主动沟通健康成长教学设计

主动沟通健康成长教学设计（精选14篇）

篇1：主动沟通健康成长教学设计

教材分析

《主动沟通 健康成长》是八年级上册《思想品德》第二单元(3~4课)中第四课《师友结伴同行》的第二框题内容。

初中思想政治课程八年级上册主题是交往——“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会不断生长、延伸的规律，第二单元的内容定位在学校人际交往上，在八年级上册中起着承上启下的作用。本单元包括第三课《同侪携手共进》和第四课《老师伴我成长》两课，第三课《同侪携手共进》突出“生生交往”，第四课《老师伴我成长》突出“师生交往”，其中第一框题讲“我知我师，我爱我师”，引导学生全面了解自己的老师，从而产生对老师的敬爱。第二框题讲“主动沟通，健康成长”， 主要学习从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略。

“主动沟通，健康成长”分为两个目，第一目 “师生交往新观念” 是本课的教学难点，主要探讨师生关系，通过反思传统的师生关系，探讨新型的师生关系以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“共筑师生情感的桥梁”是本框的重点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。

学校的人际交往是学生交往的主要领域，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。健康、良好的师生关系有助于学生心理、情感、道德的发展和交往意识与能力的提升。因此，第四课《老师伴我成长》在八年级上册中占重要地位，而第二框题“主动沟通，健康成长”又是本课的落脚点。

学情分析

当前初中生在与教师的人际交往中面临着两个问题。

第一，时代价值的转型。新课程改革使教与学的关系产生了转变，建立在传统等级秩序意义上的以“师道尊严”为核心的师生交往正在被“民主平等”的师生交往观所取代。价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。有些学生认为师生“民主平等”就可以不分场合地对老师“随随便便”，甚至不尊重，导致常常发生课堂与老师顶嘴、冲突的现象。

第二，个体心理发展的转型，主要是从小学时代的“向师型”到初中的“独立型”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义

教学目标

1、知识目标

①知道新型师生关系的基本内涵;

②能够说出与教师交往和沟通的基本准则。

2、能力目标

①能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为;

②能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通;③能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、情感态度价值观目标

①主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师;

②认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。

教学重点和难点

1、重点：“共筑师生情感的桥梁”。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，有助于增进师生情感。

2、难点：“师生交往新观念”。反思传统的师生关系(权威—遵从)，探讨新型师生关系的内涵(民主平等，亦师亦生)以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。

篇2：主动沟通健康成长教学设计

一、优点

1、由配乐散文《难忘师恩》引入，朗诵者以一位即将离校学生对往昔师生相处时光的回顾，引出良好师生关系对学生发展的影响，如何化解学生与老师之间的误解、矛盾。其抑扬顿挫、饱含深情的朗读，一下子吸引了学生的注意力，为本课内容的展开作了充分必要的情感铺垫。

2、两名男生表演小品惟妙惟肖，生动形象地反映传统师生关系，既活跃了课堂气氛又引出对“传统师生关系与新型师生关系的特点和影响”等问题的探讨，进而让学生根据新型师生观思考“学生的新角色以及由此产生的师生交往新行为”。

3、通过“你说我说”这个活动引出与老师交往的前提“主动沟通”，接着采用“七嘴八舌”活动，通过三个例子引出与老师有效沟通的方法，一是要站在学生的角度看问题；二是要正确对待老师的表扬和批评；三是要原谅老师的错误。精心挑选的例子，巧妙设计的问题都让学积极主动地参与讨论、回答问题，有助于学生深刻地掌握与老师交往的有效沟通方法。

4、通过情境模拟，当堂让学生与老师配合完成活动，既生动形象地反映了现实生活中师生间交往的礼仪，同时让学生掌握书本中与老师交往要注意的礼仪有“礼貌待师，注意场合，勿失分寸”。

5、新课知识讲完后，通过“辩一辩”这个活动，既让学生掌握“老师也是一名普通人，要原谅老师犯的`错误”，也趁机给学生讲解辨析题的答题格式，达到知识学习与运用的层次。接着是课堂小结，有一个清晰的知识结构图展现本节课的知识网络，并让学生谈谈这节课的收获。从学生的谈话中，老师可以直观地了解学生的学习效果。接着采用“课堂检测”的形式巩固学生的知识，并通过男生、女生PK的方式来讲解答案，让学生提高做题的积极性，同时也增添课堂的趣味性。

6、最后，播放《每当我走过老师的窗前》这个视频，给学生一个感悟体验的空间。看了这个视频，学生可以了解到老师为教育事业做出的辛勤努力，感受到老师浓浓的关爱。散文朗诵和视频，可谓是首尾呼应，让学生带着兴趣上课，让学生带着感悟下课。

二、不足

1、“你说我说”这个环节涉及的范围可更广一些，让学生讲出自己平时与老师交往中遇到的困惑，充分地创设情境，引起学生情感上的共鸣。

2、活动“七嘴八舌3”可以让学生尽情发挥想象力，续写可能出现的各种可能性。

3、举手回答的学生面不广，总是那么几个同学。如果教师能注意到这一点并能提问不举手的同学就更好。

三、学情反馈

篇3：主动沟通健康成长教学设计

一、贴近生活尊重性情———使事入耳

学生是学习的主体,在德育实现的过程中,尊重学生的主体地位,首先要遵循学生的思想特点和心理特点,让学生“触手可及”。只有拉近师生距离的课堂才是尊重学生性情的课堂,课堂的启动才会有良好的状态。

张婷婷老师的现场调查:与老师的关系如何?活动探究:课堂上发生的小插曲,老师愤怒训斥身为班长的小强,师生矛盾激化;在解决问题的过程中提到的老师拖课问题等情境的设置,契合学生心理,落脚于学生的日常生活,将教育过程与学生的成长过程结合起来,能引起学生共鸣,使学生思想观念发生变化成为可能。人的道德教育绝对不是脱离实际的闭门造车。在本节课堂上,这些案例的选用,有思想性和说服力,都是满足学生现实需要的教学资源。学生踊跃举手参与活动和讨论,课堂互动性强,气氛活跃。

二、以情蕴知以事达理———使情入脑

随着中学生自我意识的增强,思想品德课堂上“硬性命令”式的指挥已经难以发挥道德教育的作用。思想品德课教师需要充分认识学生的身心发展规律,通过巧妙的设问,提高学生接受道德教育的能力。只有让学生接受教学内容,才能达到教育教学的良好效果。

张老师在现场调查师生关系如何后,紧接着问学生:你们心目中理想的师生关系是什么样的?这给美好的师生关系留下了很多遐想。又在班长小强被冤枉,师生矛盾升级时,反问学生:1.老师只训斥小强,老师是怎样想的?2.这场冲突会如何发展、如何解决?采访现场的老师:1.您是否为课堂纪律烦心过?2.您希望学生与您相处时怎样对待您?简单列举您生活中两三件烦恼的事。整堂课从学生不理解教师,师生关系难协调,转到教师也有自己的烦恼,换位思考,教师理解学生,学生理解教师。为了避免学生对德育的抵触心理,张老师在道德教育的过程中结合教学资源,设计了具有启发性和引导性的问题和环节。一个看似无意识的行为,却留足时间给学生思考、选择和参与,循循善诱,引导学生做出了自主的道德选择,在讨论中获得答案,收到事半功倍的效果。

三、行为导向价值强化———使理入心

苏联教育家苏霍姆林斯基指出,教育意图越隐蔽,教育的对象就越容易接受,就越能转化为教育对象自己的内心要求。教师需要以这种隐蔽的教学手段,培养学生潜意识的行为。

导向———培养向真、向善、向美的信仰。初中生具有很强的模仿性和学习力,教师的一言一行都会深刻地影响着学生。张老师的课堂体现了师生平等对话的关系。不仅仅是语言、知识和信息的表达、倾听,更是情感的交流以及人格相互影响的过程。教师尊重学生人格,师生处于共同学习的平等地位。教师在与学生的对话中,本身得到了教益,学生在受到教育的同时也促进了教师的成长。罗曼·罗兰曾说过:“要撒播阳光到别人心中,自己心中总得有阳光。”张老师正是这样,在课堂教学中通过积极的情感和情绪感染学生,用智慧启迪智慧,用人格影响人格。在教学中,张老师还播放了视频《那些年,老师最爱讲的一句话》,引用了伟人毛泽东青年时期的案例,引导学生向伟人学习,正确处理师生关系。

四、引导行为知行合一———使知转行

道德是人类的一种品质,只有通过行为活动才能够实现。学生是生活在社会中的人,在接受道德教育时,身体力行,付诸实践,并升华为道德情感、意志,形成内在的道德品质,才能指导自己的行为,真正达到知行合一,形成符合社会规范和时代要求的积极行为,这才是道德教育真正的目的。由于课堂的局限性,张老师巧妙地安排了几位学生现场采访听课老师这一环节,活跃了课堂气氛,也是学生与教师主动沟通的一种践行。张老师还对“老师拖课,你会怎么办?”为话题,进行讨论总结。利用有限的课堂,提高了学生解决问题的能力。

篇4：“主动沟通 健康成长”教学设计

1.知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

2.能力与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视师生的不同角色以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和

能力。

二、教学重点

学会建立良好的师生关系。

三、教学难点

学会理解和有效的沟通。

四、教学方法

活动式探究教学法和师生互动式教学模式。

五、课时安排

1课时。

六、教具准备

多媒体、课件。

七、教学过程

1.创设情景，导入新课

多媒体显示一些近年来教师与学生发生的冲突事件。

师：导入：难道现在师生之间有什么深仇大恨吗？在构建社会主义和谐社会的大背景下，和谐的师生关系到底应怎样共同建筑？今天就让我们一起探讨交流吧！请同学们听一则调查报道。

2.讲授新课

标题：主动沟通 健康成长（板书）

（一）师生交往新观念（板书）

1.传统的师生关系（板书）

出示讨论题目：（1）结合自己的经历，谈谈你与教师交往中存在哪些烦恼与困惑？

（2）为什么大部分学生不敢主动与教师交往？

学生自由讨论并回答问题，教师启发引导造成的原因。

2.新型师生观——拓展交往新空间（板书）

共同期望：互动：师生心目中理想的师生关系是什么样的？（现场互动）

归纳：学生心目中理想的师生关系：彼此宽容√和谐友好√相互尊重√相互理解√平等民主

教师心目中理想的师生关系：√平等民主√相互尊重√相互理解√和谐友好√互帮互助

教师归纳引导新型师生关系与传统师生关系的不同之处及其特点。

师：和谐的师生关系需要师生来共同经营。其实，在很多时候，我们一声亲切的问候、一句关切的话语、一次真诚的祝福，都会给一个人的心灵带来一股股催人奋进的暖流！那么和谐的师生关系怎样才能在我们的校园里开花结果呢？就让我们共同走进师生的情感剧场吧！

（二）共筑师生情感桥梁（板书）

1.共筑师生情感桥梁——沟通方法交往礼仪（板书）

多媒体显示情感剧场背景材料。

人物：赵华、何老师。

（背景：某校八年级（3）班在开学之初，换了一位年纪较大、水平较高的英语教师——何老师。可她上课枯燥无味，毫无吸引力。学生对何老师的意见很大，纷纷向英语科代表赵华反映情况，希望赵华能将情况反映给何老师。于是赵华收集了全班对何老师上课的整整一沓子意见，交给了何老师。）

赵华：何老师，这是我们全班同学对您上课提出的意见，希望您能认真看一下。（办公室中的其他教师唰得一下把目光投向了赵华，赵华顿时成了焦点人物。）

何老师：（脸一下子阴了下来，看着厚厚的一沓意见，示意赵华把东西放下）你回去吧。

班组同学：（向赵华竖起大拇指）厉害！只有你才敢与老师叫板。

（第二天，何老师把赵华叫到办公室，针对大家的意见，很严肃地一一做了反驳，赵华特别尴尬，而老师上课还是依然如故。）

（过了两三天，何老师在上课时增加了一点情景表演等学生比较感兴趣的内容。）

学生思考并讨论：

（1）请你用换位思考的方法来体味遭遇“弹劾”的何老师的

心情。

（2）如果你是这个班组英语科代表，你会怎么做？

（3）虽然何老师上课的风格发生了奇妙的变化，可大家还是觉得不过瘾，希望老师改革的步伐再快一点。你能恰当地向何老师表达大家的意思吗？

学生讨论交流并回答，教师点评引导得出师生沟通的技巧和礼仪。

教师投影学生与老师沟通方法要领准则。（多媒体显示）

师：通过情感剧场使我们认识到师生交往有矛盾有冲突这很正常，只要我们都摆正自己的心态，平时多沟通，多了解，我们的师生关系肯定会越来越稳定，越来越融洽。下面就让我们一起体验收获，考考你的大智慧！

2.师生交往需要相互尊重（板书）

课堂情景模拟：请一名学生站在讲台前，这节课是思想品德课，大家在专心致志地学习。（学生坐好坐正，教室里一片安静）另一节思想品德课上，学习注意力分散，交头接耳，课堂乱成一片。（大家乱成一团）

现场问答：

师：体会这两节课老师的心情会一样吗？

师：你愿意上哪一节课？

师：上完两节课，你能够给大家一些忠告吗？

根据上述情境组织学生讨论交流并回答；教师点评。

教师总结：这节课我们共同解决了师生间应该如何交往的问题，真的希望能对大家有所帮助。今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希望在今后的学习生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。最后希望大家与老师之间能架起理解沟通的桥梁，心相印、情相容，共建和谐课堂、和谐的师生关系。

八、板书设计

标题：主动沟通 健康成长（板书）

（一）师生交往新观念（板书）

1.传统的师生关系（板书）

2.新型师生观——拓展交往新空间（板书）

（二）共筑师生情感桥梁（板书）

1.共筑师生情感桥梁——沟通方法交往礼仪（板书）

2.师生交往需要相互尊重（板书）

九、教学反思

本节课不应一味地向学生说教，评判学生是否讲道德，而应将师生间的有效沟通放在首位，从而培养良好的师生关系，营造和谐的氛围，进而建立新型的师生关系。

民主、平等的师生关系是这节课的难点，要帮助学生正确认识师生关系，这是与教师正确交往的前提。要讲好这个问题首先教师在思想上也要树立相关的理念。经过课堂的实践，除了教师的讲解外，有没有更好的方法让学生体会，这是我有待改进和加强的地方。

作者简介：吴昌明，男，1975年5月出生，本科，就职于安徽省明光市第二中学，研究方向：初中思想品德课的教育方法及教育实效的探究。

篇5：《主动沟通健康成长》教学设计

了解老师工作的特点，积极与老师沟通，正确对待老师和批评，提高老师的感觉。

教学目标

1.知识目标：了解新的师生关系的特点，掌握建立良好的师生关系方法。

2.能力目标：进一步发展学生探索，分析和解决问题的能力。

3.情绪，态度和价值目标：培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成师生之间积极合作的意识和能力。

教学重点困难

教学重点：学会在教师和学生之间建立良好的关系。

难以教导：学会理解和有效沟通。

班级安排

1小时

设计理念

随着学生年龄的增长，独立意识迅速发展。与此同时，叛逆心理学，特别是老师和父母的叛逆心理学特别强烈。在与老师沟通的过程中，往往会有不同类型的问题，这是由他们的情绪困扰的主要因素。初中二年级学生，讨论或学习同样重要的是，以积极的态度面对和处理青少年的师生关系。此外，随着社会的进步，人们对人权的要求越来越强烈。基于相互理解，相互尊重，平等和民主的新的师生关系符合学生的时代需求和心理特征。本课程以彼此沟通为主线，积极创造平等交流的平台，教师和学生探索敏感和古老的话题。从什么到什么做，从为什么我可以做，促进教师和学生理解和沟通，并努力建立新的师生关系。

课前准备

教师准备。

（1）了解班级学生的师生关系状况和主要问题，确定每班教学的重点，难度大。

（2）组织学生完成良好的调查，访谈和分析工作的结果。

（3）精心设计的课堂教学问题，选择典型案例进行分析。

（4）努力获得每班老师的支持。

2.学生准备。

篇6：主动沟通 健康成长的教案设计

A．保质保量地完成老师布置的任务 B．认真倾听老师的意见和建议

C．见到老师有礼貌地打招呼 D．上课认真听讲，遵守纪律

2、下面能作为老师形象的比喻是( )

A．蜡烛 B．人类灵魂的工程师 C．太阳 D．园丁

3、你希望自己的老师是( )

A．纪律的执行者，家长的代理人 B．学生的知心朋友

C．知识的传播者，学生发展的促进者 D．学生心理卫生的专家

4、在新型的师生关系中，师生之间应该是( )

A．人格平等 B．互相尊重 C．互相学D．教学相长

5、一切交往的前提是( )

A．转变角色 B．礼貌待人

C．主动沟通 D．扮演好角色

6、学生小王被老师批评了。老师的批评虽然有些过分，但他认为：有则改之，无则加勉。小王的做法符合这一方法。( )

A．从老师的角度看问题 B．正确地对待老师的表扬和批评

C．原谅老师的错误 D．礼貌待师

7、师生之间彼此也要注意说话的艺术，多说有益的话，少说无益的话，以利于师生情感的和谐发展。下列属于师生之间应多说的话有( )

A．鼓励的话 B．指责挑剔的话

C．打击士气的话 D．真诚的.话

8、判断题。

(1)学生应该把老师看做权威，自己是“遵从者”。 ( )

(2)老师应该是我们学习的合作者、引导者和参与者。 ( )

(3)一旦改变对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。( )

9、各抒己见。

有人认为：现在已经是科学技术尤其是信息技术突飞猛进的年代了，我们完全可以用电脑来辅助我们完成教学任务。这就意味着教师这个职业最终会消亡。

这种说法对吗?为什么?

10、探究与实践。

语文课上，学生小赵不听老师的再三劝告，反复扰乱课堂纪律，影响老师上课和其他同学听课，影响很坏。老师要求小赵站到教室前面来，小赵不服，双方僵持起来……

请回答：

(1)请你对老师和小赵的行为进行简要的评价。

(2)双方僵持有利于师生关系的健康发展吗?

(3)如果你是老师，你认为该如何解决这场冲突?

篇7：《主动沟通健康成长》学案

(第九课时）

激情引趣，导入新课 展示目标，学生自学

学习目标

1、知道新型师生关系的基本内涵，形成师生交往新行为。

2、懂得师生交往的基本原则与方法，积极建立和谐的师生关系。

3、懂得在日常生活中如何去尊师、爱师、敬师，构筑新型师生关系。预习学案（自学本课，完成下列问题你一定行）

1．新型的师生关系建立在的基础上。师生之间

，互相尊重，互相学习。老师是我们学习的、和，是我们的朋友。

2．是一切交往的前提。

也是师生交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。

产生理解，理解产生。

3．与老师沟通，要站在老师的角度看问题。我们如果能从、考虑问题，设身处地的为

着想，就能理解的想法，从而顺利化解的冲突。

4．表扬好比加油站，要

；批评好比防疫站或急诊室，要做到。

5．与老师交往时，我们应注意要

、、。

小组合作 深层探究

一、新型师生关系是怎样的？

新型的师生关系建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

二、主动沟通有什么重要作用？主动与老师进行沟通的有效方法是什么？

主动沟通是一切交往的前提，主动沟通也是师生交往的前提。化解与老师的 误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任

①从老师的角度看问题；②正确看待老师的表扬和批评；③原谅老师的错误；④礼貌待师；⑤注意场合；⑥勿失分寸。

教师点拨 释疑解难。训练检测 巩固新知

三：如何正确对待老师的表扬和批评？

老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。对表扬，我们要再接再厉；对批评，要做到有则改之，无则加勉。如果我们不能正确地对待批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师的对抗升级，则更是使自己陷入更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。

拓展延伸 涵养智能

分析说明题

课外活动时，八年级的几位同学围在一起，谈起了关于师生交往的问题。大家兴致很高，纷纷发表自己的看法。现摘录部分同学的发言：

同学甲说：我觉得老师总是高高在上，有些害怕老师。同学乙说：我想与老师说话，但是总害怕别人说风凉话。

同学丙说：我希望与老师成为朋友，但是，除了上课时间外，很少见到老师。结合材料，运用所学的知识完成下列各题：

(1)为了帮助同学甲、乙、丙解决思想上的困惑，你想对他们分别说些什么?

篇8：“主动沟通”主题班会设计方案

1. 依据学生自身发展现状

进入高二年级的下半学期后, 我发现班级同学在与家长、同学沟通方面产生问题的人数呈上升趋势, 常常有学生与父母、同学陷入“不满——冷战——爆发”的沟通僵局之中, 甚至产生离家出走、离校出走的想法。

2. 纳入学生终生发展必备的素质

能积极、主动地沟通, 在自己的成长过程中承担起责任是一个人成熟的表现;能用正能量审视自己和他人, 是优秀公民的必备素质。打破“不满——冷战——爆发”的沟通僵局是学生成熟的重要表现, 更是优秀公民的基本素质。

基于以上两点, 我策划了此次主题班会活动, 其目的是:让学生感悟自己在自我发展过程中应该主动承担的责任, 而不是被动接受关爱;在与父母、同学的交流中, 应避免“不满——冷战——爆发”沟通模式的出现, 主动进行沟通。并且, 在此次“主动沟通”主题班会活动后, 将连续开展的主动沟通落实到具体的行动计划之中, 使这项活动贯穿学生整个高三的学习, 让学生在周记中记录新的成长故事, 在班级内交流。

二活动主题及依据

1.“大项目”活动主题:主动沟通

班会主题:主动沟通。

2. 选题理由

随着学习压力的增大, 学生在与家长沟通方面发生问题的人数不断增加;同学之间在交往中, 常常陷入“不满——冷战——爆发”的沟通僵局。和父母、同学之间冲突后, 有的同学在校学习闷闷不乐, 或难以控制自己的情绪, 甚至有离家出走、离校出走的想法出现, 这严重影响了学生的学习品质, 对学生的健康发展极为不利。

针对上述情况, 在2013年5月份, 我组织本班同学及部分家长共同召开了“岁月之中, 莫不静好”主题活动, 取得了非常好的效果。

通过这次主题活动, 学生领悟到:与父母、同学之间的冲突不是因为父母变了、同学变了, 也不是因为我们变坏了, 而是因为我们正在长大;学生与家长、学生与学生之间的互相了解得以增进, 他们也试着用换位思考的方法来接纳对方。

在此基础上, 2013年6月, 我抓住高三升学的契机, 召开“六月——步入高三”的主题活动, 旨在通过对上次班会的回顾体验及身边的典型事例, 帮助学生感悟在自我发展过程中应该主动承担的责任, 而不是被动接受关爱;帮助学生进一步思考什么是双赢的策略, 从而尽量避免“不满——冷战——爆发”这样的沟通僵局。

三活动目的

第一, 通过主题活动“岁月之中, 莫不静好”, 明确与父母、同学间冲突的原因, 不是父母变了、同学变了, 也不是自己变坏了, 而是自己长大了。

第二, 通过“主动沟通”主题班会探讨与父母、同学主动沟通的方法、策略, 建立起避免“不满——冷战——爆发”沟通僵局的意识。

四前期活动

第一, 围绕“岁月之中, 莫不静好”主题活动, 每位同学完成一份书面感想, 并从中评选优秀作品进行全班交流。

第二, 组织全班同学收看“岁月之中, 莫不静好”主题班会录像, 在回顾体验的同时, 增强集体荣誉感。

第三, 以小组为单位开展调查:我和父母、同学有过哪些争执和分歧?

第四, 收集照片, 制作高一、高二的学习生活视频。

五主题班会

1. 回顾成长感受

第一, 播放“六月——步入高三”的视频 (高一、高二的学习生活视频) 剪辑。

第二, 思考:步入高三意味着什么?有责任心, 有明确的生活学习目标, 有调节心理变化的能力, 有尊严的学习和生活, 能学会为家庭分担责任等。

2. 主动面对成长的烦恼

第一, 身边的小故事 (录像) 。

片段1 (与父母之间的冲突) :月考后在得知英语和数学成绩后, 及时告诉父母, 但却引来了争执。

引导学生讨论:引起争执的原因在哪里?如果当你身边的同学遇到这样的事情你会怎样做?这位同学今后应怎样避免这样的事再次发生?

片段2 (与同学之间的冲突) :今天早上起床的时候, 按照习惯, 叫醒了对面床上的室友, 结果她莫名发火;进教室后, 也不理睬我, 更不道歉。我非常生气。和同桌抱怨她。将对她的不满, 一股脑全说出来了, 好好地发泄了一顿。

引导学生讨论:你有遇到类似这样的事情吗?如果你是故事中的“我”, 你怎么做?

第二, 提炼感悟。明确:指责对指责, 会引发吵架;沉默抗拒, 会引发冷战。青春期的心理是变幻莫测的, 你会经常惹点事情让你的父母、同学头痛劳神, 其实父母没有变、同学没有变, 真正变了的是你自己, 应学会主动的沟通, 才是化解冲突的关键。

3. 感悟自己的责任

活动1:你有“小孩子气”行为吗?

(逐一出示题目, 以小组的形式完成。全班同学根据自己的情况回答, 并统计结果。)

活动2:讲述自己的小故事, 分享与家长、同学主动沟通后所带来的成就感。

讨论:根据活动中全班回答“是”最多的题目, 讨论双赢的对策。

领悟:积极主动的沟通, 是化解与父母、同学之间的冲突、促进关系和谐的好办法。

4. 总结

提出希望“每一位学生都能主动承担应有的责任, 主动沟通, 做一个成熟的人”。

六后续活动

篇9：清除沟通阻碍 促进健康成长

关键词：障碍生；沟通；阻碍性因素；对策建议

由于普通高中、重点高中的持续扩招，职业高中的生源数量、生源素质一直呈下降趋势。大部分职业高中对学生几乎没多大选择余地。职高学生基本以直升生为主，他们在思想品德、行为态度、学习质量、人际关系和心理健康方面都存在很多障碍。具有思想品德、行为态度方面障碍的学生被称为品行障碍生。品行障碍生的行为给本人、家庭、学校、社会带来很多负面影响。对他们的教育，需要教师和家长的大力沟通。

笔者曾经针对45位职高品行障碍生家长和20位职高教师各做过仅有一个题目的无记名调查。针对家长的问题是：您对孩子在学校的品行是否了解。6.6%的家长选择很了解，19.6%的家长选择基本了解，55.7%的家长选择不怎么了解，18.1%的家长选择了解甚少。针对教师的问题是：您对职高品行障碍生校外和家里的各种情况是否了解。4.5%的教师选择很了解，15.8%的教师选择基本了解，60.3%的教师选择不怎么了解，19.4%的教师选择了解甚少。因为是无记名调查，家长和教师都没有顾虑，调查结果是比较真实的。调查结果说明教师与家长的沟通实在太少了，这中间必然存在了一些阻碍性因素。阻碍性因素没有解决，将会影响障碍生的成长人生。

一、因素剖析

1.沟通有保留的因素

因为一名女生手脚不干净，在初中有过多次行窃被抓的经历，为了方便管束，家长就近让她读了职高，并希望班主任能多关注和多关心她的行为，并保密其经历。出于信任学生的心理，同时也为了让学生养成平等待人和帮助同学的习惯，班主任告诉学生她以前的经历。结果是事与愿违，学生对那女孩避而远之，甚至当面叫她“小偷”，这对女孩和家长带来了很大的伤害。于是，家长不信任班主任了，在其他沟通上也有所保留了。班主任感觉到这点后，也不信任家长了，在沟通上也有所保留了。双方的沟通都有保留，那个障碍生的问题就自然得不到有效的解决。

2.沟通不主动的因素

美国社会心理学家西鲍特（J·W·Whibaut）和凯利（H·kelley）提出的社会互动理论（theory of social interaction）认为，任何人际关系的本质是互动的，而互动的核心是相互依赖，社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”。教师与家长的互动关系应当是“相倚”型的互动，而教师和障碍生家长的互动却大多数是属于“非相倚”型的互动，也就是不是相互依赖的互动。

为什么会是这种情况？一方面是障碍生家长的原因。有些家长对孩子在校品行表现了解不多或者甚少，觉得教师不找家长，说明孩子表现还可以，那么就没有必要与教师沟通情况。有些家长觉得孩子品行的确不好，“没脸”去见教师，见到教师也不知道该说些什么，总是躲着教师。还有些家长非常清楚孩子的不良品行，觉得孩子无药可医了，已经放弃孩子了，权当把孩子关在职高里，不到社会上去惹事就行了，他们更不会主动找教师沟通了。

另一方面是教师的原因。有些教师仍然强调教师权威，认为教师需要和家长沟通，家长才能来沟通，家长不能主动来和教师沟通，家长主动来沟通说明对教师不信任。有些教师觉得多一事不如少一事，只要障碍生在校内不出大事情就不用和家长沟通了。

上面提到的家长和教师，都没有主动沟通的意识，因此对障碍生的教育变成了教师和家长各自孤军奋战，结果可想而知。

3.观念不统一的因素

教师和障碍生家长由于年龄、见识、文化、生活环境等不同，在教育观念上也不统一，造成沟通障碍。

有些家长对孩子很溺爱，认为孩子可以在任何时候做自己喜欢的事情，这是随性发展，好事。记得班里曾有这样一位障碍生，他有上课时随意进出班级、在厕所里抽烟等不良行为。当教师就这些情况和家长沟通时，家长却不以为然地说：“这有什么大不了的。孩子嘛，喜欢做什么就让他去做好了，规矩纪律又不能当饭吃。要让孩子在随意的环境中发展。抽烟说明孩子长大了，会吸烟的孩子以后交际肯定不会差。”

还有些家长自认为社会见识很广而且正确。他们不认同教师的教育方法，会把社会上的一套拿来教育孩子。例如，教师教育学生不能靠打架、辱骂来解决纠纷。家长教育学生，社会上解决问题就要靠打架，谁的拳头硬，别人就听谁的。结果出现了教师一套教育观念，家长另一套教育观念，孩子在两边应付而无所适从，或者干脆谁都不理的尴尬现象。

出发点都是为了孩子，但教育观念的不统一很容易导致教师

和家长之间的互不以为然，互不配合，最后双方难免陷入沟通的死胡同，这不能不说是一个遗憾。

二、对策和建议

1.沟通——从共情和信任谈起

心理学家罗杰斯的“共情”理论很有名。共情是指一个人体会他人的内心世界，有如自己的内心世界一般。即在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能设身处地地站在对方的立场考虑问题。因此，如果教师和障碍生家长能够共情沟通，就会形成积极的沟通环境，就容易统一意见，容易为孩子选择一种更加有效的教育方法，有利于孩子发展。

其实，很多沟通阻碍问题不是问题本身难以解决，而是教师和障碍生家长双方都没有站在对方角度考虑问题，即没有共情沟通。前面提到的不信任案例，假如双方能共情沟通，教师想问题就会周全些，家长就会原谅其考虑不周的行为，就会重新信任教师。在共情沟通、相互信任的基础上，双方就能商量出更好的办法来帮助障碍生。

2.沟通——从目的和联系谈起

（1）明确共同目的

“生如風筝师拽线，家长如风吹上天。合力放飞一风筝，意让风筝飞高远。”品行障碍生犹如暂时还没飞高、飞远的风筝，他们需要教师这根线和家长这阵风的帮助。教师和家长必须明白沟通的目的是为了让障碍生飞高、飞远。

明白了沟通目的，教师和障碍生家长才会产生沟通动力，才有主动增强沟通的意识，障碍生才能成受益者。

（2）经常主动联系

明确了沟通的共同目的，产生了主动沟通的意识，教师和障碍生家长在行动上就必须经常主动联系。经常主动向对方报告孩子在家、在校的情况，定期询问孩子在家、在校的各种状况，相互商量解决问题的最好策略等。家长如此关心孩子，配合教师工作，会令教师感动，教师会更加主动联系家长沟通。同样的，教师如此关心学生，配合家长家庭教育，也会令家长感动，家长也会更加主动联系教师沟通。这样的情况下，何愁教师和障碍生家长沟通不好？何愁障碍生的教育工作做不好？

3.沟通——从尊重和反思谈起

作为一线的教育工作者，教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。教师要怎么做，一定有他的道理在。教师掌握了那么多障碍生可能产生的状况以及那么多年的“临床经验”，他们看障碍生问题较家长来得理性与客观，提出的教育方法较家长来得合适。家长一定要尊重教师的专业与经验，多和教师沟通，反思自己的教育方式。只有在尊重的前提下和教师进行各方面沟通，家长才能有效反思自己的教育方式，才能有利于孩子的教育。

沟通是一门艺术，教师和职高障碍生家长的沟通更是一门艺术。只有清除沟通阻碍，营造好合作关系，大家心往一处想，劲往一起使，才能形成合作的最大教育力量，才能实现学生、家庭、学校、社会四赢的教育，才能促进障碍生的健康成长，才能让障碍生也有成功、亮丽的人生。

参考文献：

[1]陈明龙，傅敏.家校合作：教师专业成长的新视角[J].教育科学论坛，2010（04）.

[2]张晓辉，马艳君.教师怎样与家长有效沟通[M].长春：东北师范大学出版社，2010-11-01.

[3]李镇西.班主任与家长沟通的技巧[M].北京：中国科学文化音像出版社，2009-09.

篇10：《主动沟通健康成长》教案

板书：一、师生交往新观念

过渡：由此可见师生交往中首先要解决观念问题，只有转变观念教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生的朋友才能共建美好和谐的师生关系，为我国和谐社会建设增添新的篇章。

板书：二、共筑师生情感桥梁

4、思考：回想自己印象最深的一次与老师发生过的矛盾冲突，说明原因及后果。

欣赏短剧：《王强的故事》

5、思考与讨论：1、如果你是王强你会怎样做?

2、如果你是老师你会怎样做?

3、如果你是王强的朋友你会怎样做?

过渡：同学们的分析都很好，在我们的学习中与老师发生矛盾冲突是正常的。回避激化都不能解决问题，主动进行沟通是一切交往的有提，只有发现问题，积极主动进行沟通，才能更好地愉快学习生活，健康成长。

6、发现与总结：请同学们看书P50-P53

思考：1。与老师交往的前提是什么

2.主动与老师沟通的方法有哪些?

我来说一说：就这些方法中的某一点谈谈你的感受。

老师想对你说：小结

拓展与探究：老师我想对您说：放歌曲《每当我走过老师窗前》

请同学们把写好的纸条折叠好，后边的同学向前传交到老师这来，我相信同学们今天应该有所收获，我也收获颇丰，我很高兴结识了大家这么多朋友。最后送给大家一首歌。结束。

篇11：主动沟通健康成长的教案

教师是个古老的职业，少说也有几千年了，教师也是普通人，也有一般人的喜怒哀乐，也有事业的压力，家庭的压力。(教师举例)但只要来到课堂，教师必须专心致志，来上课。

那么教师与学生是一种什么关系呢?

(学生发言：教书、育人、传道授业……)

教师：在咱们的调查中许多同学表示与教师交往存在困难。(学生谈自己的困惑)

长期以来，教师职业总是给学生一种神秘感，神圣，伟大，甚至高高在上，这种传统的习惯虽然使学生习惯于服从老师，便于对学生的教育，但是也必然造成师生之间存在某种隔阂，妨碍了教师与学生之间的沟通与交流。

在21世纪的今天，社会发展日新月异，传统教育方式也面临着挑战。既然咱们同学已经感觉到了在传统情形下与教师的沟通存在困难。那么咱们同学希望学生与老师的关系是什么样子的呢?

教师：板书师生交往新观念

学生发言：教师与学生应该平等、教师要充分尊重学生、教师与学生要相互理解……

教师：对，这就是当今社会的要求，教育现代化需要的是这种新型的和谐的师生关系。试比较传统的师生关系与新型的.师生关系的不同之处：

教师：板书传统：权威──遵从

教师：板书新型：平等──合作

教师：好，建立和谐融洽的师生关系，并非难以做到，我们需要转变观念，教师要转变对学生角色的认识对学生给予充分理解和关怀，构建美好和谐的师生关系，是我们全体师生共同的心愿，需要我们共同去努力。

教师：板书共筑师生情感桥梁

咱们同学在学校学习、生活，与教师相处的时间甚至超过与家长在一起的时间。在与老师相处的过程中，难免会产生各种各样的矛盾，甚至是误会。请看小品《王强的苦恼》

(学生表演……)

教师：看了小品，咱们来说说王强同学为什么会从班里学习70分，80分的成绩一下下降到不及格?他的苦恼怎样解决呢?怎样消除误解使他与老师的关系正常起来呢?

如果你是王强，你会怎么做?

如果你是老师，你会怎么做?

你是王强的朋友，你会怎么做?

(学生讨论、发言……)

办法：

1、如果我是老师，我会找王强谈谈，把事情了解清楚

2、给老师打电话解释清楚

3、给老师写一封信解释清楚

4、叫自己的好朋友去和老师解释

5、假装找老师问作业，“顺便”向老师解释清楚

教师：很好，同学们的主意都不错。不论谁，在生活学习中都可能与他人发生各种矛盾，回避不是解决的办法，主动沟通是一切交往的前提。只有发现问题，积极主动来沟通，解决矛盾，我们才能愉快地学习生活，健康成长。

与人交往是门艺术，要讲究方法。

老师要是被冤枉，老师怎么想?我想，很多同学都有被老师批评甚至误解的时候，当时咱们大家的感觉是什么样的?随便说说行吗?你想过老师的感觉吗?

与他人交往当中，最重要的是：学会换位思考

板书：主动沟通换位思考

咱们同学在与老师交往的时候，还有哪些该注意的问题和要求?

学生回答举例如不能在背后拍打老师，不能与老师开过分的玩笑，不能给老师起外号……

(原谅老师的错误;礼貌待师;注意场合;注意分寸。)

总结：

教师职业的价值在于为社会造就人才，服务于人民，服务于国家，其价值体现的承载者就是我们学生，因此，教育的成功与失败在很大程度上取决于教师与学生的关系。即所谓“亲其师，信其道。”

因此，教师与学生的关系的问题，是个非常重要的问题。学会宽容理解他人，是正确交往的关键。当今社会，讲究合作，提倡双赢、多赢。咱们同学通过学习，掌握了一些技巧和方法，我们曾经和老师有过隔阂或误解，我们也许想对老师说些自己的心里话，却苦于没有机会，今天何不就这个机会把自己心里对老师说一说?或许我们还可以把它写下来，交给我们的老师。

(教师把事先准备好的彩纸发给学生，写好后放在一个漂亮的盒子里)

(歌曲：《每当我走过老师窗前》)

今天的课就上到这里，谢谢大家。

附：

1.在我们学校你最喜欢的老师是老师。

2.我喜欢这位老师是因为他(她)。

A.知识渊博，很有学问

B.教学水平高，我喜欢

C.和蔼可亲，容易接近

D.尊重学生

E.做事公平，为人正直

篇12：主动沟通健康成长教学设计

一、教材分析

《主动沟通 健康成长》是八年级上册课本第四课第二框的内容。本框主要是谈师生关系以及如何有效地和教师交往、沟通。本框主要落实课程标准中以下的内容：“我和他人的关系”之“交往与沟通”。引导学生总结、掌握与教师进行有效沟通的方法，正确对待教师的表扬与批评，增进与老师的感情。

二、学生分析

当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个问题和两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，建立在传统的等级意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。第二，个体心理发展的转型。学生正处在人格独立的转变时期，既迫切渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理。

随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。同时，逆反心理尤其是对教师和家长的逆反心理尤其强烈。在与老师的交往过程中，经常会出现不同类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。

三、设计理念

对于八年级学生来说，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。另外，随着社会的进步，人们对人权的要求也越来越强烈，以相互理解、相互尊重、平等民主为基础的新型师生关系是符合时代需要和学生心理特点的。本课试图以相互沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。从观念和沟通技巧两个方面（从是什么到怎么做，从为什么到我能做），促进师生的理解和沟通，努力构建新型的师生关系。

四、教学目标

知识目标：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的方法。

能力目标：进一步培养学生探究、分析和解决问题的能力。

情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和能力。

五、教学重难点：

教学重点：树立起师生交往新的观念。

面对时代价值观的转型和学生个体心理发展的转型，需要建立起一种更符合学生需要、社会需要和自身需要的新型师生关系，倡导一种民主、平等的价值取向，引导学生树立起师生交往新的观念。但由于受到传统观念的影响，在现实生活中还存在一定的困难，所以将这一内容作为教学的重点。

教学难点：学会理解和有效的沟通。

为了更好的建立新型师生关系，需要帮助学生寻找并掌握师生交往的基本原则，并能将这些原则运用到师生交往活动中。理论要运用到实际交往活动中，是有相当难度的，因此把这一内容作为教学的难点。

六、教学方法：

1．教师采用多媒体辅助教学，通过案例分析创设情境，启发学生积极思考、探究。

2．学生采用自主与合作的方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。

七、教具准备：多媒体。

八、课前准备：学生准备边长为6厘米的正方形3个。

用心爱心专心 1

九、教学流程：

（一）创设情境，提升感性认识

播放flash歌曲《每当我静静走过你窗前》，学生认真欣赏歌曲，体会歌曲所表达的情感。设计意图：以一首学生熟悉歌曲引出学生对师生关系的思考，为本课内容的展开作情感铺垫。

（二）活动导入，提高学习兴趣

上课开始，我们大家一起来做个小游戏，请大家拿出一正方形，听我的口令做，在做的过程中不能发问，只能按自己的理解来做，准备好了吗？

将正方形对折，再对折，撕掉一边的纸角，然后对折，再撕掉一边的纸角。请大家展开看是什么图案？

学生展开图案。

请把刚才的图案放一边，拿出另外一个正方形，这次听我的口令做，但与上次不同的是你们可以提问，开始：将正方形对折（三角形），再对折，撕掉一边的纸角（撕直角），然后对折，再撕掉一边的纸角。请大家展开看是什么图案？

教师：这次我们的图案都成了一朵花。为什么这次和上次的结果不同呢？

对，因为我们在第二次做游戏中，你们可以提问，我和你们之间有了交流、沟通，同学们，在日常交往中，如果要大家相互理解，达成共识，就需要相互交流沟通，同样，学生和老师之间的交往也需要主动沟通，这样有利于我们和谐师生关系建立，这节课大家共同学习师生交往的话题。

设计意图：通过这一活动，既能让学生放松心情，又能明白沟通在现实生活中的重要意义，从而乐于去探讨关于沟通的方法和技巧。

（三）深入探究，学会师生交流

1．“师生交往新观念”

探究活动一：（P47）——传统师生关系

（1）是什么使我们处在这样一种矛盾状态？

（2）这是一种什么样的师生关系？这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？（完成表格内容）

小结：传统师生关系：权威←→服从 管理←→被管理输出←→接收„„

设计意图：通过对教材内容的扩展，让学生在小组合作中互相启发，用对话或情境表演的方式展现对这一问题的认识。通过教师的总结，能将学生相对凌乱的概括梳理清楚，将这一师生关系引起的师生交往的障碍进行必要的说明。过渡到下一个环节。

探究活动二：新型师生关系

（1）出示一份QQ聊天记录

（2）提问：他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？

（3）你希望我们的师生关系是什么样的？在这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？这种师生关系有什么优势？（完成表格）

（4）小结：新型师生关系：建立在平等民主的基础之上。

设计意图：通过这一活动，帮助学生形成新的师生观，鼓励学生主动改变旧的师生关系，建立新的师生关系。

探究活动三：师生交往新空间

（1）提问：我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？ 网络、电话、周记、书信、交谈„„

设计意图：这里主要是对教材知识进行必要的扩展，自然引出一些新的交往方式，给学生提供更广泛的交流平台，消除师生间的陌生感，进一步融洽师生关系。

探究活动四：建立良好师生关系的方法和策略

（1）出示材料：小明的故事

（2）提出问题：

我最难忘的一次老师的批评„„

老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想„„

我最难忘的一次老师的表扬„„

老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想„„

换位思考

你是怎样看待老师的表扬和批评的？（方法一）

正确对待老师的批评和表扬（方法二）

（3）出示材料：小峰的故事

（4）提出问题：到底要不要和老师说呢？怎么和老师说呢？

原谅老师的错误（方法三）

（5）提醒篇：“这样的做法合适吗？”

见到老师不问候，进办公室不敲门，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师„„你的意见是——

礼貌待师（策略一）

注意场合（策略二）

勿失分寸（策略三）

设计意图：学习和践行沟通，将课堂教学回归于学生的日常生活实际。通过活动，得出结论：与老师沟通非常必要。问题的设计，主要还是希望将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾展现出来，引起学生思考，进而来寻找解决问题的方法。通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨如何建立良好的师生关系，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。把竞赛引入课堂，有利于激活课堂，提高课堂的张力，培养学生的竞争意识。

（四）畅所欲言，归纳自我感悟

1．学生谈自己的感悟。

2．教师归纳主要内容，并对学生提出希望。

设计意图：加深学生的理解，从而达到情感的升华。

（五）学以致用，加深学生印象

1．新型的师生关系建立_________的基础上。（）

A.学生胆大B.教师威严C.规章制度D.民主平等

2．老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓恰当的方式就是（）

A.要考虑到犯错误者的情感──不伤害老师B.让别人去说

C.直截了当D.大胆质疑

3．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（）

①角色互换──从老师的角度看问题 ②正确对待老师的表扬和批评 ③原谅老师的错误——作为普通人，老师难免有错误 ④注意场合，礼貌待师

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

4．李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生关系，都是假的。你觉得：

他的做法是（填“正确”或“错误”）

我的理由是

5．搜寻心底的故事

从幼儿园到现在，对你影响最深的老师是哪一位？请把他的才能、品德和你的感受说出来。（学生思考的过程中播放flash《长的后我就成了你》

篇13：成功＝主动＋沟通

主 动

版权工作的确需要主动出击，无论是引进还是输出，坐在家里等都不是办法，要想等别人找上门来，恐怕是连基本的任务都完不成的，更别提对工作的延伸了。对于引进而言，作为版权经理，要时刻紧跟国际出版潮流，一旦发现“潜力股”，就必须立即与对方出版社联络，否则就很难拿到版权。当然，如果有雄厚的资金实力作后盾，也许不必这么匆忙，斟酌之后再出手也能在众多竞争者中脱颖而出。如果是输出版权，那么不主动恐怕是不行的。虽然随着中国的不断发展，会中文的外国人越来越多，但很难指望老外慧眼识珠，在众多不认识的文字中发现一本难得的好书。所以，主动推荐是很必要的。一般来说，我们会每月或者每两月制作一期本社的新书信息，中英文对照，配上封面，类似单页的书目，主动通过电子邮件发送给出版同类书的出版社，通常我们也都会得到良好的反馈。

沟 通

沟通说起来简单，但决非易事。作为版权经理，要经常与外国出版商打电话、发邮件、会谈，以及负责来访接待。亲切热情的沟通会给人留下美好的印象，从而为良好的合作打下坚实的基础。与国外出版商的沟通要多加上一些人情味，如果单纯地“就事论事”，是很难在一些棘手的问题上获得对方的谅解和通融的。花费一些时间与对方谈谈天气，聊聊生活，甚至说些可爱的笑话，偶尔发去一些温馨的邮件都有助于增加感情上的沟通。不仅生意好做，时间长了，还会与对方成为很好的朋友。

积 累

版权贸易的发展其实不过是最近一二十年的事情，所以没有什么现成的经验可以“拿来主义”，积累是弥补这一缺陷的最好方法。我个人就积累了《版权贸易合同概述》、《版权引进流程》、《编辑基本常识》、《常用海运缩略语》、《出版物文字规定》、《出版印刷常用词（中英）》、《图书出版词汇（中英）》等大量在不同阶段都非常实用的资料。这些资料还特别有利于对新同事进行基础教育，让新同事可以在很短的时间内进入角色。在版权贸易中，有很多专用英语词汇，如果不注意积累，很难在洽谈时正确地使用专业术语。除了经验的积累之外，还要注意客户的积累。版权经理并非普通编辑，不能只关注几家出版社，通常需要同时关注几个领域的多家出版社才行。这就需要对客户进行积累。老客户不能忘，新客户不能放。只有这样才能在“走出去”的过程中，让本版图书焕发出最大的生命力。

锲而不舍

与初次合作的外商打交道，特别是在素未谋面的情况下打交道是需要勇气的。我第一次给一家意大利一流的出版社打电话时，被对方大声指责中国人的抄袭和盗版问题，我拿着国际长途的电话，根本插不进去嘴，更别提说服对方买我们的书了。但是经过多次耐心地主动沟通，说明情况之后，对方渐渐对我们的图书品质有了认可，很快就与我们开始了友好的合作。还有些时候，对方的版权经理也许真的是工作繁忙，发去的邮件、打过去的电话很快就被一堆堆的工作淹没。在这种情况下，重复提示对方是很有必要的。对方不答复不能就简单地认定是对方不感兴趣，而是要多次询问，直到对方给予确切答复为止。

善于配合

作为版权经理，无论是引进还是输出，实际上都是在为他人做嫁衣裳。这就要求与编辑进行紧密的配合，而不能完全按照自己的意愿行事。编辑们每年都有自己的选题规划，引进什么选题要更多地考虑他们的需求。而在输出时，则是要完全仰赖编辑们出版适合国际市场需求的好书。只有与编辑配合得好，才能做到在业务洽谈中游刃有余。因此在日常工作中注意与编辑的沟通是非常重要的。虽然是版权经理，但是我自己也在从事编辑工作，通过选题论证和市场调研，我更能体会到编辑的需求。

篇14：主动沟通健康成长教学设计

促进孩子健康成长

-------杨楼镇家长学校工作汇报材料

2011-11-28 搭建家校沟通桥梁 促进孩子健康成长

杨楼镇家长学校工作汇报材料

家长学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，是系统地开展青少年儿童家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量，树立正确成才观，促进青少年健康成长的有效途径。我镇在市教体局和关工委的正确领导下，高度重视 家庭教育工作，把办好“家长学校”纳入教育系统工作计划，坚持不懈地运用这块阵地为广大家长进行家庭教育知识的宣传。家长学校自2006年秋开办以来，办学质量不断提高，为家校沟通搭建了桥梁，为育人构建了和谐的环境，取得了较好的成绩，得到了家长和社会各界的好评。现将我镇家长学校工作情况汇报如下：

一、落实上级文件精神，加强家长学校建设势在必行。我镇现有初中三所，小学十七所，分布在17个行政村，在校生6323人。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长的素质、教育观、人才观、子女观是教育成败的一个关键性要素。开办家长学校，是从2006年秋季开始的，当时正值省教育厅和平顶山市《关于加强家长学校建设的意见》等文件先后下发。通过学习，我们吃透了文件精神。针对多数家长在对子女教育方法欠缺，普遍存在教育孩子全靠老师的糊涂认识的状况，解决问题的唯一办法就是开班家长学校，通过对家长培训，帮助其尽快转变观念，提高管理子女的能力。

目标既定，我们以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实全国妇联、教育部、中央文明办下发的《关于加强家长学校建设的意见》、《全国家庭教育知道大纲》等文件精神，针对新形势下家长学校面临的新情况、新问题，立足于提高家长素质，改变家庭教育工作陈旧观念，努力提升全镇家庭教育水平，更好的为青少年健康成长服务的实际，在在镇教育关工委老同志的配合下，全镇家长学校如雨后春笋般的开办起来。现有家长学校20所，家长学员6000余人，兼职讲师24名，外聘兼职讲师18名。镇中心校专门成立了家长学校领导小组，由中心校校长王留占任组长，教育关工委主任李克光、副主任李朝任副组长、副主任王官书任业务组长。各中小学校相应成立家长学校校务委员会，明确一名校级领导任校长，具体负责本校的家长学校工作，离退休教师、班主任、教师以及学生家长代表参与其中。杨楼二中等部分学校还组建了家长委员会，其成员是一些有一定热情、能力和影响力的学生家长代表，他们提出教学建议，反馈教学效果，进一步了增进家校沟通合作。同时，我们不断改善办学条件，实行孩子入学家长进校的学员招生制度，建立健全各项规章制度，加强家长学校的管理，实现家长学校的长态化运转，使家长学校逐步成为面向广大家长，推广科学家教理念和家教方法的实实在在的成人教育机构。

二、依据校情，有序开展工作。

我镇各家长学校能根据学生发展需求的特点、家庭教育的现状、中小学生教育培养目标等实际选用教学内容。向社会宣传学校教育的成果，赢得社会对学校工作的支持，同时充分利用家长学校阵地对家 长进行公民道德、理想教育、法制教育和科技兴农等方面的宣传教育。使广大家长自身的素质得到很大提高，准确地掌握了教育孩子的有效方法，为孩子的转变打下了良好的基础。特别是我镇二中，近几年来教学成绩突出，学生辍学率下降，教学环境改变与成功开办家长学校密不可分。该校从中尝到了办家长学校的好处，办学思想也发生了根本的变化，原来是要他办家长学校，现在是他们要办家长学校，要办最好的家长学校。该校思想认识提高了，因此他们始终坚持先教会家长，再教育学生的思想，并以提高家长素质和教育水平为目的，现在基本上形成了家庭、学校及社会相结合教育体系的办学模式。我镇一中还从教师中选拔出优秀教师兼任家长学校教师，负责家长学校工作，设有专门的办公室。在经济极其紧张的情况下，学校配备了电脑、投影等,作为家长上课工具。我镇三中、下水小学、中心小学等学校把班主任定为家校活动联络员,这样就组成了一支稳定的、家教经验丰富的教师队伍，全校形成了指挥灵活、协调一致的教育网络，使家长学校工作有了坚强的组织保障。

根据我镇的实际情况，我们克服困难，创造条件，积极指导，帮助各校办好家长学校。选定了《中小学生父母必读》、《中小学家长学校教材》为教材，依据实情，确立教研专题。我镇中心小学自开办家长学校以来，除对家长学员进行《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规、教育方法、教育思想等素质教育外，还依据该校实际情况确立教研专题，“搞好隔代教育”并办特色班——“爷爷奶奶班”，使许多代理家长----爷爷奶奶们知道了溺爱下一代就是坑害下一代的 道理，取得了。近年来，由于打工潮的影响，不少家庭目光短浅，在金钱的驱使下，想让孩子早一天离开学校，加入打工族的行列，又因孩子本来就有厌学情绪，严重影响了学生的巩固，针对这一问题，我镇三中确立了“教师、家长怎样培养孩子学习兴趣的研究”，已初见成效，不少学生的成绩明显上升，扭转了学生辍学率增大的趋势。

三、严格管理 注重实效

家庭教育是一项基础希望工程，不仅工作大量，而且涉及面广，如何规范管理，建章立制，是开展家庭教育的前提和关键，在家长学校方面我们要求做到了“六个到位”：

1、计划、安排到位：每学期我们要求各家校针对各年级的不同特点制定切实可行的工作计划，集中解决1—2个突出问题；制定家长学校活动安排表，分发给家长，使家长心中有数；提前在学生及家长中展开摸底筛选，选出讲座题目，指定专人备课。

2、做到时间、听课家长落实到位。为了确保每期活动照常进行，每次家长培训前，要求家校都提前一周印发通知书通知家长，然后学校统计各班家长的出勤率。由于聘请的教师或者班主任老师精心准备，选题切入点很新，家长都能很认真听课，并作听课笔记，还有一些家长与讲课教师产生了共鸣，主动与家教讲师共同磋商，一位家长学员深有感触的对讲师说：“讲得好！我一直认为天大地大，在家老子为大，今天才懂得还要和孩子做朋友的道理。”课堂气氛好，培训效果好。

3、制度、措施到位：必要的规章制度是办好家长学校的保证。为此，我们要求各家校制定了家长学校校长职责、家长委员会章程、家长委员会职责、家长学员考勤制度、家长教育规范等制度。规章制度的建立使家长、教师有章可循，对家长学校的工作起到了很大的促进作用。

4、师资到位、活动场地落实：我镇家长学校聘请乡关工委主任李克光校长为名誉校长，聘请王官书校长等老领导为专职教师；要求各家校精选教师组成一支优秀的家长教育团队。2006年，我们邀请平顶山市家教专家王端到镇政府做家教专题讲座，全镇300多名教师、全体离退休干部、部分学生家长代表等，近600人参加了学习。2010年，我们就邀请河南省高级家庭教育指导师、杨楼二中副校长李伟强为我们讲师团作报告，传授先进的家教经验。为了确保每期活动照常进行，学校为家长学校安排了固定的场所（学校多媒体教室）。在学校经费不太充足的情况下，学校想方设法保证家长学校教材等教学用品的供应，满足家长学校的正常开支。

5、计划落实到位：每学年之初，我们会结合往年的经验和不足制定出新的家长学校培训计划，在实践中不断的弥补不足，逐条落实。为了从思想上提高全体师生及家长的认识，从而提高家长的参训率，建立相应的考核档案，我们把家长的参训情况考核到班级和个人，使家长参训率达到90%以上，讲授知识掌握率在60%以上；与此同时我们将每期的家长学校教学计划、课程表、学员名册、交流教材等一一归档；学年末，评选出优秀家长和发放家长培训合格证，做到工作的有的放矢。

6、教育重点落实到位：现实生活中，有的父母望子成龙，望女成凤心切，一味地对孩子严要求，不去考虑孩子们的感受，略不顺心，轻则责骂，重则殴打，致使青少年心理扭曲，产生逆反心理，很多家长在新的、不断发展的社会经济环境下，对孩子的教育无所适从、力不从心，甚至急功近利、出现偏差。对此，我们要求讲师团成员在教学内容上，重心放在成才教育和社会主义核心价值体系教育两方面上。号召广青少年学生家长树立起正确的成才观，不图孩子成大才，但求子女能成人。同时，在广大青少年家长中，大力开展社会主义核心价值体系教育，使家长树立起正确的世界观、人生观和价值观，从而为孩子们树立起好的榜样。

四、兴办家长学校累累硕果。

起初，家长学员把家长学校理解为家长会，有思想误区，认为可参加可不参加。通过我们有针对性的讲解，拿活生生的事例讲给家长，使家长认识到家长培训的重要性和必要性，使家长参与率逐步增高，达到总数的90%--95%。每期总是到得早、到得齐，象孩子们上学一样，严守校纪。布置的作业都能按时完成。五年多来，学生数在250人以上的学校开班情况很好。长年风雨无阻，寒暑不间，家长们接受培训的热情异常高涨。

开办家长学校以来，加强了家校沟通，形成更浓厚的尊师重教氛围，化解了不少社会矛盾，促进了学校各项工作的顺利开展。全镇教学质量逐年提升，2006年以来我镇中招成绩逐步在全市名列前茅。

2011年中招，考入市重点高中184人，全市前100名占11人，再一 次创造了历史新高，谱写下我镇发展史上的辉煌篇章。提升学习成绩的同时，青少年学生德智体美全面发展，连续多年无一例犯罪事件发生，思想道德建设已初见成效。家长学校工作已结出了硕果累累：2010年10月，杨楼二中家长学校被评为河南省示范性家长学校，杨楼一中家长学校被评为河南省优秀家长学校。

站在成绩面前，我们并不满足。回首几年来的工作，虽然取得了一定的成绩，但与上级要求还有相当差距，与兄弟乡镇相比仍存在诸多不足。今后在工作中我们更应加强团结，增强班子的凝聚力和战斗力。再接再厉，拿出老同志当年艰苦创业的精神，再铸辉煌。把我镇家长学校办的更具特色，向全镇人民再次交上一份满意的答卷！