《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告（精选10篇）

篇1：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

一、问题提出

当今中国很大一部分中学生思想品质不高，没有形成良好的文明行为习惯。很多家长只注重灌输孩子的文化知识，忙于学习各项特长，忽视了品德的提升；很多学校片面追求升学率，造就了一批学分高、品德劣的孩子；社会风气下滑，成人的不文明行为习惯潜移默化地影响着孩子的成长。新一代成年后，又在重蹈着上辈的“表率”，形成恶性循环。如何挽救中国人的道德危机是一个迫在眉睫且意义深远的课题。

正如美国拿破仑•西尔所说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们提出《中学生礼仪教育的实践研究》这个课题，就是想发掘本身拥有的资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思想品德课、班会、晨会三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。当然，研究本课题，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。我们还要充分利用好家长的资源，让家长也参与到这个课题研究中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化

在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提升青少年思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。

二、概念的界定 1.学校礼仪

学校礼仪主要是指在学校生活中教师学生、教育教学、活动仪式等方面的礼仪要求规范。学校礼仪是在学校生活中产生的，它包括学校生活的各个方面的内容，概括讲有：学校基本的礼仪常规，学校举行仪式、庆典时的礼仪，学校日常教育教学中的生活礼仪和学校师生开展活动中的礼仪。总之，学校礼仪囊括了学校的方方面面。2．泰安中礼仪

泰安中礼仪是指在学校办学的理念指导下，教师作引领，学生在学校生活中，如教育教学、活动仪式等方面体现出的礼仪要求规范。3.校本课程开发

校本课程开发是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程开发相对应的课程开发。我国当前已开始新的一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革需要，急需对我国新增设的校本课程进计研究。它以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。

三、研究假设

本课题旨在将学校教育与家庭教育、社区教育相结合，从培养良

好文明礼仪的行为习惯入手，按照“低起点、小坡度、按阶段、分层次“的研究原则，由浅入深，步步递进，研究和探讨小学生良好文明礼仪习惯的养成与培养训练途径的关系，使学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好文明礼仪行为习惯，从而为学生的健康人格的培育奠定基础。

四、研究目标

本课题以中学生良好文明礼仪习惯的培养为突破口，将良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合，将理论与实践相结合，探讨中学阶段学生良好文明礼仪习惯的形成及培养途径，引导学生学会得体穿着、学会文明语言、学会礼仪交往等，具体来讲，就是在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好儿童，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新一代。从而改变学校德育工作的盲目性，增强德育工作的实效性，形成优良校风和学风，提高学校的教育教学质量。

五、研究内容

1.依据学校理念，编写具有学校特色的学校礼仪教材。从以下几个方面入手：

(1)学校举行仪式、庆典时的礼仪：升降旗仪式、开学典礼、毕业典礼等。

(2)学校日常教育教学中的生活礼仪：进出学校、校园教室、课堂礼仪、课间礼仪、进出办公室、有事请假、用餐礼仪、师生交往、同学交往等礼仪。

(3)学校师生开展活动中的礼仪：集体活动、参加会议、校运动会、参加演讲、清明祭扫等礼仪。(4)学校基本的礼仪常规。

教材的编写，要符合小学生的年龄特点，突出泰安十中的特色，可适当采用歌谣、小故事的形式。

（5）开设礼仪活动课，各学科渗透礼仪教育。

如语文学科可以进行口语交际，英语可以拓宽学生的视野，了解国外的一些礼仪常识等。

(6)探究小学生良好文明礼仪习惯培养和不良行为矫正的方法与途径。

（7)构建学校、家庭、社区三维一体的德育运行机制、促进小学生养成良好的行为习惯。

(8)构建科学、多元的评价机制，确保课题研究有序进行。

六、研究的方法和途径

1.文献法：通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，理论入手，指导实践。

2.问卷法：通过调查问卷、检查教师、学生、家长对课题实施的信息反馈，效果显示。

3.行动研究法：在行动研究中，通过计划—行动—观察—反思这样的研究过程，不断螺旋式地提高行动质量，改进实际工作，解决现实的学校礼仪问题，从而提升全校师生的礼仪素养。

七、具体实施过程

（一）成立子课题研究小组

为加强课题研究的管理，组建一支由德育专家带领，形成多层面、多学科的课题研究队伍课题研究小组成员们进行现状调查，积极收集整理有关数据资料，查阅资料，进行理论学习，提高研究人员的素质和研究能力，以保证研究的顺利进行。

（二）制定研究方案，夯实研究基础

良好的研究方案是深入研究的基础。我们把制订研究方案的过程作为进一步学习科学理论、掌握科学方法、确立科学态度的过程。在这个过程中，将研究方案的确定进行了反复讨论，征求广泛意见，进行了修正。

（三）结合学生实际，循序渐进，分层落实。

1、进行“中学生文明礼仪习惯现状”的调查研究，归类整理常见问题及分析原因，写出调查报告。

2、根据本校学生特点，结合本校实际，制定校本教材《文明礼仪》教育读本，充分利用《文明礼仪》教育读本，对学生进行良好文明礼仪习惯培养的教育，并对学生进行良好文明礼仪习惯的培养训练及不良习惯的矫正。

3、在培养中学良好文明礼仪习惯的过程中做到“四个并举”。(1)、静态教育与动态教育并举。为了抓实抓好中学生文明礼仪习惯的培养，我们启动了“培养良好礼仪习惯，倡导现代文明新风“宣传教育活动，组织开展了以“培养良好礼仪习惯，倡导文明新风”为主题的知识竞赛、征文比赛、演讲比赛、文艺表演等活动，以“爱

护我们的家园“为主题的“弯腰行动”，以尊敬长辈为主题的“感恩行动“。组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”、“办二期‘和谐校园’板报“等系列活动，让学生在活动中受教育，在教育中促成长。另外，我们还启动了“校园文化建设工程”，让高雅的校园文化环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书，“让墙壁草木开口说话，帮助教育“。

(2)、引导教育与自我教育并举。引导教师在课堂内、外改变过去说教式、命令式的做法，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成为自主自觉行为。

(3)、知识教育与实践教育并举。开展中学生良好文明礼仪习惯的培养，既要进行知识教育，又要进行实践教育，在实践中我们逐步探讨出中学生文明礼仪习惯教育的方法，如：亲切说理法、榜样示范法、情感陶冶法、讨论交流法、相互评议法、结对竞赛法等。

(4)、学校教育、家庭教育和社会教育并举。良好行为习惯的养成需要学校教育、家庭教育和社会教育并举，才能达到最佳效果。

（四）加强管理抓落实

1、为了落实各项措施和检验研究的成效，我们进行科学评价，做到“两个结合”。

(1)、单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面评选“环境保护卫士“等先进个人；在综合评价方面，将开展“文明礼仪”动态评价、过程评价。

(2)、校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，既要求学校

内部、教师内部、学生内部搞评价，还请来了学生家长及上级领导到学校问卷及座谈。

2、落实经费，保证课题研究的顺利进行。学校为课题的开展，想尽办法克服了办公经费困难。

3、每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。

八、阶段性研究成果

1、进行“中学生文明礼仪习惯现状”的调查研究，归类整理常见问题及分析原因，写出了调查报告。

2、编写了符合区域性特色的校本教材《文明礼仪》教育读本，分学生读本、家长读本两种。内容包括：

（一）校园文化礼仪，包括升旗礼仪、穿着礼仪、语言礼仪、行走礼仪、集会礼仪等；

（二）交往礼仪，包括家庭交往礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、就餐礼仪、待客礼仪、做客礼仪等；

（三）活动礼仪，包括课间活动礼仪、赛场礼仪、网络礼仪、假日旅游礼仪等。对于《规范》，学生能做到烂熟于胸，并以此来指导自己的日常行为。

3、我们启动了“校园文化建设工程”，既使校园环境焕然一新，同时，让高雅的校园文化环境成为一部立体教科书，“让墙壁草木开口说话，帮助教育“。我们启动了“培养良好礼仪习惯，倡导现代文明新风”的宣传教育活动，组织开展了各种各样的主题活动，学生在活动中受到了教育，在教育中促进了成长。

4、我们在移动公司的协助下开通了“校讯通”、另外采用召开家长会、家长学校开课等形式，最大限度落实家庭教育与学校教育互相

配合，使学校的礼仪教育从学校延伸到了家庭，家长的教育观念在改变，教育意识在慢慢加强。

5、学校制订了严格的管理制度和科学的评价措施，给全校师生起到了不同的促进作用，教师们的行为更规范了，责任心更强了。学生们的许多不文明行为渐渐在校园内消失，反之涌现出越来越多的好人好事和“环保小卫士”，校园的环境卫生得到大幅度地改善。校容校貌及师生精神风貌焕然一新。

6、开展课题研究以来，我校老师们摸索、掌握了一系列中学德育工作的经验，撰写了几十篇经验论文、教学案例及心得体会，有4篇获市、区级德育论文奖，其中，课题组组员于传斌的论文《中学语文课程改了什么》在青海人民出版社主办的刊物《刚坚少年报》上发表。

九、结论与建议

在礼仪养成教育实践研究中，我们课题组的所有成员为之付出了许多的心血和汗水，使之初见成效，为学校的文明礼仪教育贡献了自己的一份力。在整个活动中，我们把这个课题当作自己的孩子在养护，曾经迷茫痛苦过，但在不懈努力中，我们也分享着成功的喜悦，收获着累累的硕果，提升着自己的素养。感受颇深的是礼仪内化在心灵，外化在行动，需要的是对现有好的做法进行制度化，对所取得的成就进行长久细心的养护，这样才能真正成为学校师生的一种特有的文明标识。这也是我们下一步研究的主方向。

十、后期研究设想

初中学生文明礼仪教育，从课题实施的效应来看，是顺应了社会对我们学校的一种需求，它是长久性的，是对我们中华民族礼仪瑰宝的一种传承和发扬。所以在我们所取得的成绩中，我们还要把礼仪课程继续渗透巩固下去，成为日常教学的一部分。这个课题后期研究空间还很大，因为这一年的时间中，我们侧重在学生文明礼仪素养的培养方面，研究的比例相对大一点，在教师行为和社会监督方面，研究探讨的比例相对要小一点，“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”想让渠中文明礼仪清泉永流，就要保持教师这个文明礼仪的源头不断鲜活。所以下一阶段，我们将在老师的礼仪方面加大培训研究的力度，继续深入下去，让言传身教的教学效果，在学生的身上体现得更好。

2014-3 9

篇2：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

一年来，我们依据课题研究实施方案，大力加强对学生的行为指导和文明礼仪教育工作，着力培养学生的创新精神和实践能力，引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，将礼仪教育工作渗透到教育教学的每个环节之中，促进了学生的全面发展和健康成长，现将本阶段工作总结如下：

一、加强过程管理，提高了课题研究工作的实效性。

学校结合有关精神，认真落实对学生行为指导和礼仪教育的有关工作制度，使课题研究工作逐步达到科学化、制度化、规范化，坚持礼仪教育领先，树立全员育人意识，把礼仪教育工作真正融入育人的全过程，努力发挥礼仪教育在学校工作中的导向、动力和保证的作用。按照课题研究方案的要求，全体课题组成员确定了对学生进行行为指导和礼仪教育的具体目标，把礼仪教育寓于各科教学之中，做到了有机渗透，优化了管理环节，加强了组织领导，形成了全方位各渠道的礼仪教育管理网络，以爱国主义教育为主线，以日常行为习惯养成教育为基础，着力提高学生的道德素质，培养学生良好的个性心理品质，为学生的健康发展、主动发展奠定思想道德基础。

二、着力校园文化建设，强化行为养成教育。

学校以完善日常评比机制，规范学生个体行为，发挥先进集体的示范作用为重点，促进校园文化建设进一步上水平、上品位，完善了校园文化设施建设，净化、绿化、美化校园环境，培养学生文明素质，形成良好校风，加强了班级环境建设，优化了班级文化氛围。

学校还深入开展了《中学生日常行为规范》养成教育，加强了校委会、级部、学生会三级护导值勤，分层推进，分段达标，在升旗仪式、校内外文明礼貌、一日行为规范、课内外行为、“两操”及课外活动、清洁卫生和保洁等五个方面设立监督岗，基本实现了五个达标。我校还开展了班级文化建设阵地活动，在活动中进一步规范了学生的行为习惯，活动结束后，评出了一批文明礼仪标兵，为大家树立了榜样。

三、创新工作方法，丰富了课题研究内容。

对中学生行为指导和礼仪教育的目标、内容、方法都应与社会的发展相适应，本学年，学校不断探索、创新礼仪教育的活动形式和教育方法，开展了争当文明学生活动，强化了中学生日常行为规范和检查评比，培养了学生的良好习惯，充分发挥团队活动对学生陶冶情操的作用，使精神文明建设深入人心，学雷锋做好事蔚然成风；加强了学校、社会、家庭三位一体礼仪教育网络建设，形成了独具特色的开放型礼仪教育新体制，完善了家长委员会制度，优化了家庭教育环境，形成了教育合力。

四、加强了文明礼仪教育队伍建设，促进了课题研究成果的转化。本学年，学校积极建设一支高素质的礼仪教育教师队伍，加强了教师培训，建立了竞争激励机制；同时，学校加大礼仪教育科研力度，认真落实《培养中学生良好礼仪习惯》课题研究实验方案，积累经验，转化成果，总结提高，使具有我校特色的礼仪教育研究上了新水平。

总之，本学年我校在学生礼仪教育方面取得了一定的成效。在今后的工作中我们将继续努力加强研究，争取让学生的礼仪教育更上一个新台阶。

篇3：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

一年前,江苏省教育厅明确提出: 必须对小学生进行“八礼四仪”方面的教育,我校也开展了一系列以“文明礼仪伴我行”为主题的队会活动,为了迅速提高小学生的文明礼仪素养,提升学校的办学品位,我们进行了大量的尝试:

一、注重文明礼仪知识的学习,理论联系实际

我们学校针对一年级新生,自编了绘本《培养文明礼仪小标兵》班本教材, 一年级新生进校的第一课就是学习文明礼仪常规,班主任利用晨会课的时间、课间操的时间等,通过绘本向学生宣讲文明礼仪知识,使每个学生知礼在先,讲礼在后,接着在班级开设“文明礼仪小队角”专栏,让全班同学对照“小队角”的要求,争当“文明礼仪小标兵”。同时也要让他们明白:只有持之以恒地讲 “文明礼仪”,才能真正成为一名合格的 “文明礼仪小标兵”。

在这方面采取的措施是:1.在班级墙壁的一角贴上全班同学的名单,贴上争做“文明礼仪小标兵”的标题。2.挑选班级最善于发现的那双眼睛,指导并嘱咐他记录好每天的新发现。3.定期开展一些小活动,如文明礼仪知识大比拼、文明礼仪情境表演等。4.不定期地评选出班级的文明礼仪小标兵。

同时我们学校还积极响应省“八礼四仪”的要求,围绕文明礼仪教育的主题,在校园环境的布置上做到有科学性、教育性、陶冶性。教学楼的走廊上张贴着“融四岁,能让梨”“香九龄,能温席”等经典礼仪故事,楼梯道上张贴着 “上下楼梯靠右行,语言文明声音轻”的友情提示,让学生在不知不觉中感受到文明礼仪的力量。同时利用学校宣传栏、红领巾广播站等向学生宣传礼仪知识。学生在这样的环境影响下,不但懂得了文明礼仪知识,而且还能够坚持在日常生活中运用这些知识,使讲文明、 懂礼貌不再成为一句空话,让校园的每个角落里都充满着文明的气息。

二、重视榜样的示范作用

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话,他说:“对儿童进行教育,最容易而又最有效的方法,就是把人怎样做事情的榜样放在他们眼前。” 用榜样的力量,使教育形象化、具体化。

1.教师以身作则

著名教育家陶行知曾经说过:“学高为师,身正为范”。学生在学校的模仿对象就是教师,只有师德高尚的教师, 才能给学生做表率,才能使学生受到文明礼仪的熏陶。

2.树立学生榜样

爱模仿是小学生的天性,为此,我校每学期都在全校开展“文明礼仪示范班级”和“文明礼仪小标兵”的评选活动,并在“六一儿童节”演出的时候进行隆重的表彰。让“文明礼仪小标兵”代表们上台介绍他们的文明事迹,并把他们的事迹编排成文艺节目,演给同学们看。这样,全校上下就形成了班班争创 “文明礼仪示范班级”,人人争当“文明礼仪小标兵”的良好局面,很大程度上提高了学生讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

三、家校联合,巩固良好的习惯

文明礼仪教育,不仅仅是学校的事,更需要发挥家庭这一小小“课堂”的作用。家庭是学生的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。从孩子的身上就可以看到这个家庭的文明礼仪习惯,许多学生在学校表现得彬彬有礼,但是一回到家就又变回那个“小公主”“小皇帝”了,蛮不讲理、无理取闹,父母对其宠爱有加,导致学校教育的效果大打折扣。针对这一情况,我们设计了一张“培养文明礼仪小标兵”评分表,每周让家长为自己的孩子打分,作为学校评选 “文明礼仪小标兵”的附加分。这回孩子们总算把良好的礼仪习惯带回了家。他们在约束自己的时候,也让文明礼仪在千家万户中生了根。

篇4：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

一年前，江苏省教育厅明确提出：必须对小学生进行“八礼四仪”方面的教育，我校也开展了一系列以“文明礼仪伴我行”为主题的队会活动，为了迅速提高小学生的文明礼仪素养，提升学校的办学品位，我们进行了大量的尝试：

一、注重文明礼仪知识的学习，理论联系实际

我们学校针对一年级新生，自编了绘本《培养文明礼仪小标兵》班本教材，一年级新生进校的第一课就是学习文明礼仪常规，班主任利用晨会课的时间、课间操的时间等，通过绘本向学生宣讲文明礼仪知识，使每个学生知礼在先，讲礼在后，接着在班级开设“文明礼仪小队角”专栏，让全班同学对照“小队角”的要求，争当“文明礼仪小标兵”。同时也要让他们明白：只有持之以恒地讲“文明礼仪”，才能真正成为一名合格的“文明礼仪小标兵”。

在这方面采取的措施是：1.在班级墙壁的一角贴上全班同学的名单，贴上争做“文明礼仪小标兵”的标题。2.挑选班级最善于发现的那双眼睛，指导并嘱咐他记录好每天的新发现。3.定期开展一些小活动，如文明礼仪知识大比拼、文明礼仪情境表演等。4.不定期地评选出班级的文明礼仪小标兵。

同时我们学校还积极响应省“八礼四仪”的要求，围绕文明礼仪教育的主题，在校园环境的布置上做到有科学性、教育性、陶冶性。教学楼的走廊上张贴着“融四岁，能让梨”“香九龄，能温席”等经典礼仪故事，楼梯道上张贴着“上下楼梯靠右行，语言文明声音轻”的友情提示，让学生在不知不觉中感受到文明礼仪的力量。同时利用学校宣传栏、红领巾广播站等向学生宣传礼仪知识。学生在这样的环境影响下，不但懂得了文明礼仪知识，而且还能够坚持在日常生活中运用这些知识，使讲文明、懂礼貌不再成为一句空话，让校园的每个角落里都充满着文明的气息。

二、重视榜样的示范作用

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而又最有效的方法，就是把人怎样做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样的力量，使教育形象化、具体化。

1.教师以身作则

著名教育家陶行知曾经说过：“学高为师，身正为范”。学生在学校的模仿对象就是教师，只有师德高尚的教师，才能给学生做表率，才能使学生受到文明礼仪的熏陶。

2.树立学生榜样

爱模仿是小学生的天性，为此，我校每学期都在全校开展“文明礼仪示范班级”和“文明礼仪小标兵”的评选活动，并在“六一儿童节”演出的时候进行隆重的表彰。让“文明礼仪小标兵”代表们上台介绍他们的文明事迹，并把他们的事迹编排成文艺节目，演给同学们看。这样，全校上下就形成了班班争创“文明礼仪示范班级”，人人争当“文明礼仪小标兵”的良好局面，很大程度上提高了学生讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

三、家校联合，巩固良好的习惯

文明礼仪教育，不仅仅是学校的事，更需要发挥家庭这一小小“课堂”的作用。家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。从孩子的身上就可以看到这个家庭的文明礼仪习惯，许多学生在学校表现得彬彬有礼，但是一回到家就又变回那个“小公主”“小皇帝”了，蛮不讲理、无理取闹，父母对其宠爱有加，导致学校教育的效果大打折扣。针对这一情况，我们设计了一张“培养文明礼仪小标兵”评分表，每周让家长为自己的孩子打分，作为学校评选“文明礼仪小标兵”的附加分。这回孩子们总算把良好的礼仪习惯带回了家。他们在约束自己的时候，也让文明礼仪在千家万户中生了根。

现代社会人与人之间的交往越来越频繁，加强对小学生的文明礼仪教育也是落实党的十八大报告精神的举措。礼仪教育已经成为我们每一个人人生旅途中必修的一门课程，只有这样才能够担当起振兴中华民族的重任。

篇5：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

沛县五段镇中心小学 朱忠沛

一、课题的提出

我国素有“礼仪之邦”的美称，五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了优良的传统美德。但毋庸讳言，在当今现实生活中，不文明现象依然存在。学校是一个文明的大舞台，师生文明礼仪是学校精神面貌的展现。在日常生活中对学生实施文明礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

我校处于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。在家庭教育中，许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。作为教育工作者的我们，不仅要教学生学会学习，更要教学生学会做人。叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。随着时代的进步，社会的发展，内在素质、外在素质的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强学生的文明礼仪养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。学生文明礼仪行为习惯的养成教育必须从小抓起。因此，《农村小学生文明礼仪养成教育的研究》使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

二、课题的界定

文明礼仪，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，文明礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，文明礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展文明礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

文明礼仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。

三、研究目标：

通过认真系统学习文明礼仪知识，开展文明礼仪养成教育活动，帮助农村学生改掉习惯中的陋习，提高教师和学生的文明礼仪水平，进而提升学生的综合素质，把我校建设成为一个文明、和谐的校园。

四、研究内容与方法

（一）研究内容

小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、榜样等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，其主要研究内容如下：

（1）小学生不良文明礼仪行为习惯的预防与矫治(以个案为主)。（2）在德育活动中，培养学生良好的文明礼仪习惯。（3）在班级管理中培养学生良好的文明礼仪习惯。（4）在各科教学中，培养学生良好的文明礼仪习惯

（5）学校、家庭、社会对小学生文明礼仪习惯养成的影响。

（二）研究方法

1、文献研究法：现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据，这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

2、调查分析法

通过对我校学生的礼仪道德现状进行调查、分析，从中了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，从而不断改进研究方法及措施。

3、行动研究法

我们将主要运用行动研究法，寻找提高学生文明礼仪素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

4、经验总结法：模式筛选法、典型个案法。

利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，正确区分现象与本质，得出在礼仪道德教育中规律性的结论，并使之有推广价值。

五、课题研究时间安排：

前期准备阶段(2010年1月——2010年2月)

1、收集信息，撰写课题实施方案。

2、收集信息，查阅《二十一世纪中国德育改革与创新》、《中国德育》等相关资料，为接下来的实践提供相关资料。

3、制订课题工作计划

课题研究实施阶段(2010年3月-----2010年12月)研究第一阶段

1、阅读相关方面的专著，如我国著名教育家叶圣陶先生的《习惯成自然》，魏书生的《班主任工作漫谈》，制定相关的调查表，统计表，分析表

2、调查原有的文明礼仪素养，分析现状。

3、探索一条培养农村小学生良好礼仪习惯的最佳途径。

4、记录好相关信息、资料，并开展实践活动。研究第二阶段

1、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

2、修正实施方案，继续下一轮的研究。结题阶段(2011年1月-----3月)

1、整理资料

2、撰写结题报告

3、推广研究成果

六、课题研究的过程与措施：

本课题研究过程中，开设了“小学生校园礼仪”、“小学生家庭礼仪”、“小学生社会礼仪”课程（分年段），开展了实践研究，针对实际情况调整教育内容和方式方法。

（一）、认真开展文明礼仪知识的学习。利用校会、班会和晨会课进行“主动招呼礼仪”、“进出办公室礼仪”、“就餐的礼仪”、“着装礼仪”、“坐姿、站姿、走姿礼仪”、“同学间友好相处礼仪”、“升旗仪式礼仪”、“借阅图书礼仪”、“待客做客礼仪”等文明礼仪常规的学习。介绍礼仪教育的意义、礼仪规范，检查方法，评比标准。这样教育内容系统、集中，学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。

（二）、学科教学有机渗透。学校以教学为主，教师在各科教学中结合学科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如：英语学科结合句型教学，帮助学生掌握“向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时„„”的礼貌用语。体育学科在教学过程中适时进行集队、竞赛时的礼仪行为训练等。

（三）、班队活动养成训练。一是开展内容丰富，形式多样的主题活动进行训练：如小学生文明礼仪知识竞赛、文明礼仪展示赛、少先队“三级报告”比赛，“21天养成一个好习惯”雏鹰礼仪争章活动，等。二是艺术活动：通过“国庆礼赞”诗歌朗诵、歌咏会、观摩影片等活动，进行演出礼仪、文明观众礼仪的训练；三是体育活动：通过田径运动会、广播操比赛等体育活动，赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。四是实践活动：同学间结互帮对子，学习上互帮，为特困小伙伴捐款、捐书，在实践中学习处理与同学间的关系，进行关心他人、团结互助的行为训练。

（四）、榜样示范正面诱导。关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说他们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大。因此，我通过四个方面给学生作示范。一是为人师表作示范。要求教师对学生“笑脸相迎”、“耐心回应”、“眼神鼓励”、“爱心相待”，以良好的仪表风范为学生作榜样。二是先进人物示范。通过先进人物的先进事迹为学生树立良好的榜样。三是文明家长作示范，要求家长当好文明家长，注意发挥示范作用。四是学生身边的榜样作示范，评比礼仪之星，公开表彰并及时宣传报道，请有突出表现的同学站在国旗下，当光荣升旗手。

（五）、校园文化环境陶冶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，基于校园文化的育人功能，我们努力创造高品味的校园环境。用整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥其强大的潜移默化的规范力量，使在校园的每一个学生自觉规范自己的言行，形成良好的习惯。

（六）、家庭教育辅助配合。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力。因此在礼仪教育中，要向家长明确礼仪教育的目的、要求。使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法。

七、课题研究的成效

（一）、规范了小学生的行为，和谐了校园人际关系

检验学校德育实效性最直接的方式就是看学生外显行为上的变化。通过一段时间的实践研究，我们欣喜地发现，学校整个学生群体在外显行为上有了较为明显的变化，大多数学生已养成见人主动热情招呼、伙伴间谦让团结互助等基本礼仪行为，都在一定的程度上已经或正在努力改变自己原有的行为陋习，形成了积极踊跃争“礼仪章”、相互督促礼仪行为的良好氛围，提高了学生的文明素养，也和谐了校园里的人际关系。

（二）、获得了家长的认同，和睦了家庭亲子关系

礼仪教育得到了家长们的认可，称赞学校开展礼仪教育对学生健康成长非常重要。学校组织的亲子学礼仪活动得到了学生家庭的广泛支持和投入，通过学习，学生的文明礼仪行为有了明显的长进，家长与孩子的亲子关系更加和谐了。

（三）、引起了群体的行为变化，初步形成了礼仪文化

小学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。在学生的文明素养提高的同时，促进了教师对礼仪教育的重视程度，也促进了家长文明素养的提高。在以学校为圆心的一定范围内，初步形成了一种礼仪文化。

篇6：大学生文明礼仪教育的实践研究

摘 要：对大学生进行文明礼仪教育，不仅有助于营造良好的学习氛围、增进人际和谐，还是传承中华文明、培育合格人才的需要。大学生文明素养缺失是由家庭教育、学校评价体系以及学生自律性差等原因造成的。加强对大学生进行思想教育、社会实践教育，以及完善学校规章制度、评价体系是提高大学生文明素养的关键。

关键词：大学生；文明；礼仪；教育对大学生进行文明礼仪教育的重要意义

2016年新学期开始，浙江省委教育工委、团省委、省学联决定在全省高校开展“大学生文明修身”专题活动，该活动的目的在于提高大学生的文明素养，培养其良好的行为习惯。这与本课题的研究目的具有一致性。大学生的文明修身为何如此备受关注？其意义在哪里呢？

1.有利于增进人际和谐，营造良好的学习氛围和人际关系

大学校园不仅给学生提供了集体生活和学习的场所，还为学生走入社会提供人际交往的演练平台。目前的大学生绝大多数是独生子女，由于家庭的宠爱致使他们自我约束能力不强，在人际交往过程中容易出现问题，并给自身的学习和生活带来麻烦。加强对大学生的文明修身教育，培养学生文明用语、得体着装和守秩序的行为习惯，不仅有助于提高学生的文明素养，还能使其在以后的工作中赢得更多的尊重和信赖。

2.为社会培养合格人才的需要

大学教育不仅仅是传播知识，还要承担着育人的职责。随着高等教育的普及化，一批批大学生走进国家建设者的队伍。而他们的精神风貌和行为举止会对周围的人产生不同程度的影响。在当今社会中，人们对大学生文明修养的重视度要超过对其业务能力的评估。也就是说，社会与学校在评价体系方面存在着很大的差别，即社会更看重人才的品性和文明修养。因此，高等教育的培养目标必须与社会需求相接轨。只有这样，高等教育才能真正服务社会，培养出社会所需要的合格人才。

3.传承中华文明，提高整个民族素质的需要

中华民族自古就有礼仪之邦的称号。然而，在我国改革开放的大背景下，在西方追求自由、个性思想的影响下，我国许多传统文化的精华遭到摒弃。有的学生把相互间的问候视为繁文缛节；把尊师重教的传统视为形式主义；把相互间的忍让视为懦弱的表现。如今部分大学生所表现出来的文明素养缺失，直接影响到国民素质的水平。随着国际间交往的频繁，我们不难发现，越是发达的国家，其国民的文明程度也越高。因此，提高大学生的文明素养，不仅有助于中华民族传统美德的传承，也是现代人际交往不可或缺的因素。大学生文明礼仪中存在的问题及原因分析

针对大学生文明礼仪的现状，课题组以义乌工商学院学生为例进行了调研。本次调研共发放问卷600份，并全部回收。通过问卷调查，我们发现，大学生对文明礼仪的重要性是有认知的，90%的学生认为言谈举止会影响到个人形象。71%的学生认为《思想道德修养与法律基础》课很重要，并表示以后会严格要求自己的行为。从总体来看，大多数学生的文明程度是值得肯定的。80%的受访者表示会自觉遵守规章制度、就餐排队、保持图书馆安静；74%的学生表示不会乱丢弃垃圾。但是，对于主动向老师问好、同学间使用文明语等方面，43%的学生表示做不到；课堂迟到、玩手机、情侣公众场合亲密等不文明现象还是存在的。大学生文明礼仪中存在的问题，原因大概可以归结为以下几个方面。

1.家庭中对孩子学业成绩的重视程度远超过文明礼仪教育。在调查中，我们发现89%的家长对孩子的文明礼仪教育是重视的。但是，随着孩子升学压力的增大，大多数家长把注意力转向孩子学业成绩和对其艺术特长的培养方面，对孩子的文明教育开始边缘化。甚至有的家长认为，迅速提高学习成绩是大事，其他方面可以暂缓。还有些家长自身文明程度不高，在孩子面前言行较随意，不能给孩子起到表率的作用，从而影响了孩子文明习惯的养成。

2.学校的评价体系侧重于考试成绩，文明礼仪很难在考核体系中得到量化和体现。

基础教育和高等教育原则上都把德、智、体、美、劳作为衡量学生优劣的标尺。而在实际操作过程中，“智”“体”仍然成为评价体系中最重要的部分，因为这两项是可以通过考试得以量化的。而德与美可以被视为文明礼仪的程度，这在现实中难以进行量化考核，更没有哪个学校把文明礼仪单列出来作为对学生进行考核的指标。受访者中55%的学生认为，学校是以考试成绩的排名作为评优标准，而考评的标准也成了学生努力的目标。

3.家庭和学校相对宽容的环境，往往纵容了学生的不文明行为。校园中人际关系简单，无非是师生和同学关系两大类。对于学生的不文明行为，老师和同学对其宽容度较高，这种容忍不利于学生认识到自己的错误。76%的受访者表示，不会阻止同学的不文明行为。一方面觉得是别人的事情，自己不该过多干涉；另一方面也怕同学感到尴尬。相反，大学生同样的不文明行为如果发生在社会，往往会受到舆论的谴责。45%的受访学生也表示，在校园里举止会自由随意些，但在社会上则会注意自己的行为。这就说明，学生对文明礼仪不是认知不够，而是自我约束能力不够。加强高校文明礼仪教育的构想与举措

1.加强思想教育，提高大学生文明修身的觉悟。通过《思想道德修养与法律基础》课的主阵地，突出强调文明礼仪的重要性，为大学生开展文明修身活动奠定坚实的思想基础。部分学生认为，文明礼仪只是一种形式，对他人没有太大意义。这种观点是极其错误的。文明礼仪教育的实质是敬人。古人云：“礼者，敬人也”。每个人都渴望得到别人的尊重，尊重给人带来精神上的愉悦和自信。正是这种尊重可以化解人与人之间的矛盾，增进人际和谐。也有学生认为，文明修养程度高低不会对个人产生重要的影响。这也是不对的。社会与学校评价体系存在着巨大的差异，学校主要以学业成绩作为评优的依据；而社会则以品性、文明程度作为对人进行考量的依据。思想是行动的向导，只有大学生思想觉悟的提高，从能在实践中去付诸行动。

2.建立健全校园规章制度，遏制校园不文明行为。学校首先要完善规章制度，突出学校的育人功能，倡导学生做文明人、用文明语，杜绝校园不文明现象。其次是健全考核制度，把文明礼仪作为对大学生评优的重要依据，90%的受访学生表示，把文明礼仪列入考评体系是合理的。学生会也可通过设立曝光台，定期回放校园内的不文明现象，对不文明行为者予以扣分和曝光。再次，学校把对班主任的工作业绩考核与班级宿舍的整洁度、学生的文明行为挂钩，提高教师对大学生文明修身的监督力度。最后，就是通过树立典型，对优秀学生和教师给予物质和精神上的奖励，号召全校师生学习。

3.通过开展各种社会实践活动，使大学生的文明修身活动落到实处。在思政课教学中，教师会把授课对象分成若干个小组，让学生抓拍校内外不文明的图片，并制作成PPT，在修养课授课之前进行演示。通过这项实践活动的开展，使学生在耳濡目染中受到教育并深刻反思自己的行为。经过一学期的观察，我们发现学生的自律性明显增强，不会乱丢垃圾并能在公共场所遵守秩序。为解决学生人际沟通能力较弱的问题，学校还专门与校内外的礼仪课教师进行沟通协作，请他们给学生开礼仪讲座，以此改变学生的精神风貌。除此以外，学校还通过社会实践服务，提高学生的文明素养。义乌每年都会举办义博会、文博会和森博会等各种展会，而志愿服务队多数来自于义乌工商学院。大学生服务队在上岗前要进行文明礼仪培训，通过培训使学生明白文明言行和得体着装在社会服务中的重要意义。各种社会实践是最好的教育手段，可以把平时的说教外化为学生的自觉行动。

4.协同家庭做好学生的文明礼仪教育。大学生的教育是一个系统的工程，家庭是孩子成长的重要摇篮。为了取得家长的支持和配合，班主任教师建立了家校联系群，把学校的教育理念和主张及时跟家长沟通，以便取得家长的配合与支持。学校的教育理念在某种程度上也会影响到家长，家长的行为又会折射给孩子。只有家庭、学校和社会合力作用下，大学生的文明素质才可能得到提升。

作者简介

篇7：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

开题报告

神木县矿区一小 二0一六年十月

二年级组 《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》

开题报告

矿区一小 王冬梅

一、课题的名称：

《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》

二、课题的提出：

中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

三、课题研究的理论依据和意义

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

四、课题研究的目标

（一）文明礼仪养成教育总目标：

将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

（二）文明礼仪养成教育明细目标：

1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。

3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。

4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。

5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。

五、课题研究的内容

1、确定“小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。

2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼仪。

3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。

4、尝试开设礼仪课。形式上要生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。

六、课题研究的原则

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入超前化和成人化误区。

2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。

3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。

4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。

5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。

6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求做到操作简便、行之有效。

7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生思想道德素质，全面提高育人质量。

七、课题研究的方法与策略

（一）实验方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

（二）实验策略

1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。

2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。

3、班主任的带头作用和自主参与相结合。

4、建立激励机制。采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：评比文明班，以营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每周一星。

八、课题预期成果

1、通过实验研究，总结小学生行为习惯养成的规律、方法和途径。

2、通过实验研究，学生懂得“认识——行为——习惯”转化，学会做人，学会做事，学会学习，养成良好的行为习惯。

3、总结以小学生行为习惯养成为主题的结题报告。

九、课题研究的步骤

本课题实验与研究时间是：2016年11月至2017年10月，分三个阶段完成：

第一阶段：（2016年11月-12月）（准备阶段）

1、成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。（2016年11月至12月）

2、对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。（2017年1月）

第二阶段：（2017年1月-2017年9月）（实验阶段）

1、开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。

2、通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。

3、在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。

4、结合少先队主题教育，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。

5、形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。第三阶段：（2017年10月）（总结阶段）

继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。

十、研究人员分工

王冬梅：申报课题，设计研究方案、撰写研究报告。付俊英、呼倩、王霞：整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。

篇8：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

关键词：感恩教育,文明礼仪,素养

感恩,《现代汉语大词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”;也有学者提出:感恩就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可,并真诚回报的一种认识、情感和行为。 感恩教育,就是教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容,对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育为了传承中华民族孝为先的传统美德, 教师应结合德育工作进行教育活动。

一、感恩意识的培养途径研究

(1)对自然的敬畏之心。大自然是每个人生存的环境,是人类共有的家园。 教师要培养学生对大自然存有敬畏之心。 敬畏之心是指对某一事物及现象具有的崇敬和畏惧的心态。 随着社会进程的不断发展,人类不断开拓和改造大自然,在此过程中需要尊重自然规律, 按规律办事。 教师要将对自然的敬畏之心通过教育手段渗透入日常教育之中,让学生知道,那些破坏大自然的、不与大自然和谐共处的做法将受到大自然的报复。 例如在幼儿教育中可以通过孩子与动物互动来培养感情。 敬畏自然是贯彻及落实科学发展观,走可持续发展的必经之路。

(2)对父母、亲人的报答之心。大多数学生对父母、亲人的感恩意识非常强,然而相关的感恩意识品质中还存在很多不足我们发现,越来越多的孩子随着年龄的增长,和父母的交流日益减少, 不能做到主动关心父母, 欠缺向父母表达爱的能力和行为。 具体表现为很少主动联系,有主动的想法但缺少机会实现即知道感恩但缺乏积极主动的行动。同时缺少情感体验的感知并不清楚自身具体做过什么,应该做什么,表现非常迷茫。

(3)对师长的敬重之心。师长是学生步入社会的重要引导者。 教师应是学生思想的引导者、帮助者,通过对学生的感恩教育与培养,提高学生的思想道德水平,让他们常怀感恩之心,这有助于促进他们各种良好行为习惯的养成,形成积极向上的良好风气。

(4)对社会的仁爱之心。自古以来就有“滴水之恩,当涌泉相报”之古训,学校不仅仅是知识的传播地,同时也需要教会学生如何适应社会,对社会常怀仁爱之心。 一个敦厚的和谐社会其基础是建立在善良单纯的善意上的。 为什么教师要经常教导 “我们要助人为乐”,这不仅是中华社会的传统美德 ,更是古今中外所有人类共同价值观念的体现。

(5)对祖国、人民的热爱之心。利用有意义的纪念日对学生进行教育,开展外出参观活动。 例如,到烈士墓进行扫墓活动组织观看爱国电影等, 通过这些途径潜移默化地提高学生对祖国、人民的热爱,培养他们的爱国主义情怀。

二、感恩活动的开展研究

结合实际,针对不同的教育意识培养途径,在校园范围开展活动。 首先,在小范围内,以班级为单位开办班会主题活动,教师组织观看爱国影片、 回忆平时生活中同学之间发生的点滴温暖小事等。 其次,配合学校举办大型感恩活动,邀请当地为人熟知的民间英雄作演讲,如杭州地区可以邀请最美妈妈等。 同时全校范围内举办小型活动,如举办作文比赛等,征集优秀学生的作文,对“我所知道的感恩事迹”进行讨论,培养学生“发现感恩”。 在发现身边感恩事迹的同时,应积极鼓励学生自身素质拓展,如开设校长信箱或者学校电台等,以匿名或非匿名的方式以“我”的感恩故事为基础进行投稿,并选取十佳真实的感恩故事进行嘉奖。 最后,针对“感恩”,在关注自身对于感恩的基础认识的同时,师生之间应当进行针对“感恩”的交流。

三、感恩行为的规范研究

俗话说:“百善孝为先。 ”学生往往将父母、亲人对自己的爱当作天经地义、理所应当的事,不曾关心和理解父母的负担。 通过感恩活动的开展、教育,学生逐渐打开了心扉,加强了与家长之间的交流, 两者之间更加宽容和相互理解了。 学校也可以利用 “给父母洗脚”等活动来激发学生感恩父母、孝敬父母的道德意识。 老师是学生除父母、亲人以外接触最多的成人,因此让学生学会向老师感恩,感恩老师的爱心、劳动、教诲尤为重要。 如可以开展类似“感恩老师,我为老师送贺卡”等活动,通过这样的活动加强师生交流,增进师生情感,改善师生关系,让学生懂得学会感恩, 表达对老师的感激之情, 从而激励他们更加热爱老师、尊敬老师。 在对学生进行较为系统的知恩、懂恩教育后,学校可适时组织学生利用学校和社会这个大熔炉开展一系列活动。 例如,让学生走进社会,通过集体社会实践,感恩社会、回报社会,同时不断增强感恩思想,不断提高社会公德意识。 比如校园内常会出现践踏草坪、破坏植被的社会公德的行为,学校应结合植树节开展植树活动,让学生形成正确的对待环境的态度,通过劳动明白绿色的来之不易。

四、结束语

篇9：农村小学文明礼仪实践教育初探

摘 要：目前，经济建设风生水起，但由此衍生的大量留守儿童在教育、管理特别是文明礼仪实践教育中的短板已然凸显。为解决农村小学文明礼仪实践教育中的短板，试从文明礼仪实践教育的实施思路方面进行探讨，以寻求农村文明礼仪实践教育的一片蓝天。

关键词：文明礼仪；实践教育；良好氛围

随着我国经济建设的突飞猛进，大多数农民工涌入城市，而留在农村的绝大多数就是老人和儿童，造就了大量的农村留守儿童和空巢老人。一年难得回家几天的父母，更是疏于管教。孩子得不到父母的关爱，心理严重扭曲，破坏欲极强的少年儿童衍生，农村少年儿童的文明礼仪教育亟待加强。针对目前缺失的农村文明礼仪教育，学校作为教育主阵地，肩负重责。为此，我认为学校在文明礼仪实践教育工作中必须做好以下几个方面的工作。

一、强化文明礼仪实践教育，大力营造文明礼仪的良好氛围

少年儿童的内心深处对“文明礼仪”的认识仅仅是一张白纸，起初他们根本不明白“文明礼仪”到底是什么，该怎么做。因此，学校作为少年儿童教育的主阵地，首先必须教会他们做些什么，该怎么做，做到什么程度，这即是学校开展文明礼仪实践教育最主要的目的。为此，学校文明礼仪教育建设就必须落在实处，不走空架子。

1.课程计划不能一纸空文，思想品德教育课、文明礼仪课不流于形式

思想品德教育课、文明礼仪课是学校对学生进行文明礼仪养成教育而开设的基础学科。学校要加强文明礼仪养成教育，就必须以思想品德教育课和文明礼仪课的建设为抓手。教导处要开齐开足思想品德课和文明礼仪课，增设专职思想品德和文明礼仪课任课老师。其他科，特别是语数不得占用、挪用思想品德课和文明礼仪课课时。落实开展文明礼仪基础教育是文明礼仪养成教育的首要前提。

2.整合课程资源，各学科协调渗透德育

有人说：“学生的思想品德教育就是思想品德课和文明礼仪老师的事。”这种说法是片面的。学生的文明礼仪教育不是一天两天的事，不是一个人两个人的事，更不只是思想品德课和文明礼仪课的事。这必须由各学科、全体老师协同作战，才能达到目的。所以这就要求各学科统筹协调，适时渗透文明礼仪教育，时时刻刻加强对学生的德育渗透，让学生浸在文明礼仪教育的大染缸里。

3.注重社会宣传，加强传统礼仪的传承教育

所谓“近朱者赤，近墨者黑。”要加强学生文明礼仪养成教育，社会大环境非常重要。我们不但要做好学校的工作，还应加强社会宣传。我们不但要让学生在校园内受到文明礼仪实践教育的熏陶，更应该让学生在家里、在社会大环境中受到文明礼仪的熏陶。只有这样，才能让学生在“干净的白纸里面画上最美的图案”，只有精华、没有糟粕的图案。

二、监督到位，责任到人，齐抓共管，促进文明礼仪实践教育建设

由于年龄小，小学生的心智发育还不够成熟。文明礼仪养成教育很多时候不能随着其主观意识的转变而转变，我们还需要对他们加强督促，有错必纠，这样才能养成语言行为美的良好习惯。

1.少先队、德育处等文明礼仪实践教育主阵地建设不容小觑

少先队、德育处作为学校文明礼仪建设领导机构，必须充分发挥其岗位职责作用。一方面要加强学生行为习惯的养成教育，培养少年儿童良好的文明礼仪行为习惯。另一方面，还必须建立监督机制，督促部分做得不够好的学生更正不好的语言行为，将误入歧途的不良学生引导到正途上来。有培养，有监督，才能事半功倍，才能将学生的文明行为习惯养成教育落到实处。

2.班主任管理重落实，班级德育建设要务实

班主任是学生文明礼仪实践教育的直接管理者，是学生德育工作的具体实施者之一。班主任的管理与教育对学生文明礼仪养成教育的培养起着至关重要的作用。班主任在管理过程中一定要加强教育，一般问题天天讲，重点问题时时讲，让每位学生将文明礼仪实践教育相关知识烂记于胸。只有这样，才能让他们付诸行动。同时，班主任在学生心中的地位也是其他科任老师所不能替代的，班主任的只言片语就相当于其他教师的长篇大论。班主任的管理工作做得怎么样，将直接影响学生文明礼仪的养成教育。

3.建立学生监督机制，营造相互促进、人人参与的良好氛围

作为老师，每天要上课备课、批改作业，还要完成上级交办的一大堆琐事，甚至还要肩负学生保姆的职责，更有甚者，事必躬亲，而教师未必有这么多的时间和精力。为此，我们要大力培养班干部、小组长，充分发挥全体学生的作用。人多力量大，监督管理的力度会更强。而且，学生管理不带感情色彩，工作做得更细、更周到。只有建立起学生人人参与的监督机制，相互促进、共同进步，老师的担子才能轻些，文明礼仪养成教育的效果也才会更好些。

总之，就目前农村生活现状而言，农村学校的文明礼仪绝不容忽视。但是，文明礼仪实践教育也不可能一蹴而就，这需要教育的实施者正视现状，努力加强文明礼仪实践教育，坚持文明礼仪养成教育，陪养学生良好的文明行为习惯，促进学生心理健康成长。

参考文献：

王玉霞.小学文明礼仪教育初探[J].剑南文学：经典教苑，2012（08）.

篇10：《农村初中学生文明礼仪教育的实践研究》中期报告

一、及时成立课题组。

课题一确立，我校及时成立了课题组，由肖淑斌担任课题组组长，成员有李振宁老师组成。课题组的人员进行课题开展的认真研究和详细分工，尽量调动起各位成员的积极性，使他们主动地投入到工作中去。

二、确定课题研究的内容。

1.文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合，在融合中深化学生礼仪认识。要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习《中学生日常行为规范》，只有让《规范》深入人心，才可能更好地开展文明礼仪教育。学校积极进行“学规范，学做人”的宣传，营造良好气氛。有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物。

2.构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。学校根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。

3.以“争当礼仪标兵”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。在整个“争做礼仪标兵”活动中，“十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌中学生”礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。4.学习中华传统礼仪，将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展与德育课题研究相互促进的德育新模式。

三、积极开展实践与研究。

1.学习宣传。什么是“礼仪”？学什么样的礼仪？这两个问题是此课题实践与研究首先要解决的关键问题。我们首先组织学生学习《规范》、《守则》、“坐、立、行”正确姿势、待人接物的规范等等，然后发动学生查找中华传统礼仪知识，把历史上知礼仪，懂礼仪的名人故事收集起来，利用班会时间交流学习。通过这两个步骤活动的开展，学生对礼仪有了较全面的认识，明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的，从而产生主动参与学礼仪的活动的想法，既调动起积极性，又为以下活动的开展奠定了基础。

2.评议辨析。各班根据礼仪教育内容和要求，组织学生对现实生活中的事例、道德行为和学生的思想、行为现象进行评议辨析。通过辨析，使学生分辨美丑善恶，知道好与不好，遇到问题懂得思考“为什么、怎么办”，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，也能锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达到自我教育的目的。

3.学科渗透。课堂中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。

4.榜样示范。首先由教师示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，给学生树立行为的榜样，如：升国旗时要严肃，立正站好，目视国旗；接待客人来访要有礼貌，主动问好；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，上下楼梯右行，让路右退一步，请长辈或客人先走等等，教师以规范化的动作示范，学生仿照老师的示范动作进行练习。再请做得好的学生示范，各班自行比赛，选出班级“礼仪之星”，张榜表扬。

5.实践体验。实践体验，对学生有很大的吸引力。在礼仪行为规范训练时，我们将礼仪行为进行分解、逐一强化练习，以达到学生能掌握具体行为技能的目的。由班长把每周模拟训练的项目罗列计划出来分发给各班，然后利用班会课进行模拟行为训练，如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生参加“做客”练习，要求学生准确用“您好”、“谢谢”、“再见”等文明用语。由教师细心指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且行为文明。当学生掌握基本要点之后，可以由各班开展各种竞赛，推选出“礼仪之星”上报学校德育室。

6.故事启迪。爱听故事是小学生的一大特点。在礼仪教育中，我们提倡教师充分发挥语言和情感的作用，恰到好处地讲礼仪故事，对学生深明道理，强化道德认识有较大帮助。再请学生收集交流中华传统美德故事、我们身边的礼仪小故事等，用故事中人物的正确礼仪来感染熏陶学生，把外因作用逐步转化为内因动力。

7.活动竞赛。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。五月份我们开展了“文明礼仪伴我成长”故事比赛，高三一班的王思琪同学被评故事大王擂主。各班教师针对中学生争强好胜的心理特点，以小组或个人为单位，开展礼仪规范比赛，如“礼仪知识知多少”、“看看谁的仪表美”、“礼仪演讲赛”、“礼仪小品表演”等。根据实际表现，评出“文明礼仪示范班”、“礼仪之星”。

8.环境熏陶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，学校努力创设传统美德、行为规范、礼仪教育的育人氛围。如悬挂伟人像、礼仪教育格言，黑板报、等围绕礼仪教育进行宣传。

9.家校合力。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，我们利用各班家长会向家长提出礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范，使家长意识到良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握一定的礼仪训练的内容和方法，从而自觉地配合学校对学生进行礼仪教育。

四、下阶段计划与打算。