(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

(小课题研究)数学教学中的思想品德教育（精选10篇）

篇1：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

小课题研究：

---数学教学中的思想品德教育

一、问题的提出：思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。我们的小学教育，要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，成为有理想、有道德、有知识、有体力并立志为人民、为祖国、为人类做贡献的一代新人。为此，就必须重视和加强思想品德教育。除了开设思想品德教育课以外，还需要各科教学的密切配合，共同担负起这一具有战略意义的任务。

小学数学也不例外。在《小学数学教学大纲（试行草案）》中明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。在小学数学教学中，进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，还具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育，培养一些优良品质；学生思想认识的提高，优良品质的形成，又提高学生学习数学的积极性，为将来参加现代化建设努力学好数学，并增强学习的效果。因此，每一个小学数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。

二、课题研究计划：

根据小学数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以着重从以下几方面的内容抓起。

（一）学好数学的目的性教育：结合数学内容，通过实际例子说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用，使学生认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，立志为参加现代化建设学好数学。

（二）进行爱国主义、社会主义、集体主义教育：用有意义又有说服力的数目材料编成应用题，反映我国社会主义建设的伟大成就、人民生活水平的提高、新旧社会的对比、我国古代数学家的重大贡献、小学生的公益活动以及有趣的科学知识等，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。

（三）进行初步的唯物辩证观点的教育：例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系，使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的，有些知识是相互转化的。

（四）培养一些优良品质：通过数学作业和练习，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、学习有目标、工作有计划、有条理的良好作风，有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。

此外，还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映注意环境保护、进行卫生教育、开展“五讲四美”活动、学雷锋做好事、感恩奉献等内容。

三、课题研究措施与方案

在小学数学教学中进行思想品德教育，要注意以下几点：

1.紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。

2.注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。

3.注意联系实际进行教育，并把课内教育与课外教育结合起来。例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成应用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学手抄报、数学课前5分钟介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等。这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育作用。

4.注意教师的示范作用。例如，要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书和批改作业中做到认真、细致、书写整齐。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的方法，避免用训斥的方法。

篇2：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

学校体育是全面贯彻当前教育方针的一个重要方面，是学校教育工作的重要组成部分。体育教学是实现学校体育任务的基本途径。如何全面认识体育教学的目的、任务，搞好教书育人，是新时期体育教学工作中值得研究的课题。实践使我认识到体育教学和其他教学一样，要充分体现教书育人，重视学生思想教育工作，只有这样，体育教学任务才能圆满实现，取得好的效果。

一、利用室内课对学生进行思想品德教育，端正学习态度

加强思想教育是搞好体育教学工作的保证，思想教育工作的好坏，直接关系体育教学的成败。有一段时间部分学生对体育课不重视，上课没兴趣，请假现象严重。原来学生存在着种种想法：有的认为，幼师班又没升学任务，又不进行达标，成绩好坏无所谓，不过是玩玩；有的认为，无需进行锻炼，考试时也能取得好成绩；还有素质较差的学生认为，我的体育成绩反正考不及格，何必吃苦花力气……针对这些现象，我利用雨天室内课给学生讲体育课的重要性。毛泽东同志曾经说过：“体者，载知识之车而寓道德之舍。”这段话明确告诉我们体育的重要性。通过学习，学生认识提高了，认为只有把身体搞好了，将来才能搞好学习。态度端正了，上体育课基本上都满勤了，而且每个动作，每种技能都能认真掌握。

二、结合体育教材内容对学生进行思想品德教育

体育课与其他学科的主要区别在于室外上课容易受到各种室外因素的影响，学生注意力不容易集中，再加上学生的人数多，基础不一，体质各不相同，这就要求教师善于去进行组织教学。通过教师言、行，再结合各种队形变换和准备操的练习，进行诱导启发，使学生既受到组织纪律教育，又受到行为美的教育。

在进行各种跑、跳、体操等教学过程中，不仅要教会学生掌握基本要领，还要根据学生的生理、心理特点进行教学。在山羊分腿跳跃这一教学中，大多数学生都会胆怯、畏难。教学前我首先进行启发、鼓励，要求学生克服害怕心理，把“山羊”比作是“纸老虎”，然后向学生进行讲解、示范，让胆大的学生先跳，对胆小和身材小的同学，加强帮助和保护，使他们克服“怕”的难关。在教学中，通过保护和帮助，进行团结友爱教育。通过布置和收发器材，进行劳动和爱护公物教育等等。总之，在教学过程中，要尽量抓住各个环节，注意进行思想教育，充分发挥了在体育教学中进行德育教育的作用。

三、通过体育游戏和比赛，对学生进行思想品德教育

体育游戏是体育教学中常用的手段，它不仅能促进学生身体各部分生理组织、机能健康的发展，而且对培养开展活动的能力，有一定的作用。同时它具有一定竞赛因素，寓意深刻、形式多样、内容活泼、简单易行，而且思想性强，能进行集体主义、团结友爱、组织纪律教育。例如，在教学中组织学生进行接力赛、障碍跑、球类教学等。通过教学，使学生在活动中体现出相互联系、亲密合作的团队精神，培养了学生勇敢、顽强、机智、果断、沉着的品质，发展学生的思维判断能力，培养了学生活泼、愉快和乐观的情绪。

四、通过执行“课堂常规”对学生进行思想品德教育

体育课要切实完成教学任务，严格执行“课堂常规”是重要的一环。每次开学初我对学生都进行“常规”教育。如室外上下课的形式，站队和队形变化，考勤、请假，上课时衣着、鞋帽、围巾、裙子等均要按要求严格执行。当然学生能否自觉执行，关键在于教师是否以身作则。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以我在体育教学中，处处严格要求自己，要求学生上课穿球鞋、运动服的同时，我自己都会首先做到。冬天迎风站立，夏天朝太阳站立，长跑教学等我都会和学生们一起进行训练，这样既锻炼了自己，又教育了学生；既提高了教学效果，又培养了学生遵守纪律的习惯，养成了良好作风。

五、加强校运动队的思想品德教育

我校有三个职业幼师班，都是女生。要参加市级比赛有一定难度。因为其他各运动队都有男同学。但我给学生订立的目标是重在参与，尽可能比出好成绩。因此，在平时训练中主抓运动员的技术本领，根据女学生的心理、生理特点进行训练，培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳、勇往直前的精神，建立学生尽力争光的信心。在市级比赛中，运动员不畏强手、奋力拼搏，取得了较好的成绩。

六、严格要求，强化思想教育

什么是严？严就是认真。对计划、制度的执行一丝不苟，说到哪，做到哪，对错误决不姑息迁就，热情、耐心地做他们思想转化工作。

《教育学》说：“严格要求学生，首先教师提出的要求应当具体、明确、合理、适度。”我根据训练目标、运动生理特点，制定了训练时间、内容、方法和要求，要求运动员严格遵守，不能任意改动，更不允许不执行。这样可以锻炼意志，加强纪律，保证训练的正常进行。

七、调查研究，因人而异，进行思想教育

几年来的实践证明，要收到好的教育效果，必须根据教育对象的实际，调整教育方法，因人而异。

《教育学》中讲：“从学生实际情况出发，根据个性的不同特点，采取不同的教育方法。”我为了摸清学生实际情况，走访了学生家长，了解他们在家的表现、脾气、爱好及为人处事的能力；又找班主任了解他们学习、纪律等方面的情况，做到心中有数，采用谈心、写信、辅导、共同学习材料等不同方式进行教育，使学生感到严的合理、宽的有度，既改正了错误，又心平气和。

曾经有一位转学生，傲气十足谁也瞧不起。我找他谈心后知道他是对农村中学条件差不满意而产生了骄傲心理。我当时就给他讲了骄兵必败的道理，又讲了碣石中学体育升学的历史，教育他要取长补短，使他认识到自己还不成熟，决心向老师学习、向同学学习。经过努力他现在已经是我校体育训练队的队长了。

篇3：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

一、体育教学具有很好的教育性

在体育课堂上要根据学生的自身条件,以适当手段,通过多种组织形式进行一种有计划,有组织的教育过程。它的目的是:增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,培养学生体育能力和良好思想品德,使其成为具有德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。通过体育明星感人的事迹教育学生。任何一项体育技能的学习都需要经过反复刻苦地训练,长期的实践,甚至流汗流血才能掌握。通过观看体育明星训练实录,让学生深刻地体会辉煌成绩是用血汗换来的,我们应该发扬他们勇往直前不畏艰难,顽强拼搏,为国争光的精神。

在教学过程中由于教学的需要,经常要举行各种各样的比赛,如篮球、体操、越野、拔河等。所以,体育课是最富有竞争性的一门功课。在比赛中可以了解学生对体育项目的喜好,他们的身体状况,竞争意识,动作技术的掌握等。同时还能培养学生顽强拼搏、自信果断、乐观向上的良好品质。体育比赛不只是技术、速度、力量、耐力的竞争,也是意志品质的竞争。每一节体育课都有它的教学目标,在实现这些目标的过程中,经常要求学生在规定的时间内,规范、严格、有组织地完成一定量的动作练习,长此以往,就会使学生的自控力和守时等良好行为习惯得以养成,成为一个具有高尚道德情操的人。

学校体育的内容、形式、要求,都具有强烈的集体性。不管参加任何一项体育活动或竞赛,都能够培养学生的集体荣誉感。在体育教学中要大力发扬互尊互重,互教互学,互帮互助的精神,摒弃单挑独干,逞强,抢风头等陋习,时刻把集体荣誉放在首位。

二、体育课中进行思想品德教育的主要途径

1. 荣誉感教育

改革开放以来,国家的体育事业取得了惊人的成绩,我们国家已经成为名副其实的体育强国。每当体育健儿登上领奖台,拿回一个个奖杯,每当五星红旗飘扬在国际领奖台上空时,每个华夏儿女心中都会感到无比自豪和激动。教师要及时利用体育课的独特条件,经常给学生讲体育健儿为祖国争光的故事,组织他们收看有关的电视节目。激发学生爱国主义情感和为国家争光的愿望。

2. 集体主义教育

体育教师要通过体育课教学,形成一个团结友爱的班集体。要让学生切实体会并真实感受到集体荣誉,并时时刻刻为维护班级的荣誉而努力。体育课具有集体性特点,在集体项目的教学活动中让学生意识到个人的成绩是离不开集体的,只凭个人的能力不一定能取得优异的成绩,可能会损害集体的利益,会受到大家的责备。教师要有意识地对学生进行集体主义教育,让学生处理好个人与集体的关系,充分体会到共同努力和团结奋斗会给集体赢得荣誉。

3. 课堂常规教育

体育课的很多活动都是在一定的制度和规则下进行的,这是它自身的特点。因此,用这些制度和规则作为学生的行为规范,对保证教学工作的正常进行,使学生更好地掌握体育知识和技能,增强体质,防止伤害事故的发生,以及培养学生良好的思想品质都有积极的意义。对于制订了的制度和规则,就一定要严格执行。对符合要求的行为要给予赏识和激励,对违反要求的行为要及时进行批评教育,长此以往,学生的思想道德情感就会得到升华,更加自觉地遵守规章制度。

4. 结合具体的教学内容进行教育

体育教学具有内容多、思想性强等特点。这是对学生进行思想品德教育的有利因素。教师要根据所教课的不同内容对学生进行思想品德教育。例如,在耐久跑的实践中磨炼意志品质;在艺术体操的练习中得到美的享受;在球类比赛中体会相互合作的重要性……教师应结合体育教学的特点,有目的地对学生实施德育,使学生在体育实践过程中陶冶情操、磨炼意志,体会人生的价值。

5. 教师在体育课堂上要做到言传身教

体育教师不能用简单空洞的说教,而要以实际行动去教育影响学生,才能产生更大的感染力和说服力。如果教师言行不一,对学生的良好行为习惯的形成会产生很大的负面影响。体育教师的一举一动对学生都有示范作用,用自己的人品作表率,使学生乐意效仿,身教比言教能够产生更大的影响。

综上所述,体育教学过程中的思想品德教育是一项十分细致复杂的工作,难度大,对教师的思想水平和业务水平要求高,但只要教师在思想上重视起来,在实践中摸索经验,有计划地采取积极有效措施,在体育教学的各个环节渗透思想品德教育,让学生在体育锻炼中,在体育技能的学习中,培养高尚的道德情操。

参考文献

[1]肖梅.发挥体育学科优势促进学生心理健康[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006(02).

篇4：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

【关键词】小学思想品德  教学  素质教育

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0062-01

在小学课程学习的过程中，思想品德教育课程的进行对于提高小学生的思想道德素质和促进小学生的人格有着非常重要的作用。思想品德课程作为小学教学中长期存在的一个课程教学项目，在现今素质教育改革不断前进的步伐下，思想品德课程的进行向着生活化、情感化的方向发展，力图让学生在情境化、形象化的创设中感悟到思想品德课程学习的重要性，强化小学生对其的认同感，促进小学生思想品德课程的高效率进行。

一、小学思想品德教学中素质教育进行的措施分析

1.注重情感获得与养成行为习惯两者的相结合：素质教育下要求小学思想品德课程的进行除了在课程理论的传授，教师还应强化学生对良好的思想品德行为的认知和获得，切实使思想品德知识为行为的养成提供理论指导，又可以通过学生自身行为的获得强化对宣扬丰富思想品德知识的认同感。此外，小学思想品德教师应强化对生活中与思想品德课程相关的事件的挖掘，通过学生熟悉的生活场景，提高学生接受思想品德知识的程度，让学生在寓情于景的过程中提高自身的践行良好的思想道德行为的能力。所以，注重情感和行为习惯两者之间的结合是素质教育系小学思想品德教学质量和教学效率提高的重要措施。

2.运用综合的教学方法，保持思想品德课程教学的高效性。思想品德课程虽然注重对学生思想道德能力的培养，强化对学生良好道德行为形成的重视。但是素质教育下小学思想品德教学的进行力图能够保证高质量和高效率教学的实现。所以，在小学思想品德教学的过程中要注重教学方法的综合使用，如能够将学生所熟悉的生活环境家庭、学校和父母等与教材结合在一起，通过多种场景的转换强化学生对思想品德课程的熟悉感。此外，综合教学方法的使用还应加强思想品德课程与其他学科之间的融合使用，通过各种学科常用的教学方式活跃课程氛围，提高思想品德课程教学的效率。

3.丰富课程教学的过程，设计平等自由的教学环境。由于小学阶段学生的特殊性，思想品德课程的进行应注重对学生兴趣和学习热情的激发。这就要求素质教育下思想品德课程的进行应注重课程教学过程的设计，通过使用现代化多媒体技术通过色彩、声音、图像等进行相关思想品德课程的学习，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师在进行思想品德教学课程的过程中要与学生保持平等的地位，在课程上创设一种和谐自由的环境氛围，积极的鼓励学生发言、交流，强化学生之间的交流，提高小学思想品德教学的效率，促进小学生思想品德素质的提高。

二、素质教育下小学思想品德教学应注意的问题

1.注重培养学生心理健康素质的形成：思想品德教学的进行不仅仅是体现在小学思想道德素质的提高，还应强化学生之间心理健康素质的形成，在贯穿思想道德素质教学的过程张红教师应更加注重学生良好的心理健康素质的形成。就这一方面而言，素质教育下小学思想品德课程的进行过程中注重对学生健全人格的形成。小学这一阶段的学生由于其心智的不成熟，其非常容易受到社会上、学校里流行的不良风气非常容易影响到学生的人格品性的形成。而处于小学这一阶段的学生又是人格形成的关键阶段，所以思想品德教师应注重向学生传授积极的、正面的心理知识，帮助学生形成主动抵抗不良事物的能力，并且定时的进行心理健康教育，促进学生健康人格的形成。

2.思想品德课程的进行注重培养学生合作精神的进行：思想品德课程的进行要注重促成学生团结合作精神的形成，促使学生形成善于团结同学、积极合作的习惯。所以，小学教师在进行思想品德课程的过程中，教师应将思想品德课程的学习中可以通过设定主题，然后通过小组式教学方法的进行，给予学生足够的讨论空间，让学生之间互相交流，然后在课堂上发言。诸如此类的思想品德课程教学方式的进行能够促成学生之间合作关系的形成，促使学生形成良好的合作习惯。

3.思想品德课程教学的进行应注重培养学生处理人际关系能力的形成：2016年据新闻调查，小学生之间发生暴力的事件频频出现，已经严重影响起了社会各界的热烈反映，所以在思想品德课程教学的过程中注重强化学生通过合理的方式处理学生之间的关系，提高学生处理人际关系的能力。所以，小学思想教师应多与学生交流，密切关注学生的消极反映，主动的为学生提供交流平台，促进学生形成良好人际关系的能力。

三、小结

综上所述，素质教育下小学生思想品德教育的进行应通过理论讲授和行为获得相结合、通过丰富多彩的教学过程，运用综合的教学方法促进小学思想品德教育课程的进行，同时通过良好人际关系的处理、健康心理素质以及合作精神的形成促成学生良好思想道德素质的形成。

参考文献：

[1]何红梅. 小学思想品德教学中的素质教育管窥[J]. 新课程·上旬， 2015（12）.

[2]宋婷. 小学思想品德教学中素质教育的几点做法[J]. 课程教育研究， 2015（36）：72-73.

篇5：贯穿于作文教学中的思想品德教育

八步区仁义镇龙珠小学陈纪悌

论文提要：小学作文教学纲要也指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”怎样在教学中队学生进行思想品德教育呢？在长期的实践与探索过程中认为应从以下几个方面入手：

一、作文有真情实感，培养诚实的品德；

二、引导学生面向社会生活，提高辨别是非的能力；

三、创设良好的写作情景，陶冶道德情操。

关键词：作文教学品德教育

俗话说“文如其人”，这句话道出了做人与作文的紧密关系。纵观古今中外的一些不朽之作，无不印证了这一点，如果奥斯特洛夫斯基没有献身共产主义事业的精神，就不会有保尔在烈士墓前关于“生命意义”激人奋进的议论；如果曹操没有统一河山的雄心壮志，就不可能有《观沧海》中的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”的博大胸襟和热烈情怀的表露；如果毛泽东没有建立新中国的雄韬伟略，就不可能产生《沁园春·雪》中品评古今人物，展现“数风流人物，还看今朝”的无产阶级革命家的伟大抱负。不可争辩的事实，数不胜数。并且小学作文教学纲要也指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学的过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透思想教育，这以成为教育工作者的共识。具体可从以下几个方面入手，应该是行之有效的：

一、作文有真情实感，培养诚实的品德

诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己的真情实感。用叶圣陶老先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是作文教学中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和考试的压力，很难写出反应现实生活，流露真情实感的文章。致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。

如何能培养学生写真的良好的文风呢？

1、让学生养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到一元钱，问身边的乘客都说没丢。怎样处理这一元钱呢？经过一番思考之后，他用真一元钱买了一张车票，周围的人向他投来谴责的目光，下车时，他又向售票员多买了一张票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然不应该，但如果交给售票员，又有落入个人腰包的可能，只能用它来买张车票，才算真正交给了国家。我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生在一本刊物上看到一篇类似的文章，觉得处理方法很独体，所以就照搬过来了。像这样编造部分情节的现象应引起老师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清说假话的危害，让学生知道些假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，是学生逐渐养成写真情实事的好习惯。

2、采取多种命题形式。作文训练要着重形式写自己的话，强调真实感，使学生“心有所思，情有所感，而后有所写”。因此，教师在作文命题时，务必要

使学生有话可写。

小学阶段以命题的作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不至于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在同一写作要求的前提下，多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做饭》、《第一次游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目；二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以《我的„》《„的人》等题目，乳糖学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了；三是就是提出要求由学生自主命题。这样能使学生选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出自己真实的感受。

3、多开展各种有益的活动。应该指出，学生写假话的主要原因是缺写作作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写出真实感。如要求学生写一件有意义的事，一个班32名学生竟有12名写拾到钱交给老师，10名学生写在公共汽车上给老年人让座。据了解，他们所写的事件大多是照搬的，没有生活的真实感。为解决这个问题可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流。有的学生看到别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？就是抓住这个机遇积极

诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每件事都是写作的素材，好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的素材，写文章时也就得心应手了。”

二、引导学生面向社会生活，提高辨别是非的能力

社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免存在假、恶、丑。随着改革开放的进一步深入，各种思想、各种人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以就是要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。

1、定向观察，深入分析。小学生分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。就是在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。如命题为《我的„》，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写这类文章时，往往只有人物的优点，不写缺点。这次把人物的缺点作为一项要求提出来，迫使学生不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。又比如在《给爷爷（奶奶）打分》或《给外公（外婆）打分》的作文命题中，提出上述要求，并要求在一周内完成。〔为什么要选择这样的题目，因为我们这个地方外出打工的人比较多，平时在家照顾孩子的一般是老人，孩子对他们更了解〕不料这次作文在班上引起很大的反响，第三天全部交齐。评改后，我把作文发给老人核对，老人们大都认为叙述的情节完全属实，有一些老人简直不相信是孩子自己写的文章。有一名学生写道：“爷爷，您大概忘记了，又一次我向奶奶要零钱花，奶奶不但不给，还批评

了我，您把我叫到厨房，背着奶奶给了我十元钱。„您溺爱我，袒护我，却不能和奶奶一同教育我，您是我的好爷爷，可是我只能给您打75分，而奶奶要打100分。”还有一些同学不同程度地指出爷爷或奶奶的缺点，并且观点都很正确。有位老人深有感触地说：“我这点毛病平时连自己都没有觉察，没想到会给孩子留下这么深的印象，看起来以后还得改正。”学生们也一致反映这次作文没费劲，观察分析原来就是这么一回事。

多次反复训练，不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德上教育了学生。

2、全面观察，综合分析。定向观察基本限于家庭和学校，而全面观察的取向要转向社会。社会上各种事物都不同程度地染上政治色彩，如何观察，是学生难以把握的。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题很多老师都持否定态度。我认为不应该将社会“阴暗面”划入学生写作的禁区，因为它毕竟是现实生活组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好反面材料。关键在于教师要对学生加以正确的引导，使之对事物有个明确的认识。今年我给毕业班辅导作文，有一名学生在《我的爸爸》一文中邪了这样一段话：“爸爸在在深圳打了10年的工，掌管的是单位重要物质部门，他对工作非常认真负责，都说他是单位的积极分子，还多次受到表扬。这些年，和他一起打工的叔叔们有很多发了财，可爸爸还是原来的他，听妈妈说是因为爸爸不喜欢贪小便宜。”抓住这个细节，我在班级进行了公开讲评，做了积极的正面引导。让学生认识到贪小便宜是一种可耻的行为，在当前社会上确实存在。但它不是社会的主流，更不是社会的本质。党和政府已制定严厉的措施，决心铲除腐败，净化社会环境，那些以权谋私的人必将受到法律的制裁。

通过引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是现象，什么是本

质。提高他们辨别是非的能力，避免在观察分析时犯以偏概全的错误。

三、创设良好的写作情景，陶冶道德情操

认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径：

1、阅读优秀文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看那些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。

2、多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如听法制讲座、英模作报告，到“五保村”、军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，使学生既从中受到教育，又丰富了写作素材。

3、教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。

总之，学校、家庭、社会要形成一个庞大的德育体系，学生置身于这个环境中无时无处不受到感染和熏陶，这样就能逐渐培养他们高尚的道德情操。

参考文献：

1、小学作文教学的困惑及对策

2、班主任教学参考

篇6：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

摘要：近几年来，随着我国教育体制改革的进度不断的加深，中学教育成为教育体制改革中十分重要的一个环节，教育体制的改革是期望摆脱传统的“填鸭式”教学理念，以全新的教学理念来提高学生的综合素质水平。中学思想品德教学在提高学生综合素质水平方面起到了十分重要的作用，思想品德教育中的人文教育人们对此的重视越来越深刻。本文通过分析终须思想品德教学中的人文教育，从而提出强化中学思想品德教学中人教育作用的具体措施，以望提高中学思品德教学质量，全面提高学生的综合素质水平。

关键词：中学：思想品德：人文教育：措施

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0047-01

1.人文教育的思想内涵

1.1人文主义。人文教育来源于人文主义。世间万物都是通过人为主义衡量的，其更加重视对善与恶的分辨，重视对人生价值的追求。中国的“人文主义”中的人，是社会主义的人，群体中的人。其从人作为社会中的一员出发，认为个体的感情、需求、义务等都必须以社会和群体的感情、需求为前提。在教育中的体现为对人理性的培养。

1.2人文精神。人文精神是人文教育的核心内容，是人文教育主要追求的价值理念。随着社会的不断进步，在新时代的背景之下人文精神被赋予了新的内涵，在新时代背景之下，人们更加注重“平等、民主”的理念，在对道德修养的培养上，又要尊重每一个个体的个性，追求平等公平的精神世界。

1.3人文教育。人文教育的目的是，让人学会如何做人。其目的在于对思想道德培养，从本质上提倡人与人、人与社会、人与自然的和谐发展，其重视人在发展过程当中要有利于社会的发展，有利于自然的发展。在重视个体自由发展的同时，又强调了人所具有的自然属性，人既要对自己负责，还需要对社会、对自然负责。作为重要的是对人的精神、肉体、心理、智慧等进行全面塑造的同时，还强调了人内在世界与外部世界的协调统一。

2.思想品德教学中实现人文教育的具体措施

就目前而言，中学思想品德教学的教育理念还没有完全的健全，教师普通重视对知识内容的传授，而忽略的对学生的人文教育，缺乏人文教育的思想品德教学不符合教育机制的改革，更是阻碍了学生全面素质的发展。对此笔者在下面提出了四个强化思想品德课程中人文教育的具体措施：

2.1教育中人文知识内化为人文素质。目前中学教育围绕人文教育相继开设了语文、历史、地理、政治等人文教育课程，就这些人文教育课程而言，对学生人文教育的内容已经十分的充足，学生的人文素质应该已经得到了巨大的提升。而实际在实际的生活当中，不难发现中学生出现暴力行为、偷窃行为以及更为严重犯罪行为频繁的出现在各大媒体新闻当中，这反应出中学实际的人文教育内容偏向于知识的传授而忽略了对人文素质的培养，因此目前中学思想品德中的人文教育需要进一步内化为对人文素质的培养。人文教育教材只是实现人文素质培养的工具，在教学过程当中必须将认识理论转化为对思想素质的培养，将人文教育渗透到学生的日常生活当中去，让人文教育实际的反应在实际生活当中，提高学生的综合素质水平，确保学生走向正确的人生道路。

2.2深化思想品德中人文教育的理念。“课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。”中学思想品德教学应以该遵循这样的理念。人文教育的实现是建立在是思想品德课堂基础之上的，思想品德教材知识是实现人文教育的主要工具。人文教育应该更加注重其实用性和实际性。中学思想品德教学当中，应该改变以往单调乏味、注重知识传授的教学方式，以现阶段的社会需求出发，认识学生的思想发展规律，制定合理的教育措施。让人文教育很好的与实际生活相结合，学生可以通过自身的实践来提高自己的人文素质，使得整个思想品德课程更加的务实科学符合社会时代进步的需求。

在实际的课堂教学当中，教师要加强与学生的思想交流，改变以往学生处于被动接受知识的位置，实现课堂的人性化教育。实际上思想品德教学中的人文教育实现的主要途径，也就是通过不断的沟通、实践、互动来实现的，让学生从真正意义上掌握人文教育的核心理念，促进学生全身心的发展。

2.3提高教育者自身素质。教育者是教学活动的引导者和组织者，要实现中学思想品德教学中人文教育，就必须提高教育者的素质水平。教育者在整个教学活动当中对学生的影响十分的巨大，其人格魅力、人生价值观念等都会对学生造成潜移默化的影响，教育者必须提高自身的修养素质，通过身体力行的方式来为学生树立优秀的形象。

教育者在教学过程当中，还需要坚持人文教育的核心理念，在传授知识的同时，加强对学生人文素质的培养，多与学生进行沟通，为学生指引正确的人生道路方向，正直做到为人师表的典范。

2.4构建人文环境。良好的教学环境是实现人文教育的辅助措施。学生只有在富有人文气息的教学氛围当中，才可以有效的接受人文教育的内容。这一过程当中，需要加强基础设施的建设，还要建立一系列符合学生发展的文化氛围。学生至于这样的环境当中，受到潜移默化的影响从而，在不知不觉中提高了自身的人文素质。此外，良好的人文教学环境，还可以活跃课堂的气氛，激发学生对人文教育的积极性。

3.结语

随着科学技术的不断提高以及我国经济的迅猛发展，人们现在的生活水平已经得到了极大的提升，人们可以通过多种休闲娱乐方式来满足自身的精神需求和物质需求，这导致人们很容易迷失在对欲望的满足上面，忽略了对优势品格的追求。中学阶段的学生正处于青春期转型阶段，是基本人格和人生价值观形成的重要阶段，面对物质生活诱惑，青少年很难与之抗衡，容易迷失在其中。对此强化学生的思想道德水平显的尤为重要，在中学思想品德教育中实施人文教育是十分必要的，这可以有效的提高青少年的自治能力，提高对事物的辨别能力，最后还可以保持积极的心态来接受新事物，在物欲横流的世界中保持一颗善良正直的灵魂，得以接受正确的信息，确保在未来人生当中行走在正确的道路之上。

参考文献：

篇7：试论体育教学中的思想品德教育

我国学校体育教育总目标是：“增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”在为实现我国学校体育教育总目标的过程中，体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。

一、体育教学具有鲜明的教育性

人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中，通过引导、教育逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。

1、在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。

2、体育教学是为了促进身体的发育，因而要达到一定的运动量，教师要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的体育活动，在教师的培养指导下就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令听从指挥的习惯。

3、学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此，无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感。因此在体育活动中要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。

4、体育运动最富有竞争性。体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握学生的体能状况、身体素质，以及技术水平、战术意识等要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄、败不馁、服从裁判、遵守纪律，与同伴团结协作等优良作风。因此，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质和心理素质的竞争。

二、巴甫洛夫的条件反射学说是培养思想品德的自然科学基础

教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反映。在体育教学中，教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为效果。反之就会导致不良行为的出现。这说明人的道德意识和行为习惯的不同，是由于培养教育决定的。这就是巴甫洛夫指出的：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射。”他的研究证明：对有机体重复一种系统的影响或训练，就能形成定型。这一理论在体育领域里，不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机制，同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。当一个人反复接受一种训练，反复完成一些严格规定的行为，并且根据他自己在实践中的认识和经验深信他掌握和了解的规范是正确的时候，这些行为就会变成他的道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认识结合在一起，就成了人的道德信念。苏霍姆林斯基曾经论证过：由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的。体育教师的育人工作就是要从培养学生在体育活动中的行为和习惯着手，然后上升到道德信念。即使是对那些已经表现出某些不良行为和习惯的学生，也要采取合理的方法，热情耐心地进行长期、反复的培养训练，帮助他们改变不良的行为习惯。旧的定型虽然会表现出一定的巩固性，但只要环境条件的影响长时间改变成另一种形式也会形成新的定型，所以改变那些已经养成不良习惯和错误行为的学生是完全可能的。

在体育教学中应时刻贯穿着思维活动与体力活动的结合，知与行的结合，意识与行为的结合。体育教学过程中，既向学生传授运动技能与技术，又组织学生亲身实践，既向学生讲述理论概念，又指导学生身体力行。 因此它能够提供较之一般课堂教学为更多更好的培养学生良好道德行为习惯的可能。

三、体育教学中进行思想品德教育的方法

教学是通过教学方法来完成的，教育是借助教育方法来实现的，二者不能截然分开，又不能混为一谈，更不能用教学方法代替教育方法。在体育教学中，教学法的`研究是比较多的，教育法的研究则还没有受到人们应有的关注，因而在体育教学中，结合体育教学的特点，对学生进行思想品德的教育更加值得我们去研究探讨。以下简要介绍几种较为有效的教育方法供参考。

1、规范训练法

就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以作出某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样那样的要求作为学生行为的准绳。要发挥制度和规则的教育作用，教师必须严格要求，认真执行。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，要求教师经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以分化。常用的办法就是适时地给以奖励与惩罚。当然光有教师的执法还是不够的，教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评抵制，这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。

2、集体训练法

体育教师应当在采用集体项目的教学中，例如球类训练，团体操训练等，让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分“表现自己”，都会给他人、给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。由此可见教师有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人对集体的奉献和刻苦训练而作出的不懈努力。

3、对抗与竞赛训练法

我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取，勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识进行对抗性、竞争性较强的教学与训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拚搏、顽强进取的心理和行为品质。例如短跑训练，仅在“预备-跑!”这短暂的时间里，为了比别人更准确地抓住起跑时机，学生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗，这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度，使长跑训练实际上变成为一场意志力的较量。

4、表率示范法

表率示范法是教育者以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用。体育教师的身教常比言教能够产生更大的影响。其形象也给学生的印象十分深刻。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给品德形成带来障碍。所以体育教师的仪表言行，都应该考虑到它可能的模范性和感召力。凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生，要充分用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。

篇8：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

关键词：数学教学,思想品德教育,感染学生

虽然现行的小学数学教材进行了多次的改革, 有多个版本, 教材内容的重难点有所不同, 但利用教材的内容渗透德育这一点是取得共识的。《义务教育数学课程标准》中指出:在数学教学的全程中都要对学生渗透德育, 对学生加强爱国主义教育。那么, 在数学教学中如何开展德育呢?现将个人的点滴做法分享如下:

一、把思想品德教育渗透在教学素材中

在人教版小学数学教材中, 思想品德教育的内容是十分丰富的, 只要教师认真钻研教材并挖掘教材中的德育素材, 不失时机地对学生开展思想品德教育, 把德育贯穿于知识教学中, 就能达到利用教材进行德育的目的。例如, 在四年级上册数学“大数的认识”教学时, 通过课件展示中国北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江的人口数量时, 就可以抓住这一素材, 教育学生:中国地大物博, 人口众多。中国人民是强大的!我们身为中国人, 要感到自豪和骄傲。在“圆周率”“圆的周长和面积”教学时, 都可以介绍祖冲之对世界数学的巨大贡献, 让学生知道他是我国一位伟大的数学家和天文学家, 他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7 位小数的人, 这一成果要比外国数学家早一千多年。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心, 又可以激发学生的爱国热情和学习的积极性。

二、把思想品德教育渗透在教学过程中

数学课有其自身的特点, 它不能向思想品德课那样以德育为主要教学目标, 也不能整节课都对学生进行品德教育和理想教育。数学课只能结合教学过程的有限素材和环节, 抓住有德育因素的词句、例题和图表来渗透品德教育和爱国主义教育等目标。例如, 在解决问题时, 题目中出现“节约用水”“节约用电”字词时, 就可以不失时机地抓住分析题意的过程开展节约意识的品德教育;在“公顷、平方千米”的教学时, 通过观察“鸟巢”图片的过程, 可以教育学生认识这是中国人民伟大智慧的结晶, 教育学生热爱自己的国家;另外, 在学习过程中, 教师可以采取小组合作、探究的学习方法, 让学生在合作、探究的过程中明白:大家在一起学习, 既要为别人的学习负责, 又要为自己的学习负责, 要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功。

三、把思想品德教育渗透在教师的人格魅力中

教师的言行举止、严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度、教师的形象和精神面貌都能直接影响学生的品行。在日常工作中, 教师要充分利用自己的人格魅力来感染学生的品德, 对学生的品德教育起到潜移默化的作用。比如, 教师的着装要朴素大方, 讲普通话, 语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐, 书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表都可以在无形中给学生美的感染, 从而陶冶学生的情操, 使学生感受到美的教育。辅导“学困生”要耐心、细致, 使学生在教师的感染下, 潜移默化地受到熏陶和教育。在课堂教学中, 教师要通过创设情境, 将师生的感情融入认知活动中, 使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习, 这样才有助于培养学生良好的人格。

四、把思想品德教育渗透在严要求的训练中

对于小学生来讲, 培养良好的学习习惯、书写习惯、思维习惯, 包括生活习惯显得尤为重要, 这些都离不开教师和家长的严格要求和训练;数学学科的科学性、严密性和逻辑性要求学生学习要一丝不苟, 培养学生学习数学的综合能力同样离不开教师的严格要求和强化训练;通过各种训练培养学生良好的习惯和综合能力是数学课的重要目标之一。而对于小学生则是通过不间断地反复训练来实现的。在学习过程中, 教师要通过严格训练, 使学生形成对待任何工作都认真负责的态度, 让学生学会独立思考, 敢于正视自己存在的错误, 并且通过改正错误来培养自己的优良品质。这些工作都要从一点一滴抓起, 比如学生回答问题时语言的正确性、书写的规范性、“题目有没有抄错或漏抄?”、应用题的“答语”书写的完整性、笔算竖式的规范性等多方面来严格要求和训练学生, 同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、写规范, 做完作业后要养成自觉检查的习惯, 以培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

总之, 小学数学教学, 既要培养学生的知识运用能力, 又要适时开展德育。我们教师要认真钻研和挖掘教材的潜能, 全面把握课程标准, 结合一切素材完成对学生的知识教育和德育。

参考文献

篇9：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

关键词：道德教育;道德观;是非观

对于初中思想品德教学中，道德教育主要是以学生为主体，针对学生进行教育，学生就是学习的主导者，也就是学习的主人。随着社会的不断发展，国家越来越重视道德教育，由于目前思想品德教学中存在很多的问题，导致初中思想品德教学中的道德教育严重不足，导致在初中道德教育中存在很多问题，我们也就要针对这些问题进行解决。

一、初中思想品德教学中道德教育存在的问题

1.思想品德教师对道德教育认识不全面

对于初中思想品德教学，学生对知识的认识并不是外界直接刺激来获得的，很多情况都是在外界刺激与人的内部沟通下共同产生的，因此在教学中教师必须充分发挥学生的主动性和积极性。思想品德课堂中道德教学老师需要通过有效教学，提高学生对道德知识的认识。但是由于初中思想品德教师很多都没有全面认识道德教育的重要性，教学中也就没有重视，没有健全的道德知识体系，对道德的概念也十分模糊。由于教师在对道德知识方面的模糊也就导致道德教育的困难增加，也就很难提高学生的道德意识。

2.思想品德道德教育观念不健全

教师对初中教学很多都是本着升学教育和素质教育，很多的教学观念发生了改变，也就导致在对思想品德道德教学中存在很多问题，很多的观念都没有发展健全，对于老师教学也就没有更好地发挥实效。随着现代知识的快速发展，老师的思想也要不断转变，跟上时代的进步，不断增加新思想，对于初中思想品德教学中，由于思想品德学科自身的特点，学生很多时候会感觉学习的无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。同时再加上教学观念的改变，教师追求的就是升学率，大多数都是要求学生对思想品德课进行牢记，应付考试，没有充分考虑教学合理安排，不会特意地安排相应的教学实践活动。

二、初中思想品德教学中贯彻道德教育的方法

1.提高教师整体的道德教育水平

对于初中思想品德教学中，我们要引进专业的道德教育教师，聘请道德教育的专员人员，通过道德专业教育人员对教师进行培训，提高他的道德教育水平，未对学生进行专业的道德教育提供專业知识。同时还要求教学者不断地提高创新意识。传统的教学中很多时候都是单一的教学方法，都是单纯地传授知识，没有更深地进行教学，在学生学习的时候比较枯燥，对于思想品德教学在道德教学中要提高创新理念。一个人的思想观念是影响其行为举止的重要因素，而一个教师的思想观念对其教育方式、理念、策略都有着举足轻重的影响。老师要改变学生传统的被动的服从，要以学生为主体，提高学生学习兴趣和积极性。老师和学生之间应该建立平等和谐的关系，这样才能有效地对新知识与能力进行获取。

2.培养学生形成正确的道德观

初中生道德观念的培养是一个漫长的过程，学生在形成道德意识的时候需要从抽象的法律现象逐步形成法律概念，通过长期的培养最终形成道德习惯。在对这些抽象的知识的学习中也就需要老师在课前充分做准备，初中思想品德教学十分重要，由于思想品德课具有特殊性，没有语文课那么多优美的诗句，也没有历史课那么多典型的实例和传说，也更没有地理课那么丰富的图片和各地趣事。所以，要让学生对思想品德课提高兴趣也就需要老师能够精心地准备课堂，然而在对思想品德道德教育中，老师首先就要充分地理解道德教学的概念，要充分地把握时间和课堂有效性的相结合。

3.帮助学生形成正确的是非观

初中生道德观在形成的过程中，我们要帮助学生形成正确的是非观，这需要学校和家庭的共同教育，充分地利用课堂和媒体的教育，帮助学生形成正确的价值观和人生观，让学生对自己身边发生的事情做出正确的认识，分清是非帮助学生的思想向正确的方向发展。

初中思想品德道德教学很重要，所以我们在实际教育的时候，我们更重要的就是培养学生的法律意识，促使学生在日常生活中不断地提升道德意识，同时充分发挥教师的引导作用，提高教师的道德教育水平，使学生学习达到最佳效果。

参考文献：

篇10：(小课题研究)数学教学中的思想品德教育

作者：赖丽萍单位：瑞金市云石山乡黄安小学

【摘要】根据新编《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的要求，当前语文教学的现象，提出在语文教学中进行思想品德教育的看法。充分利用课文中涉及到的人物性格、人物形象和作者的感情，通过朗读赏析，分析辨别及写作训练等具体的教学活动，引导学生崇尚真善美，唾弃假恶丑，从而增强品德意识，形成健全人格。

【关键词】语文教学；思想品德教育；小学教育

文道统一是语文教学中的基本原则之一，语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。在语文教学过程中，有效地进行思想品德教育，这是语文学科实施素质教育的基本任务。语文教学实施素质教育，就必须正确处理语言文字训练和思想品德教育之间的关系。那么在语文教学过程中如何根据语文学科的性质特点，把握思想品德教育时机，正确地进行德育渗透，为他们形成积极的人生态度、良好的道德品质打下基础，做到既教书又育人呢?

一、利用语文课堂对学生进行人生观的教育。

语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，在这里学生除了学到语文知识外，还可以学到许多人生的哲理。比如在学习《詹天佑》时，我让学生在充分理解课文的基础上，课外查找资料，了解詹天佑的生平事迹，了解詹天佑的为人处世，体会詹天佑的爱国之情。学生从詹天佑的杰出爱国中学到了这样的人生道理：在面临重大的人生选择时，应该怎样取舍，应该怎样面对困难、嘲笑。课堂上，学生踊跃发言，都表达了自己的观点。最后得出这样的结论：在面临重大的人生选择时，应以国家和集体利益为重，为了祖国，为了集体，可以放弃自己的一切，甚至是生命。学生自然而然会说出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“生当作人杰，死亦为鬼雄”之类豪言壮语。在这堂课上，学生学会了如何面对困难，如何做出人生的重大抉择。

二、利用语文活动对学生进行爱国主义思想教育。

语文活动是对学生进行政治思想教育的最好机会，而有针对性的语文活动，更能达到事半功倍的效果。演讲会、朗诵会、黑板报、读书活动等等诸多语文活

动，都是进行思想品德教育的好舞台。在举办“祖国在我心中”诗歌朗诵会时，全体学生都投入了极大的热情。台上朗诵的学生声情并茂，台下的听众不时掌声雷动，并跟着台上同学一起朗诵起来，台上台下成了朗诵爱国诗歌的海洋。

同学们一句句真诚的饱含深情的话语，也让老师深深地为之动容，深深地为之感动。我觉得这次活动办得非常成功，达到了活动应有的效果。同学们的爱国之情被激发了，懂得了怎样去爱国。相信他们以后一定会用自己的实际行动去热爱祖国，为祖国的繁荣强盛做贡献。

三、利用作业评改对学生进行行为习惯的养成教育。

作业是一个学生每天都必须完成的一项任务，也是对课内所学知识的复习巩固。作业做得是否合格，是否规范，是否正确，最能体现一个学生是否具有的良好的行为习惯。于是我充分利用平时的作业培养学生良好的行为习惯。

首先让学生保持作业本封面的整洁。从开学的第一天起就注意保护自己的作业本，一直到放学都要使作业本封面干净整洁。这样经过长期的训练，学生养成了保持作业本干净整洁的良好习惯。其次，要求学生每一次的作业书写都要规范，不论作业难度有多大，数量有多少，都要始终如一，书写规范。一旦有不规范现象出现，马上给他们指出来，让学生立即改正。这样经过训练之后，学生都养成了作业整洁、规范的习惯，这实际上也在潜移默化地影响着他们做人的规范。再次，要求学生作业在整洁规范的基础上，做到语言表述的优美、内容表达的精确。既做到形式上的美观，也达到内容上的准确。这样把内容和形式统一起来，让他们在做作业中体会做人的规范，了解做人不但要外表美，心灵更要美。通过长期的作业要求及训练，学生行为习惯会有较大的改观，为他们以后的人生之路打下了坚实的基础，也为他们以后走上社会、正确做人制定了行为准则。我相信，他们一定会在今后的学习和工作中越做越好。

四、通过作文训练，教育学生克服困难，完善自我。

读文章能陶冶人的情操，写文章也能塑造人的品格。因此，在作文教学中，我不是为“写”而“写”，而是做到“写”中“育人”，即在作文训练中，围绕写作目的，结合实际，采用灵活的教学方式，选取恰当的写作题材，通过写作，达到既训练作文能力，又培养人格熏陶思想的目的。2009年下半年，我任教的五（2）班，部分学生集体观念淡薄，班风较差。于是我结合作文训练，指导学生写《我爱班级体》的演讲稿，并以此为主题，开展演讲比赛。通过这一活动，同学们的群体意识明显增强，良好的班风逐步形成。2010年，我任教的班有一个姓许的学生，他纪律表现较差，个性强，很难接受教师的批评教育。有一次，我指导学生写《真使我——》为题的作文，要求从“激动、高兴、伤心、后悔等词中选择一个补充题目，写一篇记叙文。结果小诸同学以《真使我后悔》为题，写了他有一次因违纪，致使班级失去了“流动红旗”的事，表达了后悔之情。我在评讲作文时，表扬他的作文有真情实感，鼓励他克服缺点，争取进步。从那以后，他确实有了较大变化。另外，我通过学生写《理解》使学生认识人与人之间应宽宏大量、和睦相处；写《我最需要母爱》使学生懂得亲情；写《假如我是——》，培养学生的创新精神„„

总之，在小学语文教学中有机地把握思想品德教育的机遇，正确实施思想品德教育，形式繁多，方法多样。在教学中，我们应不失时机，从一点一滴做起，有的放矢地对学生进行政治思想教育，像春风化雨那样润物细无声，滋润学生幼小的心灵，哺育和陶冶一代新人的爱国情操，这样才能出色地完成思想品德教育和语言文字训练的双重任务，才能培养出新世纪德才兼备、品学兼优的建设者和接班人。

【参考文献】

1.中华人民共和国教育部制订：《语文课程标准》，北京，北京师范大学出版社，2002 2.3.4.5.黄全明主编：《小学语文教育科研》，杭州，浙江教育出版社，2004 倪文锦主编：《小学语文新课程教学法》，北京，高等教育出版社，2003 《小学语文教学》（月刊），太原，山西教育报刊社，2006—2011年 朱慕菊主编：《走进新课程》，北京，北京师范大学出版社，2002