加强学生德育工作

第一篇：加强学生德育工作

预防学生溺水事故、加强学生安全工作的

实施方案

关于预防学生溺水事故、加强学生安全工作的实施方案为预防学生发生溺水事故，切实保障学生生命安全，根据上级有关精神，结合我镇工作实际，特制定本实施方案。

一、组织领导

为强化对防溺水工作的领导和指导，经研究，成立“乡镇防学生溺水工作领导小组”，其组成人员如下：

组长：xx

副组长：xx

成员：xx

二、工作目标

坚持“属地管理、分级负责”“谁主管、谁负责”“谁主办、谁负责”的原则，落实“一岗双责”，建立政府主管、部门各司其职、社会齐抓共管长效机制，杜绝学生溺水事故发生。

三、工作要求及各单位职责

(一)认真履行政府属地管理责任，高度重视学生安全工作，定期研究解决预防学生溺水工作的重大和疑难问题。

完善镇、村、学校预防学生溺水工作责任制，建立健全学生安全管理制度。按照《预防学生溺水事故、加强学生安全工作宣传方案》做好预防学生溺水的宣传工作。督促相关单位认真履行职责，定期检查预防学生溺水工作情况，对易发生学生溺水事故的场所开展隐患排查，发现问题立即整改，并及时发布水域基本情况和预警信息。

(二)按照“属地管理”原则，对辖区内水域进行全面摸排，准确掌握本辖区内水域基本情况和管理单位(或责任人)情况。

督促水源管理单位完善安全设施、安全警示牌，加强现场管理。在学生平时放学后、暑假、周末、法定节假日等重点时期和水深0.5米以上的重点水域，水源管理单位要设立专门的水源管理员，落实看护责任。要积极创造条件，做好组织引导，丰富学生放学后和节假日的生活。

(三)各村庄要利用广播、板报、标语、明白纸等形式宣传预防学生溺水的安全知识。

教育引导家长增强安全风险意识，认真履行未成年人“法定监护人”的主体责任和法定义务。要定期检查水源管理单位落实预防学生溺水预案、安全监督管理员、安全设施、安全警示牌等情况，要增加对危险水域的巡逻密度，及时制止学生临水玩耍、游泳。

(四)村庄防学生溺水职责。

村庄支部书记为村庄防溺水第一责任人，做好村庄防学生溺水各项工作。

1、各村要成立以支部书记为组长的本村防溺水工作领导小组，负责对全村学生预防溺水工作的领导。将村中水域监管包干到人，各负其责。

2、各村庄在显要位置、重点水域设置防学生溺水宣传横幅，横幅数量每个村庄不少于3条。

3、各村庄设立一名防溺水宣传员，每天11:00、下午2：00、4:00利用广播对全村学生和家长进行安全提醒，督促家长教育学生切实让孩子做到“六不一会”，即：一、不私自下水游泳;二、不擅自与同学结伴游泳、戏水;三、不要在无家长的带领下私自下水游泳;四、注意安全警示，不到无安全设施、无救护人员、无安全保障的水域游泳;五、不到不熟悉的水域游泳。六、平时无成年人监护，不要到河边、水沟、水渠、水塘等有水的地方玩耍或钓鱼、捉鱼，以防不测，造成伤害;同时，要学会基本的自护自救方法，全村上下形成防溺水的安全氛围

4、各村庄要对本村所有水域进行摸排，设置醒目的永久性警示标志，对警示标志不全、不明显的，要立即进行设立更新。对因汛期新增水域，要做好巡查员的责任分工。

5、村庄要加强巡查人员的督促检查，确保巡查人员在岗在位。

6、加强信息上报和舆情控制。发现水域隐患要及时处理及时上报。对出现溺水事故的要及时上报，要做好家长的稳定，帮助家长善后处理。

(五)巡查人员职责。

1、巡查人员巡查时间为6月至9月全天候巡查，特别是学生放学期间和放假期间要重点巡查。

2、巡查人员须在巡查时间内对各个水域不间断巡查，佩戴统一红袖标。

3、发现临水学生及时给与制止，并通知家长将孩子领回。

4、及时发现水域无警示标志或损坏、因汛期新增水域、存在隐患的水域情况，并及时报村庄支部书记。

5、巡查时必须携带手机，保持24小时通讯畅通，发现险情要及时科学进行施救，并在第一时间向相关部门反映情况。

6、应急电话：派出所：110、急救电话：120、乡政府党政办值班电话：xxxxxxxx、乡卫生院值班电话：xxxxxxxx、xxxxxxxx，乡农业服务中心：xxxxxxxx。

(六)教育办要认真研究分析预防学生溺水工作情况，查找造成学生溺水事故的问题和原因，制订科学有效的对策和措施，指导学校完善各项规章制度，加大宣传教育力度，落实各项预防措施。

(七)学校要建立预防学生溺水工作网络体系，成立以校长为第一责任人的预防学生溺水工作领导小组，明确各部门、各岗位职责，校长要与班主任、教师签订预防学生溺水教育责任书，将预防学生溺水教育责任分解到每一()位老师，真正做到一级抓一级，层层抓落实。

要将预防学生溺水教育纳入安全教育课程计划，针对学生生理、心理特点，通过主题班会、宣传栏、专题报告、案例警示等方式，深入开展以“珍爱生命、远离危险”为主题的预防溺水专题教育。要通过致家长的一封信、召开家长会、开展家访活动以及网络、手机短信等形式，提醒并指导学生家长做好子女的安全监护，增强家长特别是外出务工学生家长的安全意识和监护责任意识，督促家长密切配合学校工作，切实履行监护责任，共同做好双休日、节假日期间学生的安全工作。

(八)班主任、教师要把预防学生溺水安全宣传教育落实到班级和每个学生，强化班级对未按时到校学生的情况报告制度，建立和完善上学放学及双休日提醒制度。

在寒暑假前进行专题安全警示教育，明确要求学生不准在无家长或者监护人的带领下私自下水游泳，不得擅自与同学结伴游泳，不到无安全设施、无救护人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳等，教育和引导学生自觉远离危险水域。加强学生防溺水自救和互救知识教育，提高学生的基本自护、自救和逃生能力。发现他人溺水时，不盲目下水施救，应及时呼救、求救。

(九)全镇河湾、水沟、水渠、水塘、水库、机井、矿坑等水源管理村庄(单位或责任人)，必须承担安全管理主体责任，完善安全生产责任制，建立健全安全管理制度，配齐专兼职安全管理人员，完善安全防护设施，设置固定、牢固、醒目的安全警示牌。

每个村庄都要安排专职人员值班巡查，及时发现和处置有关安全问题。要制定应急救援预案，开展应急救援演练，落实救援物资，发生人员溺水事故后立即报告并及时开展救援。

(十)农业服务中心要按照权属关系，在负责管理的河湾、水沟、水渠、水塘、水库等水域，督促管理村庄(单位或责任人)设置醒目的永久性安全警示牌、安装隔离防护设施等。

管理单位要落实安全监管责任人，签订安全监管责任书，建立危险水域隐患排查与整改台账,组织专职的安全巡查队伍，在学生频繁活动的特殊时期、特殊水域开展不间断巡查，落实防范措施，消除安全隐患。

(十一)土地所要督导做好矿山地质环境治理工作，加强对矿坑的监管，配合有关部门做好矿山企业安全生产的宣传、警示和防护工作。

(十二)建设服务中心要加强在建建筑工程内深基坑的安全监督管理，督促施工单位对在建建筑工程内的深基坑、沟槽、水池等采取安全防护措施，并设立安全警示牌。

(十三)派出所要积极配合开展学生溺水事故救援工作，强化涉溺水事故接处警及警力调度，第一时间赶赴现场配合施救，维护好现场治安秩序。

会同相关部门及时控制事故肇事人，做好涉案事故的调查取证工作。

(十四)卫生院要组织好对溺水学生的救治，确保溺水人员第一时间得到有效抢救。

配合教育部门指导学校做好预防学生溺水的教育培训工作，指导学生学习和掌握正确的自救、施救常识。

(十五)安监办要督促各单位、部门建立预防学生溺水工作制度，落实预防学生溺水工作措施，督导单位建立预防学生溺水工作责任制，参与学生溺水事故调查和责任追究，将预防学生溺水工作纳入安全生产目标考核。

四、保障措施

(一)建立防溺水工作联席会议制度。

召开全镇防溺水会议，抓好工作落实基础上，镇政府按照上级要求，进一步建立以分管领导为召集人、由教育、安监、公安、建设、水利等部门组成的预防学生溺水工作联席会议制度，定期通报各村庄、单位开展工作情况和动态信息，研究预防学生溺水工作的具体措施，形成联防联动机制。

(二)加强重点时期的管理。

每年6至9月是学生溺水事故高发时期。教育办要加强对学校预防学生溺水网络体系建立情况的督查。学校要根据学生居住情况，成立学生自我管理督促小组，做到学生能够相互提醒，自我管理约束，发现事故苗头及时报告;安排教师经常与所负责的学生及监护人沟通，通过电话、走访等形式及时了解学生情况，保证预防学生溺水工作落实到位。其他有关部门要根据职责要求，认真梳理，确保预防学生溺水各项工作措施落实到位。

(三)开展督查检查，强化考核。

镇防溺水工作小组办公室要组织相关部门做好预防学生溺水工作的督查检查。对未按期完成任务的，要予以通报批评;对责任制不落实、防护设施和警示标牌不完善的，要依法依规予以查处;对安全管理不到位、安全隐患排查不力，导致学生溺水事故发生的责任单位和个人，要依法依规从严查处。防学生溺水工作纳入2015年镇科学发展综合考核，分值计入安全生产中。镇督查室采取现场督查、走访群众等方式进行督查。督查情况计入综合考核。对责任制不落实、防护设施和警示标牌不完善、宣传不到位、巡查不力的单位，每出现一次，从安全生产总分中扣1分。

(四)严格责任追究。

建立预防学生溺水事故责任追究制度，对因工作不落实而发生学生溺水死亡事件的，要按照上级有关要求严格追究相关单位和责任人的责任。对因宣传教育、预防措施不到位而发生学生溺水事故的学校，要按照上级部门要求取消当年评先评优资格，对校长或相关责任人依法给予处分，构成犯罪的依法追究刑事责任。对重点水域安全隐患排查整改不到位、防护措施不落实、应急救援不及时，迟报、漏报、瞒报学生溺水死亡事故的水源管理单位依法给予行政处罚，对其主要负责人依法查处，构成犯罪的，依法追究刑事责任。对工作人员因违反相关规定、失职、渎职造成学生溺水死亡事故的，按照干部管理权限，对相关责任人作出相应处理;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二篇：加强学校德育工作 提高学生道德素质

众所周知，无论何时德育工作都是学校教育教学工作的重中之重，特别是在当前形势下，加强和改进学校的德育工作，提高学生的道德素质就显得更加迫切和重要，也是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨而重大任务。当今小学生的思想品德的主流是好的，他们朝气蓬勃、积极向上。但小学生思想品德面貌也存在着种种不容乐观的问题。如在不良影视、不良文化的影响下，以大欺小，以强欺弱、搜身、殴打、偷窃等不良行为在一些地方蔓延;在感情投入过剩的家庭环境影响下，不少孩子以我为中心，心中没有他人，蛮横娇宠，心理脆弱，经不起小小的挫折，自理能力差;在比较优越的物质条件下，贪图享乐，怕艰苦，乱花钱等等。

如何加强学校的德育工作，开展学生的思想道德教育，这是我们教育进入二十一世纪所面临的一个重大课题。几年来，我们学校始终坚持以德育为立校之本，以《小学德育纲要》为指导，以《小学生日常行为规范》为基本内容，遵循《纲要》提出的培养目标，结合本校实际，拓宽德育内容，不断改进德育方法，扎扎实实地进行以道德素质教育为核心的素质教育，使学校的德育工作落到实处，以保证德育纲要的全面实施。

一、寓德育教育于各科教学之中

课堂教学是实施素质教育的主渠道。学校各科教学是向学生进行思想教育最经常、最基本的途径，班会课、晨会活动课也是进行德育教育的主要阵地。但空洞的说教并不能产生良好的教育效果，因此，我校各任课老师根据不同学科的不同特点，把传授知识、发展智能与德育教育有机地结合起来，使德育教育渗透到各科教育之中，做到教书育人。例如，语文教学中，在提高学生理解和运用语言文字的同时，使学生读书明理、增长知识、启迪智慧，逐步受到高尚的思想品德熏陶与感染。在数学、自然教学中，对学生进行辩证唯物主义教育，注重培养学生相信科学、尊重科学、热爱科学、实事求是的精神。在音乐、美术教学中，使学生得到美的感受，培养学生的高尚情趣和审美观点。班会课、晨会活动课，各班按照学校的工作计划，周周都有教育内容。

二、寓德育教育于日常管理之中

加强对学生的日常行为规范管理是提高学生道德素质，养成文明行为习惯的一项重要措施。我们学校以“行为规范达标活动”为突破口，扎扎实实地开展对学生日常行为规范的训练，并且制订了《学生一日常规》等规章制度，在守纪律、懂礼貌、讲卫生、爱公物以及一天中的学习、生活等方面提出了明确具体的要求和标准。在贯彻规章、建设校风的做法上，坚持讲清道理、树立榜样、严格要求、晓之以理、导之以行、反复训练、养成习惯。各班之间开展“纪律、卫生、出勤”三项竞赛，联系实际，注重实效，不断注入新内容，使这项活动立足于育人，融思想政治教育、道德品质教育、行为规范教育于一体。由学生和教师组合，检查督促，进行评比，使此项活动落到实处。建立了每周一的升旗仪式制度、红领巾广播站制度、“红领巾”监督岗制度、路队制度、卫生抽查制度、值日值周制度等。由于分工明确，责任到位，措施落实，有力地强化了学校的德育工作，促进了学生文明行为规范的养成。学校的校风、校貌、校纪有了明显的改善，好人好事不断涌现，文明之花开满校园。

三、寓德育教育于校园文化建设之中

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“校园应该像伊甸园一样引人入胜。”的确，一个良好的育人环境，对学生的思想品德、身心素质的形成是至关重要的。他还曾经说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。对校园内的各种教育园地、橱窗以及校道走廊等的标语牌、宣传画的设置，注意它们的内在联系，既有独立性、又有整体性。

走进校门，是400多平方米的大花坛是低年级学生游戏、活动的场所，教学大楼顶上是醒目的“真 善 美 志 勤 责”六字校风，教学楼每层楼拐弯处的墙壁上分别有“说话轻，脚步轻，上下楼梯靠右行”的提示。每层楼教室的走廊都悬挂着学生的美术作品以及鼓励学生积极阅读的名人名言。教室是教与学的主要场所。一个整洁美观的教室，坐在其中有一种如沐春风的温馨感觉，陶冶着师生情操。教室的设计与布局，师生一齐动脑动手，以自己的劳动成果美化教室。教室正面黑板上方悬挂着国旗。教室后面墙壁设有学习园地，学生定期编辑出版，报道学习生活，有表扬有批评，以表扬为主;树立正气，克服缺点。通过黑板报，培养学生的是非观念和辨别美丑的能力，培养学生尊师守纪、热爱集体、热爱学习、团结互助的精神。逢重大节日、纪念日出专刊，使学生知道节日、纪念日的来历和意义，从中学到历史知识，受到爱国主义、集体主义的教育。“知识园地”和图书角激发了学生的学习兴趣，丰富了学习生活，图书角由学生自己管理，它不仅让学生学到知识，培养管理能力，而且也培养了学生的集体主义精神。

四、寓德育教育于活动之中

1、在课外阅读中体验做人的道理,生活的真谛。

为了培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，使学生在有益图书的熏陶下，体会其中蕴含的道理，学校特别从紧张的教学时间中抽出一下午的时间，专门让学生进行大量的阅读。通过阅读，同学们跟书一起，穿过时光隧道，来到南宋时期，目睹了岳飞抗金的腥风血雨;同学们跟书一起，跋山涉水，来到兰考，尝尽了人民公仆焦裕禄的辛酸苦辣;同学们跟书一起，上火山，寻英雄，体会了赖宁的气魄与胆识;同学们跟书一起，来到抗震抗灾前线，体验“傻大兵”人生价值与精神境界;同学们跟书一起，走进新北京，感受了奥运的激情飞扬„„同学们把书当作朋友，当作知己，与它共欢，与它共悲，与它共喜，与它共泣。同学们的灵魂与书完全融为了一体。因为读书，同学们可以流畅的为大人们讲述先进人物的故事，引得大人们睁大了惊奇的双眼;因为读书，同学们可以在作文课上引古论今，妙语连珠，不仅在各级作文竞赛中屡获佳绩，甚至在报刊上也能见到同学们的名字;因为读书，使同学们在面对成绩时，应该像爱因斯坦那样不沾沾自喜，以待百尺竿头，更进一步;面对挫折时，应该像保尔·柯察金那样意志坚强，百折不挠，无愧于生命的价值„„读书的滋味真是乐在其中，奇妙无穷，只有喜爱读书的人才能真正体验到读书的滋味。特别是在节假日，同学们除了享受着温馨、幸福与快乐外，更是如饥似渴地汲取着养分，展开了大量的阅读，古今中外，文学科技等，内容广泛，应有尽有。许多同学在假期中以书为伴，读书十几本，阅读量达100多万字，同时写下了大量的读书笔记和心得体会。还有的同学为了阅读，把自己积攒下来的零花钱、压岁钱拿出来买书。他们之所以这样做，是因为他们在阅读中体验到了读书的真正乐趣，受到了好书的熏陶，懂得了做人的道理，处事的原则。

2、在课余生活中感悟自我的存在与价值。

为了把时间还给学生，让他们充分发展，在课余时间学校坚决不允许布置那些机械性抄写的作业，而是在阅读的基础上，鼓励学生编书和办手抄小报。经过几年的磨炼，如今，同学们真可以称得上是一位称职的主编。同学们根据自己的兴趣和爱好，编出来的书种类齐全，有童话类、故事类、作文类，还有科幻类呢。不仅内容丰富、书写工整，而且形式多样图文并茂，富于创新意识。从学生们的作品中可以看出，同学们的素质与能力确实得到了大幅度的提高，无论是封面设计，还是编排体系，无论是主题的确立，还是内容的筛选，都可以与正规书籍相比美，具有极高的欣赏价值与保存价值，因为其中浸透了同学们的心血与汗水。张野驰、宋关羽等几名同学的书是利用电脑打印出来的，从任何一方面来说都是精品。王颖同学编的《瞧我们这个班》一书，对全班47名同学进行了特写，班级每一名同学的外貌、动作、语言及性格特点都在她的笔下栩栩如生，再加上作者巧妙的设计与配图，使得读者对此书爱不释手。孙聪聪编的《聪聪的故事》一书，都是她本人的真人真事，为了编这本书，她除了细心地观察与思考外，还要进行细致的收集与整理。通过编书，使她懂得了应该珍惜生活的每一天。仲晨光编的《晨光文集》、王秀月编的《文海拾贝》等几本书还被带到了北京，在国际识字研讨会上进行了展览，受到了国内外专家的好评。徐国浩编著的《星球的呼唤》一书，在丹东市少年儿童科技创作竞赛中获得了一等奖。同学们办的手抄小报也是主题明确、想象丰富、内容全面、构思巧妙，充分体现了同学们的创造力。每一分小报都是同学们汗水的凝聚、智慧的结晶。在我校参加上级有关部门举行的读书竞赛、征文比赛、手抄报竞赛中，就有144人获奖。学生在参加比赛的过程中，感悟到了自我的存在与价值，从而逐渐形成残余、竞争等社会意识，力争做一个对社会、对他人有用的人。

3、在常规化活动中实践。

我们针对学生的年龄特点，开展了形式多样的常规化活动。一年一次的读书竞赛活动，使学生增长了知识，陶冶了情操。丰富多彩的课外兴趣活动，培养了学生的兴趣和爱好，提高了学生的创造能力。让学生自己组织班队活动、出黑板报、文艺演出排练节目等，使学生成为班级的主人，学会自己教育自己，自己管理自己，提高自治、自理、自主的能力。每逢重要节日，学校都要抓住时机组织学生开展有针对性的教育活动。清明节忆先烈、“六一”艺术节、九月尊师、十月国庆、新年联欢，已成为学校的传统活动。另外，学校结合社会实践活动，进行劳动教育;结合红领巾小银行储蓄活动，开展艰苦奋斗、勤俭节约教育;结合学雷锋做好事活动，进行共产主义人生观教育。同时学校积极配合“绿叶杯”检查工作，上街宣传，打扫卫生，培养学生的环保意识。组织学生社会调查，通过走一走，看一看，听一听，了解家乡的巨大变化，培养学生热爱家乡的思想感情，强化了德育教育。

五、寓教育于校内外结合之中

小学德育教育是一项系统工程。德育目标的实现需要通过多渠道、多途径的教育。为了发挥“整体效应”，我们学校十分重视学校、社会、家庭等各种有效教育途径，进行一体化教育，既发挥各自的独特作用，又相互配合，形成合力，共同完成德育任务，提高育人效果。

1、重视家长学校建设。

学生思想品德的形成是各种因素影响的过程，其中包括学校、家庭和社会的影响。家长是孩子的第一个老师，对孩子的思想品德形成和发展有着长期而深刻的、潜移默化的影响。因此，我们十分重视发挥家长在德育中的作用。开办家长学校，制订家长学校计划，落实讲课人员、讲课内容、讲课时间。充分利用广播、家长会等形式，向家长宣传优育知识，推广家长教育子女的有效经验。坚持做好家访和来访工作。做到个别学生重点访，发现问题及时访，学期结束普遍访。沟通了学校与家长的联系，融洽家校关系，达到共同培育下一代的目的。

2、建立德育网站，形成德育网络。

自从学校网站成立以来，在其中专门设立了德育之窗、校长信箱、班主任信箱、班级主页等栏目。本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为宗旨，在班级主页中又设立了学生个人简介、学生成长记录表、学生作品展台、学生特长发展记录表、光荣榜以及评比台等小栏目，把学生的各方面表现综合的在网上体现出来，从而促进学生更加严格的要求自己，实现自我教育。同时学校把学校网站的网址、校长信箱、班主任信箱向学生、学生家长及社会各界大力宣传，欢迎登陆学校网站，并诚恳希望提出宝贵意见。广大家长在网上了解到孩子的实际情况后，把学生在家的表现或使自己的育儿经验及时的与老师和其他家长沟通，使学校、家庭和社会教育形成合力，达到教育的最佳效果。

3、建立德育基地 。

学校建立了以丹东市抗美援朝纪念馆、东港市革命烈士纪念碑、大东港、老干部局、车站、为德育基地。经常组织学生参观访问大东港，邀请大东港务公司的领导讲述大东港务公司的发展史，使学生感受到改革开放以来企业蒸蒸日上的大好形势，接受生动形象的爱国主义教育，深化了德育内容。参观抗美援朝纪念馆，听讲解员讲述在那烽火连天的岁月里，我们可爱的大兵保家卫国、视死如归，体会中华儿女无私无畏的高贵品质。

4、开展“警校共建”活动 。

学校还与东港市武警中队、东港市公安局结成警校共建单位，签订警校共建协议书，聘请武警中队及公安局的有关同志为校外辅导员。学校经常邀请他们来校上课，进行通俗易懂的法律知识、安全知识、交通法规教育。通过活动，增强了学生的法制意识。今年的“八·一”建军节，我校与武警中队的官兵一起进行了一场警校文艺联欢。我校的师生用他们甜美的歌声、轻盈的舞蹈、悠扬的器乐抒发了对当代军人的崇敬之情，武警官兵用他们准确无误的口令、整齐划一的动作、训练有素的格斗赢得了师生们的阵阵喝彩。我校的师生与武警中队的官兵情绪高涨，积极参与，使联欢逐渐达到了高潮，共同描绘出一幅军民情深的美好画卷。与武警官兵的共同联欢，加强了警校之间的互相沟通与了解，促进了警校之间的友谊与发展。通过此次联欢，使我校师生深刻地认识到：解放军官兵舍小家为大家，甘于奉献不求回报，他们是世界上最可爱的人。

几年来，学校的德育工作有了自己的特色，成效显著，被省市各级政府授予文明单位、学雷锋活动先进集体、德育工作先进集体。在开展德育系列活动的推动下，学校的各方面工作都得到了很大发展，学生的思想道德素质普遍得到了提高，但这是终点更是起点，面对成绩，我们不骄不躁、头脑清醒;面对未来，我们意志坚定、斗志昂扬，向更高更远的目标迈进。

第三篇：夯实德育基础 加强学生养成教育

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夯实德育基础 加强学生养成教育

皮店小学

一、养成教育的基本理论

(一)什么是养成教育

*所谓的“养成教育”，就是培养学生良好行为习惯的教育。 *养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练。 *既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。

(二)什么是习惯

*习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固的神经联系。

*习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。(例如习惯性的动作等，本人有时是无意识状态下)

(三)养成教育在德育中的位置

*《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中所指出的：“德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。《未成年人思想道德建设实施意见》主要的实施手段就是应该养成良好的道德行为习惯。

*只有认识而没有行为习惯是不完全的教育。(应该知行合一)

*其弊病就是知行脱节。(例知道而不去做)

(四)养成教育的关键期

*所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人学习的最佳时期。实际上即是未成年人成长的时段。在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。

如：《狼孩》这个故事大家都听过，一个小孩从小跟狼生活在一起，直到8岁的时候被人发现了。从此，跟人生活在一起，可是一直到死他的智力水平才达到2——3岁小孩的智力水平。

《迷失的人》这个故事，说的是一个成人迷失在一个孤岛上，在孤岛上生活了28年，最后被人发现了得救了。通过8个月的恢复，完全恢复成正常的人。

通过这两个事例告诉我们人是有教育关键期的。因此，我们身为教育工作者，一定要为学生的将来打好基础，为了学生的一生着想。

(五)养成教育要与时俱进

*养成教育，必须赋予新时期的内容和要求，以适应社会发展的需要。

*发现问题的习惯，思考的习惯，敢于质疑的习惯，自学的习惯，收集信息的习惯、自我评价、自我反思的习惯等等。

*既使是传统的习惯也要增加新的内涵，不能以牺牲创新精神来进行养成教育。

例如：《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》都进行适应时代性和针对性的修改。诚信的内容，见义勇为的争论，现代新型的义利观等。

(六)养成教育的意义

1、养成教育有利于孩子成才、成人。

*习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。

*从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身，而养成不良习惯，是贻害无穷的。 例如：“第10名现象”，有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：每次考试取得前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来都取得了突出的成绩。因为考试10名左右的学生没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大。“第10名现象”也能看出良好习惯的重要。

2、养成教育有利于家庭和睦幸福。

如：父母下班，给父母主动拿拖鞋，早晨跟父母说“再见”等。

家庭和睦能促使孩子智力的提高，一项实验表明，即使是本来较为聪明的孤儿，在受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分;而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力训练和充懑爱心的妇女照料，智力会上升33分。这证明和协的氛围可以弥补才能的不足。

3、养成教育有利于社会的进步。

如：我区进行提升道德素质，争创文明城市，因为它可以带来社会的效益和社会的进步。

4、养成教育有利于提高德育的实效性。

如：坐、立、行、走的训练，可以体现出一个人的精神面貌。 在这里简单说明我对一些德育问题的看法。

德育的内涵：

*德育是育德的，是培养人的良好品德即善心和善行的，重点是教学生学会做人，这其中人的行为习惯是做人的核心。 德育姓德不姓智

*智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。

*智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。 *不要知行脱节。 德育的目标

面对教师：

*提倡“大公无私”，

*允许“大公有私”“先公后私”， *反对“损公肥私”、“自私自利”。 面对学生：

*首先做到最基本的，社会主义合格公民，在这个基础上再向高层次前进，培养共产主义接班人。

素质教育

*我们给学生的东西能管学生一辈子的教育就是素质教育。也就是要使学生终身受益。 在这里让我想起特级教师丁榕老师讲的一个故事：

一个40多岁毕业多年的学生来看她，他们聊起过去、现在和将来。他问丁老师能不能给他写一个等式：教育等于什么?丁老师不解地思考着，教育等于什么呢?这时这名学生拿过一张纸，在纸上写了这样一个等式：教育=不许干什么。接着这名同学说，他离开学校已经30多年了，可现在坐在儿子的课桌椅上，以家长的身份听老师讲话时，却有一种复旧的感觉。虽然教室比以前亮，桌椅比以前新，各方面条件均比以前好，但老师一说出话来，却与30多年前自己上学时没什么两样，没多大区别。他记得自己上学时，印象最深的，也是老师讲得最多的是“不许做什么”，现在的教育能否研究研究“许”干什么呢?他接着讲给他上学时留下最深刻教育的一件事，正是丁老师的一个“许什么”使懂得了做人的道理。当时因为周六下午不上课，一个星期前爸爸给了这名学生一张电影票，正当是周六下午的。他每天都在计算着还有几天就到星期六了，因为那是他最想看的电影。这一天终于到了，就在他好不容易盼到下课的时候，老师走进了教室。告诉他们下午学雷锋——刨树坑，还要展开竞赛，看谁刨得最多最快。这时候这名学生开始进行了思想斗争“刨树坑与看电影如何摆平呢?去找请假?老师绝对不同意，会问他“当集体利益和个人利益发生矛盾的时候，你说应该以什么为重呢?无疑，是以集体利益为重，哪何必找训呢?算了吧!可是舍不得这张电影票，想来想去，还是找老师说说吧!就是我不去，也要让老师知道，我是因为“学雷锋”而放弃看电影的，老师也会在全班面前表扬我：“某某同学在集体利益和个人利益发生矛盾的时候以集体的利益为重，是学习雷锋的好榜样。”这也值了。想到这儿，于是我就去找老师，丁老师看着我中的电影票，问我：“你想去吗?”我马上回答：„不想去‟，老师好像看透了我的心思，忙问：“不想去，为什么还来找我呢?你一定想去。”又停了片刻出乎我意料之外地说：“我许你去。”老师这一个“许我去”使我不知所措，忙向老师讨教说：“当集体的利益和个人的利益发生矛盾的时候，我应以集体的利益为重，您为什么许我去呢?”老师说：“因为学雷锋不是一时一事，它应是一生一世啊!今天你没去看电影刨了树坑不见得你把雷锋精神真正学到了，今天你没刨树坑而去看了电影，也不见得你没把雷锋精神学到，要看你思想深处如何对待。”老师的一席话，使我坐不住，老师接着又给我出主意说：“如果你两样都不愿意耽误，我给你出一个主意，人家回去吃饭你可以刨树坑，等人家来刨树坑了，你可以去看电影，看完电影，你还可以回来接着刨树坑。”老师虽看出了我想得到表扬的心思，但老师并没给我揭穿，他保护了我的自尊，又满足了我的要求，具体给了我方法，还让我满心欢喜，又让我反省自己，我真为老师这种艺术育人手法赞叹不已。我的自尊心得到了保护，我的灵魂又得到了触及，使我从内心懂得了做人的含意，也就是这一个„许‟字让我悟出很多做人的道理，这道理不是别人给的，它是我自己悟出来的，因此老师使我永远不忘。

“许”与“不许”虽只一字这差，但却代表着两种不同的教育思想与教育方法。“不许”虽然与有教育，但细想想，它多是命令式的，这里没有协商、没有余地。而“许”这里面囊括的东西却太多了，“许”要求你有下文：“如何做”光有“许”而没有“如何做”那也不叫教育，可能就会走向迁就、纵容的反面。要想做到“许”不是一件很容易的事，这是要花大力气，下大功夫的，因为它要把教育的外化过程向内化过程的转变，把别人的需要转化为他自己的需要。 素质教育与养成教育

*叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。 *从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。

*德育就是要养成良好的行为习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。

二、养成教育的内容

(一)养成教育的内容要规范化

* “堵漏洞式”的教育，“救火式”的教育，就是一种盲目性。

在这里让我想起了“大禹治水”的故事。大禹的父亲为什么消耗了大量的人力、物力、财力，可没有把水治服呢?因为大禹的父亲是用“堵”的方法，越堵越不行，使洪水肆意横流。而大禹用“引”的方法挖渠疏导，化洪流为细流而治服了洪水。教育部原副部长柳斌说：我们现在是创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。即是“以学定教”还是“以教定学”。 教育就是要把人类积累的社会文化和规范意识传给下一代，用人类的基础文明去武装后代。

(二)养成教育内容要细目化 *近一点、小一点、实一点。 *提出的要求明确而不含糊，具体而不抽象。

如：教育学生“尊重长辈”。

*长辈回家或外出时要主动站起来迎送。

*提出要求时，父母没答应，不许耍横，任性。

*长期分担家庭的

一、两项劳动，搞“家务劳动承包制”。 *有了好吃的先让长辈。

(三)养成教育的内容要序列化 爱国主义教育内容系列

低年级 中年级 高年级

教育要求

1、知道我是中国人，知道国名、国庆日和首都，尊敬国旗、国徽、认识祖国版图，知道首都有天安门、人民大会堂、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，会唱国歌，演奏和唱国歌时立正，升国旗时要敬礼。

2、知道党的诞生纪念日，要做党的好孩子;知道8月1日是建军节，10月1日国庆日。

3、爱爸爸、妈妈和其他长辈，爱老师，爱同学，听从老师和家长的教导。

4、知道自己是集体中的一员，在集体中要时时想着别人，爱班集体，愿为集体做好事。

5、爱劳动，学会力所能及的自我服务性劳动。

6、知道艰苦朴素，不乱花零钱，节约水电。

7、知道红领巾是红旗的一角，是烈士的鲜血染红的，知道少先队的呼号：准备着，为共产主义事业而奋斗!时刻准备着!

1、了解家乡，热爱国家，增强中国人的自豪感。

2、知道我国是一个物产丰富、历史悠久的国家，并引以为自豪。继承和发扬中华民族的优良传统。

3、热爱社会主义制度，了解社会主义祖国所取得的伟大成就，知道没有共产党就没有新中国。

4、知道家乡和祖国的名胜古迹及历史上的爱国志士和名人。

5、了解优秀党员、革命老前辈和英雄模范的先进事迹。热爱中国人民解放军，树立热爱祖国勇于为祖国献身的志向，发扬助人为乐的好品质。

6、懂得热爱集体、维护集体荣誉。

7、热爱劳动，生活俭朴，继承和发扬艰苦奋斗的优良传统。

8、知道共产党是中国少年先锋队的创建者和领导者，要接受党的教育，做党的好孩子。

9、对帝国主义侵华史有初步了解。知道只有社会主义才能救中国，才能发展中国。

1、每天收看当地新闻和新闻联播，关心时事政治，了解国家大事。

2、了解家乡和祖国的变化，开展参观、访问、调查活动。

3、了解祖国取得的伟大成就，树立民族自尊心，增强自豪感和为祖国贡献力量的志向。

4、了解祖国的过去，知道近、现代以来，中华民族曾受帝国主义压迫和英勇反抗斗争的历史，树立奋发图强、艰苦奋斗的志向。

5、了解国情，知道我国和发达国家相比还有差距。

6、了解台湾和香港，准备为祖国统一贡献力量。

7、懂得人民的利益高于一切，树立全心全意为人民服务的思想。

8、了解改革开放的新形势和改革开放的巨大变化。

9、知道要听党的话，做好党的好孩子，明确实现共产主义是我们的远大理想，立志做共产主义事业的接班人。

三、养成教育的途径

(一)学校内部要一致

主管德育的领导、班主任、各科教学、环境等。

(二)家庭内部要一致

1、家长要注意学习教育理论，统一思想。

2、家庭成员之间要主动配合。

3、出现矛盾，背着孩子协调。

4、家庭教育要连贯，前后要求要一致。

(三)家庭教育与学校教育要一致

教师抓了家庭教育可以多许多的“帮手”，不抓家庭教育就有可能多许多“对手”。要勤于沟通，有意识地让家长和学校教育保持一致，使他们掌握正确的教育方法。要尊重家长，教育是12项服务行业中的第5项，教师只有宣传教育理论的义务，没有训斥家长的权力。然而，当前，我们班主任增加了一项可悲的教育手段即训斥家长。我们应该认识到我们没有这个权利，谁也没有这种权利，这是把我们的责任转嫁到家长头上，是极不负责任的表现，更是教育手段匮乏无能的表现。 教师应该树立服务意识：

为学生服务、为家长服务、为社会服务。

(四)学校、家庭与社会教育要一致 *教育不是万能的，教育也不是无能的。 *教育好比人的“胃口”，社会好比“食品” *培养学生的道德选择能力：

*辨别能力、抵制能力、批判能力、筛选信息能力、处理信息能力。

四、养成教育的方法

(一)训练法

1、训练必须持之以恒(6周才能形成一种好的行为)

2、训练必须严而又严(有奖有罚)

3、训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合。 (1)激发兴趣与严格训练相结合 (2)明确要求与具体指导相结合 (3)检查评比与自我评价相结合 (4)纪律制约与自我要求相结合 (5)反复强化与积极疏导相结合 表扬为主，批评为辅。

(二)言教法

1、切忌讽刺、挖苦，要以理服人。

2、切忌唠唠叨叨,要简练、深刻。

3、切忌空话、大话、要有情感性。

例如：孩子考试不理想时，父母故意让孩子听到两人之间的对话，“孩子这次成绩没考好，实际我们也有责任，我们每天都看电视影响了孩子的学习，我们也有责任，我们以后也要注意了”，孩子听到了被感动，自己向父母保证今后一定要努力学习。这就说明“情是深的，心是暖的，语言是生动的”

4、切忌盲目性，要做到“事先备课”。

5、切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点

6、切忌强迫命令，要考虑孩子需要。

卡耐基曾说，想钓到鱼，就要问问鱼想吃什么。他说，他每年夏天都要去钓鱼，他最最欢的食物是草莓和乳脂，但他发现鱼并不爱吃他喜欢的食物，而喜欢吃小虫。因此，他每次去钓鱼，不想自己所想要的，而去想鱼所想要的。他垂下的是小虫或蚱蜢，鱼果然上钩了。于是他得出了这样的结论：要钓鱼的话，饵必须适合鱼。道理看似简单，意义却很深刻。如果学生正当的需要可以得到满足，他一定会有着内在的动力，把我们外化教育的过程转化为内化教育的过程，“满足学生合理的、正当的需求”就是做好工作的一条途径。

(三)身教法

“经师易得，人师难求”，“学高为师，身正为范”，身教胜于严教。

(四)境教法

学校高雅的环境、浓厚的学习气氛等人文环境。

(五)实践锻炼法

实践出真知，在实践中注意事项：

1、转变观念，提高认识，放手让孩子到实践中去锻炼。

2、要以日常生活的实践锻炼为主。

3、要相信孩子的能力。

4、要允许孩子出错。

5、要尊重孩子的劳动和实践的成果。

6、注意年龄特点，保护积极性。

(六)自我教育法

自己去思考、对比、反思。

(七)疏导法

1、从实际出发，讲究针对性。

2、要抓住热点、兴奋点进行疏导。

3、贴近孩子。“相近的相吸，相反的相斥”

4、疏与堵相结合。

(八)正强化法

也就是表扬奖赏，应注意的事项：

1、表扬奖赏前必须了解清楚事实。

2、表扬奖赏时要注意动机与效果的统一。

3、表扬奖赏要注意分寸。

4、表扬奖赏要注意时间。

5、表扬奖赏要适合孩子的特点、有针对性。

(九)负强化法

也就是批评教育。

1、要有明确的目的。

2、要注意态度。

3、要一分为二，不要全盘否定。

4、要公正合理、恰如其分。

5、要掌握好批评的场合、地点。

6、要抓好批评的时机。

7、要选择批评的场合、地点。

8、要注意批评的次数。

9、要善于等待，允许孩子有个认识过程。

10、要有针对性、讲究方式方法。

暗示法、商讨法、交换法、自责法、对比法、迂回法、爆炸法、过渡法、勉励法、比喻法。

(十)制约法

国外一个家长给孩子的训条： *多说“谢谢”和“请”。 *乐于夸奖他人。 *勇于认错和道歉。 *学会倾听。

*举止要有礼貌，容颜须呈自信。

*困难前应作最好的打算和最坏的准备。

*勿轻易承诺做不到的事，学会坦率而有礼貌的拒绝。

(十一)评价法

1、行为评价与认知(口头与卷面)考核相结合。

2、自己评价与集体评价相结合。

3、平时廉价与期末评价相结合。

4、教师评价与学生评价相结合。

5、校内表现与校个表现相结合。]

6、学校评价与家长评价相结合。

7、班主任评价与科任教师评价相结合。

(十二)活动法

让课堂活起来，让学生动起来。

1、新

设计活动一定要有新意，立意新、观念新、方法新。

2、巧

设计活动要讲究一个巧字，活动一定要有新颖、奇巧，使学生感到特别欣喜。

3、趣

设计活动要讲究一个趣字，要使学生感觉到活动非常有趣，有吸引力，愿意主动参加。 最后以一句话结束本次的交流，让我们共勉：希望我们不断扩大自己的内存，各种知识多兼容，头脑运行速度要快，迅速发展的社会需要我们追赶时代的车轮，学习化社会的形成迫使我们融入潮流，《加强改进未成年人思想道德建设的若干意见》促使我们与时俱进，让我们做勤奋的学习者。

第四篇：加强学生暑假安全管理工作

关于暑假期间学生安全管理工作的

几点建议

一年一度的暑假即将来临，针对学生暑期安全管理工作应从以下几个方面做起：

一要高度重视，明确责任。建议县、乡、村成立学生暑假安全工作领导小组，制定暑期学生安全工作预案，召开“暑期学生安全管理工作”会议，明确社会责任，家庭责任，让家庭与社会共同管理。二要加强教育，确保暑期安全。印发《致学生家长暑期安全管理公开信》和《学生暑期安全告知书》，重点从交通安全、自然灾害、防溺水、防汛、防火、防电、饮食卫生等方面进行教育。三要校村联动，筑建学生暑期安全网。学校要加强与各行政村的联系沟通，在村务公开栏处举办学生暑期安全专栏，在街道上悬挂学生暑期安全宣传条幅，提醒家长注意学生暑期安全，形成社会齐抓共管，学校、村组、家庭之间联动，学生之间相互监督的管理网络，确保暑期学生安全度假。

第五篇：加强德育教育,提高学生素质

2012论文·德育

加强德育教育，提高学生素质

电白县第二中学 陈意华 摘要：素质教育活的灵魂是唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。因此，开展素质教育，其本质就是培养学生积极向上的人格和健康的心理素质，而班主任的德育工作正是架起了这座通往素质教育的桥梁。时代发展，社会进步，无论是经济、科学都大力提倡“以人为本”，教育更应如此。如何在教育中充分弘扬人的主体性，培养学生良好的道德意识倾向性，正是班主任德育工作面临的新课题。 关键词：班主任 道德教育 素质教育 心理学 学生 心理学作为一门理论与应用并重的综合学科，与教育学是密切相关的。它是教师认识学生心理的重要工具，是进入学生心理世界的金钥匙，班主任的德育想要深入到学生心灵深处，就必须遵循心理学的原则。教师不仅要善于关注学生的思维、情绪、判断等心理活动，还应把握学生心理活动变化及其敏感性，使班主任的德育工作真正实现以“人”为本。因此，我们可以认为班主任德育工作将取向于“心理学化”。“心理学化”的道德教育，是指以学生的心理活动为出发点、为根据，来决定采用不同方法呈现道德教育的内容，使学生能主动接受，从而自觉养成文明的行为习惯、高尚的道德品质。〔1〕其具体内容表现为以下几点：

一、重视学生心理活动，强化班主任的引导职能。

班主任(教师)在教育过程中始终是一位顾问，一位讨论问题参

1 与者，一位帮助学生发现问题的引导者，而绝非是真理的代言人。任何一个独立的人都乐于接受平等和谐的沟通方式，排斥居高临下命令式的交流对话。由此，学生对于真理的认识，只有通过自己独立的、自主判断后，才能真正认识到真理的含义。教师的作用就是体现在其问题和活动的设计要击中矛盾的要害，并产生碰撞。例如进行《团结就是力量》的思品教育时，引题部分可以通过讲述一则《小浪花》的故事导入。教师引导的问题可以设置如下：①同学们，千万个小浪花在一起可以做什么?(抬着大轮船前进)。②那小浪花离开了大家以后怎么样呢?(爬不起来、喘不过气、后悔不该离开大伙)。③小浪花最后怎么样了?如果你是小浪花，你懂得了什么呢?(一个人的力量是有限的，只有大家团结起来，就可以克服一切困难)。要让学生在讨论过程中，寻找矛盾所在，通过一个又一个具有启发性的设问、引导、影响和讨论来达到所要的教育目的，而不是通过教师最后的“总结”来宣布正确“答案”，来灌输教师自己的思想。教师应当鼓励学生通过自己的判断、分析，形成自己的道德认识，让学生真正地做学习的主任。因此，德国著名教育学家第斯多惠这样说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”

二、依据学生心理发展规律，增强思品课的吸引力。

“心理学化”道德教育的依据是学生心理发展规律，这在本质上区别于其他的道德教育。美国教育家杜威曾说过：“没有一种学科，它本身自然地或者不顾及学习者的发展阶段，就具有固有的教育教育价值。”〔2〕思品课作为班主任德育最直接、最主要的手段，在选择

2 其教学内容时必须注意与学生的心理发展水平相匹配，服从其心理发展规律，然后再采用学生乐于接受的方法进行教学，使教学具有新鲜感，唤起学生参与课堂教学的积极性。因此，这种新鲜感、积极性的产生必然要通过研究学习者心理得来——“投其所好”，因势利导。

就以低段学生“爱劳动”的思品教育为例。初入校门的孩子其主要心理特征表现为：⒈注意力持续时间短;⒉学习主要是从兴趣出发;⒊想象丰富，易于进入情境。因此，教师在确定课题时，就可以根据学生的心理特点，选择类似“我学小蜜蜂”这样童趣而又包含寓意的题目，吸引学生的注意力。在教学过程中，可以安排歌伴舞《劳动歌》来开场，先让学生唱起来，跳起来，激发他们的学习兴趣，在主体部分可以通过讲故事、表演小品(事前准备)、大组讨论、劳动小竞赛、游戏等多种符合低段学生心理特点的活动，使学生在主动愉快的氛围中进行了思想品质和道德品质的教育，必将会收到良好的教育效果。

三、根据学生心理要求，充实和丰富教育资源。

道德教育应当紧密联系学生的实际生活，这是道德教育的基石，也是学生心理的要求。教材固然重要，但学生现实生活却是最好的教材，其中最新鲜的事例，有丰富多彩的德育素质。例如只拿着课本对学生讲爱国主义，不仅枯燥，而且比较空泛，但如果以中国北京争办2008年奥运会成功的事件为契机，对学生进行爱国主义教育，不仅具有较强的现实意义，而且通过学生在现实生活中充分体现到由于我们国家的强大而引发的自豪感，来参与主体讨论，其积极性是不言而喻的。因此，只有密切联系学生的生活实际，才能使教学内容为学生

3 所熟悉，进而感到亲切，具有很强的说服力。想反，教学内容无论是所涉及的空间还是时间，距离学生越远，其可信度越小。因此，教师要充分挖掘学生的生活，寻找具有道德教育价值的内容。这样的道德教育才能对学生产生触动。由于课堂上评说、讨论的就是学生的生活实际，便于对他们的生活产生直接影响。因此，是“导行”的最好方法。但这个观点并不排斥对古今中外人物事例的吸收和补充，这是道德教育资源之一，适时适度地加以介绍，会开阔学生的视野，提高认识水平。

四、关注学生心理特征，探索师生互动性的交流方式。 现今德育工作的难度日益增大，德育方法似乎穷尽了。究其原因，可能是一部分教师还比较忠实于传统的德育观，观念没有随时代的变化而改变，仍然以灌输、说教、规劝为主，处处体现出德育方式的刻板。但是我们应该明白在课堂上是没有不可以怀疑的真理，而真理也是不怕怀疑的。相反，越是伪真理，越怕怀疑，才越需要灌输。在当今多元化的社会里这种方式难以凑效是显而易见的。但班主任如果将教育目标或意图渗透在各种有趣的、吸引学生的活动之中，让学生通过在团体活动中彼此启发、相反互应、支持鼓励、气氛感染等互动行为，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式和接受新的观念，从而促进学生的健康成长。〔3〕

例如对高段学生进行集体主义思想教育的活动，将本班学生分成几个小组(每小组一般以8人为宜)，进行“搭金字塔”比赛，规定比赛中不得讲话，只能通过眼神、手势、形体进行交流，并规定比赛

4 时间(15或20分钟不等)。到规定时间后各小组停止操作，进行组内交流、分享，每个成员谈话活动中自己的感受和所受到的启发，其他成员则专注倾听。然后各小组选派代表在班级内交流，谈本组搭塔的体会和感受，并对本小组的“成果”进行评价。通过这个紧张、有趣的活动，学生的感受是：组内每个成员都在为自己的小组努力：搭塔的成功离不开成员之间的互相协作;小组的气氛不允许有袖手旁观之人等等。进而学生的体会是：集体的力量是强大的，离开集体则将一事无成，集体主义的思想和精神应该成为我们工作、生活的准则。接着进行“分组”游戏，全班同学随着辅导员的口令，不断地进行分组，如“二人一组”、“三人一组”、“五人一组”、“八人一组”等等，每次重新分组，总有几个学生没有被小组接受。活动结束，请未被小组接纳的学生谈感受，他们的感受是：没有被小组接受，感到孤独、无助、尴尬，有一种被抛弃的感觉，很羡慕那些被小组接纳的同学。因此亲身体会到，每个人都希望被集体接纳，都有一种归属感，小组对我来说非常重要，只有被小组接纳才能得到肯定，才能体验到自身的价值，所以我不能脱离小组„„至此怎么能说教育目标没有达到?虽然没有说教的集体主义思想教育，但通过这种学生喜闻乐见的形势来进行更能让学生在充分互动的过程中，感受分享、自觉反思，进而达到教育的目的。

综上所述，道德教育的“心理学化”，是对学校“灌输式”道德教育的否定，是对道德教育中学生主体性认识的升华，这必将为班主任德育工作开辟新的局面，为素质教育发展注入新的动力。现代的道

5 德教育，应当以学生的心理为工作之本，积极开展“心理学化”的道德教育，使莘莘学子不仅拥有智慧的头脑和强壮的身体，更具备高尚的道德品质，成为符合现代社会要求的高素质人才。

参考文献：

⒈(美)莉萨·博林主编《教育心理学》机械工业出版社，2011-12. ⒉储培君主编《德育论》福建教育出版社，1997-7 ⒊乔建中主编《班主任德育理论与操作》南京师范大学出版社，2012-03-26

(此论文荣获电白县中小学德育论文一等奖)