《新航路的开辟》教学设计

《新航路的开辟》教学设计（精选8篇）

篇1：《新航路的开辟》教学设计

今天，我给学生讲第五课《开辟新航路》，本课线索清晰，即新航路开辟的原因与条件、新航路开辟的经过和新航路的影响。学生在这一方面的知识储备比较充实，如果按部就班的讲应该说问题不大。我忽然想到一个问题：即便学生具有较好的知识储备，我在上课时间也把这节课的重点内容讲清楚也自认为讲透彻了，学生学得怎么样?学生是否真的理解、消化了这节课的主要内容?如果学生没有真正理解新航路开辟的前因后果，而只是记住了课本上的内容，谁敢保证他们能真正将教材的内容内化为自己的知识呢?因此可能要充分发挥教师在教学中的主导作用，即以教师讲课为主。但又不同于教师照本宣科式的传统教学模式。具体而言：教师在备课时要充分考虑学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，在教学中通过创设问题情境激发学生的求知欲，通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到我们的教学活动中来。

本课设计的成功之处：能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，由有强大的说服力。学生积极参与课堂教学。学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。

不足之处：由于还处于课程改革的探索阶段，还有一些不完善的地方，如呈现方式应再改进，有效的指导争取课堂教学高潮迭起，在教学中教师角色的转变上，在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式上还有待于进一步的提高。

篇2：《新航路的开辟》教学设计

新的教学理念和教学方法给了我们更新的舞台和更广阔的空间。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。如何充分发挥学生的主体性，引领每个学生成为课堂的主角，是我们教师必须解决的课题。于是我使出浑身解数，穷尽各种方法：合作探究、角色扮演等等，原本沉闷的教室顿时活了起来。

在教学实践中，我越来越深切地领略到：活动是新课程的重要组成，是新课程的基本理念之一。它给了学生们施展才能的空间，让他们在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中交流、在“探究”中创新。所以，活动课应成为培养学生主动学习能力的平台。

于是我挑选了《新航路的开辟》这一内容。让学生扮演古代的航海家去演示四条航海路线。希望通过情景的创设、亲身的体验，以达到感悟内化、激励践行的目的。

在课堂上把全班分为四个小组，分别代表四支船队，要求各队演示航海线路，并介绍船队的情况和海上的经历。但有一条重要规则：各小组的每个组员都必须参加到这次活动中。于是我印发了有关这四支船队的航海过程的表格，三人一张，让同学们结合课本51页到52页的内容以及52页上的地图来共同完成这个任务。这也是为了体现新课程“关注每一个学生发展”的精神。

接到任务后，同学们显得异常兴奋，他们也很想有一个展示自己的舞台。于是他们立即根据我印发的表格上的内容，根据课本内容积极的参与到这个活动中。我在欣慰的同时也暗暗地下了决心：这样的活动我以后一定要多开展。既能激发学生兴趣，又能培养学生能力，何乐而不为呢？

和同学们一起分析探讨了新航路开辟的原因、条件后，他们粉墨登场了。四位上台的小航海家们带着填好的表格上讲台来，然后拿起激光棒根据大屏幕上的新航路的开辟地图有模有样的讲述起来了。小航海家们讲的相当精彩，只是在讲述过程中有点小的错误。对此我和同学们一一给他们纠正了。在此过程中，每一位小航海家上台讲述后，我都会放小航海家讲述相关内容的FLASH资料给他们看，这样可以加深学生对这四次航行的了解。然后我出示了新航路的开辟过程的填表图，同学们很容易的把四次航行的时间、人物、支持的国家以及成就给填出来了。

在讲完航路开辟之后，我就出示了三则材料让学生来分析新航路开辟的影响。学生根据材料的提示经过一番思考，把影响也说出来了。

我对这节课进行了认真的分析，整体感觉这节课的处理还是比较成功的。虽然在此过程中还有些需要改进的地方。先谈谈我这节课的成功之处。我信任学生，把新航路开辟的过程完全交给了学生来完成。事实证明学生是有这个能力来完成的。这样做就调动了学生的积极性，不仅加深了他们对这部分知识的了解，同时让学生成为学习的主人，让他们有自豪感。如果这部分内容由我来讲述的话，那学生等于是在被动的接受，学生既没有热情也没有积极的活动，等于抑制学生的积极性。这将与我们新课程改革的精神不符合。在这一点上的处理应该说是比较成功的。也该说是本课的一大亮点。

篇3：《开辟新航路》教学设计

一、课程标准

概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实, 认识地理大发现对世界市场形成的意义。

二、教学目标

1. 知识与能力

(1) 识记:《马可·波罗行记》、寻金热、商业危机、哥伦布发现美洲新大陆、迪亚士抵达非洲好望角、达·伽马直通印度、麦哲伦环球航行、地理大发现、世界市场、欧洲商贸中心的转移。

(2) 理解:新航路开辟的根源和主客观条件;欧洲航海家们的表现具有两重性, 是“非正义的进步性”。

(3) 运用:认识到地理大发现是偶然的也是必然的;学会辩证地认识和评价历史人物;能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举;比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲造成的不同结果, 感受历史发展的对立统一。

2. 过程与方法

通过采用图表分析、引用史料、问题探究、表格归纳、地图动态演示、史料分析、情境创设、历史比较、讲述法、讨论法等教学方式, 开展师生双向交流活动。

3. 情感态度与价值观

(1) 新航路开辟的动机, 反映了资本扩张唯利是图的实质;中国古代发明对推动世界历史前进有重大作用。

(2) 感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神, 认识当时的中国科技在航海造船方面仍具有先进性。

(3) 新航路的开辟是历史的进步, 该过程及结果充满血腥味和罪恶感。

三、重点和难点

重点:新航路开辟的原因和影响。

难点:新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。

四、课时安排

一课时。

Ⅱ.教学过程

【导入新课】

多媒体播放影片《郑和下西洋》片段。

教师:同学们看完这段影片, 可以了解到“郑和下西洋”的哪些信息呢?

学生发表看法和感受。

教师:从这段影片中, 我们可以了解到郑和下西洋是我国历史上空前的主动外交, 是世界航海史上的创举, 是我们中国人的骄傲。郑和下西洋比迪亚士发现好望角早82年, 比哥伦布发现新大陆早87年, 比麦哲伦到达菲律宾早116年, 比世界上所有航海家的航海活动都早。可以说郑和是历史上最早、最伟大、最有成绩的航海家。但是郑和下西洋的千古绝唱与欧洲人开辟新航路的历史影响却迥然不同。郑和在最后一次海上远征后, 明朝颁布了禁海令, 彻底放弃了海上权益, 而同时代的欧洲人占领了马六甲海峡, 控制了东西方海上贸易, 称雄于世界。

为什么中西方的航海结果会产生如此巨大的反差呢?导致欧洲人勇于航海、不惜冒险的内在动力是什么呢?今天, 我们来学习《开辟新航路》, 让我们一起去打开这个谜团吧。

设计意图:课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”的六字原则。通过影片材料和中西对比讲述能迅速吸引学生注意力, 使学生进入历史学习的情境之中, 然后水到渠成, 导入新课。

【推进新课, 师生互动】

一、新航路开辟的背景

教师提问:“同学们知道西欧最先探索新航路的国家是哪两个吗?” (学生回答西班牙和葡萄牙。)

教师再设问:当时西欧各阶层的人士不在家安心生活, 为什么要费尽周折、千辛万苦去开辟新航路呢?

【角色扮演】

教师:现在请五位同学分别扮演西欧的君主、贵族、商人、农民和传教士五个角色, 说一说各自冒险出海、开辟新航路的目的是什么。

学生1:我是君主……

学生2:我是贵族……

学生3:我是商人……

学生4:我是农民……

学生5:我是传教士……

教师:同学们的角色扮演及回答表现都很好。那么你们这些西欧人是凭着一种什么样的精神去开辟新航路的呢? (学生回答冒险进取的精神。)

设计意图:通过学生的角色扮演, 再现历史情境, 使学生犹如身临其境, 以激发学生的兴趣和求知欲。通过引导学生思考回答问题, 培养学生的分析理解能力。

多媒体投影:“《马可·波罗行记》图片”和两段材料。

材料一:“据有黄金, 其数无限……君主有一大宫, 其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖, 以代石板, 一切窗栊亦用精金, 由是此宫之富有无限, 言之无人能信。”

——摘自《马可·波罗行记》

材料二:哥伦布曾说过:“黄金是一切商品中最宝贵的, 黄金是财富, 谁占有了黄金谁就能获得他在世上所需要的一切, 同时也就取得把灵魂从炼狱拯救出来, 并使灵魂重享天堂之乐的手段。”

教师:15世纪前后, 随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽, 货币日益取代土地成为社会主要财富的标志。货币成为普通的交换手段, 特别是金币成为人人都渴求的东西。自从《马可·波罗行记》在欧洲流传以来, 欧洲人一直把东方看成是遍地黄金的人间天堂, 希望到东方去实现黄金梦的人比比皆是。但在当时去东方的商路又是一个什么样的状况呢?

学生 (看书后回答) :15世纪中叶, 奥斯曼土耳其占领地中海东部的广大地区, 控制了东西方之间的商路, 对过境商品征收重税, 甚至劫掠过境商旅。因此, 很多西欧人都希望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。

教师:现在陆路受阻, 只能寻找海上通道, 假如要你组织一次成功的远洋航行, 你看还必须具备哪些条件?

学生1:我需要一艘能抵抗大风大浪的船, 而且这艘船上还装有指南针, 以不至于在大海中迷失方向。

学生2:还需要有懂地理知识的学者, 给我们的远航指点迷津。

学生3:要有充足的物质储备, 能够保证航海过程中的各种必需。

学生4:国家的支持。

多媒体投影两幅图片:《位于大西洋沿岸的葡萄牙和西班牙》和《葡萄牙的海船》。

教师:那时候, 葡萄牙和西班牙等国的统治者希望通过海外探险获得财富, 以巩固并加强自己的统治。因此, 他们都积极支持海外探险活动。其中葡萄牙亨利王子有“航海家”的美誉, 他本人的航海冒险推动了葡萄牙海外探航的发展。

多媒体投影两幅图片:《航海仪器——星盘》和《地圆学说》。

提问:中国的四大发明是什么?

教师:中国的四大发明特别是罗盘针传入欧洲后, 为欧洲人开辟新航路提供了一双眼睛。正是欧洲航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高, 为远航创造了必要的条件。从15世纪起, 葡萄牙和西班牙等国就不断有人在探索前往东方的新航路。

设计意图:通过历史假设的形式, 激发学生的兴趣和主动性, 让学生讨论与回答, 各抒己见, 提高学生的分析归纳能力。

现在我们归纳一下新航路开辟的背景, 多媒体投影显示:“新航路开辟的背景”。

1.经济根源:商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽 (根本原因) 。

2.社会根源:人们对黄金、白银的强烈追求。

3.宗教因素:热衷于传播天主教。

4.思想根源:人文主义提倡冒险进取精神。

5.商业危机:奥斯曼控制了东西方之间的商路 (直接原因) 。

6.国家因素:葡萄牙、西班牙王国的支持。

7.客观条件:航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高。

其中经济根源是新航路开辟的根本原因, 商业危机是新航路开辟的直接原因。前面五点是新航路开辟的必要性, 后面两点是新航路开辟的可能性。

【学习探究】

1.从上述诸因素中, 你能看出西欧人开辟新航路的动机有哪些? (提示:寻金、求财、通商、传教、殖民等等)

2.他们为什么向东方蜂涌而来? (提示:《马可·波罗行记》的刺激;传统贸易的影响;对其他地区不了解等)

3.从这些狂热的动机中你预感到了什么? (提示:抢劫、掠夺、屠杀、殖民统治等)

正是这些西欧人的狂热冒险开辟了新航路。现在我们就一起来了解新航路开辟的过程。

设计意图:通过学习探究的形式, 充分调动学生的积极性和主观能动性, 着重培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、探寻通向东方的新航路 (经过)

【角色扮演】

教师:迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦, 这些航海家在500多年前走在了探寻新航路的最前列。今天, 让我们来亲身体验一下新航路开辟的历程。现在请第一、二、三、四小组分别代表迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的四个船队, 讲述你们的航海历程及其中的艰辛。看哪个代表队讲得最好。

学生小组1:我们是迪亚士船队……

学生小组2:我们是达·伽马船队……

学生小组3:我们是哥伦布船队……

学生小组4:我们是麦哲伦船队……

在学生讲述的同时, 教师在进行上述四个船队探寻新航路地图动画演示。

设计意图:通过角色扮演的形式, 让学生模拟历史情境, 体会历史, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的语言组织与表达能力。

教师:刚才每组代表的表现非常不错, 讲述清楚, 生动形象, 让我们了解了四位航海家的冒险历程, 以及“好望角”“印第安人”“太平洋”等名称的由来。现在请同学们做一个练习“填填看”, 看谁准确、快速。

注:①完成穿越大西洋、太平洋、印度洋再返回欧洲的环球航行。②开辟通往美洲的新航路。③抵达非洲西南的好望角。④绕过好望角到达印度。⑤为达·伽马直航印度奠定基础。⑥证明地球是圆的。⑦开辟了西欧直航亚洲的航线。⑧发现了美洲“新大陆”。

(学生做完练习后) 教师:同学们完成得非常好, 现在我们看几幅图片。

多媒体分别投影图片:《达·迦马在航行中》《达·伽马像》《哥伦布——西班牙航海家》《哥伦布的船队横越大西洋》《哥伦布在巴哈马群岛的华特林岛登陆 (1492年10月12日) 》《葡萄牙里斯本地理大发现纪念碑》《麦哲伦 (1480~1521年) 》《在这幅1650年的地图上, 标有分隔南美洲大陆和火地岛的麦哲伦海峡》

【同步检测】阅读课本第82页“学思之窗”及下表, 思考并回答有关问题:

思考:对比郑和与哥伦布等人的航海, 你认为应该分别对他们作怎样的评价? (提示:主观动机和客观效果往往不完全一致)

(学生回答后) 教师:哥伦布等人的动机是攫取黄金和财富, 所到之处进行殖民占领和掠夺屠杀, 这分明是一种罪恶。但是, 他们在探索中所表现出来的坚毅勇敢、百折不挠的精神令人钦佩, 他们探索的结果客观上有利于人类文明的进步。郑和的航行虽是15世纪的壮举, 但影响有限。这种影响上的差异主要是时代背景不同造成的。

多媒体显示:“哥伦布开辟新航路评价最新研究”。

哥伦布在开辟新航路过程中, 扮演了一个殖民者的不光彩角色, 给拉丁美洲各族人民带来了无数灾难和痛苦, 对这一点, 学者都给予严厉谴责。但在对哥伦布开辟新航路的总体评价上, 存在两种尖锐对立的意见。

第一种意见认为, 哥伦布的远航是在封建社会末期生产力得到巨大发展的条件下进行的, 对西欧资本主义的产生有推动作用, 具有划时代的意义, 具体表现在三个方面:一是引起了世界各国和各地区之间经济关系和经济制度的重大变化;二是殖民制度和殖民掠夺严重阻碍了被奴役国家历史的发展, 但却是欧洲资本原始积累的方式之一, 它客观上促进了欧洲资本主义经济的发展;三是沉重打击了中世纪天主教的世界观。

第二种意见认为, 印第安人是在哥伦布到来之后才走出原始的野蛮状态进入文明时代的, 实际上这种“文明”意味着杀戮和种族灭绝;哥伦布开辟的大西洋航路对欧洲资本主义的发展固然有促进作用, 但对印第安人的发展毫无积极意义可言, 从这一点出发, 哥伦布的远航必须全盘否定。

教师:从最新的学术研究来看, 哥伦布发现“新大陆”的结果既有利于人类文明的进步, 又给印第安人带来了巨大灾难。我们在认识一个历史人物的时候, 在分析他们的所作所为的时候, 不能以一种倾向掩盖另一种倾向, 而应客观、全面地进行辩证的评价, 既不能全盘肯定, 也不能全盘否定。那么, 新航路开辟的完成对世界到底产生了哪些影响呢?我们该如何全面、客观地去评价它呢?

设计意图:通过“学思之窗”, 以及学术动态的思考和研究, 让学生学会、掌握运用辩证唯物主义的观点去评价历史事件和历史人物的方法, 培养学生的质疑创新能力。

三、新航路开辟的影响——与世界会合

【合作探究】

阅读教材、结合所学、开动脑筋, 说一说新航路开辟的历史影响。

学生1:加速了封建制度的衰落和资本主义的发展……

学生2:使世界真正地联成一个整体……

学生3:以欧洲为中心的世界市场开始形成……

学生4:证明了“地圆学说”的正确性……

学生5:是西班牙和葡萄牙残酷的殖民扩张的开始……

设计意图:通过学生合作探究、分组讨论的学习过程, 创设思维情境, 激发学生踊跃投入课堂教学活动中, 提高了学生的学习效率, 培养了学生运用有效信息解决问题的能力。

教师:刚才几位同学从不同的角度比较全面地说明了新航路开辟的影响, 有理有据, 真不错!现在我把新航路开辟的影响归纳总结一下。

多媒体显示:“新航路开辟的影响”。

1.经济方面

(1) 商业革命:①地理大发现, 殖民扩张的开始;②世界市场开始形成和扩大;⑤欧洲贸易中心也从地中海沿岸转移到大西洋沿岸。

随着新航路的开辟, 欧洲人发现了许多不知道的地方, 他们把这一过程称为“地理大发现”。葡萄牙和西班牙还率先在世界各地建立殖民据点, 殖民扩张从此开始。

多媒体投影:西红柿、玉米、茶叶、烟草、象牙等图片。商人们通过这些航路, 贩卖世界各地的商品, 贸易范围空前扩大。地区性贸易开始向世界性贸易扩展, 贸易数量和贸易品种也急剧增加。商人们把亚洲的茶叶、丝绸、瓷器、香料, 非洲的黄金和象牙, 美洲的黄金、白银、玉米、烟草和欧洲的枪支、工艺品等运往世界各地, 大大促进了不同国家和地区间贸易的发展。从此, 世界市场的雏形开始出现。新航路的开辟, 大大推动了欧洲商业的发展, 贸易中心也由原来的地中海地区转移到大西洋沿岸。

(2) 价格革命:①美洲金银流入西欧, 物价上涨, 货币贬值;②加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

由于西方殖民者的掠夺, 大量贵重金属源源不断地涌入欧洲, 造成金银价格下降, 物价猛涨。

在价格革命过程中, 新兴的工商业主和资产阶级获取了暴利, 封建主势力衰落, 劳动人民日益贫困。这一过程加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

2.政治方面:加速了西欧由封建主义向资本主义的过渡 (阶级关系的变化) 。

3.科技思想文化方面:①地圆学说, 动摇教会的权威;②加快世界文明的融合。

麦哲伦船队的环球航行, 证明了地圆学说的正确性, 动摇了欧洲中世纪教会“天圆地方”学说的权威地位, 有利于欧洲文化的进步和发展。

新航路的开辟, 加强了欧洲同亚洲、非洲以及“新发现”的美洲等地的联系, 逐渐结束了各地相互孤立的状态。各地的文明发生接触与碰撞, 开始了汇合交融, 日益连成一个整体。

总之, 新航路的开辟使世界由相对隔绝进一步走向统一, 推动了世界各国各地区之间的经济文化交流, 此后的世界历史才更像一部真正的世界历史, 因此有的学者就认为世界近代史应该从1500年左右开始。

【课堂总结】

多媒体投影知识结构:

教师:本课主要讲述了新航路开辟的背景、经过和影响, 其中重点是新航路开辟的原因和影响, 难点是新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。正是新航路开辟伴随着殖民扩张的开始和世界市场的拓展, 世界历史才真正具有了世界意义, 我们下一节课就一起学习《殖民扩张和世界市场的拓展》。

【延伸新课】

阅读下列图表, 结合所学知识回答问题。

结合材料分析我国明清时期的远洋事业与西方相比由先进转为落后的原因。

参考要点:中国方式的航海规模庞大, 以宣扬国威为目的, 造成了重大损耗, 再加上明清闭关自守, 实行海禁, 航海事业每况愈下。欧洲方式的航海, 为新兴资产阶级开辟了新的活动场所, 促进了资本主义迅猛发展, 远洋事业蒸蒸日上。

【教学升华】

历史早已反复证明, 一个海洋大国或濒海大国必须拥有一支强大的海军力量。海军兴则海权兴、国家强;反之, 海军弱则海权弱、国家衰。“21世纪是海洋的世纪”“谁拥有了海洋谁就拥有了世界”“中国海军呼唤航空母舰”。

Ⅲ.教学反思

一、教学思路

新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育, 因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学” (导学式) 教学模式和思路, 在教师恰当的主导作用下, 突出学生在教学过程中的主体地位, 通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式, 实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上, 突出新航路开辟的背景、经过和影响等重点、难点内容, 点拨思路, 启导分析, 给学生留下较多思考的时间和空间, 借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。

二、教学特点

新一轮基础教育课程改革不仅要求教师改变传统的授课方式, 而且要改变学生的学习方式, 即使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程, 成为学生发展自己、学会学习的过程。本教学设计有以下特点:

1.课前准备充分

(1) 阅读本课, 完成预习提纲中的相关要求。

(2) 到书店中买迷你型地球仪 (约2元钱) , 在上面标出新航路开辟线路图。

(3) 阅读配套的彩色地图册中本课相关内容, 上课时打开备用。

(4) 自己模拟迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦中的任何一位, 写一篇航海日记, 简单介绍一下自己的航海经历 (注意:要考虑各位航海家的实际情况) 。

(5) 阅读本单元第二节内容和高中历史必修Ⅲ中“文艺复兴”的有关知识。

(6) 上网查寻明朝郑和下西洋的有关知识, 完成相关问题的解答。

2.学生主体, 教师主导

本教学设计是以学生为主体, 教师为主导的课堂。教师的主导作用体现在:课前给学生提供查阅资料的网站和阅读的书籍;在课堂展示教学中, 教师引导学生分析史料、解决问题和进行教学反馈。学生的主体作用体现在:无论是课前的资料收集、分析、整理以及上课过程中的积极回答问题、角色扮演和分组讨论解决问题, 都充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。

3.拓展教材

本教学设计没有局限于课本关于新航路开辟的原因、经过、影响的分析, 而是补充了大量的课外材料, 用课外充实课内, 拓展和深化课内, 使课内与课外相互结合, 相得益彰。

篇4：《开辟新航路》教学设计

一、课程标准

概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

二、教学目标

1.知识与能力

（1）识记：《马可·波罗行记》、寻金热、商业危机、哥伦布发现美洲新大陆、迪亚士抵达非洲好望角、达·伽马直通印度、麦哲伦环球航行、地理大发现、世界市场、欧洲商贸中心的转移。

（2）理解：新航路开辟的根源和主客观条件；欧洲航海家们的表现具有两重性，是“非正义的进步性”。

（3）运用：认识到地理大发现是偶然的也是必然的；学会辩证地认识和评价历史人物；能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲造成的不同结果，感受历史发展的对立统一。

2.过程与方法

通过采用图表分析、引用史料、问题探究、表格归纳、地图动态演示、史料分析、情境创设、历史比较、讲述法、讨论法等教学方式，开展师生双向交流活动。

3.情感态度与价值观

（1）新航路开辟的动机，反映了资本扩张唯利是图的实质；中国古代发明对推动世界历史前进有重大作用。

（2）感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神，认识当时的中国科技在航海造船方面仍具有先进性。

（3）新航路的开辟是历史的进步，该过程及结果充满血腥味和罪恶感。

三、重点和难点

重点：新航路开辟的原因和影响。

难点：新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。

四、课时安排

一课时。

Ⅱ.教学过程

【导入新课】

多媒体播放影片《郑和下西洋》片段。

教师：同学们看完这段影片，可以了解到“郑和下西洋”的哪些信息呢？

学生发表看法和感受。

教师：从这段影片中，我们可以了解到郑和下西洋是我国历史上空前的主动外交，是世界航海史上的创举，是我们中国人的骄傲。郑和下西洋比迪亚士发现好望角早82年，比哥伦布发现新大陆早87年，比麦哲伦到达菲律宾早116年，比世界上所有航海家的航海活动都早。可以说郑和是历史上最早、最伟大、最有成绩的航海家。但是郑和下西洋的千古绝唱与欧洲人开辟新航路的历史影响却迥然不同。郑和在最后一次海上远征后，明朝颁布了禁海令，彻底放弃了海上权益，而同时代的欧洲人占领了马六甲海峡，控制了东西方海上贸易，称雄于世界。

为什么中西方的航海结果会产生如此巨大的反差呢？导致欧洲人勇于航海、不惜冒险的内在动力是什么呢？今天，我们来学习《开辟新航路》，让我们一起去打开这个谜团吧。

设计意图：课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”的六字原则。通过影片材料和中西对比讲述能迅速吸引学生注意力，使学生进入历史学习的情境之中，然后水到渠成，导入新课。

【推进新课，师生互动】

一、新航路开辟的背景

教师提问：“同学们知道西欧最先探索新航路的国家是哪两个吗？”（学生回答西班牙和葡萄牙。）

教师再设问：当时西欧各阶层的人士不在家安心生活，为什么要费尽周折、千辛万苦去开辟新航路呢？

【角色扮演】

教师：现在请五位同学分别扮演西欧的君主、贵族、商人、农民和传教士五个角色，说一说各自冒险出海、开辟新航路的目的是什么。

学生1：我是君主……

学生2：我是贵族……

学生3：我是商人……

学生4：我是农民……

学生5：我是传教士……

教师：同学们的角色扮演及回答表现都很好。那么你们这些西欧人是凭着一种什么样的精神去开辟新航路的呢？（学生回答冒险进取的精神。）

设计意图：通过学生的角色扮演，再现历史情境，使学生犹如身临其境，以激发学生的兴趣和求知欲。通过引导学生思考回答问题，培养学生的分析理解能力。

多媒体投影：“《马可·波罗行记》图片”和兩段材料。

材料一：“据有黄金，其数无限……君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金，由是此宫之富有无限，言之无人能信。”

——摘自《马可·波罗行记》

材料二：哥伦布曾说过：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有了黄金谁就能获得他在世上所需要的一切，同时也就取得把灵魂从炼狱拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。”

教师：15世纪前后，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会主要财富的标志。货币成为普通的交换手段，特别是金币成为人人都渴求的东西。自从《马可·波罗行记》在欧洲流传以来，欧洲人一直把东方看成是遍地黄金的人间天堂，希望到东方去实现黄金梦的人比比皆是。但在当时去东方的商路又是一个什么样的状况呢？

学生（看书后回答）：15世纪中叶，奥斯曼土耳其占领地中海东部的广大地区，控制了东西方之间的商路，对过境商品征收重税，甚至劫掠过境商旅。因此，很多西欧人都希望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。

教师：现在陆路受阻，只能寻找海上通道，假如要你组织一次成功的远洋航行，你看还必须具备哪些条件？

学生1：我需要一艘能抵抗大风大浪的船，而且这艘船上还装有指南针，以不至于在大海中迷失方向。

学生2：还需要有懂地理知识的学者，给我们的远航指点迷津。

学生3：要有充足的物质储备，能够保证航海过程中的各种必需。

学生4：国家的支持。

多媒体投影两幅图片：《位于大西洋沿岸的葡萄牙和西班牙》和《葡萄牙的海船》。

教师：那时候，葡萄牙和西班牙等国的统治者希望通过海外探险获得财富，以巩固并加强自己的统治。因此，他们都积极支持海外探险活动。其中葡萄牙亨利王子有“航海家”的美誉，他本人的航海冒险推动了葡萄牙海外探航的发展。

多媒体投影两幅图片：《航海仪器——星盘》和《地圆学说》。

提问：中国的四大发明是什么？

教师：中国的四大发明特别是罗盘针传入欧洲后，为欧洲人开辟新航路提供了一双眼睛。正是欧洲航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高，为远航创造了必要的条件。从15世纪起，葡萄牙和西班牙等国就不断有人在探索前往东方的新航路。

设计意图：通过历史假设的形式，激发学生的兴趣和主动性，让学生讨论与回答，各抒己见，提高学生的分析归纳能力。

现在我们归纳一下新航路开辟的背景，多媒体投影显示：“新航路开辟的背景”。

1.经济根源：商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽（根本原因）。

2.社会根源：人们对黄金、白银的强烈追求。

3.宗教因素：热衷于传播天主教。

4.思想根源：人文主义提倡冒险进取精神。

5.商业危机：奥斯曼控制了东西方之间的商路（直接原因）。

6.国家因素：葡萄牙、西班牙王国的支持。

7.客观条件：航海技术和造船技术的发展以及地理知识水平的提高。

其中经济根源是新航路开辟的根本原因，商业危机是新航路开辟的直接原因。前面五点是新航路开辟的必要性，后面两点是新航路开辟的可能性。

【学习探究】

1.从上述诸因素中，你能看出西欧人开辟新航路的动机有哪些？(提示：寻金、求财、通商、传教、殖民等等)

2.他们为什么向东方蜂涌而来？（提示:《马可·波罗行记》的刺激；传统贸易的影响；对其他地区不了解等）

3.从这些狂热的动机中你预感到了什么？（提示：抢劫、掠夺、屠杀、殖民统治等）

正是这些西欧人的狂热冒险开辟了新航路。现在我们就一起来了解新航路开辟的过程。

设计意图：通过学习探究的形式，充分调动学生的积极性和主观能动性，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、探寻通向东方的新航路（经过）

【角色扮演】

教师：迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦，这些航海家在500多年前走在了探寻新航路的最前列。今天，让我们来亲身体验一下新航路开辟的历程。现在请第一、二、三、四小组分别代表迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦的四个船队，讲述你们的航海历程及其中的艰辛。看哪个代表队讲得最好。

学生小组1：我们是迪亚士船队……

学生小组2：我们是达·伽马船队……

学生小组3：我们是哥伦布船队……

学生小组4：我们是麦哲伦船队……

在学生讲述的同时，教师在进行上述四个船队探寻新航路地图动画演示。

设计意图：通过角色扮演的形式，让学生模拟历史情境，体会历史，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言组织与表达能力。

教师：刚才每组代表的表现非常不错，讲述清楚，生动形象，让我们了解了四位航海家的冒险历程，以及“好望角”“印第安人”“太平洋”等名称的由来。现在请同学们做一个练习“填填看”，看谁准确、快速。

■

注：①完成穿越大西洋、太平洋、印度洋再返回歐洲的环球航行。②开辟通往美洲的新航路。③抵达非洲西南的好望角。④绕过好望角到达印度。⑤为达·伽马直航印度奠定基础。⑥证明地球是圆的。⑦开辟了西欧直航亚洲的航线。⑧发现了美洲“新大陆”。

（学生做完练习后）教师：同学们完成得非常好，现在我们看几幅图片。

多媒体分别投影图片：《达·迦马在航行中》《达·伽马像》《哥伦布——西班牙航海家》《哥伦布的船队横越大西洋》《哥伦布在巴哈马群岛的华特林岛登陆（1492年10月12日）》《葡萄牙里斯本地理大发现纪念碑》《麦哲伦（1480～1521年）》《在这幅1650年的地图上，标有分隔南美洲大陆和火地岛的麦哲伦海峡》

【同步检测】阅读课本第82页“学思之窗”及下表，思考并回答有关问题：

■

思考：对比郑和与哥伦布等人的航海，你认为应该分别对他们作怎样的评价？（提示：主观动机和客观效果往往不完全一致）

（学生回答后）教师：哥伦布等人的动机是攫取黄金和财富，所到之处进行殖民占领和掠夺屠杀，这分明是一种罪恶。但是，他们在探索中所表现出来的坚毅勇敢、百折不挠的精神令人钦佩，他们探索的结果客观上有利于人类文明的进步。郑和的航行虽是15世纪的壮举，但影响有限。这种影响上的差异主要是时代背景不同造成的。

多媒体显示：“哥伦布开辟新航路评价最新研究”。

哥伦布在开辟新航路过程中，扮演了一个殖民者的不光彩角色，给拉丁美洲各族人民带来了无数灾难和痛苦，对这一点，学者都给予严厉谴责。但在对哥伦布开辟新航路的总体评价上，存在两种尖锐对立的意见。

第一种意见认为，哥伦布的远航是在封建社会末期生产力得到巨大发展的条件下进行的，对西欧资本主义的产生有推动作用，具有划时代的意义，具体表现在三个方面：一是引起了世界各国和各地区之间经济关系和经济制度的重大变化；二是殖民制度和殖民掠夺严重阻碍了被奴役国家历史的发展，但却是欧洲资本原始积累的方式之一，它客观上促进了欧洲资本主义经济的发展；三是沉重打击了中世纪天主教的世界观。

第二种意见认为，印第安人是在哥伦布到来之后才走出原始的野蛮状态进入文明时代的，实际上这种“文明”意味着杀戮和种族灭绝；哥伦布开辟的大西洋航路对欧洲资本主义的发展固然有促进作用，但对印第安人的发展毫无积极意义可言，从这一点出发，哥伦布的远航必须全盘否定。

教师：从最新的学术研究来看，哥伦布发现“新大陆”的结果既有利于人类文明的进步，又给印第安人带来了巨大灾难。我们在认识一个历史人物的时候，在分析他们的所作所为的时候，不能以一种倾向掩盖另一种倾向，而应客观、全面地进行辩证的评价，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。那么，新航路开辟的完成对世界到底产生了哪些影响呢？我们该如何全面、客观地去评价它呢？

设计意图：通过“学思之窗”，以及学术动态的思考和研究，让学生学会、掌握运用辩证唯物主义的观点去评价历史事件和历史人物的方法，培养学生的质疑创新能力。

三、新航路开辟的影响——与世界会合

【合作探究】

阅读教材、结合所学、开动脑筋，说一说新航路开辟的历史影响。

学生1：加速了封建制度的衰落和资本主义的发展……

学生2：使世界真正地联成一个整体……

学生3：以欧洲为中心的世界市场开始形成……

学生4：证明了“地圆学说”的正确性……

学生5：是西班牙和葡萄牙残酷的殖民扩张的开始……

设计意图：通过学生合作探究、分组讨论的学习过程，创设思维情境，激发学生踊跃投入课堂教学活动中，提高了学生的学习效率，培养了学生运用有效信息解决问题的能力。

教师：刚才几位同学从不同的角度比较全面地说明了新航路开辟的影响，有理有据，真不错！现在我把新航路开辟的影响归纳总结一下。

多媒体显示：“新航路开辟的影响”。

1.经济方面

（1）商业革命：①地理大发现，殖民扩张的开始；②世界市场开始形成和扩大；③欧洲贸易中心也从地中海沿岸转移到大西洋沿岸。

随着新航路的开辟，欧洲人发现了许多不知道的地方，他们把这一过程称为“地理大发现”。葡萄牙和西班牙还率先在世界各地建立殖民据点，殖民扩张从此开始。

多媒体投影：西红柿、玉米、茶叶、烟草、象牙等图片。

商人们通过这些航路，贩卖世界各地的商品，贸易范围空前扩大。地区性贸易开始向世界性贸易扩展，贸易数量和贸易品种也急剧增加。商人们把亚洲的茶叶、丝绸、瓷器、香料，非洲的黄金和象牙，美洲的黄金、白银、玉米、烟草和欧洲的枪支、工艺品等运往世界各地，大大促进了不同国家和地区间贸易的发展。从此，世界市场的雏形开始出现。新航路的开辟，大大推动了欧洲商业的发展，贸易中心也由原来的地中海地区转移到大西洋沿岸。

（2）价格革命：①美洲金银流入西欧，物价上涨，货币贬值；②加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

由于西方殖民者的掠夺，大量贵重金属源源不断地涌入欧洲，造成金银价格下降，物价猛涨。

在价格革命过程中，新兴的工商业主和资产阶级获取了暴利，封建主势力衰落，劳动人民日益贫困。这一过程加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

2.政治方面：加速了西欧由封建主义向资本主义的过渡（阶级关系的变化）。

3.科技思想文化方面：①地圆学说，动摇教会的权威；②加快世界文明的融合。

麦哲伦船队的环球航行，证明了地圆学说的正确性，动摇了欧洲中世纪教会“天圆地方”学说的权威地位，有利于欧洲文化的进步和发展。

新航路的开辟，加强了欧洲同亚洲、非洲以及“新发现”的美洲等地的联系，逐渐结束了各地相互孤立的状态。各地的文明发生接触与碰撞，开始了汇合交融，日益连成一个整体。

总之，新航路的开辟使世界由相对隔绝进一步走向统一，推动了世界各国各地区之间的经济文化交流，此后的世界历史才更像一部真正的世界历史，因此有的学者就认为世界近代史应该从1500年左右开始。

【课堂总结】

多媒体投影知识结构：

教师：本课主要讲述了新航路开辟的背景、经过和影响，其中重点是新航路开辟的原因和影响，难点是新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。正是新航路开辟伴随着殖民扩张的开始和世界市场的拓展，世界历史才真正具有了世界意义，我们下一节课就一起学习《殖民扩张和世界市场的拓展》。

【延伸新课】

阅读下列图表，结合所学知识回答问题。

郑和下西洋与新航路开辟的航海组织、任务对照表

■

结合材料分析我国明清时期的远洋事业与西方相比由先进转为落后的原因。

参考要点：中国方式的航海规模庞大，以宣扬国威为目的，造成了重大损耗，再加上明清闭关自守，实行海禁，航海事业每况愈下。欧洲方式的航海，为新兴资产阶级开辟了新的活动场所，促进了资本主义迅猛发展，远洋事业蒸蒸日上。

【教学升华】

历史早已反复证明，一个海洋大国或濒海大国必须拥有一支强大的海军力量。海军兴则海权兴、国家强；反之，海军弱则海权弱、国家衰。“21世纪是海洋的世纪”“谁拥有了海洋谁就拥有了世界”“中国海军呼唤航空母舰”。

Ⅲ.教学反思

一、教学思路

新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学”（导学式）教学模式和思路，在教师恰当的主导作用下，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，突出新航路开辟的背景、经过和影响等重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。

二、教学特点

新一轮基础教育课程改革不仅要求教师改变传统的授课方式，而且要改变学生的学习方式，即使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。本教学设计有以下特点：

1.课前准备充分

（1）阅读本课，完成预习提纲中的相关要求。

（2）到书店中买迷你型地球仪（约2元钱），在上面标出新航路开辟线路图。

（3）阅读配套的彩色地图册中本课相关内容，上课时打开备用。

（4）自己模拟迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦中的任何一位，写一篇航海日记，简单介绍一下自己的航海经历（注意：要考虑各位航海家的实际情况）。

（5）阅读本单元第二节内容和高中历史必修Ⅲ中“文艺复兴”的有关知识。

（6）上网查寻明朝郑和下西洋的有关知识，完成相关问题的解答。

2.学生主体，教师主导

本教学设计是以学生为主体，教师为主导的课堂。教师的主导作用体现在：课前给学生提供查阅资料的网站和阅读的书籍；在课堂展示教学中，教师引导学生分析史料、解决问题和进行教学反馈。学生的主体作用体现在：无论是课前的资料收集、分析、整理以及上课过程中的积极回答问题、角色扮演和分组讨论解决问题，都充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。

3.拓展教材

本教学设计没有局限于课本关于新航路开辟的原因、经过、影响的分析，而是补充了大量的课外材料，用课外充实課内，拓展和深化课内，使课内与课外相互结合，相得益彰。

总之，教学的艺术在于不断地探讨最佳方案。同一节课可以有不同的教学设计。教学设计的指导思想是引导学生积极探究问题，有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识的培养。它既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，并注重情感、态度和价值观的培养。这样便较好体现了学生学习的主体性，将历史教学从描述、记忆、感知历史提升到加深对历史与现实关系理解的层面，充分发挥了历史学科的教育功能。教学实践证明，本节课的教学设计基本上是成功的。

【基金项目】安徽省2010年度教育科学规划课题《中职学校德育创新的实践研究》研究成果之一。（课题批准号：JG10317）

篇5：新航路的开辟教学设计

专题五

走向世界的资本主义

第一课

开辟文明交往的航线

贵州省江口中学 李曙芳

一、教学目标 【知识与能力】

1.了解古代各文明的概况；

2.结合地图了解迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦探索新航路的过程，从空间上认识这些航线及相关的地理知识。

3.分析新航路开辟对世界市场形成的意义，培养学生从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力。【过程与方法】

1.提前要求学生预习本节课内容，由科代表组织全班同学分成四组分别代表注意迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦船队说出自己的航线，并各推举一位扮演四位航海家，引导学生从与自己相关的感性认识出发去得出理性结论

2.结合世界地图，把握空间，认识全球，引导学生联系和比较东西方历史，如与中国郑和下西洋进行比较。

3.按照“看课题标题——航线有几条——为什么要开航线——怎样开通——开通的意义”进行教学，启发学生就新航路开辟的影响进行讨论，来引导学生掌握评价历史问题的基本原则。

4.在进行开辟原因分析时由学生收集资料，自己写剧本、排演历史情景剧，提高学生学习历史的兴趣和进行情景教学。【情感、态度与价值观】

1.认识古代世界经济文化发展中各地区的差异性和多样性，培养自己对美的鉴赏能力。2.学习新航路开辟过程中的重要历史人物那种勇于探索、不断创新的奋斗精神，引导学生树立积极进取、不畏困难的人生观。

3.在正确认识世界市场开始形成的影响的同时，不可忽视其中的罪恶活动及给人类带来的灾难，从而理性地认识重大历史问题的对世界历史发展的辨证影响。二．【重点和难点】 重点：新航路开辟的影响。

难点：新航路开辟是资本主义世界市场开始形成的标志，使人类从分散的历史开始向相互联系的历史过渡。【学情分析】

高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限，鉴于学生在初中历史学习的不足。教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动提高效率，事半功倍

【导入新课】播放神九发射视频

2012年6月16日下午8点37分21秒，神州九号飞船在一片欢呼声中成功发射，这一成功标志着我国在高精尖端科技研究的巨大进步；标志着我国综合国力的提升，同时,也是几代航天航空研究者和实践者勇于创新、开拓进取的重大成果。

回顾历史，人类的足迹从陆地走向海洋，飞向天空。当我们突破生存极限时，都会迎来历史发展的新阶段。600多年前，就有一群勇者，他们劈波斩浪、奋勇向前谱写了一曲曲悲壮的战歌。

今天，就让我们跟随这群勇敢的人，一起去体验这惊险、刺激的航程吧！

【教学过程】

在今天，一辆汽车的生产不再由一个国家一个地区独立完成。在600多年前的世界是什么面貌呢？（阅读教材课前提示，学生自主学习）

一、分散的文明

（学生阅读教材，归纳要点）

1、五大文明区域和五大区域文明

2、造成分散文明的原因

3、特征

这种封闭的状态持续了几千年，直到15世纪欧洲人鼓起风帆，文明的链接才正式开始

（播放英文歌曲《远航》视频资料）

优美的歌声将我们带回那一伟大的时刻，感受到航海家们离别的悲伤、成功的喜悦。接下来我们请四位航海家给我们简单介绍他们航海的主要经过。

（扮演者：迪亚士--杨楠 哥伦布--陈召 达•伽马--王思齐 麦哲伦--李欣路）

二、文明的链接

1、经过

（幻灯片展示，归纳）

在我的想像中，晴空万里，朵朵白云，几只海鸟在船舷逐浪这是一次多么美好的航海之旅呀。然而，残酷的现实却将这一美好的想像击得粉碎，让我们来看看，新航路开辟的现实吧！

（幻灯片展示，归纳）

这哪是航海，简直是玩命呀！这些航海者疯了吗？放着安稳的生活不过，却到大海上去送命？是什么力量推动了欧洲的航海家付出如此巨大，甚至是生命的代价去完成这项冒险的赌博呢？让我们看一则来自于600多年前的新闻报道来寻求答案吧！（历史小剧场）学生活动，归纳要点：

2、原因（板书）

要进行远航，不能鲁莽行事，我们还应该具备一些客观条件，那些条件呢？

3、客观条件（板书）集体回答 归纳总结

在历史和现实中关于新航路的评价褒贬不一，请同学们谈一谈你的看法 幻灯片展示 课堂辩论：曙光vs灾难

通过辩论我们可以看到对其评价应一分为二，那么它的特征又有哪些呢？

4、归纳

在15世纪初，中国也有一次伟大的远航，接下来我们来作一下比较

三、史海探究，中外航海之比较 郑和下西洋VS新航路开辟

篇6：《新航路的开辟》教学设计

【学情分析】

本课教学的对象是初三学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。此外，一些学生通过阅读相关的文学作品、看相关影视剧、网上浏览也会了解古今中外航海家的知识。学生有学习本课的基本的知识储备。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。【教学目标】 知识与能力

（1）掌握新航路开辟的背景，了解开辟的经过。

（2）分析新航路开辟的影响，认识地理大发现对世界市场形成的意义。过程与方法

（1）通过对史料、图片进行分析的方法引导学生理解和归纳新航路开辟的原因和条件。（2）通过采用地图动态演示、表格归纳等方法帮助学生了解开辟新航路的经过。（3）通过哥伦布远航与郑和航行的比较，培养学生比较、综合和概括历史问题的能力 3）、情感态度与价值观

学习哥伦布等航行家们不畏艰险，勇往直前，积极进取，开拓创新的精神。【教学重点】新航路开辟的原因及影响。【教学难点】新航路开辟的影响。【教学过程】 导入新课：

播放视频《哥伦布发现新大陆》，指出远洋航行的艰辛，提出问题：是什么原因使得15，16世纪的欧洲人克服恐惧，历经千难万险，甚至以生命为代价开辟新航路？今天我们一起去追寻探险家们的足迹。解题：什么是新航路？ 十五、十六世纪之交，西欧各国经过一系列的航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”。

在这过程中，欧洲人发现了许多不知道的地方，所以也将这一过程称为“地理大发现”。

一、新航路开辟的背景

自主学习，合作探究（对问题有个基本的知识储备），然后出示史料，让学生解读、归纳，培养学生阅读和分析能力。史料解读：

材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会财富的主要标志，金银成为普遍的交换手段。得出经济根源：商品经济的发展和资本主义萌芽的出现使得对货币的需求增加 材料二：“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。有了黄金，要把灵魂送到天堂，也是可以做到的。” ——哥伦布

材料三：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。” ——马可·波罗

得出社会根源：欧洲人对黄金的狂热追求以及马可波罗行纪的刺激；

材料四：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税，（比原价高8—10倍）。得出商业危机：奥斯曼土耳其阻碍了东西方商道

提出问题：假如你是当时欧洲的航海家要远洋航行，必须具备哪些条件？ 出示图片：罗盘针、多恑帆船、地球仪等图片，认识到航海技术的进步、造船技术的进步、地理知识的增加。其他还有中央集权的支持。

出示材料：航海发现是首先在葡萄牙作为国家计划的，是一个全国计划，是一个由一个王子主持的计划。这使得葡萄牙的航海大发现不像那些商人为贸易所进行的孤立探险，而是一个两百年来有规划、有系统组织的任务和策略…… ——《大国崛起》解说词）

二、新航路开辟的过程 合作探究：航海家自述

航海家：达伽马、哥伦布、麦哲伦。

要求：以第一人称并结合新航路开辟示意图讲述。讲清航海家的国籍、航海时间、支持国、航线、收获，每大组完成一个航海家，每小组共同准备，最后选出一人代表本组发言，准备时间2-3老师依据课件综述迪亚士，学生开讲。连线题检测。

三、新航路开辟的影响

哥伦布发现新大陆过去了五百多年，但对他的争议持续不断，1992年，正值哥伦布开辟新航路500周年之际，美国明尼达大学法律系对哥伦布进行了一次模拟审判。身着15世纪服饰的12人陪审团在进行了3个小时的审理后，一致裁定：被告哥伦布，现年541岁，意大利人，在500年前犯下了谋杀罪、剥削奴隶罪、专制、灭绝种族的屠杀及国际恐怖主义等7大罪行。有鉴于此，哥伦布被判处350年徒刑。

另一面，每年10月份的第二个星期一是“哥伦布日”，美国大多数州都要举行活动，纪念哥伦布于1492年首次登上美洲大陆。为什么争议如此之大，我们从影响中寻找答案。

1、沟通了欧亚非美四大洲，把世界联接成一个整体；世界市场开始形成； 图分析:新航路开辟后，世界上原来互相隔绝的地区沟通起来，世界上各个地区之间联系加强。于是，各大洲之间的贸易日益发展，来源于各大洲的新的产品越来越多的出现在各国的市场上，如原产美洲的玉米、烟草、花生、西红柿传入欧亚，非洲的咖啡传到欧美等。地区性的贸易向世界性的贸易扩张，以欧洲为中心的世界市场开始形成。

2、使世界贸易中心发生转移，从地中海沿岸转移到大西洋沿岸，使英国受益匪浅，逐渐强大起来，资产阶级革命也在欧洲酝酿起来，继而爆发了，使欧洲国家先后走上了资本主义道路。

3、局限性：引发西欧国家殖民掠夺的狂潮。拓展延伸：

篇7：开辟新航路 教学反思

历史组 郭敏

教学是教师的教和学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。本次青年教师综合素质竞赛的主题是 “展技能、亮风采、强内功、促发展”，我在本次课堂教学中采用了导学案模式，努力做到教师是学生学习的助手，学生是学习的主人，下面我对本次公开课做如下反思： 优点：

本课思路比较清晰，从开辟新航路的背景、经过、影响三部分分析，学生比较容易理解，并且能按学生的认知规律来组织教学内容。本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既有吸引力，又有强大的说服力。而历史故事的讲述要把干巴巴的史实变成有情节、生动的历史，既锻炼了学生的语言表达能力，又能使学生积极参与课堂教学。在教学过程中，关于开辟新航路背景的学习，我主要采取的是结合导学案和学生自主学习为主。收到的效果还算可以。关于经过的学习，通过情景再现，由四位同学扮演四位航海家，并模拟他们的航海路线，这一活动是整个课堂的高潮，充分发挥了学生的积极性和主动性地位。课堂效果较好。关于开辟新航路的影响，通过地图和材料分析的形式，通过学生的分析来得出结论。论从史出，史论结合。总体上来说，基本完成教学目标。不足：

1、课件上有的字太小，后面的学生看起来有些困难，以后要注意这些细节问题，在课件上尽量不使用大量的文字。

2、备课时，侧重备教学过程，而忽视备学生，对课堂上可能出现的情况考虑较少，所以在备课时，要多考虑课堂上可能出现的问题，要多了解学生的情况，要多涉及一些与课本相关的知识，尽量丰富自己的知识储备。

3、学生在自学和回答教师设置的问题的过程中，如果遇到问题，应适当给以指导。既要避免老师代劳造成学生对知识的被动接受，同时要在学生遇到思维障碍时给予指导，在学生回答不完善时给予补充。

4、自己的语言不够幽默风趣，不够简洁精炼，整堂课的趣味性一般，为了让学生能够心情轻松愉快的上完一节课，应该思考怎样让一些枯燥乏味的历史知识变成一个个简单容易理解，让学生感兴趣的语言。

篇8：《新航路的开辟》教学设计

本文以人教版高中历史必修2第5课“开辟新航路”一课教学为例, 谈谈笔者关于教学设计开放性的思考与实践。

一、突破教材局限———拓展内容

历史课程标准明确提出, 遵循历史教学规律, 在内容的选择上, 应坚持基础性、时代性, 密切与现实生活和社会发展相联系, 关注学生生活, 关注学生全面发展。因此, 教师在设定教学内容目标时必须根据课堂教学的实际需要整合教学内容。

1. 整合教科书的内容, 用活教材

即紧紧围绕一个中心构建教学内容体系, 突出主干, 减少枝叶, 有些课目甚至要动大手术、作大整合, 包括对教学目的的重新设计和对教学内容的重新调整等。众所周知, 教学活动的设计或教学资源的选取, 一般情况下都是以教学重点为中轴展开的。“开辟新航路”一课的课标是“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实, 认识地理大发现对世界市场形成的意义”, 教学重点显然在“新航路开辟的历史意义”。为此, 笔者在设计这一课的教学时, 在导入的环节上联系了当今世界经济全球化趋势, 引导学生探究经济全球化趋势的发展历程;然后对教材内容进行整合, 即以新航路与传统航路为主题, 用“有了传统航路为什么还要冒险开辟新航路呢”等问题引导学生分析新航路的开辟所带来的重大影响, 紧扣目标, 层层深入, 解决疑惑。

2. 整合课外内容, 拓展资源

积极开发新的课程资源, 是有效教学和深化历史课程改革的重要途径之一。充分挖掘课外资源, 有利于挖掘教材蕴含的隐性知识, 揭示教材内容的内在联系, 培养学生良好的历史思维能力以及知识的迁移、运用能力。

例如, 分析“开辟新航路”的直接原因, 仅仅依靠教材内容学生很难理解, 而通过多媒体展示奥斯曼土耳其帝国所占领区域的地图, 并配以文字材料———“15世纪中叶奥斯曼土耳其帝国兴起, 先后占领小亚细亚和巴尔干半岛, 控制传统商路, 对过往商品征收重税, 使运抵西欧的货物不仅量少, 而且比原价高8～10倍”加以说明, 学生就容易理解和把握。

3. 活用不同版本教材, 取其所长

除了人教版, 目前出版的高中历史教材还有大象版、岳麓版和人民版。它们都是根据《历史课程标准》编写的, 选取的主要史实基本上一致, 但仍存在着对课标理解、把握角度以及侧重点的差异。教师在备课时, 可先研究课标的要求, 然后再阅读、比较各个版本教材, 博取众家之长。

以“新航路开辟的经过”为例, 大象版教材上的细节描述值得我们借鉴, 而岳麓版教材上的“美洲名称的由来”的相关知识链接也可以为我们所用。而分析“新航路开辟的影响”时, 用人民版教材上“自我测评”中的问题:“新航路的开辟对人类历史进程有重要影响。你认为它是人类文明交流之路, 还是世界市场联系之路, 还是殖民掠夺之路?简要说明理由。”引导学生展开讨论, 效果相当不错。另外, 我们还可以引用岳麓版教材上的如下资料:“据估计, 在欧洲殖民者抵达美洲之后的一个半世纪里, 中美洲阿兹特克和玛雅文明区的印第安人口从2500万锐减到150万, 印加文明区的印第安人口从900万锐减到60万。美洲在16～18世纪出产了10多万吨白银, 至少占同时期世界白银产量的一半以上。这些白银或者直接流入欧洲, 或者被用于东方贸易, 为欧洲换回所需的商品。”以加深学生对新航路开辟也是殖民掠夺之路的理解。

二、突破课堂局限———开放时空

课堂是教学的一个基点和起点, 目的是对学生人文素养的培养, 因此, 教学设计应具有开放性, 不能仅限于课堂, 而应拓展于课前、延伸至课后。

1. 课前拓展, 注重体验, 激发生命意识

新课程标准将情感态度与价值观的培养与知识与技能、过程与方法的传授放在同等重要的地位, 确立了三维一体的教育目标。加强生命教育是历史教学达成情感态度与价值观目标的重要途径, 历史教师应该积极挖掘生命教育的素材, 使学生树立正确的生命观, 善待生命, 完善人格, 健康成长。在高中历史教学中, 历史人物的活动是对学生进行生命意识教育的重要载体, 教师可利用教材中大量历史人物的故事, 让学生体会生命的价值和意义不在于长短而在于内涵, 在于为人类、为社会所作出的贡献。

例如, 在教学“开辟新航路”一课前, 教师可组织学生观看哥伦布、麦哲伦等航海家的相关影视资料:在茫茫大海之中, 波涛汹涌, 海浪搏击帆船, 船员随时都有生命危险。由此感受前人的胆识和气魄, 学习他们不畏艰难、勇于探索的精神, 也有助于学生深化对新航路开辟艰辛过程的理解。

2. 课外延伸, 关注现实, 提高个人修养

我国古代儒学思想家提出“修身齐家治国平天下”的处世哲学, 其中把“修身”放在首位, 说明修养对个人的事业成功具有决定意义。在历史课教学中, 实施课外延伸、关注现实, 是提高学生个人修养的重要途径。

例如, 笔者在“开辟新航路”教学中给学生的阅读作了如下材料拓展:与麦哲伦一道作环球航行的皮加费塔在航海日记中描述道:“1520年11月28日星期三, 我们越过海峡, 进入太平洋。在3个月20天里, 我们没有吃过任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干, 而是爬满虫子、发出老鼠尿味的粉渣。我们喝的是早已腐臭的黄水。我们也把盖在大桅顶端以免它损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了。但是它们经过风吹日晒和雨淋, 已经十分坚硬, 我们只好把它们放在海水里泡上四五天, 然后放在火上烤, 这样才能吃下去。我们还常常吃木屑, 有人卖老鼠……然而, 即使这样也找不到老鼠了。”此段材料描述了航海家们的坚毅和勇敢, 不仅丰富了学生的历史知识, 而且极大地升华了学生不畏艰险、勇于开拓进取的精神。另外, 笔者还联系我国“神七”“神八”“神九”和“蛟龙号”载人飞行潜水等活动, 组织学生开展《我心目中的航天或潜水英雄》为主题的演讲活动, 帮助学生确立积极进取的人生态度, 塑造健全的人格, 培养坚强的意志和团结合作的精神。

3. 利用网络, 拓展时空, 转变学习方式

网络时代的到来, 使我们能充分利用现代信息技术帮助学生拓展学习时空, 转变学习方式, 实施网络化学习。目前, 我市历史学科的网络学习方式主要有“在线教学”和“知新网校”。各校的历史教师充分利用学校的多媒体教室组织学生进行“在线学习”, 极大地拓展了学生的学习时空。而市教研室开办的“知新网校”所设置的“空中课堂”“成长加油站”“七嘴八舌”和“我爱历史”等栏目, 让学生获得了一个个提升学习能力的有效平台, 学生可以自由选择自己喜欢的学习主题、学习方式自主学习。

例如, 网上对新航路的开辟者之一哥伦布评价不一:有人认为他是“第一位横渡大西洋的远洋航海家”, 贡献“决不亚于当代人类登月计划和行动”, 是“第一个走向世界的人”;有人认为他是“拜金狂”“虚伪的基督徒”“殖民主义先驱”, 罪大恶极;有人认为他是“新旧交替的人物”“集光荣与罪恶一身”;有人认为他“有功有过, 但功大于过”……为什么对同一个人会有如此不同的认识?怎么正确评价哥伦布?笔者让学生自主选择问题上网学习, 以获得对哥伦布这位航海家更全面更客观更公正的认识, 达成转变学习方式的目的。

三、突破策略局限———活化方法

教学策略是为达成教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。教学策略转变的关键是强化学生自主学习, 使学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程, 成为学生发展自己、学会学习的过程, 实现学习方式的根本转变。

1. 让学生先学先做的尝试策略

先学先做是学生最自主的一种学习方式, 也是历史教学的重要前奏。尝试完成教师提前下发的自主学习任务, 使学生学有目标, 为下一步接受新知识做好充分的思想准备。当然, 教师提出的先学先做要求要明确, 应根据不同班级、学生的特点制订。

以“开辟新航路”一课为例, 教师可布置学生把郑和下西洋和新航路开辟作比较, 以加深学生对新航路开辟这一重大历史事件的感性认识。由于学生有了充分的学前准备, 在课堂教学中能集中注意力听讲, 讨论问题时劲头很足, 学习的效率更高。

2. 丰富教学材料的运用策略

丰富教学材料, 有利于学生深入历史, 理解历史。促成学生在理解中记忆知识, 在参与中习得方法, 在体验中生发情感。例如, 在分析“新航路开辟的影响”时, 我们可运用如下材料。

材料一:1992年10月12日, 正值哥伦布发现美洲大陆500周年, 联合国教科文组织本打算将这天定为全球纪念日, 没想到这个提议遭到了许多墨西哥人的反对。墨西哥的印第安人还于当天举行了游行示威, 甚至砸掉了哥伦布塑像的一段手指。如今, 每到10月12日, 就会有印第安人来到塑像前表示抗议, 指责哥伦布的到来给美洲带来了痛苦和灾难。鉴于印第安居民的强烈反应, 美洲的许多国家都已经将哥伦布发现美洲的这一天定为“种族日”, 意思是说在这一天, 美洲人的血统和种族都发生了改变。

材料二:在今天菲律宾的马克坦岛上矗立着一对纪念碑, 其中一块是1555年西班牙人为纪念麦哲伦而树立的麦哲伦纪念碑, 而另一块则是1952年菲律宾为纪念杀死麦哲伦的酋长拉普拉普树立的英雄纪念碑。

引入上述材料不仅提高了学生的学习兴趣, 而且也有利于培养学生的情感态度与价值观, 提升学生的独立思考能力。

3. 实时跟进的评价策略

教师要对全体学生的学习全程进行实时关注, 并对学生的学习态度、学习方法、学习过程、学习效果进行及时的评价, 以优化教学过程, 提高教学效率, 使课堂更具活力。评价是杠杆, 具有导向作用。新课改倡导“立足过程, 促进发展”的课程评价, 评价的功能不再只是甄别和选拔, 而是“全面考察学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展”。教师面对的是一群活生生的孩子, 这就注定了评价没有一层不变的模式。