宁夏惠农区农村初中音乐教学的现状研究

2022-09-12

一、惠农区农村初中学校音乐教学现状介绍

1、教学模式

教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下,在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。在我的调查中,农村中学教学模式固定化,有些老套,对于落实新课标的课改内容没有完全的实施透彻。同时音乐教师的师资力量薄弱,不仅数量需要有所提高,而且专业素质也有待提高。音乐教师的待遇也较低,校领导并不很重视。

2、现代教育技术应用

为了节约资源和省事,教师在教学中很少利用现代教育技术,常用的现代教学设备也主要是录音机、移动多媒体,设备也有限。在课堂教学中使用现代教育技术,会让课堂变得生动活泼,可以把抽象的知识转化成形象的信息,能充分调动学生学习的积极性,提高教学效果。但目前学校现代教育技术硬件缺乏(只有少数的几台移动多媒体及录音机)。移动多媒体只能满足于公开课或观摩课的教学使用,录音机是用来上英语课或音乐课的,大部分教师也只是在上公开课的时候才会使用多媒体。

二、学生问卷统计与分析

1、基本情况

本次调查的对象是宁夏惠农区农村初中。笔者从学校各年级中各抽取出一个班级作为调查对象进行问卷调查。此次问卷调查在惠农区中学随机抽选班级共发放问卷415份,实际收回392份。本问卷主要是围绕惠农区的中学生对音乐课兴趣的问题展开的,选择题是根据李克特五点测量法,基于简单合理、易于操作的原则,将问卷设计为对学生进行调查。同时笔者根据访谈提纲对相关领导、教师进行访谈。

兴趣是学习音乐的基本力量,学生有学习音乐的兴趣,才有可能享受音乐的魅力,只有机会欣赏音乐和音乐的朋友,美化生活。宁夏惠农区农村中学初中生普遍喜欢音乐,也喜欢音乐课。在参与调查的392名学生中,有314名选择喜欢,占到80.10%,只有21名学生不喜欢音乐,占到5.36%,15名学生不太喜欢音乐,占到3.83%,42名学生比较喜欢音乐,占到10.71%在调查中。

2、学生学习音乐兴趣

调查显示,在接受调查的392名学生中,有78人热爱音乐,达到了19.9%人,有280名学生喜欢唱歌和看视频,占71.42%,有34人在音乐课上玩游戏,占8.68%。在访谈中了解到,大部分初中生喜欢听歌、唱歌,喜欢在多媒体教师上课。课本上有简单的戏曲欣赏,如唱脸谱这首歌,由于音乐老师也不会唱戏曲,所以没有戏曲课。音乐游戏有传钥匙、节奏游戏,虽然种类少,单一,但学生都很喜欢这种轻松的氛围。

3、惠农区农村初中生音乐素养分析

音乐素养是学习音乐的综合素质教育,它是一门独立的专业学科,是音乐基础课必修课。调查显示:能识简谱的学生30人,占调查总人数的7.6%,没有学生选择能识五线谱;最喜欢的音乐类型选择流行歌曲的198人,占总人数的50.9%,选择民族音乐的50人,占总人数的12.75%;会演奏乐器的有24人,占问卷总人数的6.1%;参加过县级以上文艺比赛的有20人,占调查总人数的5.1%;答对《国歌》词曲作者的50人,占总人数的12.75%。由以上可见,在宁夏惠农区的惠农区农村初中学生音乐综合素质相对较差,学生的音乐欣赏水平很低,音乐的感知和理解仍然停留在表面上,这就提醒我们在惠农区农村初中开放音乐教育上,一是开足开齐,二是不能单纯的教唱歌曲。不管目前我国农村初中学校学生音乐素养在哪个层次,宁夏惠农区农村初中音乐教师要有勇气去接受和面对,努力提高自己的教育教学水平,不断学习新的教学理念,真正提高惠农区农村初中学生的音乐素质而不懈努力。

三、教师问卷统计与分析

1、音乐教师的专业发展分析

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。调查显示:在所调研的17名音乐教师当中,有12人参加过县教育主管部门组织的教师才艺大赛,占76.4%,有1人选择参加过宁夏“菜单式”赛课活动,占5.8%,其余4人未参加过,占23.5%。县教育主管部门针对音乐教师专业技能的交流和比赛活动不是很多,大部分惠农区农村初中音乐教师又不愿意参加或是说不敢参加,从而导致惠农区农村初中音乐教师专业技能在一定程度上的退化。

2、音乐教师教学技能

针对于教师教学技能调查研究发现,教师问卷中对《音乐课程标准》选“大致了解基本内容”选项的有6人,选择“未接触过”的1人,10人选择“认真学习研究过”选项,调查显示:惠农区农村初中音乐教师教学的方式方法几乎都是差不多的,有时唱歌,有时候上自习,有时看电影,有时被其他老师占用,有的老师偶尔器乐教学,缺乏培训教师教学惠农区农村初中音乐教师的教学能力的机会,难以提高。

四、音乐教学监督管理分析

据说他们对于音乐的具体要求主要是主管部门方面,初中生每周必须开设2节及以上的音乐课,如果按照这个标准开设,一是师资短缺,无法调配;二是初中阶段本身开设的科目就多,按照要求每周音乐2节、体育3节、安全2节,法制、信息、书法每周1节,安排下来没有了语、数、外等科目的立足之地。因为中考成绩的关注是家长、教师和学生、上级部门所密切关注的,成绩考不好要受到上级的批评,家长的指责,学生抱怨,所以学校也只有挪用非考试科目的时间来抓学习成绩,知道在占用音乐课的其他科目的教师,也装作不知情,睁一只眼闭一只眼,过去算了。

综上所述,可见惠农区农村初中领导、教师和学生对音乐主体的偏好,或音乐教师本身即音乐是一个附属学科,表明音乐教育在惠农区农村初中没有得到应有的重视。

摘要：近年来,随着宁夏社会经济和教育的的不断发展,新课程改革的推进,音乐教育已经取得了一些进步,学校领导不重视音乐,随着新课程的推进有了轻微的变化,但其它科目,注意音乐教学的程度还不够,音乐教学仍然是教学中的薄弱环节,远没有达到素质教育的要求,我国的社会经济和教育的发展与新世纪之间的步伐。在这一部分中,我们分析了问卷调查数据的统计结果。

关键词：社会经济,教育发展,音乐教育