综合实践项目校企合作

综合实践项目校企合作（通用10篇）

篇1：综合实践项目校企合作

校企合作项目的工作流程

一．校企合作立项

1通过调查研究寻求合作目标。

2确定合作目标

3校企双方协商合作，4选择校企合作模式

A三年制大专定向培养。B 短期进修合作培训。

二.校企双方通过谈判协商合作协议成立

1.制定校企合作培养计划

!由企业派出代表或由校方聘请企业方作为课程设置专家委员会委○

员成员，协商培养计划与课程内容。校方派出代表协商培养计划与课程内容。

2企业给校方提供课程需求调查表。○

三、双方确认教学计划与课程内容

1企业组织讲师团，明确讲师名单对接课程内容。2企业批准讲师授课时间。

3.校企双方进行合作培训的前期准备工作。

4校企双方协商教学计划与课程内容达成共识。

四、校企双方最后审查培训内容和培训课时的安排计划，获准计划成立，进行实施。

1、由校方传达给企业方完整的培训计划课程表。

2、企业下发文件或培训通知。

1企业通知讲师做好准备。○

2企业讲师备课。○

3企业安排讲师授课时间。○

4企业并通知企业内部相关员工也可以上课。○

3、企业讲师按时间顺序上课。

4、学校或培训机构在企业授课前后也进行授课。

五．双方共同完成培训课程计划

1、学生毕业或结业

六、校企合作进入实习阶段。

1、开展校企合作说明会。

1校企合作说明会的策划。○

2校企合作说明会前，校企双方进行沟通，校企双方达成共识。○

3校企合作说明会的实施。○

4学生与学校办理实习认定手续。○

5学生与公司办理实习登记或实习协议。○

2实习生获企业法人或代理人批准在该企业实习。

七、给学生安排导师进入校企合作实创公司的实习基地

八、校企合作的养护工程启动

实创；人力资源部校企合作项目

冯国建2011年8月29日；

篇2：综合实践项目校企合作

企业为学校进行教师培训。

每年安排部分教师到企业挂职、锻炼，或者企业派人到学校给教师开展培训，提高教师的专业技能水平;另一方面，学校为企业兼职教师培训，提高企业兼职教师的教学水平。

第六条 合作开展专业建设。

各专业应建立专业建设指导委员会，学校不定期邀请企业代表到校参与专业建设研讨会、讲座，每学年邀请企业专家为学生实习实训进行指导和考评。

第七条 合作开展生产性实训基地建设。

学校和企业由一方或双方共同投资，建成生产性实训基地，一方面作为企业生产经营的场所，另一方面又是学校相关专业学生和教师进行专业的训练场所，达到企业经营、教师提升、学生实习三方面都收益的目标。

第八条 合作开展企业技术服务。

发展校企合作开发项目，走校企结合技术服务之路。

学校和企业利用各自的优势，共同合作，为其他企业或者社会团体提供技术服务。

第九条 合作开展培训。

学校和企业共同合作开展社会培训，加大学生与企业的参与力度，不定期为企业生产一线技术骨干人员和社会人员进行培训。

第四章 建立校企合作项目的原则与程序

第十条 引企入校的原则。

1.所引进的企业必须与专业对口，有利于专业或专业群的发展。

愿意并且能够承担学校的教学、实训、技术服务、培训等工作。

以下特征的企业不可引入学校：

(1)产生废水、废气、废渣、噪音等污染，影响正常的教学、生活的企业。

(2)大型的`生产企业，人员多、能耗大、物流量大的企业。

(3)产品不适合在学校生产和销售的企业。

(4)生产、经营与各种运作与专业教学没有关系的企业。

(5)对在校师生安全存在隐患的企业。

2.引进的项目允许学生免费使用资源。

对引进的企业可适当收取场地使用费，同时需要收取运行过程中与教学无关的电费与水费、网络、电话、清洁等费用。

若网络及电话不占用学校资源，可不收取该部分费用。

3.企业具有规范的营业执照。

遵守国家法律、法规，遵守学校的有关安全、管理制度。

4.企业就技术服务领域内的项目要求学校帮助解决的，谈判时需双方确认技术服务成功后企业需支付的费用。

5.凡引进培训性的校企合作项目，需明确注明一年内计划培训多少人。

篇3：校企合作软件项目实训改革与实践

针对目前高职院校普遍存在的计算机类软件开发相关专业应届毕业生在校期间缺少参与实际软件开发项目开发、实践动手能力较弱、开发经验缺乏导致就业能力低下的现状，结合高职院校实训课程安排，提出了由软件企业带着商业项目进高校的合作方案，通过校企合作提高学生的实际动手能力，增加学生的商业项目实践经验，更好的为将来毕业后顺利进入企业创造有利条件，为校企合作培养实用性软件人才探索新的模式。

该实训项目旨在培养学生初步掌握解决实际应用问题时所应具备的查阅资料，综合运用所学知识的能力，理解并完成项目经理所布置安排的软件开发工作任务，为今后所从事的专业工作打下基础。使经过实训的学生进入企业能快速适应工作需求，无需再经过企业的岗前培训。

2. 项目实施方法：

2.1 总体安排：

项目的主要实施方法，是通过商业实战项目模拟开发流程，完成开发所需各模块的任务。实训项目共分两个阶段，一是软件企业见习，了解企业的软件开发流程，技术要求，生产规范，时间为1周，安排在学生的第一学年结束前，学生到企业生产一线，由企业技术人员指导，熟悉软件生产的各个阶段的工作要求，从需求分析、概要设计、架构设计、代码、测试、布署、客户培训的全部过程。第二阶段安排在第二学年的下学期，集中实训时间为4周，部分工作在校内实训基地完成，测试、布署、系统成果汇报等，在软件企业中进行，其实训内容，涵盖了软件生产的全部生命周期。实训过程由校内专业教师和企业技术员共同指导完成。

2.2 实训安排形式：

第二阶段的实训项目共安排4周，120课时（详见实训项目一览表），由各项目工程师担任教学。实训采用组队分级的形式展开，实训中设置了两个开发中心，每个开发中心由一个实训组（项目经理）带队实训，每6人组成一个项目开发小组，每个小组有组长，开发员 (软件开发人员与数据库开发人员) ，测试员等多种角色组成。在开发中心组成时，由实训教师填写《开发中心人员统计表》，并做好每个学生的评估。

3.3 指导教师组成：

每次实训，设置两个实训中心，中心由来自企业的软件工程师担任，把握整个实训进程，特别是针对各开发小组组长的指导。下设的实训组由校内专业教师负责指导，负责指导学生开发过程中的代码、调试、测试、布署过程中的细节问题。

3.4 实训方案的确定：

由软件企业提供资深项目经理和商业实训项目资源。选择出适合学生实训需求的，完全商业化项目，并已投入市场运营，为保证技术领先，实训项目采取实时更新，每季度的软件企业更新的当前开发的最新项目作为实训项目，以达到项目与市场接轨，技术与潮流接轨。如目前我们正在实施的，已完成的部分最新项目：日本某介护系统訪問入浴，短信管理系统，家庭博客、圈子系统等。对于较大型的系统，采用模块式，择取出复杂度、技术要求适中的内容，作为学生实训的项目。

3.5 项目开发阶段

通过企业技术员一定课时的讲解，使得学生对开发的流程能有一个系统的了解，对相关知识也有了一定的累积。通过一个真实的在线系统，让实训学生能够全面的体会企业级项目开发具体流程和标准要求。

3.5.1 根据各模块的需求，开发小组要完成需求设计文档，流程图、类图、工作计划等文档。

建立一个大家都能接受的基准，团队成员在这个基础之上构建解决方案创建一个关于项目的目标。这个阶段的里程碑和交付成果：就是远景范围文档，项目结构文档，初始风险评估文档。从而使的学生对前期的准备工作（包括参考资料，阶段交付物，阶段任务分配）会有一个非常详细的了解。

3.5.2 根据实训学生的能力和所长划分成独立管理的小组，小组分工协作，共同完成目标。让学生体验项目管理和分工协作的重要性，并发现自己的所长，挖掘学生自身优势，树立自信心。并让学生体会到管理、控制、分工协作对提高开发效率的深远意义。

3.5.3 开发过程中，组织学生进行技术文档的编写和技术交流，不仅有效的保证每个学生都最大化的学到了知识，加速了开发进程，并进一步体会到合作的有效性。

3.5.4 个人日志、工作计划、阶段总结文档的撰写是所有软件开发中的重要环节，此环节让学生体会到如何控制项目进度；更让学生体会到规范的开发流程对提高工作效率、保证项目进度、积累所学知识的重要性。

3.5.5 组织学生对开发的项目进行测试和完善工作，测试人员清楚掌握每个测试步骤，让编写人员清楚地看到编写代码及理解需求方面的缺陷，让学生找到自己前进的目标。

3.5.6 最后的工作评审阶段，项目经理或教师将对学生的工作进行评定，根据每个学生的具情况，进行点评，筛选。对学生中存在的一些问题再次进行详细讲解，补缺补漏，提高学生的设计，编码和测试能力。

3.5.7 成果汇报阶段，实训完成后，以小组为单位，汇报实训成果，全体小组成员，上台为参加实训的师生，做成果汇报，包含小组成员分工情况、计划制订、任务实施、系统测试、布署，实训后的心得体会等。参加实训的学生深刻地体会到协同工作的重要性，以期提高学生在工作中的沟通、交流的技能，培养团队协作的意识，在将来的工作中，能够更快地融入到企业的团队中。

3.5.8 实训流程及时间安排：通过开发阶段的训练，使学生理解并熟练掌握整个软件开发过程的规范，提高学生的专业技能，以及工作状态的转变。具体实训流程安排：

3.5.9公司化实训管理运作机制

实训采用严格的公司化管理制度, 以保证实训计划的落实;采用上下班打卡考勤制度, 月、周、日的项目总结汇报制度, 定期项目研讨的沟通制度, 实现实训活动规范化。通过对学生职业素养的拓展强化训练, 使学生切实达到现代企业的用人标准。实训采用企业生产的实际文档, 实训中, 共设置了16张企业生产过程中所涉及的文档、表格等, 在指导教师的统一指导下, 实训学生按照工作规范, 认真填写完成。

4、建立与实训相适应的成绩评价方法：

软件项目实训考核主要分为两个方面的考核，一为小组考核，二为个人考核。最后每个实训学生的考核成绩=小组考核×50%+个人考核×50%

4.1 小组考核：小组原则上以6人为一组，具体考核点按《小组考核表》要求进行考核, 表由项目经理填写。

在项目开发过程中，小组提交阶段的会议记要，填写《会议记要》，作为小组考核的依据之一。

4.2 个人考核：包含了项目小组内互评、项目组长对组员评价、项目经理对学生评价；

考核的评定公式如下

在项目开发过程中, 个人每日需在下班后填写单日的工作日志, 每周工作结束后需填写周报, 到达阶段任务完成时间点时需填写任务状态报告。以上三份工作过程文档均为考核的依据。

通过实训过程的全程监控，小组内互评的机制，达到小组中成员互相监督、约束的作用，避免因个人的工作状态，影响整个小组成的工作进度。并且由此也能较合理地评价出学生个人的实训成绩。

5．引入企业管理机制

制订学生的虚拟周薪资。为更加贴近企业的管理机制，在学生实训考核中，引入了虚拟薪金方法，每周对学生进行一次结算。周薪记录，作为指导教师评定学生实训成绩，评定学生工作态度的重要依据。

6. 方案实施效果及特色：

6.1 通过该实训方案，为企业软件开发技术人员同院校的专业教师提供交流的平台, 较大程度上提高了学校专业教师在新的应用环境、新技术条件下的工作技能，对培养"双师素质"型教师队伍，起到积极的促进作用。

6.2 通过两个阶段的软件商业项目实训，企业可以发现专业能力突出的学生，并加以重点的指导和培养，吸收入企业技术队伍，或推荐到企业合作单位就业，以拓宽学生的就业渠道。

6.3 两年来，通过对参加实训的近400名学生的项目实训调查问卷，超过94%的学生认为有较大的收获，主要体现在：让学生了解到目前企业软件开发所用的主流技术；学生能够掌握企业开发的工作规范，培养良好的开发习惯，以及职业操守；使学生增强了团队协作开发能力。使学生增加了实战项目经验（即等同于工作经验），为学生将来就业打下坚实基础。

6.4实训中实现师生的角色转换

通过实训过程中的企业化管理, 通过"四大转换"让学生逐渐适应企业员工的角色:教师转换为项目经理、教材转换为实际项目、考试转换为项目评测、教学过程转换为企业管理。

6.5 通过项目实训的绩效管理以提高实训效率：

在学生中引入企业绩效管理的模式，对学生进行虚拟薪资绩效考核，并借鉴大公司的管理方法，使学生在实训时，即感受到企业的绩效管理，提高学生适应并溶入企业的能力。

摘要：针对目前高职院校普遍存在的计算机类软件开发相关专业应届毕业生在校期间缺少参与实际软件项目开发、实践动手能力较弱、开发经验缺乏导致就业能力低下的现状, 结合高职院校实训课程安排, 提出了由软件企业带着商业项目进高校的合作方案, 通过校企合作提高学生的实际动手能力, 增加学生商业项目实践经验, 为将来毕业后顺利进入企业创造有利条件, 为校企合作培养实用性软件人才探索新的模式。

关键词：软件实训,教学改革

参考文献

[1]卢瑾, 李洪煜, 杨东勇.软件实训课程改革的研讨《实验室研究与探索》31-1707/T-2010年3期-

篇4：综合实践项目校企合作

【摘 要】针对本科毕业生就业难的问题，分析校企合作的优势，以桂林航天工业学院“桂航美鹏班”为例，阐述了校企合作培养学生综合实践能力的有效途径。

【关键词】校企合作 实践能力 培养途径

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0175-02

随着我国高等教育多年来的大规模扩招，就业竞争压力突显，社会出现本科院校毕业生就业困难，而企业却找不到合适的人才的现象，主要的原因就是学校人才培养模式不合理，而最主要的表现是学生的理论远大于实践操作能力，无法为企业即时带来效益。如何培养高质量的人才，为社会及企业服务，成为突出问题，如何提高教育教学质量，提高学生实践能力适应企业的需要，更是每所本科院校必须解决的问题。

校企合作是培养高素质技能型应用人才的重要途径。所谓校企合作，即学校与企业的合作，是社会上普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式。国内外许多高校根据自身情况，采取不同的实施方针与措施进行校企合作，在培养学生“知识、能力、素质综合提高”等方面，积累了许多成功的经验。如德国的“双元制”模式，美国的“技术准备”制度，英国的“工读交替”模式，中国台湾地区的“建教合作”模式。校企合作能够有效地提高学生的实践能力，使学生在进入企业后迅速地适应企业，为企业带来效益。在校企合作中，学校、企业两者相辅相成，相得益彰。

一、本科院校培养学生实践能力的优势

相对于企业短期的培训和“传—帮—带”、师傅带学徒方式，高等教育特别是本科院校实践能力培养则更系统、全面。学校无论是在办学设施还是在办学环境上都有着良好的条件。学校拥有系统的教学培养计划，将所有课程合理地规划设置，使学生在学校能够更清晰、合理地开展学习。学校拥有一支高素质师资队伍，有丰富的理论知识和实践经验，能传授学生丰富的专业理论知识和技能，指引学生的职业规划。学生到企业中与实践应用相结合，容易举一反三，能为企业的新技术提供帮助，具备技术创新能力。

在对企业的调研过程中，很多维修师傅没有丰富的专业知识，对某一故障的维修只凭着经验来完成，并不知道为什么这么做。而应届毕业生最大的不同就是专业理论知识很强，但无法运用到实践当中，还需要公司花相当长的培训时间来提高实践运用能力。

二、本科院校培养学生实践能力的不足

（一）学校专业课以理论为主，与生产实践相脱离

学校专业课以理论为主，理论课的比重大，实践课比重小。从课程体系结构来看，公共基础课程所占课时数偏多，专业选修课程科目和学时偏少，学生倾向于记忆知识和解决现有问题，当真正进入企业时，无法在实践中应用；一些专业课的知识点都是独立的，没有系统化，无法与当前实际相联系，与生产实践相脱离。

（二）学校没有好的实践平台，教学内容更新滞后

专业课中的实验环节是培养学生实践能力最好的平台，但由于实验设备、实验器材、实验场地等方面的不足，使得学生在实验时分组实习，有时甚至只能是参观实习，这对学生的实践能力培养产生了严重的制约作用。此外，学校的市场信息相对企业信息滞后，在对学生技能培训过程中，学校还是沿用很多老设备及相对落后的方法对学生进行知识传授，而企业以生产效益为目标，根据市场的变化及时更新技术和设备来提高效率。

（三）专业教师缺乏实践工作的经验

由于我国高校近年来的不断扩招，双师型教师队伍严重不足，大多数高学历的中青年人才进入高校，青年教师从学校步入学校，在从事教学工作时，他们并没有在企业工作的经验，同样缺乏理论运用到实践的能力，无法更深入地培养学生解决工程问题，缺乏实战经验。

三、校企合作下学生综合实践能力的培养途径

校企合作的目的是为了学校培养高素质技能型应用人才，让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才。学校和企业分别发挥各自的优势，弥补对方的劣势来提高学生的综合素质。在学生实践能力培养中要形成有效的衔接，这样才能培养出企业真正需要的适合人才。可以从以下几个方面来进行学生实践能力的有效衔接。

（一）校企双方共同制定人才培养方案和教学计划

学校对于专业技能的培养无法跟上市场变化，学校、企业可以通过合作，根据企业的需求及市场情况共同制订人才培养计划。培养计划符合学校、企业及学生的利益。通过培养计划的执行，可以缩短学生进入企业后的适应时间。双方共同参与，合理安排理论与实训教学的比重，从而符合企业的实际需要。例如，我校“桂航美鹏班”实行“3+1”的培养计划，前三年在学校完成理论知识及部分实践训练，最后一年到企业中参加企业的培训和实习，完成挖掘机操作与保养、挖掘机检测与维修、挖掘机营销管理等实训课程及毕业实习、设计。

（二）整合双方教育资源，实现高等教育职业化

学校实验设备的局限性使得对学生的培养往往理论大于实践，通过校企合作，双方充分利用现有资源，包括实验教学设施、设备，共同培养符合企业职业岗位的人才，使高等教育实现职业化。我校汽车工程系与多家企业成立多层次、多类型实训基地，学生在接受专业理论知识之前先到企业生产一线实习，认识各部件的构造及工作原理，工作部件的演示及维修，由企业的技术人员进行传授。学生经过对实物的了解及操作，会有一个更直观的认识。实习后再进行理论教学，效果更好。学生更可以利用寒暑假的机会，到企业实习，带着问题去实习，个人的技能水平也会有更大的提升。例如深圳美鹏公司将在柳州的“深圳美鹏工程机械联合培训中心”搬迁至我校，我校是深圳美鹏公司的人才培养基地，公司也是我校的实训与就业基地。

双方的教育资源不仅包括实验教学设施、设备等硬件资源，还包括了双方的人力资源。校企双方还可以一起合作编写实训教材，根据企业的需要来安排学生课程的实训。例如深圳美鹏公司对我校“3+1”毕业班新学员有一套系统的培训措施及内容，为了让新学员能迅速地了解公司情况，掌握公司代理品牌的销售与售后服务技能。培训内容包括企业文化和与工作内容相关的技能，针对工程机械的维修培训，是以当前最热销的产品为例开展培训，资料都是内部使用，这样能使新学员对最新技术有很好的了解，迅速地提高实践技能。

（三）校企合作，培养“双师型”教师

校企合作虽然企业参与制定人才培养计划，整合双方教育资源，但主要的教学工作还是由专任教师担任，学生能否一毕业就能为企业带来效益还需要专任教师培养学生的综合实践能力，教学团队的主要力量仍然是专任教师。校企合作能否实现学生综合实践能力培养的有效衔接，教师是关键。因此，利用校企合作的契机培养“双师型”教师是关键。我校采用“来学校，去企业”的工作途径：从企业生产、科研第一线中引进高素质人才到学校，加入到专任教师队伍中，或聘请企业的工程技术人员进行兼职教学，他们拥有丰富的实践经验，可将企业生产流程和需求传授给学生，有针对性地提高学生的实践能力，是真正意义上的“双师型”教师。通过校企合作，一部分专任教师到企业中兼职锻炼，从事生产、科研第一线的工作，迅速提高实践能力。对新引进的专任教师也要求到企业从事一线工作，提高实践能力，成为“双师型”教师。除此以外，校内专任教师可以为企业的产品研发提供技术咨询，教师在参与其中的同时也得到进一步的锻炼。

随着就业形势的变化，校企合作模式将会在各院校推广开来，校企制定相关的合作制度，采取有效措施提高学生综合实践能力，使学生毕业的同时迅速适应就业岗位，有效地完成工作任务，而企业也可以减少新员工的培养成本，实现校企合作双赢。

【参考文献】

[1]马振山.构建高等教育校企合作培养人才模式研究[J].工会论坛，2008（11）

[2]吴洪特，甘光奉，胡达.探索应用型工科大学生工程能力培养的途径[J].中国现代教育装备，2009（6）

[3]邸丽霞，马淑卿.当前高职院校“校企合作”的问题探讨[J].信息系统工程，2010（4）

【基金项目】桂林航天工业学院教育教学改革项目（2011JB34）；桂林航天工业学院教育教学改革项目（2013JB12）

【作者简介】莫德赟（1983- ），男，广西桂林人，硕士，桂林航天工业学院讲师，研究方向：汽车发动机节能与排放。

篇5：校企合作项目建议书

各教学部主任是校企合作项目的第一责任人，负有管理和监督的责任。

对项目评价分以下等次：

1.不合格：未能提交任何项目实施的文件也没有任何佐证材料的，视为不合格。

2.项目已启动但尚未完成任务，且能提供相关佐证材料的视为基本合格。

3.项目已完成且能提供相关佐证材料的视为良好。

4.项目完成很好且能提供相关佐证材料的视为优秀。

第十四条 校企合作的总结

1.项目的负责人每年12月初向校企合作专业指导委员会办公室提交年度总结。

/

校企合作专业指导委员会办公室每年12月底向校企合作专业指导委员会提交校企合作工作年度报告。

2.引进的企业所生产的产品，尤其是校企双方共同合作研发的产品，尽可能为学校留下产品样本，项目负责人要对此进行追踪，并进行编号，建立电脑档案，留下相关的文字与实物档案、影像资料。

篇6：校企项目合作协议书

乙方：

为大力发展××高等职业技术教育，实施以“工学结合的订单式培养模式”，为公司培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的高素质应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方建立“上海医药高等专科学校校外药品生产实训基地”。达成如下合作意向：

一、合作总则

根据国家示范性高等职业学院建设，走“产、学、研”相结合道路的指示精神，本着双方互惠互利的原则，甲方药学系根据教学计划和课程教学大纲的要求，派遣学生到乙方进行课程实习、认识实习、毕业实习等，乙方根据实习计划、实习大纲，在不影响乙方正常生产的前提下给予适当安排，并派专业技术人员担任教学指导，以保证学生能顺利完成教学内容，为学生毕业后服务于公司奠定良好的基础。

甲乙双方组成工作小组（组长由甲方担任），对学生进行教学和管理。

二、责任和义务

（一）甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、聘任公司技术人员为学校兼职教师。

3、委派专人负责管理学生的行政事务，并参与教学和指导工作。

4、教育学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。

6、向乙方推荐优秀实习学生。

（二）乙方

1、充分利用公司的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

2、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，教育学生遵守有关安全生产操作规程。

3、提供实习设备、场地和原材料。

4、对学生的实习成绩进行全面的评价和考核。

5、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

三、合作时间

合作时间为一年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。

四、其它

本协议一式贰份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方（盖章）：

篇7：校企合作项目签字仪式致辞

校企合作项目签字仪式致辞 尊敬的各位领导、各位专家，朋友们： 上午好！今天，我们在这里隆重举行 XXX 公司 XXX 大学校企合作签字仪式，这是我们公司发展史上的一件大事、喜事。首先，我代表公司班子成员、全体员工对校企成功合作表示热烈祝贺！向前来参加仪式的 XXX 大学各位领导、各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！XXX 大学是省属重点大学，规模宏大、门类齐全、人才济济、科研实力雄厚，特别是矿业工程、控制理论与控制工程等领域有较强的学科基础和学术优势。能同 XXX 大学结成友好合作关系，我们感到由衷的高兴。借此机会，我向大家简要介绍一下 XXX 公司的情况。XXX 公司始建于 1956 年，初期为军工企业，主要生产半自动步枪及军用机械产品，随着我国国力的不断增强和社会发展，产品结构进行了调整，成为国家煤炭部、机械工业部定点生产矿用、汽车配件及农机产品的大型企业。1990 年 10 月份经市政府批准改建为股份制企业后，公司不断壮大，逐步走上了多元化、规模化的新轨道，现主要从事矿用机械电器产品的研制、开发、生产和销售，产品销往全国二十多个省市和地区，深受广大客户的青睐。我公司地处风景秀丽的泰山东麓，京**高速沿线而过，济莱铁路穿越市区，交通、通讯十分发达。公司资产总额 3100 万元，占地面积 46800平方米，建筑面积 30000平方米，现有员工 216 人，专业技术人员 30 多人。

篇8：综合实践项目校企合作

近年来, 很多职业技术学校强调校企融合, 希望在企业专业化产业链中, 进行不断地创建出具有专业化氛围的、具有特色的专业, 进而全面促进当前职业教育教学的改革与创新, 可以依据专业化技术与相关理论进行实训课程的设置;全面促进职业学校教育教学在内容方面的创新, 按照企业的生产流程进行课程计划和课程模块的综合性设置;全面促进职业学校教育教学的新改革, 根据相关的真实教学案例, 进一步激发学习者的求知欲和学习兴趣。

1当前职业学习发展现状和存在的问题分析

随着新课改的提出和信息时代的推动下, 职业技术学校在当前社会发展中取得了显著的进步, 但在当前社会发展中依然存在诸多的问题, 具体分析如下:

(1) 当前职业技术学校的教育理念不够明确, 据相关专业化的调查表明, 当前许多中职学校对为了能够在当今社会中良好的生存、不断地发展, 把过多的注意力放在了经济效益的获得方面, 忽视了教学质量在教育教学中的关键性, 最终造成了职业技术学校在形象上大打折扣;

(2) 职业技术学校 (尤其是中职) 中学生们的综合素质与综合能力较弱。通常, 与高校相比, 职业技术学校的学生不具备将强的自控能力, 自主探究和自主学习能力较差, 观念意识不够强烈, 基础知识薄弱, 缺乏一定的学习兴趣, 甚至有时会产生厌学心理;组织纪律观念淡薄, 经常迟到, 早退, 学习基础差, 学习毫无兴趣, 以致产生厌学情绪。除此之外, 中职学校的学生在学习方面, 一直是传统模式下被动地接受知识, 缺乏知识建构的能力。在遭遇挫折的情况下, 多数是选择逃避, 没有足够的信心和勇气去面对挑战, 进而导致这些学生日后走进社会中, 难以适应社会环境和市场竞争日益激烈的局势;

(3) 中职学校教育教学所使用的教材, 其中有一部分内容过于陈旧, 无法跟上时代发展的步伐, 实践操作过程中无法起到关键性的意义与作用, 即无法将理论知识引入到教学实践中, 生产与生活相脱节;

(4) 中职学校中的教师队伍不够壮大, 师资水平不够专业化, 未能够全面地接受专业化培训, 教师队伍在理论与实践方面出现不均衡的现状;

(5) 中职学校的教学方法依旧采用传统的教学模式和教学手段, 教师在教育教学中, 将过多的注意力放在学生的知识应用方面。

2推进校企合作建设综合实训精益化课程建设的必要性

在社会发展中, 企业主要关注的是企业内部的管理要素、管理水平质等方面共同进步;学校进行专业化教学的主要目的是进行单项专业知识技能或多种专业知识技能之间的非相关性培训, 进而导致了中职学校学生的职业素养、专业技能融合等方面缺乏专业性的培训。将企业元素综合性地融入到中职学校教育教学中, 能够进一步地创建专业化、系统化的教育实训平台, 依据平台自身的特性, 全面地对教学模式和教学理念进行改革与创新, 进行教学与时间一体化, 全面创建精益化课程建设。因此, 进行校企合作共同发展, 进行不断地创建出具有专业化氛围的、具有特色的专业, 进而全面促进当前职业教育教学的改革与创新, 全面促进职业学校教育教学在内容方面的创新, 全面促进职业学校教育教学的新改革, 全面解决综合实训项目精益化课程建设的研究与分析是极其必要的。

3精益化课程的主要方面

将企业元素综合性地融入到中职学校教育教学中, 能够进一步地创建专业化、系统化的教育实训平台, 依据平台自身的特性, 全面地对教学模式和教学理念进行改革与创新, 进行教学与时间一体化, 全面创建精益化课程建设。进行校企合作建设综合实训平台的精益化课程, 主要包括两大部分, 即专业技能方面、教育教学应用方面。

3.1专业技能方面

专业技能方面, 要求全面做到标准化、系统化、专业化, 完全依据企业管理的需求进行专业化的教育教学流程的具体实施。在此基础上, 需要将具体的理论、专业化的教育方式、实施过程与教学任务、教学模式有机融合, 创建专业化的技能实训平台。

3.2教育教学应用方面

教育教学应用方面主要包括企业综合性元素有机的融入到中职学校教育教学中以及校企合作建设精益化课堂, 在具体的实践过程中, 将精益化课程模式融入到学校教育中, 不断地探究实训平台中综合性能力培养的教学模式。

3.3理论联系实际, 进行特色课堂的设计, 中职学校教育理论基础十分重要, 但是实际操作能力也是十分重要的, 为此再设计理论知识课堂的同时, 更应把理论与实践结合在一起, 增加更多的实际操作机会, 让学生可以更好的把握基础知识。

3.4重视人才的培养, 对于专业人才应该进行专业性培训, 不论是资金上, 还是时间, 以及课程的培训上, 都要花费力量, 让人才拥有更全面的理论知识以及扎实实践操作能力, 从而让中职学校师资力量得到一个前面的提升。

3.5改善教学过程中所需要的教材教具, 增加相应的先进教材, 引进先进的课堂教学模式, 让学生可以先进的设备以及教具的帮助之下, 获得更多的知识。

3.6提高素质教育的培养, 不仅关注学生的理论知识, 以及实际操作能力, 同时也要关注思想品德的教育, 让学生树立正确的人生观, 价值观, 世界观, 这样才能更好的为将来打下良好的基础。

总之, 中职学校只有不断的改进原有的教学模式, 创造出具有特色的新式教学模式, 需要解决大量问题, 才能真正的改变中职学校的教学现状, 才能与企业走出共同发展的道路。

4结束语

校企共同合作建设综合性实训平台精益化课程研究, 需要企业和学校两者之间在相互合作的同时, 不断地进行内部专业化人才的培养。企业提供服务进行人才的综合性培养, 将人才不断地前移到各所学校中去, 全面促进校企高度融合、共同发展, 有效地推进教学流程的改革与创新。企业在发展过程中主要关注的是内部要素的综合性管理, 中职学校教育教学的主要目的是进行单项专业知识技能或多种专业知识技能之间的非相关性培训, 最终导致了学生综合性素养与对中专业技能融合缺乏专业性的培训。因此, 进行校企合作共同发展, 全面解决综合实训项目精益化课程建设对于学校企业的发展与学生的成长具有一定的促进作用。

摘要：近年来, 将职业教育全面引入到经济社会发展和教育改革过程中来, 从而进一步推进现代化职业教育与现代化产业建两者之间合理关联、相互促进, 为企业元素有机地融入到教学实践中提供一定的理论依据。新时代市场竞争日益激烈, 要求企业和学校在相互合作的过程中, 要不断地进行专业化人才的培养。其中, 需要企业提供相关的服务进行专业化人才的综合性培养, 接着将人才不断地前移到各所学校中去, 这就形成了企业文化不断地域学校的教学实践相结合, 形成校企融合共同发展, 进一步建立推进教学流程的全面改革与创新。

关键词：职业教育,综合实训项目,精益化课程

参考文献

[1]竺柏康, 石一民.地方高校专业实践教学体系建设中的校企合作机制探索[J].高等工程教育研究, 2012 (06) .

[2]杨剑婷, 时维静, 缪成贵, 丁志刚.校企共建实验室在应用型人才培养中的作用与实践[J].长春教育学院学报, 2013 (15) .

篇9：综合实践项目校企合作

加强校企合作是做好高等职业教育改革和发展的必由之路，然而对于中西部地区的计算机专业来说，企业合作的积极性普遍不高，严重制约了人才的培养，为了改变现状，笔者通过实践和探索，认为基于项目团队实施校企深度合作不失为一种有益模式。

一、目前高职院校计算机专业的校企合作模式现状与分析

目前，高职计算机专业的校企合作形式归纳起来主要有以下五种：

（一）企业提供市场调研，协助学院开展人才培养方案的制定

近些年来市场调研基本上成了例行的常规工作，通过对企业的调研，一方面指导计算机专业人才培养方案的完善和更新，另一方面企业可以实现吸引毕业生，增加知名度的目的。然而这种合作比较松散，双方结合得并不紧密。

（二）与企业合作开展顶岗实习，培养高职学生的职业意识和实用技能

这种模式比较适全于机械制造类、电子产品生产类以及市场营销类等专业，对于计算机专业而言，存在很大的限制，主要是这类企业技术含量较高，工作内容较多，学生很难做到即时上手，给公司企业带来效益，很难一开始就实现顶岗实习。

（三）校企合作实现技术攻关，学院为企业产业结构调整和技术升级改造提供服务，企业为学院提供师生技术技能展示平台，提升学院产学研的能力

这是校企长效合作条件之一，然而就中西部地区而言，普遍存在实力缺乏的问题，因此加快师资队伍建设，提高计算机专业教师实践能力和水平已经成为一个亟待解决的问题。

（四）“订单”培养校企合作模式为企业培养合适的人才

“订单式”培养可以实现企业、学校、学生三方“三赢”的局面，然而针对计算机专业来说，难以在学生入校时组建订单班，目前主要采用在大三上期组建小型订单班，按照公司的需求进行“岗前培训”，结束后经考核择优录用，但最后能真正被企业选中并进入企业的学生不到50%，导致合作成本偏高。

（五）通过合作，企业为院校提供经验丰富的兼职教师

这种方式在很多专业比较好实施，但对计算机专业来说，合作难度较大，主要是企业员工数量本身有限，为了保障业务进度和自身利益，企业普遍显得不是很积极。

通过对上述五种校企合作模式的分析可以看出，目前中西部高职院校计算机类专业校企合作的开展局限性较大，探寻一种既能实现双赢和多赢，又能提高企业合作积极性的校企合作创新模式已经迫在眉睫。

二、高职计算机专业基于项目团队的校企合作模式的探索与实践

为了解决问题，我们成立了两类项目团队，一类是由校内外教师组建的教师项目团队，另一类是由学生组建的学生项目团队，通过两类团队开展真实和仿真项目的锻炼，提高教师和学生的实际应用技能，最终达到吸引企业深度校企合作的目的。

（一）教师项目团队的形成与成熟是创新校企合作模式成功的基础

事实上，企业愿意与学院建立校企合作关系，更多地是要考虑自身利益的需求。教师项目团队建成后，主动承接企业的部分开发项目，比如分包企业的小型网站、软件的部分中间件以及小型B/S模式软件等，通过实践锻炼，使得教师项目团队研发实力快速提升，并逐渐成长为项目开发的成熟团队，当教师项目团队得到企业的认可之后，深度的校企合作就具备了良好的基础。

（二）学生项目团队的形成和培养是创新校企合作模式的最终目标

教师项目团队成熟后，便可以在高年级组建学生项目团队，然后教师项目团队通过已有成功项目对学生项目团队进行企业项目仿真培训，经过1-2个仿真项目训练之后，就可让学生项目团队参加到真实项目之中，使得学生在校期间便拥有了真实商业项目的经验，到企业实习和就业时，便可以很快适应工作，达到短时间内上岗的效果。

综上所述，通过打造项目团队，教师在应用实践上变得更加成熟，学生的技能在训练中得到有效地提升，在就业选择中变得更加主动，企业在合作中降低了成本，招聘的学生可以“即插即用”，获得的技术支持可以源源不断，因此可以想见，通过打造项目团队，计算机类专业的深度校企合作就不难实现。

参考文献

[1]路军.从学校本位学习到工作本位学习——成人高等教育的模式选择[J].职业技术教育.2006：4.

[2]石伟平 徐国庆.世界职业教育体系的比较[J].职教论坛，2004，（1）：18-21.

[3]丁继安.高职实践教学体系的理论与实践[J].职业技术教育，2004，（25）.

[4]梁雯.探索以企业本位的高教校企合作模式[D].甘肃联合大学学报（社会科学版），2007，02.

[5]赵志华.校企合作培养信息化人才若干问题的探讨[J].《改革与战略》，2007，05.

（作者单位：重庆三峡职业学院）

篇10：校企合作项目管理办法（共）

发布时间： 2013-5-7 12:33:34 被阅览数： 1103 次

来源： 实验实训管理中心

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校企合作项目管理办法

一、指导思想

按照“资源共享、优势互补、责任同担、利益共享”的原则，学校通过引进企业的资金、设备、技术、信息、营销、管理、培训等，并与企业建立资源共享、人员互动、双向介入、互利共赢的校企合作机制，培养国家和社会需求的高素质高技能人才。

二、组织机构

（一）校企合作委员会

该机构是常设机构，由学院院长担任主任，委员由各系主任（院长）、管理人员、教师、企业负责人、行业负责人等人员组成。负责制定校企合作战略，筹集合作资金，发挥联合优势，加强校企联系，协调校企双方的互动，共同推进校企双方发展。

（二）校企合作办公室

该机构为常设机构，是校企合作委员会的办事机构。负责落实校企合作委员会的决定和各项管理制度的制定，负责合作项目的管理、协调。

（三）校企合作项目组

该机构为非常设机构，随项目立项而建，随项目结束而终止，项目组成员1～5人，其中1人为组长，由院、系、部或校企合作办公室指定人员担任。

三、校企合作的任务与方式

（一）校企合作的任务

1、合作培养师资：学校每年安排教师到企业挂职锻炼，提高教师的实践水平。学校为来自企业的兼职教师培训，提高兼职教师的教学水平。通过校企合作项目锻炼教师，项目实施过程经人事处认定，列入我校教师实施3+2双师建设计划。

2、合作建设专业：各专业建立专业建设指导委员会，企业人员参加专业建设、举办讲座，开展毕业设计、毕业论文、实习、实训指导等。合作探索教学改革，积极开展“订单式”等工学结合模式培养人才。

3、合作进行校园环境、实验实训基地建设：学校吸引企业参与学校建设，企业提供资金，设备、技术、人员等，用于学校环境改善、共建实验实训基地等。

4、合作开展科研、技术服务：共同申报科技项目，开展技术攻关、技术服务。

5、合作培训：合作开展各类技术、管理培训，培养社会急需的人才。

（二）校企合作的方式

校企合作方式分为一级、二级项目两类。

1、一级项目

（1）合作培养、培训人才。（2）合作生产。

（3）合作研发与技术服务、校企合作办公室联系的企业技术服务项目。（4）综合方式：集培训、生产、研发与技术服务为一体的项目。

2、二级项目

（1）企业赞助技能、体育、文化等比赛项目。

（2）建立新的校外实习基地，与企业签订建立校外实习基地协议，接收我校学生实习。（4）企业捐赠：包括奖学金、图书、设备、软件以及其它总值一万元人民币以上的捐赠。

（5）二级项目若合作金额超过30万元的，必要时可申请为一级合作项目。项目由校企合作办公室认定。

四、建立校企合作项目的原则与程序

（一）、引进企业到校内原则

1、引进的企业与专业对口，有利于专业或专业群的发展。愿意并且能够承担学校的教学、实训、技术服务、培训等工作。

2、企业具有规范的营业执照，遵守国家法律、法规，遵守学校的有关安全、管理制度。企业同意本校学生免费使用所引进的资源。

3、受校园环境的限制，凡有以下特征的企业不可引进入校：

（1）产生大量废水、废气、废渣、异味、噪音等污染严重，对在校师生安全存在隐患、影响正常的教学、生活的企业；（2）人员多、能耗大、物流量大的生产企业；（3）产品不适合在学校生产的企业；

（4）生产、经营及运作与专业没有关系的企业；（5）其它不适宜引进的企业。

4、学校基本不收取合作企业占用学校场地的租金，企业的运行费用由企业自行承担。所引进的企业的一切债务与学校无关。

5、凡引进生产性的校企合作项目，需明确说明能同时接纳实习学生的人数。凡引进培训性的校企合作项目，需明确说明每年计划培训人数。

6、引进企业一般不能在校园内向政府注册成立新的机构，若特殊情况要注册，需经校企合作办公室提出申请，论证其可行性。

（二）建立校企合作项目的程序

1、谈判

以院系或部门为主，自主展开与企业的谈判。或以校企合作办公室为主，从全校的角度出发展开谈判。涉及占用场地的事项要征得实验实训管理中心的同意，涉及培训收益分配、科研、技术服务项目收益比例的标准等要征得主管领导的同意。

2、签订协议

签订协议，校企双方需明确合作目的、意义、内容、权利义务、合作期限等方面内容。所签协议的蓝本由校企合作办公室提供，签署之前由项目负责人或院系、部门领导先审阅，再由校企合作办公室审阅,涉及到学院财务的事项要经审计处审计后方能签署。

3、签字仪式

每年的产学研合作大会是学院与企业集中签署协议、进行校企合作的一个平台。一般情况下可在产学研合作大会上由院长与合作方共同签署，亦可先行签署协议,然后在产学研合作大会上补办签字仪式。作为急需开展的项目，可单独举行签字仪式。由校领导或分管校领导在前面部门审阅后与合作方共同签署。产学研合作大会由校企合作办公室策划，会务由校企合作办公室负责，学校办公室协助。

4、立项

由院系或部门负责人指定项目负责人及其团队成员。一般项目组成员不宜超过5人，项目负责人要填报校企合作项目立项表。行政人员担任项目组负责人或项目组成员需经分管校领导的批准。

4、实施

（1）涉及财务的规定

（a）引进企业利用学校场地进行生产，学校没有参与任何环节的，所得利润学校不参与分配；若学校有教师参与，或使用学校的设备以及相关资源的，学校应收取所得之部分利润，具体收取额由项目组、校企合作办公室等共同与企业协商并写入协议中。

（b）引进企业利用学校场地进行培训，若学校教师没有参与、没有使用学校设备、全部由合作企业运作所得之培训收益，学校收取不少于培训费的5%或以上。（c）引进企业利用学校场地进行培训，若学校教师有参与、有使用学校设备或部分由合作企业运作所得之培训收益，学校收取培训费的10%以上。（d）校方通过合作培训项目所得之收益，一般情况下30%上交学校，70%由各项目组所在院系自行分配。（e）通过校企合作所得之科研费用，按学校科研技术服务管理条例执行。

（f）企业方提供给学校的奖教奖学金，全部用于奖励教师与学生，学校不收取任何费用。

（g）通过校企合作办公室下达给予相关院系的技术服务项目，若企业对项目完成有经济奖励的报酬，学校收取总额的18%，其余82%由项目组组长自行分配。所有费用需先入学校财务账户后再支出或用于奖励或分配。

（h）企业向学校捐赠的设备、图书与软件，项目组与校企合作办公室应于设备或软件引进后一个月内将其上报至国有资产管理处，办妥相关手续。所赠软件需取得授权证书。

（i）所引进的合作企业交费：水电费、电话费、网络通讯费、管理费（若是自行清洁，可不交管理费，若需要代为清洁，则按后勤管理规定交纳管理费）。（2）驻校内项目的办事程序

（a）合作项目所需场地由项目负责人向学院提出申请，由校企合作办公室统筹安排。

（b）合作项目中的校内场地所需的水电、装修等安装由项目负责人向校企合作办公室提出申请，由校企合作办公室联系后勤办、保卫处审核与统筹安排。（c）合作项目中的校内场地所需的电话、上网等安装由项目负责人向校企合作办公室提出申请，由由校企合作办公室联系院办和网络中心统筹安排。

（d）引进单位落户学校前，保卫部门需核实常驻进校人员名单，发给有关证件作为出入校门之用，有关常用交通工具亦发给相关的出入证，并指定交通工具的停放地点。

（e）引进单位若有员工需要食宿在校内的，由校企合作办公室协调、南海办、后勤办统一办理。所需费用由引进单位支付。（f）引进单位需要在学校所提供的场地进行装修或改变原有结构的，需通过校企合作办公室协调相关部门同意方可施工。

（g）院长办公室需制定合作企业进驻学校需知（指南），告知进驻单位需遵守之校规与相关指南，并要求单位负责人在进驻人员中宣讲。（h）引进单位若要做校内广告及开展媒体新闻发布会需向学院宣传部申请，经同意后方可运作。（i）引进单位若需借阅学院图书资料，经校企合作办同意后向学院图书馆提出申请，经同意合方可借阅。

（j）引进单位若需租借学校的课室或场地，需向教务处或学院院长办公室申请，并承诺相关的权利义务，经院办同意后由相关部门办理。

5、校企合作项目组职责

（1）项目负责人要签订责任书。明确职责与任务，按时按量完成任务。要负责企业与学校之间的协调工作，及时、妥善处理项目合作中出现的各种问题。

（2）接受学校对项目开展情况检查制度。项目负责人应保存好项目全部资料，记载从项目申请、立项、开展到结题全过程的重要资料,填写《校企合作项目进程表》。项目到期或完成后，项目负责人须填写《校企合作项目验收表》，由校企合作办公室负责组织项目检查验收工作。

6、校企合作项目的结束

项目结束有两种：一种是根据签订协议时所定下的合作时间自然期满而结束，另一种是由于合作双方由于特殊原因而中段结束。校企合作办公室每年需将所有项目进行清理。

不论项目是自然结束或突然结束，都应遵守如下规则处理：

（1）由项目负责人通知有关部门（校企合作办、保卫、财务、后勤办），交清相关费用，若由于特殊原因合作方无法交清费用者，需由项目负责人提出报告，经校企合作办公室和审计处核准，财务处同意后由分管校领导批准后可免除相关费用；校企合作办根据终止日期通知财务处终止项目的补贴。（2）若结束项目是企业进驻学校的项目，保卫处需收回全部发给合作对方人员的出入证及交通工具出入证。

（3）项目结束时，不能擅自拆除所装修的设备。凡是需要拆除、带走的有关设备与装修材料，需由项目负责人向经校企合作办公室报告并同意后方可拆除，拆除时，项目负责人应在现场并跟踪到底，发现有异常时应及时向校企合作办公室报告并采取及时措施制止。若未能尽职造成学校损失者，项目负责人需负全部责任。（4）项目终止后一个月内，项目负责人写出一篇校企合作项目的总结，其内容应包括：直接、间接引进资金或设备、通过项目培养学生情况，对专业建设、实验实训条件建设、师资队伍建设、技术服务、社会培训、国际合作、学生技能大赛、人才素质培养、校园环境建设等方面作出总结，分别交所在院系、学校档案室、校企合作办公室存档。

五、校企合作项目的监督考核

（一）校企合作项目的监督

1、教学质量监控办公室要敦促校企合作办公室落实相关合作项目，并要求校企合作办公室填报数据采集平台，同时敦促校企合作办公室落实收取有关项目负责人到期要提交的总结、项目总结、考核报告等有关的文字资料。

2、校企合作办公室要对项目进行跟踪，对项目签订协议后一个月内，项目负责人要向校企合作办公室进行汇报。

3、各院系的系主任（院长）是校企业合作的责任人。负责教学的副主任（副院长）要负监督责任，负责本院系校企合作项目的落实并进行监督。教学质量监控办公室每年需对引进项目进行抽查监督并将结果反馈至校企合作办公室。

（二）校企合作项目的绩效评价

每年由校企合作办公室牵头对所有项目进行绩效评价。评价时间一般定在11月份。如发现校企合作项目的目标落实不力，工作不到位，管理不善的，校企合作办公室检查并上报学院校企合作委员会，经讨论研究，可以警告、整改、中断及取消该项目。每年对产学研合作项目进行评比，实施项目超过一年不合格的发出警告，受到警告的项目负责人在一周内需向校企合作委员会提交整改报告并实施整改。连续两年不合格的项目退出。各系主任是本系校企合作项目的第一责任人，负有管理和监督的责任。

1、对校企合作项目的绩效评价（1）协议履约情况

对照协议履约情况评定项目完成等级：不合格、合格、良好、优秀。

不合格项目的项目负责人须向校企合作委员会报告，详细说明未履约条款的程度、原因，并作出整改计划。一票否决制：凡引进的项目可以接纳学生实习而未安排的，不论项目取得任何成果一律定为不合格。（2）培训性项目考核

每年培训人数少于计划数60%为不合格；60%～79%视为合格；80%～89%视为良好,90%以上的视为优秀。

（3）研究与技术服务性项目考核

一年内没有取得任何成果的视为不合格；取得1项成果为合格；取得2项成果为良好； 取得3项或以上成果为优秀。（4）生产性项目考核

要做到安全生产与接纳学生实习。学生实训实习教学的参与人数低于接纳能力60%的为不合格；60%～79%为合格；80%～89%为良好；90%以上为优秀。一票否决：凡生产中出现重大安全事故为不合格。

（5）由校企合作办公室下达到院系的技术服务项目（包括我校驻小榄办事处收集回来的项目）的考核

企业未能提交任何项目实施的文件也没有任何佐证材料的为不合格；企业提供项目已启动但尚未完成任务并提供相关佐证材料的为基本合格；企业提供项目已完成的文件并提供相关佐证材料的为良好；企业提供项目已完成的文件并作出优秀评价并提供相关佐证材料的视为优秀。

2、若项目具有综合性（如生产+技术服务、或培训+生产等），各相关项目均可作出评价，最后以其中主要合作项目作为评价依据。

（三）校企合作的总结

1、一级项目需在每年11月份向校企合作办公室提交总结。

2、校企合作办公室每年12月初向校企合作委员会提交产学研报告，由分管院领导在产学研合作大会上作报告。院长办公室需按时敦促报告完成并交学校档案室。

3、每年产学研合作大会后，向高职教育研究所提交优秀的项目总结，并提议项目负责人修改，写出有关校企合作的论文。学报编辑部需从中选出优秀论文发表在学报上并推荐到核心刊物上刊登。

4、二级项目的负责人于11月下旬向校企合作办公室提交总结，若有样品，要将样品分别送至学院展览室和档案室及科研处。

（五）成果的推广

校企合作办公室要建立校企合作的成果档案，科研处技术将成果向企业和社会推介，高职教育研究所将教改成果发表。

六、奖惩制度

（一）引进校企合作项目的奖励

按照粤轻院【2009】40号文《校内分配制度实施方案》执行

（二）开展校企合作项目的奖励

1、学院将给每个一级项目组发放500-900元/月的工作补贴，补贴费用由项目负责人掌握分配。

2、每年安排一次校企合作总结交流会，奖励经考核为良好以上的10个项目组,其中一等奖2名，各奖励5000元；二等奖3名，各奖励2000元；三等奖5名，各奖励1000元。评选由校企合作办公室与人事处共同牵头，于每年12月份产学研合作大会召开之前组织专家进行评审。

3、校企合作创新奖励

同时达到下列标准者可获得校企合作创新奖6000元：

1）、考核为优秀的一级项目；若项目属于综合性项目，则技术服务功能、培训功能、生产性功能的考核均达优秀； 2）、项目取得省级以上奖励；相关的技术论文和教改论文发表在正式刊物上；

3）、校企业合作项目有突出贡献，包括双方在对方兼职、培养双师、有突出科研成果、培训等方面有较大的社会影响等。

（五）惩罚制度

1、各系、院每年至少有一项新的一级校企合作项目与二项新的二级校企合作项目，若一年内没有，需在每年的12月份向校企合作委员会提交报告，说明原因并提出下一年的工作计划。第二年应积极联系项目，若连续二年内有关院系没有建立一项校企合作项目，该院系的考核按该项不合格处理。

2、每一位专任专业教师都需在3年内担任过一级项目组负责人或项目组成员，或至少解决一项由校企合作办公室下达的企业技术服务项目。若未能完成,需在第3年末向学校提交报告，说明原因并提出下一年的计划。若第4年仍未能完成计划的，年终考核不合格。

3、如项目运作经考核不合格，该项目组第二年的补贴减少一半，或取消补贴。项目负责人，若没有按要求完成任务，需提交报告，说明原因，若原因不被学校接纳，要退还所有的学校发给的项目补贴（包括发给团队成员的补贴）。

4、学校有权根据需要调用相关场地资源，有关部门要通力合作。若无理拒绝调用者，按行政责任事故处理。

5、与企业共建的校内相关合作机构，要为学生在校内实习提供有利条件。各系要根据合作机构的接收学生实习容纳情况，提早安排学生分批分时间段，开展实习。若合作单位能夠供学生在校内免费实习，相关院系不利用却花经费组织学生到校外实习，要追究组织者的责任，按行政责任事故处理。

6、全校各职能部门与有关院系，应主动全力支持各院系及有关部门开展的校企合作项目，若有设置障碍或不合作，造成应引进的合理项目流产，或引进项目无法运作，按行政责任事故处理。

七、本办法从颁布之日起执行。

广东轻工职业技术学院