教育心理学概述2

教育心理学概述2（精选9篇）

篇1：教育心理学概述2

第一节 广告文案概述 2

第二节 广告文案的结构，分类 6

第三节 体裁（会写）4

广告主题的重要性 4

定位方法：11

广告创意的表现：10

常用修辞方法 12

广告语言节奏 3

广告标题

广告正文 口号 随文

软文的定义 适用范围 分类 写作要求 不同媒体的广告文案（会写）系列广告文案写作

篇2：教育心理学概述2

时间：2013年3月18日 地点：多媒体教室 主讲：晋良友

高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。

高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正要让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳低下最光辉的职业”带来的尊崇。

因此从“三大目标”来衡量，高效课堂作为一个整体性的教育概念，又是不准确的，甚至很容易让人误解和起歧义。有鉴于此，我们在提出高效课堂概念时，加了这样的后缀：知识的超市，生命的狂欢。

高效课堂是最接近于理想的课堂教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。

高效课堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义，发展的意义。

高效课堂从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”，主张能让学生学会的课叫好课；能让学生学会的教师叫好教师。

高效课堂最终要实现三个解放，即解放学生，解放教师，解放学校。

高效课堂与众不同的教育价值解读：教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长。

高效课堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行动；既重知识，更重生成，真正实现了素质教育与升学的统一。

余文森教授的《有效教学的三条铁律》

一、铁律之一：“先学后教”---以学定教

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。值得强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不能包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。

这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力时，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲：先学立足解决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良成绩。

二、铁律之二：“先教后学”---以教导学

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的学习阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和融入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”意识。

这条规律告诉我们：当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。各科教师都要根据本学科的特点进行学习指导，要有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。

从动态发展角度看，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力由小到的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化。最后是学生完全独立，教师作用告终。所谓教师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化。先教后学的本质就是把教转化为学，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为学生的独立学习能力。

这条规律的潜在意义在于：学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，新课程实施过程所出现的“自主”变成“自流”的现象就是因为缺少了“培养”这一环节。从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导。学法指导是很多成功教改实验的共同特征。

三、铁律之三：“温故知新”---学会了才有兴趣

一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前二条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”

这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识。新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成。奥苏伯尔的研究进一步指出，旧知是通过它的可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）三个特性（统称为认知结构变量）来具体影响有意义学习的行程和效果。

温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会---兴趣---愿学---学会„„这是这条规律的具体体现。

高效课堂的终极目标

高效课堂当然不是以学生“学会”为唯一的目的，它还必须让学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。因而，我们可以这样说，高效课堂的教学必须“通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习”。“方法—过程—结果—能力”这个环节代表了高效课堂的学习主张。

一个时期以来，我们一直“纠缠”于素质教育的“素质”二字。公说婆说，各种观点异彩纷呈。但遗憾的是争来议去，却没能把握住一个核心问题，那就是素质教育对学生而言，到底应该是什么？你不能说“会跳舞”不是素质，但会跳舞时学校教英语培养的主要目标吗？同样，你也不能说会画画不是素质，但同样会画画不是“以学为主”的学校生活最应该培养的素质。

其实，只要分析透彻如今的课堂为什么如此没有效益，便会恍然明白了一切。学生为什么对教师的“讲”如此依赖，正如当每个学生不会吃饭时，那只能依赖于妈妈一勺一勺的“喂养”，有人吧应试比喻为“填鸭式”，真的再形象不过。我们想象一下什么是“填鸭式”吧，把鸭嘴掰开，然后填塞，这就是教育吗？我们很多的教学经验和智慧就是这样的“填塞”中得来的，并通过“导师制”，一代代传给新来的教师。

教师自鸣得意的“填鸭”最直接牺牲掉的便是学习能力。

我们说高效课堂回到“原点”，回到“学习”这个词汇的“最初”。它最有价值的指向便是让学生学会学习，使其在学会学习中感受到快乐。

常常，我们在老师布置的应景作文里，总是杜撰一个很是令人兴奋的词语，叫“废寝忘食”。然而，我们可以问遍中国的数以亿计的学生，谁在课堂学习中还记得废寝忘食是什么感觉？

笔者曾经在几所中学对学生做出关于学习的抽样调查，提问的是“关于学习的联想”。被调查的学生超过1000人，根据学生提供的“答案”，笔者依此排列下来，排在前十位的竟然一律是：枯燥、讨厌、度日如年、考试、体罚、作业、训斥„„

今天的学习有快乐吗？

同样，笔者还搞了另外一次调查，题目是“最令人讨厌的校园生活”。遗憾的是，答案惊人一致，是“上课”、“加班作业”、“被教师辱骂”„„

今天的学校有幸福吗？

有一位教育专家曾对一些中小学生做过采访调查，问他们什么时候学得最好？学生的回答是： ★ 当我们有兴趣时，学的最好

★ 当我们身心处于最佳状态时，学得最好 ★ 当教学不是千篇一律时，我们学得最好 ★ 当我们遇到理智的挑战时，学得最好 ★ 当我们发现知识对我们的意义时，学得最好 ★ 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好 ★ 当我们被关注和信任时，学得最好

★ 当我们能够学以致用时，学得最好，形式要多样 ★ 当我们喜爱的教师上课时，学得最好

即便是摸着石头过河，我们也要努力找到问题之门的“关键”，才能对症下药。高效课堂因而主张不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的能力还给学生。明确了素质教育的“主要素质”即学习能力之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解却能轻松解决。课堂教学唯有致力于对学生学习能力的培养和锻造，才能达到“生命的狂欢”。

当我们认识到“素质”主要是学习能力之后，我们还要“从需要和目的出发”，确立这样三个概念，即学习能力包括什么—思维力、生成力、表达力（听说读写）。

“思维力”是培养学生解决“是什么”、“为什么”的能力。

“生成力”是理性思维与感性思维相结合，而生车你干的知识结论、情感态度和思想品格。课堂教学除了承载需要学生掌握基本知识和基本技能的任务外，还必须真正实现新课改的“三维目标”。

“表达力”即首先外显位具有自身属性的听说读写能力，当然还包括团队的协作组织能力以及与外界的沟通接受能力。

篇3：教育心理学概述2

东港学校于2009年11月开始启动体育、艺术、科技“2+2”项目。项目启动后, 我们在“成功之路, 脚下起步”的理念指引下, 坚持以学生为主体, 以学生的发展为核心, 以培养学生创新精神与实践能力为目标, 积极探索推进“2+2”项目的途径和办法。在近一年的实施与推进过程中, 笔者积淀了一些收获与感悟, 陈述如下, 以求抛砖引玉。

一、分析形势, 规划定位

体育、艺术、科技“2+2”项目, 每个学校都在做, 我们做什么?确定什么项目?这要结合自己学校的实际, 不能盲目效仿。所以我们审时度势, 从校内外教学资源出发, 分析我们的优势所在。回顾过去, 我们具有较强的历史优势, 广阳镇自古有篮球之乡的美誉, 我校曾多次获南岸区中学生“三人制”女篮一等奖, 有原重船学校的重庆市航模一等奖、全国环保科技先进学校的称号等;着眼当前, 我们现在也同样具有很多优势, 学校的百人腰鼓队是学校对内对外展示活动的一大亮点, 书法特色创建项目的实施, 学校完善的设施设备等, 这些都给我校实施“2+2”工程项目奠定了坚实的基础。所以我们决定以“原老重船的军工优势、东港船舶产业园、广阳坝体训中心”为依托, 积极整合优势资源, 根据学生个性发展和兴趣爱好的需要, 选定“篮球与跑步、摄影、腰鼓和书画, 航模、车模与环保科技”为我校“2+2”工程主项目。

二、行稳致远, 扎实推进

没有持之以恒的行动, 再好的创意和思路终将成为昙花一现。所以项目确定后, 我们就沉心静气, 从以下几方面着手去做。

(一) 在项目的认识上, 要求解放思想, 认识到位。

实施“2+2”项目, 是为学生终身发展奠基, 我们的宗旨是“一个都不能少”。所以我们强调面向全体学生, 注重学生全面发展, 教职工全员、全程参与。

(二) 在项目的管理上, 实行“统一管理, 分级负责”。

我们成立了工程项目领导小组、工程项目指导小组、工程项目考核认定小组进行统一管理, 具体工作分级负责。指导教师负责制定活动辅导计划, 编写教案, 实施活动辅导。

教导处负责将常规检查纳入学校教学常规考核体系之中, 并将各班“2+2”项目实施的成绩和教师年度业绩考核挂钩。

班主任负责帮助学生根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的“2+2”项目, 同时加强学生参训项目的档案资料管理, 为终端评价学生提供真实、完整的数据, 要支持指导教师的教学工作和活动的开展。

(三) 在项目的选定上, 实行“突出主体, 自主选项”。

主项目的选定, 结合我校实际, 选定“篮球与耐力跑, 腰鼓和书画, 航模、车模与环保科技”为校级主项目;

自选项目的选定, 根据学生的兴趣爱好和特长, 充分发挥学生的主体性, 训练中以教师指导为辅, 学生自主活动为主, 给学生以尽可能多的时间与空间, 使学生在多种活动体验的过程中发现、发展自己的运动天赋、艺术特长、科技素养。

(四) 在项目的推进策略上, 实行“三三规划制”, 坚持“选定项目, 稳步推进, 持之以恒, 自显特色”的策略。

2009年11月—2012年8月是第一个三年规划周期, 我们预定的目标是“一年打基础, 两年显成效, 三年展成果”, 力争成为南岸区书画艺术特色学校, 南岸区中小学生篮球传统项目学校。

(五) 在项目实施办法上, 实行“结合实际, 学科渗透”的原则。

在这个推进过程中, 我们的指导思想是做到“五个结合”, 一是与学校办学理念相结合, 二是与学校特色建设相结合, 三是与社团活动相结合, 四是与课程有机整合, 与学科教学相结合, 五是与“2+2”科研课题相结合。

下面着重阐述“与课程有机整合, 与学科教学有机渗透”这一做法。要做到这一点, 就必须正确认识和处理“2+2”工程项目与学科教学的关系。“2+2”项目以课程为依托, 是对《课程标准》的补充和拓展。学校按规定排足排齐课程, 要求全体教师必须做好学科教学与“2+2”项目的有机结合。一方面, 在各年级开展“2+2”项目教学, 学生选择自己喜爱的活动内容;另一方面, 每门学科根据“2+2项目”课程的内容, 结合学科自身特点, 将“2+2”项目内容渗透在学科教学中。通过学科课程的学习和“2+2”项目技能练习, 让每个学生能够掌握两项运动技能和一项艺术特长, 具有一定的科学素养和能力, 为学生的全面发展奠定良好的基础。

(六) 在项目的保障上, 我们坚持“保障到位、时空充裕”。

1、开足音体美科学课程, 教导处要加强督查, 防止挤占课的现象发生;

2、音体美科学学科课内要建立兴趣小组, 保证课堂活动不少于15分钟;

3、落实教育部规定, 开展阳光体育活动, 保证学生每天一小时体育活动时间;

4、半学期进行一次“2+2项目”技能分项测试、水平评定;

5、每月分年级举办一次小型体育赛事;

每学期举办一次校级运动会;每学期进行一次“2+2项目”技能分项测试、水平评定;每学年举办一次校园体育艺术科技节;每一个周期举办一次区级及以上的2+2展示活动。

6、积极参加上级部门举办的体育、艺术表演和科技竞赛活动。

(七) 在项目的评价上, 实行“分类指导, 分期达标;多元评价, 重在鼓励”的原则。

根据学生不同的选项, 学校采取同质编组, 由任课教师分类进行指导, 每学期学校集中安排一次评定;活动的开展和评价以技能获得为主, 采用等级制, 评定等级分为:优秀、良好、及格、不及格。各单项评选出“十佳学生”, 学年末评选“2+2”项目全能明星, 并授予“2+2五星标志”。并积极探索多元的评价机制, 以促进学生对项目的兴趣, 并终生受益。

三、内省反思, 表达愿景

篇4：教育心理学概述2

新门派：神裔 辰皇

辰皇族背景介绍

辰皇乃上古时代皇族血脉，历经岁月变迁，时至今日成为唯一留存的上古传承。辰皇功法神秘浩瀚，尤其擅长掌控时空法则，并借此在战斗中产生诸多玄妙变化。辰皇更是天地间唯一的上古元力的掌控者，光暗元力的转化衍变，形成各种极具爆发力和灵活性的功法战术，从而奠定皇族至尊的稳固地位。

辰皇族特点

辰皇拥有强力的远程攻击和群体攻击能力，技能之间的相互配合又可以触发出不同的额外的效果，令大意的敌人无法防范。辰皇专注使用一系技能会将自己彻底光明化或黑暗化，这种形态下的辰皇更是拥有一人之身万人之力。辰皇天生拥有一种叫灵的能量守护自己，高等级的辰皇进而可以将灵寓守于攻，攻防一体。辰皇的暗系终极技能，可以将目标的灵魂抽出体外，令目标彻底放弃战斗的意志；光系的终极技能，辰皇将化身为灼灼日炎，无情毁灭周围所有的敌人。

技能特色

死亡光线：是单体引导技能，引导期间，可以使用暗香将其转化为连环群体攻击。

时空移动：瞬间飞到空中，在空中选择合适的位置后再次返回战斗。

幻象：利用多个幻象抵消敌人的攻击招式，同时操控本体与幻象，互相配合形成独有攻击阵型。

黑暗终极技能，群攻敌人的同时，召唤异界妖兽，立刻控制妖兽对敌人造成致命伤害。

光系终极技能，六六三十六道光射线，湮灭附近所有敌人。

光暗两种爆发形态，期间可以使用灵代辰皇本体施法。

新种族：六大种族

上古世界种族目前统计为：天宗、地宗、人宗、灵族、鲛族、魔族。共计6个。其中天地人三宗为上古人类修真门派，统称洪修一脉，内部有纷争，但是在对抗异族的问题上，形成了短暂的联盟，称洪修联盟。

天宗

追求天道信仰，认为信仰是一切力量之源，以毕生信念侍奉光明神王恒昼。诸神之战后，传言恒昼陨落，或是避世不出，天宗弟子于是四散上古世界，寻找恒昼的足迹，却每每失望。此后近800年，整个中州再不见光明神王，甚至其他神王也绝迹中州，部分天宗弟子开始怀疑自己的信念，人心动荡。但是对于大部分天宗弟子来说，信仰已久是他们存在的意义。为信仰生为信仰死，在所不辞。

中州北部，接北荒冰川处的光明神殿，是他们的圣殿。

地宗

追求地之道，以为万物皆有灵性，靠各种工具增助修为，以登大乘。地宗弟子分布极广，均擅长借助外物制作出辅助修行的法宝，据传许多极品法宝都出自地宗弟子之手。

地宗弟子大多专注于自身功法的修炼和突破，不问世事，当然，其中也不乏立志将地宗发扬光大之人。

人宗

追求人之道，认为人为万物之灵，修真之路的巅峰，必须不断超越他人才能踏上，人宗弟子多是权利的爱好者，追求自身力量的极限，习惯在不断的格斗中寻求突破。为追求自身极限可以不惜一切代价。每一个人宗弟子出身以后，都会选择一把心灵契合的剑植入体内，待到成年后人剑即融为一体，人即是剑，剑也是人，必要时能以身祭剑发挥出极大的力量。

灵族

最接近自然的生物，天生灵性，生于“灵之林”，与世无争，不为世人所知。灵之林被入侵后，灵族在800年后再度分裂，变成黑灵白灵二族，体现在外形上位翅膀颜色的不同。灵族一脉具有沟通人性的力量，擅精神控制。

鲛族

神秘而美丽的种族，生于东海之滨，人首鱼尾，貌美善歌，织水为绡，坠泪成珠。其鳞，可治百病，延年益寿。一直与人类相安无事，后来鲛绡和珍珠的价值被发现，鲛人的悲惨命运从此开始。

从都遂开始，与天宗颇多渊源。

魔族

盘踞与西蛮之地的一族，此地环境恶劣，毒气遍布，阻断其与中州大陆的联系，外人根本无法得知里面究竟有什么。只是偶尔能望见里面灵气充沛，知晓里面也有修行的种族，统称为魔族，领袖为魔尊。

魔族主要分为两类：

初代至尊亲随，在君凡率领诸神王推翻初代至尊统治后，夺走至宝逃入西荒。

逃入西荒的最初的邪化灵族。

新怪物：九种怪物

怪物总计9种，其中7种为普通怪物：鬼轿、触箱、木隼、蜃妖、梦魇、蚌精、避雷兽、功夫兽、有容；2种Boss怪物：九变妖皇、机关师。

鬼轿：在战乱中死去少女的幽魂，不肯往生，徘徊在死去的地方，等待有人路过摄取魂魄。

触箱：被地宗研究失败抛弃掉的箱子，长年累月拥有了自己的意识。因为是失败品，他们心中充满了仇恨，虽然每个都有残缺的部分，但强大的精神使得它们仍然成为了让人十分头疼的怪物。

木隼：地宗弟子制作出来的机关鸟。木头和齿轮组成，体内储存着大量的能量，是地宗弟子最为得力的攻击助手。

蜃妖：生活在上古大陆东海之中，蛟龙的一种，能够吞吐雾气，他们自诩为最神圣的存在，却不被其他种族认可，逐渐变得充满仇恨。

梦魇：以蚕食各族人的梦境为食的怪兽，本来上古大陆没有此物，乃是吸收人们噩梦中的阳能量而产生。而大量的阳能量汇聚在一起，赋予他们强大的力量，却也常常因为能量挤涨自身痛苦不堪，需要血的洗礼方能平息。

蚌精：水中怪物，蚌壳中包着的美女，与鲛族伴生，可产珍珠。与鲛族有宿仇。

避雷兽：上古世界特产神兽，带翅。天生具有吸引雷电的能力，但雷电落下时先劈其自身，伤敌一千自损八百，是一种喜欢“自杀式袭击”的怪物，但一般不轻易攻击敌人。

功夫兽：数量极少的种族，会中国功夫，但只有其形不得其精髓，因长相可爱常被贵人买去豢养，作为观赏宠物。

有容：据说是由地宗弟子制作，但是尚未完成的时候就被遗忘在角落，是一个半成品，但是偶有奇遇，得到了神奇的蓝色的火焰，以此为仰仗横行上古大陆。

九变妖皇：中州大陆的巨妖之一，妖力极强，且历经九世，早已练就不死之身。曾经合三位神王之力将之封印，但是中州浩劫之后，灵力渐渐削弱，终于破封而出，再度掀起用腥风血雨。

机关师：地宗曾经出现一位天才弟子，制作出许多惊世法宝。但英年早逝，一丝执念不肯离开人间，恶化为机关师，继续研究机关制作，所有打搅他的人，都会遭受他残酷的打击。

新主角：神一般的存在

初代上古至尊：凛初

遥远的上古时代，世间唯一的至尊。威能通天彻地，后因利用上古至宝吸收天地万物的灵气，汲取所有修真者的修为，过度暴虐。被以君凡为首的众神王联合击杀，临死前自毁神格，欲与君凡同归于尽，却被碧落仙子挡下。

君凡

第二代上古至尊，张小凡前世。带领诸神推翻了初代上古至尊的暴虐统治，却因爱侣碧落仙子身陨陷入魔障，重蹈凛初覆辙，过度吸纳上古世界灵气，导致整个世界迅速崩溃。后无颜面对天下，献祭自身修补天地，封印记忆投入轮回。

碧落仙子

君凡爱侣，碧瑶前世。一心一意爱慕君凡，大胆且毫不掩饰。以自身躯体挡住了凛初临死一击，神识散落上古大陆，其中一缕投入轮回，受住神王诅咒，生生世世与君凡转世相遇相恋却不能相守。

浅雪

初代上古至尊凛初爱女，雪琪前世。因父亲身份尊贵，自小得天独厚，是众星捧月的公主，具天人之姿，却独独痴恋君凡不可自拔。曾给过君凡许多提点，并将其引荐给凛初，但良人身侧一直有佳人陪伴，从碧落仙子至轩辕芷，而浅雪因自己身份关系，不曾直接表达过心意。她的爱是矜持而含蓄的。后凛初日渐暴虐，君凡率众起义，面对至亲与至爱的剑拔弩张，浅雪痛苦不堪，她间接帮助君凡推翻了自己的父亲，又在凛初身亡后，不堪面对现状，永堕轮回。

第一位魔尊：偃业

第一位统领魔族的首领，初代上古至尊凛初的亲信弟子，林惊羽前世。与君凡是少时好友，相交莫逆。曾受过凛初大恩，遂忠心耿耿追随。后凛初暴虐，偃业挣扎在恩情与大义之间。在凛初被君凡击杀后，趁混乱携带上古至宝远遁西荒巫地，自称魔尊，统领其下各西荒魔族，却终其一生，不再见君凡其人。上古第二站期间，未对君凡施以援手，也未落井下石。偃业其人，一面冰冷，一面热情，他最美好的回忆是与君凡恣酒狂歌的日子，却终止于君凡刺向凛初的致命一击。君凡投入轮回后，他也随后投身六道，欲再回白衣浅笑少年时。

轩辕远祖：轩辕芷

君凡亲随。从君凡最初揭竿起义始，一直站在君凡身侧不离不弃并肩作战，也目睹了他与碧落仙子的鹣鲽情深大起大落。君凡献祭自身后，诸神王余忿未消，轩辕芷仓皇之下，携第六卷天书避至诛仙世界，传承为轩辕一脉，世代守护第六卷天书。

新玩法：声望建设

上古大陆阵营声望分为：天宗、地宗、人宗、（灵族、魔族、鲛族、狐族等—这次暂不开放）。个人声望值分当前声望值和声望累计值。

个人声望的获得主要途径

一次性任务：支线任何：配合主线，完善世界观，丰富背景故事；天宗——强调神王及天宗对神王的忠诚；地宗——更进一步的介绍地宗与机关法宝之间的联系；人宗——介绍三宗因修炼方式不同而导致最终分裂；特殊玩法任务：如破案任务。

日常可反复刷的任务：刷怪任务——每隔阵营需要玩家击杀不同的怪，其中包含普通怪，精英怪和Boss（类似通缉令）、探索任务、采集任务、探查宝物，拥有寻宝雷达。

声望的建设

个人声望：每个阵营的个人累计声望越高，玩家可享受到的NPC服务越多。如声望值不同，NPC会对玩家有不同的特殊喊话。并逐渐开放传送点、仓库、探索种族领土等服务。声望的用途：可以直接兑换奖励——兑换新封神装特殊或者其中所需的必要道具之一；高级元力药品；声望时装、声望坐骑、声望宠物；召唤兽——小弟，帮助挂机；坐骑飞剑包裹；法宝升级道具。

结语

篇5：中职会计概述教案第2课时

【教学目标】

1.知识目标：掌握会计的概念、特点、职能；理解会计的产生和发展过程；了解会计任务。

2.能力目标：围绕会计概念这个中心，了解会计产生和发展的客观必然性，加深对会计概念及其涵义的理解。

【教学重点、难点】

1．教学重点：会计的概念、特点、职能。

2．教学难点：会计的概念和两大职能。

【教学过程】

（三）会计的任务（10分钟）

教师讲解，学生听讲：

会计的任务，是指按照会计的职能和经济管理工作的需要，规定会计应该完成的工作和达到的要求。现阶段，我国社会主义会计的具体任务表现在：

（1）正确地记录和反映经济活动情况，为经济管理工作提供必要的信息资料。

（2）监督经济活动，贯彻执行国家有关方针、政策、法令、制度，维护财经纪律。

（3）考核财务状况，加强经济核算，促进经济效益的提高。

（4）预测经济前景，参与决策、控制和分析。

教师强调：

会计任务是会计职能的扩展和体现，要完成此任务，必须运用现代会计方法。

（四）会计的特点（15分钟）

使用配套光盘——第一章第一节，学生看演示

根据会计产生和发展的过程及会计的涵义，师生互动、归纳会计的特点：

1．会计是以货币作为主要计量尺度

（1）经济活动过程中有三种计量尺度：实物量度、劳动量度和货币量度 举例：

实物量度：千克、吨、台、米等

劳动量度：劳动日、工时等

货币量度：元、角、分

（2）货币计量是会计的主要计量尺度

在三种计量尺度中，货币计量是会计的主要计量尺度，为企业经营管理提供必需的连续、系统而综合的会计资料

（3）会计除货币计量外，还可运用实物量度和劳动量度。

教师提问，学生回答，使学生对“会计是以货币作为主要计量尺度”有更深刻的理解 问题1：会计核算只能以货币为计量单位。（错）

问题2：„„

2．会计具有四个具体特点——连续性、系统性、综合性和全面性

学生看书，教师归纳：

A会计对经济活动过程进行核算和监督，是按照经济活动发生的时间顺序、不间断地连续记录；

B对现在或将来可能影响企业收益的、能用货币表现的经济业务，都必须全面、准确地记录。

3．会计具有一整套科学实用的专门方法

教师讲解，学生听讲：

为了正确反映企业经济活动，会计在长期发展过程中，形成了一系列科学实用的专门核算方法，即按经济业务发生的顺序进行连续、系统、全面地记录和计算，为企业经营管理提供必要的经济信息。这些专门核算方法相互联系，相互配合，构成一个完整的核算和监督经济活动过程及其结果的方法体系，是会计管理区别于其他经济管理的重要特征之一。

三、小结(5分钟)

本节讲四个问题：一是会计的涵义，二是会计的基本职能，三是会计的任务，四是会计的特点。通过本节的学习，要对会计的基本理论和基本方法有一个总括的了解和比较清楚的认识；掌握会计的概念、职能和特点；了解会计的任务。

四、作业

配套教学用书《习题集》P4——单选①③④

——多选①②③

篇6：计算机基础教案-信息技术概述2

十 => 二：连续除２，逆向取余

十 <= 二：位权展开，各项求和  小数：

十 => 二：连续乘２，正向取整

十 <= 二：位权展开，各项求和 6．八进制• 基 数：“8”

• 数字符号：0、1、2、3、4、5、6、7 • 规 则：逢八进一

（2）和二进制及十进制之间的转换： • 八、十进制间的转换 连续除8 ；按位权展开 • 二、八进制间的转换

八 => 二：一分为三

八 <= 二：三位组合

分组方式：整数部分从右向左；小数部分从左向右 7．十六进制（1）表示方法：

• 基 数：“16”

• 数字符号：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F • 规 则：逢16进一（2）•

十六、十进制间的转换 连续除16；按位权展开 • 二、十六进制间的转换 16 => 二：一分为四 16 <= 二：四位组合

分组方式：整数部分从右向左；小数部分从左向右

8．进制总结：任意（R）进制•每种进位制都有固定的数码——基数

•按基数进位或借位——逢R进一 •用位权值来计数

位权值：在任何进位计数制中，数码所处的位置不同，代表的数值大小也不同。对每一个数位赋予的位值，在数学上叫做“权”。•位权与基数的关系：位权的值等于基数的若干次幂。

（KnKn－1...K1K0 ．K－1K－2...K－m）R ＝ Kn×Rn＋Kn－1×Rn－1＋...＋K1×R1＋K0×R0 ＋K－1×R－1＋K－2×R－2+„＋K－m×R－m

•人们用字母B、O、D、H分别表示二、八、十、十六进制 9．整数

（1）整数的概念：

不使用小数点，或者说小数点始终隐含在个位数的右面.因此整数也叫做“定点数”。（2）整数的分类：

•不带符号的整数(unsigned integer)，一定是正整数 取值范围：8位 0～255，16位 0～65535，•带符号的整数(signed integer)，既可表示正整数，又可表示负整数。使用最高位(最左面的一位)作为符号位：

“0”---正数，“1”---负数，其余各位表示数的值 取值范围：8位 －127～＋127(－27+1 ～ ＋27－1)例如： 00101011=＋43, 10101011=－43（3）整数的表示

 原码：带符号整数的二进制表示方法 优点：简单、直观

缺点：减法运算较繁，不便于CPU的运算处理 有＋0(00000000)和－0(100000000) 反码：负数的一种表示方式

除符号位外，其余部分在原码的基础上按位取反。 补码：在计算机中，负数使用补码表示 在反码的基础上，末位加“1” 10．实数（浮点数）（1）实数的概念：

•既有整数部分又有小数部分的数 •整数和纯小数只是实数的特例。（2）实数的表示

•任何一个实数总可以表达成一个乘幂和一个纯小数之积。实数 = 尾数 × 2阶码 56.725=(0.56725)× 102 －0.0034756=(－0.34756)× 10－2 •二进制数的情况完全类同，例如： 1001.011=(0.1001011)× 2100 －0.0010101=(－0.10101)× 2－10 课堂小结

本次课程的主要知识点有: 比特的概念；比特的逻辑运算规则；字节的概念；比特存储的常用单位；二进制、八进制、十六进制的概念，及进制的本质含义；各进制之间的转换方法；原码，反码及补码的概念及其表示方法；浮点数的概念及其表示方法。

其中比较难的知识点有：

二进制的概念；

原码、反码及补码的概念及其表示方法；

原码与补码之间的互相转换。

作业：

1、什么是比特？比特是如何表示和存储的？

2、存储器的容量是如何度量的？有哪些不同的度量单位？

3、二、八、十、十六进制之间是如何转换的？

篇7：教育心理学概述2

由上海安脉科技开发、南京启智教育销售的《学校综合管理平台V4.0》（国家版权局软著登记号20068R13364）是按照国家《教育管理信息化标准》的要求，结合众多中小学在教育管理过程中的实际需求设计开发的一套教育管理软件。

系统以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业发展，注重学生和教师的长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。同时能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高专业水平。

此外，系统还提供了满足学校排课、选课等教务管理、办公事务管理、科研管理、政教管理、体育卫生管理、总务管理、流程管理、资源管理、图书管理等需要的功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台；为教育精细化管理提供有效的评测依据。

《学校综合管理平台台V4.0》主要特点如下：

1.采用B/S结构.NET技术，有多元化的用户群，进行统一身份论证，符合国家《教育管理信息化标准》的要求；

2.采用模块化结构，易于扩充，可与上级部门无缝链接； 3.有多种形式的数据导入、导出和多样化的报表生成功能； 4.从德智体美多方面详细记录学生成长过程和教师专业发展过程； 5.有多种样式的学生学业质量分析体系和教师教学质量评价体系； 6.有效监测和反馈学生学业进步状况和教师教学质量提高水平； 7.多种评价手段对教师教学，科研等情况进行全方位评价；

篇8：教育心理学概述2

一、仔猪价格略涨, 活猪、猪肉价格下降

仔猪平均价格为20.11元/千克, 环比上涨0.2%。分地区来看, 西南、西北、东北地区普遍上涨, 其中宁夏、吉林、青海、重庆、云南5省 (市) 增幅超过5%。华东地区降幅较大, 平均降幅4.0%, 其中安徽、上海均下降8.4%。从价格水平看, 华东地区仔猪价格较低, 平均17.01元/千克, 其中江苏省全国最低, 为12.72元/千克;青海、内蒙、广东、辽宁4省仔猪价格较高, 超过25元/千克。

活猪平均价格为12.70元/千克, 终止2个月来的上涨趋势, 环比下降5.3%。除青海外其余省份活猪价格均下降。东北、华东、华中、华北地区降幅较大, 超过6%, 其中天津、福建两省 (市) 平均下降10.5%;西南、西北地区降幅较小, 小于3%。从价格水平看, 西南地区活猪价格较高, 平均12.95元/千克, 东北地区价格较低, 平均11.96元/千克。

猪肉平均价格为20.62元/千克, 环比下降2.9%。全国各省 (市) 猪肉价格都下降。华北、东北地区猪肉价格降幅接近4%, 华南、西南地区价格降幅较小平均2%左右。北京、青海、天津、黑龙江4省市降幅较大, 超过5%。从价格水平看, 华中、西南地区价格较高, 平均21.30元/千克, 东北地区价格较低, 平均为19.10元/千克。上海市价格全国最高, 为23.90元/千克;北京市价格全国最低, 为17.76元/千克。

与2008年同期相比, 仔猪、活猪和猪肉价格分别下降了34.3%、24.0%和20.9%。

二、鸡蛋价格回落

全国鸡蛋平均价格为7.43元/千克, 环比下降1.6%。河北等10个蛋鸡主产省鸡蛋平均价格为6.15元/千克, 环比下降1.7%。除浙江、贵州、宁夏鸡蛋价格小幅上涨外, 其余各省 (市) 价格普遍下降。北京、新疆、天津价格下降幅度较大, 平均5.5%左右。商品代蛋雏鸡、肉雏鸡价格止跌回升, 分别为2.42元/只和2.31元/只, 环比分别上涨4.0%和12.0%。活鸡和西装鸡平均价格分别为13.99元/千克和13.88元/千克, 分别下降1.2%和1.3%。

与2008年同期相比, 鸡蛋价格下降6.8%, 商品代蛋雏鸡和肉雏鸡价格分别下降了11.7%和18.3%, 活鸡价格下降3.6%, 西装鸡价格下降5.6%。

三、牛羊肉价格小幅下降

受节日效益影响, 春节后牛羊肉价格出现一定回落。牛肉平均价格为33.72元/千克, 在连续21个月小幅上涨后首次下降, 环比下降0.5%。本月河北、辽宁、吉林、山东和河南等主产省牛肉平均价格为30.92元/千克, 较上月下降0.6%;上海、浙江、福建、广东和江苏等非主产省平均价格为40.67元/千克, 环比下降0.7%。

羊肉平均价格为33.10元/千克, 环比下降0.7%。河北、内蒙古、山东、河南和新疆等主产省羊肉平均价格为30.77元/千克, 环比下降0.9%。上海、浙江、福建、江西和广东等非主产省平均价格为37.61元/千克, 环比下降0.9%。

与2008年同期相比, 牛肉和羊肉价格分别上涨7.4%和2.8%。

四、玉米价格继续下降

全国玉米平均价格为1.54元/千克, 环比下降0.9%, 连续7个月下降, 较最高价下降了14.7%。除山东、天津、河北、贵州、云南、甘肃、青海等地玉米价格略有上涨外, 其余各省 (市) 玉米价格均下降。其中山西、北京、陕西、安徽、甘肃等省 (市) 降幅较大, 超过3%。主产区东北三省玉米平均价格为1.38元/千克, 环比下降0.6%;主销省广东价格为1.76元/千克, 较上月下降了0.6%。

豆粕平均价格为3.77元/千克, 环比下降1.34%。华东地区豆粕价格下降幅度较大, 平均下降4.5%, 其中安徽省下降幅度达11.7%, 天津、山东、上海、湖南豆粕价格下降幅度也较大, 超过5%。西南地区价格普遍上涨, 平均涨幅1.9%。

育肥猪、肉鸡和蛋鸡配合饲料平均价格分别为2.48元/千克、2.69元/千克和2.39元/千克, 环比分别下降0.5%、0.6%和0.6%。

与2008年同期相比, 玉米和豆粕价格分别下降了13.2%和3.9%;育肥猪、肉鸡配合料和蛋鸡配合饲料价格分别下降2.6%、0.7%和2.1%。

五、主产区生鲜乳价格逐步走低

内蒙古、黑龙江等10个奶牛优势产区生鲜乳平均价格为2.57元/千克, 环比下降2.1%, 已连续7个月平稳下降。各主产省份牛奶价格均下降。其中, 黑龙江降幅较大, 下降5.9%。河南省生鲜乳价格最高, 为2.91元/千克;宁夏价格最低, 为1.97元/千克。

六、近期价格走势

篇9：学前融合教育概述

关键词：学前；幼儿；融合教育；建议

中图分类号：G612

一、融合教育的概念界定

融合教育（inclusive education），原是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内。融合教育主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。最初，融合教育只是一种对特殊儿童进行教育安置和教学策略的建议，但是，近十几年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是一种渗透着人文主义精神，促进正常儿童和有特殊需要儿童共同发展的教育思想。这种教育思想的形成与人权意识、教育的机会平等、教育以人为本等思想是一脉相承的。

二、实施融合教育对儿童发展的意义

那融合的目的是什么呢？让他们在融合中学习更多的知识？让他们在融合中学习交往？让他在融合中交往更多的朋友？我认为这些都是融合教育的一部分，但是他们绝对不是融合教育的根本。

融合教育的根本应该是让残疾孩子融入社会，反过来我们也要让社会来接纳这些特殊的孩子。以前家长们条件允许的会把孩子送到康复中心和培智学校，还有一些偏远地方的家长会选择把孩子关在家里。其实这样本身就是对孩子不公平的，他们是属于这个社会的，我们不能单凭自己的意愿就把他们隔离在我们的社会之外，所以我们要从两个方面来做

一是提高他们的自身的能力，二是通过融合教育的方式，或者是社工也好，对外活动也好，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的关心，需要大家的帮助，他们更需要大家去接纳他们。他们也许多同龄孩子一样，他们也是祖国的花朵。我想象的融合教育之后是这样的，当我们在街上遇到一个残疾人的时候并不是像看猴子一样的心理去看待，也不是像避瘟疫一样的躲避，也不是那种嘲弄，我想看到的是人们对他们的关心，人们对他们的关爱，人们对他们的帮助，人们对他们的宽容和理解。

三、实施融合教育对幼儿教师和家长素质的新要求

（一）教师

1.教师角色：发现和诊断班级内的特殊儿童，教给儿童日常交往的技能，制定和执行个别化教育方案，组织协调其他人员对特殊儿童进行教育。

2.教师素质：能够认识矫治的意义，对所有儿童一视同仁，掌握一定的特殊教育的专业知识技能；具备组织协调能力；具有创造性，能够激发幼儿的兴趣。不断的进行在职训练，提高自己的特殊教育专业能力，增强科研能力。而现代化特殊教育发展要求特教教师集医学、康复训练学、教育学、心理学专业教育背景于一体，学校教师专业发展方面还有很长的道路要走。

3.教师队伍建设：由于特殊教育教师工作辛苦，心理压力大，应提高特教教师的福利待遇，吸引优秀高校毕业生从事特殊教育。另外对全体非特殊教育专业出身教师进行轮训，鼓励教师攻读特殊教育专业本科学历及硕士学位。加强专业技术人员（行为矫正、康复训练师等）的培养。扎实推进教师专业化发展，引导教师制定个人成长规划与学校制定的教师专业化发展规划匹配。通过开展具有学校特色的科研活动如，教师茶叙活动室开放、教师读书活动、微型课题的研究、依托科技节、体育节开展教学论坛等，组建青年教师沙龙，多方面促进教师专业发展。

（二）家长

在对儿童的教育过程中，尤其特殊儿童，家长的协助是非常重要的。其一，家长的支持是特殊儿康复与发展的主要支柱训。毕竟融合教育机构的特殊环境是短暂的小环境，当孩子走出训练机构的时候，创设支持孩子康复、发展的环境，主要的责任会重新回到家庭，我国目前社会保障系统还不健全的情况下，机构为儿童提供的康复环境的支持，只是短期的，为孤独症儿童提供长期支持的，目前只能是家庭。其二，家长是特殊儿童康复训练的终身教师，家长应首先意识到孩子的康复决不是一年半载、三年五载所能解决的，它是一个长期的、持久的康复过程，甚至有的要贯穿孩子成长的始终，但家长也不要为此有一种负罪感。其三，家长是培育孩子情感的最好的老师，某种意义上看，情感教育，是孩子康复工程中的点晴之笔，打通孩子的正常情感沟通渠道，才能给孩子注入人的灵性，使孩子成为真正的、完全意义上的社会人。因此，家长应了解自己孩子的特质，积极配合教师在幼儿园的工作，包括提供特殊儿童个案发展史，及时反馈儿童在家中的表现和训练效果，对儿童在幼儿中的教育内容进行强化以及参与个别化教育方案的制订和实施，在教师的指导下，对特殊儿童进行家庭教育，给与自己孩子适当的帮助和很多的鼓励。

四、建议

1.相关部门应努力推动学前融合教育的发展

尽管目前我国已经出台了一些旨在保障特殊群体受教育权利的相关政策，然而，专门针对学前融合教育的政策几乎没有。建议相关部门出台有关政策，并提供一定的财政支持，以鼓励幼儿园和教师接纳特殊儿童入园（班）学习；宣传部门要积极宣传特殊儿童进入普通幼儿园学习和生活对特殊儿童及普通幼儿健康发展的积极影响，以推动学前融合教育的健康发展。

2.有步骤地推进幼儿园教师特殊教育知识和技能的培训工作

近年来，我国很多地方面向特殊教育教师开展了丰富多样的在职培训。在很大程度上提高了特殊教育专业师资的质量。然而针对幼儿园教师的特殊教育知识和技能培训却很少开展。建议依托地方特殊教育师资培训中心或学前教育师资培训中心，有步骤地对幼儿园教师开展特殊教育方面的培训，如可以先从培训本班已有特殊儿童的幼儿园教师起步，再逐步扩大到对其他教师开展培训。

3.幼儿园努力提高对学前融合教育的接受程度

尤其是幼儿园管理者应清晰地认识到，接纳特殊儿童入园是社会进步的重大表现，要有意识地组织幼儿园教师学习学前融合教育理念和方法。可以开展与特殊儿童教育相关的园本培训，也可以与具有较丰富的学前融合教育经验的幼儿园交流，以提高本园教师开展学前融合教育专业水平。

参考文献：

[1]蔡昆瀛：融合教育理念的剖析与省思，国教新知，47卷1期.