欣赏诗歌春天教案

教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《欣赏诗歌春天教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：欣赏诗歌春天教案

相约春天诗歌欣赏

一直在 默默的 思念中

等待

一直在 铺开雪花的 诗笺中

祈盼

总想和你相约

相约在 布满韵脚 郊外的

春天

泼墨一首世上 最美

的诗画 和你一起 倘佯

沉醉花海

看蜂风蝶舞 唱开了花蕾

看小溪 淙淙流淌

钟情于 花丛间

看云雀跃枝 舞绿了

垂丝岸柳

看碧波荡云影 空灵的

缀点春天裙裾

我悄悄的躲进一朵花芯里

把一颗雪花心 涂抹

成粉红色

采撷一缕清香

把这深深浅浅的思念

借一缕南来的风船

装满我的诗笺

飘荡时空 抵达你的梦岸

寄给你三月 阳光灿烂的暖

寄给你三月雨丝 湿莹莹 的 情

寄给你桃红 梨白 缠绵绵

花瓣的絮语

寄给你 掠过你窗前

柔媚月儿般的相思影

让一枚红豆 在我诗壤里

发芽开花长成

我静默念想里

你的模样。

第二篇：诗歌欣赏：散文诗《春天来了》

大三班 陆春燕

活动目标：

1、在欣赏诗的过程中加深对春天的认识，感知动植物的一些变化。

2、尝试用优美的诗句描述春天的景色，进一步体会春天的美丽 活动准备：

背景图、配乐诗，蝴蝶、蜜蜂、鸭子、燕子等角色饰物 设计思路：

“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”让大班幼儿欣赏一些短小、内容生动，形象、意境优美的优秀散文诗，能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，并提高大班幼儿的语言表达能力、想象力。因此本次我尝试散文诗欣赏活动。在春季里，为了让我们的孩子多多感受春天的气息，我们带着孩子去寻找春天，发现春天，记录春天，开展不同的活动表现春天，这次我选择了一首朴素明朗的散文诗《春天来了》，让幼儿形象的感受春天带来的一些美丽的景色，初步发展幼儿的诗歌欣赏能力。 活动过程： 一 、音乐引入

欣赏《春之歌》，表现自己对春天的喜爱 二 、谈话导入，回忆生活经验

冬天过去了，微风悄悄的送来了春天，春天的小河和河岸有了什么变化，又有哪些小动物出来活动了，我们一起来听散文诗《春天来了》。

三 、欣赏散文诗《春天来了》 你从诗中哪些话感觉到春天来了?

春天的美景是怎么样的呢?(再次欣赏配乐诗) 四 、分段理解散文诗《春天来了》

1、欣赏第

一、二段

为什么说微风悄悄的送来了春天? 小河里有什么变化?

小青蛙怎么从泥塘里出来的?为什么在河边慢慢的爬?

2、欣赏第三段 河岸上有什么变化?

指导幼儿用诗歌中的语句描述柳树、草地、花朵的春景。

3、欣赏第四段

小动物是怎么样欢迎美丽的春天呢? 幼儿用动作来表现本段中的情景。 五 、幼儿尝试用动作表现对散文诗的感受

在音乐伴奏下自由表现散文，教师鼓励幼儿轻念散文。 活动反思：

活动中孩子们是非常投入的，因此他们能在第一遍欣赏后就能说出对春天的感受。在活动中幼儿对我发出的问题反应还是很积极的。我本来认为我的一些问题对孩子是比较有难度的，因为他们感性的东西可能比较难理解。例如：“为什么说微风悄悄的送来了春天?”我本身对这个问题感到是比较难的，因此在处理上我觉得让孩子能说出春天是不知不觉中到来的，变化是一点一点的。蔡婧言点到了天气越来越热了。我便马上抓住他回答适当扩散，帮助孩子理解散文诗中这句话的意境，投入自己的动作和表情，从孩子们的反应中可以感到他们是理解了。

从本次活动开展情况看，我感到欣赏性活动教师的带动作用是很大的，教师要明确知道每个活动环节要引导孩子了解作品的什么，用自己的身体语言结合朗诵，再配上丰富的实物操作能让孩子投入活动中。以不同形式让孩子在动静交替中体会作品，始终有兴趣的学习。

另外欣赏活动，孩子的生活经验和体会是不可缺少的。只有有一定的积累，才能比较好的让孩子理解作品内涵。给孩子一种作品意境，在享受中感受作品，在理解中享受作品，慢慢的让孩子有一定的欣赏和分析作品的能力。

2006.3

第三篇：诗歌欣赏教案

诗歌欣赏教案 课程目标

1.提高学生的审美层次，陶冶学生美好的情操。 2.激发学生对中国古典文化的热爱之情，提高人文素养。 3.了解诗歌常识。 第一课时

动静交错生意趣 目标：

了解古典诗歌动静交错产生丰富意趣的特点。 重点：

用重点字句切入的方法欣赏。 步骤：

一、引言

世界万物，有动有静，变化不尽。动和静，这是物质运动的存在方式和表现形态。人的意识反映世界的动静，文学艺术表现人对世界的感受和体验。

静的艺术，如绘画，所用的物质手段是静止不动的。然而，高明的画家，却能暗示出对象的动态，给人以动感。画中之竹，静止不动，但因为画出了包孕着变化的瞬间，从这瞬间的姿态，可以想象得出那竹子正在暴风雨中摇动。

动的艺术，如音乐，所用的物质手段是连续运动的声音。但是，高明的音乐家通过那运动的声音也能暗示出对象的静态。几声鸟鸣、笛音，衬托出了山岭早晨的寂静;箫鼓数声，越发显出春江花月夜的宁静。

文学用语言来创造艺术形象，比起其他艺术来，有更自由的表现力，写景状物，动中见静，静中见动，动静交错，变化无穷。

这节课，我们就来探讨一下古典诗歌的动静交错的艺术。

二、苏轼《出颍口初见淮山，是日至寿州》的欣赏

同学们，人在水中乘船行，放眼四周看动静，会有什么样的感受呢?请看下面一首诗：

出颍口初见淮山，是日至寿州

苏轼

我行日夜向江海，

枫叶芦花秋兴长。

平淮忽迷天远近，

青山久与船低昂。

这是苏轼三十六岁那年去杭州赴通判任，路过安徽，乘船出颍口，初见淮山，写下的在船上观山感受的诗。

分析作者怎样用动静交错的手法，使诗歌产生意趣的。 使诗歌产生意趣的重点字词是(久

低昂) 明确：

诗人在船上看淮山，烟雾迷濛，远近难辨。但是，那青山却象行船一样在高低起伏。这是诗人当时的真实感受。舟中看山，那山和船一起时低时昂。其实，青山并未低昂，而是船在水中起伏，人在船上也随之波动，看岸上青山似乎也在颠簸起伏。苏轼不少诗篇中都表现过类似的感受。

三、陈与义《襄邑道中》欣赏。

同一景物，诗人在不同场合去看它，会产生不同的感受，这正好反映了诗人(主体)和景物(客体)之间的关系有变化。天上的云，时而飘动，时而停伫，这是客体在变动;观云之人，时而行走，时而静坐，主体也在活动，诗人的心境，更是变化多端。南北宋之交的陈与义曾几次写出观云的感受。

请看下面一首诗：

襄邑道中

陈与义

飞花两岸照船红，

百里榆堤半日风。

卧看满天云不动，

不知云与我俱东。

这是诗人在河南行舟襄邑道中的真实感受。

分析作者怎样用动静交错的手法，使诗歌产生意趣的。

使诗歌产生意趣的重点字词是(飞花

云不动) 明确：

船顺水而下，趁着顺风，百里路程只走了半天，水速是惊人的。榆堤两岸的景物，应似飞掠而过，此诗虽未写出，可由想象而得。然而，诗人注意的却是船上看云的感受：躺在船上看那满天云彩，一动不动，船行百里，竟没有觉察到云彩和乘船人都在向东。船上观景，看天上云彩是一种感受，看两岸花木又是另一番感受。感受的不同，反映了主体与客体的距离的

不同：花木在近处，看去似飞动;白云太离远，观者未觉动。可是，同一个陈与义在另一种场合下看那天上的云，却又象跟着归去的诗人在一起行走：

四、王安石《书湖阴先生壁》欣赏

抓住景物之间相对运动而显示动静关系，表现诗人对动静的真实感受，这在古典诗词中甚为常见。清代诗人袁枚在《随园诗话》中，称赞这样的诗句乃“见道之言”，创造了“悟境”：“诗有见道之言，如梁元帝之‘不疑行舫往，惟看远树来’;庾肩吾之‘只认己身往，翻疑彼岸移’。两意相同，俱是悟境。”

把无生命的景物看作有生命，把静止不动的景物当成自动，这就是把诗人的心情移到景物本身。 请看下面一首诗：

书湖阴先生壁

王安石

茅檐长扫静无苔，

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，

两山排闼送春来。

让学生分析作者怎样用动静交错的手法，使诗歌产生意趣的。

使诗歌产生意趣的重点字词是(护田

排闼) 教师明确：

这是王安石为邻居杨德逢写的一首诗，“护田”和“排闼”生动地写出了水和山的动势：绿田被水围绕了，青山破门而入，把青翠送进了屋里。也是把无生命的静止不动的山和水写成有生命的活动的。但在古典诗词中，有更进一层的，把没有人情的景物写成富有人情，诗人把人的思想感情、人格品性移到景物，使无情者变得有情，亦有人意。

五、小结：

文学艺术中的写景状物，都是为了表情达意。写动写静，是为了表达作者对生活的感受和体验。动中见静，静中见动，会产生不同的体验，形成不同的意境。

第四篇：幼儿园大班美术欣赏教案《春天的花朵》及教学反思

大班美术欣赏教案《春天的花朵》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿乐意与同伴合作，感受合作的快乐，能自主选择各种材料，用各种方法大胆表现春天美丽的花朵，增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐，快来看看幼儿园大班美术欣赏《春天的花朵》含反思教案吧。

【活动目标】

1、能自主选择各种材料，用各种方法大胆表现春天美丽的花朵。

2、乐意与同伴合作，感受合作的快乐。

3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

【活动准备】

材料准备：背景图(提供以树木、蓝天、小鸟等春天的背景图，可以在区域活动中和幼儿一起完成，尺寸为50×100CM)4人一份;笔、油画棒、剪刀、固体胶;各种纸、毛线、塑料绳、编织好的彩带等若干;

经验准备：已画过各种花朵。

【活动过程】

1、谈话导入。

师：我们已经知道，春天来了。春天的景色很美，春天的花儿也很让人着迷，之前我们也看过各种花朵、画过各种花，今天我们要尝试用其它的方法来制作美丽的花朵。

2、出示背景图。

师：看，这里有一幅图，谁能看懂这幅图?我们需要在图上做什么?

3、观察材料。

师：那制作花朵时有些什么材料呢?

师：你想用什么材料?用什么方法来制作?(幼儿交流结合个别示范)

4、提出要求。

(1)分工合作

师：我们这里一共有几幅图?不够每人一份，怎么办?

师：我们4个人合作，可以自己找朋友进行，合作时要注意什么?

(2)添画

师：花朵制作好以后可以添画花茎等，让花朵看起来是完整的。

(3)注意方法

师：制作时大家先想好用什么方法做，可以分配一下材料，然后再开始。

(4)作品完成后，准备介绍，每组派1名代表。

5、幼儿制作，教师巡回观察。

观察重点：合作情况;采用方法。

6、展示作品，观察评价。

(1)整体性评价

师：你们的作品真棒!每一幅都让人喜欢!看来和小朋友一起合作完成是一种很好的办法!

(2)选择性评价

师：这幅作品是哪一组完成的?你们派谁做代表介绍?介绍一下你们组花朵所采用的材料和方法?哪个队员需要补充一下的?

师：大家喜欢这幅作品吗?你喜欢这幅作品的什么地方?和你的作品比起来，你觉得怎样?

(3)相互评价

师：你还想了解哪幅作品?

7、小结

师：看了小朋友的作品，让我更加感受到春天的美丽，期待你们有更多的作品，让我们继续感受春天的美好。

延伸活动：

将各组的作品展示在美工区墙面上，标注好每组的号码和组员的名字(学号)，给有兴趣的孩子进一步了解和观察。

教学反思：

还行内容贴近幼儿生活，教师努力为孩子创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官，通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受着大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。

本文扩展阅读：花朵指的是已经开放的花。主要指花瓣部分，鲜艳美丽;

第五篇：描写春天的诗歌教案

春天的秘密

春天来了，

春天来了，

春天在哪儿呢?

小河里的冰融化了，

河水

淅沥淅沥地流着， 小声地说：

“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，

春天在哪儿呢? 垂柳

换上了嫩绿的新装， 在微风中轻轻飘扬。 小声地说：

“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，

春天在哪儿呢? 桃花

红着脸， 抿着小嘴， 微笑着说：

“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，

春天在哪儿呢?

燕子

飞翔在蔚蓝的天空里， 啁啾啁啾地叫着， 小声地说：

“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，

春天在哪儿呢? 绿油油的麦苗，

使劲地从泥土里往上钻。 小声地说：

“春天在这儿! 春天在这儿!” 春天来了， 春天来了，

春天在哪儿呢? 农民伯伯忙着播种， 拖拉机

轰隆轰隆地嚷： “春天在这儿! 春天在这儿!” 哈哈!

春天真的来了， 春天真的来了!

我看见了春天的秘密，

我要把它牢牢地记在心里。

的能力。”吉老师也说，很多人都把教材当作课堂教学的目的。其实不是，我们的教材只是例子，我们只是运用这个例子来提高学生的语文能力，学生的语文能力提高了，就为以后的语文素养奠定了基础。如果说，我们只是把今天书上的两首诗当内容来教，那么学生读了背出来了理解了就教完了。但是，如果把教材当作例子来教，我们得思考：作者为什么就能写得这样好呢?我们要引导学生明白：想象是儿童诗的精灵，还有着独特的韵味，还要教会学生品读儿童诗的方法以及写儿童诗的方法。

今天这堂课上，我就体悟到了吉老师是如何把教材当例子来教的。

一、教材是例子，教得“有滋有味”

(一)活用《春天的小雨沙沙沙》，引导“想象是儿童诗的精灵”

师：儿童是记忆力最好的时候，考考大家，谁能记住其中的一句或者更多?

师读：春天的小雨沙沙沙，

像个可爱的小画家。

点绿了柳芽，

染红了桃花，

涂青了山峰，

画美了水鸭。

指名生交流。

师：刚才三个同学合起来把这首诗记完整了，现在我们像老师刚才那样把这首诗来读一读。

生读。

师：后面几句读得不美，我们来把重新读，把颜色读美了。

生再读。

师：春天的小雨这个小画家把柳芽点绿了，把桃花染红了，把山峰涂青了，把水鸭画美了，一群水鸭使得整个画面灵动了。但是它不用画，而说是“点、染、涂、画”，春天的小雨果真是个小画家。春天的小雨不但是个小精灵，还是个小天使，它还会干嘛呢?

师出示：春天的小雨沙沙沙，

像个可爱的小天使。

指名生交流。

引导生读：春天的小雨沙沙沙，

像个可爱的小天使。

招来了蜜蜂嗡嗡嗡，

引来了蝴蝶翩翩舞。

帮助大树长头发，

赶着积雪快回家，

吵醒了青蛙呱呱呱，

领着蝌蚪找妈妈。

师：跟刚才大家说的来比较一下，吉老师写的好在什么地方?

生：吉老师的诗句中，把春天的雨点想象成一个人，像人一样去“招、引、帮、赶、吵、领”。

师：说得真好，这首诗中春天的雨点就像是人一样。所以，我们可以这样说，想象是儿童诗的精灵。(师板书)读一读老师的话。

师出示《彩虹》、《下雪》、《橡皮》、《柳絮》引导学生说说诗中丰富的想象。

(“彩虹”是“蓝天姐姐的发卡”;“下雪”是“谁在剪羊毛?”;“橡皮一天到晚吃错别字，晚上翻来覆去睡不着”;“柳絮”是“棉花糖”)

师：说说为什么把掌声送给吉老师?

引导学生再读“想象是儿童诗的精灵”这一句话。

课一开始，吉老师就采用一系列自选的浅显易懂的儿童诗来激发学生学习兴趣，并且引导孩子们体会：“想象是儿童诗的精灵”，这是对拓展教材的灵活运用。

(二)巧用课文《儿童诗两首》，体会“押韵是儿童诗的音乐”

师：课文中《我想》这首诗非常简单，一读这懂。一起读，轻轻地，读出想象是儿童诗的精灵就行。

生齐读。

师：作者的想象特别奇特，奇特在哪里?

生：作者用自己的肢体展开想象，感觉他特别快乐。

师：如果我们的儿童诗只是能展开想象，那只是不错的儿童诗。我们再来欣赏书上的《童年的水墨画》，读一读，除了想象外，你还能发现什么?

生读。

师：我们把最有味道的想象画出来跟大家分享。

生围绕想象的角度来交流。

师：除了想象的味道，说说小诗的最后一个字，你发现了什么特点?把最后一个字圈出来。

生：押韵

师：对，押韵是儿童诗的音乐。(师板书)

师：女生来读读《江上》这首诗，体会一下押韵。

生圈出押韵。

师小结：儿童诗首先要想象，然后要押韵。

《我想》、《童年的水墨画》是教材里的内容，吉老师没有咬文嚼字地让学生品读词句，单纯地理解内容，而是通过教材着重让学生体会儿童诗首先要想象，然后还要押韵。这是对课文教材的巧妙运用。

(三)深用《地上有朋友》，学习“对称是儿童诗的外衣”

师：自己来读读这首诗，有没有新的发现?

生自读。

师：跟着老师来读一读，这么一读你发现了什么?

生读：天上有的是星星——

树上有的是小鸟——

水里有的是小鱼——

地上有的是朋友——

生：对称

师小结板书：对称是儿童诗的外衣

师：同学们，刚才我们感受到了儿童诗的有滋有味，我们一起读——

生：想象是儿童诗的精灵，押韵是儿童诗的音乐，对称是儿童诗的外衣。

师：接下去，我们要来练习写一段话，夏天、秋天、冬天可以任选一段。

师出示：春天的脚步悄悄，

夏天的脚步闹闹，

悄悄如笑着走来。

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蜜蜂唱起了歌，

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嗡嗡，嗡嗡，

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燕子、黄莺赶来报到。

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秋天的脚步飘飘，

冬天的脚步悄悄，

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师提示：我们写诗时要学想象、学押韵、学对称。

生交流。

教是为了不教，教材仅仅是个例子，它只是为了印证我们刚才学习的方法，它指导学生按照我们刚才学到的方法来学会写诗。这是对教材的深入利用。

吉老师把“教教材”转变为“用教材教”，重视发挥教材的示范功能，又不局限于教材，适当地拓展延伸，使课程资源变窄为宽了，学生的语文能力也得到了提高。

二、教材是例子，学得“有滋有味”

学生的学习，应是“得法于课内得益于课外”。教材是培养学生语文能力的主要凭借，切实发挥它的作用了，学生的收益不会小。

通过吉老师这样的课堂教学，孩子们举一反三，阅读能力和写作能力有了提高，我们的语文课堂教学也就达到了目标。“活”是北京小学的另一个主要教学思想。教学中目中有“人”，教学理念不断发展，教学方式不断创新，教学方法灵活多样，以学定教，顺学而导，这样的课堂教学一定会充满生命的活力。