第5课中日甲午战争

第5课中日甲午战争（共8篇）

篇1：第5课中日甲午战争

第三课 甲午中日战争

【学习目标】

认识甲午中日战争对中国近代社会的影响。分析甲午中日战争中国战败的原因是什么？

【学习重点】黄海大战、《马关条约》

【学习难点】甲午战争的性质、中国战败的原因，《马关条约》的影响。【学习方法】讲授法与问题目标教学法、个人自主学习与小组探究向结合。【学习过程】

一、课前预习

（一）甲午中日战争 1．背景：（1）根本原因：日本

后走上资本主义道路，就把作为基本国策侵，并提出对中国进行一场以“国运相赌”的战争。

（2）直接原因：1894年，朝鲜爆发，日本借机大举派兵入朝。2．时间： 年至年 3．经过：

（1）黄海大战：年9月，致远舰管带 沉着应战，最后壮烈牺牲。（2）威海卫之战：日本夹击山东威海卫，全军覆没。

4．结果：中国战败，年4月慈禧太后任命 为全权大臣，赴日议和，签订了《条约》。

（二）《马关条约》 1．内容

2．影响

思考：甲午中日战争中国战败的原因是什么？

思考：比较《马关条约》与《南京条约》的内容及影响。

二、课内探究

（一）反馈导学

你知道甲午中日战争中国战败的原因是什么？战后签订的中日《马关条约》对中国产生了什么严重影响？

（二）自主探究

《马关条约》签定后，帝国主义国家是如何掀起瓜分中国的狂潮的？

（三）研讨交流

19世纪三次灾难性的战争使清政府受到了巨大的刺激，在这些战争中所遭到的耻辱性失败，迫使中国人打开大门，结束他们对西方的屈尊态度，重新评价自己的传统文明。其结果是入侵和反入侵的连锁反应。

⑴材料中所说使中国人受到巨大刺激的“19世纪三次灾难性的战争”指的是哪三次战争？

⑵文中所说中国人民“反入侵”的斗争有哪些？请举一例。

（四）达标测评

一、选择题

1．甲午中日战争中的甲午年指的是（）

A.1840年 B.1860年 C.1894年 D.1895年

2．光绪诗句“此目漫挥天下泪，有公足壮海军威”中的公指的是（）

A.林则徐 B.李鸿章 C.邓世昌 D.曾国藩 3．把台湾割走的条约是（）

A.《马关条约》B.《北京条约》C.《南京条约》 D.《辛丑条约》

4．《马关条约》最能体现外国资本主义对中国侵略进入新阶段的是（）A.清政府承认朝鲜“独立自主” B.赔偿日本巨额军费 C.增开通商口岸 D.允许日本在通商口岸开设工厂 5．《马关条约》通商口岸分布规律是（）A.主要集中在沿海地区 B.由沿海向内地推进

C.已进入到中国西北地区 D.占据了中国最富庶的地区

（五）总结拓展

由于清政府的闭关自守、骄傲自满，19世纪三次灾难性的战争使他们受到了巨大的刺激，在这些战争中所遭到的耻辱性失败，迫使中国人打开大门，结束他们对西方的屈尊态度，此事给我们的启发是？

三、课后巩固

完成本课同步练习册

篇2：第5课中日甲午战争

轻松入门

1、日本多次发动侵华战争，近代以来中日之间第一次较大的较量发生在（）

A． 1884-1885

B．1894-189C．1918

D．1937

【答案】B

2、小明在翻阅历史书籍时，看到下列这样一组图片。请您说第一张图上的人是谁？发生什么战役中？

A.林则徐

鸦片战争

B.李鸿章

收复新疆 C.邓世昌

甲午战争

D.邓世昌 黄海战役 【答案】B

3、有人认为，“把37年之后„九·一八‟的炮声看做是黄海海面炮声的历史回响并不为过。”其中在“黄海海面炮声”中涌现的英雄事迹是：（）

A．戚继光抗击倭寇 B．郑成功收复台湾 C．林则徐虎门销烟 D．邓世昌等官兵英勇战斗 【答案】D

4、为纪念中国人民解放军海军成立60周年海上阅兵，2009年4月23日国家主席胡锦涛在山东青岛黄海附近检阅海军。一百多年前，中国近代第一支海军在此海域全军覆没，与此相关的战争是（）

A、鸦片战争B、第二次鸦片战争C、甲午战争D、荷兰占领台湾 【答案】C

5、在山东的刘公岛有一座甲午战争纪念馆，如果你是一名讲解员，你可以向参观的人们介绍的内容是（）

①甲午战争是日本对中国发动的第一次大规模侵略战争②林则徐率兵抵抗英军③邓世昌率致远号直冲敌舰，为国捐躯④北洋舰队腹背受敌，全军覆没

A． ①②③④

B． ②③④

C．①②③

D． ①③④ 【答案】D

6、面对列强的侵略，无数的英雄人物奋力拼搏，展现了中华民族不屈不挠的反抗精神。如果一位编剧想编写一部弘扬民族精神的历史电视剧，可以选择的人物有（）①林则徐②邓世昌③左宗棠④琦善 A、①②③④B、①②③C、①②③D、①③④

【解析】选Ｂ 本题考查学生对历史人物的掌握。林则徐领导了虎门销烟，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。邓世昌在黄海战役中英勇战斗，不惜牺牲自己的生命。左宗棠力主收复新疆，维护了祖国的统一。而琦善则鸦片战争中向英国求和，妥协投降。

7、康有为光绪二十五年（１８９９年），从美洲回国，途径日本马关，触景生情写下了绝句一首“碧海沉沉岛屿环，万家灯火夹青山。有人遥指旌旗处，千克伤心过马关。”请问：马关一地使作者伤心的是

A、思念家乡B、《马关条约》的签订C、怀才不遇，生不逢时的感慨D、两次鸦片战争的失败

【解析】选Ｂ 本题是情景材料题，做该题时抓住关键词“马关”，可知是《马关条约》的签订。8、2006年春节晚会上，大陆赠送台湾的大熊猫乳名揭晓“团团”“圆圆”，这一乳名寄托了中华民族盼望祖国早日实现统一的愿望。近代史上割让台湾的条约是（）A、《南京条约》B、《北京条约》C、《马关条约》D、《瑷珲条约》 【答案】B

9、（2009·佛山中考）台湾是祖国的宝岛，侵犯过它的国家除了西班牙、荷兰、法国、美国外，还有

A．葡萄牙

B．德国

C．沙俄

D．日本 【答案】D 10、1895年对中国而言是屈辱动荡的一年，假如这一年你生活在台湾，你的爱国行动莫过于参加（）

A、反对荷兰的斗争B、天平天国起义C、反对割台斗争D、收复新疆斗争 【答案】C 11、1895年4月10日，中方代表与日本首相伊藤博文进行了长达五个小时的谈判，日方仍没有丝毫的让步，中方代表站在无边的黑夜中，不禁叹道：“千古骂名，岂能得脱。”这位“中方代表”是

A、林则徐B、曾纪泽C、左宗棠D、李鸿章

【解析】选D 本题考查的是《马关条约》签订时的双方代表。从教材内容可知，中方代表是李鸿章。

12、一位日本资本家想在中国开设工厂，最早出现在（）

A、《南京条约》签订后B、第二次鸦片战争后C、《马关条约》签订后D、《北京条约》签订后 【答案】C

13、《马关条约》与《南京条约》中具有相似内容的条款是（）①割地②赔款③开设通商口岸④允许开设工厂 A、①②③B、①②④C、②③④D、①②③④

【解析】选A 本题旨在考察两个条约的内容，并加以比较。回顾所学内容可知，“允许开设工厂”是《马关条约》的内容，而《南京条约》中则没有这一内容，其余三项均是两条约共有的内容。

14、清政府的闭关锁国政策被《南京条约》中所规定的开设通商口岸打破，而《马关条约》则使列强的侵略势力从沿海深入到内地，《马关条约》中最能说明这一点的是（）A、割占领土B、增开重庆等地为通商口岸C、允许投资设厂D、赔偿白银二亿两

【解析】选B 本题考察学生随所学知识的理解应用能力，题中的关键词是“外国侵略势力深入内地”，结合《马关条约》的内容，可知开放的通商口岸已由中国的沿海地区深入到中国内地，其余三项均不能说明。

15、从鸦片战争到第二次鸦片战争，再到甲午中日战争，列强发动的侵略战争均以中国的失败而告终，根本原因在于（）

A、中国的武器落后B、列强战斗力强大C、清军部分官兵贪生怕死D、清政府的腐败无能 【答案】D、快乐晋级

16、阅读材料回答问题

1925年3月，闻一多先生写下了《七子之歌。台湾》一诗：我们是东海捧出的明珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背水一战。母亲，我要回来，母亲！“（1）台湾是怎样同大陆“母亲”分离的？

（2）诗中“郑氏”是指谁？“酷炎的夏日”指什么？该诗表达了作者怎样的愿望？（3）台湾是我国领土不可分割的一部分。但近年来少数“台独”分子气焰嚣张，“台独”活动愈演愈烈，你能用所学过的史实对他们的行为给予有力的反击吗？

【答案】（1）1895年甲午中日战争，中国战败，被迫割台湾给日本。（2）“郑氏”指收复台湾的民族英雄郑成功。“酷炎的夏日”指日本。表达了作者强烈要求收复台湾的愿望。（3）台湾自古以来就是中国的领土。三国时期，吴国大将卫温率船队到达台湾，与台湾建立了友好联系，以后历代政府都加强对台湾的管辖。1662年，郑成功收复台湾，后来清政府在台湾设立台湾府，加强对台湾的管辖。

17、（2008年福建省泉州市）回答下列有关问题。

刘东同学在某杂志看到以下内容：甲午中日战争爆发前，日本取得在中国投资办厂的权利。

（1）你认为某杂志的“内容”符合历史事实吗？为什么？

大海之中的岛国日本，原本和中国、朝鲜一样，都是落后于西方世界的东方封建国家。在面临西方侵略者的炮口时，选择了一条和中国、朝鲜截然不同的自强之路，进行了一场自

上而下的改革，史称“明治维新”。

（2）结合所学的日本历史知识，分析日本为什么能够在甲午战争中击败中国？（3）甲午战争，中国战败，被迫与日本签订《马关条约》，该条约对中国社会产生的最大影响是什么？

（4）面对列强的不断侵略，中国主权的步步丧失，你最想说的一句话是什么？

【答案】（1）不符合。日本取得在中国投资办厂的权利是在《马关条约》签订以后。（2）日本通过明治维新，走上了发展资本主义的道路，国力增强，对华战争蓄谋已久。（3）大大加深了中国半殖民地化程度。（4）勿忘国耻，振兴中华。开心探究 18、1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”(1)这幅对联写于什么事件之后？

(2)台湾是中国的领土，为什么“今已归日本”(3)“颐和园又搭天蓬”干什么？

(4)这两件事联系在一起，说明了什么问题？ 【答案】、（1）写于1895年甲午中日战争后。

（2）说明《马关条约》已经签订，台湾已经割让给日本。

（3）颐和园在进行慈禧太后的“万寿庆典”。

（4）说明了慈禧太后和李鸿章之流的投降派苟且贪安的卖国嘴脸。名师讲解

释疑解难 《马关条约》对中国社会的影响 《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，他给近代中国社会带来严重危害，是帝国主义变中国为半殖民地半封建社会的一个重要的步骤。

（1）台湾等大片领土的割让，进一步破坏了中国主权的完整，刺激了列强瓜分中国的野心，民族危机进一步加深。（2）巨额赔款，加重了中国人民的负担。同时，加速了日本军国主义的发展。清政府大借外债,列强控制了中国的经济命脉。（3）通商口岸的开放，使帝国主义侵略势力深入到中国内地。（4）允许在华投资设厂，严重阻碍了中华民族资本主义的发展。《马关条约》反映了帝国主义资本输出，分割世界的侵略要求。外国资本主义对中国的侵略进入一个新的阶段，中国社会半殖民地化程度大大加深了。

易混辨析 甲午战争是上个世纪之交帝国主义列强在亚洲所发动的一系列侵略战争中的一个重要组成部分，所以说甲午中日战争是日本对中国发动的一次帝国主义侵略战争。

方法指导 分析、比较法：对《马关条约》和《南京条约》内容和危害的比较分析，帮助学生提高分析问题的能力。并且通过比较分析进一步认识《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它给近代中国社会带来严重危害，是帝国主义变中国为半殖民地半封建社会的一个重要的步骤。视野拓展

篇3：第5课中日甲午战争

【课前准备】

幻灯片用钓鱼岛 的图片做 背景,播放电视 连续剧《北洋水师》主题歌,歌词如下:

东方有一片海,海风吹来童年的梦,

天外有一只船,请带我漂向那天边;

东方有一片海,海风吹破五千年的梦,

天外有一只船,船一去飘来的都是泪!

再不愿见那海,再不想看那只船,

却回头又向它走来,却又回过头,

向———它———走———来!

【教学过程】

一、课堂导入(1-2分钟)

刚才大家听到的这首歌是电视连续剧《北洋水师》的主题歌。相信大家最近都在关注持续发酵的钓鱼岛事件,电子黑板上显示的是几幅有关钓鱼岛的图片(图略),哪位同学能够给大家简要介绍一下中日两国有关钓鱼岛争端事件的由来?

学生:钓鱼岛自 古以来就 是中国的 领土。1895年日本在甲午战争末期,趁清政府败局已定,非法窃取钓鱼岛及其附属岛屿。随后,清政府签订《马关条约》,割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。二战结束后,《开罗宣言》和《波茨坦公 告》中规定中 国收回钓鱼岛的主权,因此在国 际法上,钓鱼岛已 回归中国,但日本拒不承认。显然,钓鱼岛争 端与甲午 中日战争有关。

教师:在中国近代史上,中国人民因反抗外来侵略而进行的民族战争曾遭到过多次失败,但没有哪一次像1894年甲午中日战争那样,给中国人留下刻骨铭心的伤痛。

今天,我们就一起来上一堂历史探究课《一段不能忘却的历史———纪念甲午中日战争120周年》。

二、落实基础(5分钟)

请同学们阅读教材,结合初中阶段已经学过的关于甲午中日战争的相关知识,回答下列问题:

1甲午中日战争爆发的背景是怎样的?

2试述甲午中日战争的简要经过。

3甲午中日战争的结果、影响如何?

附:甲午中日战争知识简表

三、活动探究(30分钟)

阅读下列材料:

材料一(田中义一)“明治大帝遗策是第一期征服台湾,第二期征服朝鲜,第三期征服满蒙,第四期征服支那,第五期征服世界。”

———摘自陆奥宗光著《蹇蹇录》

材料二(日本内阁总理大臣山县有朋)“朝鲜和中国东北都是日本的利益线,日本必须对这些地区进行保护。”日本外相陆奥宗光密令驻朝公使:“促成中日冲突,实为当前之急务,为实行此事,可采取任何手段。”

———摘自陆奥宗光著《蹇蹇录》

材料三日军进入朝鲜的军队日益增多,清政府驻朝官员要求增派援军入朝,李鸿章复电:“我再多调,日亦必添调,将作何收场耶?”在日军向驻守牙山的清军发动进攻以后,李鸿章仍电告清军统帅:“日军来牙窥探,可置之不理……切勿自我先挑衅。”

———摘自郑彭年著《甲午悲歌———北洋水师的覆没》

材料四1894年,慈禧正筹备庆贺60岁生日的万寿庆典,大事铺张。 她挪用海 军军费修 建的颐和 园工程,仍在继续进行。甲午中日战争爆发以后,户部奏请暂停颐和园工程,慈禧坚决不允。一些主战派官员请求停办“点景”,节省开支,移作军费。慈禧大怒,恶狠狠地说:“今天使我不高兴的人,我也要使他一辈子不高兴。”置民族和国家的安危不顾。当时北京城出现了一副对联:万寿无疆,普天同庆;三军败绩,割地求和。

———王芸生《六十年来中国和日本》

请回答:

将甲午战争之前中日两国的政治、经 济、军事等方面展开对比,你认为甲午战争能否避免?请说明理 由。(小组讨论2分钟,然后请学生小组代表回答,教师同时进行点评,用时8分钟)

学生讨论的主要观点是“甲午战争不可避免”,理由如下:

1.战争是日本对外扩张政策的必然产物,其侵华之心早已有之,其“大陆政策”是“台湾—朝鲜—东北”、“蒙古—中国—亚洲”。

2.帝国主义国家的支持成为日本实行 侵 略 计 划 的有利条件。

3.清政府腐败的主要史实

1战前不作准备,寄希望于各国调停。

2慈禧忙于寿庆,希望和日本和平了结。

4.朝鲜东学党起义直接导致战争发生。

过渡语:刚才我们一起探究了关于甲午战争爆发的背景和原因。根据史料记载,甲午战争之前,中国的海军实力在世界上排名第九,超过了日本乃至于美国,但是,甲午战争最后的结果却以中国的惨败而告终。请大家阅读课本第59页《〈马关条约〉的签订及其影响》。

请小组讨论下列问题:(学生讨论2分钟,然后小组代表回答,教师同时点评,共8分钟)

1甲午战争对东亚乃至世界产生了什么影响?

2铭记历史,展望未来,从甲午败局 中我们应 该得到什么教训和启示?

学生讨论的主要观点整理如下。

一是《马关条约》的签订及其影响:

中国———丧失大量主 权 (割地、赔款、开放 通商口岸、允许在通商口岸开设工厂等),引起瓜分狂潮,半殖民地化程度大大加深,民族危机空前严重,面临亡国灭种的危险。

日本———实现“大陆政策”的重要一步,助长其侵略气焰;取得大量利益,加快发展本国资本主义;成为亚洲唯一的帝国主义国家。

朝鲜———逐渐沦为日本殖民地。

沙俄———面对日本的强 大,沙俄并不 甘心,为了与日本争夺在中国 东北的利 益,引发了1904-1905年的日俄战争。但是在 战争失败 后,沙皇统治 根基开始 动摇。

二是教训和启示:

1虽然现在我们身处太平盛世,但是我们的周边地区并不平静。台湾问题、朝鲜问题等热点问题都关乎我们国家的利益,所以我们要增强忧患意识。

2从甲午战争中的惨败、丧失了大 量主权,到伊藤博文对李鸿章的“但有允与不允”这句话中,我们深刻领悟到“弱国无外交、落后就要挨打”的道理。

3要想真正摆脱其他国家的侵扰,就必须努力提升我们的综合国力,这也正好 印证了邓 小平同志 的那句话:发展才是硬道理。

……

过渡语:甲午战争中,中国的失败对 于所有的 中国人而言,都是一剂极好的清凉药。学史使人明 智,作为21世纪的青年学子,更应该铭记历史、痛定思痛、展望未来!接下来我们来看第三组材料并探讨相关问题。

材料一两张亚洲杯照片。

图片注解:2004年8月7日,2004亚洲杯足球赛决赛在北京打响,中国队坐镇主场迎战日本队。

材料二不久前,我去了趟日本,日本同我 们总是在历史问题上产生纠葛,所以我在日本特别注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题目:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(甲午战争),20世纪打了一场日中战争(抗日战争),21世纪如果日本跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能的远因和近因是 什么?如果日本 赢了,是赢在什 么地方?如果日本输了,是输在什么条件上?分析之。

有个高中生这样分析:我们跟中国很可能在台湾回到中国后有一场激战。台湾回到中国,中国会把基隆与高雄封锁,台湾海峡就会变成中国的内海,我们的油轮就统统得走基隆和高雄的右边。这样,会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋,穿过马六甲海峡,上中国南海,跨台湾海峡进东海,到日本海,这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来,我们的货轮一定 要从那里 经过,我们的主 力舰就会 出动,中国海军一看到日本出兵,马上就会上场,那就打!按照判断,公元2015至2020年之间,这场战争可能爆发,所以,我们现在就要做对华抗战的准备。

———张寿卿.历史题该怎么考?[J].读者,2004(20).

请小组讨论下列问题:(学生讨论2分钟,小组代表回答,同时教师点评,共6分钟)

1为什么亚洲杯中日两队决赛的时候,球场上的球迷会打出“俺是八 路”的标语,喊出“打败日 本、中国必胜”的口号呢?

2请同学们依据材料并联系现实,谈一谈对中日问题的预测和看法。

学生讨论的主要观点如下。

1.友好相处成为主流(日本投资、友好访问等)。

2.矛盾摩擦依然 存在 (台湾问题、教 科书、靖国神社、南京大屠杀等)。

和平共处是中日两国绝大多数人民的共同追求,两国在这些方面也做了很多努力,如日本在中国的投资逐年增多,民间的友好访问也不断增多。因此,中日两国之间,友好相处应该成为主流。但不可否认的 是,由于一小部分日本右翼势力对日本侵略亚洲邻国的史实拒不承认,毫无悔意,使得日本和中国以及东亚其他国家之间的矛盾摩擦依然存在,且有愈演愈烈之势,这也严重影响了中日两国之间的友好往来。

四、结束语(2分钟)

同学们,虽然黄海海面的隆隆炮声 已经远去,但甲午战争中中国的惨败,给中华民族敲响了警钟。

以古鉴今,环顾今日之全球,我们今天 依然身处 动荡不安的国际环境之中,刀光剑影离我们并不遥远。冷战结束后,国际形势的变化和各种力量的消长,既为我国现代化建设提 供了机遇,同时也使 我国面临 诸多挑战。为此,我们要总结历史经验,居安思危,保持自己清醒的头脑,制定经济、国 防、外交等诸 多方面的 正确战略,以使中国在全球化的大潮中立于不败之地。

今天的探究课就上到这里,同学们下课!

五、教学反思

如何将历史探究课上出新意,使学生在既能掌握知识又能提高学科能力的历史课中陶冶情操呢?笔者以为要注意如下几点。

(一)要精心设计探究环节

1.结合时政热点,创设探究情境

学生参与探究性学习的主要动机来自对探究对 象的兴趣,从时政热点问题入手来选择探究对象,就容易引发学生的探究兴趣。近期,中日钓鱼岛争端是人们普遍关注的问题,而钓鱼岛问题与甲午中日战争有着密切的联系。笔者通过向学生展示钓鱼岛地图,介绍当前的中日钓鱼岛争端事件,并回顾钓鱼岛问题的由来,从而激发了学生对甲午中日战争相关问题的探究欲望。所以,通过设置探究问题的情境,使学习内容贴近学生感兴趣的问题,为问题探究创造条件。

2.呈现历史材料,创设探究条件

历史探究性教学,是通过引导学生 自主探究 问题,达到在探究、解决问题过程中理解和掌握历史知识的目的。而人们获取历史认识的前提是解读承载历史信息的原始材料,历史探究性教学就是把学习历史看作是借助史料研究和认识历史的过程。所以,历史探究性教学离不开对史料的选择与运用。本堂课上,笔者围绕探究的目标和要解决的重点问题,通过多媒体向学生呈现各种史料,引导学生对多种史料进行解读、辨析和推论,以解决历史问题。

3.注重教师指导,训练探究方法

探究性学习不是让学生接受教师的现成结论,而是要通过学生自主探究获得对历史的认识,由于受阅历、知识和能力的制约,学生自主探究学习中会遇到许多困难,需要教师的指导和帮助。笔者在提出探究 问题后,通过对问题和原始材料的解读、说明,帮助学生确定问题探究的方向、角度,辨析材料的可信度,理解材料的含义。如图片材料中中国球迷的表现反映出来的问题,学生很难形成正确的认识,笔者指导学生要首先认识到和平共处是中日两国绝大多数人民的共同要求,对球迷的表现要辩证看待;在学生讨论和探究的过程中,要对其探究方法进行指导,如对历史事物进行对比的角度有哪些,如何辩证地分析历史事件产生的影响,谈谈历史事件对后人的启示等等。教师对学生的指导要及时、恰到好处,以帮助学生纠正思维偏差,养成正确的历史观。

(二)探究活动要符合学生的认知规律

1.围绕目标展开探究活动

探究性教学是以问题为载体,以研究史 料为途径,从而掌握知识、提高思辨能力并形成正确价值观的一种学习活动,探究活动围绕目标开展,有利于学生聚焦思维,提高课堂效率。笔者通过引导学生对甲午中日战争原因、影响和启示的探究,提高了学生阅读材料、获取信息的能力,也培养了学生正确分析和归纳历史知识、总结相关史实之间内在联系和综合评价历史的能力。同时,通过战争给中华民族带来的灾难和屈辱,对学生加强了勿忘国耻、振兴中华的教育,也增强了学生维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。

2.活动设计具有可操作性

要达成探究目标,必须考虑学生的 认知水平,注意探究活动的可操作性,这样才能有效促进学生能力的发展,使学生保持高昂的探究精神。例如,本堂课上,笔者这样考虑:一是要做好知识铺垫。尽管学生在初中时已经学过甲午战争的相关知识,但大多已经遗忘。笔者在提出探究问题之前,首先指导学生根据提供的问题阅读课本,并归纳知识要点,做成表格,这样,在探究问 题时就具备了必要的知识基础。二是问题设计 有梯度。探究的问题要符合学生的认知规律,做到由浅入深;就中学生的认知水平看,提出的问题难度应该适度,让学生能够凭借已有知识和认知水平解答问题,问题的学术性不可太强。笔者先就甲午战争的原因和影响进行设问,适度降低问题的难度,然后对中国球迷的表现谈看法,对中日问题进行预测,提高了问题的难度,而且给学生提供了发挥见解的空间,激发了学生的创新欲望,收到了良好的探究效果。

3.探究过程注重动态生成

教师在活动过程中,既要预设好过程,体现计划性,又要根据课堂探究过程的实际,对教学设计及时进行调整,重视并利用好课堂中的生成性资源。在本课探究的最后一个环节,笔者提出这样的问题:为什么亚洲杯中中日两队决赛的时候,球场上的球迷会打出“俺是八路”的标语、喊出“打败日本,中国必胜”的口号呢?这一问题有一定的思考自由度。大多数学生都认为历史上日本侵略中国,且现在否认历史真相,因而导致中国人民的不满和愤怒。但也有学生在讨论时提出:中国人对日本政府的做法有情绪,但是体育与政治不可混为一谈,体育应成为促进中日两国友好的桥梁。后者能从另一角度提出有见地的看法,是问题预设时留下生成空间的结果,也是课堂开放创造的效果。

总之,历史课堂探究教学,在课程改 革不断深 入的今天大有可为,值得我们深入探索和思考。

摘要：一部中国近代史,是中国人民饱受列强侵略凌辱的历史,同时也是中华民族自强不息、抵抗外侮的牺牲奋斗史。120年前,中日两国之间进行了一场足以改变两国历史走向的战争——甲午中日战争。岁月历经了两个甲子轮回,时至今日,当我们重新回顾这一段历史时,如何让我们的学生重新认识这一段不能忘却的历史?正如胡锦涛同志在早稻田大学发表言论时所说的:要以史为鉴,面向未来!

篇4：外媒解析如何避免第三次中日战争

必须要超越三种观点

文章称，对中日关系的现状和未来，存在着不同的看法。综合起来，不外三种。

首先，一些人对目前的紧张局面不以为然，认为双方都在玩政治，玩民族主义。不过，这种看法过于简单。况且，今天中日两边的民族主义都是真实的，并不仅仅是政治人物操作的结果。

其次，也有一些人认为中日两国经济已经高度互相依赖，两国之间的战争难以想象，因为战争会给两国带来巨大的经济损失。这种观点显然过于经济理性。经济上的高度互相依賴是对战争的一种制约因素，但经济因素从来就没有阻止过战争的发生。战争的发生往往是非经济因素所致。

第三种观点和前两种相反，也就是已经在国际社会开始盛行的“中日必战论”。无论中国还是日本，双方都存在“主战派”，其观点很简单，“既然这样，那就打一仗吧！”

要维持和平与避免战争，这三种观点都是必须加以超越的。人们既不能忽视甚至漠视中日之间日益恶化的关系，更不能简单地接受“中日必战”的悲观逻辑，而是应当更多地思考如何避免战争。

不能再误判美国因素

文章称，处理对日关系，最主要的还是需要理性，不能老是停留在情绪阶段。

中日关系在其本质上说是中、日、美三国的关系。很显然，在处理和日本的关系上，中国免不了要和美国打交道。但在这方面，中国尤其不能对美国因素做出错误的判断。中国的一个判断是，日本那么强硬主要的原因在于美国在背后。中国要求美国不要站在日本这一边，除此之外，对美国也没有什么其他要求。不过，中国的这个判断只对了一半，要求美国不站在日本一边很难满足。如果放到美国在全球的霸权地位利益来考量，那么美国必然也必须站在日本这一边。

美国对日本可以有影响，但这种影响随着美国的相对衰落，变得有限。日本现在的发展趋势到了一定的阶段必然对美国构成巨大的压力。日本国家正常化了，有了自我保护的能力，那么美国还能在日本甚至亚洲呆下去吗？

准冷战或让双方冷静

文章称，一场准冷战或许可以使双方冷静下来。更为重要的是，和日本的准冷战也会有助于中国军队的现代化。

存在一个外在的“敌人”对中国军队并不是一件坏事情。所有强国必须具有“假想敌”。没有“敌人”，就不会有一支强大的军队。

同样，日本需要有外来的压力来解决战争遗留下来的各种问题。例如慰安妇、教科书等问题，没有外在的压力，日本是不会去解决的；准冷战之下，这些问题更多地会变成日本的内部政治问题，而中日唯一要对付的就是有可能发生的钓鱼岛摩擦。

准冷战状态下，中日双方有足够的时间来调整各自对对方的政策、战略和态度。这样的准冷战对中国来说也非常重要。要避免挨打，中国需要在遏制“外患”的情况下，继续实现国内各方面制度的现代化。只有国内制度强大了，中国才会成为真正的世界强国，届时今天所面临的各种国际问题也就有了更好、更有效的解决方式。（本报综合）

篇5：第4课甲午中日战争教案

教学设计

教学目标

1、了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的和直接原因；黄海海战；旅顺陷落；威海卫溃败。中日《马关条约》的主要内容及其影响。台湾人民反抗殖民统治的英雄事迹。

2、让学生讲述邓世昌的英雄事迹，训练和培养学生的口头表达能力；比较《南京条约》和《马关条约》的内容，分析说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，培养学生综合分析问题的能力。

3、甲午战争的失败是由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后造成的，中日《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民化的程度。但是以邓世昌等为代表的爱国官兵进行的英勇顽强的反侵略斗争让我们看到了不屈的民族魂，民族复兴是每个中国人的使命。

重点：黄海大战，《马关条约》的内容。难点：中国失败的原因和《马关条约》的影响。教法学法：资料分析法 问题探究法 课时安排：１课时 教学过程

导入

师：现今中日关系的焦点是什么？ 生：略

多媒体展示钓鱼岛主岛图片

师：钓鱼岛自古以来就是中国领土的一部分，日本觊觎中国领土由来已久，中国近代历史就可证明。

同学们在七年级语文里学过《我的本命年》这一课，知道了天干地支纪年法，我想问一下同学们，你们知道今年是天干地支纪年的哪一年吗？ 生：略

师：今年是甲午年，在120年前的那年，日本就曾发动了一起侵略中国的战争，历史上称之为甲午中日战争，今天就让我们一同走进那场硝烟弥漫，充满悲情的甲午中日战争。

新课教授

第4课

甲午中日战争

一、甲午中日战争的背景 多媒体展示材料：《天皇御笔信》（1867年）和“大陆政策” 师：从《天皇御笔信》（1867年）你能看出日本的什么想法？ 生：略 师：《天皇御笔信》能充分反映日本想称霸世界的野心，从日本的“大陆政策”中我们可以看出中国是其实现野心的重要一步，为此日本做了一系列的尝试和准备，1874年，日本侵略中国的台湾，虽未得逞，但却尝到了甜头。特别是中法战争造成的中国“不败而败”的结局，更加刺激了日本侵略中国的野心，于是加紧扩军备战。请同学们看多媒体。多媒体展示：《甲午战争前日本扩军备战概况》和另一材料，并提出问题对日本发动的这场战争的原因，你有什么认识？

生：略 师：见课件

二、甲午中日战争的过程

多媒体展示甲午中日战争示意图

师：1894年，朝鲜发生东学党农民起义。乱事平定后，日本拒绝撤兵，丰岛海面击沉了中国的运兵船并且向清兵突袭，战争爆发。1894年7月下旬，中日两军在朝鲜境内开战。规模最大的是平壤战役，战初，双方兵力旗鼓相当。由于主帅叶志超指挥失误和临阵脱逃，清军大败告终。日军占领朝鲜全境。

平壤战役结束仅三天，北洋水师护送4000余名入朝援军到朝鲜。返航后在大东沟遭遇日军阻截，黄海战役爆发。

随后，日军发动对辽东半岛的战役，日军花园口登陆，很快就占领了大连和旅顺。不久，日军在日舰掩护下在荣成岛登陆，占领威海卫城后，海陆夹击北洋舰队，威海卫海军基地陷落，北洋舰队全军覆没。

多媒体展示“甲午中日战争的背景与过程”，师生共同完成。（见课件）多媒体出示“议一议” 生：略 师：见课件

多媒体出示《中日两国对待此次战争的态度对比》和《黄海海战中日双方战舰实力对比表》请同学思考： 甲午战争中国战败的原因有哪些？ 生：略 师：见课件

三、《马关条约》的内容及影响 多媒体出示：《马关条约》的内容及其影响，让学生回答内容后，展示其影响，请同学们找找看哪些内容分别会产生哪些影响？ 生：略 师：见课件 多媒体出示：《19世纪末帝国主义瓜分中国简表》和《时局图》 师：《马关条约》签订后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国面临着亡国的危险。

四、战后余波：还辽事件和台湾人民反割台斗争

师：请哪们同学简单叙述一下三国干涉还辽事件？三国指的是哪三国？ 生：略 师：见课件

课件出示：阅读《马关条约》签订后相关史料并回答问题

1、以上材料都与哪一事件有关？

2、三军败绩指的是发生在哪年的什么战争？

3、根据材料，“三军败绩”的根本原因是什么？

生：略 师：见课件

课件出示：从甲午中日战争中得到什么教训？从中你得到什么启示？ 生：略 师：见课件

课堂小结：见课件 当堂训练：见课件

板书设计：

第4课

甲午中日战争

一、背景

1、目的

2、直接原因（借口）

二、过程

1、丰岛海战

2、平壤战役

3、黄海海战

4、辽东战役

5、威海卫战役

三、《马关条约》的签订

1、时间、地点、人物

2、内容

3、影响

四、战后余波

1、三国干涉还辽

篇6：第4课_甲午中日战争[范文]

【教学目标】

一、知识目标

1、掌握甲午中日战争爆发的背景。

2、了解甲午中日战争的经过：黄海战役；威海战役。

3、理解甲午中日战争的结果。

4、掌握中日《马关条约》的内容和影响。

5、了解台湾人民的反割台斗争。

二、德育目标

1、通过讲述甲午中日战争中爱国将领的英勇斗争事迹，培养学生的爱国主义精神。

2、通过分析甲午中日战争中国军队失败的原因，使学生认识：社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。

三、能力目标

1、通过对《马关条约》《南京条约》作比较，提高学生比较、综合问题的能力，并理解《马关条约》使中国半殖民地化程度大大加深。

教学重点

1、甲午中日战争爆发的背景

2、《马关条约》的签定情况及内容

3、黄海大战中邓世昌等的英雄事迹

教学难点

《马关条约》对中国社会产生的影响

教具准备

地图（甲午中日战争形势示意图）、小黑板

教学方法

提问法、讲解法、比较法

课时安排

一课时

【教学过程】

【导入】

同学们，我们来看课本导入框中的内容：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”这副沉痛的挽联是光绪皇帝为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。邓世昌是在甲午海战中牺牲的清朝将领。他指挥的致远舰中弹沉没后，邓世昌坠身入海。随从递给他救生圈，他坚决不接，决心与战舰共存亡。他的爱犬飞速游来，衔住他的衣服，使他无法下沉。邓世昌几次用力把爱犬赶走，但它死死衔住不放。邓世昌狠了狠心，用手将爱犬按入水中。不一会，他们就一起沉入碧波……同学们，这是甲午中日战争中最震撼人心、也是最令人感动的一幕。它将永远铭刻在中华民族优秀儿女的心里，激励着他们去为祖国的强盛而努力不息。那么，甲午中日战争是如何打起来的？它的过程和影响怎样？下面，我们就来学习具体内容。

（板书课题）第四课

甲午中日战争

【讲授新课】首先我们来看一下甲午中日战争爆发的背景，这是我们这一节课内容的重点之一。(一)背景

我们先来看第一个背景。

[教师讲述]

1、日本的大陆政策（板书）

日本由一个殖民地国家一跃为亚洲强国，其个中原因要追溯到1868年的“明治维新”。明治维新这场改革使日本由一个受列强侵略、丧失了大量主权的国家，走上资本主义发展的道路，逐步废除了不平等条约，成为亚洲强国。

但是这场改革不彻底，日本保留着浓厚的封建残余势力。保留天皇，而且许多进行改革的领导者本身就是大地主出身。这使得日本在向帝国主义过渡的过程中，成为带有浓厚的军事封建性的帝国主义国家，有着极强的军事侵略性。

在明治维新以后，日本经济迅速发展起来了，但是，它是个岛国，资源少、人口少、市场小，许多工业原料不足，许多产品生产出来销不出去，大量囤积。1890年，因棉纱生产过剩，发生了第一次经济危机。而且当时日本国内广大人民生活极端贫困。农民要将60%到70%的收获量缴给地主；工人的生活也极端贫困，象日本纺织女工的最高工资只相当英国女工最低工资的十分之一。这使得日本国内阶级矛盾日益尖锐。

为了稳定统治秩序、转移国内人民斗争视线，日本统治者强烈要求对外侵略扩张，获取原料产地、商

（板书）⑵威海卫战役

①时间：1895年初

②经过

③结果：日军占领威海卫，北洋舰队全军覆没

[教师讲述]黄海大战后，清政府一味地向敌人妥协，致使日军肆意横行，无所顾忌。黄海海战后，李鸿章故意夸大损失，压制海军将士巡海迎敌的要求，以“保船制敌”为借口，命令北洋舰队全部藏到威海卫军港，造成了坐守待毙的局面。1895年1月20日，日本陆军在联合舰队的掩护下，开始在山东荣城登陆，包抄威海卫后路。30日，日本海军占领威海卫南北两岸炮台，随即封锁东西港口。丁汝昌宁死不降，在绝望中自杀。丁汝昌死后，英国顾问浩威假托他的名义起草投降书，缴出残余舰艇十一艘和刘公岛炮台及军资器械，向日军投降。17日，日本舰队开进威海港，并在刘公岛登陆。至此，威海卫基地完全陷落，北洋舰队全军覆没。

[教师过渡]甲午中日战争以清朝的失败而告终，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。《马关条约》的内容是什么？它的签订对中国造成了什么影响？下面，我们就来了解具体内容。

（板书）(三)《马关条约》

１、时间：1895年4月

2、双方代表:李鸿章(中方)、伊藤博文(日方)

3、主要内容：两口（子）分工

4、影响(危害):(1)台湾等大片领土的割让，进一步破坏了中国主权的完整,并且刺激了列强瓜分中国的野心,中国的民族危机进一步加深;(2)巨额的赔款大大加剧了中国人民的负担;(3)增辟通商口岸使帝国主义侵略势力深入到中国内地，进一步加剧了中国自然经济的解体。(4)允许日本在中国开设工厂,便利了帝国主义对中国的资本输出及掠夺中国廉价的原料和劳动力.因此，《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度。此后,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮.[教师讲述]从清政府对日宣战（1894年8月1日）到平壤、黄海战役前，由于战争胜败尚未定局，慈禧等人在国内抗日卫国舆论的压力下，暂时不敢公开求和活动。列强密切注视着局势的发展，也暂时中止了“调停”。但随着日军的步步进逼和清军接连溃败，慈禧急切地要求停战议和。旅顺口失守，慈禧害怕日军进犯京津，就不顾光绪等人的反对，先支持奕訢与日本疏通，后于1895年1月14日正式派户部侍郎张荫桓、湖南巡抚邵友濂为全权大臣，并聘请美国国务卿科士达为顾问，赴日求和。

日军这时正在猛攻威海卫，气焰十分嚣张。为了压迫清政府接受他的全部侵略要求，借口清政府求和代表“全权不足”，对张荫桓、邵友濂恣意侮辱，拒绝谈判，张、邵二人终于被迫回国。日本首相伊藤博文于2月2日公开指定要李鸿章充任代表，并向清政府提出：必须以割地、赔款为议和条件，否则不必派代表到日本。这时的李鸿章深知这次议和的最大问题是割地问题，连续请求各国出面阻止，一一碰壁。李鸿章为了不承担割地的罪责，表面上声称不赞成割地，但又强调不割地无法求和，表示只有给他割让土地的全权后才能赴日。这时的慈禧却装病躲入深宫，传话李鸿章要他“一切遵上旨”，显然是想推卸这割地卖国的罪名。一直犹豫不决的光绪帝被形势所迫，在1895年3月初终于让恭亲王奕訢代传他的“面谕”，表示可以授予李鸿章“以商让土地之权”。李鸿章赴日与日本代表签订了丧权辱国的《马关条约》。

《马关条约》的主要内容，可以记作“两口（子）分工”。“两”指赔款给日本白银两亿两；“口”指增辟通商口岸；“分”指分割，即割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；“工”指允许日本在中国开设工厂。

我们把《马关条约》和《南京条约》作一个对比，了解《马关条约》对中国有哪些影响(危害)。《南京条约》中清政府割香港岛给英国；《马关条约》割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本——台湾等大片领土的割让，进一步破坏了中国主权的完整。这是日本继俄国之后，对中国领土进行的一次掠夺。它迫使台湾和祖国分离.《南京条约》赔款2100万银元；《马关条约》赔偿日本军费白银二亿两——巨额的赔款，相当于清政府三年财政收入的总和，相当于日本全年收入的三倍多,这就加剧了中国人民的负担。

《南京条约》允许五口通商；《马关条约》增辟通商口岸——使帝国主义侵略势力深入到中国内地，进一步加剧了中国自然经济的解体。

《马关条约》允许日本在中国开设工厂——掠夺中国廉价的原料和劳动力。

篇7：[说课稿]第4课甲午中日战争

上传: 王军红

更新时间：2012-5-17 23:30:57

《甲午中日战争》说课稿

各位老师，大家好，我是吉安八中的历史老师王军红，我说课的内容是《甲午中日战争》，选自义务教育课程标准实验教科书中华书局版《中国历史》八年级上册第4课。⑴说课标

全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）关于《甲午中日战争》内容标准——“讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中华民族危机加剧的关系。” ⑵说教材

（一）教材的地位和作用

甲午中日战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

 教学目标和要求

根据课程标准和教材内容及初级中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

一、知识与能力 通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：甲午中日战争的背景；战争中的重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等。通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

二、过程与方法 通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性。利用闻一多和丘逢甲的诗句，增加课堂教学的感染力。

三、情感态度与价值观 通过对本课的学习，通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。

（三）教学重点和难点

教学重点——黄海海战、《马关条约》的内容。

《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它的签订刺激列强瓜分中国的野心，反映了帝国主义阶段资本输出、分割世界的要求。外国资本主义对中国的侵略从此进入一个新的阶段，中国社会的半殖民地化程度大大加深了。

教学难点——甲午中日战争中国失败的原因和《马关条约》的影响。

这个教学难点，要求学生在了解当时特定的历史背景和基础知识的前提下，再对历史问题进行综合分析、比较。对学生的分析、比较历史问题的能力要求较高。（3）说教法

1、托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

2、建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

教学方法和手段的选择

（1）采用快乐教育法，在导入新课过程中，就要激起学生学习兴趣；教学过程中，加强师生之间情感和思想的交流，要求学生的积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。

（2）比较法 由于甲午中日战争是近代列强侵华战争的一部分，在这之前已有多次侵华战争，采用比较法，使学生理解甲午中日战争的实质和特点。

（3）图示法 本课战役繁多，制作一张幻灯片，简要列举这场战争中的起因结果和重要战役，使学生对本节内容形成完整的知识结构。

（4）运用多媒体教学手段。针对本节战场多的特点，运用多媒体教学技术，动画演示战争经过；对于黄海战役这场当时世界上激烈的海战，可以播放电影《甲午风云》片断，生动再现这一历史场景。教学构思：

1、本课教材共分为爱国官兵英勇抗日、中日《马关条约》两个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：

战争起因 经过 结果 影响 启示

2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。（4）说学法 学法指导：

1．初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采取指导阅读法、讨论法、比较法等多种学习方法。一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。（5）说教学程序设计

（一）导入新课

在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”这里的“夏日”是指哪个国家？台湾又是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。

（二）讲授新课

新课分为战争原因 经过 结果 影响 启示

1、战争原因。地图背景移动，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。中国“腐败无能，饱受欺凌”；日本 “改革富强，野心勃勃”。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

2、战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出全面的结论，培养学生透过现象看本质的能力。

3、战争结果。1895年签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。为了帮助学生掌握《马关条约》，我编顺口溜：一八九五年，鸿章去马关。伊李坐春帆，两人把约签。台湾被割占，赔偿二万万。四口全开放，工厂设口岸。南京耻未雪，马关新仇添。中华好儿男，斗争五十年。一洗百年辱，神州尽开颜。指 导学生阅读教材，逐条分析《马关条约》给中国带来的危害。既发挥学生的主体地位，又能发挥教师的主导地位。对于割占台湾这一条款，要求学生联系现实，讨论日本对台湾五十年的殖民统治，对台湾、对祖国统一产生的影响，然后请一部分同学主动发表自己的观点，可以提高学生口头表达能力，把学习历史和社会热点问题有机地结合起来，学以致用，从而提高学生学习历史的积极性和主动性。

4、战争影响。通过列出《马关条约》和《南京条约》比较框架图，由学生完成。引导学生联系旧知识点，形成知识的迁移。通过比较使学生掌握历史阶段性特征，形成正确的知识结构。分组讨论甲午中日战争对中国的影响，建议学生从各个不同角度来分析，例如从中外关系来看，这场战争的失败对列强对华政策与清政府对外政策产生的影响；从社会各阶层来看，对资产阶级维新派与革命派、农民阶级、地主阶级产生的影响；从整体上看，对中国政治、经济、文化、社会思想、军事等方面的影响。通过多角度的分析，拓展学生分析问题的思路，有助于提高学生的历史思维能力。甲午中日战争的影响是本节的重难点，因此把它分为三个层次，由具体到一般，由浅入深，层层导入，步步深入，多角度多层次地分析问题，锻炼学生思维，培养学生分析、比较、归纳、概括、综合等方面的能力。

5、教训与启示。在《夜深沉》的乐曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。” 从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

（三）巩固总结

屏幕显示本节知识结构，教师概述本节内容，对本节所学内容加以巩固。目的在于使学生形成认知结构，强化历史知识的系统性和逻辑性。

（四）练习反馈

（五）课外延伸 要求学有余力的同学写小论文，《评价李鸿章》和《两次中日战争比较》，可将所学到的加以应用，提高学生的应用水平，发挥学生的创新意识。板书设计

第4课 甲午中日战争

  原因

日本为扩大侵略权益，发动了蓄谋已久的侵略战争

经过

1894年-----1895年 黄海海战 邓世昌

三、结果 1895年签订中日《马关条约》 割地： 中国割让辽东半岛、台湾、澎湖列给日本；

赔款：偿日本军费二亿两；

内容

开埠：增开沙市、重庆、苏州、杭州四个通商口岸；

设厂：日本人可在通商口岸设立工厂。

篇8：《甲午中日战争》一课的教学实践

一、设计导言以渲染气氛

课前的导言, 好比一部交响乐的序曲, 它能使学生的注意力得到很好地集中, 思维得到积极地活跃起来。我是这样导入的:“同学们, 中华民族在近代历史的耻辱柱上记载着许多残酷的史实, 那不堪回首的一幕幕留给我们的是惨痛的经验和教训。今天我们学习第四课甲午中日战争。”这样的导言启迪了学生的心智, 激发了学生的求知欲, 开启了学生学习本课知识的闸门。这种浓重气氛的营造, 学生的思维跟着教学的进展而发展, 为进一步学习下文作了铺垫。

二、以故事引入甲午战争的起因、经过和结果

通过导言营造了浓重的气氛后, 教师讲述朝鲜爆发东学党农民起义, 朝鲜政府无力镇压, 请求清政府派兵帮助镇压的故事, 自然引入日本帝国主义早有吞并朝鲜的野心的史实。日本帝国主义认为中国派兵进入朝鲜, 将是日本实现其野心的一大障碍, 日军便不断向清兵挑衅, 先发制人, 袭击清政府运兵船, 阻止清兵进入朝鲜, 甲午战争爆发。因1894年是农历甲午年, 故把此次战争称为“甲午战争”。故事讲完, 接下来就是教师放映《甲午风云》的重要片段, 然后让课前准备好故事的学生讲述战争的起因、经过, 并让学生思考讨论:“你了解致远舰吗?管带邓世昌是在哪场战役中壮烈牺牲的?”教师在学生讲完后进行归纳和总结。

三、拓展延伸:以学习小字部分内容, 剖析海战进一步溃败的原因及结果

洋务派为北洋舰队付出了巨大努力, 可以说是洋务运动的代表。因此, 黄海大海战后, 李鸿章为保存自己一派的实力, 命令北洋舰队不准巡海迎敌。这样, 日本舰队控制黄海制海权, 此后中国遭到日军海陆两路夹击。由教师简要讲述辽东半岛战役后重点讲述旅顺陷落和旅顺屠城, 指导学生看小字部分内容。教师讲清威海卫溃败的相关内容, 指出在威海卫一战中北洋舰队全军覆没, 它的覆没标志着洋务运动的失败。清政府也因此签订了中日《马关条约》, 将中华民族推进万劫不复的深渊。

四、甲午战争失败, 《马关条约》的签订, 中国内外形势发生的变化

甲午战争失败, 清政府的腐朽无能暴露无遗, 中国面临极其严重的民族危机。 (1) 甲午战争前, 远东地区基本是俄英争霸, 中日的情况虽有不同, 但都受到不平等条约的制约。 (2) 甲午战争的胜利, 使日本一跃成为亚洲强国, 完全摆脱了半殖民地的地位;而中国的国际地位则一落千丈, 财富大量流出, 国势颓微。 (3) 甲午战争的失败, 清政府的独立财政至此破产, 靠向西方大国举债度日, 甲午一战让日本成为亚洲的暴发户。 (4) 日本占领朝鲜、台湾后, 在战略上对中国东北、华东构成直接威胁, 获得进攻中国大陆的跳板。 (5) 日本第一次尝到了侵略的甜头, 极大地刺激了其侵略他国领土的欲望。总之, 清朝战败是最为耻辱的, 因为这次是败在邻近小国的手下。日本通过这次战争给清朝的傲慢和自满以毁灭性的打击。此后, 中国面对的是接踵而至的西方列强的瓜分, 中国的民族危机空前严重了。《马关条约》是本课的教学重点之一, 教学时要依次讲明以下三个问题:一是《马关条约》签订的时间和双方代表。二是《马关条约》的四点主要内容, 要求学生理解和记忆。三是结合《马关条约》的主要内容分析其对中国的影响和危害。

五、指导学生运用比较分析的方法, 使学生的学习思维得到拓展延伸

要教好本课, 在学法上最重要的就是要指导学生运用比较分析的方法。如:比较《南京条约》和《马关条约》的内容, 具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度, 帝国主义侵略加剧, 民族危机加深。通过两个条约内容的比较分析, 帮助学生提高分析问题的能力;其次是指导学生从明治维新前后中国和日本的对比, 揭示满清王朝的腐朽以及中国战败的根源, 从而加深学生对中日甲午战争的认识。