老师的带领下学习。来馆参观前，首先由接待服务人员再次耐心的向孩子们宣传公共场所行为规范，说明参观注意事项和纪律要求，通过老师和我馆讲解员共同教育孩子在公共场所应当具备的行为，帮助他们养成遵守公共秩序的良好习惯。并且倡议结合“蓝天

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工程、社会大讲堂”工作，制定统一的“北京市中小学生公共场所行为规范”细则，通过各级教委、“蓝天工程、社会大讲堂”办公室、学校和社会大讲堂公益资源单位的共同配合，培养造就德才兼备的祖国未来的建设者和接班人!因此，“蓝天工程、社会大课堂”将持续成为北京市规划展览馆工作的重要组成部分!

十年树木，百年树人,对于未来，我们任重道远。孩子是一个民族兴衰的关键所在，孩子的思想道德的培养关系着一个国家一个民族的兴衰，这是一场关系祖国未来的伟大博弈，为我们的国家输送优秀的人才是每一个社会成员的职责所在，展览馆作为社会成员的一员，在党中央重要思想的指导下，树立正确的世界观、人生观、价值观，用实践来践行社会主义核心价值观，在实践中影响和教导我们的后辈们!

谢谢大家!

2012年7月

第五篇：“精致育人”理念下深化高校全员育人制度的实践探索

从2009年起，中央财经大学就把“精致化”作为新时期德育工作的目标，在全员育人体制机制和实践载体的建设取得初步成效的基础上，学校进一步加强制度设计的科学化和制度安排的系统化，注重全员育人文化的宣传普及和制度实施过程的监督评价，使全员育人的创新做法通过制度予以固化和拓展，有效推进了学校全员育人工作的深入开展。

突出调研，确保制度设计的民主化和科学化

全员育人制度涉及学校的方方面面，关系到每一名师生的利益，需要充分考虑学校各系统之间、各单位之间、教师与管理干部之间、教师与学生之间的利益关系和制度的能力限度。因此，学校将静态调研和动态分析相结合，深入开展教师思想状况调研、师德师风调研、“金钥匙”学生思想和生活状况调研、学生心理健康状况调研、校风学风调研、学生消费行为调研、学生网络行为调研和毕业生满意度调研等，充分了解教师和学生的思想、生活、学习状况和利益诉求;学校坚持“开门立法”，制度设计部门召开了不同层面的座谈会，在统一认识的同时充分了解各系统、各部门以及广大教师学生的意见和建议，把握了各部门以及教师可支配的组织资源、个人资源以及学生的需求，有效提高了制度生成的针对性，切实避免了各参与主体的偏离和手段方法的偏离。

开展“预研究”，重视和发挥专家、智囊在制度制定中的作用。学校以“科学化?精致化：高校德育工作的创新与发展”为主题于2010年12月召开了第二届大学生思想政治教育研究论坛，学校党委领导、专兼职德育工作干部和学生代表及外请德育工作专家充分研讨，为制度的制定提出了宝贵的意见和建议。开展“后研究”，为制度修订完善做好准备。学校坚持以科研带动制度创新，以实践指导制度创新，每年划拨10万元专项经费开展制度创新研究，并鼓励职能部门、基层学院经常性地开展形势分析和舆情调研，支持学院“走出去、请进来”，对全员育人制度执行中的问题进行分析研判，及时开展制度的修订工作，有效减少了制度漏洞，维护了制度权威性。

合理安排，完善制度结构的系统性和层次性

学校深入研究全员育人各项制度的定位、相互关系和融合协调等问题，坚持把核心制度与配套制度、上游制度与下游制度、实体性制度与程序性制度衔接一致，注重凝聚各部门、各教学单位的制度创新合力，切实提高了全员育人制度体系的严密性和系统性，有效规避了制度冲突，减少了制度真空，形成了具有学校特色的全员育人制度体系结构。

在核心制度领域攻坚克难，带动配套制度的建设。学校经过广泛的调研论证，在出台了《加强和改进大学生思想政治教育实施意见》之后，又出台了《全员育人工作暂行办法(讨论稿)》，从宏观层面明确了全员育人的指导思想、工作目标和教学单位、职能管理部门、后勤教辅部门的育人任务和要求，从中观层面明晰了各单位领导班子的育人职责和要求。继出台《师德建设的指导意见》《本科生成长导师制实施办法》《2006―2010年学生思想政治教育工作队伍建设规划》《本科生辅导员暂行办法》和《本科生班主任工作暂行办法》等配套制度办法后，2009年以来，又相继出台了《沙河校区住楼辅导员制实施办法(试行)》《校友辅导员制实施办法》《社会实践导师制度》《本科生住楼辅导员管理暂行办法》等一系列配套实体性制度，从微观层面扩展、细化了各育人主体的职责和要求。

在实体性制度领域细化拓展，带动下游制度的建设。例如，在《本科生辅导员暂行办法》的基础上，制定了《辅导员政治理论学习与研讨制度》《专业知识学习与培训制度》《学生思想状况月报制度》《学生活动情况周报制度》《主题班会制度》《听课制度》《进宿舍制度》《工作日志记录制度》《学生处分反思报告制度》《科研奖励制度》等;在上游制度框架下，各教学单位分别出台了《金融学院加强研究生导师队伍建设的若干建议》《政府管理学院成长导师暂行办法》《政府管理学院班级工作助理工作细则》《商学院党政领导联系班级制》《政府管理学院就业联系人制度》《法学院教学科研人员参与指导学生学术、实践活动激励办法》《应用数学学院综合辅导教师制度》《中共公共财政与政策研究院教师接待学生office hour制度》等，体现了学校德育目标分层管理的特点和基层单位在制度创新方面的活力。

强化督导评价，保障制度运行的通畅性和有效性

学校把全员育人制度建设工作作为一项绩效管理目标，实施校领导联系学院制度、院领导和专业教师联系班级制度、职能部门联系辅导员制度、辅导员和管理干部联系学生制度，坚持校领导深入基层调研，坚持职能部门与辅导员的深度沟通，运用系统方法跟踪评估全员育人各项制度研究、决策、实施、完善等各个环节，并结合学校多校区的特点，开辟“处长会客厅”和网上师生信息互动平台，随时收集并反馈学生对各项制度设计、实施、完善的意见和建议，并结合学生满意度调查的本土化开发，力求将定性分析与定量分析相结合，客观全面地了解制度运行的实际效果。

评估是制度运行过程监督的重要环节，评估的过程也是对各项工作标准、规范落实程度和工作效果的检查过程。全员育人制度要实现精致化、体现科学性，需要在评估方面取得实质性突破。学校一方面坚持分类设计，在全员育人测评指标和各育人主体测评指标的时代性、可接受性、可操作性、独立性、完备性上加强研究，以检验评价教学单位、管理部门、后勤教辅单位及各育人主体在育人任务、职责及育人措施、效果方面的成效;另一方面坚持科学评估，相继出台了《全员育人工作考核办法(试行)》《辅导员考核办法》《班主任考核办法》和《班级助理考核办法》，摸索出了实地调查评估法、模拟情景评估法、综合积分测评法等多种评估办法，采取组织检查和群众评议相结合、过程与结果相结合、定性与定量相结合的系统方法，对全员育人各项工作的实际进展和工作成效进行了科学评估并涌现出多个全员育人的先进集体和先进个人：学校《用心构筑育人环境，全员引导学生成长》项目荣获“2009年首都大学生思想政治教育工作实效奖”一等奖，马克思主义学院《行走的课堂――打造有方向、有内涵、有魅力的精品校园文化》荣获“2010年全国高校校园文化建设优秀成果”一等奖，荣获人事部、教育部颁发的“全国教育系统先进集体”称号，法学院辅导员吴垠荣获第三届“北京市高校十佳辅导员”荣誉称号。

扩大宣传，提高制度运行的内驱力和外显性

及时而有效地宣传是实施全员育人制度最有力的手段，学校借助传统与现代传媒技术和手段，构建立体的制度宣传网络。学校坚持学院例会制度、学生工作例会制度、辅导员例会制度、班长联席会制度、主题班会制度和师生座谈会制度，借助这些传播平台对广大师生开展制度文化的深入宣传和讲解，使全体师生充分认识实施全员育人制度的必要性和重要性，在思想认识上达到统一，在制度规范上达到认同，在职责使命上达到共情。学校把育人工作的表现纳入教师职称评定、干部考核、学历培训、职务晋升及参评各项先进的必要条件，有效提升了制度运行的内驱力和融合力。

学校注重育人典型事迹和人物的宣传，使育人行动成为风尚。学校从考核奖惩抓起，使全员育人工作安排到哪里，考核奖惩就跟到哪里，不论是两年一次的全员育人工作“先进单位”和“特色项目”的评选表彰，还是每年的“十佳辅导员、十佳班主任”的评选表彰，都吸引了全校师生的广泛参与，考评环节已经成为各单位及各育人主体凝聚特色、展示风采的重要平台，表彰大会亦已成为全校领导、教师、党政干部和学生代表参加的盛会，成为学校深化全员育人理念、推行育人举措的重要途径。学校从树立典型入手，及时凝练、推广各单位在全员育人工作中的好做法、好经验，及时通过各种媒体向师生宣扬教师育人的突出事迹和学校全员育人取得的阶段性成效，学校新闻网、校报等校内媒体和《中国教育报》、中国教育电视台等新闻媒体都成为刊载学校全员育人的创新做法和成果的重要平台，不仅使学校的全员育人工作得到了及时的宣传和推广，而且也凝聚了人心，振奋了精神，促进了合作。

(作者单位：中央财经大学学生处)

[责任编辑：常 晶]