教育教学课题研究计划

2023-01-06

在人生的旅途中，我们总是在不断的征程之中，一项工作的结束意味着新的工作的开始，而只有好的计划才能让我们在新的工作中找准方向，那么什么才算一份好的计划呢？以下是小编精心整理的《教育教学课题研究计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：教育教学课题研究计划

识字教学课题研究计划

小学一年级识字教学课题研究计划

一、课题研究现状分析

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。人教版标准实验教材的低年级语文每课大约都要认十多个生字。学生对识字有着很大的热情和新鲜感，可每次进行检查时都发现他(她)们并没有很牢固地掌握这些汉字，很多学生即使能读准字音，也不一定能正确地运用。较大的识字量给教学带来了一定困难，也影响新课的教学。认写分开、多认少写、识字量大是新教材的主要特征。识字量的增加，大大提高了对教师的要求。怎样高质量的完成识字任务呢?本课题旨在将各种适合学生的识字方法和能调动学生兴趣的识字方法进行探讨研究并引入小学语文低段识字教学中，辅助教师课堂教学，帮助学生记准音、认清形，解决识字教学过程中存在的问题，并利用当今信息技术成就与最新语文教学理论成果，研究识字教学的新思路、新方法。

二、课题研究目的

1.通过课题研究，构建新的课堂教学操作过程与模式，转变学生的学习方式，培养学生的自主探究能力和创新能力，使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，增加识字量。

2.通过课题研究，探索有效的识字方法与途径并使学生

1 掌握多种行之有效的识字方法，解决识字教学中常见的多音字、形近字混淆等问题，为学生终身学习打下坚实的基础。

3.通过课题研究，提高教师自身教学艺术和教学素养，使教师具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者。

4.通过识字多元化的课题研究，提高农村学生一年级学生的识字量和阅读量，提高学生的写作水平，为新课程在农村的顺利实施提供必要的条件。

三、课题研究方法

1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;

2、课堂教学案例研究法;

3、综合课题的收获，谈经验总结法。

四、课题研究重点

本次课题研究运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。

五、课题研究的设想与措施二月份：

1、制定小课题研究计划

2、学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。

2 三月份：

1、对自己课堂的一次教学反思。

2、提高课堂教学水平的同时对教学评价进行研究。

四月份：

精心设计一篇识字教学课堂教案，寻找教学模式，归纳教学流程。

五、六月份：

1、归纳总结课题研究中的成果和不足。

2、收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。一月份：

1、针对研究过程提出自己的研究认识

2、撰写课题研究报告。

六、课题研究预期效果

我希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，提高识字能力，扩大识字量，感受阅读的乐趣。

第二篇：教学研究课题计划

一、领导机构：

组长：张旺顺副组长：林宝标组员;教师

二、

课题内容：如何巧妙布置作业

三、教研目的：

1、作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。

2、巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。

3、从而提高我校教学教育水平。

四、实施方案：

(一)让班主任在各班召开关于“为什么要布置作业”的相关主题班会：诠释作业的优点，班主任应该耐心、细心的指导。1、把作业是发现学生存在的学习问题;

2、作业可及时解决问题;

3、适量的家庭作业时学校与家庭的沟通桥梁;

4、作业是提高学生成绩的前提。

(二)通过家访，反应家庭作业的作用，得到学生家长的支持。

(三)学校组织主持人，检查教师对作业布置以及批改反馈评语的情况。

(四)通过月考、期末考，检查学生的成绩的提高情况，得以实现。

柘林小学2013.10.18

第三篇：初中作文教学课题研究计划

一、指导思想

在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容

本我们着力于习作课堂的教学研究：

1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

(1)兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。

教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为学生生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。

教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。

(2)在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了学生一生的发展着想，在我们的作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录，作素

材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快速作文的习惯;让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯;保存作文本重读整理的习惯;主动应用语言实践的习惯。

2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。

(1)教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。

(2)让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用学生自己的语言表达生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

四、工作安排

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。

3、请进来，交流信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。

4、走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。

5、鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

6、重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

《初中作文教学》专题研究计划

一、专题确立的背景

《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍表现为：考什么就教什么，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力;受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人，情非真情;作文教学中教师偏重于讲方法技巧，学生也偏重于学方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。

二、我校的作文教学现状分析：

(1)走马观花。即写作训练跟阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：七年级上册第一单元的主题是理想，学完课文之后便让学生以抒写自己的理想为内容。这样为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。这样的作文训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。

(2)没有过渡。作文训练之初教师便把全套本领、对作文的要求全方位下放，学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：七年级第一学期，根据教学实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准，此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，这与小学作文要求大相径庭。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤学生的写作信心，造成七年级讲审题、立意选材，到了八年级九年级还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而收效甚微。

(3)作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划，常常出现这种情况：该上作文课，临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目，直到走进教室才确立出个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、真情实感。结果是，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，从而失去了写作的兴趣。。

(4)作文与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，写作时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作无法促进阅读。

(5)再说批改：教师习惯于精批细改，劳而无功，多数学生根本不关心评语，只看眼分数便罢。讲评随便，无针对性，尽管学生作文写的不少，但写作水平提高却不快。

二、主题确立的目标

1、建立作文指导的序列计划——教师做到有的放矢，从七年级到九年级有明确的训练目标和训练计划。解决教师上课前想作文题，七年到九年同一个要求，作文与现实脱等现实问题。

2、建立作文序列教学的操作系统——帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，明确每个阶段的训练目标，解决学生怕写作文—-不敢写作文—-胡编乱造的心理障碍，养成良好的写作习惯，激发学生写作的热情，培养学生限时写作的能力。

3、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力，让学生有写好作文的激情。

三、课题研究的内容

本课题着重从以下几个方面进行研究：

1、培养学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。

2、培养学生生活与写作紧密联系、不脱节的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。

3、以班级为单位，循序渐进的进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为：第一，按表达方式确定：记叙文—→说第明文—→议论文。第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。第三，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导，第四，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。第五，按作文水平的梯度确定：放胆文—→小心文—→放胆文。第六，按年级划分，七年级：

目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。

1、观察事件，完整叙述。

2、观察人物，抓住特征。

3、观察景物，多角度表达。

4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。

5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。

八年级：

目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。

1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

九年级：

目标：能限时写高质量考场作文。

1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。

2、审清题意，选择恰当的文体。

3、扣题立意，调动积累，合理运用。

4、拟题构思。

5、推敲开头，巧设结尾。

6、斟酌用词，流畅表达。

四、课题研究的途径和策略

1、制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际学习实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既具体，更要明确，教师要胸中有盘棋。计划还要检查、调整，适时查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。

2、激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利

于拓宽学生的写作思路。作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。

3、采用灵活的批改方式。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改次性处理。这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做“多快好省”。

4、教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激学生的写作热情，激发学生的兴趣，作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写次下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。

5、多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的。其次写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造型作文。

五、课题实施的对象、方法

1、课题研究的对象：本课题将在我校部分学生范围内展开。

2、课题研究的方法：

①调查法。通过调查目前学生的写作现状，为制订序列计划做准备。

②实践法。在实践中实施序列计划并不断在实践中调整和补充，使设想方案在实践运用中升华、结果，探索出一套适合初中生写作的操作体系。

③个案研究法。跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。

六、预期的成果

1、课题研究的阶段性案例、教育叙事和相关论文;课题研究报告;

2、教师观念得以转变，对写作教学有明确规划。学生热爱写作，有良好的写作习惯，能达到大纲的要求写作，部分学生能进行创造性的写作。

七、课题实施的过程

1、准备阶段(2010年3月—2010年4月)

①调查分析学生的写作现状，形成大致序列方案。

②分备课组组进行研讨，制定备课组方案。

③组建领导小组，确定研究的主要成员。

④填写申请书，报上级领导和专家组审批。

2、研究的实施阶段(2010年5月—2011年6月)

①召开研究组成员负责人会议，统一思想，明确研究目标和内容。

②邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。

③各科研究成员撰写研究反思或案例分析，上交阶段性材料。

④定期召开总结会，进行交流。

⑤做好实施阶段各种资料的搜集和整理工作。

3、研究总结阶段(2010年7月)

①撰写研究报告。

②邀请上级领导和专家学者对实验成果进行鉴定。

③上交有关材料。

④装订。

八、研究的组织管理和成员分工(略)

神秘地址

http://

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第四篇：心理健康教育课题研究计划

和平南路小学小学 2014年4月

《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。我校确定《当前小学生心理健康状况与对策研究》实施方案为目标，以培养学生的创新人格为重点，进行第一阶段的课题研究。

一、研究目标

指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，提高教师的心理素质，使每一位教师能以积极的态度，饱满的热情从事教学活动，能沉着冷静的处理好突发事件。提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。通过心理辅导活动课，学科渗透能形成鲜明的特色。

二、主要措施

1、加强课题组成员的理论学习，进一步提高研究的理论水平。

2、加大教科研的经费投入，组织教师到外地学习。

3、加强“创新人格”、“自主研究性学习”科研课题的横向联系，互相渗透，互相促进。

三、主要工作

1、心理辅导活动课

(1)上好心理辅导活动课

在心理辅导活动课中，重点培养学生的独立性，使学生生活能自理、情绪能自制、学习能自主。进一步探讨、研究心理辅导活动课的基本模式。尝试心理辅导情境剧在课堂中的运用。在游戏活动中重点培养学生的合作意识，挑战精神;在主题讨论中重点培养学生的想象力，求异思维能力。

(2)灵活使用上级的心理辅导活动教材

小学生的心理健康以预防为主，活动内容来源于学生实际的学习和生活,教材内容需不断补充，更新观念。

2、学科渗透

学习新课之前养成良好的预习习惯，上课时要时刻注意读书写字的正确姿势，学会提出有意义的问题，善于积极的思考问题，有条例的完整地回答问题。能按时有效的完成课内外作业，鼓励学生阅读有意义的书籍。

(2)营造课堂创新氛围

营造愉悦环境，灵活运用多媒体网络教学手段，激发学生的学习兴趣及创新

灵感。鼓励学生大胆发言、质疑，敢于提出与同学、老师不同的意见，对学生提出的问题，及时给予评价，千方百计让每一个学生品尝成功。

(3)开放教学内容

创新学习的课堂教学，必须打破教师教学用书和学生教材的局限，无论是课程改革的教材还是原来的教材，都把教材内容延伸到与之相联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识、新技术。

3、心理咨询

(1)利用好心理辅导室，帮助个别学生克服较严重的心理障碍，使之增强自信心，形成积极向上的态度。

(2)教师做好个别学生的心理辅导，要有计划，有辅导记录。

4、家校结合

(1)继续发放家长学习材料，办好学校每月一期的《家教导报》，提倡家庭读书活动，提高现代家庭教育质量，在家庭教育中渗透心理辅导。

(2)关注单无亲家庭子女的教育问题，针对问题家庭开展心理咨询。充分发挥校报的作用，推广家庭教育成果。

(3)组织家长开放日，召开家长座谈会，做好家长的培训工作。

5、教育活动中的心理辅导

(1)创造性地做好教育实践活动。

(2)让学生学会听取别人的建议，学会表扬别人，也能接受别人的批评。

(3)引导小干部自觉在同学们当中起模范带头作用。

6、教师健康素质的培养

(1)有计划、有步骤采取灵活多样的方法培训教师的综合素质，帮助教师做好心理调试工作，使每一位教师具有自尊、自信、自强和较好的自我调节能力。

(2)培养教师处理人际关系的能力，帮助教师处理好与学生、家长、同事之间的关系。

(3)引导教师认真学习创新教育理论，并运用到教学实践中，在教学中形成自己的教学特色

五、行事安排

3月

1、制定本年度课题研究计划。

2、课题组成员会议。

4月

1、组织学生问卷调查。

2、发放家长学习材料。

5月

1、征集教师心理辅导学生个案辅导案例。

2、组织教师参加省心理健康教育论文评选。 6月

1、“单无亲学生”座谈会。

2、心理辅导学生调查问卷。

9月

1、课题组成员会议研究课题进展情况汇报。

2、发放家长学习材料

3、新生一年级心理问卷调查。

10月

1、准备心理辅导活动研讨课。

2、教师成长设计检查总评。

3、教师心理教育故事经验交流会。 11月

1、心理辅导家长调查问卷。

2、实验教师撰写阶段性总结。

12月

1、撰写课题阶段性研究总结。

2、课题材料收集

第五篇：初中作文教学课题研究计划 2 一

初中作文教学研究

一、课题的提出

在当前课程改革的大环境下，改革作文教学，细化作文教学程序发展学生创新作文能力显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教,他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，让学生积累语言，积累情感和文字素材，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、研究的基础

我们课题组的六位老师，分别担任初中一二三年级的课，其中高级教师一名，一级教师三名，二级教师一名。其中有三位担任学校领导，对教研教改有着积极地认识，并且具备教研的能力，在平时的工作中不断学习，不断进取，积累了很多作文教学的经验。

三、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

四、研究内容

：本年度我们着力于作文课堂教学研究

(一)、着力于学生习作兴趣的培养，养成良好习作习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功这是我们的习作教学所要追求的。

(二)、在培养良好的读写习惯上下功夫。

良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养成就会接响一生。为了学生一生的发展着想在我们的作文教学改革的实践过程中,要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯:独立主动地读书看报,听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录;作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快速作文的习惯;让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯;保存作文本重读整理的习惯;主动应用语言实践的习惯。

(三)、拓宽写作内容，让学生有啥可写。

写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有更为深厚的表现内容和宽广的表达方式。

在作文课上，不但可以写“我的妈妈”、“我的老师”、“记一件有意义的事”等传统的题材，还可以写有关科学实验的报告、写数理化的研究过程、写工作和学习的总结报告、写某一种新式工具或服饰的设计、写某一种活动策划书、写一种商品的宣传广告、写英文学习中的艰难困苦、写对钓鱼岛问题的认识，等等。

写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学问的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。

(四)、致力于学生习作能力的提高，开展作文课堂教学研究和作文教学序列研究。教师的习作指导课要研究一些新训练，如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教多层次训练。让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用学生自己的语言表达生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

1.写作是一种复杂的思维过程，必须注意学生写作前和写作中的思维训练。 2.密切结合阅读教学进行作文教学。

3.充分利用教学契机推荐名篇佳作，积极引领学生进行课外阅读。 4.鼓励学生进行个性创作——我手写我心。

5.最后，作文教学还应将作文指导、学生自改、互评、讲评过程落到实处。五，研究的方法

1.观察法。观察学生在课堂情境教学中的创新表现，并作记录或写教育日记。 2.行动研究法。开展课堂教学实践研究。

3.成绩比对法。通过阶段语文成绩和学生习作表现，来比较课题研究的实效。

4.经验总结。对课题开展的情况随时写出经验报告，论文，以书面形式及时保存课题研究经验。

六、研究的步骤及工作安排。 1.2013年9月，组织招开教研会，将课题进行分工，搜集整理学习资料，加强理论学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。更新教学观念，丰富作文教学的经验，为开展教研做准备。

2.2013年10月——11月，课题实施阶段，在开展过程中及时召开教研会，将遇到的问题集体研讨，并定时上交教研开展情况汇报和经验总结。走出去，吸收信息。珍惜外出学习、听课、培训机会，回校后汇报、交流。

3.2013年12——1月，课题总结阶段，将所有的阶段经验总结整理，包括活动记录，研讨课教案、撰写结题报告和进行成果鉴定。鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

七.课题组成员分工：

课题负责人：

郭立娟，负责撰写课题计划实施方案，定期召开教研会，撰写结题报告。担七年级语文课，具体还负责课题中