枯燥的造句

枯燥的造句（共12篇）

篇1：枯燥的造句

枯燥的造句

1、把平淡枯燥的工作做得出色，把波澜不惊的日子过的精彩。

2、在取得一鸣惊人的成绩之前，必先做好枯燥乏味的准备工作。

3、这本书写得枯燥无味，我们都不愿意阅读。

4、这篇文章枯燥无味，一点儿也不生动。

5、数学本是一门枯燥的学科，但吴老师却讲得生动极了。

6、课外活动要丰富多彩，枯燥乏味没人愿意参加。

7、枯燥乏味的书是没有人要看的。

8、读鲁迅的杂文，一点儿也不感到枯燥，简直是美的享受。

9、他这节课讲得枯燥无味，没人爱听。

10、这种枯燥的活动令人厌倦。

11、前一时期排练的一些剧目真是味如鸡肋，实在太枯燥了。

12、车轮，一圈一圈，枯燥的转动给别人带来无休止得前进。

13、这是一堂枯燥无味的物理课。

14、他的这篇文章写得枯燥乏味，让人读过之后味同嚼蜡。

15、学习不是枯燥无味，而是趣味横生。

16、这些年轻人的表演成功地把一出枯燥的戏变得有声有色。

17、这篇小说情节不紧张，语言也不美，读起来真是枯燥无味。

18、这本小说看起来枯燥无味，一点也不吸引人。

19、语言无味的枯燥课因为老师讲笑话而变得有趣了。

20、他干的工作别人看着很枯燥，他却是自得其乐。

21、这篇小说的语言枯燥得很。

22、大凡小学教员，没有改造社会的精神，便是很枯燥无味的。

23、我们的生活已经平淡枯燥到抹杀了奇迹出现的任何可能。

24、我深深为自己的行为能给他们枯燥的`工作带来乐趣而感到骄傲自豪。

25、他能把这么枯燥的题目讲得如此有声有色，口才真是一流。

26、现金也可以，或者心甘情愿地迅速完成枯燥的家务，诸如此类。

27、其间的单调枯燥是难以想象的。

28、用擀面杖擀意大利面会是个非常枯燥乏味的活儿。

29、他继续写了几年散文，包括一部异常枯燥的历史小说。

30、开始部分十分枯燥，但是其余部分很有趣。其他人稍侯就到。

31、有些人认为运动很枯燥，尤其是健身房运动，但阮经天不这么认为。

32、他二十年未获升级，一定感到单调枯燥。

33、新闻广播准确可靠但却非常枯燥。

34、老是抄写手稿是件枯燥乏味的差事。

35、成鸟蜡膜及嘴壳基部较为枯燥，无光泽。

36、某种程度上来看比较枯燥，至少语音版如此。

37、结婚前的那几天，就像一本枯燥的书籍的精彩序文。

38、他讨厌老是做这份枯燥乏味的工作，可是找不到别的差使。

篇2：枯燥的造句

【解释】： 枯燥：单调。形容单调，没有趣味。

【出处】： 毛泽东《反对党八股》：“因此，群众就不欢迎他们枯燥无味的宣传，我们也不需要这样憋脚的不中用的宣传家。”

【近义词】： 索然无味、味同嚼蜡

【反义词】： 津津有味、妙趣横生

【用法】： 作谓语、定语;用于书面语

枯燥无味的造句：

1. 即使是在获得了“准许入伙”之后,主日学报还是使我感到枯燥无味.

2. 观赏马莉娜?史莫斯以及她的哈利路亚合唱团的晚会表演绝不会令人觉得枯燥无味.

3. 所有这些有关文体和体裁的蠢话,只是风马牛不相及的胡扯,多半是枯燥无味、玩弄述语的评论.

4. 紧张气氛渐渐松驰下来,生活又回到原来的轨道上,平静无事、枯燥无味.

5. 科技写作教学具有实用性强、教学内容程序化的特点，因此，传统的“满堂灌”式教学既显得枯燥无味，又不利于提高学生的科技写作能力。

6. 她成天躲在家,她凡事嫌麻烦,她不爱出门,她常常不修边幅,她不恋爱,过着枯燥无味的生活她乐此不疲。

7. 就这样,紧张而又充实地一晃就是一个月,无论白天还是黑夜,他都一刻不停地修炼,似乎越炼越有味,越炼越有劲,别人都觉得枯燥无味的修炼,他却甘之如饴。

篇3：走出枯燥的小学语文教学

一、创设生动的教学情境, 让学生在乐趣中学习

学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。我在语文课堂教学中, 力求做到让学生变得活泼, 让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。如在教学“群鸟学艺”一课时, 我先在课前精心制作了各种鸟的图片, 告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友, 然后出示鸟的图片, 把它们贴在黑板上, 学生一下子就被吸引住了, 他们的学习兴趣被激起。在此基础上, 揭示课题。这样的教学, 学生就会容易入情入境, 展开想象, 比起简单的讲述更能激发学生的灵性, 开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官, 让学生全面展现自我

新课标强调, 教学活动是师生的双边活动。因此, 教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 拓展学生的思路。学生要通过自己的活动, 获取知识。所以说, 课堂上的主角不是教师, 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学, 不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学“群鸟学艺”一课时, 揭示课题后, 我先让学生围绕课题提出问题, 然后让学生带着问题自学课文, 把找到的问题答案用直线画出, 不明白的地方用问号标出。因此, 课堂教学中只有充分调动学生的多种感官, 让学生在全方位参与中学习, 才能激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

三、放飞学生的思维, 让学生在互动中学习

在语文教学中, 构建语义的理解、体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆地各抒己见。教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后, 学生根据已有的经验, 知识的积累, 发表不同的见解, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了知识是无穷的, 再博学的人也会有所不知, 体会学习是无止境的道理。这样的课, 课堂气氛很活跃, 其间, 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩, 真正让学生的思维在无拘无束地讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。如在教学“群鸟学艺”一课时, 我问学生:“学了这个故事后你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习, 才能学到真本领。可有一名学生却回答的不同, 他说是凤凰老师教搭窝的方法不好, 才使有的鸟没有学会搭窝。充分保护了学生独立思考的积极性, 让他们的个人能动性在课堂里得到了充分的发挥。

四、开展多种形式的朗读, 让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙, 语言运用的精妙, 思想表达的深邃, 见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读, 如朗读比赛、读书会、朗诵会, 以发掘每个学生的智慧潜能, 发挥学生的一技之长。在朗读过程中, 理解内容, 积累词句, 逐步提高阅读能力, 也提高学生的写作能力。

五、尊重每一位学生, 让学生品味成功的喜悦

热爱学生, 平等的对待每一名学生, 让他们感受到老师的关心, 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心, 而一旦丧失自信心, 他们学习的主动性就会大大削弱, 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让课堂上的这一部分弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。对于学困生我还经常做出一些激励性的评价。例如, “其实你很聪明, 只要多一些努力, 你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好, 证明你是个爱动脑筋的学生, 只要努力, 你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价, 不但承认了学生的进步, 而且强化了学生的进步, 并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师, 也喜欢上语文课。

总之, 要让语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所, 把学习的权利还给学生, 让他们在彰显个性的同时, 将中华博大精深的文化充分理解、融会贯通。

篇4：如何适应枯燥的婚姻生活

但友情是需要两人共同培植的，夫妻间可以不定期地作一次友好的约会，约会的地点不一定要在浪漫的西餐厅之中或者花间柳荫之处，只要是两人独处的时光，即使在陋室之中也不要紧。这样做，可以让夫妻二人有时间互诉衷肠，不会让孩子、朋友、家庭负担、开会或任何“不能不做”的事妨碍到两人单独共处的时光。

再一点就是，打下良好的沟通基础。做妻子的不满足大多跟沟通有关，面对压力时，妻子需要大量的时间来谈论自己的情绪，才能成功缓解阴郁的心情；她所谈论的不一定有特定对象，很可能只是想谈谈自己的问题，让心情好过些，因此，她需要的是一名能聆听她诉说的对象。而一些犯糊涂的丈夫却时常会对问题本身先表达自己的想法，并还会为自己的想法做抗辩。他们通常认为，只要表现出自己已经进入听的状态，妻子的心里就会觉得比较舒坦，其实不然。因为，丈夫一旦开始忙着解答问题，就会忘记聆听，造成他说的越多，她的问题越会接踵而来的场面，结果弄得他心烦气躁，她也无法抒发情绪。

而做丈夫的常常误以为，妻子的埋怨或指责，自己多少也有责任，既然她不高兴，而且又告诉了自己，想必应该是在生自己的气吧，所以常常会把妻子的抱怨当成责难。其实丈夫不懂的是，妻子需要的只是跟所爱的人分担懊恼的心情。如果夫妻双方达成了共识，将有助于良好的沟通基础的建立，将成为创造成功两性关系的最佳因素。当丈夫不觉得妻子是在指责自己时，便会更愿意设身处地地为她着想；他在用心聆听后，妻子适时地表示感谢，丈夫就会变得更符合她的需要。被人感激、接纳与依赖是使丈夫最有自信的法宝，这样的相处模式会使双方更乐于付出，丈夫能给予妻子最渴望的支持与感激，妻子也能回报丈夫以挚爱与接纳。

在现实生活中，不少人抱怨婚后生活的平淡与无聊，其实，并不是因为平淡有什么不好，只是与婚前的期望不一样罢了。

然而平淡恰恰是命运的赐福，是为了让情人们回归真实的生活，是为了帮助夫妻双方能够一起走得更远、更和谐，平淡对婚姻有着积极的价值，只不过它是以人们不喜欢的方式来告知的。

篇5：枯燥词语近义词及简短造句

一、枯燥解析

干枯，干燥。汉 蔡邕 《蝉赋》：“声嘶嗌以沮败，体枯燥以冰凝。”《后汉书·方术传下·华佗》：“死胎枯燥，埶不自生。” 北魏 贾思勰《齐民要术·荏蓼》：“蓼……又长，更剪，常得嫩者”原注：“若待秋，子成而落，茎既坚硬，叶又枯燥也。” 宋 陆游 《跋火井碑》：“予昔在征西幕府，尝得小校言火山军 地枯燥，不可耕。” 清 龙启瑞 《上梅伯言先生书》：“终日卒卒，唇吻枯燥，逮晚不得休息。” 单调，无趣味。

二、枯燥近义词

乏味 [ fá wèi ]

呆板 [ dāi bǎn ]

死板 [ sǐ bǎn ]

三、枯燥造句

1、把平淡枯燥的工作做得出色，把波澜不惊的日子过的精彩。

2、在取得一鸣惊人的成绩之前，必先做好枯燥乏味的准备工作。

3、这本书写得枯燥无味，我们都不愿意阅读。

4、这篇文章枯燥无味，一点儿也不生动。

5、数学本是一门枯燥的学科，但吴老师却讲得生动极了。

6、课外活动要丰富多彩，枯燥乏味没人愿意参加。

7、枯燥乏味的书是没有人要看的。

8、读鲁迅的杂文，一点儿也不感到枯燥，简直是美的享受。

9、他这节课讲得枯燥无味，没人爱听。

10、这种枯燥的活动令人厌倦。

11、前一时期排练的一些剧目真是味如鸡肋，实在太枯燥了。

12、车轮，一圈一圈，枯燥的转动给别人带来无休止得前进。

13、这是一堂枯燥无味的物理课。

14、他的这篇文章写得枯燥乏味，让人读过之后味同嚼蜡。

15、学习不是枯燥无味，而是趣味横生。

16、这些年轻人的表演成功地把一出枯燥的戏变得有声有色。

17、这篇小说情节不紧张，语言也不美，读起来真是枯燥无味。

18、这本小说看起来枯燥无味，一点也不吸引人。

19、语言无味的枯燥课因为老师讲笑话而变得有趣了。

20、他干的工作别人看着很枯燥，他却是自得其乐。

21、这篇小说的语言枯燥得很。

22、大凡小学教员，没有改造社会的精神，便是很枯燥无味的。

23、我们的生活已经平淡枯燥到抹杀了奇迹出现的任何可能。

24、我深深为自己的行为能给他们枯燥的工作带来乐趣而感到骄傲自豪。

25、他能把这么枯燥的题目讲得如此有声有色，口才真是一流。

26、现金也可以，或者心甘情愿地迅速完成枯燥的家务，诸如此类。

27、其间的单调枯燥是难以想象的。

28、用擀面杖擀意大利面会是个非常枯燥乏味的活儿。

29、他继续写了几年散文，包括一部异常枯燥的历史小说。

30、开始部分十分枯燥，但是其余部分很有趣。其他人稍侯就到。

31、有些人认为运动很枯燥，尤其是健身房运动，但阮经天不这么认为。

32、他二十年未获升级，一定感到单调枯燥。

33、新闻广播准确可靠但却非常枯燥。

34、老是抄写手稿是件枯燥乏味的差事。

35、成鸟蜡膜及嘴壳基部较为枯燥，无光泽。

36、某种程度上来看比较枯燥，至少语音版如此。

37、结婚前的那几天，就像一本枯燥的书籍的精彩序文。

篇6：枯燥的生活作文

最近这段时间，我的心情格外烦躁。即将要进行省二胡独奏比赛的录音了，在日复一日的练习当中，我感到越来越乏味，对自己也越来越缺乏信心。

下午，我刚走进教室，郑璐就笑眯眯地迎了上来，手里拿着两个白色的盒子，里面好像装着会动的东西。我好奇地问道：“是什么东西呀?”郑璐打开一个盒子，我仔细打量着这个像蝴蝶一样的小东西：白白的`翅膀，长长的身形，圆不隆冬的大眼睛一眨一眨地瞅着我，那眼神似乎在说：“嗨!你是谁?”

“这是蛾。我这儿还有一个蚕茧，蛾就快出来了。”郑璐小心地把另一个盒子递给我，“婷婷，这个送给你。”我高兴地接过了盒子，目不转睛地盯着那雪白的茧，心里紧张极了，生怕放过一个精彩的镜头。

茧动了一下，过了好一会儿，裂开了一道缝，一只湿漉漉的翅膀伸了出来，茧不停地滚动着，蛾在里面不停地挣扎，又有一只翅膀伸了出来。我看着，真想帮它一把，可又有劲使不上。它在里面挣扎，我在外面干着急，真是里外都不好受。缝越来越大，变成一个洞洞，小东西钻了出来，那被撑开的茧口还带着血迹呢!它浑身上下都是水，直发抖，那望着我的目光是小心翼翼而又充满了警惕。不一会儿，水干了，小飞蛾神气活现地振动着翅膀，真有点初生牛犊不怕虎的气概!

篇7：让枯燥的成语教学生动起来

靖江市斜桥中心小学

顾文娟

邮编：214513 摘 要：

成语是中华文库的瑰宝，它语言精练，结构严谨。学习成语要激发孩子学习兴趣，采用多种行之有效的教学方法，调动学生学习的积极性，从而使学生在轻松愉快的氛围中学好枯燥无味的成语，自觉地去学习并运用。

关键词：

兴趣 形象 体验 联系

《语文课程标准》（实验稿）在总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” 中国的文字源源流长，博大精深，成语更是中华文库的瑰宝，它语言精练，结构严谨。成语在语言交际中使用率很高，表达和交流用上几个成语，往往能够以一当十，传神写照。苏教版教材非常重视这一瑰宝，在每个练习中都安排了八个成语。根据我们小学生年龄小，记性好的特点，让他们多读、熟记些成语，使学生们掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，增加文化底蕴，无疑是有意义的。然而学习成语又是枯燥无味的，那么怎样帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学好成语呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子学习兴趣，调动学生学习的积极性。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握成语的重要性，并对成语产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并运用。怎样才能做到使孩子对枯燥的成语教学产生浓厚的兴趣？我认为可采用以下几种行之 有效的方法。

一、规律识记

例如，苏教版第八册的第一个练习，安排了八个有关景色的成语：春深似海、风月无边、古木参天、平湖飞瀑等。在教学时，我先让学生自由认读，再想一想八个成语有什么共同的地方，先让他们从整体上感知这四个成语都是描写景色的。接着，我再逐一讲解，配合图画和动画，在学生的脑中留下了直观的形象，从而达到了预期的教学效果。接着，我问学生：你们还知道哪些有关景色的成语？学生纷纷举手，这样既丰富学生的词汇量，又调动了学生的积极性。

二、故事识记

例如，苏教版第八册第二个练习中安排的八个成语都比较难，无论是字形还是字义，学生都难接受和理解，为了便于学生记忆，我在教学时就给他们讲了爱听的故事。譬如在讲“囫囵吞枣”这个成语前，我就将故事向学生娓娓道来：有个人曾经对人们说：“吃一点梨，对人的牙齿有好处，但是吃多了，会伤脾的；枣呢，正好与之相反，虽然可以健脾，但吃多了会对牙齿有害。” 听的人中有一个人听了，想了想，说：“吃梨时，只嚼不咽，还会伤脾吗？吃枣时，我不嚼，一口吞下去，这不就可以保护牙齿了吗？” 另一个年轻人听他这么一说，就想开个玩笑：“你这不是囫囵吞下枣吗？” 周围在场的人都笑了。同学们听了也都哈哈大笑起来。这样，既调动了学生学习的积极性，又加深了学生记忆的效果，真可谓是一举两得啊！

三、情境识记 在学习苏教版小语第八册练习3的成语之前，孩子们已经学过了《三顾茅庐》一课，对于所要接触的成语已经有了一个被Ｊ.约瑟夫称为“预先值”的心理铺

垫。所以，在教学这一单元的成语时，我结合练习中包含的八个成语，联系《三顾茅庐》，设计了下面一段填空题。

三国时期，由于吴、魏、蜀三国鼎立，形势危急，刘备为实现统一中国的大业，于是准备（），请诸葛亮出山。诸葛亮（），提出了三分天下、最后取胜的策略，这可真是（）。刘备死后，诸葛亮一心辅佐刘禅，率军南征，平定南中，对蜀国是（）、（），但势单力薄，最终（）、（）。

在教学过程中，我始终遵循于永正老师提出的“重感悟 重运用”等教学原则，不要求孩子能够完全理解或说出成语的意思，而是通过文字的串连、课文的延续，再现历史，为每一个孩子提供一个不觉得陌生的情境，让他们在顿悟的基础上，选择填空。这样做，可以使学生了解历史，可以帮助学生更好地学习语文，扩展自己的课外知识，使学生在了解故事的同时又轻而易举地掌握了成语。

四、体验识记

苏教版小语第十册练习3的熟记成语安排了12个描写或表现人物神态的成语，其中六个是描写不同笑姿。

教学时，我让学生模拟电视节目，采取必答、抢答、风险提速、救命稻草和快速应等模式，由学生代表主持，小小组讨论，运用集体的智慧，通过表演，评出班级的最佳笑星和快乐小组。模式如下： 必答――请试着表演“眉开眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑、胁肩谄笑、破涕为笑”；

抢答――“你觉得什么时候什么条件下人们才会‘XXX笑’呢？”;风险提速――“你可以说出一句含有‘XXX笑’的话吗？”； 救命稻草――看看你的表演能不能为你挽回刚才的失手？； 快速应变――请表演什么什么笑，以此选出总决赛的最后胜利者。一节课下来，我从孩子们的笑容中读出了他们学习的快乐。让孩子在快乐中主动地进行探究性学习，并在实践中学习语文、运用语文、享受语文。孩子们喜欢快乐的课堂，我们就把快乐的课堂完全让给他们，让他们在笑声中“学，并快乐着”。

五、审美识记

这是苏教版小语第十册练习上的熟记成语，主要出示了几个和郑和下西洋有关的成语。在学习《郑和远航》时，有不少同学都在私下议论郑和的太监身份。那时的教学进程告诉我，孩子的注意力很大程度上被“无意识”地分散了，很多孩子把别人的挫折当作了自己的笑料。所以，我认为培养学生积极的人生态度和正确的价值观特别重要。于是，教学成语时，我是这样设计的：

我问学生：“你喜欢郑和吗？为什么？”

孩子们自抒己见，喜欢是因为他的几下西洋，不喜欢是因为他的太监身份。我趁胜追击，同学们上课的时候总在讨论“郑和是个太监”，大家说得没错。郑和的命运确实不仅仅像书本上说得那样“极其风光”，大家可以想像得了他出使西洋时的“名噪一时”，但绝不可以想 像得出他也曾有过的一段不平之路。接着朗读从网上找到的几段介绍郑和的小短文，这时许多学生都在不住的发出惊叹：他也会这么惨呀？这时，我再问：“前后命运反差如此巨大，你们不想说些什么吗？知道了郑和其人其事，大家是不是能够改变对他的印象，而不把注意力放在他的身份上呢？”

孩子们纷纷表示出对郑和的钦佩，更有甚者，据古引今运用“司马迁”的范

例证明郑和的伟大。] 最后，我请学生运用“飘洋过海、气宇昂昂、指挥若定、化险为夷”等成语给郑和下个“评语”。

这一节上完之后，孩子谈得更多的是面对挫折需要的勇气，面对困难需要的信心。真理在辩论中越辩越明，价值观、人生观在思想的碰撞中得到了来自灵魂深处的洗涤。

六、搭桥识记

教材中每个练习中的四个成语不但各自相关，而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系，那么教者应该注意这种联系，使学生能够灵活的运用所学的成语。例如，第三册练习4中的成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。这四个成语的教学，我并没有在教学练习时才讲解，而是安排在本单元的《小鹰学飞》这篇课文中教学的。《小鹰学飞》这篇课文叙述了小鹰在学飞行的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境、应该不断进取的道理。那么在小结课文时，我问：学了课文，你们懂得了什么道理？ 学生七嘴八舌，这时，我适当总结，同时出现了以上四个成语，学生一下子理解了四个成语的意思，这时我让学生用这四个成语再说一说学了课文后的体会，学生自己体会出了学习没有止境，要像小鹰一样不断进取的道理。这样，课文、成语，有机地结合在一起。

总之，成语教学需要我们老师继续去开发，去营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，使教学充满趣味性，让孩子们体会到成功的气氛，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

参考文献：

《语文课程标准》（实验稿）

北京师范大学出版社

篇8：让“枯燥”的计算变得更好玩

关键词：枯燥,规律,好玩,方法,活动经验

北师大版小学一年级数学下册在学习完“20 以内”的数加减法后,整理与复习的练习环节,教材中出现了这样的两组题:

11-2=?18-9=?

12-1=?19-8=?

让学生独立计算,学生很快算出了得数,都是9和11.

师:仔细观察这两道算式,你有什么发现?

生:哦,我发现了把第一个算式两位数中个位上的数字和减去的一位数上的那个数字做了调换就正好是第二个算式了.

生:我还发现:两组算式的得数都是9 和11

师:同学们真善于观察! 把每组题中其中一个算式中两位数个位上的数字和减去的一位数的那个数做个调换就可以得到另一个算式,而且得数不是9 就是11.那么,大家大胆地猜想一下,这会是一个规律吗?

学生意见不一.

生:举例验证.

师:看来大家的意见不太一样,那怎么办?

师:好主意! 实践是检验真理的唯一标准! 大家可以再举几个这样的例子,试一试.

学生举例验证,全班交流.

师:举例子是一种最好的验证方法,只要有一个反例,就能证明这个猜想是错的.

生(1):我举的是13 - 6 和16 - 3,得数不是9 或11.所以,这里没有规律.

生(2):我举的是13 - 4 与14 - 3,得数是9 和11,我觉得是个规律

生(3):我举的是15 - 6 与16 - 5,得数也是9 和11,我觉得也是个规律

生(4):我举的例子是15 - 8 和18 - 5,得数不是9 和11不是规律

师:学生边说老师边整理:板书例子(2)和(3)放在一起(1)和(4)放在在一起

(2)13-4=9(3)15-6=9(1)13-6=7(4)15-8=7

14-3=11 16-5=11 16-3=13 18-5=13

这时,有人突然大喊:老师,我发现了,要调换的那两个数还必须是相邻数.

师:是这样吗? 老师让这个大喊的学生上讲台指着黑板上的算式对大家讲:在他的提醒下,同学们果然发现要调换的两个数是相邻数,而另一组(1)和(4)中要调换的两个数不是相邻数.

师:同学们,根据刚才的观察和发现:要想让上面的算式有规律存在,还得满足什么条件呢?

生:除了两个数字交换外,这两个数字还必须是相邻数得数才是9 或11.

师: 是不是满足了这两个条件就再不需要仔细看算式能不假思索地写上得数9 和11 了?

生:这还要看总数够减的算式得数才是11,不够减的算式得数是9,不能随便乱写.

师:同学们真细心,会观察,考虑的真全面.

生:老师,我补充. 你看上面的11-2,如果不假思索,死记硬背是9 和11,得数随便写个11,怎么能对呢. 11 - 2 = 11,难道算出来的部分还能等于总数11 吗?

师,(评价)哎呀! 你真是个会反思,会学习的好孩子. 你对算式中各部分的关系理解的真准确! 你一句质疑,一扬眉一吐气,就感觉数学特别的讲理.

(老师顺便介绍科学家袁隆平小时候上课老爱问老师这是“为什么”的故事,可老师总说,没有为什么,生硬地就让他坐下. 可即从那以后,袁隆平爷爷就认为数学原来不讲理)

师: 同学们听了这个故事和刚才陆志远同学的质疑,那你们觉得数学到底讲理还是不讲理?

生:当然讲理了,不讲理的话就要做好多错题的.

师:同学们,陆志远的发现和提醒对我们今天的学习贡献大不大呀? 生:大.

师:今天的探索又是谁举出了反例促使我们的观察思考更仔细更深入的呢? 生:是谭泽宇,王志气.

师:这些同学的思考非常有价值.

(来,让我们齐唱小苹果,把这首歌送给这几名同学)

同学们放松了一会之后.

师:回想我们刚才发现的算式特征和变化规律,再思考是不是符合这些特征的算式都可以呢? 我们还需要———举例验证.

(学生再次举例验证)

生:(情不自禁)啊,我写了这么多,有意思!

师:展示同学们写出的算式,点评过后.

师:同学们再看这道算式:1( ) - 8 = 9,这个括号里应该填几?

生:是8的相邻数7.

生:9加8等于17.

师:两种思考都合理,特别是第一名同学把我们刚才经过验证得到的规律用上了,做得又对又快!

师:下面请同学们再看看:1()-()=11.

生:12-1=11.

生:只要是相邻数都可以填.这样就多了.

师:请同学们写出来,看谁写得多?

生:我写了3个.

生:我写了6个,全写完了.

叮铃铃……(下课)

老师,下节课是什么课,我最喜欢上数学了,数学真好玩……

思考

数学的魅力就在于它能对人的心智产生挑战,学生正是攻克一个个数学难关后体验到学习数学的乐趣. 因此激发学习兴趣的最好做法就是让学生感受到:“数学好玩”.

篇9：怎样摆脱数学课堂的枯燥

一直以来，数学是一门单调、枯燥、乏味的学科。在课堂上既没有语文课中优美的句子，也没有音乐课中和谐的旋律。数学课就是老师耐心教，学生认真听。学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，谈不上开动脑筋发挥创造性，严重地束缚了学生个性的发展。面对新课改的挑战，怎样摆脱数学课堂的枯燥呢？那就要具备以下几点：

1 营造自主的课堂气氛

在现实生活中，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出，数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，而是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，课堂成为交流的“沙龙”。教师在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

2 营造宽松的课堂气氛

要想使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，这就要营造一种平等、民主、和谐的课堂气氛。让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果，这是其中一种做法。又例如，在讲授新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的东西先尝试着解答出来，然后各自把自己的思维过程在小组内发表。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

3 培养学生学习数学的兴趣

由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。

如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式。而且新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。

篇10：浅谈怎样面对枯燥的拼音教学

摘要：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象。也是小学教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使不吸引的拼音教学难上加难我在教学中注重拼音教学的改革，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥无味的特点，首先了解汉语拼音教学的特点，优化汉语拼音教学策略。我采用游戏，童话故事，自编故事等灵活多样的教学方法。根据小学生的特点创造了许多行之用效，行之用趣的游戏、童话等活动，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

关键词：直观 激趣 动手 娱乐

正文：

一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学

（一）创造条件辅助教学

汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。

（二）活动激趣法

这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。1.在教学b-ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

3.为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。

二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。

（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o„„；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。

三、创造一个学习拼音的大环境

汉语拼音通过4-5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换练习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。其中，快乐大转盘制作简便，可以反复使用，教学效果很好。

四、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。因此，我在教学中启发学生根据声、韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样就能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

五、课外提供学拼音的机会

小朋友喜欢新奇有趣的东西,例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么,这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠基铺路。

篇11：我的生活不枯燥优秀演讲稿

常人看来，会计工作是呆板和枯燥的，而我的会计工作刚好是我遭遇婚变后开始的。没想到，我的单亲妈妈生活却恰恰因我的会计师工作而丰富、生动起来。

我刚发生婚变时，为自立，也为从痛苦中解脱出来，我在外从事服务工作。不久就收到单位通知，要求我备考会计证，做好接任会计工作的准备。当时我隐隐约约感觉到，改变命运的拐点出现了，我今后的人生将与会计工作相伴相随。然而，面对完全陌生的会计工作，我怀着忐忑不安的.畏惧，我能学好吗?

一边上班，一边参加培训班，开始了我会计工作的起步阶段——学习基础知识。每天做完十个小时的服务工作，我就急匆匆地往上课教室赶。老师们都尽已所能地讲解着资产、负债、所有者权益、法律法规。尽管身体有些疲惫，对老师的讲授有些不知所云，但我依然一字不差地记着笔记，一字不漏地听着讲解，回到家后再细细回忆老师所讲的内容，逐字逐句地理解。随着课堂笔记的逐渐增厚，蒙在“会计”头上的神秘面纱渐渐揭开。会计工作的核心是会计核算。会计核算是运用专门的会计方法，对生产经营活动或者预算执行过程及其结果进行连续、系统、全面地记录、计算、分析，定期编制并提供财务会计报告和其他一系列内部管理所需的会计资料，为经营决策和宏观经济管理提供依据的一项会计活动。这是多么重要的工作啊!我的生活也随着学习过程有趣起来：一旦听懂了老师的讲课，我就会兴高采烈，上班的辛苦全无踪影，自信心大为提高。我不断勉励自己：我能学好，学好了我将是一个对社会有贡献的人。碰上解不开的疑问，那一天都会冥思苦想，遇到谁都想把他当成老师来请教，直到疑问解开，则又会喜不自禁、眉飞色舞。本来可能会郁闷、沉重的单身生活在这一天天的期盼和收获中流逝了。

篇12：应试体育单调枯燥

“每天锻炼一小时”，谁来保证？

作为减轻学生课业负担和压力重要措施的“每天锻炼一小时”，如何发挥出应有的作用？

可以说，无论是国家层面，还是教育部门，一向重视中小学生体育锻炼。2007年发布的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》都明确提出“保证学生每天锻炼一小时”。但是，与愿望相违的是，中小学生体质每况愈下。

近日，教育部再次下发《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，明确规定，“每天一小时”将接受地方教育督导和社会监督，中小学如违反相关规定，将在各种评先评优活动中被“一票否决”。这，无疑又为“每天锻炼一小时”注入一针强心剂。我们期望“一票否决”能给中小学体育带来动力。但与此同时，我们还是要反思，为何很长一段时间以来，在国家三令五申，相关部门重视，各种文件相继印发的情况下，体育还是学校教育的短板？“每天锻炼一小时”如何实施，才能让中小学生体质健康出现趋良的拐点？

“应试体育”单调枯燥？

自“每天锻炼一小时”提出，绝大多数中小学校积极开展阳光体育，但实际效果却存在很大差异。

“我们的体育锻炼主要是由课间操和体育课组成，高一高二一周上两节体育课，高三就不怎么上了。”曾就读于唐山市某中学的姚雅，用“死板”、“无聊”和“没意义”来评价体育课。

是什么败坏了孩子们上体育课的胃口？记者在采访中发现，考什么就练什么的“应试体育”是主因。

北师大附中高二学生邵丹至今仍觉得初三的体育锻炼“太恐怖”，简直就是“魔鬼训练”，基本上每天都是超负荷运动。当年中考体育成绩所占的分值由30分增至40分，这样的比重让学校和学生都不敢有丝毫懈怠。每天早上绕400米操场跑十圈，平时进行篮球、仰卧起坐和800米跑三个体育项目锻炼，晚上还要继续进行体育训练，“幸好那时已基本上没什么课”，但一天的运动量让很多学生都有点吃不消。

体育成绩在中考成绩中占有较大比重，也是高中综合素质评价的重要依据。于是，不少学校考什么就安排学生练什么，“为考试而运动”十分普遍。21世纪教育研究院(微博)副

院长熊丙奇认为，将体育成绩纳入中考与高考会考，这一评价体系关注的是体育测试成绩，而不是学生参与体育的过程，体育成为新的应试，让学生失去了对体育活动的兴趣。相较于“为考试而运动”，“为考试而剥夺运动或是放弃运动”更让人备感无奈。今年九月，湖南岳阳女孩单真终于步入自己心仪已久的大学，再也不用整天埋在书堆里苦读了。单真曾就读于县城里唯一一所省级重点高中，这个拥有最好师资力量和硬件设施的地方聚集了全县最优秀的学生，但是在这里的高中生活却被同学们戏称为“灰色生活”：学习成绩是评价学生的唯一标准，体育课和大课间算是她高中三年最主要的运动时间，而高三时连这点“可怜”的运动时间也在沉重的高考压力下被扼杀了。体育课或被用来考试，或在老师组织绕操场跑三圈后继续回教室看书。“我们学校如此，县里的其他高中就更不用说了，他们的运动设施不如我们，升学压力更大。”

“兴趣是最好的老师，运动项目枯燥、呆板只会让学生越来越讨厌运动。让学生们从心底热爱运动，才是体育锻炼的意义所在。”北京市东四十四条小学老师王东说道。设施缺乏影响教学质量

张冬是北京市东城区某小学的体育老师，他所执教的学校是一所刚刚发展起来的、中等规模的小学，学生一般来自于胡同里的普通居民家庭。由于学校资金有限，所能提供给学生的运动器械也就是篮球、乒乓球、羽毛球和跳绳，学生能自由选择的运动方式很少。

张冬老师特别羡慕附近规模较大的小学：学生不仅仅是打打篮球，跳跳大绳，还可以玩轮滑、踢毽子、抖空竹等，条件更好的甚至有自己的游泳馆，学生完全可以根据喜好来选择运动项目。“我们也希望学生运动项目可以多元化，但学校没有条件给学生提供多样的运动器械。”面对现实情况，张冬显得无可奈何，学校不可能为个别学生购置，而由学生自己购买又给家长增加经济负担。

保证体育锻炼需要硬件设施的支持，总体来说，城市学校的硬件比较完善，运动设备也比较充足，但农村学校就不行了。单真家在湘北一个贫困农村，附近八九个村的孩子都在镇上唯一的一个初中读书，学校所配置的运动设备就是四五副羽毛球拍、几副乒乓球拍和几个篮球，教工宿舍前的小小水泥地充当操场，离教学楼有15分钟左右路程。每年选拔学生参加区运动会，都是在学校后的一条马路上进行。虽然近几年教学楼翻新了，但就单真所知，操场并没有扩大，运动设备也没有增加。

“每天锻炼一小时”如何保障？

中小学生体育教育已成为当前素质教育的软肋，不断看涨的“健康负翁”让人忧心。据《北京市2010年度居民健康状况及卫生事业发展报告》称，2009至2010学年，北京市中小学生的视力不良检出率高达59.96%，中小学生肥胖检出率为20.3%。

我们究竟该如何做好“每天锻炼一小时”，以抑制住中小学生体质健康不断下滑的趋势，创造出向上转好的“拐点”？

山东聊城茌平县杜郎口中学的做法值得借鉴。“文化成绩固然重要，但身体也不能落下。体育工作应该作为常规工作来抓，需将体育锻炼摆在与上课同等重要的位置。”该校校长崔其升说。下半年，杜郎口中学建立了篮球队、排球队、足球队等，球队的人数不限，并打破年级、班级限制，学生可以根据兴趣爱好自由选择，“我们希望让学生都能掌握一两项体育技能。让学生自己意识到运动的重要性并主动参与运动锻炼才是最重要的。”

像北京这样的一些城市中小学，体育设施已比较完善，就要在细节上多下工夫，让“每天锻炼一小时”利用得充分和有效。北京东四十四条小学大队辅导员王晨说，大家不再为孩子们的活动空间发愁了，我们应该把眼光放高，把接下来的细节做好，搞出新意来。“毕竟让孩子们热爱运动，并建立起能伴随其一生的运动习惯，才是最重要的。”