第一节 幼儿园教育环境创设的概述

第一节 幼儿园教育环境创设的概述（共6篇）

篇1：第一节 幼儿园教育环境创设的概述

第一节

幼儿园教育环境创设的概述

一、幼儿园教育环境的定义

从广义的角度来讲,幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素又包括物质的要素；既包括幼儿园内的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。从狭义的角度来讲,幼儿园教育环境则是指幼儿园的内部环境,幼儿园内的物质环境和人际环境。

幼儿园教育不仅要考虑幼儿园内的小环境，更要从整个社会系统来考虑幼儿园教育的大环境。

创设良好的幼儿园教育环境,使幼儿耳濡目染,对幼儿的发展起到潜移默化的作用,具有特殊的意义。如幼儿对图书、玩具等都有放在一个地方固定的印象后，若哪天有东西放置不符合秩序，幼儿就会责查：“是谁把图书放在积木里？”“为什么搞乱？”，这说明原有的“整洁”的环境，形成了幼儿对“整洁”的要求。幼儿吃饭不用桌布，汤、菜在桌上不易觉察，也不易引起老师的重视，同时也不易引起孩子对自己行为的责备感。而铺上干净的桌布，幼儿吃饭的行为和动作在老师的指导下，能较快地形成良好的吃饭习惯。幼儿园教育环境,对幼儿身心健康发展、智力开发、良好品德和性格的形成具有促进作用,同时还能陶冶和增强幼儿感受美和表现美的情趣。

二、幼儿园教育环境创设的特点

（一）环境的教育性

幼儿园作为专门的教育机构,其环境是在教育目标的指引下,有目的、有计划,针对幼儿的特点而精心创设的。遵照《规程》“创设与教育相适应的良好环境”的要求,幼儿园将各种条件加以优化、合理组合,“使幼儿园的每一个平方都发挥其教育功能”,把教育意图渗透在环境之中。如有一个幼儿园,进门是一条“之”字形的弯曲小路通向教室,路边有小水池,其旁有一个江南农村常见的小水车,水车旁连着一个儿童乐园里常见的脚蹬滚筒。这样一个环境设计充分考虑了幼儿的特点：幼儿走直路也喜欢拐来拐去的,那就让弯曲的小路去满足他们；造型优美的水车既美化环境又让城市的幼儿大开眼界、而且不光让其看,还让幼儿自己操作,有趣的蹬滚筒游戏使他们能亲眼看到水车怎样把水运到另一个地方；游戏之余,腿部肌肉力量不强的城市幼儿又能得到一次很好的锻炼。由此不难看到,幼儿园环境的教育性是其它非教育机构难以比拟的。

（二）环境的可控性

如上所述,幼儿园小环境是专业的教育工作者精心设计的,因此，它是一种高度结构性的组合,不仅教育性强,其可控性也很强。表现在：环境的构成处于教育者的控制之下。社会上的精神、文化产品,各种儿童用品必须通过筛选,选其精华作为教育内容组织到环境中。教师有效地调控环境中的各类要素,维持环境的动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。而幼儿园的外环境,这是教师难以控制的。环境的可控性和环境的教育性之间相互促进,可控性保证了教育性,教育性使可控性有明确的标准和方向。

（三）影响幼儿园环境的质量的主要因素

影响幼儿园环境质量的因素是多方面的,主要有三方面。一是物质条件。物质环境好比是幼儿园教育赖以展开的舞台。没有舞台、或舞台太小的话,“巧妇难为无米之炊”,难以演出精彩的剧来。二是人的要素。舞台是静态的,其布景再好,如果没有人去使用,那也是毫无意义的。因此,人的因素是最宝贵的,当满足了基本的物质条件后,可以说,人的因素是决定环境质量的关键。在幼儿园教育中,幼儿园园长的教育观念和管理水平,教师的观念、人格、专业水平和行为等是环境中对教育质量影响最大的因素。有的教育家把教师的价值观和专业信念作为决定环境效能的一个维度,认为越是清楚地了解自己的价值观和教育理论基础的教师,越可能提高环境的效能。这一观点在实践中不乏例子,比如不少贫困地区的幼儿园教师,忠诚于党的教育事业,克服困难,因地制宜地提高教育质量,使幼儿在各方面都得到了很好的发展,而有的物质条件很好的幼儿园,却由于教育观念、工作态度不正确,结果使物质上的高投入并没有转化为教育效能上的高产出。三是幼儿园文化。相对于人和物等可见因素,文化较为抽象,似乎难以捉摸。但它对幼儿园环境质量的影响不可忽视。由于我国社会的大变革,外来文化和本土文化、现代文化和传统文化之间正面临互相交织、互相冲突、互相取长补短的局面。在这一过程中所表现出来的五光十色的文化现象正在渗透到社会的每一个领域。由于文化与教育的特殊关系,教育受到的影响更是巨大的。对幼儿园教育来说,社会文化主要通过园长、教师、家长等作为载体,以及可见的物质形态（比如物化的精神产品,书、文艺音乐作品、各种工艺装饰品、建筑物等）和不可见的观念形态（如人的社会生活方式、价值观念、思维方式、精神风貌等）,直接或者间接地成为幼儿园的文化构成。在这一过程中,能否对社会文化作出正确、自主、明智、有远见的选择和追求,而不是盲目地赶潮流、良莠不分、急功近利,这主要取决于幼儿园人的因素,决定于园长、教师、家长的综合素质。选择和追求的不同会使幼儿园的文化品位和格调出现高低之分、文野之分、雅俗之分,从而使幼儿园环境的氛围和布置及环境的教育也随之迥然不同。

三、幼儿园内环境创设的原则

（一）目标性原则

围绕教育目标创设环境,并随着教育目标的变化而变化,使环境适合幼儿所处的年龄阶段的身心发展需要,从而引起幼儿的兴趣,充分发挥环境的教育功能。如：为配合刚入园的幼儿顺利地完成从家庭到幼儿园的过渡,教师在活动室内为幼儿设立了宠物角,准备许多鲜艳、个大的毛绒玩具和有趣的电动玩具,并请家长配合为幼儿带来他们在家最喜爱的玩具,吸引幼儿的注意力,使他们感到在幼儿园也有许多他们喜欢的东西。

在创造环境时应目标明确,对干扰环境教育目标实现的各种因素要坚决抵制,比如环境的商业化色彩、不良文化的侵入等。

（二）安全、卫生、便于活动的原则

安全、卫生是幼儿生活的环境应具备的首要条件。在对室内外进行安排和布局、挑选各种玩具材料、安放各种活动器材时,安全和卫生两个因素是教师的基本考虑。教师要注意检查活动室的温度、湿度、通风情况,检查桌椅用具的边缘是否尖锐、是否有松动,检查玩具材料是否经过消毒和日晒,是否有幼儿能吞得下去的或尖利的玩具,检查各种卫生剂、电源是否置于远离幼儿的地方等。但也不能因强调干净、秩序安全而限制了幼儿的活动,束缚了幼儿的手脚。应压缩室内桌椅所占的面积,尽量把空间留给孩子,使他们不局限于座位上,可以在活动区之间自由走动,自由选择材料和伙伴。丰富的玩具材料吸引幼儿动手操作。他们的手脚放开了,获得了充分活动的机会和条件,敢于大胆尝试和探索,便于在积极的活动中得到发展。

（三）和谐性原则

幼儿园的环境应该是充满爱、温暖和相互尊重，这是促进幼儿身心健康发展的重要因素。要改变教师不尊重幼儿的兴趣、需要、人格的做法，坚持正面教育，尊重幼儿的意愿，给予幼儿更多的独立和自由，建立亲密和谐的师生关系，让每个幼儿都相信：“我是好孩子”、“老师喜欢我”。不仅如此，幼儿园的教师与教师之间，教师与家长之间都应建立一种和谐的、相互尊重的关系。

（四）主体性原则

幼儿发展是在与周围环境交互作用中主动构建的过程。牢记幼儿是自己发展的主体,环境的创设是为了教育幼儿,为了幼儿的健康发展。教师在环境创设中要注意观察了解不同孩子所处的不同发展水平和不同需要,充分利用多种环境材料,使幼儿都得到活动的机会,主动参与环境创设。例如：请幼儿与教师共同组织以“美丽的夏天”为主题的一面壁画。教师引导幼儿收集关于夏天自然环境变化的经验,对布置的内容提出建议,并为幼儿准备各种不同的材料供他们选择来剪桃子、做荷花、折扇子等,并将做好的布置在墙壁上。从一起讨论到一起欣赏,整个过程都是幼儿主动学习的过程。幼儿在参与创设的过程中感到自己是被重视的,他们对自己创造的美就会格外地珍惜。

班级学期教育教学计划是每学期开始前,由幼儿教师根据本学期园务计划和全园学期教育教学计划。按照《纲要》对所在年龄班规定的教育内容要求,结合本班的实际制定的学期教育教学工作计划。它反映班级学期教育教学的具体项目、内容、要求和工作重点等,是各年龄班教师学期教育教学工作的依据。

班级学期教育教学计划大致包括以下内容：

1.本班情况分析,包括班级人数、男女比例、幼儿智力水平,道德、健康状况、个性特征及其家庭教育状况等。

2.对本班幼儿在体、智、德、美各方面的教育教学要求,对个别幼儿教育教学要求。教材内容的确定以及按要求完成教育教学任务的具体措施。家长工作的内容要求和联系方式。

3.班级学期教育教学的总体目标。包括身体发展目标、认知发展目标、社会性发展目标以及个别教育目标等。

4.新班幼儿的接待工作和大班幼儿的结业工作。

（五）因地制宜,注重效用性的原则

效用性原则就是以最小的投资生产出最大的效用。每个幼儿园都有自己所处的特殊环境,各幼儿园都应根据自身的条件因地制宜进行教育环境的创设,显示出独有特点和地方特色。为使幼儿园环境产生最大的效用,在环境装饰时应注意：应该强调实用,因地制宜,因陋就简,不应该盲目攀比,追求豪华,而应充分利用现有物质条件,创设适宜环境,提高环境利用率和使用价值。如某园面积小、条件差,便将四个班教室分别作为“角色区”、“建构区”、“美工区”、“表演区”,各类材料集中摆放,既避免了一起玩玩具不足,又避免了空间不足。游戏时,全园打破班级界限,共同游戏,大大提高了空间和材料的利用率,满足了幼儿的需要。而条件很好的幼儿园,除各班设活动区外,还可设立专门的科学游戏室、角色游戏、音体活动室、图书室、电教室等专用教室,供全园轮流活动。

篇2：第一节 幼儿园教育环境创设的概述

民法概述

一、不定项选择题

17岁的小何考上某大学计算机系，即前往乙电脑销售部购买新开发的电脑，有A、B两个类型，价金均为6千元，小何表示购买其一，先付300元作为定金，约定究购何型，改日另行通知。小何回家后告知其父老何，老何以小何未经允许擅行购买昂贵器材，甚感不悦，但念其日夜苦读考上大学，而勉为承认，并表示究以何种类型为佳，可自行决定。小何与友人商议后，通知乙选择A型电脑。小何受领电脑后发现该电脑欠缺乙所保证的品质，经其父老何同意后，即向乙请求返还所交付的价款。请问上述哪些行为是行使形成权的行为？（）A．老何承认小何购买电脑的行为 B．小何选择购买A型电脑的行为 C．小何请求返还价款的行为 D．小何交付定金的行为

一、不定项选择题 答案：AB

解析：本题考查形成权的概念。形成权是指权利依自己单方的行为，使自己与他人间的法律关系发生变动的权利。本题中，小何未满18岁，为限制民事行为能力人。依民法通则规定，限制民事行为能力人未得法定代理人同意订立合同，须经法定代理人同意，始生效力。法定代理人的同意权，为形成权的一种，即得依权利人一方的意思表示，使已成立的法律关系发生效力。小何、老何约定得于AB两型电脑中，选定其一，为选择之债。依当事人的约定，选择权属于债权人小何。选择权亦为形成权的一种，即得依当事人一方的意思表示，使已成立的法律关系效力发生变更，使选择之债变为简单之债。故本题中，AB为正确选项。

二、案例分析题

甲、乙、丙于2000年8月各出资1万元买得一幅古画。约定甲保管。10月，A愿购买此画，甲即将画作价45000元卖给A。事后，甲告诉乙、丙。乙、丙要求分得卖画的款项，甲便分别给了乙、丙各15000元。A买到该画后，12月又将该画以5万元卖给B。二人还约定：买卖合同签订后A即将画交付给B。但A欲持此画参加展览，所以双方约定该画交付后如果半年内该展览未举行，则该画的所有权即转移给B。依此约定，A将画交付B，B亦先期支付价款4万元。2001年3月份B的朋友C以6万元的价格从B处买了此画，C买到之后将画送到装裱店装裱。由于C未按期付给装裱店费用，该画被装裱店留置。装裱店通知C应在30日内支付其应付的费用，但C仍未能按期交付。装裱店遂将画折价受偿。扣除了费用后，将其差额补偿给了C。C不同意装裱店的这一作法。后A因需要借款又于2001年2月将该画抵押给朋友D，D早就知A有此画。后来D在装裱店看到此画，进行调查才发现画已卖给B，而B于2001年4月份因遇车祸不幸身亡，其财产已由其妻与其子继承，遂找A说理。A得知后，找到C并要求C或者返还该幅画，或者支付B尚未支付的1万元价款。现问： 1．甲是否有权出卖该画？

2．A与B之间的买卖合同是否成立，该画的所有权何时转移？ 3．B是否有权出卖该画，C能否取得该画的所有权？ 4．A能否以该画作抵押向D借款，D的权益能否得到保护？

二、案例分析题

【答案及解析】

1．甲、乙、丙是按份共有关系。甲无权单独决定出卖该画。乙、丙并未反对而是要求分得其应得款额，是对甲的越权行为的追认，根据《合同法》第51规定，该买卖行为应视为有效。2．A与B之间的买卖合同成立。A虽已将画交付B，但所有权并未转移，只在所附条件成立时，才能转移所有权。

3．B将画卖给C属于无权处分，因其当时还未取得该画所有权，但C属善意第三人，由其取得该画的所有权。

4．A将该画抵押给D借款的行为是合法的，此时A仍是画的所有人。D的抵押权虽然成立在先，由于未经登记不能对抗第三人，所以D不能对善意取得人C主张抵押权的优先受偿权。

第二节

自然人

一、单项选择题

1．甲乙为高中同学，甲比乙大一岁，二人双双考上大学。甲为庆贺便将爷爷一年前送给自己的笔记本电脑赠与给乙，约定过几天交给乙。三天后，在甲18岁生日宴会上，乙将此事告知甲父。甲父比较恼火，但未说什么。宴会后，甲把电脑交给了乙。一周后，甲父告知乙，电脑你玩几天就行了，明天甲要去学校报到，请送回来。则：（）A．赠与合同因乙欠缺行为能力而效力待定 B．赠与合同实为借用 C．因甲父拒绝追认而无效 D．赠与合同有效

2．甲现年15岁，为某大学大二计算机专业学生，其开发的软件市场供不应求。其致力于软件开发，其父代其打理各项事务并管理其转让软件著作权所得的款项，现其父代其从事的下列行为中违背监护人职责的是：（）

A．代其与销售商进行谈判并作出一定让步

B．听从某保险公司保险代理人其弟的劝说为其购买人寿保险 C．使用甲的钱以甲的名义购买某投资基金 D．以甲的名义向希望工程捐款3万元 3．关于宣告死亡的说法正确的有：（）

A．甲被宣告死亡后，其与丙之间的长期委托关系自行终止

B．甲被宣告死亡后，其妻子改嫁后配偶又死亡；甲的宣告死亡判决被撤销后，与其前妻的婚姻关系可以自行恢复

C．甲被宣告死亡后，甲所有的一辆汽车由其兄继承，在一次事故中撞毁；甲的宣告死亡被撤销后，其兄应当给予补偿

D．甲于2001年被宣告死亡，但事实上在外地打工。2004年甲回家后申请撤销了对他的死亡宣告，这期间甲妻子一直未改嫁。甲的死亡宣告被撤销后，甲妻子主张甲从2001－2004年的10万元收入为夫妻共同财产，甲不同意。甲妻子的主张不正确

4．王各庄盛产石灰石，村民甲、乙、丙、丁四人口头约定共同劳动、按劳分酬，一起去开采石灰石，并推举甲为负责人。当年6月1日经过四人同意戊也加入。6月11日在一次爆破时，由于戊缺乏经验违规作业，其他人员也未提醒，导致戊因哑炮爆炸双眼被炸瞎。戊向法院起诉要求甲、乙、丙、丁四人共同承担其医疗费、误工费、护理费以及伤残后的生活费。则：（）A．戊双眼被炸瞎是由于其违规作业所致，因此其本身具有过错，应当自行承担损害后果 B．甲作为采石组的负责人，没有对安全生产起到监督管理的作用，因此应当由其与戊依照过错大小分担损害赔偿责任

C．甲、乙、丙、丁四人自愿组成采石组，口头协议实行共同劳动、按劳分酬，因此性质上属于合伙关系，后戊又入伙。戊是在从事合伙组织的共同经营活动中受伤的，因此该受害后果应由合伙组织中的每一个成员平均分担

D．尽管甲、乙、丙、丁、戊等人之间属于合伙关系，合伙负责人和其他人员的经营活动应当由全体合伙人承担民事责任，但仍应当依照过错大小划分责任，戊对其受伤负有主要过错，应当承担主要责任，而甲作为采石组的负责人，没有对安全生产起到监督管理的作用，应负担仅次于戊的责任，乙、丙、丁之间平均分担剩余的责任

一、单项选择题 1．答案：D

解析：限制行为能力人已经取得了行为能力，且以其交付行为进行了追认，因此该行为自交付时法律效力已经确定。其父拒绝追认的行为因已经丧失追认权而失去法律意义。2．答案：D

解析：《民法通则》第18条：“监护人应当履行监护职责，保护被监护人的人身、财产及其他合法权益，除为被监护人的利益外，不得处理被监护人的财产。”故D项为应选项。3．答案：C

解析：见《民法通则》25条规定：“被撤销死亡宣告的人有权请求返还财产。依照继承法取得他的财产的公民或者组织，应当返还原物；原物不存在的，给予适当补偿。”故C正确。《民通意见》37条规定：“被宣告死亡的人与配偶的婚姻关系，自死亡宣告之日起消灭。死亡宣告被人民法院撤销，如果其配偶尚未再婚的，夫妻关系从撤销死亡宣告之日起自行恢复；如果其配偶再婚后又离婚或者再婚后配偶又死亡的，则不得认定夫妻关系自行恢复。”故B项不正确。D项中，夫妻关系从撤销死亡宣告之日起自行恢复，这说明婚姻关系没有断过，那么其在宣告死亡之后到撤销死亡期间的财产关系和债务关系均为婚内财产，为共同财产，共同债务。故甲妻子的主张是正确的，故D项不为应选项。4．答案：D

解析：参见《民通意见》第47条：“全体合伙人对合伙经营的亏损额，对外应当负连带责任；对内则应按照协议约定的债务承担比例或者出资比例分担；协议未规定债务承担比例或者出资比例的，可以按照约定的或者实际的盈余分配比例承担。但是对造成合伙经营亏损有过错的合伙人，应当根据其过错程度相应的多承担责任。”

二、多项选择题

张某于1994年失踪，其妻王某于2000年申请宣告其死亡，人民法院依法作出了宣告张某死亡的判决。不料，张某并未死亡，而是流落他乡，并于2004年死亡。张某死亡时，留有1996年修建的房屋三间，2003年彩票中奖2万元。王某在张某死亡后，改嫁郑某，郑某于2002年死亡。王某现独身。对此，下列说法正确的有（）。2、4、6 A．张某所修建房屋三间属于张某、王某的夫妻共同财产 B．张某所修建房屋三间不属于张某、王某的夫妻共同财产 C．张某彩票中奖2万元属于张某、王某的夫妻共同财产 D．张某彩票中奖2万元不属于张某、王某的夫妻共同财产

二、多项选择题 答案：AD

解析：本题考查的是死亡时间问题。96年修建的房屋，王某与张某还有婚姻关系，03年彩票中奖2万元，双方已不存在婚姻关系了。所以正确选项为AD

第三节

法人

一、案例分析题

2000年3月，天津市甲食品加工厂与天津市乙美食娱乐有限公司签订了一份联合经营农副产品加工的合同。合同约定：天津市乙美食娱乐有限公司向天津市甲食品加工厂提供8万元联营资金，并派5人参与经营，联营期为1年。天津市甲食品加工厂于联营期满后还天津市乙美食娱乐有限公司8万元，并给利息3万元。

合同签订后，天津市乙美食娱乐有限公司将8万元转入天津市甲食品加工厂的账户。由于经营管理不善，市场销路不畅，产品滞销。联营期满后，天津市乙美食娱乐有限公司要求天津市甲食品加工厂返还本金及利息，食品加工厂无力返还。直到2002年3月，天津市乙美食娱乐有限公司见天津市甲食品加工厂仍不返还这些本金及利息，于是向人民法院起诉，要求判令天津市甲食品加工厂向其支付8万元本金及3万元利息。

人民法院在审理此案时，对此案中合同的性质的认定存在两种不同意见：第一种意见认为，天津市甲食品加工厂与天津市乙美食娱乐有限公司的合同是联营合同；第二种意见认为，此合同是借贷合同。【问题】

1．天津市甲食品加工厂与天津市乙美食娱乐有限公司的合同属于何种性质的合同？如何认定该合同的效力？

2．本案应如何处理？

一、案例分析题 【解析】

1．天津市甲食品加工厂和天津市乙美食娱乐有限公司的合同是含有保底条款的联营合同。

根据合同规定，天津市乙美食娱乐有限公司进行了投资，并且参与经营，分享盈利，具备联营合同的一般特征，但天津市乙美食娱乐有限公司只分享盈利，不负担亏损，所以此种联营合同是含有保底条款的联营合同。根据最高人民法院《关于审理联营合同纠纷案件若干问题的解答》第4条的规定，该保底条款应确认无效。天津市甲食品加工厂与天津市乙美食娱乐有限公司的合同不是借贷合同，因为借贷合同的出借人只须出资，不须参与经营，但天津市乙美食娱乐有限公司参与经营，所以，此合同不是借贷合同。

2．合同双方当事人应根据公平原则，重新商定合理的盈亏负担比例，根据新商定的比例确定应支付给天津市乙美食娱乐有限公司的金额。

第五节 民事法律行为

一、单项选择题

1．某手表厂为纪念千禧年特制纪念手表两千只，每只售价2万元。其广告宣传主要内容为：（1）纪念表为金表；（2）纪念表镶有进口钻石。后经证实，该纪念表为镀金表，进口钻石为进口人造钻石，每粒价格为1元。手表成本约1000元。为此，购买者与该手表发生纠纷。该纠纷应如何处理？（）

A．按无效合同处理，理由为欺诈 B．按可撤销合同处理，理由为欺诈 C．按可撤销合同处理，理由为重大误解 D．按有效合同处理

2．2002年11月10日，甲公司谎称其生产的已过保质期的黄油未过期，从而卖给了乙公司。一年半之后，乙公司在使用该黄油时发现质量有问题，此案应如何认定：（）

A．甲公司出售质量不合格的商品未声明，但是已经超过《民法通则》第136条规定的特殊诉讼时效期间，乙公司的胜诉权丧失

B．乙公司因受欺诈而为合同行为，可以依据《民法通则》主张该买卖行为无效 C．乙公司因受欺诈而为合同行为，可以依据《合同法》主张撤销该买卖行为

D．乙公司虽然受欺诈，但未在法律规定的一年期限内行使权利，其主张合同无效或撤销的权利消灭

3．甲在某中学校门外开设了一家体育用品店，为招揽生意，允许学校学生赊购商品。13岁的乙在该店赊购进口羽毛球拍一副，价款3500余元。在甲向乙父索债时，双方发生争执。则甲与乙的买卖合同（）。A．甲有权在乙父追认前撤销合同 B．合同不因当事人行为能力而影响其效力 C．乙父不追认，则合同不能生效

D．若甲催告乙父追认，乙父逾期未作表态，视为合同生效

一、单项选择题 1．答案：B

解析：《民法通则意见》第68条：“一方当事人故意告知对方虚假情况，或者故意隐瞒真实情况，诱使对方当事人作出错误意思表示的，可以认定为欺诈行为。”

《合同法》第54条第2款：“一方以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使对方在违背真实意思的情况下订立的合同，受损害方有权请求人民法院或者仲裁机构变更或者撤销。” 2．答案：C

解析：本题中乙公司不知甲公司的黄油不合格，因此不适用A项中的《民法通则》第136条与D项中的《合同法》第55条。B项的法条依据是《民法通则》第58条第三项，C项的法条依据是《合同法》第54条第二款，二者规定不一致，根据特别法优于普通法的原则，优先适用《合同法》的规定，所以选择C。3．答案：C

解析：本题涉及限制民事行为能力人订立的合同的效力问题。依《合同法》第47条规定，限制民事行为能力人可以订立纯获利益的合同或者与其年龄、智力、精神健康状况相适应的合同，除此之外的合同应经其法定代理人追认方为有效，否则，不能生效。相对人可以催告法定代理人在1个月内予以追认，法定代理人未作表示的，视为拒绝追认。在被追认之前，善意相对人有撤销合同的权利。本题中，甲明知乙为限制民事行为能力人仍与其订立合同，不为善意相对人，故不享有撤销权。因此，本题选项为C。

二、多项选择题

下列民事行为中，属于部分无效的民事行为的有：（）

A．甲（18周岁）将自己价值1000元的MP3播放器与乙（21岁）的一套价值2100元的丛书进行交换

B．甲与乙签订了一份超过法律规定的最高利息的私人借款合同 C．甲公司与乙公司签订一“明为联营，实为借贷”的协议

D．甲公司与乙公司签订一个联营协议，但该联营协议有保底条款

三、案例分析题

甲向乙购买新开发的精密电脑一部，价款五万元，约定分十个月支付，但在价款全部清偿前，甲不能取得电脑所有权。甲受领电脑后，现已支付八个月价款。根据以上案情，请回答以下问题：1．设该电脑在甲占有期间被丙不慎毁损时，谁有权向丙主张权利？主张什么权利？

2．设该电脑送回乙处检查，乙擅自将该电脑出售于丁并履行了交付，甲能否向丁主张权利？如果能，请说明理由；如不能，请问甲怎样保护自己的权利？

3．设甲于付清全部价款前擅自将该电脑出售于戊，当事人间法律关系如何？

二、多项选择题 答案：B、D

解析：选项A中甲的行为属于有效民事行为。在涉及联营的法律问题主要有两个，一个是“明为借贷，实为联营”，则整个合同无效；一个是“有保底条款的联营合同”，则保底条款无效，联营合同有效。故正确答案为C。根据最高人民法院《关于审理联营合同纠纷案件若干问题的解答》的规定，联营合同中的保底条款，通常是指联营一方虽向联营体投资，并参与共同经营，分享联营的盈利，但不承担联营的亏损责任，在联营体亏损时，仍要收回其出资和收取固定利润的条款。保底条款违背了联营活动中应当遵循的共负盈亏、共担风险的原则，损害了其他联营方和联营体的债权人的合法权益，因此，应当确认无效。联营企业发生亏损的，联营一方依保底条款收取的固定利润，应当如数退出，用于补偿联营的亏损，如无亏损，或补偿后仍有剩余的，剩余部分可作为联营的盈余，由双方重新商定合理分配或按联营各方的投资比例重新分配。

根据这条规定，可见如果是有保底条款的联营合同，只是保底条款无效，而非联营合同无效。而如果是“明为联营，实为借贷”，根据上述司法解释则属于整个合同无效。该司法解释规定，企业法人、事业法人作为联营一方向联营体投资，但不参加共同经营，也不承担联营的风险责任，不论盈亏均按期收回本息，或者按期收取固定利润的，是明为联营，实为借贷，违反了有关金融法规，应当确认合同无效。除本金可以返还外，对出资方已经取得或者约定取得的利息应予收缴，对另一方则应处以相当于银行利息的罚款。

三、案例分析题

1．答案：甲乙均有权向丙主张权利，甲得主张侵犯其期待权，乙得主张侵犯其所有权。

解析：本题考查期待权的侵害。本题中，在条件成就前即甲付清全部价款前，乙仍为电脑所有权人，丙因不慎毁损电脑时，系侵害乙的所有权，乙得主张侵害其所有权而要求损害赔偿。在条件成就前即甲付清全部价款前，乙虽仍为电脑所有权人，但甲亦享有期待权，甲得主张丙侵害其期待权而要求丙赔偿其损失。

2．答案：甲不能向丁主张权利，只能向乙请求损害赔偿。

解析：本题考查附条件买卖中出卖人对标的物的处分。在条件成就前即甲付清全部价款前，乙仍为电脑所有权人，仍有权处分电脑所有权。无论丁是否为善意，丁均可取得电脑的所有权。甲不得对丁主张权利，只能以期待权受侵害为由向乙主张损害赔偿。

3．答案：甲于付清全部价款前擅自将该电脑出售于戊时，为无权处分，应视戊于购买电脑时基于善意恶意而定其效力。若戊于购买电脑时基于善意，则适用善意取得制度，由戊取得电脑的所有权，乙可向甲主张侵权或者违约损害赔偿；若戊于购买电脑时基于恶意，则应视事后甲是否取得所有权或者乙是否对甲的出售行为予以追认而定其效力，若甲于事后取得电脑的所有权或者乙于事后对甲的出售行为予以追认，则戊取得电脑的所有权，否则，戊不能取得电脑的所有权。

解析：本题考查无权处分。在付清全部价款前，甲尚未取得电脑的所有权，甲擅自将电脑出售于戊，属于无权处分。若戊为善意，则适用动产善意取得制度，戊取得电脑的所有权，而乙得向甲主张违反买卖合同的违约责任或者侵害所有权的侵权责任。若戊于购买电脑时基于恶意，则应视事后甲是否取得所有权或者乙是否对甲的出售行为予以追认而定其效力。《合同法》第51条规定，“无处分权的人处分他人财产，经权利人追认或者无处分权的人订立合同后取得处分权的，该合同有效。”据此，若甲于事后取得电脑的所有权或者乙于事后对甲的出售行为予以追认，则戊取得电脑的所有权，否则，戊不能取得电脑的所有权。

第六节 代理

一、单项选择题

1．甲委托乙到某地购良马，乙到某地后，因未遇甲所需要的良马，便以自己的名义购置良骡一口。乙到家后，甲赶到。乙对甲说，如你觉得骡子好，就将骡子牵走。甲当即付款，并将骡子牵走。甲牵走骡子的受领行为是基于（）。A．委托代理

B．越权代理的追认

C．表见代理

D．买卖合同

2．某贸易公司职员肖某去北京为公司采购5台电脑，要求一定要买原装机，质量一定要好。肖某到北京后走亲访友，没有时间采购，于是找到其表弟杜某，请他代为购买并将公司经理的要求告诉杜某。杜某找到自己作电脑生意的朋友刘某，刘某给杜某组装了5台电脑，每台售价1万元，还给了杜某3000元好处费。刘某将电脑交给肖某，肖某未验货即将电脑运回贸易公司。公司使用后发现电脑并非原装机，质量低劣，市场价每台仅4000元左右。贸易公司的损失应由谁承担？（）A．肖某承担

B．肖某和杜某连带承担 C．刘某承担 D．杜某和刘某连带承担

3．以下关于代理民事责任的表述中，错误的是：（）

A．委托书授权不明，属于被代理人有过错，应当由被代理人向第三人承担民事责任

B．代理人和第三人串通，损害被代理人的利益的，由代理人和第三人负连带责任

C．第三人知道行为人没有代理权、超越代理权或者代理权已终止还与行为人实施民事行为给他人造成损害的，由第三人和行为人负连带责任

D．代理人在从事代理行为时有偷税行为，被代理人知道但没有阻止，由被代理人和代理人负连带责任 单项选择题 1．答案：D

解析：本题涉及对代理的本质认识问题。本题中，乙以自己的名义买回良骡一口，甲再从乙处买得良骡，故应选D。2．答案：A

解析：依《合同法》第400条及《民法通则》第68条规定，未经委托人同意，代理人(受托人)不得擅自转委托，除非紧急情况下为被代理人(委托人)的利益；否则，由代理人为自己所转托的人的行为负民事责任。本案中不存在紧急情况，肖某擅自转委托的行为无效，肖某应对贸易公司的损失负赔偿责任。3．答案：A

解析：《民法通则》规定的四种代理连带责任可以分为三类：委托书授权不明；第三人串通与恶意；违法代理。《民法通则》第65条第三款规定：“委托书授权不明的，被代理人应当向第三人承担民事责任，代理人负连带责任。”A表述错误，是正确答案；《民法通则》第66条第三款、第四款规定：“代理人和第三人串通，损害被代理人的利益的，由代理人和第三人负连带责任。第三人知道行为人没有代理权、超越代理权或者代理权已终止还与行为人实施民事行为给他人造成损害的，由第三人和行为人负连带责任。”BC的表述正确；《民法通则》第67条规定：“代理人知道被委托代理的事项违法仍然进行代理活动的，或者被代理人知道代理人的代理行为违法不表示反对的，由被代理人和代理人负连带责任。”D项表述也正确。

二、多项选择题

1．甲委托其在外地的好友乙代购药材，并汇去两万元钱。因一时无货，乙便以甲的名义将钱暂存银行。乙的好友丙因生产经营急需用钱，去找乙，乙便拿出甲的存折给丙，由丙的好友丁担保。乙未将上述情况告知甲。后丙因经营不善无力还款而引起纠纷。甲诉至法院。本案中哪些法律关系有效？（）

A．甲与乙之间的委托代理关系

B．甲与银行之间的储蓄法律关系

C．乙与丙之间的借款法律关系

D．丁与乙、丙之间的担保法律关系

2．蔡某原籍是山区茶乡。春节期间，蔡某回原籍探亲，同事吴某委托蔡某买上等茶叶10斤，并付款1000元。春节期间因无茶叶出卖，蔡某将情况告吴某，吴某说你转托一人在春天3月再买吧。蔡某在回城前的一天晚上，陆某正好前来探望蔡某，于是蔡某便委托陆某代吴某买10斤上等茶叶，陆某应允。蔡某将1000元放在信封里交付给陆某。陆某在当晚回家途中，1000元被人所抢。抢劫案未侦破。蔡某回城后将此事告知吴某，为此引起纠纷。吴某起诉到法院，法院对吴某的哪些请求不予支持？（）A．请求蔡某赔偿损失1000元 B．请求陆某赔偿损失1000元 C．请求蔡某、陆某各赔偿损失500元 D．请求蔡某、陆某对1000元损失负连带责任

二、多项选择题 1．答案：AB

解析：《民法通则》第63条：“公民、法人可以通过代理人实施民事法律行为。代理人在代理权限内，以被代理人的名义实施民事法律行为。被代理人对代理人的代理行为，承担民事责任。依照法律规定或者按照双方当事人约定，应当由本人实施的民事法律行为，不得代理。”第64条：“代理包括委托代理、法定代理和指定代理。委托代理人按照被代理人的委托行使代理权，法定代理人依照法律的规定行使代理权，指定代理人按照人民法院或者指定单位的指定行使代理权。”第66条：“没有代理权、超越代理权或者代理权终止后的行为，只有经过被代理人的追认，被代理人才承担民事责任。未经追认的行为，由行为人承担民事责任。本人知道他人以本人名义实施民事行为而不作否认表示的，视为同意。代理人不履行职责而给被代理人造成损害的，应当承担民事责任。代理人和第三人串通、损害被代理人的利益的，由代理人和第三人负连带责任。第三人知道行为人没有代理权、超越代理权或者代理权已终止还与行为人实施民事行为给他人造成损害的，由第三人和行为人负连带责任。”

《合同法》第48条：“行为人没有代理权、超越代理权或者代理权终止后以被代理人名义订立的合同，未经被代理人追认，对被代理人不发生效力，由行为人承担责任。相对人可以催告被代理人在一个月内予以追认。被代理人未作表示的，视为拒绝追认。合同被追认之前，善意相对人有撤销的权利。撤销应当以通知的方式作出。”本题中，乙以甲的名义将钱存入银行的行为，尽管不属于甲委托的内容，但是无约之时将钱存入银行应该是委托事项的应有之意。另外，从表见代理角度也可认为储蓄合同有效。至于乙将甲的钱借给丙的行为是越权行为，而且丙也明知，因此是无效的。主合同无效的情况下，担保合同也无效力。2．答案：ABCD

解析：本题的考查点是复代理的法律后果。见《合同法》第400条、第406条。

第七节 诉讼时效与期限

一、单项选择题

何某向某商店购买一枚标签为“天然钻石”的钻石戒指，后经鉴定得知是人造钻石。何某遂与商店多次交涉，历时1年零3个月，未果。现何某欲诉请法院撤销该买卖关系，应否支持（）A．不支持，已超过行使撤销权的1年的除斥期间 B．可支持，商店主观上存在欺诈的故意 C．可支持，未过2年诉讼时效

D．可支持，双方系因重大误解订立合同

一、单项选择题 答案：A

解析：《合同法》第55条规定：有下列情形之一的，撤销权消灭：（1）具有撤销权的当事人自知道或者应当知道撤销事由之日起1年内没有行使撤销权；（2）具有撤销权的当事人知道撤销事由后明确表示或者以自己的行为放弃撤销权。《合同法解释

（一）》第8条规定：《合同法》第55条规定的“1年”、第75条和第104条第2款规定的“5年”为不变期间，不适用诉讼时效中止、中断或者延长的规定。因此，何某的请求法院不予支持，选项A为正确答案。

二、多项选择题

1．甲经营电脑出租业，乙于1999年3月1日向其承租电脑一部，为期一月，约定租金两千元，于租赁期满支付。乙于租赁期满时，未支付租金两千元。甲于该年6月6日以存证信件向乙催告付款，乙置之不理，直至2000年8月16日始自动偿还一千元，其后即避而不见。甲于2002年8月16日决定诉诸法律诉讼，当日适逢地震，交通断绝，公私机关停止办公三天。甲迟至8月20日始行起诉。问甲的租金请求权是否罹于诉讼时效，是否可以请求支付租金？（）A．已罹于诉讼时效

B．尚未罹于诉讼时效

C．甲仍可请求支付租金，乙不得拒绝

D．甲何可请求支付租金，但乙得拒绝

2．王某骑自行车被一违章车辆撞倒，王某当时未感到损伤，只是自行车被撞坏，通过协商，司机赔偿了自行车费300元。但两年后王某感到经常头晕，经过医院检查确诊为中度脑震荡，原因就是上次的撞车事件。王某为此花了3000元治疗费。王某出院后要求当时的司机赔偿，司机不同意，于是王某起诉至法院。下列说法错误的是：（）

A．原告两年后才向法院起诉，诉讼时效已过

B．诉讼时效期间为两年，从伤势确诊时开始计算，因此诉讼时效未过

C．原告向法院起诉没有超过诉讼时效 D．该案的诉讼时效应当从撞车之时开始计算

二、多项选择题 1．答案：AD

解析：本题中租赁合同已履行结束，后来乙对租金履行了一部分，对剩余部分的租金视为普通债务，适用二年期诉讼时效，诉讼时效截止02年8月16日，但16日—18日发生不可抗力，时效中止，继续计算1天到19日，所以甲的租金请求权已超过时效。2．答案：A B D

篇3：如何创设幼儿园的教育环境

如何创设幼儿园的教育环境呢?下面结合我园的做法谈点体会。

一、 幼儿园环境创设应把握好以下几个原则

(一) 特色性原则

幼儿园的环境创设应呈现出当地的文化风情, 这是我园在创设环境时的主导特色, 包括使用什么材料, 如何进行墙面的装饰等, 都要表现出我们的地域特点和生活特色。 例如, 我园在一楼楼道突出礼仪教育主题, 无论是装饰画还是制作的人物形象都与主题相关。 有尊老爱幼情节、互帮互助情节、热情好客情节, 无不凸显着礼仪教育主题情节;二楼的“河西人家” 就是收集我们张掖常见的芨芨草制品:蒸笼、簸箕、笊篱、筛篮进行涂色装饰, 教师制作锅台、炕台、灶具, 最后摆上河西特产高台辣椒、临泽红枣、民乐紫皮大蒜、苹果梨、山丹黄参和幼儿跟家长制作的荷包、 绣球、 鞋垫、窗花, 形成我园特有的河西特色, 幼儿通过环境创设了解家乡, 更加热爱家乡。 三楼“美丽肃南”则用肃南的绣品、哈达、牦牛饰品, 错落有致地挂在走廊顶上做吊饰, 墙面装饰一些教师和幼儿用彩纸共同剪出的经幡彩条和肃南草原牧场装饰画, 楼道地面摆有小绵羊、小牦牛、山丹马等, 还有教师和幼儿用废地毯装饰的草原, 又构成了一道西北特有的裕固族乡土风景线。 所有这些设计和材料都源自于教师、幼儿及他们家庭的收集, 创造了一种独特的本土文化。 这些布置给我园增添了独特的环境氛围。

(二) 环保性原则

我园在环境创设时就坚持 “旧物改造, 废物利用的原则, 比如, 我们利用旧挂历纸做的帆船, 用方便面盒做的腰鼓, 用纸盘、纸杯做的金龙;用冰棒棍做的蜻蜓;用废旧瓶盖做的车轮等等;我们还利用郊区幼儿和家长收集的自然材料高粱杆、蛋壳、西瓜子、硬果壳、麦秸杆以及玉米、高粱等农作物果实装饰环境, 让幼儿在园内通过环境就能了解自然, 亲近自然;还利用教师收集的食用油桶、奶粉罐、食品盒制作的体育器械篮球架、滚筒、滚轮等。

(三) 师生共同参与原则

幼儿大部分时间生活在幼儿园, 让他们参与到对自己生活环境的设计和布置中来, 他们的兴趣是非常高。 在参与布置的过程中幼儿通过收集材料, 发挥自己的想象力设计环境, 用自己的小手布置环境, 通过一系列的活动, 使幼儿认识了一些平常不太关注的环境材料, 比如:PVC管、瓦楞纸、风筒等, 开阔了幼儿的眼界, 通过他们的小手和思维创设的环境, 就会使他们加深对环境中的事物理解, 也会使他们更加爱护自己创设的环境。 在环境创设过程中, 教师对幼儿独到的创新设计及时加以鼓励, 使幼儿产生自信和自主感。 让幼儿在参与设计的同时, 对生活环境的变化, 四季的交替, 以及自己与周围环境的关系有了更进一步的了解, 使得环境创设更加贴近幼儿的生活, 增加了幼儿与环境的互动性。

(四) 审美性原则

幼儿园的环境是幼儿生活和学习的环境, 因此, 环境创设无论是画面、颜色还是造型组合上都要让人有一种美感, 符合幼儿的审美情趣。 比如, 无论是内部环境还是外部设计, 所有的装饰形象都要逼真、可爱, 富有童趣, 符合幼儿的审美观, 从小培养幼儿的审美能力。 我园在一楼门厅用油纸伞做吊饰, 油纸伞下面挂着一个热气球篮子, 里面还放着各种小动物, 热气球带着小动物们去旅行, 既符合幼儿的审美观, 又富有童趣和想象力。 整个布置, 看起来是简单组合, 但给人强烈的美感。 幼儿每天从那里经过, 仰起小脸惊呼:“哇, 好漂亮的伞啊! ”就因为看到美丽的伞吊饰, 激发起了幼儿对伞的兴趣, 我们还编了一个小伞舞来跳呢。

(五) 体现创造性原则

独特的创造性在幼儿园环境创设中的作用非常重要。 比如, 我园楼梯间有两根塑料管, 突兀而碍眼, 教师巧妙地用绿色软纸缠住做竹干, 竹叶自下而上分层次粘贴上去, 再添加其他材料, 一片郁郁葱葱的竹林就展现在孩子们面前了。 让北方的孩子足不出户也能体验身在竹林的感觉, 这样的布置独具匠心, 别有一番风味。 孩子们开展主题活动“飞向太空”时, 每人画了一幅图, 若随便贴显得很杂乱且没有新意, 于是教师在通向楼顶的悬梯上用油烟机管和草帽刷成银色制作了太空人, 又把孩子们的作品摆成火箭形状粘贴在太空人旁边, 再添其他装饰, 装饰效果令人耳目一新, 体现了环境创设者的智慧。

(六) 开放性原则

在创设游戏材料投放区时, 设计成开放式材料超市, 体现其多样性、可取性、可用性。我园在创设“操作材料投放区”时, 让幼儿充分自主选择材料、重组材料, 发展幼儿大胆探索、自主创造的潜能。 在创设“有趣的植物”主题活动区时, 教师为幼儿提供大量的自然物, 如米、赤豆、泥土等等, 引导幼儿亲近大自然, 将自然物带进教室尝试种植。 幼儿运用各种自然材料动手制作, 既加深了对事物的认识, 又丰富了想象。

(七) 教育性原则

幼儿园的环境创设, 对幼儿的影响虽然是隐性的, 影响力却是巨大的。 在室内外的墙面画上各种图形、迷宫, 贴上数学题, 引导幼儿去想一想、做一做, 贴上连环画, 请口语表达能力强的幼儿带领大家讲一讲, 增加了幼儿锻炼的机会和学习的方式。 在墙面上创设“晴雨表”, 通过每天的气象设置, 可以使幼儿认识各种气象标志, 每日温度的变化, 四季的交替, 丰富了幼儿的知识。 活动室内的环境创设, 创意要更接近于幼儿的兴趣点, 创设主题墙饰, 并在各区角创设主题环境。 比如, 小班幼儿刚入园, 对幼儿园比较陌生, 教师可以设置“我爱我家”主题墙饰, 把幼儿的全家福贴在墙上, 也可以把幼儿的头像做成“水果”, 早上来园时让幼儿自己贴到家庭栏, 这种互动式的墙饰, 不但提高了幼儿参与的兴趣, 使墙饰最大程度发挥了教育作用, 而且对于促进幼儿观察力, 情绪的控制能力及各方面的能力提高是有很大帮助的。充分发挥了环境教育作用。

二、幼儿园环境创设要体现儿童为主体

幼儿园环境创设的目的是引导幼儿与生活环境互动的, 因此, 幼儿园环境的设置要有利于幼儿的身心成长, 健康和安全是幼儿园环境创设的首要因素, 因此要把幼儿园环境创设得美一些、装饰漂亮一些, 安全一些, 更适宜于幼儿生活学习。

首先, 从布局方面考虑, 无论是在走廊还是活动室内的布置, 我园都不是布置得东西越多越好, 而是从整体环境的大小、幼儿的年龄特点等多方面的因素来考虑设计。 比如, 对于幼儿园活动室的设计, 没有在室内摆满、贴满、挂满小挂饰, 给人拥挤不堪的感觉, 而是换一种思考方式, 在靠墙的一边放着一排整齐的玩具橱, 另一边放着一排小椅子, 中间位置空出来, 铺上地垫, 幼儿可以在上面开展各项活动。 在墙壁上悬挂着几幅画, 几件饰品, 形象简单, 色彩单纯朴实, 充满童趣。 幼儿生活在这样的环境中, 童趣盎然, 使人联想到童话世界的意境。

其次, 活动室要给幼儿一种家一样的感觉, 让幼儿充分感受到他们是这里的主人。 活动室的布置和游戏材料的投放适合幼儿的活动与游戏, 显得简单而活泼。

篇4：如何创设幼儿园的教育环境

关键词：原则 主体 幼儿园 环境建设

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.139

幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，一天当中，幼儿大部分时间是在幼儿园中度过的，幼儿园的教育环境对幼儿产生着潜移默化的影响，这种影响深刻而持久，对幼儿的成长具有特殊的意义。因此，幼儿园应通过合理地创设教育环境，充分发挥环境的育人功能，使环境创设不仅具有对话性、互动性、探究性，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育。在环境创设中以幼儿为主体，让幼儿参与进来，师生共同设计符合幼儿年龄特点的幼儿喜爱的环境，富有儿童情趣，同时，又能突出教育的功能，使幼儿园环境的教育性不仅蕴涵在环境之中，而且蕴涵在环境创设的过程中，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

如何创设幼儿园的教育环境呢？下面结合我园的做法谈点体会。

一、幼儿园环境创设应把握好以下几个原则

（一）特色性原则

幼儿园的环境创设应呈现出当地的文化风情，这是我园在创设环境时的主导特色，包括使用什么材料，如何进行墙面的装饰等，都要表现出我们的地域特点和生活特色。例如，我园在一楼楼道突出礼仪教育主题，无论是装饰画还是制作的人物形象都与主题相关。有尊老爱幼情节、互帮互助情节、热情好客情节，无不凸显着礼仪教育主题情节;二楼的“河西人家”就是收集我们张掖常见的芨芨草制品：蒸笼、簸箕、笊篱、筛篮进行涂色装饰，教师制作锅台、炕台、灶具，最后摆上河西特产高台辣椒、临泽红枣、民乐紫皮大蒜、苹果梨、山丹黄参和幼儿跟家长制作的荷包、绣球、鞋垫、窗花，形成我园特有的河西特色，幼儿通过环境创设了解家乡，更加热爱家乡。三楼“美丽肃南”则用肃南的绣品、哈达、牦牛饰品，错落有致地挂在走廊顶上做吊饰，墙面装饰一些教师和幼儿用彩纸共同剪出的经幡彩条和肃南草原牧场装饰画，楼道地面摆有小绵羊、小牦牛、山丹马等，还有教师和幼儿用废地毯装饰的草原，又构成了一道西北特有的裕固族乡土风景线。所有这些设计和材料都源自于教师、幼儿及他们家庭的收集，创造了一种独特的本土文化。这些布置给我园增添了独特的环境氛围。

（二）环保性原则

我园在环境创设时就坚持“旧物改造，废物利用的原则，比如，我们利用旧挂历纸做的帆船，用方便面盒做的腰鼓，用纸盘、纸杯做的金龙;用冰棒棍做的蜻蜓;用废旧瓶盖做的车轮等等;我们还利用郊区幼儿和家长收集的自然材料高粱杆、蛋壳、西瓜子、硬果壳、麦秸杆以及玉米、高粱等农作物果实装饰环境，让幼儿在园内通过环境就能了解自然，亲近自然;还利用教师收集的食用油桶、奶粉罐、食品盒制作的体育器械篮球架、滚筒、滚轮等。

（三）师生共同参与原则

幼儿大部分时间生活在幼儿园，让他们参与到对自己生活环境的设计和布置中来，他们的兴趣是非常高。在参与布置的过程中幼儿通过收集材料，发挥自己的想象力设计环境，用自己的小手布置环境，通过一系列的活动，使幼儿认识了一些平常不太关注的环境材料，比如：PVC管、瓦楞纸、风筒等，开阔了幼儿的眼界，通过他们的小手和思维创设的环境，就会使他们加深对环境中的事物理解，也会使他们更加爱护自己创设的环境。在环境创设过程中，教师对幼儿独到的创新设计及时加以鼓励，使幼儿产生自信和自主感。让幼儿在参与设计的同时，对生活环境的变化，四季的交替，以及自己与周围环境的关系有了更进一步的了解，使得环境创设更加贴近幼儿的生活，增加了幼儿与环境的互动性。

（四）审美性原则

幼儿园的环境是幼儿生活和学习的环境，因此，环境创设无论是画面、颜色还是造型组合上都要让人有一种美感，符合幼儿的审美情趣。比如，无论是内部环境还是外部设计，所有的装饰形象都要逼真、可爱，富有童趣，符合幼儿的审美观，从小培养幼儿的审美能力。我园在一楼门厅用油纸伞做吊饰，油纸伞下面挂着一个热气球篮子，里面还放着各种小动物，热气球带着小动物们去旅行，既符合幼儿的审美观，又富有童趣和想象力。整个布置，看起来是简单组合，但给人强烈的美感。幼儿每天从那里经过，仰起小脸惊呼：“哇，好漂亮的伞啊！”就因为看到美丽的伞吊饰，激发起了幼儿对伞的兴趣，我们还编了一个小伞舞来跳呢。

（五）体现创造性原则

独特的创造性在幼儿园环境创设中的作用非常重要。比如，我园楼梯间有两根塑料管，突兀而碍眼，教师巧妙地用绿色软纸缠住做竹干，竹叶自下而上分层次粘贴上去，再添加其他材料，一片郁郁葱葱的竹林就展现在孩子们面前了。让北方的孩子足不出户也能体验身在竹林的感觉，这样的布置独具匠心，别有一番风味。孩子们开展主题活动“飞向太空”时，每人画了一幅图，若随便贴显得很杂乱且没有新意，于是教师在通向楼顶的悬梯上用油烟机管和草帽刷成银色制作了太空人，又把孩子们的作品摆成火箭形状粘贴在太空人旁边，再添其他装饰，装饰效果令人耳目一新，体现了环境创设者的智慧。

（六）开放性原则

在创设游戏材料投放区时，设计成开放式材料超市，体现其多样性、可取性、可用性。我园在创设“操作材料投放区”时，让幼儿充分自主选择材料、重组材料，发展幼儿大胆探索、自主创造的潜能。在创设“有趣的植物”主题活动区时，教师为幼儿提供大量的自然物，如米、赤豆、泥土等等，引导幼儿亲近大自然，将自然物带进教室尝试种植。幼儿运用各种自然材料动手制作，既加深了对事物的认识，又丰富了想象。

（七）教育性原则

幼儿园的环境创设，对幼儿的影响虽然是隐性的，影响力却是巨大的。在室内外的墙面画上各种图形、迷宫，贴上数学题，引导幼儿去想一想、做一做，贴上连环画，请口语表达能力强的幼儿带领大家讲一讲，增加了幼儿锻炼的机会和学习的方式。在墙面上创设“晴雨表”，通过每天的气象设置，可以使幼儿认识各种气象标志，每日温度的变化，四季的交替，丰富了幼儿的知识。活动室内的环境创设，创意要更接近于幼儿的兴趣点，创设主题墙饰，并在各区角创设主题环境。比如，小班幼儿刚入园，对幼儿园比较陌生，教师可以设置“我爱我家”主题墙饰，把幼儿的全家福贴在墙上，也可以把幼儿的头像做成“水果”，早上来园时让幼儿自己贴到家庭栏，这种互动式的墙饰，不但提高了幼儿参与的兴趣，使墙饰最大程度发挥了教育作用，而且对于促进幼儿观察力，情绪的控制能力及各方面的能力提高是有很大帮助的。充分发挥了环境教育作用。

二、幼儿园环境创设要体现儿童为主体

幼儿园环境创设的目的是引导幼儿与生活环境互动的，因此，幼儿园环境的设置要有利于幼儿的身心成长，健康和安全是幼儿园环境创设的首要因素，因此要把幼儿园环境创设得美一些、装饰漂亮一些，安全一些，更适宜于幼儿生活学习。

首先，从布局方面考虑，无论是在走廊还是活动室内的布置，我园都不是布置得东西越多越好，而是从整体环境的大小、幼儿的年龄特点等多方面的因素来考虑设计。比如，对于幼儿园活动室的设计，没有在室内摆满、贴满、挂满小挂饰，给人拥挤不堪的感觉，而是换一种思考方式，在靠墙的一边放着一排整齐的玩具橱，另一边放着一排小椅子，中间位置空出来，铺上地垫，幼儿可以在上面开展各项活动。在墙壁上悬挂着几幅画，几件饰品，形象简单，色彩单纯朴实，充满童趣。幼儿生活在这样的环境中，童趣盎然，使人联想到童话世界的意境。

其次，活动室要给幼儿一种家一样的感觉，让幼儿充分感受到他们是这里的主人。活动室的布置和游戏材料的投放适合幼儿的活动与游戏，显得简单而活泼。

在幼儿园的环境创设中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展都在潜移默化地受到它的影响。因此，幼儿园的环境创设既要强调“美化、绿化、净化”，更应该是幼儿与环境互动的结晶。每个幼儿园都有其自身发展的优势，要充分利用自己园所的自然资源，发挥自己园所的优势，创设出符合幼儿身心发展的教育环境。

篇5：第一节 先秦诸子哲学概述

一、背景分析

参考书目中国古代社会史论--春秋战国时期的社会流动(许倬云作品)

背景分析 胡适先生说：“政治那样黑暗，社会那样纷乱，贫富那样不均，民生那样困苦。有了这种形势，自然会生出种种思想的反动。”（《中国哲学史大纲》卷上，P42）

1、生产力水平的提高

2、生产关系的变化

《春秋》鲁僖公四年（前656）“蔡溃。”《公羊传》云：“溃者何？下叛上也。”

《春秋》鲁文公六年（前624）“沈溃。”《左传》说：“凡民逃其上曰溃。”

《春秋》鲁僖公十九年（前641）“梁亡。”《公羊传》说：“鱼烂而亡”。

3、在思想领域出现了礼法之争，由此产生了哲学上的天人之辩。

二、先秦诸子的思想先驱

冯友兰先生在《中国哲学史》中是在“一部分较开明之思

想”和“人之发现”中阐述的。所谓“开明”是在“开明之士，渐不信鬼神及所谓天道”。“人之发现”在“渐有人试与各种制度以人本主义（Humanistic）的解释”。以为各种制度皆人所设，且系为人而设。而在其《中国哲学史新编》中则是在第二章“春秋战国时期的社会大转变”的第五节“春秋时期意识形态方面的斗争——无神论和唯物主义思想的初步发展，‘法’与‘礼’的斗争”中作了阐述。

而任继愈先生主编的《中国哲学发展史》则是专用一章的内容阐发春秋思想的先驱，不过，他用的是“春秋时期的思想”，而文中所体现出来以及作者着意去阐述的也是春秋初期思想上的“新旧交替”的特点。（见pp118-119）

早在西周末期，就出现了对社会现实不满的思想和情绪。所有这些都成了春秋时期思想家们得以前进的最为基本的条件。

1、批判的天命神权观

（1）普遍的对“天”的怀疑。《诗经》中有“昊天不惠”、“昊天不平”等对“天”的公平性的怀疑和关心人间疾苦的怀疑。

（2）在神民关系上，出现了重民轻神的思想

随国大夫季梁说：“夫民，神之主也。是以圣王先成民而后致力于神。”

《左传》庄公三十二年，虢国大夫史嚚对祭神提出了激烈的批评，他说：“国将兴，听于民；将亡，听于神。神聪明正直而壹者也，依人而行。”

（3）在天人关系上，出现了天人相分的思想萌芽。

鲁僖公时，出现五陨、六鷁；宋、卫、陈、郑大火等现象。有人对此很是恐惧，以为是天对人的惩罚。

周内史叔兴说：“阴阳之事，非吉凶所生也。吉凶由人。” 郑国执政子产也说：“天道远，人道迩，非所及也。”

2、“百家争鸣”之先的朴素辩证法的发展

（1）史墨的社会矛盾观

公元前510年鲁国国君昭公被大夫季氏驱逐出国而死于国

外，晋国的赵简子问史墨，即

季氏出其君，而民服焉，诸侯与之，君死于外，而莫之或罪也？

①“各有妃耦”的矛盾普遍存在的观念

物生有两、有

三、有

五、有倍贰，故天有三辰，地有五行，体有左右，各有妃耦。王有公，诸侯有卿，皆有贰也。

②“无常”的矛盾转化的思想

天生季氏，以贰鲁侯，为日久矣，民之服焉。不亦宜乎。鲁世从其失，季氏世修其勤，民忘其君矣，虽死于外，其谁矜之？

社稷无常奉，君臣无常位，自古以然。故《诗》曰：“高岸为谷，深谷为陵”。三后之姓，于今为庶，主所知也。……天之道也。

（2）孙武的军事辩证法思想

①“知己知彼”的普遍联系的观念

知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆。（《孙子兵法·谋攻》）

（兵法：一曰度，二曰量，三曰数，四曰称，五曰胜；地生度，度生量，量生数，数生称，称生胜。）

毛泽东同志对这个思想给予了很高的评价：“不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也。”他在《中国革命战争的战略问题》中说：：“中国古代大军事家孙武子书上‘知己知彼，百战不殆’这句话，是包含学习和使用两个阶段而说的，包括从认识客观实际中的发展规律，并按照这些规律去决定自己行动克服当前敌人而说的，我们不要看轻这句话。”

②“奇正相生”的矛盾对立统一的思想。

所谓“奇”是指旁出奇袭的灵活战术；所谓“正”是正面对阵的常规战术。孙子曰：

战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，孰能穷之。（《孙子兵法·势篇》）

凡战者，以正合，以奇胜，故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。（《孙子兵法·势篇》）

夫兵形象水，水之形避高而趋下，兵之形避实而击虚，水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌变化而取胜者，谓之神。

三、先秦诸子的主要学派

1、学派的产生

（1）“士”的产生及其操守

①士的来源：通晓六艺（礼、乐、射、御、书、数）之人；失势、失权之官；新兴知识分子

②士的职守：上传下教，精神生活的主要活动者

比如：齐国的王在齐国都城近郊“稷下”聚集“文学游说之士”，称为“学士”，有“千数百人”。其中，地位高的有七十

多人，“皆赐列第，为上大夫，不治而议论”。（白奚：《稷下学研究》，三联书店1998年）

其他大贵族如孟尝君、信陵君、春申君等都养士数千人。（余英时：《士与中国文化》，上海人民，1987）

（2）争鸣发生派别

①已有的文化和政治背景；

②社会形态转换阶级的分化和斗争的白热化；

③“士”所投靠的统治集团的不同；

④没有形成一个具有权威的居统治地位的思想派别。

2、诸子的主要派别——对“百家”的划分

（1）第一个对历史上的诸子百家进行派别划分的是司马谈。他在《论六家要旨》中将先秦“百家”，划分为六个主要派别。

①阴阳家：思想渊源甚早，多与天文、历学、占星术等相联系。

②儒家：由孔子创立，在西方文献中一般称之为‘孔子学

派’。在中国历史上汉代以后被封为正统思想的一个学派。其主要的思想特征是“尊古典，崇礼乐，尚仁义，重亲尊，行忠恕，求中庸。”

孔子之后，“儒分为八”，其中著名的有子思之儒、孟氏之儒、孙氏之儒。，③道家源于《道德经》或《老子》。在这之前，在春秋初存在有“不降其志，不辱其身”的“逸民”。

道家学派，围绕着一个概念即“无”或“道”集结起来。他们认为道集中个体之中，作为人的自然德性，这就是“德”。

随着政治斗争的发展，道家学派发生了分化，一部分成为黄老之学，与法家结合；如慎到等，另一部分人则仍然做他们的“隐士”。

④墨家：这一派源于侠士，由墨翟创立，自称“墨者”。在墨翟的领导下，有严密的组织，严格的纪律。

墨翟死后，“墨离为三”：有相里氏、相夫氏、邓陵氏三派。他们总称后期墨家。他们在自然科学领域中作出了杰出的贡献。

⑤名家：名家这个称号大概是从名实关系而来的。战国中后期，关于名实问题的争论发展为认识论和逻辑学上的问题，关于这个方面后期墨家和荀子都也作出了很大的贡献。惠施、公孙龙则把名实问题引入了宇宙观的范围。

惠施提出了“合同异”的“历物十意”即关于“合同异”的十个命题。公孙龙则从名实关系出发，提出了“离坚白”和“白马非马”论。

⑥法家：源于一群主张以法制治国的一些政治家或学者。他们认为好的政府必须要建立在成文法典的基础之上。早期的法家有三派，即商鞅变法、申不害重术、慎到重势，到战国末期，韩非终结了前人的科研成就，构成了一个法术势法治学术。

（2）第二个对“百家”作分类的是汉代的刘歆。刘歆和刘向在整理国家图书馆时，将整理结果写成一个附有说明的分类书

目，他将这个书目命名为“七略”。“七略”现在已经无法见到，但“七略”的主要充分地在班固[1]的《汉书·艺文志》中。《汉书·艺文志》基本上是两汉以前的书籍的总目，也是现存的中国最古的一个书目，而且对古代典籍的源流和学术上的派别都有详细的论述。故而在历史上的地位很高。古人有云：“不通《艺文志》，不可以读天下书”。

刘歆将诸子百家分为十家，除了纵横家、杂家、农家和小说家。并且他还说：“诸子十家，其可观者，九家而已。”

刘歆的这种分类并不比司马谈的分类前进多少。刘歆的新贡献是他试图系统地追溯各家的起源。这在中国历史上还是第一次。

在刘歆看来，历史上的十家分别来自十种不同的官。

“儒家者流，盖出于司徒之官。„„游文于六经之中，留意于仁义之际，祖述尧舜，宪章文武，宗师仲尼，以重其言，于道最为高。„„唐虞之隆，殷周之盛，仲尼之业，已试之效者也。

“道家者流，盖出于史官，历记成败、存亡、祸福、古今之道，然后知秉要执本，清虚以自守，卑弱以自持，„„此其所长也。

“阴阳家者流，盖出于曦和之官，敬顺昊天，历象日月星辰，敬授民时，此其所长也。

“法家者流，盖出于理官，信赏必罚，以辅礼制，„„此其所长也。

“名家者流，盖出于礼官，古者名位不同，礼亦异数。„„此其所长者。

“墨家者流，盖出于清庙之守，茅屋采椽，是以贵俭；养三老五更，是以兼爱；选士大射，是以上贤；宗祀严父，是以右鬼；顺四时而行，是以非命；以孝视天下，是以尚同；此其所长也。

“纵横家者流，盖出于行人之官，„„言其当权事制宜，受命而不受辞。此其所长也。

“杂家者流，盖出于议官，兼儒墨、合名法，知国体之有此，见王治之无不贯。此其所长也。

“农家者流，盖出于农稷之官，播百谷，劝耕桑，以足衣

食。„„此其所长也。

“小说家者流，盖出于稗（bai）官，街谈巷语，道听途说者之所造也。„„如或一言可采，此亦刍（chu）荛（rao）狂夫之议也。

刘歆的理论在近代受到了章学诚、章太炎等人的大力发挥。

（3）冯友兰先生对刘歆理论的修正

冯先生同意刘歆的“师官分离”之说，但他强调，在没有以私人身份传授自己的思想之前，不可能有什么思想“家”。他认为学派与私人或个人的身份出现有关。

这就是说，有教授经典和指导礼乐的专家，就带出了儒士；而墨家是由精通战争武艺的专家教授出来的；名家是由说话艺术的专家带出的；阴阳家是由精通巫医、卜筮、占星、术数等方面的专家带出的；法家则是由统治者的顾问等具有实际政治经验的专家带出的；道家则是由那些虽然很有学问和才学，却退隐的专家带出的。

所以，冯先生套用刘歆的方法，说：

儒家者流盖出于文士；

墨家者流盖出于武士；

道家者流盖出于隐者；

名家者流盖出于辩者；

阴阳家者流盖出于方士；

法家者流盖出于法术之士。

[1]班固，东汉史学家、文学家。初续成其父班彪的《史记后传》，被人告发改国史，下狱。弟班超上书力辩，得释。后召为兰台令史奉诏完成其父所著书，历20余年，修成《汉书》。成为继司马迁之后整齐了纪传体史书的的形成，并开创了“包举一代”的断代史体例。书未成而卒，由其妹班昭及马续继修完成。又著有《两都赋》，又著有《白虎通义》。

四、先秦诸子哲学发展的阶段

一般将先秦诸子哲学的发展分为三个阶段：

第一阶段：诸子兴起：代表人物有孔丘、墨翟、老子等

第二阶段：百家争鸣的高潮时期：代表人物有管子、孟子、庄子、惠施、公孙龙等；

篇6：第一节 幼儿园教育环境创设的概述

我的家庭

金查丽 金查允 金浩 金文法 査进芳

而我的姐姐从我小时候就在生命里留下的许多痕迹，说着奇怪的话或做着不一般的故事，是我的“神仙姐姐”。而哥哥大我两岁，是家里的老大，就像乔峰苦苦追寻的“带头大哥”。我的母亲是被骗来的，来自于偏远的云南临沧山区，发展了很多“会员”，受尽“上有老下有小”的折磨。我的父亲是生猪和粮食经纪人，一直陪伴我成长而几乎没有打过工的农民，是注定熬不过六十岁的苦命人。而我是“丐帮帮主”，一直在找隐藏极深的神秘的“爸爸”。由于上天赐给的妹妹小我五岁，基本上与我的交集很少，只不过在后期才参与到我的传奇世界。