德育班学生心得体会

德育班学生心得体会（精选6篇）

篇1：德育班学生心得体会

双语班学生德育教育浅谈

近年来，喀什地区把加强汉语教学作为提高该区少数民族素质的根本性举措，各级党政、各有关部门高度重视，采取有力措施，全面落实“双语”教学规划，大力推进“双语”教学，“双语”教育全面推开，特别是学前“双语”教育的数量和规模不断扩大，质量和速度不断提高，呈现出良好的发展态势。我校在这种良好的形势下，也开办了双语班，效果明显，对推动我市双语教学发挥了积极作用。但是我校在大力推行双语教学的同时也清醒地认识到由于市场经济体制的确立，多元思想、多种价值观的影响，广大青少年感到无所适从；素质教育喊的轰轰烈烈，应试教育搞的扎扎实实；许多青少年存在这样那样的心理问题；家庭、社会教育功能弱化，负面因素影响大；新疆特殊的政治、地理环境，民族分裂主义和非法宗教活动加紧对学校教育渗透干扰等等，使我校深感对双语班学生渗透德育教育刻不容缓。学校对以上各种情况开展了各种丰富多彩的德育教育活动，效果显著。作为一名双语班班主任，在班级的管理中，我也时时刻刻渗透着具有特色的德育教育，与学校开展的德育教育相得益彰。现将自己的德育教育心得浅谈如下：

一、针对双语班学生的特点首先要制定德育目标：共同目标和个人目标。双语班学生具有共性，热爱学习，学习目标明确，好奇心强，尊重长辈，尊重教师，乐于帮助他人等等，在这时候，班主任要根据双语学生的共性，相应制定共同的德育目标：培养学生良好的行为习惯和健康向上的生活态度；培养学生树立正确的人生观、道德观、价值观，能比较正确的判断价值标准，并体现在行为之中；培养学生形成良好的班风和学风。加强对学生进行爱国主义教育、民族团结教育、国防教育。世界不会有相同的树叶，双语班的学生因为家庭环境不同，生活环境不同等因素形成了性格差异，面对不同性格的孩子，班主任应根据实际情况确立个人德育目标：如性格内向的孩子，培养其开朗活泼大胆的性格；与家人之间有隔阂的孩子，可进行感恩教育，过于自负的孩子，培养其谦虚谨慎的做事态度，做事不负责任的孩子，培养其责任心等等。

二、开展各种活动，采用不同教育方法来实施制定的德育目标。目标的制定终究是为了实现，但是采用怎样的活动和方法，才能具有时效，这十分关键。对实现双语班学生德育共同目标而言，采用主题班会、办黑板报、办手抄报等活动效果都很好，特别是主题班会，如诚信主题班会，学生自己写小品，自己演，具有很强的感染力；朗读一篇文章学生讨论其意义之所在；再结合学生生活实际探讨诚信的价值，通过多种形式不断强化学生头脑中诚信的概念。作为汉语老师，我又可以充分利用汉语教学资源，在教学课堂中渗透德育教育，一课一个主题，一课一个人生道理。利用读报课时间，让学生回家搜集自己喜欢的文章，到讲台前与大家分享，同学们大多喜欢找具有励志特点的文章，无形中对学生进行了人生观和价值观的教育。黑板的边侧也可成为德育小阵地，每天一句温馨提示，每个学生轮着写，学生总会把最有意义的话语写在上面，其他同学也会很认真地去看。如何实施个人目标，班主任也要花费一番心思，先要了解学生的性格差异，以及形成不同性格的原因，然后对症下药制定德育小目标；其次，对不同学生情况采用不同方法教育，通常有如下方法可供参考：聊天式，性格内向的孩子总不愿打开心结，可以找几个性格开朗、积极向上、学习较好的孩子与其成为好朋友，多与之交谈聊天，潜移默化，对此类学生会有所转化；活动式，对于不愿合群，孤立独行的孩子，要培养其团结合作的精神，可通过一些运动项目如篮球、排球等帮其改正。其他同学在与此类同学打球的过程中多予以鼓励和支持。沟通式，对于性格当中问题较多的孩子如厌学、贪玩自控能力差、不服从管教的孩子，可采用沟通式教育方法，每天班主任可抽出二十分钟时间，与之交谈，让该学生自定第二天的行为目标，第三天在沟通时进行自我反馈，在老师的引导，学生的监督下，让此类学生逐步改掉一些不良行为和习惯。

三、班主任在对双语班学生进行德育教育时，为达到更好地效果应注意以下几方面：

1、作为班主任，应高度重视双语班学生的民族文化和生活习俗，经常与班级学生聊天，了解其民族文化的特点，掌握民族学生的生活习俗，也可通过阅读相关书籍，对双语学生的民族文化和生活习俗有更深入的了解。

2、作为班主任，特别是汉族班主任，平时应多学习双语学生的语言，拉近与双语学生的关系和距离，便于开展多种形式的德育教育。

3、作为班主任，应高度重视双语学生的各大节日，可通过开展各种活动，如联欢会、课外活动等形式，庆祝节日，让双语学生充分感受到班主任对学生的热爱、尊重、理解。

双语学生的德育教育，会随着双语教育的不断深化，而开展的更加丰富。各个学校大力开展双语学生德育教育，必将为我市培养出德智体美劳全面发展的高素质双语学生。

篇2：德育班学生心得体会

【摘要】树立班主任是学生的主心骨。一所学校的校风、学风、班风好坏全在于班主任的作风，班主任要身正为范，学高为师，班主任在学生面前处处要有长者的风范，要有学者的风度，班主任老师的一言一行、一举一动都对学生有潜移默化的示范作用，班主任要为人师表，打铁先要自身硬。班主任要为学生树立理想和目标，理想是人生的航标，指路的明灯。班主任一定要尊重学生，只要尊重学生，契而不舍的教育，就会冰冻三尺，水滴石穿。凉山的索玛花就会结出鲜艳的花朵绽放在人间。

【关键词】德育教育；班主任 学生；寄宿

本人从教二十一年，作为班主任从事班级管理教育还是头一回。这个头一回却面对基础较差，语数外三科加起来不足一百分就有五十多人的寄宿制彝族班，且这些彝族学生都是来自不同乡镇的彝族地区，接受不同层次的小学教育。到中学这一年来所经历的一些风风雨雨记述于后。

树立班主任是学生的主心骨。一所学校的校风、学风、班风好坏全在于班主任的作风，班主任要身正为范，学高为师，班主任在学生面前处处要有长者的风范，要有学者的风度，班主任老师的一言一行、一举一动都对学生有潜移默化的示范作用，去年开学伊始我就定了一句班训“坚持三年，收获无限”。现在成了学生的一句口头禅。我爱说的一句话，跟了好人学好人，跟了坏人做坏事。现在班里只要一提到“跟了好人学好人”学生就能接出“跟了坏人做坏事”。我想其背后的潜移默化是不言而喻了。

班主任要为人师表，打铁先要自身硬。在班级管理中正人先正已，要求学生做到的老师先做到，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。老师要求学生不准吸烟，老师就不能吸烟，至少老师就不能在学生面前吸烟。老师要求学生背诵默写，老师先背诵默写示范给学生看，这样就会让学生心服口服，心悦诚服。如是这样，老师没有一桶便拿不出一杯来，这就需要坚持学习再学习，不断提高自身的专业知识业务水平，还要丰富其他学科知识。必须不断地学习，不断更新知识，只有掌握丰富的知识，才能做到融合贯通。触类旁通，举一反三，得心应手，游刃有余，才能让学生从心灵深处仰慕你、崇拜你，敬畏你，那你的教育目标就得以实现，得以贯彻。

班主任要为学生树立理想和目标，理想是人生的航标，指路的明灯。

彝族班学生来自四面八方不同的家庭，对读书学习怀有不同的看法，特别寄宿制彝族班的学生，基础又是那么差，很多学生对高一级学校去深造不抱希望，有的在应付家长读书，有的家长也为义务教育应付学生、应付社会，使得家长和学生对读书没有明确目标，没有理想就没有动力，很多学生想混张毕业证明去打工，这就需要老师强有力的管理。首先要向学生宣传读书的好处：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。多读书多学习，好就业好打工，读书是提高自身素质前提，坚决反对读书无用论。其次，要给学生树立目标，树立“三好三争”个人目标和集体目标，个人 “三好”目标就是在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。个人“三争”目标就是争取学习好，争取学习不断地有所长进，争取坚持读毕业。“三好”的集体目标是纪律好，身体好，卫生好；“三争” 集体目标就是争取全班当中有人学习好，全班当中有人能升入高一级学校，争取全班学习不断有所长进，在原有基础上年年都有所进?i，争取全班坚持读满三年，希望人人都能园满毕业。这就是用理论目标来左右自己的行为习惯，目的在于使学生留得住，读得住，管得住。

班主任要选拔和培养优秀的班干部。《中小学班主任工作的理论与实践》一书中说道，“班集体是在以班主任为主导，由班委会行使日常管理的自组机构。没有班级的管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，并带领班级成员实现即定目标，形成优良的班集体。”班干部就是一个班级的火车头，火车跑得快不快全靠火车头来拉。拥有一支精干高效的班干部队伍是班级管理成功的一半。因此选拔和培养一支优秀的班干部队伍特别重要。一要对学生进行深入了解，尽量挑选品学兼优，而且热心工作的学生干部。因为班干部要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部不但要成绩好，也在思想好，品行好，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群体中，他们各方面都是佼佼者，是学生中的领头羊。这样的班干部集体一旦形成，对于营业造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。

班主任一定要尊重学生。班主任每天都要和学生接触、交往，且不说学生是上帝，学生作为我们的教育对象，虽说是差生，但学生也是有血有肉有感情有思想的人，尊重他们的权利，尊重他们的特长，特别要尊重他们艺体方面的特长，发扬长处，弥补其不足，尊重他们的语言习惯，他们用彝语说话，我决不用汉语回话，将心比心，尊重学生要注重实际行动。特别是批评教育的话语，一定要用彝语，用彝语骂人也不伤学生的自尊心。要把学生放在首位，只有在尊重学生的基础上，才能建立自己的威信。

班主任一旦有了这种威信，就能很好地管理学生。特别是寄宿制彝族班级，一天二十四小时吃喝拉撒都在学校，班主任真的又当爹还要当妈，管吃管住还要管学管教，方方面面都是在管。

教育教学中注重双语教育。作为彝族老师，不仅在教学中可以用双语教学，作为彝族老师，不仅在教学中可以用双语教学，在寄宿制彝族班班级管理中也可以用双语教育，在传达和解释学校管理精神时，也可以用双语教育，面对彝族学生用母语教育，显得有亲近感，拉近了师生之间的距离，何愁你的管理会无人问津吗？特别在教育中穿插彝族“尔比尔几”格言来畅释，一切管理制度和教育理念，何愁不深入人心，教育管理就会得心应手，学生就会在你的感召之下成长。

篇3：中学生德育工作的体会

德育是教育的重要组成部分, 是教育者按一定社会的要求, 对受教育者在思想品德方面有目的、有组织、有计划地施加影响的教育活动。学校教育的核心工作就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人, 而中学生就是未来的主要建设者和接班人, 直接关系到整个社会的前途和命运。

当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战, 只有树立科学的价值观, 才能全面正确地认识自己、他人和社会, 才能在认识和改造世界的过程中取得成功。

二、中学生存在的德育问题

1. 违法犯罪现象严重

近年来青少年违法犯罪呈上升趋势, 接二连三发生的暴力案件令人触目惊心。

《海南特区报》报道:2008年7月2日, 屯昌县公安局捣毁一个盗窃通讯电缆团伙, 将雷× (男, 17岁, 屯昌县屯城镇人) 等5名成员抓获, 他们均为在校中学生, 卖电缆所得赃款主要用于上网玩游戏和吃喝。据屯昌公安局初步统计, 该团伙今年来作案10多起, 共盗窃通讯电缆1 100多米, 造成直接和间接经济损失26万多元。据查, 5名犯罪嫌疑人均为在校中学生, 年龄最大的17岁, 最小的13岁。

南方网报道:2008年10月10日, 深圳宝安区3名初中生看到同学的靓手机眼红, 持匕首抢劫未遂后逃跑, 后一人向警方自首。近日, 宝安法院对该案进行了宣判, 小黄、小蔡和小张均被判处有期徒刑一年半, 缓刑三年, 并处罚金人民币500元。

东方网报道:2008年10月10日下午5时许, 在上海市奉贤中学校内, 一名19岁的高三学生小何在洗手间内, 因忌妒韦韦的成绩一直比自己好, 用水果刀连刺韦韦6刀, 伤者被送到医院抢救, 由于伤势过重不治而亡。

2. 厌学

据对部分学生抽查, 近20%学生不爱学习、不想学习。原因有: (1) 自身比较懒惰, 怕苦怕累, 觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情。有些同学对学习毫无兴趣, 一看到书本就头痛, 总想找机会逃避学习。 (2) 学习成绩跟不上。由于学习方法不当, 导致许多同学基础知识差、学习跟不上, 受到来自老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视, 失去信心。有些同学在学习上已经付出了较大努力, 并且牺牲了自己所有的课余时间, 可每次考试成绩还是不理想。此时这些同学就会认为自己不是学习的料, 甚至开始厌倦学习。 (3) 人际关系差。由于性格原因, 有些学生人际关系差, 经常与同学们吵架甚至打架, 最后同学们都不喜欢他, 感到在学校没意思, 产生了厌学心理。 (4) 学习动机不明确。有些学生不知道什么是学习, 还以为是为父母而学。看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时, 更是迷茫, 觉得读不读书无所谓, 这样自然而然就对学习没什么兴趣, 甚至厌学。

3. 日常行为不文明

“出口成脏”, 不尊重同学, 与其他同学吵架、斗殴。不尊敬老师, 不听从教育。

三、德育工作的方法

1. 加强道德教育

德国教育学家赫尔巴特说:“道德普遍地认为是人类的最高目的, 因此, 也是教育的最高目的。”道德教育是德育的基本内容, 讲道德是做人的起码原则。加强道德教育过程中应注意:

(1) 坚持集体主义教育。激励中学生热爱集体, 增强人际关系。

(2) 提高遵纪守法观念。引导中学生严于律己, 加强道德修养, 提高法制观念, 树立正确的人生观、价值观。

(3) 注意文明礼貌教育。中华民族历来注重文明礼貌。“与人为善”“平易近人”“推心置腹”等成语说明了人要以善良、谦让、诚恳、宽容的态度处理人际关系;只要教师晓之以理、动之以情、导之以行, 一定会收到良好的效果。

(4) 激励立志成才教育。古人在成才教育上倡导自强不息、持之以恒的精神。大禹“三过家门而不入”、屈原“上下求索”, 还有“铁杵成针”等故事, 表现了古人有一股为实现理想而甘愿吃苦的决心与恒心, 对教育学生成才具有极大的启发和教育意义。

2. 紧抓心理健康教育

处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定、意志品质薄弱、性格尚未定型、极易受外界因素影响的特点。心理健康教育要做到:

(1) 培养学生的成功心理, 实现角色转换。这可与学生特长结合起来。在此期间可适当地运用奖励。奖励要适当使他们感到无愧于接受这种奖赏。注意以精神奖励为主, 物质奖励为辅, 因为对学业不良学生而言, 最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定, 尤其需要教师的鼓励、微笑。

(2) 为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难, 过低估计自己的能力, 这就需要教师为他们创设成功的机会, 让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。

(3) 增强他们的自信心、胜任感。厌学的学生往往容易把自己同学习优良学生比较, 从而觉得自己样样不如别人, 越比自信心越低。因此, 在对其的个别辅导中, 要帮助他们制订个人的目标与计划, 并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步, 其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功, 正确认识自己的能力, 改变对学习无能为力的心理状态。

(4) 辅导学生的人际关系。学生人际关系差, 也是学生厌学的一个原因。对性格存在缺陷的同学, 要伸出友爱之手, 关心他们, 帮助他们。增强学生交往能力, 培养丰富的情感和健全的情绪, 较强的自制力和良好的社会适应能力。

篇4：中职女生班班主任德育探析

关键词：中职；班主任；女生心理

从一个全男班到女生居多的班级的转换，笔者深刻地体会到班主任的工作是一门科学。班主任在学校工作中有着十分重要的地位。怎样开展班级工作，怎样当好班主任？这是我们每一位班主任需要认真思考的问题。班主任不仅要关心学生的学习，抓常规，更要时刻注意学生的思想动态。班级就像是一台大戏，班主任就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。对不同的学生，要对症下药，因材施教。现笔者将在工作中的体会总结如下：

一、班主任必须是个好法官

职校生一般都处于十六、七岁的年纪，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校，他们又往往很在乎教师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。

笔者教授的班98%都是女生，与男生不一样的是，中职女生的人际关系脆弱，存在封闭心理倾向。由于女生内心有较强的交友需求，有善于接近他人的优势，同性之间，很容易相识相知，甚至形影不离。又由于女生一般心胸较为狭窄，喜欢斤斤计较，嫉妒心强，常常会因为一句话、一个眼神耿耿于怀。因此，同学之间虽然每天同窗同吃同寝，但小矛盾、小摩擦不断，虽然不会像男生那样大打出手，但会因为这些小矛盾、小摩擦而纠缠不休，情绪不稳定。嘴上不说心里却在伺机报复，让人防不胜防。在处理这些矛盾上，笔者不会去判定谁对谁错，而是引导她们如何做一个大方、宽容、有魅力的女子。作出的判断、处理事情都要令她们心服口服，也只有这样才能有助于班级工作的顺利有序运转。所以，即便是最小、最不起眼的事，笔者都做到耐心、细心地倾听，完全搞清事情的缘由之后再处理决定，从不轻易下结论，更不以学习成绩的优劣，或以往的功劳、过错取人，戴上有色眼镜看学生。只有这样，才能让彼此产生信任，才能轻易地掌握学生的动态，学生肯听也愿意听班主任这个好法官的话。所以，学会做个好法官，对班主任工作很重要。

二、班主任必须是学生的好朋友

依附心理是影响女生自我意识形成的重要的心理因素，远离父母，来到学校，女生本身就是比较脆弱的群体，作为班主任，应该从生活上了解她们。课余时间，经常会有学生询问生活琐事，不管是生活上、学习上还是家庭中遇到问题，很多学生会选择用QQ聊天方式向笔者倾诉，笔者也会针对性地解决学生的问题，只有与学生用心地交流，才能真正地被学生接纳，学生才会向你倾吐心事。也只有这样才能达到对学生全面、真正的了解。亲其师，信其道。当学生愿听、爱听你的教诲时，任何工作都可以轻轻松松地开展而收到较好的效果。所以，成为学生的好朋友，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。

三、班主任必须是个心理辅导员

社会犹如一个大染缸，在各种思潮的冲击下，校园也并非一方净土，少数学生过早发展个人情感是一个不容忽视的现象。现在大量的书刊杂志影视作品过多地渲染了男女私情，这对正在成长中尚缺乏一定鉴别能力的女孩子来说容易产生误导，因为15至18岁的女孩子天真率直、爱幻想、好新奇、喜欢刺激。这使得早恋成了中职校园里一道让人不愿看却又常见的风景。

对于早恋现象，笔者主要是进行事例教育，将生活中那些因为早恋让自己受到心理和生理上伤害的残酷事例让她们害怕早恋、远离早恋。如笔者经常让她们去反思“一双鞋的三个哲思”：（1）一双鞋，耐克的六百多；李宁的四百多；特步的三百多；所以，你是什么牌子的很重要。（2）一双鞋，在地摊上卖不过几十元，到了商场、专卖店，会涨到几百甚至几千。所以，你呆在什么地方很重要。（3）一双鞋，少了一只，是不值钱的。所以，你的另一半很重要。目前最重要的是努力学习技能、让自己升值、为以后更好的生活做准备，等到工作稳定后再找适合自己的另一半。在解决早恋时，软永远比硬管用，疏总比堵要好，智拆比硬棒要奏效。

四、班主任必须是个好的联络员

教育孩子靠的不仅仅是学校单方面的努力。因为，学生在这个复杂的社会大家庭中，他们受到的影响也是来自多方面的。学校、家庭、社会各方面总在不停地相互作用，形成一个综合的作用力。如果三者密切协作，朝一个共同的方向努力，形成的就是一股强劲的合力。但有时却也会出现正负抵消的现象。所以，班主任应及时把孩子的在校情况、社会活动情况反映给家长，以便让家长全面、正确地了解自己的孩子，作出最合理的处理。同时，笔者也主动地向家长了解学生的家里的情况，以期达到对学生性格、气质、兴趣爱好及各方面能力等全面地了解。因为笔者觉得光看学生在学校的几个小时是绝不可能观察出他们的全部的，而在这些背后还有他们更真实、更全面的自我。

对于一个问题学生，笔者会经常以电访形式与家长取得联系，极大多数的家长都很合作，一同想方设法让孩子把心回归学习上。但也有个别家长由于过份溺爱子女而不配合学校工作，比如笔者所在的班有两个外宿的姐妹，因为家离学校较远，便骑摩托车上学，被笔者发现后，屡次禁止仍未奏效，结果家长还打电话来骂了笔者一顿，委屈之余笔者只能竭尽全力地帮助和感化她的孩子，最后，这两姐妹决定转为内宿，尽管家长仍然坚持骑摩托上学没有错，但看到学生主动改正，此时此刻，笔者认为所有的付出都是值得的。

班主任工作是极其琐屑而复杂的，它是一门艺术，值得笔者慢慢、细细地摸索、去品味。中职教师应做好中职班主任工作，桃李也芬芳。

（作者单位：河源市紫金职业技术学校）

参考文献：

[1]龙淑玉.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].教育革新，2008，（7）.

[2]杨青.论班主任素质与班主任威信[J].镇江高专学报，2001，（4）.

[3]程爱兰.浅议中职班主任工作艺术[J].教育探索，2003，（4）.

篇5：德育班学生心得体会

学生德育操行成绩评定实施细则

《学生德育操行成绩评定实施细则》是在校大学生日常学习生活中的重要组成部分，它不仅可以从规章制度这个角度来规范大学生的学习生活，同时也在大学生成材的道路上起着不可替代的作用。《学生德育操行成绩评定实施细则》的制定要从客观、全面发展的原则出发，以《湖南冶金职业技术学院德育操行成绩评分细则》为依据，并结合本班实际情况而制定，本班的《学生德育操行成绩评定实施细则》不仅做到了公正、客观、全面，同时也做到了内容丰富涉及方面较广，从学生的思想表现、道德情操、学习态度、行为表现、劳动卫生等方面进行全面考核、评定。目的是为了更好的促进学生全面发展提高自身素质，以及提高个人的道德修养，下面将物管0721班《学生德育操行成绩评定实施细则》详细内容公布如下：

一、评分标准

德育操行成绩分四个等级，90分以上为优，80—89分为良，60—79分为及格，60分以下为不及格，各等级按规定的比例进行控制一般不得超过。

学生在某方面表现突出的则加分，表现差的则减分，德育操行测评成绩总分不得超过一百分，每次家加分不得超过5分，减分不做任何要求可直至不及格。有突出表现或重大贡献者报请学校和系部情况另予记功嘉奖。

二、奖励细则

日常言行方面：

（1）穿背心、短裤、拖鞋进入教学楼、实验楼、图书馆、实验场所

等办公场所每人次扣2—5分，衣服不整者扣1—3分。

（2）在正常的工作日内不准在公共场所吸烟、喝酒违者每人每次扣

3—6分，聚众赌博每人次扣20分，情节恶劣者直接德育分不及格。

（3）在公共场所骂人、讲粗话、痞话，每人次扣1—2分，打架斗殴

视情节扣15—20分，造成不良影响或情节极为恶劣者直接德育分不及格。

（4）在教学楼、寝室或公共场所起哄、拍桌、喝倒彩、制造噪音者

每人次扣3—10分。

（5）在教学楼、实验楼、图书馆等公共场所踢球、打闹者每人次扣

3—5分。

（6）无特殊情况开会迟到者每人次扣1分，缺席者扣2分，连续两

次以上迟到缺席者扣分按次数翻倍。

（7）造谣、中伤、侮辱他人每人次扣5—8分，产生不良影响者在此

基础上要当众向被侮辱者道歉。

（8）乱撕布告、乱涂抹“通知”者每人次扣5—10分。

（9）损坏公物要及时保修，除罚款外视情节扣3—10分。

（10）在教室、寝室、公共场所乱扔纸屑、果皮和其他杂物乱吐痰乱泼水者视情节扣2—5分。

（11）带饭击零食进入教学楼每人次扣5分。

（12）好人好事每人次加5分（由班主任和相关人员证明）。

（13）经常向广播站投稿每篇加1分被录用每篇加2分。

（14）拾金不昧者视情节加1—10分。

（15）勇于同坏人坏事作斗争、见义勇为、敢于揭发坏人坏事视情节

加2—10分。

日常生活方面：

（1）寝室卫生保持不好，卫生习惯差视情节扣1—5分。

（2）未经批准在寝室内留宿外来人员者扣5分。

（3）在宿舍区生火、私接电源使用电热器具者每人次扣2—5分，按后勤处规定罚款并没收器具。

（4）必须按时归寝，无特殊原因迟归、不归者扣2—5分。

（5）月末被评为文明寝室的寝室对其成员每人加2分，如在一学

期中连续三次被评为文明寝室对亲是成员每人额外加4分，受院、系相关部门张榜表演分别加2分、1分。

文体活动方面：

（1）组织参加未经批准的各种集会或带来不良影响者每人次扣

5分。

（2）全体同学必须按规定参加学校组织的各项活动，无辜不参

加、态度不认真者视情节每人次扣3—10分。

（3）受到学校通报批评或损害班级利益者每人次扣5分。

（4）班级黑板报及海报不能按时出版每次扣责任人2分，不出版

扣4分并追究班长、团支书的责任。

（5）在班会、团课上积极发言与积极递交心得者每人次加1—2

分。

（6）积极参与黑板报及海报的制作工作者每人次加1—2分，如

在评比中获奖额外加1—3分。

（7）在校级以上刊物发表文章或报道加5分，在校级刊物上发表

文章加3分。

（8）积极参与活动为班级争得荣誉者加3分。

（9）积极主动向班委会提出合理意见或建议，并积极为班委工作

出谋划策促进班级工作开展者加1—4分。

（10）对班级活动一贯坚持参与、支持、配合者加1—3分。

（11）参加省市级比赛、竞赛获得前三名，四—六名，七—十名

者在学期总分中每人次分别加10分、6分、3分，参与学校统一组织的各项比赛、竞赛的集体或个人获得一、二名者加3—5分，三、四名者加2—4分，五、六名者加3分。学习方面：

（1）学生必须严格遵守课堂纪律，不得迟到或早退违者每人次扣

1—3分。

（2）晚自习开始后学生未经学生系统老师书面同意严禁出校门，违者扣1—5分。

（3）学生因事而需要请假者必须按规定办理请假手续，不准擅自

离校违者扣5—10分，凡旷课学生每人每节扣4分。

（4）凡有不尊重老师行为者视情节每人次扣5—10分。

（5）班级自习纪律不好有关人员每次扣1—3分。

（6）部分同学因特殊情况需请假时必须提前与班主任或班长联

系，如有伪造请假条者每人次扣15—20分，情节严重者直接德育分不及格。

（7）班级教室里在正常的工作日内不准进行打牌、下棋等娱乐活

动，违者每人次扣5分（上体育课由老师安排除外）。

（8）上课时间内学生不得随意出入教师，也不得在课堂上随意走

动违者每人次扣1—3分。

（9）自习课、实验课、公益劳动课、体育课等未经老师同意一律

不得提前下课违者每人次扣1—2分。

（10）一学期上课为全勤者加5分，作业一次未交扣0.5—1分，班级批评每次扣2分，系级通报批评每次扣5分，院级通报批评每次扣7分，受学校警告处分者扣10分，严重警告者扣15分。

（11）班级表扬每次加1—3分，系级表扬每次加2—3分，院级

表扬加4—5分。

（12）努力学习，学期学习成绩总评在班级前十名的同学分别加

3—5分，单科成绩班级第一名的同学另外加2分。

劳动卫生方面：

（1）积极参加集体劳动在劳动中表现突出每人次加1—2分。

（2）主动要求打扫公共卫生者每人次加2—3分。

（3）无故不参加学校、班级组织的劳动及打扫活动每人次扣3—

5分。

（4）不承担教室、宿舍、卫生区的值日工作每人次扣2分。

以上内容为建筑工程系物管0721班《学生德育操行成绩评定实施细则》，内容虽涉及多个方面，但仍有不足之处，在应对突发事件时将根据评议小组分析后具体问题具体解决，相信在此细则的规范下及同学们的共同努力下一定会将物管0721班的各项工作开展的有条不紊，使班级更加团结，使物管专业的优良传统得到更好的延续与发扬。

评议小组

组长：王昱（班主任）

副组长：赵晓东（班长）陈上达（团支书）

小组成员：雷蕾（副班长）胡荆玉（学习委员）姚娟（生活委员）杨锐（治保委员）段海龙（体育委员）

旷烙（宣传委员）白院院（组织委员）

张敏（素质拓展委员）

参考资料

《湖南冶金职业技术学院学生手册》（第四部分《湖南冶金职业技术学院学生德育操行成绩评分细则》）

篇6：学生德育心得体会

德育心得体会篇一：小学德育工作心得体会

小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，做好习惯教育，打造好学生。学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。从多年的学生习惯养成的德育工作探索和经验中可知，总结如下几方面：

一 紧密结合日常行为规范，用制度规范学生习惯，在集体中养成统一的好习惯。

农村学生陋习、旧习、恶习诸多，要想养成良好的习惯，必须要进行制度管理，从制度管理中规范学生的习惯，从习惯变成自然，实现“无为而治”。往往从集体统一习惯开始，从集体到个体，从大到小，从上而下，一般比较容易比较取得实效性和时效性。一个好的集体肯定有好习惯，这种好习惯对学生的影响至关重要，力量巨大而无形。让学生知道自己的言行举止不仅仅代表个人，更是影响到集体的荣誉，以强烈的集体主义来强化自己的行为习惯。做法有：

1、在管理上坚持用制度评估量化，形成对学生的管理习惯，促成学生的好习惯统一养成，是农村习惯教育的基石。一是对整体学生每日在校学习生活的各个环节都用一个根本制度-《值日管理制度》来去进行评估量化，但每日突出一个环节来重点管理。比如今天检查课堂违纪问题，明天抽查课间管理死角学生非正常不良集中问题;二是多年来定期实行重点管理区域常态化管理。比如：对学生的头发、首饰、装扮等仪容仪表每四周检查一次。“禁止学生穿拖鞋进入教学区域，每2周突击检查一次。校园内禁止使用手机，专门买了探测仪，每4周突击检查一次，违者学校统一收缴保管，期末后家长陪同取回。晚上时常到围墙下突击检查学生爬围墙情况。等等。三是在课间、自习课、晚读课等在学校没有教师统一管理和组织的时段和区域，加强了对是否有良好的遵守校纪校规习惯监管和巡查，尤其是仪容仪表、穿拖鞋、使用手机、处理学生矛盾的良好习惯问题，在周一国旗下讲话时进行了特殊主题的量化总结，去其糟粕，留其精华，多正面牵引，把国旗下讲话变成是学生习惯成长的指挥棒。

2、坚持每4周在制度量化下得出的各班评估成绩进行文明班级”评比活动，促进班级在制度中、在原则中习惯成长，发挥班级的阵地作用。值得一提的是在制度管理中，很多学校往往会习惯用扣分制，而我们发现通过检查一项工作后使用零扣分的班集体给予加奖分的办法，效果较佳。我们也正在尝试所有的项目往这方面去努力实现管理调整。

3、每一次颁奖时，对突出的班级为何取得如此好成绩的好事例好现象好习惯坚持进行类总，进行全校通报，尤其是在这个群体中学生为取得班级优秀成绩而付出努力的良好习惯表现，要加以充分肯定。让学生养成一个强烈的意识：自己的每一个行为都决定了集体的荣誉。

二 用大爱来包容学生的个体习惯，为学生的个性习惯发展提供更好的平台。

学生的有些习惯可能和大人的培养意图、集体统一要求会有所偏离，甚至是格格不入。作为一个管理者的思想认识、是否用大爱来包容学生的个体习惯和用期望的目光关注其习惯发展很重要。不能盲目对待，单一处理，更不能以“另类”“异物”而一棍子打死。

1、从认识上做到牵引教师从一些科学家、成功人士、名人的成长“缺点”中入手，比如牛顿、华罗庚，善意看待学生的某些习惯，结合学生的年龄特征，有针对性的正视学生的习惯，正确认识到“学生的习惯形成对过去而言不存在对与错，不同的学生的成长历程会存在不同的习惯，是一种正常的现象，不必大惊小怪”

2、从学生的个性习惯发展出发，开启人生成才大门。我们经常在教育管理常态会上引用香港教育年会中的案例：“一学生长期关注蚂蚁的习惯，时常迟到，甚至有时忘了作业。很多学校和很多老师眼中的差生，但是后来经过某教育工作者的个性习惯牵引：鼓励他在完成学业的时候继续深入关注蚂蚁，安排专业老师专门辅导，甚至让他在学生当中组成自己的研究团队，最后变成是地区性的灭蚁专家，他的团队成员很多成为和灭蚁相关联的知识区域人才。”“一学生长期至关注科幻片，其它的一塌糊涂，经引导关注应急问题，并养成习惯，后来成为一个国家的应急专家。”作为个性习惯教育的启迪，让教师在学生的某些习惯中加以甄别，从学生的语言、读写、绘图、组织能力等方向加以培养，加以开发，创造平台，通过比赛、活动来给予肯定，并鼓励他们寻找兴趣爱好的人组成一个小集体，培养他们的好习惯，给以帮带扶。学生的成长往往从对某一问题的关注开始，引起兴趣，坚持深入变成一种习惯，最后成功。这种个体的习惯教育发展成功，远远不如一个小集体或者是大集体的个性习惯的整体成长。我们遇到过这样的案例：一学生经常赌博，而且会千术。为此也不知所措，后来我们改变策略，让他经常在特定的场合给师生表演千术，引导他关注魔术表演和军人的战术伪装，让他以后变成在文艺节目上表演魔术，时常和他交流看法，后来他参军，成为一个很优秀的侦察兵。

三 纪律教育手段，在习惯教育中可以形成更好的成效，用纪律强化学生的习惯。

坏习惯将贻害无穷，根据调查显示，未成年人走上犯罪道路都是从不良习惯开始的，而初中阶段更是高发期。为此，要做好如下工作：

1、把法制教育变成习惯教育的一种常态教育，通过一些举措，如聘请法制副校长入校、开展法制专题教育、联合政治思想课程教育、法制班会课、法制知识宣传等，让学生懂法知法学法用法守法，教育学生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，从法律中养成习惯。

2、建立纪律教育制度，严格履行纪律教育程序，建立纪律教育档案，用纪律教育手段保证习惯教育。一是学生的问题教育中，形成了以“老师-班主任-年级组长-政教挂级领导-纪律处分”为主轴的纪律

教育梯队，让学生有这样的习惯：谁找我谈话了，我自身的问题严重性到了哪个层次了，要学生自身意识到自身的问题，从而在潜意识上有所约束自身的行为习惯;二是对学生出现矛头和不良习惯现象由纪律教育手段进行强化，强化习惯养成。建立了相关的专项违纪制度，坚持“从重、从严、从快”的专项违纪处理制度，变成学校管理的底线管理习惯。比如：在《出勤管理制度》中虚报住址、虚报家长联系电话、无故旷课、冒充家长和老师签批请假条;重大安全违纪;七大违纪，实行个人和班级评优奖优一票否决;不尊重老师和不服从管理;打群架、打架使用器械、引入社青介入处理学生矛盾;学生发生矛盾，不报告学校又自行处理且处理不好，引发更大矛盾的等等。

处理学生突发偶发事件中，我们必须记录：什么矛盾?发生矛盾后怎样做了?后果如何?要承担什么样的责任?是否喜欢打游戏?事后我们发现学生有这样的违纪习惯：常打游戏的，一般都常打架，有潜意识的暴力倾向，我们就针对游戏有哪些利弊开始教育。打架现象很多都是在小矛盾发生后，没有处理好，导致更大的矛盾。我们就针对这一习惯进行学生如何处理矛盾进行专项教育，一路坚持下来，并列入专项违纪，学生一旦有了小矛盾，就有了如何处理的好习惯，效果很好。德育教育是漫长的工作，我们将上下求索，为学生创造灿烂的明天。

德育心得体会篇二：德育工作心得体会

作为一名教师，经常听到一些教师抱怨现在的学生难教，不好管理。诚然，这里包含了家庭与社会的不良影响。但事实上，却是我们的德育工作做得不够所致。在教学过程中，我们是一手硬，一手软，只注重了教学，而忽视了对学生进行优秀道德品质的养成的培养，从而我们无法很好地调动学生学习的主观能动性所致。而要想搞好德育工作，我们可以从以下几点入手：

一、在教学工作中，我们应该做到德育与智育并举，并且要做到德育先行 在教学过程中，我们大都会陷入这么一个误区：认为要想搞好学生的成绩，只能抓教学，而与德育与关。实际这是大错而特错的。我们可以静下心来想一想：优秀的成绩是从哪来的呢？其实，无论是教育学还是心理学，都早已明确地给我们指出：在学生的学习过程中，教师只是处于一种主导的地位，而学生才是学习的主体。教学实践也告诉我们：谁能调动起学生学习的主观能动性，谁才是最后的赢家。再进一步说，就是只有学生素质的优秀，才有优秀的成绩，我们也才能够培养出优秀的人才！

二、德育工工作要始于课堂，融于生活

德育工作可不像各学科教学那样，教师在课堂上讲，学生在课上听懂记住了事。我们必须充分地利用好“课堂”与“生活”这两块德育阵地，尤其是生活这个真正的德育大课堂。我们在课堂上所传授的德育内容，须要学生在生活中去践行，检验并指导学生在生活中的一言一行，持之以恒，这样才能够教会学生如何生活，如何做人，把学生培养成思想、道德、品质均优秀的人才。这才是我们德育的最终目的，同时也是德育工作的最高境界。

三、德育工作要言行并举，以言促行，以行养德

现在我们所谓的德育大多只是停留在语言的层面，即以说教为主要形式，而忽略了身教的重要性。德育不仅要言传，更需要身教。作为与学生朝夕相处的老师而言，他的一言一行都对学生的道德素养的养成起“示范”与“诱导”的作用。可以说，教师是学生的榜样，而榜样的力量是无穷的。以前，我曾在无意之中听到过学生这么一句话：“老师不让咱们在学校吃零食，可他们却在办公室内嗑瓜子……以后我也在学校吃！”多么童稚、直率呀！然而这又能怪谁呢？只能怪我们教师言行不一致，只注重了言教，而没有注意身教对学生的巨大影响。所以，我们在对学生进行德育的过程中，一定要做到言教与身教并举并重，言行一致，以言教指引学生与自身的行为，在符合“道义”的行为中养成学生与自身高尚的道德素养。

四、德育应从低年级抓起，并且要长抓不懈

学生道德素养的形成，不是一朝一夕的事情。所以我们在进行德育工作时，必须做到随时随地进行，并且要长抓不懈。这样才会使我们的德育效果持久，才能促进学生优秀的道德素养的形成。低年级阶段是学生道德素养形成的关键时期，此时的学生具有极强的可塑性，只有从这个时期抓起，才能使我们的德育工作事半功倍地进行。

21世纪的竞争是人才的竞争。那什么是人才呢？用一个简单的公式表达便是：“人才＝道德＋才能”。从中我们不难看出，首先是人才要具有高尚的道德品质，如果一个“人才”缺少了高尚的道德素养，那就成为了歪才、坏才。所以，我们教师必须重视德育工作，重视学生道德素养的培养，力求把每个学生都培养成“德才”兼备的社会主义建设的合格人才。

五．注意德育工作的隐性衔接

现在大家对德育工作十分重视。几乎所有学校不仅设置了德育领导小组，而且还有校长室、政教处、团委、少先队、班主任等来层层把关，许多学校还专门建立了校外德育基地。但笔者认为，针对德育工作的特殊性、复杂性，不应一提到德育工作就是听书记报告、校长训导，或是由团委、学生会上课，学生没完没了地写心得体会，或是把学生拉出去参观少管所、各种先进事迹陈列馆、祭扫革命烈士墓等等。而应该寓德育于一切活动之中，注意隐性衔接。讲究实效，不搞“花架子”。要让学校开展的每一次活动都有德育内容的渗透；让学校的一砖一瓦、一草一木都会“说话”，陶冶学生的情操；让学校的每一幅图画、每一条标语、每一片板报都能激发学生的爱国热情；学校的每一位教育工作者或管理者都应该做到“重教育，晓之以理；勤服务，动之以情；作表率，导之以行；以教育学生为己任，以学生为天。

德育心得体会篇三：学校德育工作心得体会

要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。”不言而喻，学校德育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，理应成为学生生命发展、生活质量和精神心灵成长的有效途径，让学生在获取知识和智慧的同时，愉悦地体验“内心的旅行。

一、学校德育缺乏生命力成因探源

现代学校德育应该关注学生生命发展价值，激发学生生命力的涌动，促进学生有灵性、有人性、有个性地发展。然而，当我们静下来冷静审视学校德育的现状，却发现当前学校德育陷入尴尬的境地，探其原因，大致有以下几种。

1.主体异化——教师越位包办

德育的真正主体是学生。但是现实德育中，学生往往被视为受动体，而非生命体和道德的构建主体，教师有意或无意的“越俎代包”，使自己异化为德育的主体。如德育工作目标由教师一厢情愿制定，蜕变成完人式标准要求；德育活动的形式、过程是教师事先演练多次的“现场”表演，德育成了过场作秀，难以收到理想效果，于是，学生由德育主人边缘化为局外人，德育由生命成长的必需演变为令人生厌的强加要求。

2.内容异化——教学脱离实际

德育的目的原本是为了学生的终身发展，而生活又是学生终身发展的现实基础。因此，德育与生活结合的紧密程度就决定了学生发展的结果。但是，以往的德育存在脱离人的发展、脱离现实生活等弊端，向人宣讲的只是抽象概念、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，规定人去遵守的也是一大堆有悖身心发展的规训，以致德育内容孤立封闭，脱离学生社会生活和学习生活，无法达成预定目标。

3.过程异化——说教代替体验

常常听教师这样抱怨：“我苦口婆心地讲了，你怎么就不听进去？”做教师的委屈溢于言表。殊不知，完整德育过程本该是受教育者认知活动、体验活动与践行活动的有机结合，只是在实际操作中，学校德育重说教，请体验；重灌输，轻交流；重认知，轻实践，才使得德育不能有效地内化为学生的自身修养和道德素质，缺少应有的活力和效果。工具理性主义使德育成了一壶烧不开的“温水”，始终徘徊在效益的低谷，寻找如何创造性破解这一难题的“良药妙方”成了德育研究的新课题。

二、以教育生态理念引领学校德育创新

教育的宗旨是促进人的发展，而人的发展离不开信念的支撑。因此，以新理念为引领，从学生的生活实际及其生命发展需要出发，创新德育的理念，创新德育内容，创新德育载体，创新德育评价机制，激发学生的内在驱动力，使其主动构建自己的德育大厦，让道德生活充满活力，应该成为德育创新的突破口之一。

1.理念创新——建构基于教育生态理念的学校德育观

道德教育的目的不在于单纯是对德育规范的记忆和德育知识的获得。引导人们去选择和建构有道德、有意义的生活和生活方式，提升人生的信念和生命的境界，是更高价值德育追求。生态德育，作为一种新的德育理念，就是要通过营造和谐沟通、宽容理解、积极向上、其乐融融的学习生活氛围和环境，使师生获得富足精神生活和厚重的文化底蕴。从生态视角审视学校德育，就会发现学校德育的出发点和归宿点在于提升人的生命质量，关注学生的生命成长，德育的终极目标是为学生终身获得真正意义上的幸福，使学习生活和社会生活更加美好，更有意义，更有价值，更加幸福。基于上述认知，形成新型的生态学校德育观，有益于德育思想的深刻变革。

2.内容创新——与时俱进，丰富德育内涵

德育内容是德育的核心，应与时俱进，不断充实。学校德育只有符合时代要求，针对学生需要，不断拓展学校德育内容，才能保持旺盛的生命力，收到良好的实际效果。为从“体现时代精神、贴近学生实际、符合学生需要”的基本要求出发，努力构建科学的德育内容体系，使德育内容既具有中华民族优良传统，又体现时代特色，贴近学生的生活实际。

3.载体创新——让德育微笑浸润人心

为了更好地塑造学生的美好心灵，德育形式需要不断创新。我们只有创新丰富多彩、内涵深刻的德育活动载体，让学生在主动参与、真切体验、实践磨练中，感悟德育的要求，接受思想的启迪，最终将外在的德育要求内化为健康的情感品质，转化为良好的行为习惯，从而实现德育对学生的人生成长与发展的巨大引导和提升作用。

4.评价创新——发挥评价的激励功能

德育评价是德育的一个重要环节，也是检查、督导、评估德育质量的重要机制。斯塔弗尔比姆说过，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。因此，我们要有效地改革创新学校的德育评价体系，建立与素质教育相适应的德育评价制度，以发挥评价的教育、导向功能，有利于学生主体的终身发展，具体要做以下几项工作。

（1）是评价要强调过程化和多元化。在素质教育的评价体系中，学生的考试成绩不再是优秀与否的唯一依据，更应注重学生成长中的收获、综合素质的提高及发展潜力，把学生综合素质中的品质与素养、实践与探究、科技与创新、审美与表现、运动与健康等五方面要求结合起来，对学生做出贴切的综合评价。比

如，在我们实施的“学生成长档案”举措中，“成长足迹”栏帮助学生明确学期目标、学年目标、学段目标，并记录各阶段目标的达成情况；而“收获园”栏则记录下学生每一个阶段的进步，除了获奖证书，更多地是反映了学生成长的作品样本。

（2）是评价主体要多元化。构筑包括学生自己、家长、教师、同伴（同学）在内的多元、互动评价结构，使评价更能发挥激励、促进的作用。如开展“我眼中的自己”评价活动，让学生分析自己的优点和不足，得出自我的总体评价，能体现学生对自己的德育行为拥有的自主发言权；而“心灵留声”活动则由“老师眼中的我”“父母眼中的我”“同伴眼中的我”三部分构成，由教师、家长、同伴分别做出评价。通过多角度的综合评价，能使每个学生更客观、全面地认识自己。