雨樟小学“和谐德育”课题实施方案

雨樟小学“和谐德育”课题实施方案（通用7篇）

篇1：雨樟小学“和谐德育”课题实施方案

贵州省省级重点课题《整体构建学校、家庭、社会

和谐德育体系研究与实验》

兴仁县雨樟小学子课题研究组实施方案

一、课题领导小组

组 长：黄子阳（雨樟小学校长）

副组长：熊正刚（雨樟小学副校长）

苏兴东（雨樟小学教导主任）

成 员：左莹 陆莲萍 赵怀阳 蔡敏

杨艳 余启艳

吴显友 陈林 郝明艳 吴江 冉光云 桂腾刚

匡秀

二、领导小组下设办公室，（办公室设在行政办）主任：苏兴东（兼学术秘书）

成员：全校班主任及科任教师

分工：苏兴东负责一、二、三年级实验班工作的开

展、指导、资料的搜集和整理；熊正刚负责四、五、六年级实验班工作的开展、指导、资料的搜集和整理。

1、校子课题组在县实验区课题领导小组指导下开展工作。

2、实施范围：校全部班级。

3、校子课题组负责全校的领导、协调和管理工作。1

三、校课题研究的主要内容、方法、实施步骤

1、内容：我校实验区子课题是：《小学生良好行为习惯养成教育的实践研究》，各实验班可结合学生中存在的问题及本班实际选择适合本班的课题申报。

2、方法：本课题以行动研究法为主，综合运用调查法、观察法、案例研究法、实验研究法和经验总结法等研究方法。

3、实施步骤：根据行动研究法的基本特征和操作过程，结合本课题的研究目标和内容，实施研究步骤安排如下:实验分四个阶段进行，分步实施。

第一阶段：2011年10月前为准备阶段，主要是做好立项申请，健全机构和管理制度，课题组编制实施方案，建立实验组织，配备实验教师等有关准备工作。

第二阶段：2011年10月---2012年9月，为初步实施阶段，主要任务是全面展开实验研究，对小学德育的基本规律、结构内容、管理评价和德育整体构建问题，进行调查研究。做好上报实验课题申报书，并做好本阶段的资料档案建立、总结工作，撰写专题实验论文及实验报告。

第三阶段：2012年9月----2014年1月为深入发展阶段。学校在做好研究工作的同时，互相交流学习、总结经验，多角度、全方位开展德育工作，把德育工作落到实处。

第四阶段：2014年1月----2015年7月为实验总结阶段。

（1）、全面、系统总结，校对实验班进行结题检测和评审鉴定。

（2）、形成体系上报子课题组，请有关领导、专家评审鉴定，使之推广。

四、子课题组的主要任务

1、负责本实验区的示范、推广、组织领导工作，以及所属单位、子课题申报、管理工作。

2、定期和不定期开展实验研究活动，做好有关情况交流和通报工作，总结活动情况上报县德育指导中心。

3、定期对实验班和实验工作进行检查、指导和评估。

4、组织对实验班级阶段性成果的鉴定、验收工作，向县德育指导中心报告，推荐优秀成果，开展教师培训、成果评价推广等。

五、实验班级的主要任务

1、按照选定课题的主要任务和目标，制定方案、计划，并组织实施。

2、向课题组申报子课题，负责本班课题研究的管理工作。

3、用班、队活动时间开展学习，组织以主题班会、主题队会活动为行动研究法的主体形式开展研究工作。

4、定期进行课题研究和探讨，各子课题组之间进行交流、学习，向校课题组汇报阶段性成果。

5、建立健全专题研究资料、档案以及开展活动的音像

资料，组织撰写课题研究论文，推广、推荐优秀研究成果。

6、按时、保质保量完成工作任务，接受课题组各级组织的评价、鉴定及验收。

六、课题研究的主要内容和目的课题研究的主要内容和目的是：以《和谐德育》的应用为研究载体，构建学习德育目标内容体系，构建学校、家庭、社会和谐德育途径方法体系；规范班队活动，构建学校、家庭、社会和谐德育管理评价体系。通过以上研究，建立一套科学、系统、规范、操作性强的和谐德育课题体系，使“十二五”科研成果更好地为学校素质教育服务，教育教学质量得到全面提升。

七、课题研究的重要意义

进入新世纪以后，教育界对学校德育的认识和采取的措施呈持续加强态势，同时，学校德育工作存在的问题仍然比较严峻。中共中央办公厅与2010年初下发的《关于适应新形势下进一步加强和改进中小学德育工作的意见》在肯定学校德育工作的同时，全面客观地分析了当前德育工作存在的问题，在国内外新形势下很不适应，突出表现在“重智育轻德育”、“一手硬一手软”的问题。德育工作不适应青少年身心发展的要求，方法、手段滞后，针对性和实效性不强，重课堂教学轻社会实践，重校内教育轻校外教育的倾向比较严重。全社会关心和支持教育的风气尚未形成，一些地区的社会环境不利于青少年健康成长；一些

教师的道德素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距，教师的职业道德亟待加强；德育工作的保障措施不够有力，体制、队伍建设和经费投入等政策措施不到位。这些问题是现在、今后德育工作仍然面对的严峻问题和真实情况，因此，寻找和研究适合新时期的德育方法工作迫在眉睫。希望各实验班教师通力合作，为在规定时间内完成子课题结题和提高教育教学质量而奋斗。

兴仁县雨樟小学课题研究领导小组

二○一一年七月二十四日

篇2：雨樟小学“和谐德育”课题实施方案

一、问题的提出

人类进入21世纪，人们对传统学校教育反思的结果是越来越清醒地认识到，现代学校教育应立足于人的整体生命的塑造和健康人格的培养，而德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若失去了德性的生长，那么人的生命的其他部分发展都会受到限制。可见教育中人的生命的完整性规定了学校德育的统摄性。因此良好的学校德育体系、途径、方法，对促进学生的全面发展，保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用，追求一流德育工作实效，成了世纪之交人们思考、探索的一个重要话题。

然而反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意的地方，道德教育人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育„„这一切学校德育弊端引起了许多有识之士的深深忧虑，他们认为一定要在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效增强小学德育的实效性已经成为当前小学德育改革的主题。

基于此，我们提出了本课题的研究工作，旨在克服上述弊端，以学生现实生活为根基，制定具有层次性的生活化德育内容序列，设计出生活化的系列德育活动，加强学生对道德的体验和自我内化，充分发挥学生．德育主体的自主性、创造性，努力提高德育的实效性，探索出一条符合儿童身心发展的生活化的小学德育之路。

二、德育生活化的界定

生活泛指个体经历的一切生活形式，包括学校生活、家庭生活、社会生活、劳动实践等等。学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。德育生活化就是借鉴心理辅导的活动方式，根据学生的现实生活制定德育内容，设计生活实践活动，引导学生有意识地感受生活体验，并由此调整道德认知结构，改进原有道德行为，在现实生活中逐步驱使道德内化，从而促使学生更好地适应生活，创造生活。整个实践研究做到德育内容依据现实生活制定，德育教育在现实生活中实施，品德形成在现实生活中实现。学校教育和社会生活的谐统一，提高德育的实效性。

三、研究目标

1、使学生形成良好的道德品质和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

2、形成科学的德育内容体系，开设德育综合实践活动课，形成生活化、活动化、实践化的德育活动序列，在此基础上开发德育校本课程。

3、形成科学的德育管理网络及评价体系。

四、理论依据

生活教育理论。生活教育理论认为，教育发生于生活，教育不能脱离生活而存在，“生活即教育”，对学生的教育只有在与生活的紧密联系中才会产生实效，学校德育如果脱离了学生生活，便成了无源之水、无本之木。

活动教学的理论。活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在活动和实践中发

展起来的，儿童在自由活动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因而具有实效性。学生的德育过程，同样需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。

五、研究的内容和方法

围绕上述的研究思路，在研究实践上，我们主要可以开展下列研究：

(一)构建具有层次性的生活化德育内容序列的研究

学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，便应利用一切时机，甚至可能的时候，创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们的在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成之后，便不用借助记忆，很自然地、很容易地发生作用了。

我们根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，分低、中、高三个年级段在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出具体的、分层次的要求。德育内容主要包括爱国主义教育、热爱中国共产党教育、热爱人民教育、集体主义教育、热爱劳动、艰苦奋斗教育、努力学习、热爱科学教育，文明礼貌、遵守纪律的教育、民主与法制观念启蒙教育、良好的意志品格教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育等方面。每个年级段的德育内容都做到遵循学生认知特点和发展规律，贴近学生现实生活，具有可操作性。并坚持差异性原则，在每个年级段的德育内容中设计若干个等级标准，让每一位学生自行选择德育内容。通过主动参与，摘到“桃子”。

(二)德育生活化的系列活动设计的研究

小学儿童道德品质的发展是在教育的影响下，在儿童实践活动中，通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的过程而逐步发展起来。只有积极引导学生充分地感受生动的生活情境，在活动中反复体验深化，才能促使学生道德不断内化。

因此，在每一个年级段，每个德育内容的活动设计都必须各自从学生的实际出发，激发学生主体参与，注重学生伪活动体验，梯度设计训练，逐步加强内化，各自形成系列，然后

将每个年级段的系列活动进行组合，每个德育内容形成一个专项活动系列，然后汇总形成小学德育生活化的整体系列活动设计。

1、活动时间编排的研究

活动的时间编排旨在突出德育活动时效性的序列性、可操作性，从而提高德育的实效性。

(1)随机教育

随机教育是指依据学生的实际情况，抓住每一个有利的契机，突出时效性，及时开展的教育活动，它的教育内容主要以集体主义教育、文明礼貌、遵守纪律教育和良好的意志品格教育为主。

(2)一月一重点教育

一月一重点教育是指借鉴以往德育的季节性惯列，结合节日、纪念日等因素，每月确定一个重点内容开展教育活动，突出活动的序列性和可操作性。一月一重点，的基本设想为：九月，爱学习，遵守纪律教育十月：爱国主义教育

十一月；热爱科学教育十二月：良好意志品格教育一、二月热爱人民教育三月，文明礼貌教育

四月；集体主义教育五月：热爱劳动、艰苦奋斗教育

六月：民主与法制观念启蒙教育七月：热爱中国共产党教育

(3)常规性教育

常规性教育是指根据学校实际；利用一些富有价值的教育资源开展的常规性的、有特色的教育活动。

2、生活化德育活动的基本程序研究

生活化德育活动注重学生的活动体验，在活动体验中激发学生道德情感，进行自我反省内化，最终形成道德品质；它的基本流程可以设想为：

(1)体验动情。首先激发学生兴趣，通过创设生动的生活情境或让学生置身于一个现实的生活情境之中，保使学生产生主动参与的强烈愿望，然后在情境中充分体验，产生丰富的道德情感。

(2)交流明理。心理学研究发展，同龄儿童之间的智力启；发最容易被接受，学生道德认识最关键的一环就是他们思想的碰撞。‘因此在学生活动体验后，组织学生进行讨论、交流、辨析，让学生充分发表自己的见解、观点，最后对道德知识产生更深刻的认识。

(3)自省内化。道德认知深化后，教师再引导学生将道德认知联系自己的生活实际，进行理性思考，自‘哉反省，自我领悟，逐步促使道德内化。

(4)外化践行。道德认识转化为道德行为需要一个长期的过程，必须通过不断地在生活中

进行实践训练。因此，在学生自省内化的基础上，教师接着应当根据学生实际，引导学生设计具有梯度的、针对性的训练活动，最后外化为学生自觉的道德行为。

3、生活化德育活动设计的方式方法的研究

生活化德育活动从生活材料来源角度划分，主要包括创设生活情境开展教育活动和真实生活实践教育活动。这两类活动各有侧重点，前者重在促进学生道德认知和激发学生道德情感，后者重在深化学生道德行为，教育时可以根据实际需要，或集体活动，或小队活动，或个体活动，因“效”制宜，结合进行。

(1)设计创设生活情境开展教育活动的方式方法

生活情境创设方式主要有；教师或学生表演式、描述式、红领巾电视台录像播放式、生活情境录音播放式等，它的缺点是学生体验生活的间接性，优点是教育的时效性强。依据教育内容，主要可以设想开展下列形式的教育活动。

①优秀人物榜样示范，促使学生品德同化

②引导角色换位，激发道德情感

③开展是非判断，提高道德选择能力。

④针对问题行为，开展成因分析，追溯问题根据，提高道德认识。

⑤根据现有问题行为，引导学生分析如任”其发展将会造成的后果的严重性，进一步深化道德认识。

⑥利用电视等直观媒体进行情境感染，激发学生道德，促使学生产生主动参与的愿望。⑦引导学生自我描述生活片断，进行自我剖析，自我评价。

⑧根据学生实际，有意识创设生活情境，进行隐性测试，检测学生的自觉主动行为，驱使学生道德内化。

(2)设计真实生科学研究实践活动的方式方法

设计真实生活实践活动应重视学生兴趣的激发，引导学生主动参与，在活动中进行充分体验，产生道德情感，深化道德认识，从而改进原有的道德行为，并逐步促使道德内化。每一个活动基本可以根据上述话动程序进行操作，活动设计逐步做到在教师的引导下，学生自己定主题，自己设计方案，自主开展活动。

六、研究原则

活动性原则。教育论研究表明：学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。对学生

进行道德教育，更要遵循这一原则，因此在本课题的研究中，要依据要求，结合学校、学生特点设计活动序列，明确活动目标，保证活动时间，丰富活动形式，在活动中促进学生道德认识，培育道德情感，外化道德行为。

自主性原则。学生是活动的主体，是活生生、有思想有情感的人，在引导学生德育活动的过程中，要充分发挥他们的主观能动性，重视自主活动可充分放手让学生自己组织、自主实施、自我总结评价。在活动中真正提高道德水平。

协调性原则。开展德育实践活动需要学校、社会、家庭各方面的协调配合，要统筹兼顾，相互配合、协调一致，才能收到好的效果。

激励性原则。成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能增强学生自信心，因此在活动中教师要采取种种手段不断表扬、激励学生的点滴进步，肯定其成绩，让他们经常享受到成功的快乐，获得积极的情感体验。

七、研究步骤

第一阶段：实验准备阶段（2010.9——2010.10）

组建课题组，撰写课题方案；广泛搜集资料，组织理论学习和教师培训；举行开题会。

第二阶段：课题研究实施阶段（2010.10——2011.7）

依据方案要求组织实施；形成学校科学的德育管理网络和评价体系；搜集典型个案材料及课题论文专辑；进行有关数据、资料的收集、分析、整理。

第三阶段：课题总结评估阶段（2011.7——2011.9）

总结研究课题成果；撰写结题报告；形成各类课题成果。

八、研究措施

（一）组织措施

为了保证课题研究的顺利进行，在上级科研单位的领导下成立课题研究小组。

研究小组：

组长：

副组长：

研究组成员：

（二）课题研究制度

篇3：小学德育的“五行和谐”

一、德育之“金”———完善制度激励人

制度激励是“金”, 有刚性的一面, 却不乏以人为本的真情激励。制度是保障师生成方成圆的规矩, 笔者认为在完善制度时不能仅停留在如何规范师生的品德和行为上, 而是更注重如何以制度来激励师生积极向上向善。

1. 通过优化考核激励人

比如出台《班主任工作考核实施细则》, 目的是通过考核与奖励既激励班主任的工作热情, 又提高班主任的待遇, 具体可以通过考核分等来激励班主任。这里分两个层面:一是“激”的层面, 我们的班主任老师个个都是学校的精英, 人人争优争先, 通过“激”可以促进班主任工作, 以及班风、学风的进一步优化。二是“励”的层面, 笔者认为评一等奖应当没有固定名额, 只要符合条件都可以评一等, 而且我们主观上也希望全校各班都能评一等。另外, 针对一些特殊的班级, 只要班主任尽了力, 班级情况有较大改善, 班风进步明显, 通过考评组集体讨论, 也可以破格评一等奖, 以资鼓励。

2. 通过经验交流激励人

比如组织班主任经验交流会, 让老师们看到优秀班主任是如何与任课老师并肩作战、携手共进的, 是如何对班级实施精致管理的, 使我们的广大班主任老师有榜样可学。

3. 通过正面引导激励人

可以采取成长记录册、家校联系簿、家长学校、家长会、家访等形式, 建构家校互动平台, 积极倡导“表扬优点和闪光点+不足之处正面引导”的评价模式。

4. 通过评比先进激励人

在教师中间可以评文明办公室、十佳魅力教师、优秀班主任等, 在学生中间可以评先进班级、文明学生、礼仪之星等, 在师生中广泛开展“树典型, 学先进”活动。

二、德育之“木”———坚持帮困感化人

帮困感化是“木”, 既能给予生活有困难、心理有困惑的学生浓荫庇护, 又能沐浴阳光的丝丝温暖。对家庭经济困难的、学习上有困难的、行为规范有困难的或心理上存在困惑的学生给予及时帮助, 给予爱的教育, 这也是创建和谐校园的一项重要工作。

1. 通过结对帮助感化人

学校可以推出“特别的关爱献给特别的学生”的主题结对帮助活动, 并切实做好“三有”、“三要”工作。“三有”指有老师和学生组成的特殊学生结对帮扶小组, 有因人而异的帮扶措施制定, 有跟踪帮扶行动并记录;“三要”指特殊学生的帮扶工作要充满关爱, 持之以恒, 要多做一些实实在在, 哪怕细小的努力, 要重点关注特殊学生的思想、道德、行为指导与心理健康辅导。

2. 通过全体辅导感化人

学校要针对不同学生的生理、心理和年龄特征, 有计划、有目的地开展心理健康教育和青春期教育, 增强学生的自我保护意识, 教育和引导学生崇尚科学文明的生活方式, 提高全体学生的心理健康水平。

3. 通过爱心工程感化人

如开展师生爱心捐款活动, 对全体特困生进行新春慰问、六一献爱心等, 既让贫困学生感受到了社会的关爱和集体的温暖, 同时, 又“不让一个学生因贫困而失学”。

4. 通过个别帮扶感化人

学校可以设立心理咨询室、悄悄话信箱等, 给心理上存在困惑的学生给予及时疏导和帮助。

三、德育之“水”———丰富文化陶冶人

文化育人是“水”, 它对学生的陶冶与感染如雨露滋润细而无声, 这也是学校注重内涵发展的一个具体方面。

1. 通过美化校园陶冶人

苏霍姆林斯基曾说:“校园应该像伊甸园一样引人入胜。”的确, 校园环境的布置要科学规划, 精心设计, 既重美化, 更重文化, 努力赋予育人的内涵, 使学校精神有形化, 培育学生高雅的审美情操, 使学生受到“润物细无声”的教育, 得到“无声胜有声”的人文关怀。

2. 通过宣传教育陶冶人

通过国旗下讲话、黑板报、宣传窗、绿色校园网、电视台、校园广播和校刊等大力开展五爱教育, 大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范教育, 加强对全体学生的民族精神教育、诚信教育、生命教育、国防教育、绿色教育等。

3. 通过一系列活动陶冶人

学校的科技体育艺术节把科技、体育、艺术融为一体, 寓爱国主义、集体主义、社会主义教育于其中, 创设出了有利于学生健康成长的环境, 在培养学生创新意识和提高创新能力的同时, 培育了学生的人文素养, 促进了学生综合素质的全面提高。

4. 通过阳光活动陶冶人

给予学生每天一小时的阳光活动时间, 人人参与体育活动, 人人学习一技之长。

四、德育之“火”———注重实践锻炼人

德育实践是“火”, 挫折与成功中练就的是真正的“钢铁”。说起来头头是道, 做起来“短斤缺两”, 这是学生良好言行习惯养成的最大困惑, 为此学校应特别注重实践育德。

1. 通过德育作业锻炼人

如“平安伴随你我他”童谣创作活动、环保标语征集活动、“安全警示标语牌”制作活动, 学生在动手与创作的过程中深深地受到了教育。学校倡议开展人人动手种花、养花活动, 这小小的活动包含的是“爱绿护绿、环境保护、珍爱生命、科学栽培”等一些列教育。再比如, 以“节约一滴水、一度电、一张纸、一粒米”为主要内容, 引导学生积极参与节约型社会建设, 组织和引导学生从身边做起, 从点滴小事做起, 从小养成节约资源、爱护环境的意识和良好的行为习惯。

2. 通过社会实践锻炼人

在实地考察和分析研究的基础上, 学校可以命名一批校内外德育基地, 为开展德育实践和体验活动提供保障。学校要充分利用校内外教育资源, 组织学生参加社会实践、劳动实践活动, 如组织学生去企业采访、去公园考察、去附近小区进行文明宣传、去祭扫烈士墓、去博物馆参观、去青少年活动中心等。

3. 通过校本课程锻炼人

为积极构建国家、地方、学校课程有机结合的德育课程体系, 学校要充分挖掘德育资源, 在开好综合实践活动课的基础上, 自主开发校本德育教材, 努力使德育课程内容贴近实际、贴近生活、贴近学生, 由于形式多样, 注重实践, 深受学生的欢迎, 并且教育效果很好。

4. 通过演练活动锻炼人

比如开展“关注消防安全, 学会自救自护”的师生消防安全紧急疏散演练活动, 给予全体师生实实在在的消防安全教育。

五、德育之“土”———凸显礼仪规范人

礼仪规范是“土”, 是养成教育的肥沃土壤, 收获的必定是“鲜花绿地, 瓜果满园”。重视学生的言行文明教育和礼仪规范, 具有重要的现实意义。

1. 通过分步强化规范人

学校每周落实一个具体的行为习惯要求, 如果不够到位, 则下周继续, 直至达到既定目标。通过这样的长期坚持训练, 可以确保学生的日常行为规范有很大的改善和进步。

2. 通过自我教育规范人

学校利用校园广播开辟“礼仪大课堂”、“小喜鹊”、“小刺猬”等栏目, 让学生自编自播, 每周有一个教育主题, 而主题的选择与确定则是上周学生行为规范中存在的主要问题。“礼仪大课堂”是礼仪知识的专题介绍, “小喜鹊”是对身边的礼仪人与文明事进行表扬, “小刺猬”则是对校园中存在的不良行为与现象进行批评与教育。

3. 通过主题活动规范人

学校可以推出百名“礼仪之星”评选活动, 在层层筛选的基础上, 对全校一百名“文明礼仪之星”进行表彰。作为文明礼仪的使者, 他们将在全体学生中起到良好的示范带头作用。

4. 通过家校联动规范人

篇4：实施德育创新　构建和谐校园

一、发挥教育群体的合力作用

德育是教育者按一定社会的要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者进行思想、政治和道德的教育,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。因此,德育工作是一项系统工程,需要各方面的全力配合。

校领导班子是贯彻德育教育工作方针、调动各部门积极性的决策者,班子成员深入各科室,党、政、工、团齐抓共管德育工作,学校每年召开德育工作研讨会,通过研究新时期的德育课题、论文评选、经验交流等方式促进德育工作创新,全校上下形成“教书育人、管理育人、服务育人”的良好风气。

班主任队伍是德育工作的主力军,是联系学生教育工作的桥梁和纽带,班主任的素质直接影响着德育工作的成效。因此,学校十分注重班主任队伍的建设,挑选思想觉悟高、热爱工作、吃苦耐劳、作风过硬的优秀教师担任班主任,保障学校德育工作踏上新台阶。

学校注重发挥专业任课教师在德育工作中的作用,实施专业技能教学中德育的全方位渗透。学校要求专业任课教师在培养学生具有一定专业技能的同时,更要注重培养学生的道德意识、岗位意识,寓德育于学科教学之中。如学生上实训课必须穿工作服、列队考勤、师生问候,每个细节都教育着学生要守时、守纪、敬岗、懂礼仪,技能操作的一举一动要规范,从而保证学生技能实训的有效性,为社会培养合格的技能人才。

启动学生参与德育管理的机制,充分发挥校团委、学生会、值周班的作用。平日的日常行为规范管理授权学生组织检查,学生会对各班级卫生、宿舍情况进行评价。学校每周进行小结,老师定期抽查、指导,了解工作情况,发现问题及时纠正,对学生的各项活动均实行量化管理,制定可行的评估细则和评分表格,使学生逐步融入管理之中,加强自我约束。

学校还注重发挥家长、社会各界的作用,采取每学期召开家长座谈会,班主任定期家访,请部队战士对学生进行军训,请法制专业人员对学生进行法制讲座,请优秀毕业生回校作报告等形式,共同做好学生的德育工作。

二、加强德育管理队伍建设,提高管理者的素质

1. 明确班主任工作在学校教育中的地位和作用

学校每年开展评选优秀班主任活动,将他们亲切感人的优秀的事迹进行大力宣传和交流,号召全校教职员工向他们学习。大幅度提高班主任津贴,同时把做一个合格班主任作为评聘教师职称的必要条件,从而调动了班主任工作的积极性。

2. 利用各种途径和方法提高班主任自身修养

学校定期聘请省委或市委党校教师,对班主任作专题讲座,提高班主任政治思想和道德品质素质;让班主任优先参加各种形式的进修培训,提高班主任的科学文化素质;召开德育工作研究会、班主任经验交流会、组织班主任赴外校参观学习,增强班主任的能力素质;组织青年班主任进行心理学和教育学培训,使他们具备良好的心理素质;每年对班主任进行体检和分期分批疗养,使班主任保持良好的身体素质。

3. 抓好制度建设,严格要求

学校制定了《德育工作条例》和《班主任管理考核细则》,对班主任工作进行量化管理,推行班级管理承包制,加大检查考核力度,考核评分与班主任津贴挂钩。班级被评为文明班级、优秀团支部或纪律卫生先进及考核成绩名列前茅的班主任方可具备“优秀班主任”评比资格,考核不合格的班主任学校将对其专业技术职称低聘一级。

三、拓宽思路,开展实效性的德育工作,构建和谐校园

1. 优化校园环境,营造良好的学习氛围

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。优化校园环境,学校首先抓班风、学风、校风建设,以主题班会、周记、黑板报、广播室、宣传栏为主要阵地对学生进行德育教育。08年校园宣传橱窗共展出126期各类新闻图片;出版校刊21期;学生会工作简报8期;学生刊物《秋蕙》5期。其次,加强了学校硬件设施的建设,学校投入了2千多万元用于新校区的扩建和改造,大力改善办学条件。

2. 培养学生良好的习惯、奋斗精神和合作精神

学校将培养学生良好的行为规范作为德育的中心任务,教育学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”,并将“学会做人”放在第一位,要求学生日常言行举止讲文明、讲礼貌,一切从我做起,从小事做起。严格课堂纪律、出勤制度,抓仪容仪表、校园卫生,组织学生参加社会调查、生产实习、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者行动、勤工俭学等活动,把德育内容融入到现实问题中,培养学生积极向上、助人为乐、谦让、豁达的优良品质,使学生自身素质不断提高。

3. 开展丰富多彩的活动,寓教育于活动之中

学校德育工作按照“贴近生活、贴近社会、贴近学生”的原则,每年开展艺术节、田径运动会、校园风采大赛、寝室文化节、中秋晚会、元旦文艺汇演等大型系列活动,让学生在活动中明理,在实践中锻练自己、教育自己。

4. 设立贫困生助学金,开展勤工助学活动,构建和谐校园

学校坚持“以人为本”,认真贯彻落实国家助学奖学制度,为鼓励贫困生安心学习、积极进取,学校制定了《贫困学生先进个人及奖学金评定办法》,设立三好学生(一等奖)、优秀学生(二等奖)、三等奖、优秀学生干部、优秀毕业生等奖项。08年共向学生发放奖学金962100元,为家庭经济困难学生申请教育资助180500元,为制造业紧缺人才和艰苦行业技术类专业学生免除学费541200元。对优秀贫困学生的奖励极大地激发了广大贫困学生学习的兴趣,对其他学生也起到了辐射带动作用,营造了浓厚的学习氛围。

学校还结合本校实际情况和学生的专业兴趣,设置学生力所能及并能调动学生工作积极性和主动性的勤工助学岗位,如安排计算机专业的贫困生到学校电子阅览室勤工助学;安排经济困难的女生到后勤部勤工助学;根据学生参加的社团工作,安排记者团的学生为报栏、宣传栏勤工助学,使受助学生既得到了能力的锻练,又解决了他们的经济困难。

学校还积极与相关企业联系勤工助学岗位,采取顶岗实习的形式,每年为学生提供近200个校外勤工助学岗位,受助学生每月可获得200元左右的收入,不仅为学生解决了生活困难,还为学生今后的就业奠定了基础。

此外学校还组织受助学生开展“我为社会献真情”等系列自愿者活动,受到了社会的好评,从而把资助贫困学生和贫困学生对社会的回报结合起来,构建了和谐校园建设的新途径 。

篇5：雨樟小学“和谐德育”课题实施方案

构建和谐师生关系课题计划及实施方案

一、课题提出的背景：

现在的小学生，学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，同时身体成长快于心理成长，正是逆反心理严重的时期。在这种情况下，如果教师教育教学的方式方法不恰当，有的学生就会常常为一点小事心存芥蒂，甚至和教师发生冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的发展。

随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。因此，很有必要开展“构建和谐师生关系的实验研究”。

二、课题研究目标：

通过课题的研究和实施，促进我校教育环境的进一步优化，创建默契和谐的师生教育关系。调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成 “一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求，始终如一的学习习惯”的良好学风；全体教师的学科素养和教师的综合素质大幅度提高，形成“严谨务实，敬业合作，探究进取”的教风；全体师生“诚信、励志、笃学、创新”。做到“以人为本、关爱学生，共铸和谐”，创立一个师生成功、成才的平台，使我校教育教学水平稳中有升，努力打造市区一流、省级规范化中学。

三、课题研究的内容：

学校中教师与学生之间的关系主要表现为：班主任与学生间的关系、任课教师与学生间的关系。和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从构建班主任与学生间的和谐关系、构建任课教师与学生间的和谐关系两方面入手，教师自愿组合成若干研究小组，进行研究、实验。

政教处和班主任主要从“积极情感教育目标体系的研究”、“班主任如何与学生进行情感交流的研究”，“小学生良好学习习惯的培养研究”，“运用案例分析法教会学生与人相处的实践研究”四个方面展开。

从教师队伍中选出业务能力和科研能力强的部分优秀教师，开展教学艺术和方法的创新研究，开展“语文自读课文教学模式研究”，“学生语文预习能力培养研究”，“课内小组合作学习的组织与指导研究”，“提高学生作文自改水平的策略研究”，“数学教学中迁移能力的培养研究”，“学生自主学习可行性研究”，“如何让学生的作文亮起来的课题研究”，“课堂教学目标的分层设计与有效达成研究”，“学生思维类型、思维方式和解题思路研究”，“探究性学习在历史学科教学中的应用研究”，“‘三板’教学法在地理教学中的运用研究”，“讨论法在语文学科教学中的应用研究”。共设16个课题研究小组。

四、课题研究的方法

1、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建。

2、调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

3、案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径。

4、比较研究法：根据课题的特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和数据进行比较、分析、研究。

5、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

五、具体措施

1．组织“如何构建和谐的师生关系”征求意见活动。全体教职工开展“如何构建和谐的师生关系”大讨论，提出开展这项工作的建议，找出课题突破口。通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“如何构建和谐的师生关

系”上来。

2．加强宣传。利用升旗、集会、宣传栏、板报等，营造气氛，创建适合我校健康、和谐发展的办学环境。

3．组织师生学习“文明用语”，组织教职工结合育人工作实践，学习《中小学教师职业道德行为规范》等教育理论，学习先进的教学经验、教学技巧，普及教育科研知识。

4.组织骨干教师攻关。从教师中选定部分优秀教师自愿结合，成立课题研究小组，申报研究课题，定时间、定地点研讨课题，以点带面。

5．加强制度建设。通过修订 “教职工考核办法”等，鼓励教师积极参与其中。

6．建立师生情感交流手记。以此为抓手，加强心理健康教育，构建和谐师生关系。一个素质高的教师不仅自己要有健康的心理，而且还要善于观察、了解学生的心理，有针对性进行疏导，让学生保持健康的心理，对学习、对生活充满信心。

7．通过学生家长联谊会等方式，请家长协助开展工作，听取家长建议和意见，及时调整学校工作，做到学校与家庭、社会的和谐。

8．加强和谐管理体系建设，做到校园处处有和谐。开展师生篮球、接力、拔河、踢毽、文艺表演等系列活动，从课外培养和谐情感，奠定和谐的师生情感基础。

9．加强督导检查。学校成立督导检查小组，定时对全校教育教学、科研工作、文明守纪等情况进行督导检查。

10.开展好学生评教、感恩教育、心灵对话等活动与调查。

六、教科研管理

 采用层级式管理模式，学校成立教育科研领导小组。成立以校长任组长，副校长为副组长，教务处、教科室领导和各学科教研组长为成员的学校“小课题”研究领导小组，具体负责“小课题”研究的领导，指导、实施、评审等工作。管理过程中实行法制——制度管理，也实行人治——人本管理。每学期初，校委

会要专门计划、反思、讨论教育科研情况。

（一）课题领导小组：

组长：汪清湖

小组成员：肖军华王绍明李友东王兰华张延华吴丽丽孙立峰

(二）激励机制

篇6：雨樟小学“和谐德育”课题实施方案

促进个性发展

——广东省中小学德育科研课题《小学班主任工作教育案例》开题报告

梅江区乐育小学

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革，提高教育质量的有力措施。学校为了探索中小学班主任工作教育案例，构建和谐班级，今年4月，我校德育课题《班主任工作教育案例研究》向广东省教育厅思政处和广东省德育研究与指导中心申报并得以立项，列为广东省中小学德育科研课题。根据广东省中小学德育研究与指导中心的要求，接到立项通知后，学校组织课题组的成员进一步认真研究、完善课题的研究工作，为顺利实施各项方案做好各项准备工作，现将开题工作报告如下：

一、课题提出的背景、缘由及研究现状

（一）课题提出的背景

1、小学班主任工作的重要性

21世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段。“小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的

意义。”

2、目前小学班主任工作的现状

在部分调研的基础上了解到，目前小学班主任老师工作任务重，压力大，繁琐的事务性工作要花费中小学班主任更多的时间，投入更多的精力，常常教育效果不高，加之班主任津补贴参差不齐，普遍较低，客观上挫伤了一部分班主任老师工作的积极性，以致班级工作常常在低水平、低效率上徘徊。班主任工作教育好坏直接关系到素质教育的成败，班主任对教育案例的研究很重要，通过研究可以改变目前班主任工作低水平、低效率的状况。

（二）课题提出的缘由

1、关于小学班主任工作的简要回顾

1998年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。总的精神是要求班主任应对他们所管理的一个班的学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体形成与发展承担重要责任。由此可见，班主任的工作内容要比一般教师更加丰富，对班主任的专业化素质要求也肯定更高，这就决定了班主任专业化发展的必要性和特殊性。

2、目前我国中小学“班主任教育案例”概念的提出及相关研究 教育部周济部长曾在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。（《德育报》2005-4-25）

梅州市、梅江区教育局制定班主任培训计划，举办了班主任培训

班，并进行了两届的班主任能力大赛，提高了梅江区班主任的能力。

3、《课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独立个性的学生。教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班主任是培养学生的组织者、引导者。什么样的班主任就塑造什么样的学生，他们参与班级教育的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级教育文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级教育文化熏陶。在此背景下，有效开展班级教育文化建设，已成为一项迫切的重点工程。

新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，班主任的教育是学校的有机组成部分，而学生个性化成长的一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行“班主任教育案例”是教育形势发展的需要。其次是学校发展的需要。一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。单个班级的发展势必促成全校的发展；单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。班主任教育案例有利于素质教育的实施，良好的班级能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。再者是新型人才培养的需要，班主任教育案例能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单

靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班主任教育案例活动，可以引发学生无限的创造力，开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。

（三）班主任教育案例现状

在现实中，学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生造成严重的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。创建具有特色的学校班级文化的常规管理和建设，把班级还给学生，让班级充满生命力，使班级成为学生成长的美好家园。这是我们课题组需要研究的内容，也是每位教育工作者值得思考的问题。

（四）课题研究的依据

1、政策依据：

1998年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。总的精神是要求班主任应对他们所管理的一个班的学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体形成与发展承担重要责任。由此可见，班主任的工作内容要比一般教师更加丰富，对班主任的专业化素质要求也肯定更高，这就决定了班主任专业化发展的必要性和特殊性。

2、理论依据：

目前我国中小学“班主任教育案例”概念的提出及相关研究 教育部周济部长曾在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。（《德育报》2005-4-25）

市、区教育局制定班主任培训计划，举办了班主任培训班，并进行了两届的班主任能力大赛，提高了我区班主任的能力。

3、实践依据：

通过班主任工作个案的研究，能够团结班级各科任教师，通过他们了解学生的学习情况，注重学生心理变化的研究，适时做好学生心态调整工作，注重学生心理发展及心理变化特征，满足其要求纠正其方向。通过班主任个案的研究在沟通学校与家庭、学校与社会的教育过程中起到桥梁的作用。有得于使班主任成为学校领导实施教学教育工作中的得力助手和骨干力量。在教育教学中更好地指导教学，指导学生更好地适应社会生活，开发他们的潜能，指导他们创造新生活，使学生的创造力得到充分发展。

二、课题研究的目的意义

1.通过课题的研究转变教师的教育观念 2.通过课题的研究提升学校的教育质量

3.通过课题的研究积累班级文化建设的宝贵经验。

三、课题研究的理论价值和实践价值

班主任工作是一门艺术，也是一门科学。作为全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活管理的班主任，既是班集体的教育者、领导者和组织者，又是学校行政领导的得力助手，汇聚各方面教育的力量的焦点，班主任工作的质量，直接影响到学校的教育教学质量。从社会的角度看，班主任工作是为社会培养全面发展的人的工作；从学校的角度看，班主任工作是学校教育、教学工作的直接组织者、管理

者和实施者；从学生的角度看，班主任是他们身心健康的促进者，班主任的言行会影响到整个班级学生的学习、生活和健康，甚至影响到学生的未来发展；从学生的家庭角度看，班主任是自己孩子在学校最可靠、最可信赖的人，是自己了解孩子在学校学习、生活和健康的主要信息源，所以班主任工作的成效直接影响到班级的教育状况和学校的教育工作。因此学习、掌握、研究班主任工作的理论和工作技巧，就显得十分必要。

学生正处在身心发展的重要时期，他们要长身体、长知识、增长独立生活的能力，班主任的专门指导能够使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼、主动的发展。班主任不仅能够教会学生去适应社会生活，同时还能够帮助他们开发潜能，指导他们去创造新的生活。其实人的潜能很大，优秀的班主任能够不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会做出更大贡献。“真正的教育”是促使灵魂的转向，并用力将灵魂往上拉，引导达到高处的真实境界。这种心灵的提升，实际上就是人生态度的转变，人生境界的升华，而成功的班级文化建设好比一艘船，载着我们的学生乘风破浪、悠然自得地到达幸福的彼岸。

四、课题实施过程的设计和主要措施

（一）、课题实施过程的设计

（1）通过对班主任的研究，形成校本课程。

（2）通过班主任个案研究，培养班主任的工作积极性，加深对工作的热情，使之成为学校教育教学的骨干力量。通过班主任个案研

究，使其成为组织者、教育者和指导者。学生和家长的联络者。班主任要不断的学习——实践——反思，来更新教育观念，规范教育行为。

（3）通过班主任工作个案研究，使用权他们形成经验丰富，令人尊重的教师，近而影响学生朝着健康向上、乐观的道路发展，潜移默化的教育他们，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。

（4）使班主任朝着专业化发展，提高化们的专业素养和文化底蕴。

（5）班主任个案研究促进班主任和学生形成健康的心理素质（包括发展个性、培养能力、培养审美观，身教胜于言教，以身作则。）

（6）班主任个案研究，提高对教育工作的思想认识、情感态度、价值观和教育理念、管理思想、学生观点和提高专业技能等等。

（二）课题实施的方法和步骤

本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。具体实施步骤如下：

第一阶段：课题研究准备阶段（2011年4月—2012年4月）

1、拟定课题研究方案，做好课题申报工作。

2、选定实验教师和实验班级，根据所选教师和班级的具体情况确定研究内容。

3、搜集与本课题相关的资料，做好实验教师的动员和培训工作。

4、拟定课题研究计划，做好课题的开题工作。

5、组建课题研究小组对课题进行论证，形成课题研究方案，了解班主任在工作中的地位作用和专业化特征。

第二阶段：课题研究实施阶段（2012年4月—2013年4月）

1、实验教师根据课题的研究计划做好相关的工作：布置教室，设计班级标志，完善班级规章制度，营造正确的舆论环境，形成良好的心理氛围。

2、做好过程性的指导、评价和反馈。

3、做好阶段性的研讨工作。

4、文献检索研究。充分了解班主任工作教育案例的相关理论知识。

5、搜集、整理优秀班主任工作个案；班主任作为主业及相关培训实践活动，搜集和整理班主任工作案例，能够在学校的教育教学中形成指导性和研究性理论与实践性的材料，使班主作更好的工作，学生有针对性的学习，使学生成为学习目的明确，学习态度端正，有作为的好学生。

6、各课题小组开展研究工作。

第三阶段：课题研究深入阶段和课题结题阶段（2013年4月—2014年4月）

1、以校、级为单位开展班主任培训等实践试点工作。

2、各课题研究小组交流、观摩、展示成果

3、整理前期研究资料，形成成果主件和附件。

4、收集、整理课题的过程性研究资料，拟写好课题结题实验报

告。

5、拟写课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。

6、做好结题申报，迎接课题专家组的验收、评估。

五、研究对象的选择

实验班级不作特殊的选择，以增强实验的可借鉴性、可模仿性和说服力。选取具有多年班主任工作经验和教研工作经验，且年富力强、富有工作热情的老师担当实验教师。

五、课题的研究和分工

课题《小学班主任工作教育案例》按从低年级到高年级，从学生养成良好的学习习惯和行为习惯、顽强的意志、良好的品质，使学生的言行举止、品行修养螺旋式上升，从而达到符合社会道德规范的要求。

低年级：习惯与兴趣，由邹衍芬老师负责，养成良好的习惯对学生的健康成长至关重要，中年级：礼仪与自律，由蔡闻老师负责

高年级：诚信与自信、感恩与目标，由黄利清老师、张群新老师负责

六、预期的研究目标

1、中期成果

班主任的地位、作用和专业特征性论文，在实践过程中，深入对

教育案例的可行性、科学性、实效性进行对策研究。

2、最终成果

①搜集本校和其他学校的班主任案例，形成校本课程《班主任案例集》。

②开展课题探索研究活动，积累研究素材，总结课题经验，进行班主任工作课例展示。

③班主任结合本校本级本班实际，开展丰富多彩的教育活动，形成《学生活动和作品集》。

④撰写课题结题报告——《班主任个案研究在对班主任工作和学生成长中的作用的研究》，通过德育科研的开展，提升学校德育工作品位，达到创建学校德育教育特色的目标。

3、期望成果

以校本课程《班主任案例集》为切入点，提高班主任的综合素质水准，形成本校办学特色，努力成为梅江区具有德育教育特色的示范性学校，并争取本课题研究成果在梅江区推行。

七、条件保障

1、组织保障。课题组由李占锋校长亲自主持，由曾利华副校长和教育骨干黄利清老师具体负责实施，成立完善的课题组。具体组成如下：

组长：李占锋

副组长：曾利华

组员：黄利清、张群新、蔡闻、邹衍芬、2、制度保障。课题组有较健全的科研制度，将参与活动情况和科研成果纳入课题组成员的年度考核。

3、师资保障。课题研究队伍年富力强，既有较丰富的科研经验，又有饱满的工作热情和活力。

4、理论保障。课题组聘请专家为课题的专业引领团队，提供充足的理论支持。

篇7：雨樟小学“和谐德育”课题实施方案

一、和谐的专家型班子

1. 班子和谐 (以华辰学校为例)

一个校长就是一所学校。校长应该是一校之“魂”, “魂”就是校长的办学思想和办学理念。但校长不是“神”, 要实现这样精髓的办学思想和理念, 需要一个和谐的领导班子共同谋划, 共同努力, 才能达到。在华辰学习的三个月里, 我们充分感受到了和谐班子的魅力。

(1) 目标一致, 各司其职

在华辰, 睿智沉稳的苗芊校长全面负责学校工作, 主抓干部管理、教师管理和财务审核。德育校长刘丽霞时尚大气, 主抓德育, 时刻关注学生的思想动态。副校长王凤青美丽秀气, 主抓小学部全面管理工作, 副校长刘宝珍主抓中学部的全面管理工作。各行政领导目标一致, 围绕苗校长提出的“和谐环境、和谐育德、和谐教学、和谐管理”的四位一体的办学理念, 坚持“合格+特长”的办学宗旨, 各司其职, 为学校的发展各出其力。

(2) 配置合理, 成员和谐

在华辰, 我们平时与几位副校长交流, 总是听到她们说:“我们苗校……”言语中充满了赞赏和自豪, 她们觉得能跟随苗校长工作是一种莫大的幸福。而苗校长对副职的配置, 从各自性格特点, 甚至是学科优化等方面去考虑。工作时, 信任副职, 放手放权, 调动副职的积极性。几个副职各司其职, 在各自履行职责时, 不为所主管部门的利益而不顾相关部门的利益, 也不凭个人好恶、主观情感而草率行事, 而是善于平衡和协调, 尽最大努力去寻求各方面的“共赢”。在我们学习期间, 恰逢北辰区进行名“名班主任”评选, 主抓德育工作的刘校长精心设计一系列的活动, “主题班会课选评”“学生良好习惯演讲比赛”等紧锣密鼓地开展。期间, 主抓教学的王校长也在有条不紊地组织各类教学教研活动。遇到冲突时, 她们俩总是心平气和坐在一起, 共同协商, 先急后缓, 先重后轻, 一切以学校大局为重。王校也常对我们说虽然她的工作和刘校常有交叉, 但开展工作总是有商有量, 所以她们俩关系很好的。

(3) 班子成员大都为名师、专家

近两年来, 华辰学校有五位教师摘得“北辰名师”的桂冠, 堪称北辰之最;有十四位老师先后获得全国优质课大赛一、二等奖, 当属北辰之荣。而且学校现已形成各梯队教师竞争、促进、发展的良好局面。

二、明确的办学思想, 特色的高效管理

1. 在我们考察的几所学校里, 每所都有自己明确的办学思想

模范小学以“为师生的发展和快乐服务”为学校工作总体思路;以“文明守纪, 和谐向上”为校风;以“养德涵智、蕴美强体”为校训;以“学而不厌, 诲人不倦”为教风;以“乐学善思, 躬读践行”为学风。

实验小学办学指导思想是:以教育科研为先导, 以学生素质全面发展为目标, 以提高教学质量为根本, 以艺术教育为特色, 全面贯彻教育方针, 使学生个性特长生动活泼主动地发展。

第四十七中学坚持以“以人为本”, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 以培养学生五种能力为任务, 以教科研为先导, 积极推进探究式学习活动的研究和课堂教学模式、方法的改革, 优化教学过程, 落实减负增效, 提高质量。

北辰区北仓小学的“激情家文化”尤其值得一提。“激情家文化”即是通过关心师生、激励师生、成就师生等等的真情服务和付出, 把学校建设成为师生间相互欣赏、相互支撑, 温馨美丽, 充满人文关怀和充满爱的家园, 让学校永葆魅力, 成为最具生命潜力和发展价值的学校, 成为广大师生无论走到哪里都会魂牵梦绕的地方。

2. 规范管理, 人本管理以实验小学为例

(1) 制度保障, 教科研强校

学校在征求全体教职工意见的基础上制定《实验小学三年发展规划》, 为更好地发挥激励与约束的协同作用, 学校各部门管理者在充分征集岗位人员意见的基础上, 从科学发展的角度出发, 经过反复推敲, 由编撰小组梳理凝练成《实验小学管理制度汇编》。规划确定学校的发展目标为“构建师生自主发展、和谐发展、持续发展的乐园”;建立完善的教育科研管理制度, 如科研课题管理制度、科研学习培训制度、研成果评价奖励制度、科研信息管理制度和科研资料分类建档制度等。学校为教育科研活动提供充足的物质保证, 其中包括科研时间的保证, 科研活动场馆的保证, 科研书籍、报刊、资料的保证, 微机上网交流的保证, 外出学习的经费保证, 展示会、交流会、鉴定会的经费保证以及一切与科研活动相关的经费保证。

(2) 强化激励, 实施年级分层管理

根据学校规模大、校区分散以及管理人员兼课等校情, 实行年级主任负责制。原校长、副校长分管工作不变, 所有主任和其他干部全部深入到组, 负责年级组所有工作, 工作内容实行整合制。原年级组两个组长为年级副主任, 主抓本年级教研教学。学校办公室负责年级考核。

教职工实行二级聘任, 首先定岗定责定酬, 在此基础上, 学校聘年级主任, 年级主任根据教职工的志愿及个人综合情况确定本年级人选, 落聘人员由学校安置或外调;评价捆绑制是每学期期末, 以学科组、班级为单位考核全组教师、班级各科教师整体工作的一种评价方式, 捆绑制的实施, 增强了教师的合作意识, 评出了快乐和谐的工作氛围。

(3) 提案管理、校务公开, 促进民主治校

每学期至少一次全体教职工集中提出议案。工作过程中不同时间、不同渠道、不同形式收集议案。认真对待所有提案, 及时整理、回复、解决议案提出的问题, 奖励优秀提案者;学期末向全体教师、家长和学生发放评价信, 经整理集中的结果作为改进工作及期末考评、评优、晋级的依据;每学期组织各年级开放周、家长恳谈会、献计献策等常规活动;评优、职称、房屋出租、学校修建、财务支收、收费等及时公开。

三、教育育人, 德为先

1. 思想重视, 认识到位

各级领导明确德育在教育中的核心作用, 坚持育人为本, 德育为先, 强调德育工作对教育教学工作的动力和保证作用。领导干部在加强和改进德育工作中做到四个“充分认识”, 即充分认识时期学校德育工作的重要性, 充分认识做好新时期学校德育工作的紧迫性, 充分认识当前学校德育工作具有的时代性特征和充分认识学校德育工作的特殊性。北辰区教育行政主管部门重点抓好中心校的带动工作, 成立了十一个德育研究学区, 建立了“学区德研制度”, 为各校搭建研究交流平台。

2. 队伍建设, 规范师德

北辰区教育行政部门狠抓德育队伍建设, 鼓励、吸引优秀人才投身德育工作, 对德育工作做到了人才保障。同时, 注重对德育干部的能力培训, 通过德育研究、外出学访考察、挂职锻炼、工作例会等形式, 抓德育干部素质的提高, 使德育干部会思考、会干事、干成事。为了充实班主任队伍后备力量, 全区出台新教师从教相关条例, 要求新从教的青年教师首先要做见习班主任, 并作为今后评定职称晋级的重要依据。制定了以提高班主任业务为突破, 以师德规范为核心的班主任工作考评机制和激励机制, 调动了全体班主任教师的育人积极性, 造就了“讲奉献、素质优、业务精”的班主任队伍。由于北辰教育系统多年来坚持狠抓德育队伍的培训工作, 各个学校德育工作根基扎实, 表现出良好的战斗力。

3. 丰富载体, 潜移默化

每个学校都把德育作为立校之本, 以丰富多彩、形式多样的活动为载体, 让学生在各种活动的体验中, 受到潜移默化的教育。看看我们学习的基地学校———华辰学校在这方面的做法:

(1) 特色班级创建活动, 提高班级管理的文化品位。通过“巧手促环保”“纸杯换新颜”、“巧手手提袋”等活动, 使学生真正成为了“环保小卫士”;“泥出精彩”“开心农场”“荷塘月色”“我手画我心”等弘扬了学生的个性, 激发学生的创造力和团结协作意识;“三值一岗制”“学生自律小队”的创设发挥了班级、年级的主导地位, 进一步践行了行为习惯养成教育。

(2) 巧借民族节日开展各种活动, 弘扬民族文化。歌咏中秋、国庆抒怀、诗歌朗诵、“童心向祖国”红歌会等增强了民族意识;体育节倡导“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的健身理念;艺术节给每一位学生搭建展示特长和凸显个性的舞台;科技创新大赛充分发挥学生的动手动脑能力, 培养学生的人文素养和科学精神;逃生避险演练、少年小交警、“禁毒宣传队”和“青春健康”知识竞赛的开展, 让学生在活动中理解生命的可贵, 培养了他们社会责任感、升华了道德情操;“心理咨询室”“知心姐姐信箱”成了学生心灵的港湾;团体辅导课让每一个同学的心灵沐浴着温暖的阳光。

(3) 拓展育人环境, 开展了“爱心社团奉献”“九九重阳节”慰问演出;走进社区开展社会服务岗活动;走入社会感受家乡巨变;开展海峡两岸夏令营活动, 使两岸青少年学生感受大陆和台湾同根同源的亲情;与老干部座谈, 听老党员讲故事等活动, 让学生懂得“忧患可以兴国, 逸豫可以亡身”;冬令营、学生综合素质拓展训练、“多彩乐园欢乐童年”大型游艺活动, 增强了同学们的团结协作意识, 使他们感受到了强大的集体智慧;高雅艺术进校园活动, 提升了学生的审美水平。

(4) 学会生活是育人的另一追求。发挥家庭育人的功能, 学校组织开展了“浓情五月感恩母亲节”关爱贫困母亲、“自理能力大赛”、“今天我当家”等系列活动, 使同学们体验到了家庭劳动的艰辛与责任, 感受生活中成长的快乐;定期致家长一封信、开通“家校留言台”、组建家校联系网, 实现了家校教育的零距离沟通;设立学校开放日, 每学期安排家长参与学校教学;观摩校文艺演出等活动;充分发挥家长委员会的作用为学校发展献计献策, 召开教育学术讲座、家庭教育心得交流、教育辅导知识培训等各种类型的家长会。

四、几点的思考

1. 学校必须要有明确的发展目标。

学校要办成什么样的学校, 要怎么样去实现这样的办学思想?有了这样的思考, 我们才能办出符合自己实际, 独具特色的学校。

2. 一个学校的高效管理, 领导班子的建设起着至关重要的作用。

在海南, 很多学校的管理都有两极化的现象。不是“一人校”, 什么事都是一把手说了算, 其他领导形同虚设, 就是领导班子分工不明确, 工作随意交叉, 导致工作无法和谐开展。所以说, 和谐班子的建设对学校来说是多么重要。

3. 做好规划, 切实完善学校的设施建设, 规范学校的办学条件, 硬件软件双达标。

重视校园文化建设, 为老师和学生打造一个充满浓郁文化气息的书香校园。在我们海南的本土教育, 有多少间学校关注到了校园规划及文化这一无声的育人功能?也许我们很多学校的领导认为校园文化建设就是美。校园文化建设无非是种些花草树木, 看着舒服就行了, 管它什么主题不主题, 管它什么特色不特色。我们海南学校的校园规划文化建设也许不能照搬天津的做法, 但我们的政府, 我们的教育主管部门有过这方面的思考吗?

4. 重视德育, 开展以丰富多彩的活动为载体, 让老师学生在活动中亲身体验的感受教育。

在我们海南, 可能很多学校对德育工作不够重视, 工作的方式也单一, 基本上就是在班会上对学生进行一些枯燥的说教。听说百遍不如自己做一遍。空洞、单调的说教让人乏味麻木, 远不如在活动中得来的感受更直接, 更深刻, 更能触动其心灵。

5. 学校的教研学习活动要常态化。