跳动的造句

跳动的造句（精选14篇）

篇1：跳动的造句

跳动拼音

【注音】： tiao dong

跳动解释

【意思】：一起一伏地动：只要我的心还在～，我就要为人民工作。

篇2：跳动的造句

2、他的心在胸膛里激烈地跳动。

3、只要我的心脏还在跳动，我就要为人民工作。

4、我得提醒我自己要呼吸——几乎都要提醒我的心跳动!

5、胎儿时期的心脏在怀孕后22天左右后开始跳动。

6、“安了，安了，安了”房子的脉搏轻轻地跳动着。

7、当心脏跳动时，一个电子信号就会从心脏的顶部传到一个心腔(位于上部)，然后是位于下部的心腔，当它收缩时，也是按照这样的顺序。

8、从健康方面而言，心脏每0。8秒跳动一下，是人体循环的.最佳状态。

9、她害怕得哭都哭不出来，心脏几乎停止跳动。

10、他在商店里的表演是十分吸引人的只要你看见他像沉醉了的技术人员一样在混频器、鼓机、采样器和其他电子器具之间来回跳动就知道那种感觉了。

11、心肌细胞在实验室很难制得，如果培养不当，它们很有可能变成一团规则而不会跳动的细胞。

12、一颗停止跳动的心;

13、在小鼠中，我们发现了可以分化成可工作的、可跳动的心脏细胞的干细胞，而这些细胞可以转移到需要它们的地方，替换那些已经被损伤的细胞。

14、所以，到那时，你只需深深吸一口气就可以使你的心脏跳动。

15、没有其他任何人向她弯下身去，低声地对她说些安慰的话，或跟她挨得很近，可以听到她颤动的心房正在怦怦地跳动。

16、对静电磁场来说，即刻影响只有在磁场内产生运动才可能发生，例如一个人的运动或身体内部的运动，例如血液流动或心脏跳动。

17、第五条箴言：我时常摸着跳动的心口，数着那一下一下的脉搏，计算着我的生命长河究竟能卷起多少浪花。

18、有关研究表明，多多锻炼身体使心脏跳动更快，使肺部功能更强，就可大大加强心脏功能，减少心力衰竭的可能性，同时有助于降低血压。

19、我假装你的心脏正在跳动，你吃的东西正在消化中，你不必记得去眨眼睛或是保持血压，对么?

20、如果你感觉到跳动或者过压，放松绷带。

21、但是临床上对于死亡的定义是心脏停止跳动，肺停止呼吸，结果导致大脑本身停止工作。

22、心脏肌肉的细胞，即心肌细胞，是使心脏跳动的细胞。

23、虽然许多实验室已成功制得心肌细胞，但是目前科学界尚无标准的养料和生长因素的培养基配方来帮助其培养成正常跳动的细胞。

24、我的胳膊被那个抗议者抓过的地方酸痛，我的心在我的胸腔里疯狂地跳动着，节奏紊乱。

25、高山上的空气含氧量小于比低海拔地区，所以呼吸时心脏会跳动地更快，身体也会消耗更多能量。

26、但我也喜欢跑步带来的一些东西，户外、新鲜空气、运动、感受心脏的跳动、自然界的美，还有跑完后超棒的感觉。

27、他的胸膛里跳动着一颗成功的心。

篇3：让指尖跳动智慧的火花

一、操作要有明确的目的

下面是《面积和面积单位》 (苏教版课程标准数学实验教材三下) 的教学片段。

当学生初步认识了边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后, 教师问:

师:我们每个人手里都有6个1平方厘米的正方形硬纸片, 现在请大家把下面的两个图形 (图略) 面积通过操作测量出来。看看谁既能知道结果, 又能说出测量的方法。

学生操作后汇报。

生1:第一个长方形面积是4平方厘米。

生2:第二个正方形面积是12平方厘米。

师:只有6个小正方形, 怎么就知道是12平方厘米?

生2:我是与同桌合作的, 我们共有12个小正方形, 正好够用。

生3:因为这个长方形用12个1平方厘米的正方形刚好摆满。

生4:老师, 我也是这个答案, 没有摆满我也能知道。

师:说说看?

生4: (到黑板前边说边示意) 我先横着摆了一排, 用了4个, 竖着摆了3个, 说明有这样的3排, 4×3=12, 所以我就知道一共能摆12个, 就是12平方厘米。

师:不但能学到知识, 而且还能思考操作测量的方法, 确实了不起!

1平方厘米的正方形数量不够, 能够激发学生的思维, 勇敢地面对困难, 创造性地解决问题, 从而初步感悟出测量的基本方法, 同时也为教学长方形面积有意识地作些铺垫。这样的操作目的明确, 将操作活动与数学思维、知识技能与过程方法有机地结合在一起, 充分发挥了操作的功能。教学中设计的操作内容, 应当有利于学生根据已有的生活经验和知识基础, 自主确定操作的思考方向, 主动安排操作步骤和方法。

二、操作活动要把握恰当的时机

下面是《平均数应用题》 (苏教版九年义务教育六年制数学第六册) 教学片断。

(出示分别装有3支、4支、5支铅笔的三个笔筒。)

师:谁能到前面来操作, 使这三个笔筒的铅笔一样多?

生1:从装有5支的笔筒里拿出1支放入装有3支的笔筒里, 这样每个笔筒都是4支。

师:这种方法叫做“移多补少” (板书) 。 (教师再将笔筒中的铅笔变成3支、4支和8支)

师:怎样操作, 使这三支笔筒的铅笔一样多?

生2:从装有8支的笔筒里分别拿出2支和1支, 分别放入装有3支的和4支笔筒里。这样每个笔筒都是5支。

生3:先把三个笔筒里的铅笔集中在一起, 然后一个笔筒放一枝, 放完为止。这样每个笔筒都是5支。

生4:先把3个笔筒的铅笔集中起来, 共15支, 15÷3=5 (支) , 然后每个笔筒放5支。

师:生3、生4这两个同学的方法有共同之处, 都是把三个笔筒的铅笔合起来再平均分。这种方法叫做“先合后分” (板书) 。

师:我这里有四个盒子, 每个盒子分别放有27支、16支、9支和8支, 如果让你到前面来操作, 使这四个笔筒的铅笔一样多?你想采用哪种办法?同位同学交流一下。

通过交流, 学生不约而同地都想到了用生4的方法, 即先求出四个笔筒铅笔的总数, 再去除以笔筒的个数。

师:通过刚才的操作, 大家发现当数量较繁杂时, 我们一般采用生4的方法, 即先合后分。

把握好操作的时机, 就是要求教师要适时、适量、适度地引导学生进行操作。适时就是要注意把握好最佳时机, 当学生想知而不知、似懂非懂时, 用学具摆一摆, 就会起到化难为易的效果。案例中通过这样的操作活动导入新知, 学生在操作活动中感悟到了求平均数的两种基本方法。虽然活动用的时间不长, 学生活动量也不大, 但却具有一定的思维含量。再加上老师有目的的提炼方法, 使学生对平均数的意义有较为深刻的认识。操作活动有时也可以在学习新知识中进行, 目的是验证理论, 加深对理论的理解。适量是指要控制操作的次数, 次数并不是越多越好。适度是指当学生的感性认识已积累到一定的程度时, 应该引导学生在丰富的表象基础上及时抽象概念, 使感性认识上升为理性认识。

三、操作活动要选取有效的材料

下面是《三角形面积计算》 (苏教版九年义务教育六年制数学第九册) 教学片断。

在探究三角形面积计算时, 教师先让每一个小组拿出课前发的两个完全一样的三角形, 然后以小组为单位进行探究, 学生顺利地用两个完全一样的三角形拼成了平行四边形, 顺理成章地探索出了结果。

案例中, 教师让学生用两个完全一样的三角形, 尝试拼成已熟悉的图形, 这样的材料其思维含量明显偏低。从表面上看, 学生实际动手操作了, 实际上学生只是机械地拼一拼, 没有自己的猜想和创造, 这样的操作, 学生只是做了一次“操作工”。至于“两个完全一样的三角形”是怎么想到的?学生不得而知。从研究问题的特征看, 学习主体所面临的往往并不是那些已经被精细选择的、能凸显其关系特征的一组材料, 更多的是性质关系更为复杂的一组材料。这些材料之间必须存在某种关系或联系, 材料间能发生多种相互作用, 形成不同的联系方式, 以便学生能运用多种途径进行研究活动。换句话说, 选择研究材料要依据教学内容, 既能突显数学实质, 又具有较大的思维空间和较强的思考性。

四、操作活动需要教师的有效指导

篇4：青春，跳动的音符

艾青说，黎明把他剖开，将腐朽的灵魂投之于河边，我们也迎来了新生，但那曙光却是青春。

嚼着口香糖，骑着心爱的破车，扯着嗓子唱着青藏高原，不敢穿什么带亮片的衣服，但是在青春中，永远不会有落伍。不管你穿得多落伍，在青春的乐章里你永远都是穿着灰姑娘的礼服。不管你唱得多跑调，永远要觉得自己是布莱妮。对，我们就是这么自信。

踏着八字步在街上走吧，让你的身体成为风的伴侣，听着街市上一首首流行歌曲，故意不买东西，进店里去胡转，把店主气得吹胡子瞪眼嬉笑着离开，不小心撞了人，也让风留下一声“ｓｏｒｒｙ”。想象今天会是个艳阳天，即使让大雨淋个透，也要在雨中慢慢地走，觉得自己是只在风暴中拼搏的海燕，让妈妈骂个够，也满不在乎，因为我们就是这么叛逆，就是这么潇洒。

青春的音符是跳动的快乐，但也有淡淡的忧愁。

秋天是伤感的季节，前一秒你还扭动着腰肢来挥洒生命活力，后一秒你看到落叶，就会顿生林黛玉式的葬花情结，捡起一片枯黄的树叶，抚摸着粗糙的树皮，将耳贴上去，仿佛真听见树的心跳声。不知这棵树在冬天是否会耐得住寒冷，光秃秃的树干显得它更加单薄，于是，不顾旁人怪异的目光，弯下身去将树叶埋于树根下，衷心地祝福它会捱过冬季的寒冷，相约来年再相见。

我们不爱拘束，但并不表示我们不爱学习，不管过去或将来你是否会觉得自己很笨，但在此时，你必需要牢记“天生我才必有用”。暂且先将音乐摆在一边，装个乖乖仔的样子，端正地坐在教室里，仿佛刚刚的放纵是上辈子的事，捧起课本，一笔一划地练着自己毫无长进的臭字。不去管什么考试，只当是一次与老师间的游戏，但要把自己放在主动玩家上，你只能去攻打试题，绝不能败在考卷脚下。因为青春中只有进攻的号令，没有逃跑的概念。

我们有缺点，但是我们的光辉足以把它们掩灭。没错，就是这种傲气，支撑了整个乐章。我们从来不怕什么错误，因为我们还年轻。我们爱音乐，因为它张扬，我们爱笑容，因为我们快乐，我们爱学习，因为我们有不服输的性格。

你见过升起的太阳又落回东方吗？没有吧。因为我们就是这轮永不退缩的太阳！

指导老师：孟敏

篇5：《跳动的声音》教案

有个舞蹈小人要给大家表演舞蹈，她怎么还不跳啊？哦，没有音乐。瞧，舞台上小人跳得多欢快啊！为什么有了声音小演员就会跳舞了？老师这里有些小米粒，试一试，看小米粒能不能跳起来？啊，有了声音小米粒也会跳舞。原来是声音使小鼓面产生了振动们不仅听到了它的声音，还看到了它的振动。我觉得使物体振动就能让它发出声音，是不是这样呢？

二、感知振动的现象

老师这里有橡皮筋，试一试，橡皮筋能不能振动发出声音？请个别幼儿展示方法。（你是用什么方法做到的？）

三、多种材料操作，猜测、验证振动产生声音的现象。

1.这里有小鼓、音叉、钢尺请你让它发出声音，你觉得能看到它们像橡皮筋那样出现的振动吗？老师这里有张表，问号栏就是我们的猜想，如果你认为可以看到振动的就请你在后面打个对勾，不可以的打上叉。

2.（分组操作猜想）请你们选择一组材料操作，将你看到的记录下来。（操作、记录）

3.拿记录纸，介绍自己的操作方法和结果。（你用什么方法使XX发出声音的？有没有看到它振动？）

四、检验振动。

难道真的像小朋友看到的那样吗？

1.老师也有一种和你们不一样的方法（一头按住在桌子的一边，用力按压悬空的一头）看，钢尺有出现振动吗？

2.试一试音叉敲击的发法使它发出声音，可是却没有看见振动。老师请来了水来帮忙（敲击音叉后放入水中，水面出现水花）

3.小鼓敲响后，也没有看到它的振动，我们请来小米粒帮忙（鼓面放上米粒）

原来，声音都是振动产生的，只不过有的时候我们的肉眼看不见。

五、原来小演员也是因为声音的振动才会跳起舞来，那么我们就一起来欣赏小演员的表演吧。

（放轻柔音乐与劲爆音乐）小演员的两段舞蹈一样吗？为什么

六、小人跳得这么好，可惜没有好看的舞台灯光，要是加上灯光就更棒了。

（是否需要霓虹灯图片）怎么样让小人舞台上的灯光也一闪一闪的呢？让灯光也动起来？（引导幼儿说出在鼓面上加上灯光。）观看一闪一闪的灯光。

七、结束活动

篇6：跳动的音符作文

贝多芬，多么富有诗情画意的名字啊!读起来，琅琅上口，芬芳浮动。

他，对于我们并不陌生，在小学课本《月光曲》中，在莱茵河畔，献给盲姑娘《月光曲》的年轻人便是他。他同情穷人，有着一颗金子般善良的心。殊不知，他其实和穷人一样：他小时候住在破屋可怜的阁楼上。他的父亲是既无才华而又酗酒的男高音歌手，母亲是女佣。父亲贪图钱，四岁时就让他学习乐器，他美好的童年可以说是在练乐器中度过的。当他十几岁时，母亲因肺结核而永远离开了他，生活的压力，让他喘不过气来。也许是小时候的遭遇，才让他看到穷人就让他产生同感，心生怜悯。但不管怎样，他的心一直如花香般芬芳，因为他的高尚与善良。

而命运似乎在跟他开玩笑，他在中年时丢失了听力，这对于一个从事音乐的音乐家来说，犹如晴天霹雳，他不敢相信，不想去想，脾气越来越暴躁。但最终不得不接受这个残酷的现实。先前爱情希望的破灭，注定如今的孤单一人。他在感情上始终无法逾越，他怀念，怀念过去与女友快乐的日子，他谱了许多曲子献给她，但最终未能搏女友一笑，女友那孤傲的一甩手扬长而去，留给贝多芬的是无尽的怅然。如今耳聋了，没有一个可以谈心说话的人，即使对方说话，也什么也听不见。

他就这样一直颓废下去了吗?不，他从来不会向命运低头的，他一直坚强不屈，正是因为耳聋的打击，他谱的交响曲越来越多，他似乎从未停下谱曲的笔。《致爱丽丝》、《命运交响曲》、《田园交响曲》等等，不管是哪个交响曲，每个交响曲都倾注了他的感情，每个交响曲都是那么的出名。

篇7：跳动的文字作文

汉字，是世界上最古老的文字之一;汉字，是我们中国人那跳跃的心脏的一部分;汉字，并不是很死板的，它也有一定的活跃性。

汉字是中华民族几千年历史的瑰宝，也是我们终生的良师益友，是每个中国人的精神家园。在学习上，我们需要汉字;在生活中，我们更需要汉字。有一次语文老师给我们上课，给我们讲了很多同义词、同音字、多义词，当老师给我们讲这些时，我就觉得，中国汉字真神奇，真活跃。它并非死板，而是具有跳跃性，它就像我们的心脏，有规律的跳动。汉字，往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人以精神愉悦的美感。

汉字更是民族灵魂的纽带，当你在异国他乡读书或谋生时，汉字便是一种寄托。一块牌匾，一块标牌，甚至到一张小纸条，当你看到这些中国汉字时，一种亲切感是否会油然而生?上面的方块字会像磁铁般的吸引你，让你感到来自祖国的亲切。让你明白中国是你的母亲，是你永远的家，也是你永远的依靠。

汉字的每一笔，都是饱蘸着华夏碧血写就的。在海外，无论你是功成名就还是漂泊沦丧、贫穷或富有，只要有汉字的伴随，你就会多几分慰藉和几分寄托。

汉字，我们的母语，我们为它的存在而感到骄傲!在很多人看来，它并不是最好看的，也不是很好念的，但是，我作为一个中国人，我爱它，是发自内心的喜爱。在我看来，汉字可以被我们写的很好看，不然哪来的那么多写的美妙的文章。汉字并非死板，它就如我们的心脏可以跳动般，它永远不会‘灭亡’。

“一画之间，变起伏于峰杪;一点之内，殊衄挫于毫芒，况云积其点画，乃成其字。”我在偶然间看见了这句话，我很有感触。汉字它具有跳跃性，你不去认识它就会抓不住它!如果没有汉字，那我们怎么把想表达出来的情感表达出来，归根到底，汉字对我们人类很重要，是我们生活中必不可缺的部分。

汉字，我喜爱它，当别人怨声怨气地写着作文时，我却可以利用所学到的.汉字巧妙运用，写出好的文章来，这何尝不是一种成就?

汉字，我喜爱它，它如我的朋友一般，只要我真心对待它，它也不会辜负我，相反，它会给我很多惊喜，这何尝不是一种幸运?

汉字，我喜爱它，当我在练字，看到自己的作品，给人的第一感觉是很好的，这何尝不是一种享受?

汉字，我喜爱它，它具有跳跃性，多记一些，既可以提高自己的写作水平，也能提高记忆力，这何尝不是一种自豪?

假如我能拥有一支魔仙的魔法棒，我要在世界的每个地方都增添一种美妙的符号，那就是汉字;假如我能拥有一支魔仙的魔法棒，我要在每个美好事物都增添一种美妙的符号，让人通俗易懂，那就是汉字;假如我能拥有一支魔仙的魔法棒，我要在每个人的心中都增添一种美妙的符号，那就是汉字。

篇8：扣准知识跳动的脉搏

一、扣准知识脉搏, 重视知识衔接

我们要用综合的思维方式对数学教学进行整体改革, 即融知识的“质”与“量”为一体。如一位教师在教学“分数的基本性质”时, 打破常规教法, 通过关键问题的追问、求同存异的比较, 使学生深刻理解了知识间的联系。

情景:

(1) 谁来说说除法里商不变的规律是什么?

(2) 谁来说说小数的基本性质是什么?

(3) 谁能把除法算式写成分数形式?它们之间能添上什么符号?

(4) 谁能把小数写成分数形式?它们之间能添上什么符号?

(5) 今天, 我们学分数的基本性质, 同学们想一想, 分数可能会有什么基本性质?例如:16= () = () = () , 谁能猜想一下?

(6) 同学们都做了很多猜想, 那么这些猜想是否正确呢?下面让我们来验证一下!

[思考]这是一个整体数学的教学尝试。除法里商不变的规律、小数的基本性质、分数的基本性质、比的基本性质属于同一“质”的内容。教师在设计教学过程中, 没有专门为了教分数基本性质进行设计, 而是瞻前顾后, 整体联系, 把分数的基本性质的教学放到了和它属于同一领域的知识体系中。我们知道整体的知识是有灵魂的, 当学生调动起自己知识储备, 根据除法里商不变的规律和小数的基本性质而大胆对分数基本性质进行猜想时, 他已经获得了一个伟大的发现 (因为他已触及到了知识的内在联系) 。也许学生并不清楚这种内在联系, 也不能清楚地表达这种内在的联系, 但学生分明已经感受到了这种内在的联系。这种采用整体知识进行教学的教学方式体现了教师对数学知识整体联系的准确把握, 既使学生认识到了分数基本性质与除法中商不变的规律、小数的基本性质的联系与区别, 又加深了学生对分数基本性质的理解, 为学生以后进一步学习这个领域的知识 (例如比的基本性质) 作了铺垫。

二、扣准知识脉搏, 追求学科整合

追求学科之间的整合, 可以使学生在一个比较广阔的知识上获得对数学多维度、多层面的认识, 获得对其他学科的真正理解, 有利于学生在一个综合知识背景下形成良好的数学素养。

笔者曾经听过这样一节综合课:在教学《确定位置》这一课时, 教材要求学生认识“东、南、西、北”四个方向。一位教师并没有让学生去认方向, 而是引导学生背起了语文课本中的儿歌“早晨起床, 登上山冈, 面向太阳, 辨别方向。前面是东、后面是西、右面是南、左面是北”, 充分调动学生已有的知识经验, 让学生边背儿歌边表演, 学生很快就能认识四个方向了。但是教师并没有满足于此, 而是让学生根据教室的摆设认识方向, 进而认识四个不同的方向。紧接着, 教师又出示了一张地图, 让学生辨别地图上的方向。

[思考]一个简单的数学问题, 在教师的眼中, 蕴涵着极为丰富的文化内涵和拓展空间。“确定位置”不再是一个单纯的数学问题, 而是一次充满智力历险的数学发现之旅。教师对教学内容进行了深度开发。当学生背诵完儿歌后, 能指认出四个方向, 这时, 学生的体验是粗浅的。紧接着, 教师又出示了与生活密切相关的地图, 引导学生认识地图上的方向, 由于地图上的方向与生活中的方向有所不同, 学生有了一个全新的认识, 体验进一步加深。在这一旅程中, 学生初步感知了位置的四个方向, 了解了相关的地理知识, 更感受到了数学伟大的理性力量。我想, 这种理性力量一定会在学生的成长过程中烙下深深的印记。

三、扣准知识脉搏, 需要文化润泽

《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化, 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”

数学是一门自然学科, 它的任务归根结底是要促进人的发展。传授知识是促进人发展的基础, 但如果缺少文化的润泽, 就像一条干涸的小溪没有了雨水的滋润, 这种发展也是苦涩的。因此, 数学文化便起到了很大的作用。学生在学校学的数学知识毕业之后若没有机会去用, 一两年后很快就会忘记。然而, 不管他们从事什么工作, 唯有深深铭刻在心中的数学精神、数学思想、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等, 却随时随地发生作用, 使他们终身受益。数学文化便是数学思想、方法、精神、观点的最好表达形式。

篇9：跳动的篮球

Dylan raced up the apartment stairs to the box waiting by the front door.

"What is it?" asked his friend Max.

"My birthday gift from Dad," replied Dylan as he tore at the cardboard. "I don''''t see holes in it for air. It''''s not the puppy that I wanted."

"Wow!" Max cried. "A Wilson basketball! You lucky dog!"

Dylan wasn''''t as thrilled as Max. He slumped1) down on the concrete steps.

Max left for home, and Dylan picked up the ball and scraps2) of cardboard. Holding his homework under his chin, he pulled the door open and stepped into the empty apartment.

Dylan had been alone a lot since his parents got divorced. He and his mom had moved to the city, and she was working two jobs. His only contact with his dad was on the telephone.

Dylan''''s new school was large. Being shy, he hadn''''t made any friends besides Max. Why had Dad sent the basketball? Although Dylan played basketball at this last school, he didn''''t plan on playing here. There were too many kids. He would never make the team.

If Dad had gotten him a dog, Dylan wouldn''''t be so lonely. He would always have a friend to play with.

Dylan sulked3) through dinner and the rest of the evening. His mother thought the ball was a great gift and reminded him to call his dad to thank him.

The next morning, Dylan waited until after Dad would have left for work to call him.

"Hi Dad," Dylan said to his dad''''s machine. "Thanks for the ball." Then he hung up and went outside to meet Max.

"Hey, Dylan," said Max. "How are you and that ball getting along? Can you dunk4) it yet?" Max laughed at his own joke.

Dylan glared at Max. "I didn''''t want a dumb ball!" he shouted. "Don''''t you see? I don''''t have a brother or sister like you to play with. I just wanted a dog."

"Wow," said Max. "You must have gotten up on the wrong side of the bed5) today. You can have my brother and sister. I''''d gladly take your basketball any day."

Afraid of what he might say, Dylan stuffed6) his hands in his pockets and didn''''t speak the rest of the way to school.

Dylan''''s mood wasn''''t any better after school, but he was relieved7) to see Max waiting for him. He was afraid he might have offended him. At home, there was a message on the telephone. Dylan pushed the button to listen to it.

"Hi Sport8)," said his dad, "you didn''''t sound very thrilled with the basketball. You and I used to watch the Bulls on TV all the time. There''''s concrete all over the city to bounce the ball on and a court in every park. Give it a try. Love you!"

Dylan felt worse than before. That night he tried to watch a ball game, but it wasn''''t the same without Dad. He shut off the TV and went to bed.

The next day, Dylan stopped at the park on the way home from school to watch a basketball game. Some of the players were from his school. Soon, one of the players had to go home. The three players left on the court headed for the sidelines to gather their belongings.

"I can take his place," Dylan called out.

The other players stopped and turned to him. Dylan had no idea where his sudden confidence came from. Before anyone could reply, he dropped his books, shed his jacket, and was on the court. They played until the sun started to set.

Joey, one of Dylan''''s teammates, tossed him the ball. "You''''re new here, right?" she asked Dylan. "You play a good game. You should try out for the boys basketball team at school."

"Thanks. Maybe I will," replied Dylan.

They all made plans the next night, and then Dylan started home. He was going to bring his basketball to school with him from now on. First, he''''d have to call his father again and thank him properly.

迪伦冲上公寓的楼梯，来到早已放在门口的盒子边。

“是什么东西？”他的朋友马克斯问。

“我爸送我的生日礼物，”迪伦一边回答一边撕扯着那个硬纸盒。“我没有看到透气孔，这里面肯定不是我想要的小狗。”

“哇！”马克斯大叫，“一只威尔逊篮球！你真走运！”

迪伦却不像马克斯那么激动。他一屁股坐在了水泥台阶上。

马克斯回家了，迪伦捡起篮球和硬纸盒的碎片。他用下巴夹住家庭作业，打开门，走进了空无一人的公寓。

自从父母离婚后，迪伦就总是一个人。他和妈妈搬到了城里，妈妈现在一个人要打两份工。他和爸爸只能通过电话联系。

迪伦的新学校很大。他很腼腆，除了马克斯之外，还没交到什么朋友。为什么爸爸要送个篮球给他呢？尽管迪伦在上一个学校打过篮球，可他并没有打算在这个学校也打。这里的学生太多了，他不可能进球队的。

如果爸爸送给他一条狗，迪伦就不会这么孤单了。他就有个朋友可以经常陪他玩了。

从吃晚饭开始，整个晚上迪伦都闷闷不乐。他的妈妈觉得篮球是份很好的礼物，还提醒他打电话给爸爸道谢。

第二天早晨，迪伦等到爸爸应该已经离开家去上班后才拨通了爸爸的电话。

“嗨，爸爸，”迪伦对着答录机说，“谢谢你的篮球。”然后就挂了电话，出门去找马克斯了。

“嘿，迪伦，”马克斯说，“你和那个篮球相处得怎么样了？现在能用它灌篮了吗？”马克斯说完就被自己的玩笑逗乐了。

迪伦瞪了他一眼。“我才不想要一个不会说话的球呢！”他喊道，“你不明白吗？我不像你，我没有兄弟姐妹能和我玩。我只想要一条狗。”

“哇，”马克斯说，“看来你今天心情不好啊。我用我的兄弟姐妹换你的球好了。哪天都行，我很乐意的。”

迪伦怕自己说出什么不好听的话，就把两手插进口袋，一直到学校都没再说一句话。

放学后，迪伦的心情一点儿也没有好转，但看到马克斯在等他，他感到很宽慰，因为他原本还担心自己早上惹马克斯生气了。回家后，电话里有一条留言。迪伦按下播放键听。

“嗨，运动家，”爸爸说，“你听起来对那个篮球不太感兴趣啊。我们以前还总是一起看公牛队的比赛呢。城市里到处都是水泥地，球在上面可以弹起来，每座公园里也都有球场。试试吧。爱你！”

迪伦的心情更糟了。那天晚上他试着看了一场篮球赛，但没有爸爸陪着，感觉和以前不一样了。他关掉电视，上床睡觉了。

第二天放学后，迪伦回家途经一个公园看了一场篮球赛。一些球员都和他一个学校。很快，其中一个不得不回家了。场上剩下的三人只能走向场边，收拾行装。

“我可以顶替他的位置。”迪伦喊道。

那三人停下脚步，转身看着他。迪伦也不知道这突然的自信从何而来。不等他们回答，他就丢下课本，脱掉外套，站在了球场上。他们一直玩到夕阳西下。

迪伦的队友乔伊把球丢给他。“你是新来的，对吧？”她问迪伦，“你打得很好。你应该报名参加学校男子篮球队。”

“谢谢。也许我会去试试。”迪伦答道。

他们约好了第二天晚上继续打球，然后迪伦才回家。他准备以后天天带着篮球上学。不过，他得先给爸爸打个电话，好好谢谢他。

1.slump [sl?mp] vi. (沉重或突然地)倒下

2.scrap [skr?p] n. 碎片，零屑，小块

3.sulk [s?lk] vi. 生气，愠怒；生气而不说话

4.dunk [d??k] vt. 【篮】把(球)扣入篮内

5.get up on the wrong side of the bed: 整天心绪不好

6.stuff [st?f] vt. 把……塞进，把……装进(into, in)

7.relieved [r??li?vd] adj. 宽心的，宽慰的

篇10：跳动的音符作文

一个人，一间房

空洞的世界

乏味的生活

我们的故事像一本乐谱

而你却跳出格式

回荡在夜空中

化成几缕逐月的云

几许拂面的风

在黑白相间的键盘中

奏出美妙的曲子

没有烦恼

没有忧伤

在这曲子中仿佛看见了

一个忧而美的女孩在翩翩起舞

在随风摇曳的荒草中

忧伤地涂画着自己对爱的理解

而我终于在这跳动的音符中

找出属于自己的感觉

欣赏你，爱你早已超脱世俗的奢欲

从此

一个人，一间房

一首赋予你灵魂的曲

世界不再空洞

生活不再乏味

篇11：中班教案《跳动的规律》

设计思路：

在阅读纲要时有这样一句话：“兴趣不仅是孩子学习的老师，而且它还能激发幼儿潜在的学习动机，会让孩子更加体会到学习的成就感及满足感。” 前段时间，在带领我班孩子进行六一汇演的训练过程中，我发现孩子们对节奏表演表现了极大的兴趣，并对创造节奏表现了极大的热情。我想，如果能将数学活动中复杂的规律排序和音乐节奏有机的结合起来，孩子们将会更收获„不一样‟的成就。于是，我设计了本节教育活动。旨在：“让孩子在兴趣中寻找规律，在兴趣中设计规律，让孩子学的有趣，学的轻松。” 活动目标：

1、;通过音乐激发孩子创编的灵感和兴趣。

2、;通过活动让幼儿掌握几种创编规律的方法。活动准备：

小兔子头饰；1开大白纸一张；碰铃、铃鼓、手铃、沙锤若干。活动过程：

1、;激发兴趣 “小朋友们，今天呀音乐国将举行一场盛大的音乐会，你们想不想去看看呀？”“想” “咦，小兔子把它的拿手好戏——节奏表演也带来了，咱们一起来欣赏一下吧！”（兔子演员登台表演音乐节奏）

2、;发现规律

老师：“小朋友，你在刚才的节目中发现了什么？”（引导幼儿说出节奏有规律）

老师：“对了，刚才小兔子的节奏表演不仅好看而且十分有规律，谁能说说看它的规律是什么？

(Х0×0|×0×0|)

3、;创编有规律的节奏

老师：“谁能自己创编一个有规律的节奏？试试看！”（鼓励幼儿自己创编有规律的节奏）如：×0 0|×0 0|×0 0|×O O| ××××|0 0 0 0|××××|O O O O| &nb

sp;××OO|××OO|××OO|××OO|

4、;创编有规律排序题

老师：“小朋友想一想除了音乐可以创编出规律以外生活中还有什么也可以编出有规律的？”

（鼓励幼儿大胆想象说出尽可能多的物品）

老师：“请你和你身边的小朋友讨论一下，编一道有规律的排序题好吗？看谁编的和别人不一样。”（鼓励幼儿大胆创编，教师在纸上写出孩子编的规律并用节奏中的×和O表示。）如：3朵花3把草可以用×××|O O O来表示。

5、;总结规律排序的方法

老师：“生活中的有规律排序的方法有很多，可以两种不同物体之间排，也可以三种、四种…不同物体之间进行排序，好现在和你身边的小朋友一起说说看你掌握了哪几种排序的方法，说的越多越好！”

（引导幼儿说出这节活动中发现的排序方法。）

如：×00×00；00×00×；×000×OOO；OOO×OOO×；

6、;练习有规律的节奏

老师：“刚才音乐国的国王打来电话，让我们给一首音乐配上有规律的节奏，你们想不想来试一试？” “想”

“请你和你们组的小朋友一起来选一个有规律的节奏，再来选一种你喜欢的乐器一起来试试吧！”

（幼儿分组练习节奏，教师给予适当的指导）

7、活动延伸——合奏

老师：“请回到位子上，让我们跟着音乐一起打节奏吧！”（给予幼儿鼓励与肯定）

小结：“你们打的节奏不但有规律而且特别美，说明你们动了脑筋了，老师为你们自豪！现在就让我们乘着小列车到外面领取音乐国给我们的礼物吧！” 活动反思： 活动结束了，我的大胆尝试也有了明显的效果。这节活动让我深切的感觉到给孩子万千知识不如给孩子一种解决途径。活动中我把规律排序的重难点也就是（自编规律排序题）这一数学领域中难题，通过与音乐领域的有机结合而轻松的解决掉了，孩子们在想象中、拍打中总有保持着一股创编的兴趣与„兴奋‟，达到了我预期的目的，孩子创编的方法之多让我有些目不暇接，让我由此更加坚定了兴趣教学的信心，但其

篇12：大班科学《跳动的声音》

目标：

1、充分调动幼儿多感官参与，感知振动产生声音的现象，了解声波与声音的关系。

2、在师幼互动中，激发幼儿的探究欲望，培养幼儿良好的观察、思维、实验的习惯。

一、游戏化导入，初步感知声音伴随振动

（一）情境游戏“跳舞的小人”。

1、观察小人跳舞。

瞧，舞台上小人跳得多欢快啊！为什么有了声音小人就会跳舞了？是什么原因呢？

2、教师演示：听到声音就看见了振动。（这里的“声音”和“振动”用记录的实物图表示。）

（二）情境游戏“跳动地米粒”。

1、老师这里有些小米粒，试一试，看小米粒能不能跳起来？个别幼儿敲击小鼓，观察小米粒随着声音而振动。

2、提问：为什么小米粒跳动起来了？

3、引导幼儿小结：啊，有了声音小米粒就会跳动。原来是声音使小鼓面产生了振动。我们不仅听到了小鼓的声音，还看到了它的振动。请幼儿操作白板，表示听到了声音就看到了振动。

4、引发进一步思考：难道使物体振动就能让它发出声音，是不是这样呢？

（三）体验咽喉发声时的振动。（摸一摸自己的咽喉，感受振动）

1、师生共同触摸咽喉，体验咽喉振动后发出了声音的现象。

2、引导幼儿小结：有振动就有了声音。

3、幼儿操作白板，用图片表达“有振动就听到了声音”。

二、操作验证，形成正确认识：振动产生声音。

（一）观察桌面材料，了解操作内容。

1、师：桌上有什么？（皮筋小琴、拉绳玩具、钢尺）

请你让他们发出声音，看看发出声音后能不能看到振动的现象发生？（在记录纸上用符号记录“看到振动后就听到了声音”）

2、结合记录纸，介绍自己的操作方法和结果。（你用什么方法使XX发出声音的？有没有看到它振动？）

3、教师演示拉绳玩具，进一步验证，形成正确认识：振动产生声音。

三、感受了解声音与声波的关系。

（一）敲击小鼓，发现声波的出现。

1、教师敲鼓（一声大一声小），观察声波的不同。（后面的演示，幼儿可以尝试用声波的`方式记录声音。）

2、引发思考：你看到了什么？（学说“波纹“）他们一样吗？有什么不同？

3、引导幼儿小结：振动的波纹与声音就像是一对好朋友一样，形影不离。

（二）发声游戏，感知声音与声波的关系。

师幼合作表演唱，感知声波长声音大，声波短声音小，声波密集声音节奏快，声波疏松声音节奏慢。

（三）匹配声波，形成新的认识。

1、欣赏一段乐句重复的音乐。

2、分析：几句音乐是一样的吗？音乐一样，声波一样吗？

3、验证操作：将乐句相同的声波进行重叠比对，发现——声波相同音乐就一样。

四、情境游戏“闪烁的灯光”

（一）提出问题：小人表演的舞台安装了灯光，如果灯光闪烁起来就更精彩了。怎样才能出现闪烁的灯光呢？

（二）出示镜子，探索让镜子晃动制造闪烁的灯光。

五、合作表演。

篇13：缸盖凡尔线跳动的检测

缸盖凡尔线 (英语谐音, 指密封环带, 常用来表述发动机气门和气门座上的密封环带) 跳动的检测正确与否, 直接影响到发动机的性能和生产成本, 通过对不同检测方法的分析, 找到正确的标准件标定方法, 从而对电子量仪、三坐标等检测设备进行调整, 确保生产质量, 控制生产成本。

柴油机是利用柴油在气缸中燃烧后产生的高压推动曲轴运动, 燃烧过程离不开空气, 气缸中空气的进入和排出是通过凸轮推动气门控制, 气门与缸盖凡尔线贴合确保打开和封闭, 因此缸盖凡尔线的加工质量直接关系着过程的有效性。我厂6D L (六缸重型车柴油发动机) 缸盖凡尔线的控制要求为圆度0.005m m, 对导管孔跳动0.04mm。

凡尔线检测检具

早期发动机行业采用检具对缸盖凡尔线跳动进行检验, 前端按照导管孔加工成圆柱 (确保能够旋转无明显间隙) , 后端一钢球接触缸盖凡尔线量规位置, 将钢球的变化传递到千分表, 通过手工旋转进行测量。在后期随着三坐标测量机、圆度仪的发展和电子量具的普及, 人们逐渐使用这些仪器和量具测量缸盖凡尔线的跳动。

各检具检测原理

三坐标测量机测量缸盖凡尔线跳动原理, 是首先测量导管孔圆柱, 建立基准;然后测量缸盖凡尔线圆锥, 求出量规位置, 设置量规圆, 将法向按照圆锥矢量设置, 进行扫描, 分析计算出跳动。

圆度仪测量缸盖凡尔线跳动原理, 是首先通过导管孔将工件调平调心, 然后测量导管孔圆柱, 建立基准, 再在缸盖凡尔线圆锥面进行扫描, 最后分析计算出跳动。

电子类跳动量具和早期的机械量具原理是相似的, 不同的是用电感传感器代替指示表, 在前端直接设置测量头。

从检测的角度分析, 这些测量无太大差别, 都应该能够满足测量要求, 只是仪器本身的精度存在微小区别。因此对于特殊跳动, 尤其是锥度斜面对轴心线的跳动研究, 目前在国内外基本还没有这方面的报道。但生产中凡尔线的跳动, 是发动机行业经常碰到的问题。

检具应用情况

我厂在6D L生产线投产过程中, 使检测人员有机会进一步了解缸盖凡尔线跳动测量问题。在购买计量型三坐标时, 通过与供应商探讨, 了解到该三坐标使用的软件中有专用的缸盖凡尔线跳动测量软件, 对方愿意免费提供。德国某公司为世界上著名的缸体、缸盖生产企业, 在流水线验收时德方检测技术人员也提供了他们在相同计量型三坐标基础上编制的专用缸盖凡尔线跳动测量程序, 通过对两种三坐标方法的比较, 测量结果是一致的。

在6D L生产线配置的意大利专用检具中我们配置了电子检具, 该检具配置了标准件 (该标准件在意大利公司生产及标定) , 使用计量型三坐标对标准件鉴定, 结果基本一致, 并对部分工件进行对比跟踪, 也无大的差别。基于对这些国外著名品牌的信任, 我们没有做进一步复核。

随着我厂TPS (丰田生产模式) 的推广, 我们对检测设备也逐步实施了T P M (全面生产维护) 管理。在对各类专用量具的梳理过程中, 我们对重大量具进行跟踪分析, 经过讨论认为缸盖凡尔线跳动测量可能存在如附图所示的情况。按照图样要求, 我们希望测量的是与缸盖凡尔线母线垂直的跳动, 而实际情况可能检测到的并不是我们希望的R1, 而是R2。R1与R2之间可能存在一定关系, 如存在关系, 可能如左图所示, 也可能如右图所示。第一种情况, 如是左图, 导致的结果是获得的检测结果大于实际情况, 为了确保质量, 工艺人员必须想方设法提高机床的加工质量, 特别是刀具的损耗, 当单独就凡尔线跳动要求相差0.01m m, 按年产5万台6D L计算, 就要浪费120万元;第二种情况, 如是右图, 导致的结果是获得的检测结果小于实际情况, 这样就造成质量失控, 有可能使发动机动力不够。

应对策略

为了能够找出问题, 我们首先使用手工量具、计量型三坐标和意大利电子量具测量6D L缸盖, 由于影响因素比较多, 很难从测量结果中找出规律, 无法作出判断。

后来笔者想到能否模拟缸盖凡尔线跳动, 只要能够让转台的轴心线与导管孔完全重合, 用钟式千分表垂直缸盖凡尔线, 转动转台得到的跳动就是希望得到的跳动, 如果使用杠杆千分表测量就是跳动R2。因此只需落实转台, 而小型圆度仪就能满足旋转要求。通过与其他单位的合作 (本厂圆度仪为测量头旋转型) , 我们进行了试验:通过圆度仪自动找平找心功能, 将导管孔中心线与旋转中心线重合 (误差小于0.001m m) , 然后使用杠杆千分表进行测量。

由于小型圆度仪有局限, 我们无法测量缸盖, 只能对缸盖凡尔线跳动标准件进行试验, 我厂标准件凡尔线部分圆度精度高, 对导管孔存在一定偏移。凡尔线跳动对比如附表所示。

(单位:μm)

从检测结果看, 笔者猜想还是成立的, 并且是接近第一种情况。后来我们和三坐标及圆度仪供应商进行探讨, 虽然测头可以按照锥面法向和工件进行接触, 但传感器在测量感应的变化量为水平方向的变化, 即图中R2, 而我们在使用意大利专用量具进行测量和三座标测量结果基本一致的原因为:专用量具是以标准件为依据进行调整的 (后来从意大利有关人员处了解到他们是用圆度仪对标准件进行标定的) , 而标准件的标定值测量方法为和三坐标一样都是测量水平方向的变化。通过以上分析再看圆度仪, 对于传感器可以旋转的类型可以测量凡尔线跳动, 按照原方法测量导管孔后, 将传感器旋转到和凡尔线母线平行, 再测量就是我们希望得到的跳动, 但这需要满足转台旋转、测量臂足够长、传感器可以旋转等条件。

由于电子量具的工作原理是以标准件为基准进行调整的, 因此我们只需正确测量出标准件的跳动量, 就可以对电子量具测量系统进行调整, 减少测量误差。同样我们可以用已标定的标准件对三坐标的检测进行对比。

篇14：跳动的生命之火

凤凰涅架是在熊熊燃烧的烈火中重获新生，杨于弘的风景画亦经历了从青山绿水走向红黑镜像的嬗变。

杨于弘是钟灵毓秀的徽赣文化滋养长大的。对位于两省交界的婺源情有独钟。并以此为题材创作了一系列水彩，油画风景，用他清新明·陕、浑厚质朴的笔调，将山清水秀的田园风光表现得淋漓尽致。美不胜收。《希望》布局大气。用色大胆。耀眼夺目的油菜花宛如梵高笔下的向日葵，金光灿烂，激情四射；错落有致的白墙黑瓦在大片金黄的映衬下，显得格外洁净而又耀眼。整个画面既有水彩的气息又不失油画的凝重，光影融合，韵律和谐，表达了画家内心深处的风景。《梦里水乡》和《临水人家》画的都是江南小桥流水。意境都很恬静空灵。但前者是水彩、秀丽、淡雅、透明，水彩中透出国画水墨的韵味；后者是油画。明亮，绚丽、厚重，无论是石阶，岸墙还是河水，都具有很明显的质感。这样一类的风景。我们还可以从《醉秋》、《古樟春晓》、《三月》、《庆源春色》等作品中得到心灵上的感触与回应。