2015河南特岗教师教育法律基础备考：教育法规概述

2015河南特岗教师教育法律基础备考：教育法规概述（精选5篇）

篇1：2015河南特岗教师教育法律基础备考：教育法规概述

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(四)根据教育法规的适用范围不同，可分为一般法和特殊法

一般法指适用于一般的法律关系主体、通常的时间、国家管辖的所有地区的法律，如《中华人民共和国教师法》。特殊法指适用于特别的法律关系主体、特别时间、特别地区的法律，如《××省职业教育条例》。

三、教育法规的体系结构

教育法规体系是指教育法作为一个专门的法律部分，按照一定的原则组成的一个相互联系、相互协调、完整统一的法律有机整体。

(一)纵向结构

教育法规体系的纵向结构，即教育法规的表现形式，是指由不同层级的教育法律文件组成的等级、效力有序的纵向体系。由于制定机关的性质和法律地位不同，上下层次的教育法规之间具有从属关系。我国教育法律体系的纵向结构为：

1.《中华人民共和国宪法》中有关教育的条款

《中华人民共和国宪法》由国家最高权力机关(全国人民代表大会)制定，具有最高的法律地位和法律效力，是国家的根本大法，是其他一切法律法规制定的依据。《中华人民共和国宪法》中有关教育的条款是我国教育立法的根本依据，是教育法规的最高层次，其他形式的教育法律、法规都不得与之相违背。

2.教育基本法律

教育基本法律是由全国人民代表大会制定，调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则。它对整个教育全局起宏观调控作用，或称为“教育宪法”“教育母法”。我国的教育基本法律为1995年 让每一位学员成为社会精英 河南京佳官网：henan.jingjia.org

整的横向体系。我国教育法规体系的横向结构主要包含以下几个部类：

1.教育基本法。它奠定了我国教育制度的基础，是决定我国教育发展的根本法，即已颁布施行的《中华人民共和国教育法》。

2.基础教育法。它是学前教育、义务教育、初等教育、中等教育、特殊教育等教育领域的教育法律的总称。已颁布施行的《中华人民共和国义务教育法》即为基础教育法的一个组成部分。

3.高等教育法。它是以高等教育为调整对象，涵盖大学专科、本科、研究生教育以及非学历高等教育的法律法规的总称，即已颁布施行的《中华人民共和国高等教育法》。

4.职业教育法。它是以各级各类职业技术教育和培训为调整对象的教育法律法规的总称，即已颁布施行的《中华人民共和国职业教育法》。

5.成人教育或社会教育法。它以各类在职人员和职后人员的教育为调整对象，包括成人教育、继续教育、终身教育等。从内容上应是横向结构不可缺少的方面，但是否单独立法正在进行论证。

6.学位法。它主要就学位工作的领导和管理、学位的等级、学位授予的条件和程序等作出规定，即已颁布施行的《中华人民共和国学位条例》。

7.教师法。它是以各级各类学校教育教学人员的地位、权利、义务、职称、考评、进修、培养等为调整对象的教育法律法规，即已颁布施行的《中华人民共和国教师法》。

8.教育投入法或教育财政法。它是以教育经费的来源、分配、使用、核算及教育基建和教学设备等办学物质条件保障为调整对象的教育法律法规。从教育发展的实际来看，需要制定该法律

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篇2：2015河南特岗教师教育法律基础备考：教育法规概述

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1.原始社会时期的音乐文化存在方式，有神话与传说两种形式。2.音乐起源的几种主要学说：游戏说、模仿说、劳动说、巫术说等。

3.歌、舞、乐三位一体的原始歌舞，是我国远古时期的主要音乐形式。节奏是原始音乐的基本因素。

4.《吕氏春秋·古乐篇》一书记载葛天氏时代的乐舞“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阕：“八阕”是八首歌的意思，反映了当时人们对农牧业生产的祈求和愿望。

5.我国音乐文化可考的历史可上溯到新石器时代，依据是1986年至1987年，先后在河南省舞阳县贾湖出土发现七音孔和八音孔骨笛共18支，其中保存最完整的一支七音孔骨笛用简单指法可以吹奏出像河北民歌《小白菜》这样的曲调。

6.考古学家在青海大通县上孙家寨出土发现的一支距今约5000年，有舞蹈图象的彩陶盆。

7.《尚书》有“戛击鸣球，击石拊石”的说法。“鸣球”、“石”都是指磬而言。8.青铜器也体现了时代风格，殷墟有大量的甲骨文字遗存，是商代文化的记录，其中有关音乐活动的记载，反映出了当时的音乐文化发展轨迹。

9.我国古代音乐教育制度始于周代。周朝建立了宫廷音乐机构——大司乐。它的一个重要的职能是音乐教育。它承担着培养贵族子弟——世子(王和诸侯的长子)、国子(公卿大夫子弟)和学士(从平民中选出的青年)的音乐教育任务。并按一定的学习程序进行。

10.大司乐的另外两个职能是：严格演职的行政、音乐表演。

11.六代乐舞，又称“六舞”，是西周统治者用于祭祀大典和重大宴飨活动的六部乐舞，被后世儒家奉为雅乐的最高典范，它包括：(1)黄帝——《云门》(或称《云门大卷》卷音读quan)；(2)尧——《大咸》(或称《咸池》)；(3)舜——《箫韶》(或称《九韶》、《大磬》、《九辩》、《九歌》等)；(4)夏代——《大夏》(歌颂大禹治水的功绩)；(5)商代——《大濩》(歌颂商汤伐僳的功绩)；(6)西周——《大武》(歌颂武王伐纣的功绩)。

12.四夷之乐：周边部族的少数民族乐舞和歌曲。

13.宗教性乐舞：指天旱时求雨用的《雩(yu音于)舞》和秋季驱除瘟疫时所用的《傩舞》。14.简述夏、商时期的主要乐器。

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答：乐器的发展与生产力有着密切的关系。比如，有些原始乐器是从生产工具演化而来的。磬是石庖丁的演化，埙和骨笛最早可能是捕鸟时模仿鸟鸣用的工具。这一阶段，乐器的种类主要有打击乐器和吹奏乐器。

这时期主要乐器，打击乐器有：(1)鼓

鼓是原始乐器中最早产生的打击乐器，最古老的鼓为土鼓，后有木鼓，到商代才有铜鼓。现存可见的鼓的实物有山西陶寺夏文化遗址出土的鼍(音坨)鼓，和甘肃永登出土的土鼓。

(2)钟

目前发现最早的钟为陶钟，出土于陕西长安县客省庄龙山文化遗址。另，河南三门峡庙底沟也出土过陶钟，它们是新石器时代的遗物。

(3)磬

磬为石器时代的产物，现存较早的磬为山西陶寺和夏县东下冯出土的夏磬，其制作工艺很粗糙。1950年于河南安阳武官村出土的商代虎纹大石磬，制作工艺水平极高，音色柔美。

(4)编磬

由几个不同音高的磬编成一组，可演奏简单的旋律。此外，打击乐器尚有缶、铃、摇响器等。这一时期的吹奏乐器有：(1)埙

埙是以陶土制成的吹奏乐器，一般呈平底、卵形，也有其他很多形状。制作材料有陶土、石、骨等。目前发现最早的埙为浙江余姚县河姆渡出土的只有一吹孔的埙，距今6000年以上。

(2)笛

贾湖骨笛是迄今为止中国考古发现的最古老的乐器，1986年、1987年在河南舞阳贾湖遗址陆续出土，前后共18支，这些骨笛是用猛禽的肢骨在其一面钻孔而成，有八孔笛、七孔笛、六孔笛、五孔笛，其中以七孔笛居多，其音阶结构至少为六声音阶，也有可能为七声音阶。时代距今约8000年。这种骨笛是竖吹的乐器。

15.简述西周礼乐制度。

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答：周代建立初期，由周公制定的礼乐制度，是一种十分严格的等级制度。礼乐制度将上层社会分成许多等级，根据等级的不同，规定其生活的各个方面的区别和限制，其中也包括使用音乐的制度。礼乐制度的实施具体表现为两个方面。

(1)其一，各个等级所使用的音乐，在规模和排列上有严格的划分。如：关于乐队、舞队的使用有严格的规定。

(2)其二，在各种典礼仪式上，典礼的每一步聚的进行都严格的规定，不能超越。

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篇3：2015河南特岗教师教育法律基础备考：教育法规概述

以前的地平线报告主要关注技术的展望，但今年的报告则聚焦在教与学的趋势，以及技术发展对其有什么影响上。为这份基础教育版地平线报告工作的团队成员是来自六大洲、22个国家的56位教育和技术专家。

● 促进基础教育学校采用技术的六大关键趋势

1.远期趋势

重新思考学校的运作——主要关注学校重塑传统课堂范式和创新安排整所学校的体验，这一趋势主要是由创新学习方法的影响而驱动。例如，基于项目和基于挑战的学习方法，要求学校结构能更灵活地使学生从一个学习活动转移到另一个，解除传统的铃声、时间表的限制。学习方式的改变也需要转变学校的运作模式，使其变得更加敏捷，乐于尝试新方法。当学习变为学生为中心、学校时间表安排得更灵活时，就促使了学生真正地学习，营造了足够、独立研究的空间。

转向更深度的学习方法——在教室里有更深层次的学习方法是另一个远期趋势。这是由卓越教育联盟定义的，即以创新的方法传递丰富的核心内容给学生，让他们既能学习，又能学以致用。不管是在教室内或外，基于项目的学习、问题式学习、研究性学习以及更多的类似方法能培养学生的主动学习经验，且教育工作者可以利用技术（平板电脑和智能手机等）来连接课程与现实生活中的应用。

2.中期趋势

越来越多地使用协作学习方法——教师或学生之间通过一对一或小组活动进行协作学习在学校中日益重要，这是基于社会建构理论的观点。协作学习活动开展通常围绕着四个原则：①把学习者置于中心；②强调互动和实作；③分组工作；④为真实世界的问题制定解决方案。协作学习模型已经被证明是成功地提高学生的兴趣和成就感的学习方法，特别是对学习困难的学生。教师也可以通过同伴协作受益，促进他们参与职业发展和跨学科教学的机会。另外，这一趋势越来越聚焦于通过网络的“全球协作”，现在更多的数字工具被采用，使世界各地的教师协同支持课程目标及跨文化理解。

学生正在由消费者转变为创造者——某种转变正在全世界学校普遍发生：学习者探索学科主题的方式，即创造行为比内容消费更频繁。目前，不断增强的移动技术功能使媒体制作和原创内容提升到一个全新的水平。人们越来越喜欢采用照片和视频片段的形式交谈和标注非正式内容。许多教育工作者认为，这些技能使用能使学习者产生深度的学习体验，学生通过调查、讲故事和生产作品成为学科的主人。这一趋势的其他方面还包括游戏开发和制作、学习编程，以及培养学习者成为发明家和企业家。

3.近期趋势

日益增加的混合学习——对在线学习的深入认知越来越有利于更多学校体验混合式学习的好处。作为在线学习和面对面教学融合的最佳蓝图，混合学习的采用在基础学校呈现上升趋势，且越来越多的资金投入和研究使这一趋势更加明显。使用混合学习模式的学校发现，在线学习环境提供的不同功能是对实体环境的有益补充，它能释放上课时间以用来开展面对面的交互活动。此外，这些新兴模式支持个性化学习，从而使学生能更多地参与并自主学习。当设计和实施有效时，通过在线学习模块和自适应软件，混合模型让学生按自己的步伐练习和掌握内容；教师随后则可释放讲授时间用于关注需要更多支持才能成功的学生小组。这个过程把学习分析、自适应学习以及前沿的数字平台组合起来，将继续推进这一趋势朝着集成在线学习和保持注意力方向发展。

STEAM学习的兴起——近年来，发展科学、技术、工程和数学（STEM）课程和项目越来越受到重视，因为这些学科广泛地被视为推动创新和支撑国家经济的手段。在响应STEM学习趋势的同时，学校和学区两级的教育领导者认为有需要有一个较为平衡的课程。于是把艺术、设计、人文科学整合，演变成STEAM学习运动，其中A代表“艺术+”。STEAM这个组合教育概念扩展其定义的基本理念是所有学科可以而且应该相互关联，以此为学生提供一个大的图示，即在真实的世界中各种知识和技能如何相互绑定渗透的。换句话说，技术使用并非仅仅涉及科学与工程发展；STEAM教育是激发学生在多样化和跨学科学习的背景下，重视人文和艺术活动；同时也打破了过去传统观念下不同班级和学科之间的藩篱。

● 影响学校应用教育技术的六项重要挑战

1.可解决的挑战

创建实景学习机会——实景学习体验，尤其是带着学生接触现实世界的问题和工作场景，这在很多学校仍然罕见。实景学习被看作是需要保护的重要教学策略之一。其巨大的潜力是让学习者沉浸在学习环境中，使他们能够获得终身学习的能力。这些方法包括职业培训、学徒、模拟和档案袋评估。实景学习的倡导者强调元认知反思的重要性和自我意识为基础。许多学校已经开始通过建立更广泛的社会关系来跨越学术知识和具体应用之间的鸿沟。同时，通过学校与地方组织积极的合作，学习者可以体验到学校外的场景。所有学校都要把实景学习纳入课程，让学生能更好地为以后的继续教育和职业生涯做准备。

在教师教育中整合技术——教师培训手段落后是一个不争的事实。数字媒体素养的重要性继续上升，且在每一个学科和职业都是一个重要技能。尽管数字能力的重要性得到普遍认同，但在教师的在职培训和职前培训中，数字技术支持的教学方式仍然很罕见。另外，数字素养不是学会使用工具而是更多地思考工具的应用。因而，基于工具和平台的技巧和标准被证明是短暂的。

2.困难的挑战

个性化学习——个性化学习指的是运用一系列的教育方案、学习设计、教学方法、理论支持策略等，以解决个别学生具体的学习需要、兴趣、志向或文化背景。以学生为中心的学习推动着新技术不断发展，使差异化教学成为焦点。先进的在线学习环境和自适应学习技术使得自动化处理一个学习者的个性化学习路径成为可能。当前，关于基础教育的个性化学习讨论的重点是重新设计学校是如何运作的。毕竟这种以学生为中心的系统颠覆了传统的模式。另外，个性化学习的最大障碍是浓缩多种方法和技术到一个流线型的策略中，让学校可以执行、测量及复制。

重塑教师的角色——技术融入日常工作和生活，使世界各地许多学校都在反思教师的主要职责。教师传统的角色无法继续维持，他们更多地被期望能熟练掌握多种技术为基础的教学方法、内容分发、学习者支持和评估；他们在学生为中心的学习中充当向导和导师。

3.艰难的挑战

扩展教学创新——大多数学校一般允许那些自上而下的变化，并不鼓励教学创新。

教学复杂的思维——通过学习计算机编程来培养学生的复杂思维。

● 基础教育六大技术展望

近期展望：自带设备和创客空间在1年内会普及到基础教育学校。

中期展望：3D打印和自适应学习技术在2～3年内会被更多的基础教育学校采用。

篇4：2015河南特岗教师教育法律基础备考：教育法规概述

高频考点提要

1.教育的功能;2.教育与人口的关系;3.教育与社会生产力的关系;4.教育与社会政治经济制度的关系;5.教育与精神文化的关系。

高频考点速记

一、教育的功能

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

(一)个体发展功能和社会发展功能

(二)正向功能与负向功能

(三)显性功能与隐性功能

二、教育与人口的相互关系

(一)人口对教育的制约和影响

1.人口数量影响教育的规模、结构和质量

2.人口质量影响教育质量

3.人口结构影响教育结构

4.人口流动对教育提出挑战

(二)教育对人口再生产的作用

1.教育是使人口结构趋向合理化的手段之一

2.教育改善人口质量，提高民族素质

三、教育与社会生产力的相互关系

(一)生产力对教育具有制约作用

1.生产力的发展水平影响着教育目的的确定

2.生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择

3.生产力水平决定教育的规模和速度

4.生产力的发展制约学校结构

5.生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

(二)教育对生产力的促进作用

1.教育再生产劳动力

2.教育再生产科学知识

四、教育与社会政治经济制度的相互关系

(一)政治经济制度对教育的制约作用

1.政治经济制度决定着教育目的的性质

2.政治经济制度决定教育的领导权

3.政治经济制度决定着受教育的权利

4.政治经济制度影响部分教育内容

(二)教育对政治经济制度的影响作用

1.教育培养合格的公民和各种政治人才。

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

2.辨析题：教育可以改变政治经济制度的发展方向。

【答案要点】此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。

五、教育与精神文化的相互关系

(一)教育与文化是相互依存、相互制约的关系文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：

第一，文化影响教育目的的确立。

第二，文化影响教育内容的选择。

第三，文化影响教育教学方法的使用。

教育对文化发展的促进作用主要有以下几个方面：

第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

第二，教育具有传播和交流文化的作用。

第三，教育具有更新和创造文化的作用。

(二)教育与文化关系的特殊性

1.文化本身是一种教育力量

2.教育本身是一种特殊的文化现象

(三)学校文化

1.学校文化的概念

学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

2.校园文化

校园文化是学校文化的缩影，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。

篇5：2015河南特岗教师教育法律基础备考：教育法规概述

（三）教育的发展历程

一、原始社会的教育

原始状态的教育，存在于原始社会中。在原始社会条件下新生一代的教育，其主要标志是教育的极端的原始性和局限性。这时的教育实际上是一些简单的教育活动。教育还没有成为一种独立的社会活动形式。就它的内容和作用来说，也是极为有限的，其形式实际上是融合于各种活动之中。

总体来说，原始社会的教育主要有三个特征：

1.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的。

2.教育具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性，是原始状态下的教育机会均等。

3.教育内容简单，教育方法单一。由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。

二、古代社会的教育

古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。为了比较具体地说明这两种社会的学校教育，现将奴隶社会的教育与封建社会的教育分述于下。

1.奴隶社会的教育

奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。而奴隶社会是使用青铜器手工工具进行生产，这就决定了生产劳动者的培养，主要是通过家庭教育和师傅带徒弟的方式来实现。奴隶社会的学校教育是没有培养生产工作者的任务的，学校教育基本上与生产劳动相脱离。

2.封建社会的教育

封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上也日益丰富。但是，由于封建社会的生产仍是手工操作的小生产，生产劳动者的培养不需要通过学校教育，因而封建社会的学校教育，仍然没有培养生产工作者的任务，基本上也是与生产劳动脱离的。

古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但也有一些共同特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。具体表现为：(1)教育基本上与生产劳动脱离；(2)

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教育具有阶级性，学校成为统治阶级培养人才的场所；(3)教育具有等级性，不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子弟无权接受教育；(4)学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训；(5)教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背；(6)学校与社会生活脱离。

三、文艺复兴时期的欧洲教育

14世纪以后，欧洲产生资本主义萌芽并很快发展起来，新兴的资产阶级为了谋取经济利益和政治地位，以复兴古代希腊罗马的文化为旗帜，掀起了反对封建文化，创造资产阶级文化的文艺复兴运动。这场运动以人性反对神性、以科学理性反对蒙昧主义、以个性解放反对封建专制、以平等反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了重要影响。

文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”。人文主义即是以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。代表人物有：意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田等人。

人文主义教育改革的主要特征表现在以下几个方面：

1.在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标； 2.在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童； 3.在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学； 4.在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。

四、近代社会的教育

16世纪至19世纪末，世界进入到近代社会。新大陆的发现及第一次工业革命给世界带来了巨大的变化，也使教育发生了巨大的变化。主要表现在：

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，国家并不重视。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，随后逐渐建立了公共教育系统。

2.教育的世俗化。教育从宗教中分离出来。有些国家明确规定，宗教、政党不得干预学校教育。

3.初等义务教育的普遍实施。德国1763年作出了普及义务教育的规定。英国1880年实行5～10岁儿童的义务教育，1891年完全实行初等免费教育。

4.教育的法制化。重视教育立法，依法治教。西方近代教育发展的一个明显特点就是重视教育立法，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式予以规定和提供保证。

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19世纪以后的近代教育发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。五、二十世纪以后的教育

20世纪上半叶，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革命在某些发达国家已经完成，两次世界大战改变了世界格局，民主化、工业现代化、国家主义成为世界上三股最强大的潮流。在这样的背景下，教育在数量上获得了更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有不同程度展开。

20世纪后期教育改革和发展的特点：

1.教育的终身化。20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。法国教育家保罗•朗格朗最早系统论述了终身教育。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。教育是贯穿整个一生的工程，从摇篮到坟墓都要接受教育。这些教育包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等阶段和形式。所以，把终身教育等同于成人教育或职业教育的观念是片面的。

2.教育的全民化。全民教育是近十几年来提出的一种新的教育理念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。全民教育体系包括正规教育、非正规教育和不定型教育。全民教育特别重视使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。

3.教育的民主化。教育民主化是本世纪最大的教育思潮之一。教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个侧面。前者是把民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育的内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。前者是后者的前提，后者是前者的引申。

教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。

概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。

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4.教育的多元化。多元化是对单一性和统一性的否定，具体包括教育思想的多元化，培养目标、办学模式、教学内容、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化以及人的个性化在教育上的反映。现代化教育是多元发展的，即利用各种资源，采取各种形式，通过各种渠道，使办学体制和专业结构等呈现多样化发展，为人们提供不同层次、不同形式、不同规格的教育，以满足人们对教育和学习的多种需要。其特征有：办学主体的多元化；教育功能的多元化；教育文化环境的多元化。

5.教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。在现代教育理论的指导下，人们为了提高教学效率和效果，研究人的认知、学习规律和学习过程，探讨最佳的教学模式。信息技术将为学习者提供丰富多样的学习资源，多媒体技术正迅速成为现代教育技术中的主流技术，基于因特网网络环境的教学和教学模式逐渐兴起。

6.教育全球化。进入20世纪50年代以后，科技的迅速发展，国际政治格局的调整，要求教育培养国际通用的人才。20世纪90年代以后，一些发达国家开始建立国际学校，设立国际课程，旨在培养能在未来的国际事务中大显身手的人才。

7.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化的基本特征是开放、共享、交互、协作。

8.教育具有科学性。同历史以经验指导教育相比，现代教育则注重科学指导，由此使得教育科学研究获得重视。

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