美术春天来了教学反思

美术春天来了教学反思（共14篇）

篇1：美术春天来了教学反思

优秀大班美术公开课教案《春天来了》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿通过谈话发展语言表达能力，通过观察，让幼儿感知春天动植物的变化，愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法，快来看看幼儿园优秀大班美术公开课《春天来了》含反思教案吧。

主题的产生：

随着天气渐渐的暖和了，孩子们在户外的时间多起来，很多孩子喜欢趴在花坛边上玩土，我并没有阻止他们的行为，等回到教室时，我问他们玩土时有没有发现什么？有的小朋友说看见土里有绿色的小芽，我问他们知不知道绿色的小芽是什么？有的小朋友说可能是小草吧？有的小朋友说是种子发芽了吧？我对他们的说法没做任何评价。接着我又问他们还发现了什么？有的说土没有以前那么硬了。我接着问为什么？很多幼儿摇头表示不知道。于是我根据季节的特点设计“春天来了”的主题活动。

网络的编制：

我根据主题活动预设了以下几个方面的内容，单实线为预设的活动，双实线为完成的活动，若有幼儿自己生成的内容将用虚线来表示。

体育游戏

春天春天的照片找春天画春天

（远足）（谈话）（美工）

学儿歌

探究过程：

一、谈话——找春天

目标：

1.通过观察，让幼儿感知春天动植物的变化。

2.通过谈话发展幼儿的语言表达能力。

3.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4.幼儿可以用完整的普通话进行交流。

准备：让幼儿父母利用休息日带孩子到公园里看大自然的变化或上网查阅有关的资料。

过程：

1．教师问：“小朋友，你们到公园去玩了吗？”幼儿说去过了。

2．教师问：“那你们说春天来了吗？”幼儿说春天来了。

3．教师问：“谁能说说春天在哪儿？”张珈浩说：“小草变绿了，小树上长出叶子了。”任婉瑜说：“迎春花开了。”赵航说：“天气不冷了。”赵海川说：“我看书上说燕子在春天会飞回来。”赵惠宇说：“在冬天睡觉的动物会醒来。”胡俊宇说：“那叫冬眠。”教师接着问：“你能说说哪些冬眠的动物在春天醒来了吗？”胡俊宇说：“有青蛙、有熊、有蛇。”李沛然说：“还有乌龟。”刘佳睿说：“我上动物园时看见很多的小动物从它的房子里出来了。”教师接着问：“我们出去玩时，衣服上有什么变化呀？”毕睿宁说：“不用穿棉衣了。”洋洋说：“不用戴帽子，不用戴手套了。

4.教师小结：“小朋友说的可真好，春姑娘来了，春风轻轻地吹着，小草会变绿，各种花会陆续的开放，小动物们也出来活动了。那些睡了一个冬天的熊、青蛙、乌龟和蛇也醒来了，我们出去玩时再也不用穿上厚厚的棉衣了。你们喜欢春天吗？”幼儿说：“喜欢。”教师说：“我们一起到外面看看春天还有哪些变化吧！”

反思与体会：在谈话中没想到孩子们把春天说的这么具体，并且情绪高涨，可见家长已经带孩子进行了观察或者上网查阅了有关资料，这就增加了教师进行此项活动的信心。

二、远足——春天的照片

目标：通过拍照，让幼儿感受大自然的美。

准备：进行安全教育、照相机。

过程：

1.向幼儿提出观察的要求

小朋友我们要到外面去看看美丽的春天，在走路的时候可以把你喜欢的地方或者喜欢的花儿、树告诉老师，我们把它拍下来好吗？

2.带领幼儿到外面去拍春天的景象，只要幼儿认为是春天的景象都给拍照。

3.把照片洗好后布置出春天的像册。

4.教师和幼儿共同说说美丽的春天。

反思与体会：孩子们能通过自己的视野发现春天，在照片面前滔滔不绝、绘声绘色讲述着春天的美景。

三、美术——画春天

目标：

1.学习用点线画出小草，并能选择绿色的笔来画。

2.学习粘贴，发展幼儿的想象力和创造力。

准备：画好的大树、各种半成品（搓好的柳条、剪好的柳叶、花枝、纸做的迎春花）、笔、胶水。

过程：

1.教师介绍材料并按材料分成三组（在大树周围画小草、粘贴柳叶、做迎春花）

2.幼儿按意愿分组进行活动，教师给予分别指导。

3.展示幼儿作品。

延伸活动：利用作品装饰春天的环境。

反思与体会：幼儿在活动中积极参与，教师适时地进行指导，使幼儿在愉悦的环境中完成作品，并在展示中把春天述说的有声有色。

四、体育游戏——小猴植树

目标：

1.练习双脚跳过20cm的平行线。

2.培养幼儿钻爬技能,提高游戏的积极性。

准备：

1.小猴头饰、沙堆、“小树苗”、录音带。

2.场地布置如图:

→▲▲▲▲

○○○○

过程：

1.准备活动:幼儿成一路纵队走入场地,走成圆形队,做模仿操、活动身体各部分。

2.游戏:小猴植树

(1)幼儿排成人数相等的两路纵队分别在起点处站立。语言导入，激发幼儿参与游戏的愿望：猴妈妈要带小猴去植树，可是路上要过河，钻山洞，我们克服困难才能植树，孩子们愿意和妈妈一起去植树吗？

(2)教师示范动作，指导幼儿分组进行练习。

(3)幼儿练习后，听到教师“出发”的口令，排头幼儿起跑，跳过20cm的“小河”，再钻过“山洞”，到终点处取“小树苗”插到沙堆处返回，第二名幼儿继续前进，最后以先完成的一队为胜。

(4)集体游戏2-3次，要求幼儿动作准确、四肢协调。

3.放松活动

猴宝宝们真能干，种了这么多的树，让我们一起跳个舞吧。幼儿听音乐自由模仿猴子的动作，如猴子挠耳、挠痒、舞棒等动作，自然结束。

本文扩展阅读：春季，四季之一。春，代表着温暖、生长。春季，阴阳之气开始转变，万物随阳气上升而萌牙生长，大地呈现春和景明之象。

篇2：美术春天来了教学反思

大梁王小学 庞文明

5月9日中心小学领导来我校视导检查，并进行了听评课活动。我一共听了四节课，觉得深有感触、收获很大。

给我印象最深的要数胡炳浩老师执教的科学课--《小苏打和白醋的变化》以及刘立云老师执教的情境作文课。他们两个的共同点就是基本功扎实、语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听他们上课感到舒服、享受。而他们又各具特色，其中刘老师采用的是“情境式”教学，教学过程是通过游戏把学生带进课堂，通过用嘴写字游戏把学生们步步引入课堂，整节课学生们表现的都很积极主动。教师的语言精练、引导到位，可以这么说这是一节有效的课堂。

胡老师的科学课给我一种耳目一新的感觉，从实验的提出到实验过程、得出结论，一环扣一环、一步一步有条不紊。问题的提出恰到好处，无论是问题的设计还是结论的推断都体现了由易到难、由浅入深，易于学生接受。用同事的话说这节课非常适合考试，没有发现什么不足的地方。下面我想谈一下我上的综合实践课中的不足：

综合实践活动课，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。本节《春天来了》刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍春天有多么美丽、多么动人、多么值得我们去珍惜，结果妨碍了学生的学习积极性和主动性。这时，我才发觉：不对劲!活动课不能这么上!活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!另外本节课我的语言有点“多而熟练”，引用听课老师们的话就是“课堂语言无效”。课后我一直在思考，这些难道是我追求的吗？我本想把春天的美，更加深情并茂的展现给同学们。然而这好像完全违背了我的初衷。

最重要的一点就是，我绘制手抄报的时间太长了或者说不该设计这一环节。课后有老师亲切的告诉我“用20分钟的时间办手抄报，这不是语文课吗？”······此时，内心久久不能平静、几天的备课、几次的试课等等的努力，原来都是做着无用功。看来是我还不懂什么是综合实践活动课！如果前面熟练无效的课堂语言让我遗憾的话，那这里我就深深的感受到自己的无能为力了！

篇3：美术教育的春天来了吗

从上世纪80年代起, 笔者一直从事中学美术教育工作, 经历了从公办学校到民办学校, 又从民办学校回到公办学校的过程, 还有“孔雀东南飞”的经历。虽然人们普遍对美术教育有了一定的认识, 审美能力有所提高, 并渴望通过美育来培养心性、陶治情操。但另一方面, 当今美术教育在推行实施过程中, 所遭遇的重重阻力与尴尬却又是非常严重, 令人深思的。

首先, 当前社会上人们对美术教育的理解和认识十分肤浅、庸俗、片面, 许多人以为学校美术教育的功能只是为了培养专业的艺术家, 除此之外, 没有什么价值。因此, 并没有将中小学阶段的美术欣赏与技巧训练上升到一种素质教育的高度。许多人并没有认识到通过美术学习, 让学生会用艺术思维的方式认识世界, 学习艺术表现和交流的方法, 没有想到一个人的审美能力在现实生活中的重要性。

其实, 当今时代学校美术教育的目的不仅仅是为高校输送美术专业的学生, 为国家培养美术家, 更多的应是通过美育, 大力普及和提高人们的审美能力和鉴赏能力。就社会发展背景而言, 都市生活体验和市场环境下“眼球经济”的效应, 越来越要求人们具有“美”术知识背景, 具备必要的文化、审美辨识和判断能力, 以此应对当今网络时代、读图时代所产生的大量新鲜事物。而公众对这种知识背景、视觉审美能力的获得, 主要是通过学校美术教育的训练和培养来实现的, 这是当代美术教育获得新发展的社会原因之一。

其次, 多年以来, 许多地方在片面追求升学率的大背景下, 美术教育被边缘化, 这集中体现在中学美术教育阶段。与小学、高中相比, 初中的美术缺课现象应该是普遍而严重的。据我所知, 经济文化发达的地区都是如此, 其他地区更是可想而知。一方面, 初中美术课程设置的课时量每周只有一节, 美术课在整个初中课程里的重视度比较低, 教学设施普遍不完善, 相当多初中阶段的学校没有专门的美术教室, 大多只能在普通的教室里解决美术教育问题。欣赏方面的内容可以在普通教室进行, 但许多技能方面的内容很难在一般教室里实施。通常情况下, 每班学额在60人左右, 学生狭小的课桌上堆满了各种各样的书籍及学习用品, 埋头写字做作业已经勉为其难了, 更不要说绘画, 做手工了。许多学校缺少电教平台, 即使配备了, 由于种种原因也是或弃而不用, 或时常损坏。在这种情况下, 许多美术教学内容很难按课程标准实施, 美术教育的质量从何谈起。长此以往, 美术教师丧失了教育教学的信心, 学生丧失了学习美术的兴趣。另一方面, 初中美术课程面对学生的升学压力, 往往陷入不受重视的境地, 许多学校一升到初三艺术类课程就停了。初一、初二年级也都存在着美术课时间被文化课挤兑的现象。高中阶段的美术教育, 从经历到的和了解到的情况来看, 基本上也就是这样。有的学校确实开设美术欣赏课程, 但多数都是虎头蛇尾, 上几节课就草草结束了, 直到高中毕业, 用过的美术欣赏教材还都是崭新的。有的学校根本就没有开设美术欣赏课程, 甚至有学生反映, 他们连美术课本 (当然也包括音乐课本) 都没有发。有些重点中学, 甚至是自称办学特色以艺体见长的学校, 美术鉴赏也是“应时而开”, 上级主管部门如有检查就应付一段时间, 没有检查就停开, 改上其他文化课。

再次, 这些年, 很多中学以向美术学院输送考生为唯一的目的, 中学美术教育越来越“功利化”, 且已经发展到触目惊心的地步。全国各地中学, 不管是南方还是北方, 开美术课只为一小部分学生, 让这一小部分学生把美术当做“专业课”来上, 这一部分学生美术课所占用的时间, 甚至与文化课学习的时间等同或者更多, 而大部分学生是完全不上美术课的, 除了小学里所上过的几堂美术课, 根本不知道美术是什么。所以, 尽管在许多地区的学校教育中, 有着专业的美术教师和成批从事美术专业学习的学生, 但是这些美术生大批量地生产和涌现出来, 并不都是因为这些学生真的爱好美术, 对美术有兴趣, 而完全是应试政策的畸形产物。这一类中学美术教育“假繁荣”的背后, 是迫于升学的巨大压力, 致使相当多的一部分学生进行美术专业学习。这些学生往往文理科的成绩较差, 如果不选美术 (或者音乐体育) 专业, 考大学就没有任何希望, 为了能上大学, 学校或老师、家长等几个方面力量, 早在高一的时候, 就开始纠合起来, 用尽各种手段将这些学生“动员”甚至逼迫到美术班中学习美术, 这是一个方面。反过来, 另一方面, 一些真正爱好美术、在艺术上有潜力的学生, 如果能够顺利考上不错的学校, 一般情况下, 家长或者学校都不愿意“浪费资源”而让他从事美术方面的学习。这种现象已司空见惯, 致使美术教育反倒越来越成为一种“应试教育”, 一种技术教育, 与美育的理念完全背道而驰。

更加可怕的是, 现如今但凡有高考升学任务的中学, 不管是普通高中, 还是职业学校, 由于越来越懂得和重视艺术考生在升学率中的比重和份量, 影响所及, 连从事专业辅导的老师也做出许多与艺术格格不入的事情来。例如:有的教师在高考前, 为向省城各美术培训机构 (画室) 输送更多的培训生源, 得到高额的回扣而积极联络;有的教师为了笼络学生跟随自己学习美术技能, 浮夸自己美术教育生涯中的业绩;有的为了提升自己的知名度和分量通过不正当手段捞取生意资本, 常常以市美协主席或书协主席、省理事等头衔标榜自己;而对自己构成某种竞争威胁的同事, 煞费苦心地在学生或外人面前极力贬低。

同时, 随着国民收入的提高, 人们的美育意识也逐渐增强, 近些年让孩子接受美术教育成为家庭的选择之一, 社会的需求刺激了社会美术教育机构的大发展。不仅公办培训机构不断增加, 私人开设的高考辅导、绘画辅导、书法辅导等机构也如雨后春笋, 形成了公私“合营”的“繁荣”局面。各教学机构之间的竞争也趋于白热化, 除了努力完善环境、设置外, 教师的教学观念和方法也成为另一个竞争的焦点, 但大多数都是技能、技巧方面的。在少儿美术教育繁荣的背后, 经济利益扮演了重要角色, 利益的驱动引发了一些令人忧虑的现象:包括以金钱为目的的社会美术考级, 一些教育机构只顾赚钱却不提供高质量的教学服务, 某些教育机构的从业人员不具备办学资质, 为了吸引生源获取利益, 常常以某某级画家、书法家招摇撞骗, 甚至有的通过某种关系获取市美协主席、书协主席、理事等称谓, 游走于各种关系之中, 积极参与社会各种书画大赛的评定工作, 俨然是一名学术权威人士, 对自己名下的弟子呵护有加, 对别人的弟子如有关系则网开一面, 给个奖项, 对竞争对手的弟子极力排斥, 作品再好也要拒之门外。这种“既当运动员, 又当裁判员”的勾当, 实实在在地败坏了社会的良好风气, 影响了美术教育的发展, 玷污了美术教育工作者的形象, 使得美术教育充满了馊味和铜臭味。

篇4：美术教育的春天来了吗

从上世纪80年代起，笔者一直从事中学美术教育工作，经历了从公办学校到民办学校，又从民办学校回到公办学校的过程，还有“孔雀东南飞”的经历。虽然人们普遍对美术教育有了一定的认识，审美能力有所提高，并渴望通过美育来培养心性、陶治情操。但另一方面，当今美术教育在推行实施过程中，所遭遇的重重阻力与尴尬却又是非常严重，令人深思的。

首先，当前社会上人们对美术教育的理解和认识十分肤浅、庸俗、片面，许多人以为学校美术教育的功能只是为了培养专业的艺术家，除此之外，没有什么价值。因此，并没有将中小学阶段的美术欣赏与技巧训练上升到一种素质教育的高度。许多人并没有认识到通过美术学习，让学生会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，没有想到一个人的审美能力在现实生活中的重要性。

其实，当今时代学校美术教育的目的不仅仅是为高校输送美术专业的学生，为国家培养美术家，更多的应是通过美育，大力普及和提高人们的审美能力和鉴赏能力。就社会发展背景而言，都市生活体验和市场环境下“眼球经济”的效应，越来越要求人们具有“美”术知识背景，具备必要的文化、审美辨识和判断能力，以此应对当今网络时代、读图时代所产生的大量新鲜事物。而公众对这种知识背景、视觉审美能力的获得，主要是通过学校美术教育的训练和培养来实现的，这是当代美术教育获得新发展的社会原因之一。

其次，多年以来，许多地方在片面追求升学率的大背景下，美术教育被边缘化，这集中体现在中学美术教育阶段。与小学、高中相比，初中的美术缺课现象应该是普遍而严重的。据我所知，经济文化发达的地区都是如此，其他地区更是可想而知。一方面，初中美术课程设置的课时量每周只有一节，美术课在整个初中课程里的重视度比较低，教学设施普遍不完善，相当多初中阶段的学校没有专门的美术教室，大多只能在普通的教室里解决美术教育问题。欣赏方面的内容可以在普通教室进行，但许多技能方面的内容很难在一般教室里实施。通常情况下，每班学额在60人左右，学生狭小的课桌上堆满了各种各样的书籍及学习用品，埋头写字做作业已经勉为其难了，更不要说绘画，做手工了。许多学校缺少电教平台，即使配备了，由于种种原因也是或弃而不用，或时常损坏。在这种情况下，许多美术教学内容很难按课程标准实施，美术教育的质量从何谈起。长此以往，美术教师丧失了教育教学的信心，学生丧失了学习美术的兴趣。另一方面，初中美术课程面对学生的升学压力，往往陷入不受重视的境地，许多学校一升到初三艺术类课程就停了。初一、初二年级也都存在着美术课时间被文化课挤兑的现象。高中阶段的美术教育，从经历到的和了解到的情况来看，基本上也就是这样。有的学校确实开设美术欣赏课程，但多数都是虎头蛇尾，上几节课就草草结束了，直到高中毕业，用过的美术欣赏教材还都是崭新的。有的学校根本就没有开设美术欣赏课程，甚至有学生反映，他们连美术课本（当然也包括音乐课本）都没有发。有些重点中学，甚至是自称办学特色以艺体见长的学校，美术鉴赏也是“应时而开”，上级主管部门如有检查就应付一段时间，没有检查就停开，改上其他文化课。

再次，这些年，很多中学以向美术学院输送考生为唯一的目的，中学美术教育越来越“功利化”，且已经发展到触目惊心的地步。全国各地中学，不管是南方还是北方，开美术课只为一小部分学生，让这一小部分学生把美术当做“专业课”来上，这一部分学生美术课所占用的时间，甚至与文化课学习的时间等同或者更多，而大部分学生是完全不上美术课的，除了小学里所上过的几堂美术课，根本不知道美术是什么。所以，尽管在许多地区的学校教育中，有着专业的美术教师和成批从事美术专业学习的学生，但是这些美术生大批量地生产和涌现出来，并不都是因为这些学生真的爱好美术，对美术有兴趣，而完全是应试政策的畸形产物。这一类中学美术教育“假繁荣”的背后，是迫于升学的巨大压力，致使相当多的一部分学生进行美术专业学习。这些学生往往文理科的成绩较差，如果不选美术（或者音乐体育）专业，考大学就没有任何希望，为了能上大学，学校或老师、家长等几个方面力量，早在高一的时候，就开始纠合起来，用尽各种手段将这些学生“动员”甚至逼迫到美术班中学习美术，这是一个方面。反过来，另一方面，一些真正爱好美术、在艺术上有潜力的学生，如果能够顺利考上不错的学校，一般情况下，家长或者学校都不愿意“浪费资源”而让他从事美术方面的学习。这种现象已司空见惯，致使美术教育反倒越来越成为一种“应试教育”，一种技术教育，与美育的理念完全背道而驰。

更加可怕的是，现如今但凡有高考升学任务的中学，不管是普通高中，还是职业学校，由于越来越懂得和重视艺术考生在升学率中的比重和份量，影响所及，连从事专业辅导的老师也做出许多与艺术格格不入的事情来。例如：有的教师在高考前，为向省城各美术培训机构（画室）输送更多的培训生源，得到高额的回扣而积极联络；有的教师为了笼络学生跟随自己学习美术技能，浮夸自己美术教育生涯中的业绩；有的为了提升自己的知名度和分量通过不正当手段捞取生意资本，常常以市美协主席或书协主席、省理事等头衔标榜自己；而对自己构成某种竞争威胁的同事，煞费苦心地在学生或外人面前极力贬低。

同时，随着国民收入的提高，人们的美育意识也逐渐增强，近些年让孩子接受美术教育成为家庭的选择之一，社会的需求刺激了社会美术教育机构的大发展。不仅公办培训机构不断增加，私人开设的高考辅导、绘画辅导、书法辅导等机构也如雨后春笋，形成了公私“合营”的“繁荣”局面。各教学机构之间的竞争也趋于白热化，除了努力完善环境、设置外，教师的教学观念和方法也成为另一个竞争的焦点，但大多数都是技能、技巧方面的。在少儿美术教育繁荣的背后，经济利益扮演了重要角色，利益的驱动引发了一些令人忧虑的现象：包括以金钱为目的的社会美术考级，一些教育机构只顾赚钱却不提供高质量的教学服务，某些教育机构的从业人员不具备办学资质，为了吸引生源获取利益，常常以某某级画家、书法家招摇撞骗，甚至有的通过某种关系获取市美协主席、书协主席、理事等称谓，游走于各种关系之中，积极参与社会各种书画大赛的评定工作，俨然是一名学术权威人士，对自己名下的弟子呵护有加，对别人的弟子如有关系则网开一面，给个奖项，对竞争对手的弟子极力排斥，作品再好也要拒之门外。这种“既当运动员，又当裁判员”的勾当，实实在在地败坏了社会的良好风气，影响了美术教育的发展，玷污了美术教育工作者的形象，使得美术教育充满了馊味和铜臭味。

篇5：《春天来了》教学反思

一、新课程标准：阅读课教学应让学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，孩子们拿到新书就已经开始迫不及待地读起来。对身边春天的到来感知比较积极，在开始上课的时候我在导入部分说说你在春天的发现，一位小朋友说老师为什么窗子左边的树光秃秃的，右边的树长出嫩芽来呢?虽然这有些偏离我接下来要引入生字的主题，但是我觉得这也是引导小朋友观察身边物，有质疑的态度的好机会。我先表扬这位小朋友的提问和善于思考，原来并不是所有树木都是在春天发芽的，就像花的花期也不一样，到了相应的季节才会开放，有什么是春天才有的呢?我们要留心观察，一定会有更多发现。春天还有什么景象和变化呢?让我们一起来找一找吧。保护孩子的求知欲和激发他们的兴趣，我觉得应该是导入要达到的效果。

二、课文中的4,5,6,7段是文章的重点，我通过采取朗诵来理解，先放映图片，让他们有具体的映像，再复述课文中的句子，让他们轻而易举就理解为什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴声”。也许男女孩子嗓音的区别，女孩子读得特别优美，特别入境，上完课之后，我发现这一环节和下一环节没有过渡得太自然，我应该要在教案中假如一个环节做铺垫，用红字标出4,6段表示动作的词语，5,7标出......的........让孩子可以加强映象，课文中有插图，从左到右有柳枝，小朋友，田野，黄莺，风筝，房子，桃花。孩子说得很好，“那飘扬的风筝，就是春天的发夹吧?甜美的桃花一朵两朵，就是春天的笑脸吧?那远处一排两排的房屋，是春天的牙齿吧?”同时为第八段的写话做准备。因为接下来，我要重点让他们根据“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑......"学会写在哪里干什么，让他们有物可写，原来打开孩子写话的思维，是要提供一些具体的事物给他们，展开想象的翅膀;

三、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这也是新课程标准提出的要求，所以孩子积累素材是写话的第一步，让他们有话可写，有词可用，有句可说。我觉得在说的时候可以适当提供一些词语，丰满他们的写话，达到积累应用的目的。特别是语文园地一的关于春天的诗歌“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”让孩子写进自己的文章中。

篇6：《春天来了》的教学反思

反思：

篇7：春天来了教学反思

篇一：春天来了>教学反思

随着新课程改革的不断深化，以培养学生创新精神的创造能力的创造教学理念日趋受到广大教师的重视。音乐是创造性最强的艺术之一。音乐课堂为发展学生的创造力提供了广阔的舞台空间。下面就《春来了》这一课的教学设计与教学过程谈几点思考：

根据教学目标及教学内容的要求，结合新课程的教学理念和学生实际，我把本节课的教学内容分为两大块完成，重点放在第二块旋律创作上。

1、歌曲的学习

通过引导学生听歌曲的范唱录音，再次感受体验三拍子的节奏特点，体会春天到来时的喜悦心情。通过听范唱录音轻声跟唱歌词。让学生讨论、交流“找到了”春天的兴奋心情。然后引导学生用欢快的情绪，表达春天到来时的喜悦心情。

2、旋律创作

出示所给的旋律，按指定的节奏进行旋律创作

（1）自主学习：在哼唱所给旋律的基础上，让学生自行按指定的节奏进行旋律创作

（2）个性展示：让学生上台在五线谱大黑板上用音符贴出旋律，并用口琴吹奏自己创作的乐曲给全体学生听，使学生充分展示个人不同的创作风格和个性。

（3）合作学习：教师引导学生进行评议，通过互帮互学，如：修改个别音符等，使展示学生的作品更流畅、通顺，教师则适当地穿插一些旋律创作知识，如：不使用过宽的音区、前后乐句的风格统一、末尾音的终止结束感等，使学生个体和群体都达到最大的学习效果。然后让学生学唱比较流畅、通顺的作品，并让学生学习用口琴进行吹奏，从而使学生懂得旋律有多种多样的连接，只要流畅、通顺就是一个好的作品。

整堂课我通过引导学生唱和看（谱）、奏，使学生都能积极参与到音乐活动中，不仅使有个性的学生得到充分的展示表现，而且使众多有差异的学生通过合作学习得到了不同程度的提高，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。

篇二：春天来了教学反思

《春天来了》是三年级第二学期的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。那么本节课上我怎样来实现教学目标呢？我从以下几个步骤来完成的：

首先我将关于春天的视频录象编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。

接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，我弹奏钢琴引导他们用“lu”轻声地哼唱几遍歌曲的旋律。

然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。

通过以上步骤，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“祖国的春天多么美好”的感叹。

在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。他们写出了好多精采纷呈的诗歌。如：“花儿张笑脸，鸟儿露脑袋，太阳暖暖照身上，大地也渐渐苏醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飞来飞去多热闹，春天来了！春天来了！我们的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飞来了，杨柳风中跳，桃花在开口笑，冰雪在慢慢化掉。小鸟儿唧唧叫，飞来飞去多热闹，春天来了！春天来了！祖国的春天多么美好！”

学生创作的这些歌词很形象地描绘了春天的>景色和自己的心愿。他们之所以能创作出这么好的作品，很重要的原因是在多信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，再通过反复修改，不断得到了完善与提高。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

篇三：春天来了教学反思

《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行>环境保护教育最好的一课。

上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜欢这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，学生们在座位上纷纷交流起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“董胭脂老师，我知道！”全班立刻安静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我高兴地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，许多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘一定是热爱地球的仙女，她一来世界就变美了„„”“画上面树枝飘动着，一定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，一定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告诉他们春天来了„平时面对这35个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上经常”乱“到了极点，他们什么也不懂，说什么也讲不清楚一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和准备不足感到不安，为孩子们的表现感到惊讶，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他们的回答充满了童真和对大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？

篇8：春天来了教学反思

首先我将关于春天的视频录象编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。

接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，我弹奏钢琴引导他们用“lu”轻声地哼唱几遍歌曲的旋律。

然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。

通过以上步骤，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“祖国的春天多么美好”的感叹。

在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。他们写出了好多精采纷呈的诗歌。如：“花儿张笑脸，鸟儿露脑袋，太阳暖暖照身上，大地也渐渐苏醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飞来飞去多热闹，春天来了!春天来了!我们的春天多么美好!”又如：“蜜蜂飞来了，杨柳风中跳，桃花在开口笑，冰雪在慢慢化掉。小鸟儿唧唧叫，飞来飞去多热闹，春天来了!春天来了!祖国的春天多么美好!”

篇9：春天来了教学反思

上课开始，我对同学们说，你们出去找春天好吗?同学们争先恐后，说自己观察春天的景象。在校园内能寻找到春天，在校园外更能找到春天。一张张兴奋、好奇的小脸出现了，“老师我发现小草探出小脑袋了。”“我发现蚂蚁出洞了。”“我发现柳枝像我妹妹的小辫，摸上去柔柔的。”“树芽吐绿了”……显然，走进大自然，充分调动了学生的感观，让他们亲近大自然，切实感受到春天来了。

春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、科学等多种学科中去寻找春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗;有的唱着音乐课上学的.赞美春天的歌曲;有的用美术课上学的春天的色彩，用自己动手制作的画在课堂上展示……这一活动的展开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

品德与生活课作为活动课程，要提高其实效性，就必须针对各科课型、不同年级学生的实际，综合运用课前、课内、课后的各种策略，才能达到教学的最优化。

篇10：春天来了的教学反思

在本月教学中，我按照预定的计划和目标进行教学活动，根据学生的需求和教学内容的需要，制作课件，下载相关教学视频。

在学习课文之前，首先让学生知道什么是春天？然后了解春天的特点，为了能让学生更能直观感受春天的魅力，我选择走出去的教学理念，让学生走一走，看一看，摸一摸，闻一闻，感受春天的气息，通过让学生看、摸、闻等感受，说一说春天有什么特点？在老师的指导下学生也能简单表达，如：在看到叶子是绿色时，可以让学生说：绿色的叶子。当学生用手摸一摸嫩嫩的叶子时，教师引导学生表达：嫩绿的叶子。当学生看到花开时，便让学生闻一闻，学生也能感受到花的香味。边看边说，这样的课堂效果是很好的.。学生也学得轻松，又记得牢，老师也不用填鸭子式，辛苦又费劲。

除了学习课文出现的疑难生字词外，更多是欣赏课文的优美句子。《春天来了》这篇课文的句子很美，所以尝试通过教师的引导，让学生第一次结合图片及视频去赏析课文。因为第一次尝试这样的阅读方式，所以有少部的学生不太明白，但大部分的学生能感受得到春来了大地上一切都是绿色的，树木和小草都换上了绿色的新装。

篇11：口语交际《春天来了》教学反思

如何上好口语交际课是体验新课程以来我最大的困惑，总觉得“口语交际”和“看图说话”差不多，先让大家观察图画，然后交流自己的感受。但学生的参与积极性并不是很高，表达的.内容也很单一，并没有真正在具体情境中学习交际。如何突破传统的看图说话的巢穴，渗透新课程的理念，让口语交际变得富有吸引力呢?在新学期第一堂口语交际课《春天来了》的时候，我思考了好久……

在教学《春天来啦》一课前，我就让学生收集描写春天的语句、诗歌，并把它背下来。这样在课堂上就可以调动语言信息网络、积极思考，避免了“巧妇难为无米之炊”的现象。教学中，我多处运用了自主合作学习的方法，让每个学生都动起来，在人人练说的基础上或同桌互说，或指名说，增加小组学习，大组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。在展开说、问、评竞赛时，我运用双向互动，让一个学生拿自己画的春天图画介绍，其他同学听后可问、可评、可提出建议。我要求上来说的同学要大方、声音响亮，把你找到的春天景色介绍清楚;听的同学要认真，听完后可问、可评、可提出好的建议;最后，我给表现突出的学生发小红花。学生明确了要求，就会按着求去做，积极思维就有了方向，口语交际也有了目标。这样的教学，使学生的思维和说话能力同时得到了提高。

篇12：美术春天来了教学反思

活动目标：

1.欣赏歌曲《春天来了》，尝试学唱歌曲。

2.感受歌曲欢快的旋律。

活动准备：

歌曲录音

活动过程：

1.欣赏歌曲《春天来了》。

教师包房歌曲，让幼儿听倾听。

通过看图片再次欣赏。

2.讨论。

歌曲里唱了些什么呢?小鸟们聚在一起干什么呢?“快思老师.教.案网出处”(讨论着春天的来临、愉快的歌唱)小鸟们的心情怎样?(感受歌曲描述的欢乐的景象)小鸟们还送给我们祝福呢，他们都说了些什么呢?春天来了，你们开心吗?

教师带领幼儿有节奏的朗诵歌词。

3.初步学唱歌曲。

幼儿再次倾听录音，幼儿简单讨论听歌曲的感受。

跟着歌曲拍手，熟悉旋律。

幼儿跟着录音唱、跟着伴奏唱。

教学反思：

春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界充满了好奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了《春天来了》的主题活动，让孩子们在大自然中观察春天，了解春天，感受春天里植物的生长变化……

篇13：美术春天来了教学反思

今天一节《春天来了》让我和孩子们像朋友一样享受着春天带给我们的无限快乐，我们把自己装扮成一群可爱的小燕子，从南方飞回来了，途中我们看到了嫩嫩的小草在摇摆，听到了融化的小河在歌唱，闻到了美丽的迎春花淡淡的清香，我们在生机勃勃的春天尽情游戏，春天带给我们无限的想像，我们用手中多彩的画笔共同描绘了美丽春天的图画。我们一边看一边听，一边玩一边学，孩子们脸上灿烂的笑容让我也无比快乐。

曾经我为了能上好一堂课千方百计地运用各种各样的“手段”，也会采取各种各样的“行为”，可问题是我绞尽脑汁想出的这些“手段”“行为”却没有达到我预想的效果，没有能够直接或间接为实现目标服务。一堂课下来我把自己累的够呛，孩子们只是被动接受了很少的知识。这让我想起一位教育家的话：每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而且表现为多方面的关系。我要把教育看作是永远和谐，永远感动，永远不可知，永远是生命崭新而神秘的呈现。就像我们看到的学校——如果一个学校，在这里我们不能看到美丽的面孔，又怎么可以称之为学校呢？

孩子们在我的课堂上尽情地笑了，他们接受我了，我还要求什么呢。我想，这该就是我的追求。我的努力没有白费，这就够了。

篇14：美术春天来了教学反思

设计背景

小草悄悄的露出了头儿，这表明了春天的气息越来越浓郁了，春天的脚步已经来到了我们的身边，一年的希望时节已经悄悄来到，农民伯伯开始播种下一年的希望，等待着春天好的开始。太阳公公开始起早了，因为春天的到了，太阳公公要很早将温暖的阳光撒给大地妈妈。通过本次幼儿园教案让孩子们了解春天对于大地妈妈的意义，让孩子们从点滴的小事儿了解春天到来的时候，是如此动人。

活动目标

1、认读重点字词：屋檐、水塘、草地、孩子。

2、能运用身体语言表达诗歌内容。

3、喜爱春天，知道春天花草、树木的变化。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

重点难点

认读生字。

活动准备

挂图、音带、录音机、大字卡、头饰若干。

活动过程

一、预备活动

师幼互相问候，幼儿随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。

二、感知理解活动

1、教师与幼儿一起讨论看到的春天的景物。

“刚才我们一起去了找春天，你找到了春天吗?它藏在哪里?”

2、说春天。

引导语：“你找到了春天吗?它藏在哪里?”

请幼儿一一说出来，并讨论幼儿运用恰当的词汇表达。

3、教师出示挂图，朗诵诗歌，引导幼儿说出春天来到了小河、水塘、草地。

①春天来了，屋檐上为什么会流水?教师随机出示大字卡“屋檐”，请幼儿模仿流水声。

“屋檐上的流水发出了什么声音?”

②春天的小河是怎样的?春天的小河发出怎样的声音?幼儿模仿小河流水的声音。

③春天的水塘里谁来了?教师出示大字卡“水塘”，请幼儿模仿小鸭的叫声。想象小鸭“嘎嘎”地叫什么呢?

④春天的草地上谁来了?他们“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引导幼儿想象出孩子在草地上做的事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。教师随机出示大字卡“草地”“孩子”。

5、讨论：他们喜欢春天吗?为什么?

三、体验活动

1、教师播放诗歌录音带，幼儿跟读诗歌。

2、幼儿在诗歌的伴奏下，表演诗歌。讨论：你们喜欢春天吗?为什么?

四、游戏活动

游戏：找春天。

活动场地上画若干圆圈，圈内放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。幼儿扮演小动物，根据教师说的字词，快速站在放有相应大字卡的圆圈内，并说出春天在哪里。

五、课堂小结

春天来了，我们一起在校园、在回家的路上去寻找春天。

教学反思

幼儿园的语言教学需要借助图片、玩偶等等一些能够激发幼儿说话兴趣的教具来完成，活动的过程中还需要运用动作演示、角色表演等教学方法让幼儿理解故事的内容。但使用不当就会适得其反，把幼儿的注意力引到了玩上，而忘了用语言表达，这样就起不到语言教学的真正目的。我认为语言教学最重要的还是教师如何用教师本身语言的生动性来感染幼儿，把幼儿带入故事情景，让幼儿有说的欲望，有说的渴求，把平时的语言学习加以提炼升华。

幼儿语言的发展是一种比较隐性的行为体现，它不象数学美术那样当场见效，很容易让家长看到孩子今天学到了什么。但幼儿期语言的发展却会影响到孩子今后入小学或初中的语文学习，句子的完整表达、词汇的积累等对孩子今后的写作学习都有相当重要的作用。我认为，在回应评价幼儿的回答时应该更讲究一些语言的丰富性，而不是简单地把幼儿的回答再重复一遍，比如：“你用这么美的话赞扬它啊”。“你能用更美的词语说说它的优点吗?”等等，这样就会使语言教学达到更好的效果。