对甲午中日战争的思考

对甲午中日战争的思考（精选6篇）

篇1：对甲午中日战争的思考

中日甲午战争发生的时间是1894年7月末～1895年4月甲午中日战争最终以中国的战败而告终，而甲午战争的惨败，给中国带来了新的民族危机，彻底打破了中国“天朝上国”的美梦，从国际上来看，中国战败国际地位大大下降，从而刺激了列强瓜分中国的狂潮。使中国面临空前的亡国灭种的危机。在危机面前，人们一旦发觉自己已处在生死存亡的边缘，往日那种盲目自信再也无法原封不动地保持下去了。它像一次突然袭来的风暴，虽不能把旧事物连根拔起，至少也使它的根基发生严重的动摇。人们不能不对自己民族的过去和传统信条引起深刻的反思，尽力以新的眼光去审视外部世界，力图从中汲取足以挽救民族危亡的力量源泉。

在危机面前，“救亡”，这个深藏在千千万万人心中的口号，就这样响亮地喊了出来。从而促使了中华民族的真正觉醒，各阶层纷纷掀起救亡图存的斗争。戊戌维新运动，是中国近代思想发展路程中的一座丰碑。它有两个鲜明的特征：既是伟大的爱国救亡运动，又是伟大的民主启蒙运动。这次运动在提高民族觉醒和民主意识方面产生的那种震撼人心的力量，是中国人以前从来没有见到过的。不管运动发动者们自己怎么想，它为辛亥革命、五四运动以至日后中国历史的发展开辟了道路，作了必不可少的准备。而站在救亡图存和变法维新前列的，正是代表民族资本主义发展要求的知识分子。他们把向西方学习推进到一个新的高度，即不但要求学习西方的科学技术，而且要求学习西方资本主义的政治制度和思想文化。这便成为中国近代民主启蒙运动的真正起点。

篇2：对甲午中日战争的思考

刘颖041301018 中日两国是一衣带水的邻邦，古时，中国是日本学习的对象，但当时中国人自诩为天朝上国，对日本是瞧不起的。最早有唐朝，日本就向唐朝派遣唐使，日本向唐朝学习律令制、汉字等文化，学习到的这些知识促进了日本的急速发展。明末的中国虽已衰败，在1592年至1599年还能派出10万大军跨过鸭绿江，联合朝鲜取得抗倭援朝的胜利。这一胜利遏制了日本的侵华野心，赢得中国东邻半岛近300年的稳定。不得不承认日本是个很善于学习的民族，在向近代社会迈进的过程中，日本通过明治维新学习西方使其国家实力极速强大，随着日本资本主义工业的发展，它急需寻求国外市场，邻近的中国成了它觊觎的对象，于是日本挑起了中日甲午战争。

在1894年甲午战争爆发之际，日本国民更多的是不理解。他们不理解为什么作为学生的日本，要对自己的老师大动刀戈，对于战争的结果，日本人也没抱有期望会胜过中国。然而令世人震惊的是1894年的中日战争，竟然以中国战败，北洋舰队全军覆没告终。战争从1894年7月25日持续到1895年4月17日《马关条约》签字结束。两国签订《马关条约》，这是《南京条约》以来最严重的丧权辱国条约。

甲午中日战争是中日两国关系的转折点，改变了中日两方发展轨迹，甚至影响到今天的中日关系。日本打败中国后，日本人的意识形态发生了变化，从谦卑膨胀成傲慢自大。清末时日本对华称“清国”，甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子，口中还喊：“清国奴”。在甲午战前，在日华人相当地受欢迎，在横滨卖衣服的来自中国的人，可比在横滨卖药的来自富山的日本人更受优待。”然而战中，“各地上演的甲午战争剧目里，扮演中国士兵的日本舞台剧演员一登场，就有观众向其扔花生壳和桔子皮，有的演员忍无可忍，甚至在舞台上对着观众大喊，“我们也是满怀爱国心的日本人。”1912年中华民国成立，中国男人都剪去辫子，日本人不再称“清国”，不呼正式国号而只用“支那”一词。战后的日本社会充斥着“中国蔑视观”，说中国人撒谎，中国人偷东西，中国人有无数个老婆，中国人是卑怯者，中国人是迷信家。

甲午战后的中日两国关系从老师学生变成了侵略者与被侵略者，中日实力在甲午战后进行了第一次换位。甲午战争的胜利让日本的胃口越来越大，不断发动对华的侵略，1900年，日本参与八国联军侵华战争成为最大的受益者，当第一次世界大战打响后，日本借口对德国宣战，出兵青岛，提出了丧权辱国的“二十一条”，不久占领济南和胶济铁路线，1931年，“九一八事变”后，日本在中国发动局部战争，1937年“七七事变”后，日本叫嚷“三个月灭掉中国”。

甲午战争的失败对中国社会震动之大，前所未有，一向被中国看不起的日本竟然歼灭北洋水师，索得巨款，割走土地。日本对中国造成了伤害，也激发了中国人民的觉醒，中国后来取得的民族进步也包含着向日本学习的成果。甲午战争结束后，中国与日本的经济交流，文化交往相当活跃。经济方面是日本对华贸易量大幅度增加，在华投资办厂，甲午战前对华投资几乎为零，战后1897年，已有商社44个，在上海出现了日华合办的纺织厂。当然，日本出于侵华的侵略目的，也大力扶植日本企业在中国的经济活动，间接刺探情报。在文化方面，中国人开始以日本作为自己崛起的目标，1896年，由于甲午战败的刺激，第一批13人的留学生去了日本，至1905年突破万名，规模为当时世界仅见。至中日全面战争爆发，留学过日本的中国知识分子不下10万，若加上短期考察参观者人数更要翻番。日本对中国留学生实行鼓励政策，其主要政治目的是为了培养“亲日派”，为自己的侵略扩张服务。

篇3：对甲午中日战争的思考

关键词：甲午海战,大学生,警示,思考

今天重温中日甲午战争这段历史, 是为了促进当代大学生对历史事件的思考,对启迪他们今后的人生之路,有着重要的意义。

一、甲午海战过程

1. 战前局势

日本方面:1868年,日本通过明治维新“脱亚入欧”,开始走上了资本主义道路,国力日渐强盛。1887年,日本政府制定了所谓“清国征讨策略”,逐渐演化为以侵略中国为中心的“大陆政策”。其第一步是攻占台湾,第二步是吞并朝鲜, 第三步是进军满蒙,第四步是灭亡中国, 第五步是征服亚洲,称霸世界,实现所谓的“八纮一宇”。而中日甲午战争就是日本实现“大陆政策”前两个步骤的重要环节。

中国方面:处于清朝晚期的中国,洋务派掀起了以“自强”“求富”为口号的洋务运动,一度出现“同治中兴”景象。1888年,北洋水师正式建立,成为亚洲一个比较强大的海军力量,但清政府并未像日本那样变革国家制度,因此所谓的“中兴”也只是回光返照而已。此时清朝政治十分腐败,人民生活困苦,官场中各派系明争暗斗、尔虞我诈,国防军事外强中干,纪律松弛。

19世纪末的东亚地区,一个是回光返照的老大帝国,一个是蓬勃发展的近代国家,在这种情况下,中国和日本必定不能避免一战。

2. 战争历程

(1)第一阶段,1894年7月下旬,中日两军在朝鲜境内开战。陆上重点为平壤之战,这是双方陆军首次大规模作战。 平壤城的地势非常险要,易守难攻,而且清军还得到朝鲜人民的支持,但由于驻平壤主帅叶志超指挥失误和临阵脱逃, 导致平壤之战以清军大败告终。清军狂奔五百里,一路逃至鸭绿江边,并渡鸭绿江回国。日军则一路高歌猛进,占领朝鲜全境。海上关键战役为黄海海战,平壤陷落的第三天,日本联合舰队在鸭绿江口大东沟附近的黄海海面挑起—场激烈的海战,这是中日双方海军一次主力决战。 黄海海战历时5个多小时,其规模之大, 时间之长,为近代世界海战史上远东战区所罕见。海战的结果:北洋舰队损失5艘军舰,死伤官兵千余人;日本舰队5舰受重创,死伤官兵600余人。此役北洋水师虽损失较大,但并未完全战败。然而李鸿章为了保存实力,命令北洋舰队躲入威海港内,不准巡海迎敌。日本夺取了黄海的制海权。

(2)第二阶段,在此阶段中,战争在辽东半岛进行,有鸭绿江江防之战和金旅之战。鸭绿江江防之战,在不到三天内,清朝重兵近三万驻守的鸭绿江防线全线崩溃。金旅之战是甲午战争期间中日双方的关键一战,清军统帅置诸军于不顾,乘鱼雷艇逃跑,日军向旅顺口发起总攻,号称“东亚第一要塞”的旅顺第二天就陷于日军手中,日军攻陷旅顺后,即制造了旅顺大屠杀惨案,4天之内连续屠杀中国居民2万余人。随着清军节节败退,旅顺口失陷后,日本海军在渤海湾获得重要的根据地,从此北洋门户洞开, 北洋舰队深藏威海卫港内,战局更是急转直下。

(3)第三阶段,有威海卫之战和辽东之战。威海卫之战是保卫北洋海军根据地的防御战,也是北洋舰队对日的最后一战。日军占领威海卫城后,威海陆地悉数被日本占据,丁汝昌坐镇指挥的刘公岛成为孤岛。随后,丁汝昌在主降将领的胁迫下自杀,日军在刘公岛登陆,威海卫海军基地陷落,北洋舰队全军覆没。辽东之战中,清军先后四次发动收复海城之战,由于指挥不力,皆被日军击退。日军乘胜追击,从海城分路进攻,仅十天时间,清朝百余营六万多大军便从辽河东岸全线溃退。

3. 战争结局

中日甲午战争,以清军的全面失败而告结束。战争失败标志着历时三十余年的洋务运动的失败,使中国取得的近代化成果化为乌有,打破了近代以来中国人民对民族复兴的追求。而随后与日本签订的《马关条约》,更是给近代中国社会带来巨大的灾难,使中国逐步沦为半殖民地半封建社会,中华民族一步步走到了亡国灭种的边缘。

二、战争失利原因分析

1. 外因

战争对手日本方面:甲午之年,日本国正如旭日东升,中央政令畅通,以天皇为绝对核心,如同身之使臂,臂之使指, 高度集权化,最大限度地克服了杂音阻力,从决心与清国一战,疯狂汲取资源备战,到战场指挥畅通,莫不如此。日本以一国之力对付李鸿章北洋一派系之力, 用拳头去打伸开的五指,取胜也是顺理成章。

1890年后,日本以国家财政收入的60%来发展海军、陆军,1893年起,明治天皇又决定每年从自己的宫廷经费中拨出三十万元,再从文武百官的薪金中抽出十分之一,补充造船费用。举国上下士气高昂,以赶超中国为奋斗目标,准备进行一场以“国运相赌”的战争。在1890年时,北洋海军二千吨位以上的战舰有7艘,总吨位27000多吨;而日本海军二千吨位以上的战舰仅有5艘,最大的是扶桑舰四千多吨,总吨位约17000多吨。 1892年,日本提前完成了自1885年起的十年扩军计划,到了甲午战争前夕,日本已经建立了一支拥有63000名常备兵和23万预备兵的陆军,包括6个野战师和1个近卫师。战前日本海军拥有军舰32艘、鱼雷艇24艘,总排水量72000吨,超过了北洋海军。日本还出动间谍组织和人员潜入中国,加紧对中国各方面的情报搜集和渗透。

2. 内因

(1)军事实力差距是直接因素。北洋海军自1888年正式建军后,就再没有增添任何舰只,舰龄渐渐老化,与日本新添的战舰相比之下,火力弱,射速慢,航速迟缓。当时北洋水师有舰艇25艘,官兵4000人。到甲午战争前,北洋舰队的大沽口、威海卫和旅顺三大基地建成。但清朝军事变革基本停留在改良武器装备的低级阶段,陆海军总兵力虽多达80余万人,但编制落后,管理混乱,训练废弛,战斗力低下。1891年以后,北洋水师甚至连枪炮弹药都停止购买了。这是因为此时清朝最高统治者慈禧太后为了准备她在1894年的六十寿诞,将这些费用来修建颐和园,供自己“颐养天年”了。所以尽管北洋海军官兵个人战术素养强于日本海军,但由于炮弹质量低,火炮射速慢, 舰船航速,、燃煤质量差、修复能力弱等因素,在战争已经朝着技术化的方向愈加发展的19世纪末期,装备上的落后是致命的,是官兵个人素质无法扭转的。

(2)传统中国与近代化格格不入的思维观念。传统思维成为海军疾速发展的“绊马索”,中国为大陆国家,并无在海洋扩张攫取利益的兴趣,海军仅仅是巩固海防的“守城役”,而非扩张的“马前卒”,在没有持续海外经济利益的支撑下,需要极大国力持续投入的海军自然成了无根之萍,在海洋上化作一声“零丁之叹。”

(3)历史环境对中国也极为不利。大清帝国早已是斜阳西下,太平天国起义对于晚清财政和权威都带来了极大的打击。清国中央无不担心地方势力坐大,多方面限制李鸿章北洋系的发展,开战后频繁对丁汝昌等北洋将领横加诋斥。而地方派系各不所属,陆战阶段旅顺守军群龙无首,没有统一指挥,山东陆军分属于北洋系和山东巡抚李秉衡, 李秉衡为了保存实力,对北洋舰队的覆灭见死不救。

(4)这场战争失利的根本原因是一个前近代化的王朝无法与近代化国家抗衡。清国稚嫩的改革之肩扛着着天朝上国心理、祖宗不变之法、儒家传统思维、 科举制度、绿营八旗生计等重负,加之正处太平之乱后的帝国暮年,其迈向近代化的改革步伐只能踉踉跄跄地蹒跚而行。清帝国非近代化国家,在传统农业社会小政府这棵树上,长不出近代军事的绚丽之花。

三、带给当代大学生的警示与思考

如何从历史中吸取教训,这是一个问题。黑格尔曾经说过,“历史给人们的唯一教训就是人们从未在历史中吸取过任何教训。”所以,一场已经过去120年的战争,可能对大多数人来说,早已如柳絮般飘逝在无情的岁月中,当代大学生所处的时代,与清朝末期相比已是天翻地覆,警示与反思更是难上加难。然而, 普坦汉姆曾说过:“和平孕育着战争,战争孕育着和平。”中国古代也有“天下虽安,忘战必危”(《司马法﹒仁本》)之语。乾隆盛世之下的大清王朝,何尝会想到几十年后被西方战舰大炮轰破国门之境遇,以史为鉴可知兴替,当代大学生应该要了解这段历史,深入这段历史,思考这段历史。

1. 中国的强大必须有中国共产党这样强有力的领导核心

一个国家的强大必须要有强有力的领导核心。100多年前的清朝,内忧外患,统治阶级内部明争暗斗,最高领导人慈禧太后操弄权术,清除异己,自私自利,在战争时期挪用海军军费为自己祝寿,为担心地方势力坐大,多方面限制李鸿章北洋系的发展。而在战争期间各方势力只求自保,坐视海军覆灭而不救援, 甚至将整场战争演变成整个日本国对李鸿章北洋系的战争。而现代中国的强大正是有了中国共产党这样强有力的领导核心,才带领中国人民在政治、军事、经济等方面取得了震惊世人的一系列成就,才有今天大学生们的美好生活。但是在西方极端势力对中国共产党大肆诽谤诋毁下,误导了许多青年,包括部分大学生在内,没能正视中国国情,提出所谓西方式民主,意欲分裂中国。所以,当代大学生更应从甲午战争血的历史中吸取教训,清醒认识到中华民族走至今日之不易,更应清醒地认识到中国共产党强有力的领导才是我们今天美好生活的根源。

2. 要顺应时代潮流,善于学习先进的科学技术

军科院世界军事研究部原副部长罗援将军在谈到甲午战争时曾说到:“甲午战争作为一段耻辱史,对中华民族来说锥心刺骨,历史教训非常深刻,落后必然挨打,实际上战斗力的较量就是科技和人才的比拼,我们不仅输在体制上,也输在科技上。”“科学技术是第一生产力”这句至理名言,体现了一个国家的强大与否,与是否顺利时代潮流,是否善于学习先进的科技紧密相关。甲午战争之前,在国家政策鼓励下,日本科技水平在一定程度上超过清朝,使日本在战争中占尽优势,如日本专家下濑雅允研制的炸药使日军在海战中具有了很大优势,炮弹威力大,北洋水师深受其害。可见日本科技发展极大推动了日本走上强国之路。 当今信息化社会,学习先进科技更是至关重要,我们当代大学生不应固步自封, 要顺应时代潮流,努力学习先进技术。

3. 人人只考虑私利的民族是没有希望的

甲午战争失利,是清朝内部勾心斗角、尔虞我诈的结果,人人只谋私利,为了私利什么都可以出卖,甚至大发“国难财”。上至最高统治者,下至普通士兵,大部分人心里只有私利,没有民族和国家。 慈禧挪用军费为自己祝寿是为私利,平壤之战中叶志超率军狂退500里是为私利,山东巡抚李秉衡对北洋舰队的覆灭见死不救是为私利,主降将领胁迫丁汝昌自杀是为私利,其间虽有邓世昌、林永升等不为私利的民族英雄英勇奋战,但却未能改变大局。当前的市场经济社会下,强调个性和自由,但也使当代部分人缺失了公德心,自私自利之心严重,以致出现了“老人摔倒了,到底扶不扶?”这样的世纪之问,大学生中独生子女越来越多,如何与人相处,如何去除私利、心存国家民族,确实是教育的难题。而通过甲午战争的历史教训,我们当代大学生更应好好思考,如何做好自己,如何使中华民族成为有希望的民族。

4. 珍惜爱护身边的英雄,珍惜今天的美好生活

现今的网络上,一些别有用心的人故意颠倒黑白,抹黑英雄,洗白败类。甲午战争失利的罪魁慈禧太后,居然被人美化成有佛心存慈悲的善人;对战争失利影响巨大的李鸿章,被称为晚清第一伟人;还有人把甲午战争失利的主要原因单纯从战术角度怪罪在丁汝昌身上, 而忽视了大环境。对历史上的一些著名英雄人物,却大加诋毁,有人大骂岳飞 “迂腐,干吗不去造反”;有人把当代的英雄予以歪曲丑化,甚至出现了著名主持人在酒桌上污蔑毛主席的事件。郁达夫在鲁迅先生去世时曾写道:“没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护、 爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。”对身边的英雄不去珍惜爱护,这是最愚昧无知的事情。当代大学生应珍惜爱护身边的英雄,珍惜今天来之不易的美好生活。

篇4：对甲午中日战争的思考

【关键词】甲午战争；失败原因；中国士大夫；认识与思考

甲午战争已过去了120多年，可是在进行高中历史教学的过程中时不时又会想起它，想起当时中国的士大夫们的一些观念，从而以史来激励自我成长。

一、甲午中日战争简介

甲午战争，是中国晚清年间发生的中国和日本之间为争夺朝鲜半岛控制权而爆发的一场战争。由于发生年为1894年即清光绪二十年，干支为甲午，中国史称“甲午战争”。甲午战争历时9个月，分为陆战和海战两个战场，日军攻下朝鲜的平壤，在黄海海战中大败北洋水师，之后又攻下中国的旅顺、威海，并于1894年11月22日在旅顺进行大规模屠杀，血洗全城。战后双方签订了《马关条约》，规定中方向日方割地赔款，中国清政府因此背负沉重外债，国力日趋衰退，沦为半殖民地半封建国家，而日本因获得巨额战争赔款，国力军力迅速强盛，并逐渐走上军国主义对外扩张之路。

二、甲午中日战争失败的原因

甲午中日战争失败的原因应该是多方面的，具体可以概括为以下几个方面：

（1）认识不到位。通过研究发现日本在19世纪60年代“明治维新”以后，资本主义得到较快发展，与封建的武士道精神结合在一起，产生了军国主义怪胎，极具扩张性和掠夺性。早在1855年，日本的改革派政治家吉田松阳子就主张：“一旦军舰大炮稍微充实，便当开拓虾夷。晓喻琉球，使之会同朝觐；责难朝鲜，使之纳币进贡；割南满之地，收台湾、吕宋之岛，占领整个中国，君临印度。”1887年就非常具体了。日本政府制定了《清国征讨方略》，决定在1892年前完成对华作战的准备，进攻的方向是朝鲜、辽东半岛、山东半岛、澎湖列岛、台湾、舟山群岛。7年后，日本正是按照这个时间表和路线图发动侵略战争，并几乎达到了全部目的。

（2）战略错误。现在来反观当时的中国方面，战前没有明确的战略方针和作战计划。由于统治集团主战、主和意见分歧，相互掣肘，事先既未组成专门的作战指挥机构，更无统筹全局的战略指导。始寄希望于俄、英等国的“调停”，继则在海陆战端已启的情况下仓促宣战，并命令北洋大臣李鸿章“严饬派出各军，迅速进剿”，沿江、沿海“遇有倭人轮船驶入各口，即行迎头痛击，悉数歼除”。实际上是实行海守陆攻的作战方针。从战略规划方面，日本就已经拔了头筹。

（3）装备落后。在双方争取制海权的黄海海战中，清军以劣势兵力（清军3000吨以上军舰两艘，3000吨以下军舰10艘，日军3000吨以上军舰8艘，3000吨以下军舰4艘）迎击日军。而且受限于军舰制造时的技术条件，北洋军舰有效射击距离不超过3000米，而装备了新式测距仪的日本军舰吉野，有效射程可以达到5000米。日军还装备了新式的速射炮。海战中，北洋水师沉没的致远、经远、超勇、扬威4舰几乎都是被由吉野、浪速、秋津洲等4艘高射速、高航速的新式快舰组成的日方第一游击队击沉或重创沉没的。

（4）党派争斗。清朝后期，以光绪帝恩师翁同龢为首的清流派和李鸿章为首的洋务派关系日益恶化。李鸿章空有宰相的虚名，但是只是北洋大臣兼直隶总督，长期驻地为天津和保定，没有皇帝召见，不得擅自进京。

三、甲午中日战争前中國士大夫对日本的认识

甲午中日战争前夕，中国的士大夫们对日本的认识是不到位的，没有能抓住日本人的思想动机的本质。清王朝一直沉浸在天朝上国的迷梦之中不愿意醒来，长期存在的对日文化优势，蒙蔽了清王朝官僚、知识分子的眼睛，从而对于日本露出来的不轨野心，清朝朝野弥漫的是“好好教训一下日本”的声音。鸦片战争之后，一些开明的官僚士大夫开始认真审视世界，但他们注视的重点并不是日本，而是西方列强。历史上一直以来的文明高位，滋养了中国人的中华文化优越感，部分中国士大夫把日本称之为“蕞尔三岛”的“东夷小国”，傲慢的态度造成了对日本的了解不够。1868年日本明治维新并没有引起中国朝野的关注，知晓者则心怀蔑视地批评这是一个朝令夕改、改变风俗、荒唐无稽的儿戏般的政治变革。1874年，日本发动侵台战争，掠夺清王朝白银50万两，暴露了侵略野心，但是却没有引起清政府高度的警惕。当时，有很多出版物，如《日本杂记》讽刺日本是“东头西脚，西脚东头，不成东西”。甚至有人大肆鼓吹征日论，帮助日本恢复幕藩体制。

甲午中日战争前，中国士大夫普遍认为：“倭不度德量力，敢与上国抗衡，实以螳臂当车，以中国临之，直如摧枯拉朽。”这说明中国闭关锁国太久，中国的知识分子固守着天朝上国的迷梦不醒，这种认识在中日甲午战争中被彻底摧毁。

历史已经过去，我们要善于从历史中总结经验教训，为今后的发展，提供智力参考。

参考文献：

[1]林和生.甲午战争前夕中日两国政局之比较[J].山西师大学报（社会科学版），2006（04）.

[2]李同勇.国衰兵弱 甲午战争前中日两国的海陆争锋[J].军事历史，2006（04）.

篇5：甲午中日战争

1、知识与能力

通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么称作甲午中日战争；战争中的重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等。

通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

2、过程与方法

通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。

教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性。

利用闻一多和丘逢甲的诗句，增加课堂教学的感染力。

3、情感态度价值观

通过对本课的学习，通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。

重点：黄海大战、《马关条约》的内容。

难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。教学过程 [导入]

在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。

“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”

这里的“夏日”是指哪个国家？台湾又是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。

[导学]

地图背景移动，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。思考，19世纪的清王朝发生了什么变化？

学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。教师引导概括：“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。

教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。“改革富强，野心勃勃”（字幕）。与清朝形成鲜明对比。它的野心是什么呢？

学生回答。教师演示：征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。那么其发动对华战争是偶然的，还是必然的？答案是必然的。1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。

教师结合地图作相应的战争进程演示。

1894年7月，丰岛战役。

牙山战役。1894年9月，平壤战役。鸭绿江边燃起战火。

1894年9月，黄海大东沟燃起战火。

学生阅读相应段落，讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。

教师展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。学生积极发言，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。教师指出日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。但是，日本控制了海权。

面对日军的侵略，统治者的态度怎样呢？学生回答，妥协退让，避战求和。教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。学生说出感想：不忘国耻，落后就要挨打。

接下来，日军又进攻了哪里，结果如何呢？教师伴随着学生回答，演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动划上了句号。最终的结果是什么呢？清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。

《马关条约》签订的时间、双方的代表、内容是什么呢？学生回答，教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像、主要内容。结合地图背景中的主要内容，引导学生从中国和日本（帝国主义列强）两个角度分析影响：

一、割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。

辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让其使京津安全直接受到威胁。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。

日本占据辽东半岛直接威胁了京津安全。占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。

二、赔偿日本军费白银2亿两。

严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担。清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。

这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作军费，日本迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。

三、允许日本在中国开设工厂。

严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。

日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳力和掠夺原材料。

四、增辟通商口岸。

开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富，掠夺从沿海深入到内陆。通过上述分析，得出：《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度。教师指出，自此，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。三国干涉还辽，学生自读。教师相应演示。

台湾人民反抗日本殖民统治，学生自读。教师相应演示。联系史实认识台湾是我国不可分割的一部分，抨击“台独”。

[小结]

1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”联系上联归纳本课主要内容。下联又说明什么问题？甲午中日战争中中国失败的原因是什么？

本课主要内容（略）。

下联中那拉氏、李鸿章为首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国家哪有不败之理。

失败的主要原因是清政府的腐败无能。还与统治者避战求和、妥协退让，清军军备废驰，部分官兵临阵逃脱等有关。

[探究]

引导学生列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容，分析说明《马关条约》的签订大大加深了中国社会的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的乐曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”

结合本课内容，说出自己的感想。

篇6：《甲午中日战争》教案

(人教版《中国近代现代史》上册)

贵州省贵阳市民族中学

邹远航

I、教学目标

一、知识与技能目标

甲午中日战争爆发；平壤战役；黄海战役；辽东战役；威海卫战役；《马关条约》内容及影响；帝国主义瓜分中国的狂潮；通过小组协作方式，运用网络查阅有关甲午中日战争的知识信息等技能目标。

二、过程与方法目标

1、通过指导学生运用计算机网络，以小组协作形式进行自主学习，培养学生认知与想象历史的能力；

2、通过课堂“论坛”，启发、引导学生对甲午中日战争这一历史事件及相关知识进行理性思考，培养学生透过历史现象看本质，在理性思考的基础上运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析和解决问题的能力；

3、通过网络、课堂阅读、陈述、比较、讨论等方式，让学生多渠道获得历史信息。指导学生进行处理这些信息并形成口头或书面语言的实践，以培养学生检索、阅读和解释史料的能力和历史表达能力。

三、情感态度与价值观目标

通过本节课学习，认知并体会：甲午战争是日本为吞并朝鲜入侵中国而发动的侵略战争，是日本推行对外扩张政策的重要步骤；清政府在战争中的腐败无能、丧权辱国的可耻行径及广大爱国官兵英勇无畏、视死如归的爱国主义精神；国力弱、社会制度腐朽、军事技术落后是中国近代挨打受辱的重要原因，中国只有强盛起来，才不会挨打；《马关条约》是继《南京条约》以来最为严重的不平等条约，它使中国半殖民地化程度大大加深，引发了帝国主义列强瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严重。Ⅱ、教学重点和难点

重点：黄海海战、北洋舰队的覆没、《马关条约》内容及影响、情感态度与价值观

难点：《马关条约》影响 Ⅲ、教学设备

CAI课件（由《甲午风云》录像片段、日本“大陆政策”、《日本扩军备战图表》、日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段材料、《甲午战争形势示意图》、邓世昌像、“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”对联、关于李鸿章的三则材料、“台湾已归日本，颐和园又搭天棚”对联、《帝国主义在华租借地示意图》、《帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表》、《时局图》、《清朝疆域图》、《藏园群书题记》中关于慈禧太后万寿庆典史料、强学会序、谭嗣同的悲愤诗、《甲午中日战争流程图》及网上资料组成。）Ⅳ、教学方法

谈话法（以引导、启发、讨论为主。）Ⅴ、教学设计思想

1、整体感知。甲午战争是中国历史的转折点，它是继两次鸦片战争和中法战争以来最为严重的一次战争，它给中华民族带来的灾难和耻辱是前所未有的，它大大加深了中国的半殖民地化程度，同时也引发中国人不得不思考中华民族的希望与出路。可以说，此后发生的维新变法运动、义和团运动、辛亥革命等挽救民族危亡的重大事件都是在甲午战争大大挫伤了中国人民的自尊心、感情的基础上爆发出来的一声呐喊。因此，甲午战争在中国近代史上占有突出地位，在教材中也起着承上启下的作用，让学生深入认识这段历史并从中吸取教训是十分必要的。

2、具体构思。①运用多媒体进行教学已是现代教育的趋势，考虑到实验区已有现代教学设备的实际，本课采用计算机辅助教学。

②为了使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整的印象，同时又不影响教材重、难点的处理，我对教材作了一定变动，即按原因——经过——结果——启示——影响这条线索进行讲解。③根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的材料左证观点，以升华学生的理性认识和对历史的感悟能力。

④、为了拉近师生情感距离，营造宽松、和谐的教学氛围，本课采用了符合学生心理特征的谈话法进行教学。

⑤引导学生多角度思考问题，积极发挥学生的主体作用和能动作用。Ⅵ、教学过程

A、导入新课：放《甲午风云》及19世纪末帝国主义侵略扩张录像片断，通过师生互问互答方式导入新课。B、讲述新课

一、原因（板书）

指导学生阅读教材第二、三段，并结合日本明治政府制定的“大陆政策”、《日本扩军备战图表》及日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段话：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段。”启发学生归纳甲午中日战争原因。在学生回答基础上，教师重点归纳根本原因和导火线。

1、根本原因：明治维新后，日本制定了以征服朝鲜、中国为核心的“大陆政策”。

2、导火线：朝鲜民众起义。

原因往往成为行动的先导，日本正是利用这些原因、借口和它早已作好的充分准备及中国在鸦片战争以来，特别是在中法战争“不败而败”结局中暴露出来的腐朽与无能挑起了这场侵略中国的战争。上述材料说明，甲午中日战争的爆发不是一个偶然事件，而是日本推行对外扩张政策的重要步骤。

二、经过（板书）

教师指导学生看教材，让学生对本次战争有一个宏观了解，并试着归纳这场战争经过和所发生的重大战役，然后教师板书四大战役。

1、平壤战役

2、黄海战役

3、辽东战役（旅顺）

4、威海卫战役

教师出示《甲午中日战争形势图》，动态显示日军侵略路线和清军进军、撤退路线及闪动中、日双方发生的伴有米花状和声音的战斗地点，以增强战斗气氛，让学生了解战争的进程，形成时间顺序和空间概念。

提出如下问题让学生思考：这场战争是怎样爆发的？我们为何把这场战争叫甲午战争？（引导学生阅读第一段和第三段小字）战争爆发的方式说明什么问题？（引导学生思考）战争爆发后，清政府的态度及原因及说明的问题以及由此带来的影响？（引导、启发学生思考、讨论及网上探究）战争过程中以邓世昌等为代表的广大爱国官兵斗争态度与清政府的态度比较说明什么问题？（投影邓世昌等英雄像，播放《甲午风云》录像片断帮助学生分析、认识）甲午战争结果及导致结果的原因、启示？（播放录像片《甲午风云》片段，出示甲午战争前中日双方力量对比表及“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”对联，分析《藏园群书题记》中关于慈禧太后万寿庆典史料：“甲午孝钦皇太后（慈禧太后）六旬万寿庆典„„用银至七百万两„„铺张扬厉，备极一时之盛。”帮助学生归纳清政府失败原因及由此带来的启示。

三、《马关条约》的签订及影响（板书）

教师指导学生阅读课文，将《马关条约》签订的时间、地点、人物、内容用线划上。教学生用“一厂二亿三岛四口”或“割地、赔款、开埠、设厂”等浓缩记忆法记住历史知识。

教师提出问题：《马关条约》的签订给中国带来哪些危害？我们为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？（引导学生从割地、赔款、开放通商口岸区域、工厂是否合法等方面将《马关条约》与《南京条约》比较进行思考、分析、分组讨论，然后选派组代表阐述危害，教师同时指出辽东半岛的割让对俄国的影响，借以引出：“三国干涉还辽”问题及由此诱发的思考与启示。屏幕出示三条材料：（1）签订后，当时社会上流传着“不怕倭寇来，只怕中堂反”的歌谣（反：背叛祖国）。（2）也有人说日本之所以“明目张胆如此之横者，皆李鸿章与之狼狈为奸也。”（3）李鸿章说：“倭人近十年来，一意治兵，专师西法，购置船械，愈出愈精。中国限于财力，拘于部议，未能撒手举办，遂觉稍行见绌。海军快船快炮太少，仅足守口，实难纵令海战。” 引导学生结合所学知识及所引材料分析，让学生懂得评价历史人物的方法。电脑显示：《帝国主义在华租借地示意图》、《帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表》、《时局图》及谭嗣同的悲愤诗：“世间万物抵春愁，合向苍冥一哭休；四万万人齐下泪，天涯何处是神州”，指出中华民族危机的严重性，由此引导学生思考中华民族出路在哪里？希望在哪里？等问题，借以总结本课与后面维新变法运动、辛亥革命等课的关系。

四、台湾人民反割台斗争

出示台湾人民反割台斗争图片、录像片段及现在“台独”分子企图搞“两个中国”、“一边一国” 等录像片段，让学生对“台湾问题”有一个认识，教师着重指出：台湾自被日本侵占后，台湾人民就从来没有放弃过反日斗争，解放战争时期及新中国成立后，蒋介石集团虽败逃台湾继续与新中国为敌，但从没有示意过台湾不是中国的一部分，相反他一直把台湾当成是中国的一部分，现在，以李登辉、陈水扁为代表的“台独”分子在某些国际敌对势力的支持下想要把台湾“独立”出去，具有高度爱国主义精神和光荣革命传统的台湾人民不答应，中国人民不答应，中华民族不答应，“台独”分子胆敢越雷池一步，中国人民就一定将他们炸得粉碎，他们也会最终搬起石头炸烂自己的脚，最后落个身败名裂、遗臭万年的可耻下场。C、课堂小结

出示《甲午中日战争流程图示》（略），教师边指图边讲解边总结。D、布置作业（略）教学反思：

⒈“导”是本课的一个特点，教师导得好不好，将直接影响课的成功与失败，因此教师必须使导具有诱惑性、启发性、兴趣性，而如何使导具有诱惑性、启发性、兴趣性则是我需要进一步思考的问题。

⒉教师导下的自主学习也是本课的一个特点，学生喜欢这种学习方式，但如何进一步调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥则是我课下需要进一步思考的问题。另外，有的学生对这种学习方法和教学方法还不够适应，跟不上节奏，这也需要课下反思，找出一个合理的解决办法。

3、学生基础知识差，我设计的问题有些学生很难回应，问题如何更贴近学生实际也需要我课下进一步反思。

4、有的学生认为还是传统上法好，他们知道事件的因与果，并能够很快地记下来，而课件演示较快，他们很难细致地记下来。有的学生说，这种教学方法好，他们印象深刻，但要记下来较难。如何将传统教学与现代教学有机结合也需要我课下反思。

5、课件引用资料丰富，对理解课文、分析事件有帮助，但如何做得更紧凑、更贴切、更有效率则需要我进一步反思。