开辟新航路说课稿

开辟新航路说课稿（通用6篇）

篇1：开辟新航路说课稿

历史文化学院 历史与社会 20090403004 0906 柯青霞 人教版高中历史必修Ⅱ第五单元第一课 开辟新航路 一.说教材 1.教材内容：本课主要有三个子目：开辟新航路的背景、探索通向东方新航路、与世界会合，也就是从开辟新航路的原因及条件、过程、影响三个方面介绍新航路开辟的历史。2.教材地位：人教版高中历史必修Ⅱ前四个单元的内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第五单元开始学习资本主义世界市场的形成和发展。本课内容相当重要，上承古代中国，下启近代世界。新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。随后的殖民扩张，世界市场拓展；第一次工业革命，世界市场基本形成；第二次工业革命，世界市场发展。二.说目标 1.课程目标：（1）分析新航路开辟的原因及条件；（2）概述新航路开辟的过程；（3）理解新地理大发现对世界市场形成的重要意义。2.教学目标：（1）知识与能力：掌握新航路开辟的原因（包括社会根源、思想根源、宗教根源、商业原因、经济根源)、经过（包括四位航海家和四条航线）和影响；（2）过程与方法：通过引用史料、图片展示等方法引导学生分析历史事件发生的原因、条件；

通过动态地图演示、表格归纳、历史比较、问题讨论等方法探究新航路开辟的经过，培养其读图识图、归纳、比较、总结和概括历史的能力； 通过辩论（讨论）探究深入理解新航路开辟的影响，并能辩证看待。（3）情感态度与价值观：感受并学习探险家们不畏艰险、勇于开拓探索的精神，同时通过讨论新航路开辟所带来的影响，让学生学会辩证地看待历史问题：认识到新航路开辟既是历史的进步，也充满了血腥味和罪恶感。3.重点难点 重点：分析新航路开辟的原因、条件以及影响 突破方案：通过展示历史材料和图片，让学生通过分析材料和图片，归纳出答案，并让他们联系生活实际进行小组讨论。难点：新航路开辟对世界市场形成的重大意义 突破方案：进行模拟陪审团辩论，理解其进步性与灾难性，形式新颖，又形象生动，让学生感知历史，易于理解。4.学情分析（1）授课对象：阳春市第一中学高二（18）班学生（2）学生特点：思维活跃，善于思考，乐于表现，有初步的自主探究和合作学习能力（3）存在不足：对历史现象的分析缺乏深度；历史知识储备、抽象思维和认知水平尚待提高；历史知识的系统性不强。（4）解决方案：通过展示能反映该段历史的相关史料，引导学生分析材料得出答案，加强分析能力；通过动态地图演示新航路开辟的过程，化抽象为形象，加深学生的认识；并在课程的最后对知识点总结归纳，加强历史知识的系统性。

三.说教法学法 1.教法：史料分析法、图表归纳法、动态地图演示法 依据：由于历史学科的课程内容是过去的人类的实践活动，它不能重演，也无法实验，所以学生往往对历史知识感到比较抽象而且没有认同感。所以我通过展示

相关史料、图片和相关视频，既能激起学生的学习热情，也能活跃思维和课堂气氛，增强学习效果。2.学法：角色扮演法、历史比较法 依据：让学生真正地感知历史，培养养他们他们的想象力，培养学生自主学习以及归纳比较的能力，更是突出了“学生是课堂的主体”这一新课程理念。四.说教学过程

（一）课程导入（2分钟）

问题导入：提出一个问题“同学们，如果你们要去欧洲的国家，你们会怎么去呢？”学生回答后，再提出问题：“15世纪的欧洲人要到东方，要如何来呢？其实当时的西欧人为了能够到达东方，做了很大努力。”以此来导入本课。依据：与学生互动，让学生联系生活实际，提出疑问，能够调动学生思维，活跃课堂气氛，自然而然地进入本课的学习。

（二）课程讲授（37）1.新航路开辟的背景：原因及条件（12分钟）(1)问题探究：回到导入中的问题：西欧人为什么要开辟新航路？他们为什么要到东方？当时东西方之间没有其他通道吗？ 我将使用多媒体展示图片资料，材料阅读，设计探索性问题，引入这个知识点：开辟新航路的原因。并与课文内容联系起来，突破开辟新航路的经济根源，思想根源，社会根源，宗教因素，商业因素等。依据：培养学生阅读材料，分析、归纳知识问题的能力，养成论从史出的习惯。(2)情境探究：假如你是当时的一位航海家，你觉得你需要些具备什么样的条件，才能够远洋航行呢？让学生联系生活实际讨论开辟新航路所要具备的条件。

依据：培养学生自主探究能力，让学生真正感知历史，突出“学生为主，教师为辅”的新课程教学理念。至此，可以说：新航路的开辟万事俱备，只欠水手。而迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等勇敢的航海家就走在探索新航路的前端。从而引出第二个子目：探

索通向东方的航路。2.探索通向东方的航路（13分钟）（1）给出表格，展示地图，让学生看地图并结合课本找出答案填写表格，最后播放开辟新航路的动态Flash视频，加深印象。（2）依据：看图填表格，培养其自主学习能力，并锻炼其归纳能力；运用动态地图演示法，使开辟新航路的过程形象化具体化。

为了进一步深化历史思维，培养学生历史比较能力，我设置了以下探究题目：对比分析评价郑和下西洋与哥伦布等远航。3.与世界会合（12分钟）首先，回答导入中的问题：西欧人开辟了新航路，可以到达东方了。进一步提出：但开辟新航路，除了这个意义之外，还有什么其他的影响？进而进入本子目的学习。(1)给出材料： 1982年，曾有36个国家的代表联名向联合国提议，要求于1992年10月12日为哥伦布发现美洲大陆五百周年举行世界性的纪念典礼。但是1992年美国明尼苏达大学的法律系对哥伦布举行了一次审判。身着15世纪服装的12人陪审团进行了三个小时的审理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥伦布，现年541岁，意大利人，在500年发现美洲新大陆期间犯下了谋杀、剥削奴隶、专职、灭绝种族的屠杀、给未成年者定罪、强奸及搞国际恐怖主义等7大罪行，判哥伦布350年“监禁”。（2）模拟陪审团进行辩论：把学生分成小组，讨论新航路开辟所带来的积极影响和消极影响。明白“地理大发现”的形成过程，理解开辟新航路对世界市场形成的重大意义，画知识结构图呈现新航路开辟后世界市场的雏形，并解释“商业革命”和“价格革命”等概念。(3)展示《15世纪欧洲人绘制的世界地图》和《16世纪中期欧洲人绘制的世界地图》，还有现在的世界地图，运用对比法，让学生形象具体地理解新航路开辟之前和之后的世界市场的发生的变化。依据：回到导入，让整个课程融会贯通。模拟辩论，发挥学生主观能动性，调动 学生积极思考，培养自主探究的精神，养成合作学习此处设计“模拟陪审团”是本课教学的一个亮点。创设情境，让学生身临其境，使其更加形象地了解和分析历史问题，培养其辩证看待历史问题的能力。

（三）知识总结（板书设计）（3分钟）社会根源 宗教原因 思想根源

1、为何开辟 商业原因 经济原因

经济条件

地理知识

开科学技术

2、凭什么开辟 辟王室支持 新 航 路迪亚士 达·伽马

3、如何开辟

哥伦布 麦哲伦 地理大发现

商业革命

4、开辟之后

价格革命

打破世界孤立状态

（四）知识巩固（3分钟）让学生通过做题巩的习惯。

固知识点，这些题的设计以本课的重难点为出发点设计。题目如下： 1.西欧商人开辟新航路的根本原因是 A．资本原始积累的需求

B．传播天主教的需要 C．科技发展的必然 D．奥斯曼国家对东西方商路的控制 2.新航路开辟的客观条件是 ①商人和资产阶级需要黄金来扩充资本 ②西欧生产力的发展

③天文地理知识的进步 ④科学技术的发展 A.①②③④ B.②③④ C.③④ D.①③④ 3.下列新航路开辟的先后顺序是

①通往印度 ②通往美洲 ③环球航行 A．①②③ B．②①③ C．②③① D．①③② 4.下列到达亚洲的西方航海家有

①达·伽马 ②迪亚士 ③麦哲伦 ④哥伦布 A．①②③④ B．①③ C．①④ D．②③ 5.下列地区，处于达·伽马首航新航路路线上的是 A．西印度群岛 B．菲律宾群岛 C．红海沿岸 D．非洲东海岸 6.新航路开辟后，商业地位被他国所代替的国家 或地区是 A．意大利 B．英国 C．葡萄牙 D．西班牙 7.新航路开辟引起了“价格革命”，工商业资产阶级获取暴利，这主要是因为 A.主要商路转移到大西洋沿岸

B.货币贬值，物价上涨 C.雇佣劳动者日益贫困 D.封建统治阶级巨额消费 8.黑奴制在美洲发展起来的直接原因是

A．印第安人惨遭虐杀，美洲需要大批劳动力 B．黑人身体健壮，远离家乡，不易逃跑 C．黑奴贸易能给殖民者带来巨大财富 D．欧洲殖民者对黑人比对印第安人熟悉

五.说教学反思 1.内容丰富，涉及到政治、地理方面，图文并茂； 2.问题设计根据教材和学生的实际而设，并具有思考余地和想象空间，可提高学生的分析、归纳、总结能力；充分发挥学生的主导地位；

3.创设系列情境让学生身临其境，调动学生探讨历史问题的积极性，从而更好完成教育教学任务。

篇2：开辟新航路说课稿

仙桃市实验高中 何 玲

各位老师好！今天我要为大家讲的课题是《开辟新航路》。本课的课程标准是概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。根据课标我将从教学设计和教学反思两方面对本课进行说明。

一、教学设计

1、教材内容分析

《开辟新航路》是高中历史人教版必修II第二单元第5课的内容，本课内容具有承上启下的地位，上承资本主义萌芽，下启殖民扩张和掠夺，打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，开创了人类文明的崭新时代,是影响人类历史发展进程的重大事件。与文艺复兴运动交相辉映，共同构成了这一时代的主题：“世界”的被发现和“人”的被发现。

2、教材目标分析

（1）知识与能力

分析新航路开辟的背景，认识到其必要性和可能性。掌握四位航海家所开辟的四条航线.通过总结归纳新航路开辟的影响，培养学生分析历史问题的能力。

（2）过程与方法

通过引用史料、图片展示等方法引导学生分析历史事件发生的背景。通过地图动态演示、史料分析等方法探究新航路开辟的经过。通过情境设计,提出问题进行讨论来深入探究新航路开辟的影响。

（3）情感态度与价值观

认识到新航路的开辟是由于商品经济发展，各种综合因素共同作用的结果。感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。

认识到新航路的开辟是历史的进步，促进了人类文明的发展，但同时也充满了血腥和罪恶。

（4）重点、难点

重点：新航路开辟的背景和影响

突破：从必要性和可能性两方面来把握新航路开辟的背景

从“走向会合的世界”中寻找它的影响 难点：新航路开辟使世界开始结成一个整体

突破：组织学生进行讨论，让学生感知历史，理解其进步性与灾难性。

3、教学策略分析

1、教学方法

史料分析法、图表归纳法、动态地图演示法、讨论教学法

依据：由于历史学科的课程内容是过去的人类的实践活动，学生并不能非常直观、真切地去感受，因此无法产生认同感，所以我通过展示相关史料、图片，来激发学生的学习热情，增强学习效果，并采用讨论教学法，使每个学生都能参与其中，调动其学习的积极性，活跃课堂气氛，对历史问题有更深层次的理解。

2、学情分析（1）学生特点

通过高一的历史学习，有了初步的自主探究和合作学习能力，但对历史现象的分析缺乏深度，历史知识储备，抽象思维和认识水平尚待提高，历史知识的系统性不强。

（2）学法指导

坚持“以学生为主体”的原则，倡导探究、合作的学习方式，课前分四小组搜集资料,包括新航路开辟前欧洲的社会状况，具备哪些开辟新航路的条件，主要航海家的航海经过以及开辟后对世界各地产生的影响。资料类型可以多样化如文字材料、图片或视频皆可。课中在老师引导下分小组合作，完成对历史事件背景影响的探究,提升学生多角度全面分析问题的能力,课后进行巩固练习。

4、教学过程设计

(一)创设情景 引入课题

展示《15世纪欧洲人绘制的世界地图》和《三个信奉基督教的国王统治图》 老师提问:根据图片说说欧洲人对世界的认识

学生回答,老师总结当时在欧洲人看来，世界就是欧洲、北非以及亚洲的一些地方。他们不知道太平洋，不知道美洲，不知道大洋洲，更不清楚南极大陆。并且认为欧亚非三洲的统治者都信奉基督教。之所以会有这样的认识，主要是当时人类技术水平难以克服地理障碍，世界各区域之间相对封闭，接触和交流较少。而从什么时候开始欧洲人对世界有了较为正确的认识呢？由此引出新课。

设计意图：调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，自然而然进入本课的学习。本课分为三大学习模块（新航路开辟的背景、经过及影响）(二)问题探究 分析背景

①问题探究：15世纪的欧洲是充满狂热的欧洲，将要走上发现新世界之路。根据材料思考这种“狂热”从何而来？如何能实现欧洲人的狂热追求？

欧洲人在饮食上离不开香料，而香料就是从东南亚运去的。欧洲对外贸易主要是对东方国家如中国、印度等国„„这些商品在欧洲市场上最受欢迎，价格昂贵。

──吴于廑、齐世荣主编《世界史》近代卷

“15世纪以后，西欧各国的商品经济迅速发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大。”“新兴的资产阶级要用黄金扩充资本，社会上层用于奢华的生活享受。”

──恩格斯

基督教自称是普世教会，凡有人类的地方就该有基督教。在基督徒眼中，从十字军（包括伊比利亚半岛上向摩尔人进攻的十字军）到南下西非的扩张是一个自然的过程。

──黄邦和等主编《通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界

影响》

设计意图：通过问题设置，让学生找出新航路开辟的原因及条件，对背景有全面认识。分组进行资料的收集和整理，培养学生提取历史有效信息的能力。

学生整理课前所收集的关于新航路开辟前欧洲社会状况的资料,分组进行回答。可以得出15世纪欧洲人狂热的原因有商品经济的发展，“寻金热”的出现，传播天主教的热情以及由于商路受阻而引发的商业危机。而当时航海造船技术的进步，政府的支持以及“地圆说”的出现都为实现欧洲人的狂热追求提供了条件。②问题探究:试从必要性和可能性两方面分析新航路开辟的背景。

设计意图:培养学生从必要性和可能性两方面把握历史过程和历史现象发生原因的能力。

知识梳理

物质条件经济根源航海技术社会根源必要性

可能性造船技术

商业危机地理知识宗教因素统治者的支持(三)地图展示 掌握经过

利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图，让学生利用地图简要概括迪亚士、达﹒迦马、哥伦布和麦哲伦的航海路线及成果。并结合所收集的材料讲述航海家们在航海过程中所遇到的困难和艰辛。

设计意图：通过这个环节,把史实和图片资料结合起来，更直观生动。并充分感受航海家的开拓创新精神。

通过动态图总结新航路开辟的经过。抓住一个中心，两个方向，四条主要航路，四位航海家，涉及四大洲等要素来加深学生印象，强化记忆。

(四)情境设计 理解影响

①情境设计：请设想一下新航路开辟后，欧洲社会各阶层的生活都发生了什么变化（王公贵族、商人、资本家、地主、工人、教士）学生分组讨论，结合课本知识回答。设计意图:通过情境设计来激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体地位,多方面认识新航路开辟对欧洲产生的影响,加深理解。

学生综合课前收集的资料，分组回答。再通过各阶层生活的变化去分析开辟新航路对整个欧洲社会的影响。老师进行总结，开辟新航路后，欧洲社会发生了很大变化，经济上引发了商业革命和价格革命，推动了西欧资本原始积累的进程，促进了资本主义生产关系的进一步发展。政治上加速了社会分化和封建制度的解体。思想上证明了地圆说的科学性，冲击了神学理论，激发了人们探索科学的热忱。

②展示图片《哥伦布接受印第安人救济》。思考美洲印第安人在哥伦布到来时为他们提供淡水、糖浆和木薯粉，而哥伦布给美洲带来什么？为什么会有如此大的反差？ 设计意图：上一个情境设计是为了让学生深入了解开辟新航路对欧洲产生的影响，而这里的问题设置则是让学生能全面思考问题，辨证看待历史事件。

学生可以分小组讨论，重点思考双方为什么会有如此大的反差？老师可提示从哥伦布等人航海的目的，欧洲与美洲社会发展程度不同等方面进行考虑。

③知识梳理、进行总结 A、对欧洲

贸易规模扩大商品种类增加商业革命商业经营方式变化贸易中心转移货币贬值、物价上涨社会分化：封建主衰落价格革命商业资产阶级获利体加速了西欧封建制度解 促进西欧资本主义发展B、对美洲、非洲、亚洲

带来深重灾难和贫穷、政治控制、经济掠夺 客观上冲击了当地落后文化和生活方式 C、对世界

结束了世界各地相对孤立状态，世界开始连为一个整体 证明了地圆说的正确，冲击了教会神学理论。以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。(五)知识拓展 提升能力

试用新史观看待新航路的开辟（现代化史观 文明史观 全球史观）

设计意图：引领学生从新角度去看待新航路的开辟，注重历史事件之间纵向横向的联系。

现代化史观:加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。

文明史观：促进了欧洲由农业文明向工业文明的转变。欧、亚、非、美大陆文明实现全球性的交汇。

全球史观：世界孤立状态被打破，资本主义世界市场雏形开始出现。(六)总结整理 建构新知

本课主要从三个方面讲述欧洲人开辟新航路的历史。15世纪欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的产生是新航路开辟的经济根源，迪亚士哥伦布等人的航海壮举体现了他们不畏艰险，开拓创新的精神，也使他们成为时代的英雄。新航路的开辟打破了个文明区域间孤立、分散、隔绝的状态，使世界开始成为一个整体，世界市场雏形开始出现。

（七）练习巩固 深化理解

1．15世纪“西欧人的发财梦做得很是时候”，这样评论主要是因为：

A、当时了解到东方有很多财富

B、当时已具备了海外探险和扩张的条件

C、资本主义萌芽已经产生

D、东西方的力量对比发生了变化

2．新航路开辟后加速了资本主义的发展，集中表现为

A．资产阶级人数剧增

B．资本原始积累速度加快

C．雇佣劳动力增加

D．封建主阶级衰落

3．人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能 正确反映上述说法的排列是：

A.欧洲/发现，美洲/文明相遇，全球史观/侵犯 B.欧洲/文明相遇，美洲/发现，全球史观/侵犯 C.欧洲/侵犯，美洲/发现，全球史观/文明相遇 D.欧洲/发现，美洲/侵犯，全球史观/文明相遇

二、教学反思

1、成功之处：

.本课教学中进行分组合作探究,讨论激发学生兴趣,设置情境充分发挥其主体作用。同时辅以多媒体手段,利用动态图片,历史史料,更全面直观的再现历史,对历史事件有进一步的认识和理解,取的了较好的效果。

2、不足之处：

篇3：《开辟新航路》教学设计

一、课程标准

概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实, 认识地理大发现对世界市场形成的意义。

二、教学目标

1. 知识与能力

(1) 识记:《马可·波罗行记》、寻金热、商业危机、哥伦布发现美洲新大陆、迪亚士抵达非洲好望角、达·伽马直通印度、麦哲伦环球航行、地理大发现、世界市场、欧洲商贸中心的转移。

(2) 理解:新航路开辟的根源和主客观条件;欧洲航海家们的表现具有两重性, 是“非正义的进步性”。

(3) 运用:认识到地理大发现是偶然的也是必然的;学会辩证地认识和评价历史人物;能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举;比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲造成的不同结果, 感受历史发展的对立统一。

2. 过程与方法

通过采用图表分析、引用史料、问题探究、表格归纳、地图动态演示、史料分析、情境创设、历史比较、讲述法、讨论法等教学方式, 开展师生双向交流活动。

3. 情感态度与价值观

(1) 新航路开辟的动机, 反映了资本扩张唯利是图的实质;中国古代发明对推动世界历史前进有重大作用。

(2) 感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神, 认识当时的中国科技在航海造船方面仍具有先进性。

(3) 新航路的开辟是历史的进步, 该过程及结果充满血腥味和罪恶感。

三、重点和难点

重点:新航路开辟的原因和影响。

难点:新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。

四、课时安排

一课时。

Ⅱ.教学过程

【导入新课】

多媒体播放影片《郑和下西洋》片段。

教师:同学们看完这段影片, 可以了解到“郑和下西洋”的哪些信息呢?

学生发表看法和感受。

教师:从这段影片中, 我们可以了解到郑和下西洋是我国历史上空前的主动外交, 是世界航海史上的创举, 是我们中国人的骄傲。郑和下西洋比迪亚士发现好望角早82年, 比哥伦布发现新大陆早87年, 比麦哲伦到达菲律宾早116年, 比世界上所有航海家的航海活动都早。可以说郑和是历史上最早、最伟大、最有成绩的航海家。但是郑和下西洋的千古绝唱与欧洲人开辟新航路的历史影响却迥然不同。郑和在最后一次海上远征后, 明朝颁布了禁海令, 彻底放弃了海上权益, 而同时代的欧洲人占领了马六甲海峡, 控制了东西方海上贸易, 称雄于世界。

为什么中西方的航海结果会产生如此巨大的反差呢?导致欧洲人勇于航海、不惜冒险的内在动力是什么呢?今天, 我们来学习《开辟新航路》, 让我们一起去打开这个谜团吧。

设计意图:课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”的六字原则。通过影片材料和中西对比讲述能迅速吸引学生注意力, 使学生进入历史学习的情境之中, 然后水到渠成, 导入新课。

【推进新课, 师生互动】

一、新航路开辟的背景

教师提问:“同学们知道西欧最先探索新航路的国家是哪两个吗?” (学生回答西班牙和葡萄牙。)

教师再设问:当时西欧各阶层的人士不在家安心生活, 为什么要费尽周折、千辛万苦去开辟新航路呢?

【角色扮演】

教师:现在请五位同学分别扮演西欧的君主、贵族、商人、农民和传教士五个角色, 说一说各自冒险出海、开辟新航路的目的是什么。

学生1:我是君主……

学生2:我是贵族……

学生3:我是商人……

学生4:我是农民……

学生5:我是传教士……

教师:同学们的角色扮演及回答表现都很好。那么你们这些西欧人是凭着一种什么样的精神去开辟新航路的呢? (学生回答冒险进取的精神。)

设计意图:通过学生的角色扮演, 再现历史情境, 使学生犹如身临其境, 以激发学生的兴趣和求知欲。通过引导学生思考回答问题, 培养学生的分析理解能力。

多媒体投影:“《马可·波罗行记》图片”和两段材料。

材料一:“据有黄金, 其数无限……君主有一大宫, 其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖, 以代石板, 一切窗栊亦用精金, 由是此宫之富有无限, 言之无人能信。”

——摘自《马可·波罗行记》

材料二:哥伦布曾说过:“黄金是一切商品中最宝贵的, 黄金是财富, 谁占有了黄金谁就能获得他在世上所需要的一切, 同时也就取得把灵魂从炼狱拯救出来, 并使灵魂重享天堂之乐的手段。”

教师:15世纪前后, 随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽, 货币日益取代土地成为社会主要财富的标志。货币成为普通的交换手段, 特别是金币成为人人都渴求的东西。自从《马可·波罗行记》在欧洲流传以来, 欧洲人一直把东方看成是遍地黄金的人间天堂, 希望到东方去实现黄金梦的人比比皆是。但在当时去东方的商路又是一个什么样的状况呢?

学生 (看书后回答) :15世纪中叶, 奥斯曼土耳其占领地中海东部的广大地区, 控制了东西方之间的商路, 对过境商品征收重税, 甚至劫掠过境商旅。因此, 很多西欧人都希望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。

教师:现在陆路受阻, 只能寻找海上通道, 假如要你组织一次成功的远洋航行, 你看还必须具备哪些条件?

学生1:我需要一艘能抵抗大风大浪的船, 而且这艘船上还装有指南针, 以不至于在大海中迷失方向。

学生2:还需要有懂地理知识的学者, 给我们的远航指点迷津。

学生3:要有充足的物质储备, 能够保证航海过程中的各种必需。

学生4:国家的支持。

多媒体投影两幅图片:《位于大西洋沿岸的葡萄牙和西班牙》和《葡萄牙的海船》。

教师:那时候, 葡萄牙和西班牙等国的统治者希望通过海外探险获得财富, 以巩固并加强自己的统治。因此, 他们都积极支持海外探险活动。其中葡萄牙亨利王子有“航海家”的美誉, 他本人的航海冒险推动了葡萄牙海外探航的发展。

多媒体投影两幅图片:《航海仪器——星盘》和《地圆学说》。

提问:中国的四大发明是什么?

教师:中国的四大发明特别是罗盘针传入欧洲后, 为欧洲人开辟新航路提供了一双眼睛。正是欧洲航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高, 为远航创造了必要的条件。从15世纪起, 葡萄牙和西班牙等国就不断有人在探索前往东方的新航路。

设计意图:通过历史假设的形式, 激发学生的兴趣和主动性, 让学生讨论与回答, 各抒己见, 提高学生的分析归纳能力。

现在我们归纳一下新航路开辟的背景, 多媒体投影显示:“新航路开辟的背景”。

1.经济根源:商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽 (根本原因) 。

2.社会根源:人们对黄金、白银的强烈追求。

3.宗教因素:热衷于传播天主教。

4.思想根源:人文主义提倡冒险进取精神。

5.商业危机:奥斯曼控制了东西方之间的商路 (直接原因) 。

6.国家因素:葡萄牙、西班牙王国的支持。

7.客观条件:航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高。

其中经济根源是新航路开辟的根本原因, 商业危机是新航路开辟的直接原因。前面五点是新航路开辟的必要性, 后面两点是新航路开辟的可能性。

【学习探究】

1.从上述诸因素中, 你能看出西欧人开辟新航路的动机有哪些? (提示:寻金、求财、通商、传教、殖民等等)

2.他们为什么向东方蜂涌而来? (提示:《马可·波罗行记》的刺激;传统贸易的影响;对其他地区不了解等)

3.从这些狂热的动机中你预感到了什么? (提示:抢劫、掠夺、屠杀、殖民统治等)

正是这些西欧人的狂热冒险开辟了新航路。现在我们就一起来了解新航路开辟的过程。

设计意图:通过学习探究的形式, 充分调动学生的积极性和主观能动性, 着重培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、探寻通向东方的新航路 (经过)

【角色扮演】

教师:迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦, 这些航海家在500多年前走在了探寻新航路的最前列。今天, 让我们来亲身体验一下新航路开辟的历程。现在请第一、二、三、四小组分别代表迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的四个船队, 讲述你们的航海历程及其中的艰辛。看哪个代表队讲得最好。

学生小组1:我们是迪亚士船队……

学生小组2:我们是达·伽马船队……

学生小组3:我们是哥伦布船队……

学生小组4:我们是麦哲伦船队……

在学生讲述的同时, 教师在进行上述四个船队探寻新航路地图动画演示。

设计意图:通过角色扮演的形式, 让学生模拟历史情境, 体会历史, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的语言组织与表达能力。

教师:刚才每组代表的表现非常不错, 讲述清楚, 生动形象, 让我们了解了四位航海家的冒险历程, 以及“好望角”“印第安人”“太平洋”等名称的由来。现在请同学们做一个练习“填填看”, 看谁准确、快速。

注:①完成穿越大西洋、太平洋、印度洋再返回欧洲的环球航行。②开辟通往美洲的新航路。③抵达非洲西南的好望角。④绕过好望角到达印度。⑤为达·伽马直航印度奠定基础。⑥证明地球是圆的。⑦开辟了西欧直航亚洲的航线。⑧发现了美洲“新大陆”。

(学生做完练习后) 教师:同学们完成得非常好, 现在我们看几幅图片。

多媒体分别投影图片:《达·迦马在航行中》《达·伽马像》《哥伦布——西班牙航海家》《哥伦布的船队横越大西洋》《哥伦布在巴哈马群岛的华特林岛登陆 (1492年10月12日) 》《葡萄牙里斯本地理大发现纪念碑》《麦哲伦 (1480~1521年) 》《在这幅1650年的地图上, 标有分隔南美洲大陆和火地岛的麦哲伦海峡》

【同步检测】阅读课本第82页“学思之窗”及下表, 思考并回答有关问题:

思考:对比郑和与哥伦布等人的航海, 你认为应该分别对他们作怎样的评价? (提示:主观动机和客观效果往往不完全一致)

(学生回答后) 教师:哥伦布等人的动机是攫取黄金和财富, 所到之处进行殖民占领和掠夺屠杀, 这分明是一种罪恶。但是, 他们在探索中所表现出来的坚毅勇敢、百折不挠的精神令人钦佩, 他们探索的结果客观上有利于人类文明的进步。郑和的航行虽是15世纪的壮举, 但影响有限。这种影响上的差异主要是时代背景不同造成的。

多媒体显示:“哥伦布开辟新航路评价最新研究”。

哥伦布在开辟新航路过程中, 扮演了一个殖民者的不光彩角色, 给拉丁美洲各族人民带来了无数灾难和痛苦, 对这一点, 学者都给予严厉谴责。但在对哥伦布开辟新航路的总体评价上, 存在两种尖锐对立的意见。

第一种意见认为, 哥伦布的远航是在封建社会末期生产力得到巨大发展的条件下进行的, 对西欧资本主义的产生有推动作用, 具有划时代的意义, 具体表现在三个方面:一是引起了世界各国和各地区之间经济关系和经济制度的重大变化;二是殖民制度和殖民掠夺严重阻碍了被奴役国家历史的发展, 但却是欧洲资本原始积累的方式之一, 它客观上促进了欧洲资本主义经济的发展;三是沉重打击了中世纪天主教的世界观。

第二种意见认为, 印第安人是在哥伦布到来之后才走出原始的野蛮状态进入文明时代的, 实际上这种“文明”意味着杀戮和种族灭绝;哥伦布开辟的大西洋航路对欧洲资本主义的发展固然有促进作用, 但对印第安人的发展毫无积极意义可言, 从这一点出发, 哥伦布的远航必须全盘否定。

教师:从最新的学术研究来看, 哥伦布发现“新大陆”的结果既有利于人类文明的进步, 又给印第安人带来了巨大灾难。我们在认识一个历史人物的时候, 在分析他们的所作所为的时候, 不能以一种倾向掩盖另一种倾向, 而应客观、全面地进行辩证的评价, 既不能全盘肯定, 也不能全盘否定。那么, 新航路开辟的完成对世界到底产生了哪些影响呢?我们该如何全面、客观地去评价它呢?

设计意图:通过“学思之窗”, 以及学术动态的思考和研究, 让学生学会、掌握运用辩证唯物主义的观点去评价历史事件和历史人物的方法, 培养学生的质疑创新能力。

三、新航路开辟的影响——与世界会合

【合作探究】

阅读教材、结合所学、开动脑筋, 说一说新航路开辟的历史影响。

学生1:加速了封建制度的衰落和资本主义的发展……

学生2:使世界真正地联成一个整体……

学生3:以欧洲为中心的世界市场开始形成……

学生4:证明了“地圆学说”的正确性……

学生5:是西班牙和葡萄牙残酷的殖民扩张的开始……

设计意图:通过学生合作探究、分组讨论的学习过程, 创设思维情境, 激发学生踊跃投入课堂教学活动中, 提高了学生的学习效率, 培养了学生运用有效信息解决问题的能力。

教师:刚才几位同学从不同的角度比较全面地说明了新航路开辟的影响, 有理有据, 真不错!现在我把新航路开辟的影响归纳总结一下。

多媒体显示:“新航路开辟的影响”。

1.经济方面

(1) 商业革命:①地理大发现, 殖民扩张的开始;②世界市场开始形成和扩大;⑤欧洲贸易中心也从地中海沿岸转移到大西洋沿岸。

随着新航路的开辟, 欧洲人发现了许多不知道的地方, 他们把这一过程称为“地理大发现”。葡萄牙和西班牙还率先在世界各地建立殖民据点, 殖民扩张从此开始。

多媒体投影:西红柿、玉米、茶叶、烟草、象牙等图片。商人们通过这些航路, 贩卖世界各地的商品, 贸易范围空前扩大。地区性贸易开始向世界性贸易扩展, 贸易数量和贸易品种也急剧增加。商人们把亚洲的茶叶、丝绸、瓷器、香料, 非洲的黄金和象牙, 美洲的黄金、白银、玉米、烟草和欧洲的枪支、工艺品等运往世界各地, 大大促进了不同国家和地区间贸易的发展。从此, 世界市场的雏形开始出现。新航路的开辟, 大大推动了欧洲商业的发展, 贸易中心也由原来的地中海地区转移到大西洋沿岸。

(2) 价格革命:①美洲金银流入西欧, 物价上涨, 货币贬值;②加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

由于西方殖民者的掠夺, 大量贵重金属源源不断地涌入欧洲, 造成金银价格下降, 物价猛涨。

在价格革命过程中, 新兴的工商业主和资产阶级获取了暴利, 封建主势力衰落, 劳动人民日益贫困。这一过程加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

2.政治方面:加速了西欧由封建主义向资本主义的过渡 (阶级关系的变化) 。

3.科技思想文化方面:①地圆学说, 动摇教会的权威;②加快世界文明的融合。

麦哲伦船队的环球航行, 证明了地圆学说的正确性, 动摇了欧洲中世纪教会“天圆地方”学说的权威地位, 有利于欧洲文化的进步和发展。

新航路的开辟, 加强了欧洲同亚洲、非洲以及“新发现”的美洲等地的联系, 逐渐结束了各地相互孤立的状态。各地的文明发生接触与碰撞, 开始了汇合交融, 日益连成一个整体。

总之, 新航路的开辟使世界由相对隔绝进一步走向统一, 推动了世界各国各地区之间的经济文化交流, 此后的世界历史才更像一部真正的世界历史, 因此有的学者就认为世界近代史应该从1500年左右开始。

【课堂总结】

多媒体投影知识结构:

教师:本课主要讲述了新航路开辟的背景、经过和影响, 其中重点是新航路开辟的原因和影响, 难点是新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。正是新航路开辟伴随着殖民扩张的开始和世界市场的拓展, 世界历史才真正具有了世界意义, 我们下一节课就一起学习《殖民扩张和世界市场的拓展》。

【延伸新课】

阅读下列图表, 结合所学知识回答问题。

结合材料分析我国明清时期的远洋事业与西方相比由先进转为落后的原因。

参考要点:中国方式的航海规模庞大, 以宣扬国威为目的, 造成了重大损耗, 再加上明清闭关自守, 实行海禁, 航海事业每况愈下。欧洲方式的航海, 为新兴资产阶级开辟了新的活动场所, 促进了资本主义迅猛发展, 远洋事业蒸蒸日上。

【教学升华】

历史早已反复证明, 一个海洋大国或濒海大国必须拥有一支强大的海军力量。海军兴则海权兴、国家强;反之, 海军弱则海权弱、国家衰。“21世纪是海洋的世纪”“谁拥有了海洋谁就拥有了世界”“中国海军呼唤航空母舰”。

Ⅲ.教学反思

一、教学思路

新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育, 因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学” (导学式) 教学模式和思路, 在教师恰当的主导作用下, 突出学生在教学过程中的主体地位, 通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式, 实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上, 突出新航路开辟的背景、经过和影响等重点、难点内容, 点拨思路, 启导分析, 给学生留下较多思考的时间和空间, 借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。

二、教学特点

新一轮基础教育课程改革不仅要求教师改变传统的授课方式, 而且要改变学生的学习方式, 即使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程, 成为学生发展自己、学会学习的过程。本教学设计有以下特点:

1.课前准备充分

(1) 阅读本课, 完成预习提纲中的相关要求。

(2) 到书店中买迷你型地球仪 (约2元钱) , 在上面标出新航路开辟线路图。

(3) 阅读配套的彩色地图册中本课相关内容, 上课时打开备用。

(4) 自己模拟迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦中的任何一位, 写一篇航海日记, 简单介绍一下自己的航海经历 (注意:要考虑各位航海家的实际情况) 。

(5) 阅读本单元第二节内容和高中历史必修Ⅲ中“文艺复兴”的有关知识。

(6) 上网查寻明朝郑和下西洋的有关知识, 完成相关问题的解答。

2.学生主体, 教师主导

本教学设计是以学生为主体, 教师为主导的课堂。教师的主导作用体现在:课前给学生提供查阅资料的网站和阅读的书籍;在课堂展示教学中, 教师引导学生分析史料、解决问题和进行教学反馈。学生的主体作用体现在:无论是课前的资料收集、分析、整理以及上课过程中的积极回答问题、角色扮演和分组讨论解决问题, 都充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。

3.拓展教材

本教学设计没有局限于课本关于新航路开辟的原因、经过、影响的分析, 而是补充了大量的课外材料, 用课外充实课内, 拓展和深化课内, 使课内与课外相互结合, 相得益彰。

篇4：《开辟新航路》教学设计

一、课程标准

概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

二、教学目标

1.知识与能力

（1）识记：《马可·波罗行记》、寻金热、商业危机、哥伦布发现美洲新大陆、迪亚士抵达非洲好望角、达·伽马直通印度、麦哲伦环球航行、地理大发现、世界市场、欧洲商贸中心的转移。

（2）理解：新航路开辟的根源和主客观条件；欧洲航海家们的表现具有两重性，是“非正义的进步性”。

（3）运用：认识到地理大发现是偶然的也是必然的；学会辩证地认识和评价历史人物；能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲造成的不同结果，感受历史发展的对立统一。

2.过程与方法

通过采用图表分析、引用史料、问题探究、表格归纳、地图动态演示、史料分析、情境创设、历史比较、讲述法、讨论法等教学方式，开展师生双向交流活动。

3.情感态度与价值观

（1）新航路开辟的动机，反映了资本扩张唯利是图的实质；中国古代发明对推动世界历史前进有重大作用。

（2）感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神，认识当时的中国科技在航海造船方面仍具有先进性。

（3）新航路的开辟是历史的进步，该过程及结果充满血腥味和罪恶感。

三、重点和难点

重点：新航路开辟的原因和影响。

难点：新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。

四、课时安排

一课时。

Ⅱ.教学过程

【导入新课】

多媒体播放影片《郑和下西洋》片段。

教师：同学们看完这段影片，可以了解到“郑和下西洋”的哪些信息呢？

学生发表看法和感受。

教师：从这段影片中，我们可以了解到郑和下西洋是我国历史上空前的主动外交，是世界航海史上的创举，是我们中国人的骄傲。郑和下西洋比迪亚士发现好望角早82年，比哥伦布发现新大陆早87年，比麦哲伦到达菲律宾早116年，比世界上所有航海家的航海活动都早。可以说郑和是历史上最早、最伟大、最有成绩的航海家。但是郑和下西洋的千古绝唱与欧洲人开辟新航路的历史影响却迥然不同。郑和在最后一次海上远征后，明朝颁布了禁海令，彻底放弃了海上权益，而同时代的欧洲人占领了马六甲海峡，控制了东西方海上贸易，称雄于世界。

为什么中西方的航海结果会产生如此巨大的反差呢？导致欧洲人勇于航海、不惜冒险的内在动力是什么呢？今天，我们来学习《开辟新航路》，让我们一起去打开这个谜团吧。

设计意图：课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”的六字原则。通过影片材料和中西对比讲述能迅速吸引学生注意力，使学生进入历史学习的情境之中，然后水到渠成，导入新课。

【推进新课，师生互动】

一、新航路开辟的背景

教师提问：“同学们知道西欧最先探索新航路的国家是哪两个吗？”（学生回答西班牙和葡萄牙。）

教师再设问：当时西欧各阶层的人士不在家安心生活，为什么要费尽周折、千辛万苦去开辟新航路呢？

【角色扮演】

教师：现在请五位同学分别扮演西欧的君主、贵族、商人、农民和传教士五个角色，说一说各自冒险出海、开辟新航路的目的是什么。

学生1：我是君主……

学生2：我是贵族……

学生3：我是商人……

学生4：我是农民……

学生5：我是传教士……

教师：同学们的角色扮演及回答表现都很好。那么你们这些西欧人是凭着一种什么样的精神去开辟新航路的呢？（学生回答冒险进取的精神。）

设计意图：通过学生的角色扮演，再现历史情境，使学生犹如身临其境，以激发学生的兴趣和求知欲。通过引导学生思考回答问题，培养学生的分析理解能力。

多媒体投影：“《马可·波罗行记》图片”和兩段材料。

材料一：“据有黄金，其数无限……君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金，由是此宫之富有无限，言之无人能信。”

——摘自《马可·波罗行记》

材料二：哥伦布曾说过：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有了黄金谁就能获得他在世上所需要的一切，同时也就取得把灵魂从炼狱拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。”

教师：15世纪前后，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会主要财富的标志。货币成为普通的交换手段，特别是金币成为人人都渴求的东西。自从《马可·波罗行记》在欧洲流传以来，欧洲人一直把东方看成是遍地黄金的人间天堂，希望到东方去实现黄金梦的人比比皆是。但在当时去东方的商路又是一个什么样的状况呢？

学生（看书后回答）：15世纪中叶，奥斯曼土耳其占领地中海东部的广大地区，控制了东西方之间的商路，对过境商品征收重税，甚至劫掠过境商旅。因此，很多西欧人都希望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。

教师：现在陆路受阻，只能寻找海上通道，假如要你组织一次成功的远洋航行，你看还必须具备哪些条件？

学生1：我需要一艘能抵抗大风大浪的船，而且这艘船上还装有指南针，以不至于在大海中迷失方向。

学生2：还需要有懂地理知识的学者，给我们的远航指点迷津。

学生3：要有充足的物质储备，能够保证航海过程中的各种必需。

学生4：国家的支持。

多媒体投影两幅图片：《位于大西洋沿岸的葡萄牙和西班牙》和《葡萄牙的海船》。

教师：那时候，葡萄牙和西班牙等国的统治者希望通过海外探险获得财富，以巩固并加强自己的统治。因此，他们都积极支持海外探险活动。其中葡萄牙亨利王子有“航海家”的美誉，他本人的航海冒险推动了葡萄牙海外探航的发展。

多媒体投影两幅图片：《航海仪器——星盘》和《地圆学说》。

提问：中国的四大发明是什么？

教师：中国的四大发明特别是罗盘针传入欧洲后，为欧洲人开辟新航路提供了一双眼睛。正是欧洲航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高，为远航创造了必要的条件。从15世纪起，葡萄牙和西班牙等国就不断有人在探索前往东方的新航路。

设计意图：通过历史假设的形式，激发学生的兴趣和主动性，让学生讨论与回答，各抒己见，提高学生的分析归纳能力。

现在我们归纳一下新航路开辟的背景，多媒体投影显示：“新航路开辟的背景”。

1.经济根源：商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽（根本原因）。

2.社会根源：人们对黄金、白银的强烈追求。

3.宗教因素：热衷于传播天主教。

4.思想根源：人文主义提倡冒险进取精神。

5.商业危机：奥斯曼控制了东西方之间的商路（直接原因）。

6.国家因素：葡萄牙、西班牙王国的支持。

7.客观条件：航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高。

其中经济根源是新航路开辟的根本原因，商业危机是新航路开辟的直接原因。前面五点是新航路开辟的必要性，后面两点是新航路开辟的可能性。

【学习探究】

1.从上述诸因素中，你能看出西欧人开辟新航路的动机有哪些？(提示：寻金、求财、通商、传教、殖民等等)

2.他们为什么向东方蜂涌而来？（提示:《马可·波罗行记》的刺激；传统贸易的影响；对其他地区不了解等）

3.从这些狂热的动机中你预感到了什么？（提示：抢劫、掠夺、屠杀、殖民统治等）

正是这些西欧人的狂热冒险开辟了新航路。现在我们就一起来了解新航路开辟的过程。

设计意图：通过学习探究的形式，充分调动学生的积极性和主观能动性，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、探寻通向东方的新航路（经过）

【角色扮演】

教师：迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦，这些航海家在500多年前走在了探寻新航路的最前列。今天，让我们来亲身体验一下新航路开辟的历程。现在请第一、二、三、四小组分别代表迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的四个船队，讲述你们的航海历程及其中的艰辛。看哪个代表队讲得最好。

学生小组1：我们是迪亚士船队……

学生小组2：我们是达·伽马船队……

学生小组3：我们是哥伦布船队……

学生小组4：我们是麦哲伦船队……

在学生讲述的同时，教师在进行上述四个船队探寻新航路地图动画演示。

设计意图：通过角色扮演的形式，让学生模拟历史情境，体会历史，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言组织与表达能力。

教师：刚才每组代表的表现非常不错，讲述清楚，生动形象，让我们了解了四位航海家的冒险历程，以及“好望角”“印第安人”“太平洋”等名称的由来。现在请同学们做一个练习“填填看”，看谁准确、快速。

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注：①完成穿越大西洋、太平洋、印度洋再返回歐洲的环球航行。②开辟通往美洲的新航路。③抵达非洲西南的好望角。④绕过好望角到达印度。⑤为达·伽马直航印度奠定基础。⑥证明地球是圆的。⑦开辟了西欧直航亚洲的航线。⑧发现了美洲“新大陆”。

（学生做完练习后）教师：同学们完成得非常好，现在我们看几幅图片。

多媒体分别投影图片：《达·迦马在航行中》《达·伽马像》《哥伦布——西班牙航海家》《哥伦布的船队横越大西洋》《哥伦布在巴哈马群岛的华特林岛登陆（1492年10月12日）》《葡萄牙里斯本地理大发现纪念碑》《麦哲伦（1480～1521年）》《在这幅1650年的地图上，标有分隔南美洲大陆和火地岛的麦哲伦海峡》

【同步检测】阅读课本第82页“学思之窗”及下表，思考并回答有关问题：

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思考：对比郑和与哥伦布等人的航海，你认为应该分别对他们作怎样的评价？（提示：主观动机和客观效果往往不完全一致）

（学生回答后）教师：哥伦布等人的动机是攫取黄金和财富，所到之处进行殖民占领和掠夺屠杀，这分明是一种罪恶。但是，他们在探索中所表现出来的坚毅勇敢、百折不挠的精神令人钦佩，他们探索的结果客观上有利于人类文明的进步。郑和的航行虽是15世纪的壮举，但影响有限。这种影响上的差异主要是时代背景不同造成的。

多媒体显示：“哥伦布开辟新航路评价最新研究”。

哥伦布在开辟新航路过程中，扮演了一个殖民者的不光彩角色，给拉丁美洲各族人民带来了无数灾难和痛苦，对这一点，学者都给予严厉谴责。但在对哥伦布开辟新航路的总体评价上，存在两种尖锐对立的意见。

第一种意见认为，哥伦布的远航是在封建社会末期生产力得到巨大发展的条件下进行的，对西欧资本主义的产生有推动作用，具有划时代的意义，具体表现在三个方面：一是引起了世界各国和各地区之间经济关系和经济制度的重大变化；二是殖民制度和殖民掠夺严重阻碍了被奴役国家历史的发展，但却是欧洲资本原始积累的方式之一，它客观上促进了欧洲资本主义经济的发展；三是沉重打击了中世纪天主教的世界观。

第二种意见认为，印第安人是在哥伦布到来之后才走出原始的野蛮状态进入文明时代的，实际上这种“文明”意味着杀戮和种族灭绝；哥伦布开辟的大西洋航路对欧洲资本主义的发展固然有促进作用，但对印第安人的发展毫无积极意义可言，从这一点出发，哥伦布的远航必须全盘否定。

教师：从最新的学术研究来看，哥伦布发现“新大陆”的结果既有利于人类文明的进步，又给印第安人带来了巨大灾难。我们在认识一个历史人物的时候，在分析他们的所作所为的时候，不能以一种倾向掩盖另一种倾向，而应客观、全面地进行辩证的评价，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。那么，新航路开辟的完成对世界到底产生了哪些影响呢？我们该如何全面、客观地去评价它呢？

设计意图：通过“学思之窗”，以及学术动态的思考和研究，让学生学会、掌握运用辩证唯物主义的观点去评价历史事件和历史人物的方法，培养学生的质疑创新能力。

三、新航路开辟的影响——与世界会合

【合作探究】

阅读教材、结合所学、开动脑筋，说一说新航路开辟的历史影响。

学生1：加速了封建制度的衰落和资本主义的发展……

学生2：使世界真正地联成一个整体……

学生3：以欧洲为中心的世界市场开始形成……

学生4：证明了“地圆学说”的正确性……

学生5：是西班牙和葡萄牙残酷的殖民扩张的开始……

设计意图：通过学生合作探究、分组讨论的学习过程，创设思维情境，激发学生踊跃投入课堂教学活动中，提高了学生的学习效率，培养了学生运用有效信息解决问题的能力。

教师：刚才几位同学从不同的角度比较全面地说明了新航路开辟的影响，有理有据，真不错！现在我把新航路开辟的影响归纳总结一下。

多媒体显示：“新航路开辟的影响”。

1.经济方面

（1）商业革命：①地理大发现，殖民扩张的开始；②世界市场开始形成和扩大；③欧洲贸易中心也从地中海沿岸转移到大西洋沿岸。

随着新航路的开辟，欧洲人发现了许多不知道的地方，他们把这一过程称为“地理大发现”。葡萄牙和西班牙还率先在世界各地建立殖民据点，殖民扩张从此开始。

多媒体投影：西红柿、玉米、茶叶、烟草、象牙等图片。

商人们通过这些航路，贩卖世界各地的商品，贸易范围空前扩大。地区性贸易开始向世界性贸易扩展，贸易数量和贸易品种也急剧增加。商人们把亚洲的茶叶、丝绸、瓷器、香料，非洲的黄金和象牙，美洲的黄金、白银、玉米、烟草和欧洲的枪支、工艺品等运往世界各地，大大促进了不同国家和地区间贸易的发展。从此，世界市场的雏形开始出现。新航路的开辟，大大推动了欧洲商业的发展，贸易中心也由原来的地中海地区转移到大西洋沿岸。

（2）价格革命：①美洲金银流入西欧，物价上涨，货币贬值；②加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

由于西方殖民者的掠夺，大量贵重金属源源不断地涌入欧洲，造成金银价格下降，物价猛涨。

在价格革命过程中，新兴的工商业主和资产阶级获取了暴利，封建主势力衰落，劳动人民日益贫困。这一过程加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

2.政治方面：加速了西欧由封建主义向资本主义的过渡（阶级关系的变化）。

3.科技思想文化方面：①地圆学说，动摇教会的权威；②加快世界文明的融合。

麦哲伦船队的环球航行，证明了地圆学说的正确性，动摇了欧洲中世纪教会“天圆地方”学说的权威地位，有利于欧洲文化的进步和发展。

新航路的开辟，加强了欧洲同亚洲、非洲以及“新发现”的美洲等地的联系，逐渐结束了各地相互孤立的状态。各地的文明发生接触与碰撞，开始了汇合交融，日益连成一个整体。

总之，新航路的开辟使世界由相对隔绝进一步走向统一，推动了世界各国各地区之间的经济文化交流，此后的世界历史才更像一部真正的世界历史，因此有的学者就认为世界近代史应该从1500年左右开始。

【课堂总结】

多媒体投影知识结构：

教师：本课主要讲述了新航路开辟的背景、经过和影响，其中重点是新航路开辟的原因和影响，难点是新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。正是新航路开辟伴随着殖民扩张的开始和世界市场的拓展，世界历史才真正具有了世界意义，我们下一节课就一起学习《殖民扩张和世界市场的拓展》。

【延伸新课】

阅读下列图表，结合所学知识回答问题。

郑和下西洋与新航路开辟的航海组织、任务对照表

■

结合材料分析我国明清时期的远洋事业与西方相比由先进转为落后的原因。

参考要点：中国方式的航海规模庞大，以宣扬国威为目的，造成了重大损耗，再加上明清闭关自守，实行海禁，航海事业每况愈下。欧洲方式的航海，为新兴资产阶级开辟了新的活动场所，促进了资本主义迅猛发展，远洋事业蒸蒸日上。

【教学升华】

历史早已反复证明，一个海洋大国或濒海大国必须拥有一支强大的海军力量。海军兴则海权兴、国家强；反之，海军弱则海权弱、国家衰。“21世纪是海洋的世纪”“谁拥有了海洋谁就拥有了世界”“中国海军呼唤航空母舰”。

Ⅲ.教学反思

一、教学思路

新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学”（导学式）教学模式和思路，在教师恰当的主导作用下，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，突出新航路开辟的背景、经过和影响等重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。

二、教学特点

新一轮基础教育课程改革不仅要求教师改变传统的授课方式，而且要改变学生的学习方式，即使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。本教学设计有以下特点：

1.课前准备充分

（1）阅读本课，完成预习提纲中的相关要求。

（2）到书店中买迷你型地球仪（约2元钱），在上面标出新航路开辟线路图。

（3）阅读配套的彩色地图册中本课相关内容，上课时打开备用。

（4）自己模拟迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦中的任何一位，写一篇航海日记，简单介绍一下自己的航海经历（注意：要考虑各位航海家的实际情况）。

（5）阅读本单元第二节内容和高中历史必修Ⅲ中“文艺复兴”的有关知识。

（6）上网查寻明朝郑和下西洋的有关知识，完成相关问题的解答。

2.学生主体，教师主导

本教学设计是以学生为主体，教师为主导的课堂。教师的主导作用体现在：课前给学生提供查阅资料的网站和阅读的书籍；在课堂展示教学中，教师引导学生分析史料、解决问题和进行教学反馈。学生的主体作用体现在：无论是课前的资料收集、分析、整理以及上课过程中的积极回答问题、角色扮演和分组讨论解决问题，都充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。

3.拓展教材

本教学设计没有局限于课本关于新航路开辟的原因、经过、影响的分析，而是补充了大量的课外材料，用课外充实課内，拓展和深化课内，使课内与课外相互结合，相得益彰。

总之，教学的艺术在于不断地探讨最佳方案。同一节课可以有不同的教学设计。教学设计的指导思想是引导学生积极探究问题，有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识的培养。它既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，并注重情感、态度和价值观的培养。这样便较好体现了学生学习的主体性，将历史教学从描述、记忆、感知历史提升到加深对历史与现实关系理解的层面，充分发挥了历史学科的教育功能。教学实践证明，本节课的教学设计基本上是成功的。

【基金项目】安徽省2010年度教育科学规划课题《中职学校德育创新的实践研究》研究成果之一。（课题批准号：JG10317）

篇5：新航路的开辟说课稿

一、教材分析

教材地位：新航路开辟《必修二》第五课内容，是工业文明崛起的新篇章，新航路开辟是欧洲中世纪历史结束时期14-16世纪，欧洲巨变的标志，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，是世界古代历史到世界近代历史的承前启后的重要历史事件。教材内容：新航路的开辟将世界连成了一个相互影响的整体，各洲都成了西欧发展资本主义的资金来源、原料产地和商品市场。生产的需求为工业革命提供了前提，工业革命的完成促进工业文明飞速发展。这环环相扣的发展起源都离不开地理大发现。

二、教学目标：

（1）基础知识目标: 概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。(2)能力目标: ①新航路开辟的时间、原因（必要性和可能性）

②知道新航路开辟的过程了解四位航海家及国籍、支持国、探索的新航线、最终到达地

③新航路开辟的结果、影响（从人类文明交融、世界市场初步形成、商业革命、价格革命几个角度）(3)情感目标: 了解新航路开辟的经过，感受和学习航海家勇于探索的开拓进取精神，认识到人类历史是不断探索的历史，探索精神永不磨灭的。

三 教学重点：新航路开辟的原因和影响 四教学难点：理解新航路开辟的影响 五 学情分析

（2）学生特点：思维活跃，善于思考，乐于表现，有初步的自主探究和合作学习能力

（3）存在不足：对历史现象的分析缺乏深度；历史知识储备、抽象思维和认知水平尚待提高；历史知识的系统性不强。

六 教法：在采用讲授法的同时，结合阅读历史资料、设疑，采取师生探究性和互动式的小组合作学习方式。

七学法：在了解新航路开辟的背景，经过及其影响的过程中，指导学生运用阅读法，参与课堂讨论，学习归纳分析。

八 导入新课：运用鲁迅先生在《藤野先生》中的一段关于异地物品交易的话引出本科，以小见大体现出贸易中交通的重要性，然后解释标题，让学生回忆旧航路，以及为什么开辟新航路。讲授新课：

九 课程讲授

1.新航路开辟的背景：原因及条件

回到导入中的问题：西欧人为什么要开辟新航路？他们为什么要到东方？当时东西方之间没有其他通道吗？

我将使用多媒体展示图片资料，材料阅读，设计探索性问题，引入这个知识点：开辟新航路的原因。并与课文内容联系起来，突破开辟新航路的经济根源，思想根源，社会根源，宗教因素，商业因素等。以及新航路开辟的条件和西、葡两国为什么能率先走上培养学生阅读材料，分析、归纳知识问题的能力，养成论从史出的习惯。

至此，可以说：新航路的开辟万事俱备，只欠水手。而迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等勇敢的航海家就走在探索新航路的前端。从而引出第二个子目：探索通向东方的航路。2.探索通向东方的航路

（1）给出表格，展示地图，让学生看地图并结合课本找出答案填写表格。

（2）依据：看图填表格，培养其自主学习能力，并锻炼其归纳能力；运用动态地图演示法，使开辟新航路的过程形象化具体化。3新航路开辟的影响：

此版块为三个探究题层层设计，让同学们依据学案中所给与的材料回答问题，第一个问题为新航路开辟对欧洲的影响分为三个层面去引导解释，殖民扩张，商业革命、价格革命。分别让学生角色扮演欧洲商人与封建领主面对新航路开辟后所带来的变化。

第二个问题是对世界市场形成有什么意义，首先引导学生站着亚非拉广大被殖民地区的角度，让学生学会一分为二的视角去看待问题。然后引导学生把视角拉倒世界的角度去谈，结束了世界相对孤立的状态，地圆学说的正确性，冲击教会的统治，以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。

篇6：开辟新航路说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

本课是高一历史必修(II)《经济成长历程》第二单元第七课的内容。本单元涉及西方工业文明的发展历程，新航路开辟，是工业文明的崛起的开篇，被史学家称为“人类历史上的一个重要分水岭”。新航路开辟，将世界连成一个相互影响的整体，推动了人类工业文明的发展。所以，本课在教材中具有开篇点题、承上启下的作用。

2、教学目标

(1)知识目标：

新航路开辟的原因、经过和影响。

(2)情感目标：

①郑和下西洋和中国罗盘针应用于欧洲航海，激发学生的民族自豪感;

②通过新航路开辟的经过教学，激发学生学习航海家不畏艰险、开拓进取的精神;

3、教材的重点与难点：

教学重点：新航路开辟的原因。

依据课程标准和大纲要求，新航路开辟的原因。任何历史事件的发生都受到各种因素的影响，历史事件就是“诸因素”的结果。历史教学中重视因果分析，由此揭示历史现象、本质、规律，有利于学生理解教材，培养学生历史思维能力，从而认知新航路的开辟是历史的必然。

教学难点：新航路开辟的影响。

高一学生的认知水平对新航路开辟的影响理解不足，基于此，我将新航路的开辟影响定为难点。我将创设情境，让学生站在欧洲、美洲、非洲、亚洲乃至世界的角度理解新航路开辟所带来的影响。

二、说教法学法

教法：本节课我采用问题探究法、地图演示法、图表归纳法等，通过借助史料、启发诱导学生、交流讨论、通过对比教学法等完成本课教学内容。

学法：本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，基础知识薄弱，对历史的认知浅显，理论分析水平不够。为此我通过课前布置问题，引导学生预习——课上自主探究或小组讨论——课后巩固练习等形式，从而使学生对本课形成整体的认知，为后面的学习奠定基础。

三、说教学过程

(一)导入新课：世界航海史上最早的`远洋航行郑和下西洋，在50年后，欧洲进行了远洋航行，新航路的开辟，由此导入本课。

设计意图：激发学生的民族自豪感和学史兴趣，增强学生探求新识的欲望。

(二)新课：本课分为三大部分内容(新航路开辟的原因、新航路的经过、新航路的影响)

原因：原因是本课的重点，为什么要开辟新航路，通过历史材料，让学生从材料中提取关键句，找出原因。最后师生共同总结，新航路开辟的原因有四点，资本主义的萌芽、对黄金的渴望、商路受阻、传播基督教。

设计意图：培养学生阅读材料，分析、归纳知识的能力。培养学生会运用文献资料的能力，养成论从史出的习惯。图片的设计便于学生的形象记忆。

为什么能开辟新航路，自然进入到新航路开辟具备的条件，情景设置，假如你是当时一位航海家,你需要做哪些准备?学生结合常识及其书本，能总结出应准备的四个条件：造船技术、航海科技、地理知识、王室的主持。

设计意图：避免了老师讲解“新航路开辟背景”的枯燥和低效。

经过：至此，可以说新航路的开辟有了准备，只欠水手。迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。全班推选四名有表演水平的同学分别扮演四名航海家，自述航海历程。让学生了解新航路开辟的史实。

设计意图：让学生身临其境地去感悟历史，可增强学生学历史的兴趣;同时也增强学生空间感觉;与地图结合，树立学生的文综合意识。为了加强对新航路开辟史实的记忆，让学生完成简约表格，提高学生的动手能力，以图说史。

影响：指导学生通过讨论、小组合作探究等方式探讨新航路开辟对欧、美、非、亚乃至世界的影响，教师补充史料，师生合作，生生合作分析史料，从中得出结论。

采取方式： 小组合作探究

在学生汇报时，每当学生说道对不同地区的影响时，教师给出相应的图片，当学生没有总结出的，教师给于及时的补充。

影响：

1、对欧洲：经济的发展;西欧崛起;商业中心的转移。

2、对美洲：美洲传统社会遭到灭顶之灾。

3、对非洲：丧失了大批的精壮劳动力。

4、对亚洲：侵占沿岸的据点和岛屿。 白银的大量流入客观上刺激了亚洲经济的发展。

5、对世界：世界市场开始形成;人类由各民族分散孤立到走向整体世界。

设计意图：激发学生学习历史的兴趣，培养学生辨证地分析、评价历史事件的能力。

(三)课堂小结：让学生进行总结，关于新航路的开辟都学到了哪些知识。不足之处给予补充。

设计意图：巩固新知识，及时反馈。

(四)布置作业：新航路的开辟和郑和下西洋的比较，完成表格。

设计意图：使本课前后呼应，通过对比，提高学生的分析能力，巩固新知，深化拓展。