观甲午中日战争有感

观甲午中日战争有感（共10篇）

篇1：观甲午中日战争有感

观《甲午中日战争》有感

一个昏庸的朝廷，一个败落的社会，一场伟大的战争，一种不屈的精神。——题记 镜头步入了一个一个败落的时代，当时，腐朽不已的清廷已在慈禧太后的昏庸统治下，变得国力大减，帝国主义国家竞相打开中国的大门，继而进行残暴的侵略。炮火轰开了一个历史的新纪元，轰出了无数可歌可泣的历史人物，滚滚硝烟涌出了一张张在炮火中消逝的容颜。

在英国向中国走私鸦片，危害兵民，牟取暴利时，林则徐没有犹豫，他愤然上书道光帝，并实施了震撼国人的壮举——虎门销烟。他给英国人一个迎头痛击，他显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志，这是一场没有战火的伟大胜利，是一场意志与决心相与斗争的历史伟绩！

当鸦片战争卷入中国时，太平军没有沉默，在与洋人的斗争中，他们没有低头，他们有硬朗的骨骼，不屈的斗志。他们征战沙场，击败洋军，痛杀清军，他们在历史的典籍上留下了辉煌的一笔。当日本雄心勃勃地想要实现征服朝鲜，侵略中国，既而称霸世界的梦想时，一个声音在那一刻喊起。

清政府当时日益腐朽，致使帝国主义列强侵入。可清廷仍处于华贵的奢侈中，浑然不知要强国富兵，挽救危亡，在各国势力已经相当庞大时，中国还是几十年前的老武器。军饷已被各路地方官员收入其

囊中。当时日本已对中国虎视眈眈，在中日两方交涉中，日本居民甚至亲自到中国兵船上公开挑衅，并企图开炮。况且当时清朝并没有意识到日本想要吞并中国国土，认为区区一个东洋小国何以兴起起几层浪。由于当时洋务运动的成果，让清军不免有些飘飘然，自从1888年正式建立海军后，再也没有购进任何船舰，船龄渐渐老化，何况日本当时新添战舰，与之中国相比，遥遥领先。再者当时慈禧花重金修筑颐和园，抽掉各路军饷，哪里还顾得上战舰重臵，连预先订购炮弹也退掉了。

1894年，日海军率领日海军联合舰队开进黄海大东沟伺机埋伏。当中国护航舰驶入黄海大东沟时，日舰便开火袭击，于是北洋舰队便纵队排开。实施反击。炮火炸开在水面上，激起一道白色的浪花，霎时，海水沸腾。硝烟弥漫在海面，久久不散。由于当时中日悬殊太大。中方舰队严重受到日方的摧残，可中方仍然坚持还击。邓世昌所在的致远舰中弹过多，严重倾斜。可他仍是沉着冷静，他下令致远舰向日方舰队开去，可致远舰不幸被鱼雷击沉，破碎沉没。当随从递给邓世昌救生圈时，他拒而不接，最后与他的爱犬共同葬身大海。此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。

一副沉痛的挽联，一代历史的伟绩，一种意志的坚定，一次伟大的战役。

篇2：观甲午中日战争有感

悲夫，泱泱大清，物阜民安，一念之差，身死国殇，甚痛哉。然白眼痛史，不自发图强，终难雪洗前人之耻，且难免有重蹈覆辙之危也。

--题记 晚清末年，清朝的发展接近了尾声，几百年的闭关已将一个本来已然称霸世界的巨汉自囚而成一位白发苍苍的老翁，还自诩年轻气盛，百步穿杨，殊不知只是苟且没有残喘罢了。人贵有自知之明而立，鄙有不自知者，黯然消色于历史之中，无声无息。而自知者，自当明辨真理，自问当是清胃明胆，心知肚明。有耻也，敢当而改过，无耻也，亦当观而自勉，才能身经百战而不殆，永随芳流而不止。

想当初，已受众列强的欺凌，忍痛割地，慈禧都说：“列祖有训，凡失寸国土者，不得葬于祖坟内。”而自己却守着那国库之财，不肯挪用于强军治国之中。有时，的确是很难理解女人的思想，守旧，偏执，而又自以为是，如此可笑的慈禧难免遭后人的唾骂、嫌弃。

观看《甲午大海战》，心中窃喜窃悲。喜是因为历史演绎了一场深入人心的悲剧，让人可以再回首历史之时，甚感痛心疾首。悲是因为清朝泱泱大国，却历经受尽弹丸之国的欺凌，不仅不反思自强，还礼让陪笑，割地想与。

林则徐说的对：“师夷长技以制夷。”自1840年黄海大战以来，国就该逐步了解到，闭关锁国多年的中国早已落后于西方各国/特别是科技。科技不上，难以跟别人抗衡。就像人不能以两刀握手去抵抗力扛枪弹炮火之敌吧？交战双方，武器方面无差别或差别不大，人数上几倍之差还不能说出谁胜谁负，但如果在武器上就差别甚远的话，那么这场战争这的胜负定势，不战而知。唐朝对金的战争就是最好的例子。正所谓，双拳难敌四手，这是古者对交战双方数量占优势的肯定，但是换做现在就不是这样说了。换言之，恐怕是十拳百拳都难以敌一枪。这就不能单方面考虑数量优势了，而是该看科技实力上的差距。历史上总有人清醒，有人糊涂，若不然不会有流芳百世与遗臭万年之别。挨痛数十年，清廷政府并非全庸庸无能之辈，亦有眼光长远的人，才有后来的洋务运动。洋务运动该看成清醒人的反抗而不能看作无知者的觉醒，因为无知的人依然沉浸于幻念之中，而且还搭压着清醒者的手脚。虽洋务运动势头不小，可是受尽上层决策者的压迫，最后也难逃失败的结局。

洋务运动是对科技失势于西敌的反思。然而科技的进步不是一朝一夕的事，而强国是清政府的当务之急呀!李鸿章这位老狐狸也算是有眼光之辈，认为“强国必先强海军”。这真是一点都不错，列强正是从海上而来，海边而攻，鲜有深入内陆腹地。所以海军一强，抵挡了外来的主要力量，想当然也是可以安然无恙的。北洋水师应势而立，强国之梦指日可待。北洋水师的确是可以依靠的强国之力，操行四年，不惜一切代价派遣学子往国外学习作战技能，而且购买了当时技术领先于世界的英国巨舰——定远号和致远号。这两艘战舰的拥有无疑是给世界鸣响炮声，说中国强了起来！

想当然终归想当然，深层的腐朽之根是连强枪实弹也无法将其消灭的秽物呀！北洋水师操行十几年的强国之梦，让慈禧一个人的首演给付之东流，可想慈禧是有多强大。一个人把一个国家给割让几百万平方千米，断送伟大的根基业绩。当初她在寿宴上能有多欢快?假使让她领略过这种失败之后再让她举办寿辰，会不会不一样呢？我想不会。腐朽不是一种表层垃圾，不是一两天或一两件事就可以将其拔根消除。而且像慈禧不可一世的自大之人，失国之痛和失面之痛比起来，无足轻重呀。历史总会让人对那些无知之人恨之入骨，对英雄之辈崇拜万分。虽然说北洋水师是历史的失败，但是那些为国捐躯的先烈们从一而终地受人敬仰。其中邓世昌的声明鼎赫。邓世昌，这位广东人，的确是广东人的骄傲。从小就有志强军救国，坚持不懈，对于强国之梦可是呕心沥血。他一直都用实际行动去证明自身的决心。面对外国人的耻笑，会毫不犹豫地还击，还礼貌地让他们知道中国有朝一日终将强大。他致力于操行北洋水师，北洋水师实力不俗。然而，强大如他也不能抵挡清朝腐朽力量摧毁式的破坏。大敌日本偷袭而来，真是猝不及防，更可恨的还是本来应该用于充实弹药库的军饷竟然全部用于慈禧一个人的寿宴当中，实在是叹而无语。面对来敌的荷枪实弹，自己只有榴弹炮，实力之差距足以说明这场战一打都会必死无疑，但是邓世昌并不退缩，而是奋勇向前，操行战舰，领着致远号和定远号直冲对方大军之处，自挨数十炮的定远号最后也是无力回天。邓世昌英勇捐躯于甲午中日战场，他一心的强国之梦只能让后人完成，也一定会有后人帮其完成。邓世昌的英雄之处，在于他能分清小家和大家，小爱和大爱。对于国家，他会毫不犹豫地抛下个人爱情。秋田犬“太阳”是他爱情的象征，也是他为国之强大而放弃个人爱情的见证。而感人的一幕更在于他将前来就他的爱犬一并带入了深沉的大海。英雄总会有英雄的思想，总有英雄的气概，总有英雄的志向，邓世昌为国舍身的举动足以让历史把他记住。

历史已过，但是耻辱难泯。当初的怯弱，招致众多的欺凌和压迫，招致众多的失败和惨痛的杀戮。人不自知而亡，自知而立。回顾历史，就当以历史为镜，照明当今存在的类似的问题，找出并消灭。腐败问题一直还在，我们不能将其忽视。将清朝断送的原因有千千万万，但是我认为腐败问题就足以将众多朝代毁得干干净净。如今，打击力度一加强，众多大老虎夹尾而出，每一个都是体硕形全，让人惊骇。周老虎更是深入中央常委之列，让人不得不对此事深思。前不久更听闻有贪官贪巨资四亿的官款落马，其母为其哭诉申辩，称这是血汗之本。唉，难以说清这种种腐朽思想植入得如此之深，陷者无法自拔，旁助者亦不知自拔呀。倘若如此事件不下压的话，那么历史之痛会不会像风湿一样，不断隐隐作痛，最后使自己深陷瘫痪之中而彻底灭亡呢？这些问题难以一时答出，需要历史的回答。希望这一现象不要发生吧!不然，我也难辞其疚。

篇3：《甲午中日战争》一课的教学实践

一、设计导言以渲染气氛

课前的导言, 好比一部交响乐的序曲, 它能使学生的注意力得到很好地集中, 思维得到积极地活跃起来。我是这样导入的:“同学们, 中华民族在近代历史的耻辱柱上记载着许多残酷的史实, 那不堪回首的一幕幕留给我们的是惨痛的经验和教训。今天我们学习第四课甲午中日战争。”这样的导言启迪了学生的心智, 激发了学生的求知欲, 开启了学生学习本课知识的闸门。这种浓重气氛的营造, 学生的思维跟着教学的进展而发展, 为进一步学习下文作了铺垫。

二、以故事引入甲午战争的起因、经过和结果

通过导言营造了浓重的气氛后, 教师讲述朝鲜爆发东学党农民起义, 朝鲜政府无力镇压, 请求清政府派兵帮助镇压的故事, 自然引入日本帝国主义早有吞并朝鲜的野心的史实。日本帝国主义认为中国派兵进入朝鲜, 将是日本实现其野心的一大障碍, 日军便不断向清兵挑衅, 先发制人, 袭击清政府运兵船, 阻止清兵进入朝鲜, 甲午战争爆发。因1894年是农历甲午年, 故把此次战争称为“甲午战争”。故事讲完, 接下来就是教师放映《甲午风云》的重要片段, 然后让课前准备好故事的学生讲述战争的起因、经过, 并让学生思考讨论:“你了解致远舰吗?管带邓世昌是在哪场战役中壮烈牺牲的?”教师在学生讲完后进行归纳和总结。

三、拓展延伸:以学习小字部分内容, 剖析海战进一步溃败的原因及结果

洋务派为北洋舰队付出了巨大努力, 可以说是洋务运动的代表。因此, 黄海大海战后, 李鸿章为保存自己一派的实力, 命令北洋舰队不准巡海迎敌。这样, 日本舰队控制黄海制海权, 此后中国遭到日军海陆两路夹击。由教师简要讲述辽东半岛战役后重点讲述旅顺陷落和旅顺屠城, 指导学生看小字部分内容。教师讲清威海卫溃败的相关内容, 指出在威海卫一战中北洋舰队全军覆没, 它的覆没标志着洋务运动的失败。清政府也因此签订了中日《马关条约》, 将中华民族推进万劫不复的深渊。

四、甲午战争失败, 《马关条约》的签订, 中国内外形势发生的变化

甲午战争失败, 清政府的腐朽无能暴露无遗, 中国面临极其严重的民族危机。 (1) 甲午战争前, 远东地区基本是俄英争霸, 中日的情况虽有不同, 但都受到不平等条约的制约。 (2) 甲午战争的胜利, 使日本一跃成为亚洲强国, 完全摆脱了半殖民地的地位;而中国的国际地位则一落千丈, 财富大量流出, 国势颓微。 (3) 甲午战争的失败, 清政府的独立财政至此破产, 靠向西方大国举债度日, 甲午一战让日本成为亚洲的暴发户。 (4) 日本占领朝鲜、台湾后, 在战略上对中国东北、华东构成直接威胁, 获得进攻中国大陆的跳板。 (5) 日本第一次尝到了侵略的甜头, 极大地刺激了其侵略他国领土的欲望。总之, 清朝战败是最为耻辱的, 因为这次是败在邻近小国的手下。日本通过这次战争给清朝的傲慢和自满以毁灭性的打击。此后, 中国面对的是接踵而至的西方列强的瓜分, 中国的民族危机空前严重了。《马关条约》是本课的教学重点之一, 教学时要依次讲明以下三个问题:一是《马关条约》签订的时间和双方代表。二是《马关条约》的四点主要内容, 要求学生理解和记忆。三是结合《马关条约》的主要内容分析其对中国的影响和危害。

五、指导学生运用比较分析的方法, 使学生的学习思维得到拓展延伸

要教好本课, 在学法上最重要的就是要指导学生运用比较分析的方法。如:比较《南京条约》和《马关条约》的内容, 具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度, 帝国主义侵略加剧, 民族危机加深。通过两个条约内容的比较分析, 帮助学生提高分析问题的能力;其次是指导学生从明治维新前后中国和日本的对比, 揭示满清王朝的腐朽以及中国战败的根源, 从而加深学生对中日甲午战争的认识。

篇4：中日打响“舆论甲午战争”

两国外交官互喻“伏地魔”

日本首相安倍晋三去年12月26日参拜靖国神社引发中国强烈谴责，两国外交高官也借助西方主流媒体展开口水战。刘晓明1月2日在英国《每日电讯报》发表文章说：“对于日本而言，如果说军国主义像阴魂不散的‘伏地魔’，那么靖国神社就是其魂器之一，代表了这个国家灵魂的最黑暗部分。”

刘晓明随后还接受英国独立电视台《十点新闻》的专访，再度将日本军国主义比作“伏地魔”，强调只要靖国神社还留存在日本人民记忆之中，军国主义就始终阴魂不散。

林景一1月6日则在《每日电讯报》上发表文章反指中国才是邪恶的“伏地魔”。林景一说：“一个在过去20年军费年均递增超过10%的国家，却称邻国为军国主义者。目前中国的军费预算在世界上排名第二，是日本的两倍多。他们企图通过武力或恐吓改变现状，这不仅引起了日本的关注，也引起了东海和南中国海邻国的担忧”；“中国面前有两条路，一是寻求对话，并依循法规解决问题，二是在地区内扮演‘伏地魔’的角色，放任邪恶的军备竞赛和局势升级。”

中国外交部发言人华春莹1月7日也加入战团，她在记者会上指林景一的言论“十分无知、无理、狂妄”。华春莹强调：“对于亚洲和其他地区的人民来说，军国主义是日本历史上最黑暗的‘魔’，日本只有敢于勇于正视并且战胜自己历史上和心理上这个最黑暗的‘魔’，它才有可能取信于亚洲邻国和国际社会，否则它只会继续处在历史的被告席上。”

《人民日报》近日也连续发文痛批安倍为侵略翻案，为战犯张目，公然挑战良知和国际公理。《人民日报》海外版则质问美国还能不能管住日本，诅咒安倍“就该睡不着觉”。

人民日报社下属的《环球时报》1月7日发表社评，认为中日“舆论甲午战争”已经打响。安倍参拜靖国神社让日本处于尴尬境地，但日本国家机器的舆论战能力很强，它的舆论引导能力、制造热点能力都接近世界一流水平。日本将千方百计把中日冲突描绘成它同一个威胁世界的集权大国之间的斗争，从而唤醒西方主流舆论对它的同情，让意识形态和地缘政治情结主导西方舆论界对中日冲突的态度。

学者：中国要与曾受日侵略国家联合起来

社评建议，中国要紧紧咬住安倍参拜和他的历史观不放，抓住日本与德国对二战的巨大态度差别不放。要让世界知道，中日之争是中韩等亚洲国家同日本的共同斗争，是以德国还是以日本方式对待二战的态度之争。社评说，中国要把自己的要求讲述得简单明了，就是日本首相不能参拜甲级战犯，因为他所参拜的是同希特勒、戈培尔一样的罪人。

针对安倍晋三此前大手笔金援东南亚国家以争取对日本立场的理解，中新社1月7日引述社科院日本外交研究室主任吕耀东说，中国要与亚洲受到日本侵略的更多国家联合起来，多与东南亚国家进行交流，共同铭记日本军国主义的侵略历史，才能防止历史重演。如果不采取行动，亚太地区的宁日不多。

（据《联合早报》）

篇5：观甲午中日战争有感

当鸦片战争卷入中国时，太平军没有沉默，在与洋人的斗争中，他们没有低头，他们有硬朗的骨骼，不屈的斗志。他们征战沙场，击败洋军，痛杀清军，他们在历史的典籍上留下了辉煌的一笔。

当日本雄心勃勃地想要实现征服朝鲜，侵略中国，既而称霸世界的梦想时，一个声音在那一刻喊起。

清政府当时日益腐朽，致使帝国主义列强侵入。可清廷仍处于华贵的奢侈中，浑然不知要强国富兵，挽救危亡，在各国势力已经相当庞大时，中国还是几十年前的老武器。军饷已被各路地方官员收入其囊中。当时日本已对中国虎视眈眈，在中日两方交涉中，日本居民甚至亲自到中国兵船上公开挑衅，并企图开炮。况且当时清朝并没有意识到日本想要吞并中国国土，认为区区一个东洋小国何以兴起起几层浪。由于当时洋务运动的成果，让清军不免有些飘飘然，自从1888年正式建立海军后，再也没有购进任何船舰，船龄渐渐老化，何况日本当时新添战舰，与之中国相比，遥遥领先。再者当时慈禧花重金修筑颐和园，抽掉各路军饷，哪里还顾得上战舰重置，连预先订购炮弹也退掉了。

篇6：观《甲午战争》有感600字

一批少年学子怀着强国之梦和坚信“少年强则国强”登上海轮远赴英国，进入皇家海军学院。在那里他们登上了最新式的军舰，学习到最先进的知识，并亲自驾驶着清政府用重金购买的铁甲巨舰驶回祖国。这时的他们心中充满着自豪，不明白不久就会有一场震惊世界的大海战----甲午大海战。中日双方海军主力展开队形，爆发了人类历史上第一次蒸汽机铁甲舰队的大海战!海面上炮声隆隆，水柱冲天。北洋舰队的军舰连连被击沉，而日本军舰却没有一艘沉没。影片客观详尽地对甲午大海战进行了历史重现。

看完这部电影，我既感动又愤怒。感动的是关健时刻，邓世昌命“致远”号冲出层层弹雨，裹挟着浓烟烈火，直向日本海军的主力“吉野”号冲来!邓世昌毅然驾着烈火之舰决死相拼：“我等从军卫国，即使死，也要撞沉吉野”!可是在敌舰队上百门炮的集中轰击下，“致远”号最终爆炸沉没!悲忿交加的邓世昌拒绝了随从的救援，誓与“致远”号同沉，但他的爱犬‘太阳’却死死叼住他不放，邓世昌毅然抱住爱犬一同沉入波涛……连日军也脱帽行礼。看到此时，我的眼泪止不住地掉下来，邓世昌爱国英勇的行为让我感动不已。

我愤怒的是，日军大举入侵中国，并在旅顺进行了全城大屠杀，全城只剩36人侥幸逃脱。而此时的古老的紫禁城里里却是一片欢歌，慈禧太后的六十寿典进行得如火如荼……。，一座富丽的园林——颐和园已近完工，为了讨好慈禧太后六十大寿，用来修建颐和园的钱竟是中国海军的军费!愚昧保守而自私的统治者，害了邓世昌等热血青年，害了勤劳善良的老百姓，更害了中国，一起努力为中国加油!

篇7：甲午中日战争

1、知识与能力

通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么称作甲午中日战争；战争中的重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等。

通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

2、过程与方法

通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。

教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性。

利用闻一多和丘逢甲的诗句，增加课堂教学的感染力。

3、情感态度价值观

通过对本课的学习，通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。

重点：黄海大战、《马关条约》的内容。

难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。教学过程 [导入]

在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。

“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”

这里的“夏日”是指哪个国家？台湾又是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。

[导学]

地图背景移动，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。思考，19世纪的清王朝发生了什么变化？

学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。教师引导概括：“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。

教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。“改革富强，野心勃勃”（字幕）。与清朝形成鲜明对比。它的野心是什么呢？

学生回答。教师演示：征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。那么其发动对华战争是偶然的，还是必然的？答案是必然的。1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。

教师结合地图作相应的战争进程演示。

1894年7月，丰岛战役。

牙山战役。1894年9月，平壤战役。鸭绿江边燃起战火。

1894年9月，黄海大东沟燃起战火。

学生阅读相应段落，讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。

教师展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。学生积极发言，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。教师指出日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。但是，日本控制了海权。

面对日军的侵略，统治者的态度怎样呢？学生回答，妥协退让，避战求和。教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。学生说出感想：不忘国耻，落后就要挨打。

接下来，日军又进攻了哪里，结果如何呢？教师伴随着学生回答，演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动划上了句号。最终的结果是什么呢？清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。

《马关条约》签订的时间、双方的代表、内容是什么呢？学生回答，教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像、主要内容。结合地图背景中的主要内容，引导学生从中国和日本（帝国主义列强）两个角度分析影响：

一、割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。

辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让其使京津安全直接受到威胁。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。

日本占据辽东半岛直接威胁了京津安全。占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。

二、赔偿日本军费白银2亿两。

严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担。清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。

这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作军费，日本迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。

三、允许日本在中国开设工厂。

严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。

日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳力和掠夺原材料。

四、增辟通商口岸。

开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富，掠夺从沿海深入到内陆。通过上述分析，得出：《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度。教师指出，自此，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。三国干涉还辽，学生自读。教师相应演示。

台湾人民反抗日本殖民统治，学生自读。教师相应演示。联系史实认识台湾是我国不可分割的一部分，抨击“台独”。

[小结]

1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”联系上联归纳本课主要内容。下联又说明什么问题？甲午中日战争中中国失败的原因是什么？

本课主要内容（略）。

下联中那拉氏、李鸿章为首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国家哪有不败之理。

失败的主要原因是清政府的腐败无能。还与统治者避战求和、妥协退让，清军军备废驰，部分官兵临阵逃脱等有关。

[探究]

引导学生列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容，分析说明《马关条约》的签订大大加深了中国社会的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的乐曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”

结合本课内容，说出自己的感想。

篇8：观甲午中日战争有感

首先说说“起”。一首诗歌的起句很重要, 它往往起到破题、引领全篇的作用。一堂课的“起”也同样重要, 实际上它就是如何带领学生快速地走进你的课堂, 融入课堂的情境。这不是我们走进课堂来这么一句“这节课我们来上……, 请大家翻开课本到XX页”就能解决的了, 这需要花费点功夫。比如上“甲午中日战争”一课, 我们完全可以借用多媒体给学生投影“甲午战争”的一些图片, 更好的还可以投影有关视频, 口才好的教师可以根据中日两国的钓鱼岛争端来一段煽情的语言……这样的开场如何不让学生快速地跟着你走进课堂呢?

再来谈谈“承”。“承”在一首诗歌里是对“起”的延深, 在历史课上就是指对课堂内容的重难点的学习与突破的过程。这是一堂课的重中之重。例如“甲午中日战争”一课笔者让学生针对四个问题展开小组讨论, 并加以交流展示: 1日本发起甲午海战的目的是什么? 2简述一下中日甲午海战的经过。3甲午海战后签订的条约是什么、签约的时间以及签约的代表人物。4比较《马关条约》与《南京条约》的内容、分析及影响, 看看《马关条约》对中国的影响程度如何。前三个题目比较简单, 学生在文中就可以找到关键语句, 稍加概括就可以得出具体答案, 对于学生来说, 第四题是个难点, 教师需要在学生讨论前加以点拨, 然后再让学生重点加以讨论, 收到的效果很好。

对于“承”的部分, 自主合作小组讨论是主要的学习方式, 教师主要起到“导”的作用。这个讨论过程要让学生自己靠团队的力量去解决, 如果教师图省事, 采用“满堂灌”的方式, 学生势必又回到以前的状态。

接着谈谈“转”。“转”在诗歌里非常重要, 读懂它也就了解了诗歌的主旨。一堂课的“转”同样重要, 这个过程就等同于我们平常所做的“拓展质疑”。能否做好它关系着一堂课讲得成功与否。如“甲午中日战争”这课我们可以这样加以拓展: 1台湾人民怎样谴责政府的, 简述他们抵抗日本侵略者的经过。2表演甲午战争中邓世昌战斗的经过, 并分析“甲午海战”战败的原因。3梁启超说“少年智则国智, 少年强则国强”。针对这场战争, 你觉得新时代的初中生应该做些什么使我国在今后避免这样的失败? 这个拓展既让学生感受《马关条约》给台湾人民造成的深重苦难, 感受到台湾人民的不屈不挠精神, 又让学生通过自己的表演感受到邓世昌这个民族英雄的风采, 并让学生通过讨论质疑, 大胆突破“参考答案”, 懂得清末时期一场场的战败命运不是偶然发生的, 它不是仅仅是几个人 ( 如李鸿章、慈禧太后等) 昏聩所造成的, 科技、军事、国民素质上的落后是造成清朝战败的重要原因。这是一个难点, 教师可以给学生带头质疑, 做好“抛砖引玉”的工作, 果然学生的激情很快就被激发出来, 结合自身和国家的前途做出了激动人心的展望, 很多同学表现了从未有过的爱国情怀, 大家最后一致认为, 只有国家强盛了, 国家才不会再受别人欺负, 国民生活才能幸福。我们应该为国家的强盛而努力学习, 从而就顺理成章地解决了最后一题。

有人说, “转”是一堂课的高潮部分, 如何能吸引住他们就看“转”得好不好。结合学生的认知特性, 在课堂的最后一段时间来一个小高潮, 就可以把学生的激情和潜能都激发出来, 让学生继续保持高昂的情绪。

最后说说“合”。“合”在一首古诗上来说就是阐述它的主旨所在。对于一堂课来说, “和”就是这堂课的小结, 是这堂课的精华所在。一般来说可以进行“时空式小结”“线索式小结”“列表式小结”“悬念式小结”“激励性小结”等, 如“中日甲午战争”一课可以结合板书来个“线索式小结”和“激励性小结”。

最后的小结可以不拘一格, 粉笔字好的教师可以借黑板挥洒一番, 好好做一番巩固; 口才好的教师可以慷慨激昂, 激发学生的情感; 幽默的教师可以用诙谐的语言让学生走进文本……

都说教无定法, 只要你能根据学生的身心特点, 多在备课和上课上下一番功夫, 相信“起承转合”的课堂可以让学生“不知转入此中来”。

摘要：现在的初中历史课愈来愈不好上, 原因是多方面的, 但教师不能因为诸多原因而忽略了我们的课堂。教师可以在备课和上课上多花点功夫, 相信可以激发学生的学习兴趣。笔者结合《甲午中日战争》一课, 谈一谈在历史课中利用“起承转合”四部曲策略。

篇9：中日甲午战争与朝鲜独立

(1897~1910)》

蔡建 著

上海辞书出版社 2008年5月版

在1884年的甲申政变后,朝鲜的亲日派“开化党”全军覆没,日本自认当时还没有力量与中国一较雌雄,因此当俄国势力进人朝鲜之后,日本便主动与中国妥协,鼓动中国加强对朝鲜的控制,让中国在前面抵御俄国的扩张,而自己却积极地在朝鲜扩张其经济利益｡有人认为这一时期(1884—1894)是日本对朝鲜的“消极退婴时期”｡此是只见其表,不见其实｡这一阶段是其走向近代帝国的成长期,是猛兽捕捉其猎物前,隐其爪牙,匍匐待机的时期!在此期间,日本军部开始细密地制定大陆计划,节约一切冗费,以中国为假想敌,全力扩充军事设施｡当1894年3月金玉均(朝鲜“开化党”首领)在上海被刺杀后,日本国内一部分激进分子就此事大做文章,组织“金氏友人会”,于1894年4月16日在东京浅草区本愿寺集合数千人,仅以遗发为金玉均举行盛大葬礼,并派代表往访外务大臣陆奥宗光,认为中朝两国对金玉均尸体所采取的措施,污辱了日本,因此政府应于此际对清宣战,洗雪国耻,以确固日本在朝鲜的势力｡陆奥宗光则称,能否发动战争,请问参谋本部次长川上操六,并开具介绍信予以引见｡川上则说:“此时不管是谁,只要他能点燃战火,后事我可负全责｡”可见,日本已经完全做好军事准备,所需要的只是一粒“火种”而已｡1894年4月,朝鲜爆发了大规模的“东学党”起义,朝鲜政府无力镇压,遂向中国借兵｡6月,中国军队进入朝鲜｡这就等于给了日本出兵朝鲜的借口｡

按照1885年的《天津条约》,中国在出兵朝鲜时,向日本发出了照会,表示按照“我朝保护属邦旧例”将派兵赴朝,“一俟事竣,仍即撤回,不再留防”｡出乎中国的意外,日本却复照表示也将出兵,照会说:“遵照明治18年4月18日贵我两国政府议定条约之款”,“朝鲜现有重大变乱事件,我国有派兵之必要,帝国政府拟派兵若干”｡清廷立即照会日本,提出异议,声称中国出兵是“应朝鲜之请,清国派遣兵员乃援保护属邦之先例,其目的仅为诛戮内地之贼,事件平定后立即撤回”,希望日本不要出兵｡直到此时,清政府仍以空洞乏力､名存实亡的属邦论调来抵御日本咄咄逼人的侵略活动｡日本政府对清廷的“非朝鲜所请,断不可进入内地”的劝告置若罔闻,大批军队开进汉城,与清军直接对峙,战争一触即发｡为了避免战争,清政府照会日本,建议双方“先撤兵后议和”,但是日本一心想借此挑起战争,不但不撤兵,反而不断增兵,同时要求“先议和后撤兵”｡在这种危急形势下,清政府内部也开始有人附和日本的方案｡驻日公使汪凤藻自东京来电,“建议为大局计,不惜迁就”｡袁世凯也来电云:“日本欲寻衅,何患无隙,为避免衅自我开,我先撤也无损｡”这一切促使清政府改变原定的外交方针,从力争双方共同撤军转为中国先撤军｡这个转变使清政府的外交活动失去了主动权｡中国的让步使得日本找不到发动战争的借口,因此在清廷同意先撤军的方案之后,日本又进一步提出了直接插手干涉朝鲜内政的主张｡清政府提议等中日两国撤兵之后方可改革,但日本此时急于吞并朝鲜,因而对清廷不惜以武力相胁迫,于是便开动战争机器,准备发动战争｡清政府在战云密布之际,不在军事上做充分准备,反而一味依赖外国调停,先是期望“以俄制日”,后又想“联英制日”,还希望美法等列强出面调停｡但是日本在此前早就做了大量的外交工作,赢得了西方国家的谅解｡日本一直标榜为了朝鲜独立与清开战,将侵略合理化,甚至于美化｡1894年日本称:“扶韩自主,不但韩王及群臣乐从,即各国亦皆默许｡”日本就是这样利用“帮助朝鲜独立自主”为借口来实现其“阳扶韩自主,阴实据韩”,并通过“据韩”进而实现“据华”的美梦的｡

篇10：《甲午中日战争》教案

(人教版《中国近代现代史》上册)

贵州省贵阳市民族中学

邹远航

I、教学目标

一、知识与技能目标

甲午中日战争爆发；平壤战役；黄海战役；辽东战役；威海卫战役；《马关条约》内容及影响；帝国主义瓜分中国的狂潮；通过小组协作方式，运用网络查阅有关甲午中日战争的知识信息等技能目标。

二、过程与方法目标

1、通过指导学生运用计算机网络，以小组协作形式进行自主学习，培养学生认知与想象历史的能力；

2、通过课堂“论坛”，启发、引导学生对甲午中日战争这一历史事件及相关知识进行理性思考，培养学生透过历史现象看本质，在理性思考的基础上运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析和解决问题的能力；

3、通过网络、课堂阅读、陈述、比较、讨论等方式，让学生多渠道获得历史信息。指导学生进行处理这些信息并形成口头或书面语言的实践，以培养学生检索、阅读和解释史料的能力和历史表达能力。

三、情感态度与价值观目标

通过本节课学习，认知并体会：甲午战争是日本为吞并朝鲜入侵中国而发动的侵略战争，是日本推行对外扩张政策的重要步骤；清政府在战争中的腐败无能、丧权辱国的可耻行径及广大爱国官兵英勇无畏、视死如归的爱国主义精神；国力弱、社会制度腐朽、军事技术落后是中国近代挨打受辱的重要原因，中国只有强盛起来，才不会挨打；《马关条约》是继《南京条约》以来最为严重的不平等条约，它使中国半殖民地化程度大大加深，引发了帝国主义列强瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严重。Ⅱ、教学重点和难点

重点：黄海海战、北洋舰队的覆没、《马关条约》内容及影响、情感态度与价值观

难点：《马关条约》影响 Ⅲ、教学设备

CAI课件（由《甲午风云》录像片段、日本“大陆政策”、《日本扩军备战图表》、日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段材料、《甲午战争形势示意图》、邓世昌像、“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”对联、关于李鸿章的三则材料、“台湾已归日本，颐和园又搭天棚”对联、《帝国主义在华租借地示意图》、《帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表》、《时局图》、《清朝疆域图》、《藏园群书题记》中关于慈禧太后万寿庆典史料、强学会序、谭嗣同的悲愤诗、《甲午中日战争流程图》及网上资料组成。）Ⅳ、教学方法

谈话法（以引导、启发、讨论为主。）Ⅴ、教学设计思想

1、整体感知。甲午战争是中国历史的转折点，它是继两次鸦片战争和中法战争以来最为严重的一次战争，它给中华民族带来的灾难和耻辱是前所未有的，它大大加深了中国的半殖民地化程度，同时也引发中国人不得不思考中华民族的希望与出路。可以说，此后发生的维新变法运动、义和团运动、辛亥革命等挽救民族危亡的重大事件都是在甲午战争大大挫伤了中国人民的自尊心、感情的基础上爆发出来的一声呐喊。因此，甲午战争在中国近代史上占有突出地位，在教材中也起着承上启下的作用，让学生深入认识这段历史并从中吸取教训是十分必要的。

2、具体构思。①运用多媒体进行教学已是现代教育的趋势，考虑到实验区已有现代教学设备的实际，本课采用计算机辅助教学。

②为了使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整的印象，同时又不影响教材重、难点的处理，我对教材作了一定变动，即按原因——经过——结果——启示——影响这条线索进行讲解。③根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的材料左证观点，以升华学生的理性认识和对历史的感悟能力。

④、为了拉近师生情感距离，营造宽松、和谐的教学氛围，本课采用了符合学生心理特征的谈话法进行教学。

⑤引导学生多角度思考问题，积极发挥学生的主体作用和能动作用。Ⅵ、教学过程

A、导入新课：放《甲午风云》及19世纪末帝国主义侵略扩张录像片断，通过师生互问互答方式导入新课。B、讲述新课

一、原因（板书）

指导学生阅读教材第二、三段，并结合日本明治政府制定的“大陆政策”、《日本扩军备战图表》及日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段话：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段。”启发学生归纳甲午中日战争原因。在学生回答基础上，教师重点归纳根本原因和导火线。

1、根本原因：明治维新后，日本制定了以征服朝鲜、中国为核心的“大陆政策”。

2、导火线：朝鲜民众起义。

原因往往成为行动的先导，日本正是利用这些原因、借口和它早已作好的充分准备及中国在鸦片战争以来，特别是在中法战争“不败而败”结局中暴露出来的腐朽与无能挑起了这场侵略中国的战争。上述材料说明，甲午中日战争的爆发不是一个偶然事件，而是日本推行对外扩张政策的重要步骤。

二、经过（板书）

教师指导学生看教材，让学生对本次战争有一个宏观了解，并试着归纳这场战争经过和所发生的重大战役，然后教师板书四大战役。

1、平壤战役

2、黄海战役

3、辽东战役（旅顺）

4、威海卫战役

教师出示《甲午中日战争形势图》，动态显示日军侵略路线和清军进军、撤退路线及闪动中、日双方发生的伴有米花状和声音的战斗地点，以增强战斗气氛，让学生了解战争的进程，形成时间顺序和空间概念。

提出如下问题让学生思考：这场战争是怎样爆发的？我们为何把这场战争叫甲午战争？（引导学生阅读第一段和第三段小字）战争爆发的方式说明什么问题？（引导学生思考）战争爆发后，清政府的态度及原因及说明的问题以及由此带来的影响？（引导、启发学生思考、讨论及网上探究）战争过程中以邓世昌等为代表的广大爱国官兵斗争态度与清政府的态度比较说明什么问题？（投影邓世昌等英雄像，播放《甲午风云》录像片断帮助学生分析、认识）甲午战争结果及导致结果的原因、启示？（播放录像片《甲午风云》片段，出示甲午战争前中日双方力量对比表及“普天同庆，万寿无疆；三军败绩，割地求和”对联，分析《藏园群书题记》中关于慈禧太后万寿庆典史料：“甲午孝钦皇太后（慈禧太后）六旬万寿庆典„„用银至七百万两„„铺张扬厉，备极一时之盛。”帮助学生归纳清政府失败原因及由此带来的启示。

三、《马关条约》的签订及影响（板书）

教师指导学生阅读课文，将《马关条约》签订的时间、地点、人物、内容用线划上。教学生用“一厂二亿三岛四口”或“割地、赔款、开埠、设厂”等浓缩记忆法记住历史知识。

教师提出问题：《马关条约》的签订给中国带来哪些危害？我们为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？（引导学生从割地、赔款、开放通商口岸区域、工厂是否合法等方面将《马关条约》与《南京条约》比较进行思考、分析、分组讨论，然后选派组代表阐述危害，教师同时指出辽东半岛的割让对俄国的影响，借以引出：“三国干涉还辽”问题及由此诱发的思考与启示。屏幕出示三条材料：（1）签订后，当时社会上流传着“不怕倭寇来，只怕中堂反”的歌谣（反：背叛祖国）。（2）也有人说日本之所以“明目张胆如此之横者，皆李鸿章与之狼狈为奸也。”（3）李鸿章说：“倭人近十年来，一意治兵，专师西法，购置船械，愈出愈精。中国限于财力，拘于部议，未能撒手举办，遂觉稍行见绌。海军快船快炮太少，仅足守口，实难纵令海战。” 引导学生结合所学知识及所引材料分析，让学生懂得评价历史人物的方法。电脑显示：《帝国主义在华租借地示意图》、《帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表》、《时局图》及谭嗣同的悲愤诗：“世间万物抵春愁，合向苍冥一哭休；四万万人齐下泪，天涯何处是神州”，指出中华民族危机的严重性，由此引导学生思考中华民族出路在哪里？希望在哪里？等问题，借以总结本课与后面维新变法运动、辛亥革命等课的关系。

四、台湾人民反割台斗争

出示台湾人民反割台斗争图片、录像片段及现在“台独”分子企图搞“两个中国”、“一边一国” 等录像片段，让学生对“台湾问题”有一个认识，教师着重指出：台湾自被日本侵占后，台湾人民就从来没有放弃过反日斗争，解放战争时期及新中国成立后，蒋介石集团虽败逃台湾继续与新中国为敌，但从没有示意过台湾不是中国的一部分，相反他一直把台湾当成是中国的一部分，现在，以李登辉、陈水扁为代表的“台独”分子在某些国际敌对势力的支持下想要把台湾“独立”出去，具有高度爱国主义精神和光荣革命传统的台湾人民不答应，中国人民不答应，中华民族不答应，“台独”分子胆敢越雷池一步，中国人民就一定将他们炸得粉碎，他们也会最终搬起石头炸烂自己的脚，最后落个身败名裂、遗臭万年的可耻下场。C、课堂小结

出示《甲午中日战争流程图示》（略），教师边指图边讲解边总结。D、布置作业（略）教学反思：

⒈“导”是本课的一个特点，教师导得好不好，将直接影响课的成功与失败，因此教师必须使导具有诱惑性、启发性、兴趣性，而如何使导具有诱惑性、启发性、兴趣性则是我需要进一步思考的问题。

⒉教师导下的自主学习也是本课的一个特点，学生喜欢这种学习方式，但如何进一步调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥则是我课下需要进一步思考的问题。另外，有的学生对这种学习方法和教学方法还不够适应，跟不上节奏，这也需要课下反思，找出一个合理的解决办法。

3、学生基础知识差，我设计的问题有些学生很难回应，问题如何更贴近学生实际也需要我课下进一步反思。

4、有的学生认为还是传统上法好，他们知道事件的因与果，并能够很快地记下来，而课件演示较快，他们很难细致地记下来。有的学生说，这种教学方法好，他们印象深刻，但要记下来较难。如何将传统教学与现代教学有机结合也需要我课下反思。

5、课件引用资料丰富，对理解课文、分析事件有帮助，但如何做得更紧凑、更贴切、更有效率则需要我进一步反思。