美术教案－感受春天

美术教案－感受春天（共16篇）

篇1：美术教案－感受春天

美术教案－感受春天

课时：1课时

领域：造型、表现

教学目标

：、知识目标：通过作品欣赏与评析，理解自然美艺术美及其相互间的关系。

2、能力目标：引导学生用不同的方式去畅想春天，抒发自己对春天的感受。并能以小组合作的方式评析不同作品中艺术家对春天赞美的角度与形式的不同。

3、情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近、热爱。并培养学生的竞争精神与合作意识。

教学重点：

理解自然美、艺术美的相关知识及其间的关系。

教学难点

：

学生能以讨论与合作的方式自己分析出作品中艺术家春天赞美的角度与形式。

课前准备：

教师准备教具：有关春天的文学作品，描与春天的图片资料、与春天相关的录音带。板书设计

纸条。

学生准备学具：水彩、画笔、草稿纸。

教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、分组竞赛法。

教学流程设计：

、织教学：按常规。

2、课堂教学：

（一）引导阶段：

、设教学情境，导入

课题。

请学生闭上眼睛，用心来聆听下面的声音。（播放有关于春天的信息声音及音乐的录音）然后提问：

（1）同学们听到了哪些声音？

（2）判断这些声音应该是哪个季节的声音并说出理由。采取学生自由主动站起来回答问题的方式。根据学生回答导入

课题。

（设计目的：用让学生闭上眼睛聆听声音再分析回答问题的方式导入

课题，可以在课的开始就激发起学生的好奇心和学习兴趣，为整堂课的教学创设一个良好的教学情境。）

2、刚才我们聆听了春的声音，现在让我们走下座位，把目光投向窗外，亲眼去看一看春天，观察哪些征候或现象传达了春的信息。（学生观察）

（设计目的：让学生走下座位观察，可以通过适当的活动活跃课堂氛围，激发起学生的学习热情，同时也培养学生的观察力）。

3、将学生分成四组进行竞赛。以组为单位用语言去描绘自己观察到的春天。用学生的掌声作标准评出优胜组。

（设计目的：通过竞争式的语言描绘提高学生的口语表达能力。同时分组竞赛的方式可以增强学生的竞争的意识与团队合作精神）

（二）发展阶段：、布置学生以组为单位选择作品进行赏析，同时将问题布置到各组，要求根据赏析集体讨论后回答。

（1）可以用哪些形式来表现春天？

（2）结合作品回答不同的作品中艺术家对春天赞美的角度与形式有什么不同？

（3）运用大胆的想象和联想，抒发自己对春天的感受。

（4）通过学习，总结自然美、艺术美的不同与联系。

肯定学生的回答与表现。讲解自然美与艺术美。（板书自然美与艺术美）。

（设计目的：让学生独立赏析作品，自己分析并解决问题，可以培养学生的创新精神和解决问题的能力。）

2、示此图片（见板书设计），命名为《春》。要求学生大胆的联想，用颜色填充出具有自己个性的春的颜色。填充好后走上讲台展示自己的作品并做以适当的讲解说明。（可以个人独立完成，也可以合作完成）。

（在学生练习中将有关的色彩知识进行简要讲解）

（设计目的：培养和发展学生的个性，提高学生审美能力，锻炼学生的口语表达能力）。

（三）课堂小结：

春是四季之首，是生命的开始，是一年中最美的一个季节。就如现在的同学们，你们在也是一个春天——生命的春天。所不同的是：自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次。希望同学们能象欣赏美好的春天一样珍视自己生命中的春天，不让她虚度。同时也能象爱惜自己的春天一样去爱惜大自然中的春天，爱惜春天中的每一个生命。

（四）课后拓展：

布置学生总结本课所学知识，为下节课的绘画春天收集素材。

课后回忆：

附：板书设计

课题感受春光了解春天

一、自然美与艺术美：、自然美——客观世界中自然物自然现象的美。

2、艺术美——艺术作品呈现出来的美。

3、二者关系：艺术美于现实美又高于现实美。

二、用春的色彩填充此图

说明：板书可事先在纸上写好，贴在黑板上，或用幻灯片播放。

篇2：美术教案－感受春天

1、自然美――客观世界中自然物自然现象的美。

2、艺术美――艺术作品呈现出来的美。

3、二者关系：艺术美来源于现实美又高于现实美。

二、用春的色彩填充此图

篇3：感受春天:《渴望春天》教学案例

(1) 如何引导学生从感受自然的春天, 体味人文的春天, 体会到歌曲中的春天? (2) 如何调动学生用自己的情感, 用不同的艺术形式创设春天。 (3) 如何表达出歌曲中所描述的春, 充分展示春天。

二、案例描述

(1) 教材分析。《渴望春天》这首歌曲, 是七年级下册第六单元《春之声》的内容。这一单元分为歌曲《渴望春天》, 欣赏曲《春天来了》《春晓》。本单元中有歌曲学习、乐曲欣赏以及不同形式表达有关春天的内容, 也涉及民歌这一体裁。本单元通过感悟春天这一活动, 反映学生不同的情感体验。因此, 在本课的教学思路上, 由寻找春天到表现春天, 再由自然的春天升华到人生的春天, 逐步引导学生体验春天给他们带来的喜悦。

(2) 学生分析。七年级的学生, 对春天的感受和理解已有了一定程度的情感体验。在他们的情感深处, 春天是充满诗情画意的季节, 倾听抒写春天的歌曲《渴望春天》, 让他们接受情感的熏陶。在此基础上, 逐步引导学生感悟春天的意义。春天象征着生命, 象征着希望, 而青少年正是人生中最美丽的春天, 由此感受到春天带来的人生感悟, 鼓励学生为着希望的春天进取、拼搏。

(3) 教学目标。 (1) 能够以“春”为主要线索, 体现春的不同表现形式。 (2) 让学生在美的情感中体验到春, 可以运用不同的艺术表现形式创造地表现春天的自然美。 (3) 对于《渴望春天》这歌曲, 能够用甜美的声音, 正确的换气齐唱或合唱来演唱, 尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天, 渴望春天的心情。

(4) 案例情景。初一某班学生的一堂音乐课, 上课前像平常一样, 学生很高兴地进入教室。让学生选择自己喜欢的某一单元来上课, 大部分学生选择了第六单元春之歌。故而, 我将准备上这一堂课, 按照计划来上课。首先, 我让学生注意我的装束, 衣服的装扮象征着什么季节的到来。这里引导学生注意春天已来到我们大家的身旁, 引出课题《春》, 然后朗诵朱自清的散文《春》, 让学生体验春天的感受, 再请学生思考“春”还有什么样子的形式。学生积极性很高, 有的说:“放风筝”可表示春天的到来, 有的美术绘画作品也可以表现“春”, 还有可以用歌曲来表达“春”……顿时, 教室里炸开了锅, 有的唱起《春天的故事》, 还有小时候学的《春天在哪里》, 课堂上比较乱。这时, 我开门见山要求学生们翻开自己的课本, 问课本上的春是用什么形式表现的。这样, 进入新课传授歌曲《渴望春天》, 让学生聆听。然后问道:“歌曲是几拍子的, 演唱的音色如何?”这时, 学生们讲的是3拍子的, 演唱的音色很难听, 像“鬼叫”一样, 声音很响。 (因为我选择的录音磁带是由成人演唱的, 不是童声合唱的磁带) 。这样的情景, 我真的没想到学生听了会这样回答。3/4、6/8拍的整体感觉差不多, 只是两种拍子的速度, 拍子的强弱对比不同, 我也没有想到这两种拍子对于学生来说会这样敏感。这时, 我让学生来听听我打的拍强弱的对比, 3/4拍:强弱弱, 6/8拍:强、弱弱、次强、弱、弱。讲解之后, 让学生感受这首歌曲的正确拍子, 歌曲表现了什么样的情绪?你应该用怎样的情感?歌曲中的力度、速度如何表现?你能从曲谱中找出相同的旋律吗?曲谱中有什么变化音?起到什么样的作用?对情感的表达起到怎样的作用?歌曲中渴望春天, 那你对于人生中的春天又是如何对待的?

三、反思与探讨

【反思】整节课以学唱歌曲《渴望春天》为主要线索, 从感受自然的春天引申到人生的春天, 对于学生参与的热情并不是很高。因为我校位于海边, 这里的学生对于身边的事物习惯性地接受了, 对于外来的信息接触过早, 所以对这些已经不再有兴趣。而且孩子们特别调皮, 对于听这种民族歌曲的兴趣不是很大。因此, 听歌曲这一过程也并不是很认真, 对于歌曲中各个细节方面把握得并不是很到位。只有在讨论以什么样的形式表达春时, 课堂气氛才比较活跃。但是, 学生的学习过程并不理想。因为学生对于美声唱法并不能理解和接受, 虽然旋律比较欢快, 但听觉上人声的唱法学生还是不大接受。这里试想, 该如何更好地让学生去接受一下各种唱法?对于这些唱法, 该如何正确对待, 引其兴趣?这样, 会更好地让学生懂得如何利用各种方法演唱好各种歌曲。

篇4：男士布鞋 感受柔软春天

繁而不杂

Gucci黑色低帮布鞋 新品未定价

低调颜色

一般的男士绝对不会选择它出席某些重要场合，此款布鞋以沉稳的黑色为主调，间或点缀些许亮色，只要你不考虑走正统考究路线，搭配休闲风格西装裤或者牛仔都是不错的选择。

多种材质拼接

黑色帆布，饰以同色系的绒面真皮，再搭配深绿色漆皮以及红绿相间的标志带，设计师使用的全是舒适的面料进行拼接，让穿着者的双脚也得到了放松。

意大利手工制造

一旦一件商品冠上了意大利手工制造的头衔便标志了它应该是永远流行且质量极佳的，舒适的橡胶底，5毫米的鞋跟，这种简约却不简单的手工制作往往更能成为经典。

休闲实用中坚力量

Airy Hat Mix Checks sneakers 约RMB520薄型的帆布面料，充满清新之感，格纹与纯色的拼接轻便靓丽，灰色、红色以及白色也相得益彰，而鞋口拷边、滚边部分特别的拷边细节处理，装饰的鞋带孔加条纹松紧带设计，让这款男士布鞋实用性满分，连行走都会轻巧起来。

编织迷幻

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越运动越时尚的概念应该是它这个春夏的搭配主旋律了，所以选择仍然大热的麂皮，颜色上以灰色为主，拼接同色系棉布面料，纯手工制作的编织纹路自然纯粹、简约时尚，加上弹性松紧带的设计聪明地将原本有些生硬的线条演变成优美的侧翼，怎么看都匠气十足，值得购买。

时尚合奏

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自2010年起MISSONI与CONVERSE合作推出First String系列，令这意大利顶级针织老牌进一步年轻化，在本季的合作中，针织布鞋运用了多层次及段染针织技术并贴出充满艺术感的几何图案，堆栈强列的层次感，配上羊皮MISSONI logo鞋舌和怀旧的后踭CONVERSE三星黑章，尽展品牌经典的风格和贵气。

经典绅士姿态

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本季主打的绒面布鞋，从设计到做工，呈现出高度专业性。优雅的血统中带着纯正的休闲感，具有对比效果的海军蓝和白色的设计，很简单地就能融入你的休闲装扮，增添了无限现代气息，搭配几何图案的上衣和深色牛仔裤，经典造型就是这么简单完成。

篇5：美术教案－感受春天

第二部分：教案

活动目标：

本节班会课以“诵读经典，感受春天”为重点，通过诵读经典的诗词，让每位学生都能感受春天，感受生活的美好。

教育的重点和突破口：

让学生们诵读经典诗词，来感受春天，体会生活的美好。

活动形式：

朗读，讨论，戏曲等。

活动准备：

1、经典诗词的收集和整理。

2、配乐的查找和选择。

3、沪剧《春二三月草青青》。

4、PPT制作。

活动过程：

一、导入：春天

1、老师给学生们读几句诗词，问学生们能体会到什么季节？引出春天。

2、介绍春天

（1）春天是一年的第一个季节，北半球为公历3、4、5月。春天气候温暖适中，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。

（2）春天的雅称：春阳，阳春，芳春。

3、描写春天的成语

春光明媚、春花秋月、春华秋实、春兰秋菊、春暖花开、春晖寸草、春色满园、百花齐放、百鸟争鸣、鸟语花香、枯木逢春、满园春色。

4、春天里的6个节气：立春，雨水，惊蛰，春分，清明，谷雨。

二、按照节气介绍经典诗词，感受春天和体会生活

1、《春雪》（唐）韩愈

2、立春---《春日》（宋）朱熹

3、雨水---《春夜喜雨》（唐）杜甫

4.惊蛰---《咏柳》（唐）贺知章

5、春分---《忆江南》（唐）白居易

6、清明---《清明》（唐）杜牧

7、谷雨---《春晓》（唐）孟浩然

8、小结所学的诗词和寓意。

9、诗词与作者、出处配对。

10、回到《诵中华经典，做贤德之人》一书，让学生找出描写春天的诗词。

三、其他经典作品介绍

1、朱自清《春》

2、沪剧《春二三月草青青》

四、生活中的春天

1、校园里的春天

2、美丽的奉贤

五、感受和收获

1、你感受到春天了吗？

2、你体会到生活的美好了吗？

篇6：感受春天

走在小区的路上，路边的小花小草对我点头微笑，草儿长高了，也更绿了，刚下的春雨使它变得更有光泽，就像几束柔软的头发。花儿开了，就像沉睡了一整个冬天，一下子苏醒了似的。鸟儿飞了，就像被困在笼子里，一下子自由了似的。一切都活了……整个世界好像都变得生机勃勃了，青蛙叫了，蝴蝶飞了，毛毛虫也出来玩了，不管是什么生物，一到了春天就都被吸引住了，仿佛都想看看这春暖花开、百花齐放、百鸟争鸣的景象。

偷偷地，天空下起了小雨，撑一把小伞漫步在江南的烟雨中。雨是那么轻，如烟如雾，密密地飘落在伞上毫无声息。雨淅淅沥沥的下着，漫无边际的飘散着，就像愁绪飞扬，一滴滴晶莹剔透的小水珠落在花上，就像在花瓣上镶嵌了一颗宝石。一阵风吹过，绿叶沙沙作响，就像一首乐曲。大树伸了个懒腰，感受雨的轻拂，也感受着春的滋润。

有一天，缠绵的春雨终于走了。慈祥的阳光普照大地，万物忽地都“亮”了。你看，一只美丽的红蜻蜓立在河边的桃枝上，正唱着美妙的歌儿，观赏美丽的春天。一位穿短袖的叔叔满头大汗地向我们跑来。是啊，在这个季节里，运动是最好不过的了，几乎在哪儿都能看到运动的人。广场上有跳广场舞的“大妈”，小区里有晨练的大叔，操场上有打篮球的学生，在这个季节里似乎什么都是朝气蓬勃的。

篇7：感受春天心情散文

歌曲《北国之春》中有一句歌词：“城里不知季节已变换”，是啊！寒冬里我们每天生活在钢筋水泥筑造的楼房中，除了偶尔看看家中阳台上花盆中的花与草，匆匆上班回家，无暇多看一眼城市中水泥夹缝里倔强顽强生长的一棵树，一棵花，一根草，而在不经意间，我们的眼里多了一点谈绿、一点粉红、一点雪白、一点嫩黄。

我们的.心情也仿佛好了许多，沉寂了一冬的城市苏醒了，各种各样的鸟儿在越来越绿的树枝上歌唱了，黄河两岸的上空五颜六色的风筝在煦暖的春风中徐徐升起，北山脚下仅存的果园里杏花一树粉红、一树雪白，点缀这将要开发的土地。马路两旁的草坪褪去了干黄，青青的草儿中间夹杂几朵金黄的蒲公英，偶尔招来一只蝴蝶。

又一个春天来到了！

于是，我们走出了钢筋水泥屋，或步行、或骑车，领着孩子和妻子，陪着父母，约上要好的朋友，迎着煦暖的春风，沐浴着初春的阳光，一路笑声，一路歌唱，沿着黄河两岸，看垂柳如丝，看风筝徐徐放飞，看孩子捡一颗鹅卵石，玩一堆堆沙土；我们走进农家果园，看桃花如火，梨花如雪，看菜苗青青；我们品茶谈心，听一段久违的秦腔；我们尝一尝可口的农家饭，带一两棵中意的花苗回家栽种。我们在大自然放飞尘封一冬的心情。

篇8：鼓励激发兴趣, 感受美术魅力

在当前的应试教育中，如何激发学生学习美术的兴趣，更好地实施素质教育，美术教学应该发挥它独特的作用。引领学生学会欣赏美，领略艺术独特的魅力。在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面，谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。

一、鼓励学生有与众不同的见解

新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生的服务者、启发者、帮助者、激励者，真正地把课堂还给学生，突出学生的主体地位。教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、理解学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生积极开拓思维，用心学习，克服困难，走向成功。

美术教学尤其如此，它不像别的学科，有一个标准统一的答案，美术鼓励学生有自己的审美个性。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。旧的传统的美术教学方法，教师在自弹自唱，自己把课本内容，照本宣科地讲解一片，然后就让学生依样画葫芦地照画了一张作品上交就行了，这样根本没达到教学目的。我在教学中，鼓励学生有主见，有创造力，有不同于他人的见解，不对某一审美对象规定一个统一的评价标准，不扼杀学生灵感的火苗，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉去感受艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。有时教授一幅作品时，我只是简单地介绍作者和背景后，让学生从不同的角度，如色彩、构图、用笔等方面来发表自己对作品的看法，审美观点，然后教师在总结自己的看法，与学生形成互动。这样整个课堂气氛异常活跃，答案也精彩纷呈，每个人的积极性都被调动起来，学生也对美术课产生了浓厚的兴趣。

二、鼓励学生在美术上有各自的喜好

每个人在画画时，都有自己喜欢的方法和自己兴趣的东西，对学生的创造构图，我们应给予更多的肯定和鼓励，让学生在轻松的环境中愉快地进行创作。不能以标准式的“像”与“不像”来否定学生的思维创作，阻挠学生原有的兴趣。假若我们所教的是画一匹马，但这学生画的却什么都不是，我们能责备这学生吗?我在美术教学中，我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品千篇一律，缺乏个性与活力。我们中小学的美术教师要尊重学生美术上与众不同的兴趣，用某处可“稍加一点”“稍变一点”的语态来保护和拓展学生继续作画作图是很有必要的。这样让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。

三、鼓励学生积极参与创作

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。

由于很多同学没有经过系统的美术训练，对美术存在神秘感。特别是在创作时，像画画、做手工等等。有时可能心存顾虑，害怕自己画不好，手工做不好，怕被同学嘲笑。但是我发现，大部分孩子从小都有一种艺术创造欲望，而且美术课是多彩多样，内容非常丰富，手工制作、画画中还包括漫画、素描、国画等等，如果能认真开展，美术教学是非常容易吸引同学积极参与的。教师应采用多种手段，创设多样情境，如编一个童话故事、设计一次比赛、组织一次展览……美术是视觉艺术，其形象性是其他学科无法比拟的，所以精美的图片、教具、手工作品无一不唤起学生内心对美的事物的向往与喜好。

我在平时的教学中，注意不照本宣科, 开展丰富多彩的教学方式，鼓励学生积极参与创作，展现自己的才华，激发学生学习美术的兴趣。如果有的学生对手工制作比较有兴趣，我就鼓励他们大胆亲自动手，也可以不依照课本上的要求制作，按照自己的想象、自己的步骤，通过自己对材料的感悟，从不同的视角进行多角度的创作。通过多种多样的创作效果，就会发现学生的创作结果各具特色。我也对每个同学的创作都给予积极的鼓励, 激发学生自我创作的艺术美感，从而热爱上美术课。我在课堂上还鼓励学生平时多观察、多体验生活，到大自然中、到生活中去体验美，让学生认识到生活中并不缺少美，艺术美是无处不在。这样在上美术课时，学生画画或手工创作时，积极性非常高，能够自己总结规律，完成好自己满意的作业。

我通过鼓励学生自己发现美，自己积极去参与创作，发挥自己的主观能动性，创造出自己喜欢的作品，教师给予积极的评价与肯定，—步步引导学生热爱美术，热爱上艺术，逐步培养其审美感知力与创造力, 引领学生走入艺术的殿堂。

四、鼓励是一门艺术。

实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。鼓励是一门艺术，一位哲人曾经说过：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你”，可见鼓励的作用之大，美术教学本来就是一种审美教育，美术教师的一个眼神的、一个细微的动作、一句鼓励的话，对激发学生学习美术的兴趣，激发学生心中的美感，同样非常重要。美术教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立学习美术的自信心，感受美术的魅力。

我在教学中，认真学习新课改的理念和精神，不断更新教育理念，挖掘每个学生的闪光点，发现每个学生的细微进步，不断地鼓励，增强学生学习美术的兴趣和自信心，让学生在美术课上有成就感，从心理上热爱美术课。

我坚信，每个学生都有颗上进的心，都渴望获得成功，渴塑获得别人的赞美，特别是教师的赞美。而且中学的美术教学的目的，不是为了培养画家，而是旨在培养学生的绘画的兴趣，激发对美术的热爱，全面提高学生的素质。因此，我根据美术课的特点，设立不同的目标和评价机制，让每个学生都能在各自不同的目标中，获得老师的赞美、肯定, 获得成功的喜悦，寻找到自我价值的体现，增强学习美术的兴趣。

同时我在鼓励学生时，注意运用各种技巧和方法，来赞美学生。如语言的赞美，真挚的语言最能打动人心，对学生由衷的赞美，尽可能将那种赞赏的感觉流露出来，例如：“你画得真好”、“你的颜色上得真好”。在批改作业时，能加入一两句简单的评语“进步很大”、“真有创意”等，能增强学生的自信心，也可以增加学习美术的信心。还可以通过身体语言，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀等，让学生感觉这种鼓励的真实感，使他们更真切感受到老师的鼓励和关心。

总之，在实施素质教育新课改理念的大背景下，我深刻地认识到：美术教师应当发挥美术教育的独特作用，在美术课中鼓励学生有独特的审美感受和创造性思维，激发学生对美术的热爱，激发学生心中的美感，这是现代美术教育的任务，也是每一位美术教师的职责。

参考文献

[1]、《美术课程标准》 (实验稿)

[2]、《骂出好孩子》台湾/黄静萍四川科学技术出版社1999年1月

篇9：在古诗中感受春天

春天一直是文人的宠儿，是他们笔下的骄子。古往今来歌春咏春的诗句便如雨后新芽，不胜枚举。虽然诗人的心情不一，让落在纸笔尖的诗句或热情，或伤怀，或慨叹，或喜悦，但每一首诗句的字里行间，都融汇着挥不去的春色春情。

春天在文人笔下是丰富多彩的，是色彩斑斓的。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，这是黄莺唤醒了春天；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是江水思念着春天；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，”这是细雨滋润了春天；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，”这是桃花依恋着春天……文人墨客的浅吟轻唱，让我们感受到春风的和煦，春雨的珍贵，春色的柔美和诗人的痴迷。无论是“草长莺飞二月天”的早春，还是“春色满园关不住”的仲春，抑或是“百般红紫斗芳菲”的晚春，诗人笔下的春天，阳光普照，惠风和畅，百花竞放，满目青翠，可谓“万紫千红总是春”。诗人把赞誉写入了春天，把喜悦融进了春天，把柔情长留在春天。

漫步在古诗苑中，我们发现在一些脍炙人口的咏春古诗中，春天其实是有时间感觉的。这感觉用言语很难描述，但用心底的感觉去触摸，就能感觉到春天正在一丝丝融化，一丝丝在暖风中飘散。王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”就是对春天开始的细致描写。这时候的春天，还带着年的余味，饱蘸着春节的喜庆。在爆竹的响声中，人们能感觉春天带来的暖风，这暖风绵软无力，却能吹去一个冬天的寒冷，让人从心底充满了希望。

诗人写春，但又不直接描绘，他们在描写春天时，常把对春的感情寄托在春风、春雨、花草树木中，这又给春天增添了一些朦胧的面纱。花草本无意，诗人自多情。其中，朱熹在《春日》中描写的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，是对春天灿烂和奔放的描写。春天虽然尚未来到，东风也尚未从遥远的南方回归，但是只要心中有了春的气息，就能提前感受春天的烂漫。等到东风拂面时，只需要一缕春风，园内园外就会是“万紫千红”。这是一个多么鲜艳而明丽的春天，就在那一朵朵、一束束恣意盛开的春花中，春天热烈而奔放地扑面而来。

歌以言志，诗以抒情。“迟日江山丽，春风花草香。”这是风送花香的欢愉，“好雨知时节，当春乃发生。”这是雨润万物的欣喜，“阳春布德泽，万物生光辉。”这是日照大地的赞誉，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这是鸟唱春色的陶醉……每一首前人留下的咏春名句，都表达了诗人的浓浓春情，借助于春天这个欣欣向荣的季节，把感情融化在春色、春光中。在这个阳光明媚的春日里，走进古诗中的词句，走进古诗中的春天，在弥漫青草清香的季节中，感受岁月沉淀下的文字的美丽，体味人生感悟过后的诗歌的魅力：在“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中，感受春天的恬静；在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中，感受春天的俏丽；在“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”中，感受春天的可爱；在“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知”中，感受春天的感性……

（选自《新华副刊》）

思维魔方

篇10：感受春天作文

美丽的春天到来了，天空瓦蓝瓦蓝的，像一块用清水洗过的蓝水晶。太阳火红火红的，像一个挂在天上的红气球。雪白的白云有时像一匹在奔腾的骏马，有时像一群群绵羊在吃草，有时像一团团可爱的棉花糖。燕子穿着又黑又亮的春礼服从南方飞回来了，它们就“叽叽喳喳”地叫着，好似在说：“春天来了，春天真美呀。”

大地生机勃勃，一声春雷唤醒了小草，小草破土而出，和伙伴们欢呼着，这时柳树姐姐也醒了。她一边梳着头发，一边照着镜子。花园里，雪白的梨花开了，金灿灿的油菜花开了，它们在相互比美。粉红的桃花也开了，远远望去像一片灿烂的朝霞。田野里，农民伯伯高兴的喊着：“春天来了，我们可以播种希望的种子了。”草地上，小蚂蚁一边喊着：“一二一，一二一。”一边打着号子，它们真勤劳。

篇11：感受春天作文

来到小区的一条鹅卵石路上，路两旁的樱花竞相开放。远看那些樱花像一朵朵粉红色的云朵飘在上空，把小区装点得异常美丽。那缀满樱花的树枝铸成了一座粉红的桥梁架在小路两旁，也驾在每个人的心上。走近一看樱花更是惹人喜爱，一股带着甜味的清香扑鼻而来，让人忘记了所有的烦恼。那小小的花瓣粉红中带着点洁白，那么的纯洁，那么的娇艳，怪不得日本人把樱花作为国花。瞧，一朵朵樱花三五成群地围在了一起，好像在商量着什么秘密的事。其中一朵最漂亮的樱花被众星捧月似的包围着，衬托得越发美丽。我心想：如果《江畔独步寻花》的作者看到这美丽的景象，一定会把诗句改成“樱花一簇开无主，可爱粉红爱洁白”。微风轻轻吹过花瓣纷纷扬扬地飘落下来，形成了一扬樱花雨。一辆停在樱花树下的汽车也享受着这花瓣雨，成了一个真正的“花车”。听，“哈哈”人笑了;听，“沙沙”旁边的桂花树也笑了。看，这纷纷扬扬的樱花、开心欢笑的人群组成了一幅多么祥和、纯洁的画面。

再往小区里面走，花坛上又是一幅美景。朵朵怒放的海棠你争我夺竞相表演，远看就像是一盏盏别致的小酒杯，挂在树枝上。近看，那海棠更是妩媚动人，让人不禁就喜欢上了它。它的香味也很特别，给人一种若有若无的香气，让人心旷神怡。真不知道这位可爱的画家是怎样调出这动人的颜色来的，如果再白点会让人觉得太朴素，如果少点红，就没有这样艳，一切都那么恰到好处。就像美女西施一样，多一点嫌胖，少一点偏瘦。我不由自主地崇拜大自然这位伟大的画家。海棠花中间的花蕊，鹅黄色的，黄得那么可爱，让人忍不住想抚下身子吻下花蕊。花朵长着胖胖的，令枝条压得快要折断了，使我想到了《江畔独步寻花》中的两句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。花儿仍歪着它的小脑袋向我们呵呵笑呢!旁边两片小叶子就好像一双小手，在微风的吹动下，就好像在鼓掌哩。

一条小路上，到处可以看见春的杰作，有紫色的小野花啦，有花中之王牡丹啦...应有尽有，它们都在向我们报告春的消息。

篇12：感受春天初一作文

今天，艳阳高照，小区里的花儿、叶儿显得更加精神。沿着小河旁的塔石往前走，这是最好的游览路线。溪流的源头是一个朴素的喷泉，泉旁的两株晚樱格外耀眼夺目，那一张张白里透红的笑脸一起望着你，仿佛在说：“花的小溪欢迎你！”捡起一片花瓣，轻轻放在水面上，跟着它往前走，一颗硕大的海棠扑入你的视线，她们有着细长的腰，脑袋拼命往下垂，大概是为了来热情地拥抱你吧！海棠有个霸气的邻居——山茶小妞，不知是她大红的面貌实在太妩媚，还是她的花蜜太甜，总有蜜蜂被吸引过去。如果你热爱小动物，那就可以穿过浓郁的清香，来到另一个花的世界。一朵朵不知名的紫色小花簇成一个花的小球。朝前望去，一道瀑布在眼前赶着溪水一齐往下跳。

春天的气象说变就变。刚才还笑着，现在就阴下了脸，落起了泪。一位位“跳水运动员”争先恐后地往下跳，但落点却各不相同。他们落在石爷爷上，帮他洗去身上的淤泥；落在碧桃妹妹上，下起一阵桃花雨；落在水面上，泛起阵阵涟漪。虽然打破了花的小溪的宁静，但却为春天增添了不少生机。那细雨像细线，像柳叶，像春姑娘洒下的春的记号。

篇13：浅谈初中美术特长教学的点滴感受

其中, 每一位教师都有一套自己独特的教学方法, 下面谈谈我在教学过程中的感受。多年的教学形成一种教学模式, 分成三部分。

一、“门前”徘徊期———树立自信

这个时期就是常说的启蒙阶段, 也是非常重要的时期。学生刚接触到专业美术, 对这门学科还是处于似懂非懂的朦胧阶段, 因此我把学习的内容开门见山的告诉给学生, 让他们知道要学什么, 如何学。例如, 什么是素描?

这个时期需要老师有足够的耐心, 要求上课的质量, 不要片面地追求速度。把每一个问题讲明白, 讲清楚, 通过问题的提出和讲解的过程, 初步了解每一个学生接受知识的能力、理解能力的水平, 同时也是和学生交朋友的时候, 为下一步的教学作铺垫。

我在讲解知识点的时候, 尽量联系生活, 从实际出发, 吸引学生的目光, 把握住学生的心理, 学生会感到新鲜、有趣, 从而启发学习美术的兴趣。然而从一点透视、二点透视到比例、构图等透彻的讲解, 学生能够初步理解掌握, 但关键的事情是动手, 也是最头痛的事。例如, 画一条垂直线或水平线, 学生说:“老师, 手好像是不受大脑控制似的, 怎么也画不好!”有的学生把线条画的软绵绵的, 无生命力。这个时候我进行鼓励的教学方法, 树立自信。我告诉学生, 每个人天生是不会画画的, 你们没有经过专业训练, 不会画或画不好是非常正常的。如果你相信我的话, 经过一周时间训练你画的线条就和现在的截然不同了, 我相信大家, 因为你们非常聪明。学生瞪着大眼睛看着我, 似信非信。随着教学的进展, 线条的流畅, 画面要表现的东西越来越多, 学生总是从局部开始画, 素描正确的观察方法是整体———局部———整体的过程。整体观察, 画面的构图就解决了, 但是我反复讲, 有的学生还是改不过来, 习惯一个一个的画, 画到最后, 不是构图偏大, 就是构图偏小, 要么物体画出纸外。我就举最简单的例子, 告诉学生说, 整体观察就如同吃饭一样, 一口饭, 一口菜, 不能先把饭吃完, 然后再吃菜。学生们好像明白了一些, 于是我马上趁热打铁, 作范画, 收到良好的效果。随着问题一个一个的解决, 学生的绘画水平逐步提高, 我经常把学生的画, 按照时间阶段保存起来, 第一周和第二周的画每一个人作比较, 并点评;第一个月和第二个月的画再作比较, 点评;第一次考试和第二次考试作比较, 分析画面效果。每一次的比较教学中, 学生自己就会发现问题, 同时也惊叹自己的进步, 有的学生看到自己以前的画, 不可思议的说:“这是我画的吗!”我的目的达到了, 我就是想让学生体会到经过自己的努力任何事情都会改变, 都会做的非常好。本着"由浅入深, 由表及里, 由简到繁, 循序渐进"的原则进行素描训练。如果在这个时期, 老师的教学目的和引导方法不恰当, 很容易使学生产生盲目, 最后放弃学习美术的机会。所以, 我称这个时期为徘徊期。

二、“入门”转型期———培养兴趣

这个时期主要是兴趣的培养, 如何培养呢?

第一方面, 从自我评价开始。是在指导单个学生的时候进行的, 每个学生画完一张作业时, 我要和他谈心, 如今天你的心情很好呀!或今天你的心情很糟呀!学生会说老师你怎么知道的?我说我是从你的画里看见的, 因为你的画和你的心情是息息相关的, 心情好的时候画面是清新的, 线条是流畅的。相反, 心情糟糕的时候画面就脏兮兮的, 线条很呆板, 你说呢?今天老师不评画了, 想听听你对你的画的看法。没想到, 学生都能够客观的评价自己。

第二方面, 是互相评价, 就是学生之间做评价总结。学习画画除了老师做范画, 动手改作业之外, 学生之间互相学习也很重要。老师要给学生取长补短的机会, 我发现学生在评别人的画时, 观察的非常仔细, 有些细节的东西我都没有发现。让我想起了一句话, 旁观者清, 当局者迷。学生发现了问题后, 我快速从几个方面入手讲解、分析, 直到学生完全理解。这样下一张画如何画学生心里就有了目标, 绘画水平也一点儿一点儿的提高了。

第三方面, 是物质刺激。我大约2个月进行一次考试, 假期10天一考。为了分数更精确些, 由3个或4个美术教师进行打分, 取平均分, 第一名和进步最大的要奖励。奖品一般是一袋素描纸、一打铅笔、一盒颜料等, 虽然不贵重, 但学生是通过自己的努力得到的, 他们非常高兴, 树立了学习绘画的信心。

三、“门里”深入期———体验成功

学生有了自信做基础, 有了兴趣作保障, 下面的教学工作就可以全面铺开了, 这个时期也是学生学习时间紧, 学习任务重的时期, 这就要求教学一定要“保质”“保量”。

“保质”———为了保证课内的教学任务高效完成, 我先根据学生存在的不同问题细致地制定教学计划, 每个学生在短时间内要达到什么程度, 做到心里有数。例如, 在中考前假期辅导关键的时候, 做一个合理、科学、有效率的教学计划, 是非常必要的;开色彩课后, 学生素描有了一定基础, 色彩比较薄弱, 根据学生情况, 做一些色彩课的计划, 等等。“保量”———多年的教学经验, 让我了解到学生的动手能力比较弱, 做一件小事也要花很长时间, 主要表现在色彩课堂上, 由于水粉画需要准备很多的用具, 等到学生把水桶、画笔、纸、颜料、画板准备好后, 上课时间已经过去了15分钟左右, 不让时间白白浪费掉, 我想一定要提高速度, 规定的时间必须完成几张作业。开始, 学生不适应, 经过2个月左右的训练, 学生动作迅速了, 画的数量增多, 画的质量也提高了, 从量的积累到质的飞越。学生看到自己一天一天的变化, 体验到了成功。并且定期为学生拍写生作品, 放在电脑里欣赏, 学生感到有趣, 积极努力地画。

篇14：随杨柳风去感受春天

一

“渡水复渡水，看花还看花。春风江上路，不觉到君家。”很快，杨柳风就来到了广东沿海地区。这里阳光明媚，朵朵白云飘荡在空中，虽是春天，但气温日日攀高，空气里已经有了些火辣辣的初夏味道。

“看我的!”杨柳风说着扭动身子，尽情地在南国大地上吹拂起来。它这一吹，使得海洋上的水汽源源不断地吹向陆地。人们站在自家窗前迎风而立，只要站上一小会儿，就会感觉脸上有一层湿湿的水汽。在杨柳风的努力下，南方的树更绿了，花更红了，不过，人们家里的棉被啊，衣物啊也都受潮了。

“轰隆隆”，不知什么时候，天空中突然传来雷声，把杨柳风吓了一大跳。“怎么才开春就打雷了呢?”杨柳风百思不解。“嘿嘿，这都是你惹的祸，”太阳公公笑着说，“你把水汽吹向内陆，它们被我加热后，就会形成强烈的对流云。云内气层不稳定，不打雷才怪呢。”

二

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”不知不觉，杨柳风来到了江南一带。在这里，它大受人们的欢迎。在杨柳风的吹拂下，山青了，水绿了，花开了，美丽的江南披上了新装，变得如诗似画。人们倘徉在秀丽的山水之间，脸上都露出了幸福灿烂的，笑容。杨柳风见此情景，更是大受鼓舞，它把小朋友们的风筝稳稳地送上了天空，又请来了春天的第一场春雨，给人间降下了滋润万物的甘霖。然后，它继续向北方进发。

“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”艰难翻越秦岭后，越往北走，杨柳风的脚步越滞重，心情也越差，因为尽管春天来了，但黄河以北的大片地方还是自己的死对头——寒风的势力范围。在它的控制下，广袤的大地仿佛仍在沉睡。

“你赶快回你的西伯利亚老家去吧，这里已经不需要你了!”杨柳风毫不客气地斥责。

“你少管闲事，我可不是好惹的!”寒风说着，恶狠狠地向杨柳风扑了过来。

刚开始，两人势均力敌，有时杨柳风打败寒风，于是太阳便暖融融地照耀着大地；有时寒风胜利了，于是又出现了可怕的“倒春寒”。当然啦，最后的结果还是杨柳风占了上风，它把寒风赶跑后，冰雪融化，草木发芽，果树开花——不过，相比南方来说，这里的春天已经迟到了很多天。

篇15：感受春天作文

我站在窗前，闭着眼睛，这雨像一曲无字歌谣，飘进了我的耳朵。我的心微微一颤，那年春天的事又浮现在我的脑海……

“怎么又考这么差！叫你每天做自主，你不做，看看你的成绩！”母亲的声音一直在客厅中回荡。我像霜打的茄子，蔫蔫的，一声不吭。做和不做有什么区别呢？这又不是一次两次了，数学就是我的痛呀！

转头望向窗台，那雨越下越大，无情地拍打着地面，拍打着树叶，使人更添了几分愁绪。突然一抹绿色映入我的眼帘。前几个月种下的爬山虎竟然活了，叶子绿绿的，十分饱满。它已经爬上了许多，像一块绿色的海绵，贪婪地吸收着雨水。但看看它那绿油油的叶子，在风雨之中显得有一些狼狈，一片片叶子都慢慢往下垂。它们是投降了吗？不！它们没投降，努力往上爬，它的触角努力抓着墙面！它们将绿色拓展，将生命拓宽！我突然感受到了强大的气息——生命，是生命不止，奋斗不止的顽强！

雨停了，空气中蕴含着湿润的泥土气息，还混着些青草味儿。“滴答——滴答——”这好像是爬山虎亲吻春雨的声音。

篇16：用心去感受春天

----人教版第十册语文《积累运用一》习作课堂实录与评析 教材简析：本次习作为人教版九年义务教育六年制小学教科书第十册语文《积累*运用一》的内容。这次习作是安排在第一单元写景状物的课文之后要求学生用心观察春天的景物。在观察中有所发现，并且展开想象写出一处景物特点，从中表达自己的真情实感。

设计理念：培养学生多角度的观察生活，在观察中抒发自己的感受预计捕捉事物得能力，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达与创意表达，使知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观在这次习作训练中得到充分体现。教学目标：

1.让学生观察春天，感受春天，记录春天，培养学生的观察能力与想象能力。

2.让学生用自己的语言寄托自己的思想，表达自己的真情实感。3.激发学生的写作欲望，让学生乐于表达。

课件准备：春游录像带，春天的录音带，以描写春天的佳句片断为内容的幻灯片。

教学重点难点：使学生多角度观察春天，展开丰富的想象，抓住春天特点，表达自己的真情实感。

习作背景：在开学初，我精心组织了一次春游活动，在活动前强调要注意观察春天的景色。聆听来自春天的声音，感受春天的美景，回来把对春天的感受写下来并将春天具有代表性的景物用摄像机拍摄下来。课堂实录：

一、走进自然，寻找春天。

1、引导学生说出春天的景物。

师：同学们，你们好！开学初我们组织了一次春游，你们看到了春天的什么景物？也可以是你平时观察到的，你能说一说吗？ 生1：我看到了细雨、微风、柳丝、青草、绿叶，各色鲜艳的花。生2：我发现一排柳树上挂着鹅黄色的柳条，风一吹就悠悠的飘荡起来，像是披上了一层半透明的薄纱。

生3：我发现在公园一角有几株桃树，长出了红色的嫩叶，中心还有几颗火红的花蕾。爸爸告诉我：不久桃花就要开了！

2、播放春游录像，再现情景。

师：同学们，你们说得都很好，观察得很仔细，让我们再一次的欣赏美丽的春天吧！

（教师播放春游录像，学生们仔细认真地观赏）

师：这就是春天美丽的季节，生机勃勃！谁愿意结合自己平时的观察说说自己的感受？

生1：春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。我们的祖国就像这春天的花园，处处是那样生机勃勃，万紫千红。生2：春天不愧是生命和希望的象征，“一年之计在于春，一天之计在于晨”。朋友，春天来了，又一年开始了，我们应有新的打算。生3：春天树木茂盛，花草繁多，生机勃勃，春天的景色太美了，让我陶醉。

师：我们找春天，不光要用眼看，还要用鼻子闻、耳朵听、手摸、脑子想，你们选择其中一个来说一说。

生1：春天到处有青草的气味，还有花香，使我陶醉其中。生2：春天到处可以听到小鸟的叫声，特别是小燕子，它为春天增添了乐趣。

生3：春天泥土松软，大地复苏，万物充满了生机。„„

师：同学们，你们观察得很仔细，下面让我们听一下春天的声音吧！播放录音（燕子的叫声，沙沙细雨声，播种机轰隆隆的工作声，人们播种时的欢笑声„„

学生边听边说出听到的是什么声音。

[评析：再现春游情景，结合学生平时观察激发学生写作欲望，让学生乐于表达。教师提醒学生写景作文不仅要用眼看，还要用鼻子闻，用耳朵听，用心灵去感受，使学生已有的语言得到盘活，克服了写作的畏难情绪。]

二、选定“舞台”欣赏春天

师：春天真美啊！可惜并不是所有的同学都亲自观察过。我们要像导游一样确定最美、感受最深的一处来向大家介绍春天。让那些没有亲自观察过的同学，通过你的介绍对景物能留下深刻印象。学生选择自己喜欢的景物，小组内交流。

师：刚才，同学们把自己喜欢的景物介绍给了本组同学，谁愿意把它介绍给全班同学呢？

生1：春天在花圃里，长着刺的玫瑰枝上出现了红色的花蕾，有些都快绽开了，还有太阳花开得更茂盛，有粉红的、有朱红的、有的金黄色花瓣周围镶着红的边，多美啊！

生2：在乡间的树林中，在冬青树暗绿色的叶子中间，长出了黄绿色的骄嫩的新叶；高大笔直的水杉树枝上也冒出了米粒大的新芽，更有趣的是法国梧桐的丫枝上，吐出了透明青里带红的芽，就跟小小的佛手一半。树木到了春天都要“脱旧换新”了。师：同学们他们说得好吗？为什么？ 同学们交头接耳，小声议论起来。

生1：他们介绍得很好，都抓住了重点景物。

生2：他们介绍得很好，用词优美，而且突出了春天的特点。师：同学们说得对，描写春天不能泛泛而谈，眉毛胡子一把抓，要选定重点景物，这些景物要突出春天的特点。

学生们心悦诚服地点了点头，忽然教室中安静了下来，有的同学低头不语若有所思，有的同学不时在纸上写着什么„„ 二、三分钟后教室中又恢复了正常，学生们看了看老师，老师看了看学生，大家一起笑了。

[评析：描写景物不能泛泛而谈，要让学生选定重点景物练说，把自己最深的感受和情感表达出来，为下一步指导学生想象、抒发情感打下基础。]

三、用新感受，感受春天。师：同学们你们已选择好了自己要写的景物，但如果把这些景物罗列出来就没有文采了，如果用优美的语言描绘美丽的生机勃勃的春天，那该多有意思呀！

师：谁向大家介绍一下你所知的描写春天的词语或前人写春天的名句？

生1：我知道的有冰雪消融、光彩夺目、柳暗花明、生机勃勃„„ 生2：北宋大诗人王安石写过：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” „„

师：同学们平时库存的语言真丰富。今天我和大家一起欣赏一些描写春天的佳句片断。

教师利用多媒体出示以下片断：

①才下过几阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（拟人）

②由红杏联想到一句古诗：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” ③校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，才风红菊香的秋天，松青雪白的冬天。不过我最喜欢的还是校园春色。（对比）

师：同学们以上这些片断表达了作者对春天的热爱和赞美。这些语段美吗？ 生：美！

师：他们的描写成功在什么地方呢？ 生：他们在描写中使用了对比、拟人、联想等多种写法。

师：大家说得对，希望在我们的文章中也能采用这些方法，用优美的语言装扮春天。

[评析：看春天，听春天是学生比较容易做到的，是学生眼见为实的东西。要使学生作文能够表达自己的情感，抒发自己的思想，这是习作的难点也是重点。先让学生说说平时积累的描写春天的词句。盘活学生的库存语言，出示美文引导学生赏析。明确写作要结合想象，寄托思想，会用自己的语言，这样才能达到习作指导的目的。]

四、自主创作，珍藏春天

师：同学们，下面请你们以游客的身份把美丽的春天记录下来吧！写的时候一定要注意抓住景物的特点，按顺序来写，可以边写景物边写出自己的感受。

师:你打算采用什么顺序来描写春天呢？和小组同学一起交流一下好吗？

学生以小组形式交流写作顺序。

师：大家心中一定确定好了自己的写作顺序，下面我们欣赏一篇范文，希望你能从中获得启发。

教师利用多媒体出示范文（范文略），学生边欣赏边议论。

师：我相信大家一定得到了收获，你一定能把美丽的春天记录下来。学生习作，教师巡视，相机辅导。