发挥实验教学优势促进学生主动发展

实验教学应在“以创新精神为核心”和“学生本位”的观念指导下, 打破原有的教学模式, 树立“开放教学”的观念。根据学生的知识水平及能力实际为学生提供开放的实验内容和实验空间, 指导学生自主设计实验方案, 自主进行探索研究, 自主总结实验现象, 并且解决生活问题。只有这样, 学生的创造个性才能得到充分的自主的发展。

1 自主设计实验方案

由于学生的年龄特征, 他们都希望自已的聪明才智得到充分展现, 急于发表自已的每一个设想, 并且渴望其设想得到肯定和验证。教育学家苏霍姆林斯基说过"教师要使每一个学生的力量和可能性发挥出来, 让他们充分享受脑力劳动的乐趣。"教师在实验教学中要尽可能的给予学生充足的空间和材料, 让学生有展示自已设想的机会, 鼓励学生自己设计实验方法和实验步骤, 培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。

如在实验教学《磁铁》一课中, 学生在探究磁铁是否具有指示南北的性质时, 提出很多方案:有的认为将磁铁中间用线绑住然后挂起来, 有的认为将磁铁放在浮在水面的泡沫塑料上更好......各种设想, 都让他们尝试、探究, 不管成功与否, 学生都会有所收获, 让他们的个性充分发展, 唤醒学生的创新意识。

2 自主进行探索研究

当学生设计好实验方案后, 教师应准备充足的观察和实验材料、仪器和工具等, 供学生自主选择, 让他们按照自已设计的方案, 主动进行实验操作。

教育学家苏霍姆林斯基还曾指出:“学生掌握知识不要成为最终的目的, 而是要成为学习的手段。”所以学生探索知识的经历、思维方式、情感体验是十分可贵的。教师要把课堂大部分时间留给学生, 使他们有足够的时间进行观察、实验、思考、讨论等活动。在探究过程中, 教师对学生的发言, 既不要轻易肯定和表扬, 也不要轻易批评和否定, 让学生在探究的实践中, 通过相互交流、启发和辨论, 自已去发现和判断。只有这样, 他们的思维才会更加活跃, 探究的热情才会更加高涨。

如在实验教学《空气的成份》一课中, 教师先演示玻璃钟罩内的蜡烛熄灭了, 再启发学生探究:水面为什么会上升?钟罩内有无空气?为什么蜡烛不能继续燃烧?学生们反复实验, 有的把火柴快速伸入钟罩内看它能否继续燃烧, 有的则打开钟罩看水面是否下降......正是这些开放的思维与操作, 促使学生自主地、创造性的获取知识。

3 自主总结实验结论

在实验的过程中, 学生经过充分的设想与实践, 各自会有不同的发现和不同的感知。此时, 教师要引导学生对所观察的现象充分发表自已的意见, 用自己的语言描述事物的现象, 鼓励各种不同意见的辨论。教师不要轻易的肯定和否定, 让学生充分说出自己的认识, 把相互关联、相互作用的现象和认识提炼出来。在收集、整理、归纳的过程中, 让学生充分地讨论和交流, 将探究活动中获得的零碎、模糊的思维变得清晰直观且丰富多彩。

如在实验教学《浮力》一课中, 手帕先是浮在水面上, 而浸入水中后却沉入水底。有的认为浮在水面上的物体受到浮力的作用, 而沉在水底的物体则没有浮力的作用。教师先不要急于说出正确的结论, 而是鼓励学生多实验、多讨论。实验结果表明:沉入水中的钩码会受到水的浮力作用而使弹簧秤的示数减小, 那么浸水的手帕是否受到浮力作用的问题也就迎刃而解了。学生通过自行探究和交流, 得到正确的结论:凡是浸入水中的物体, 不论其下沉与否, 都会受到水的浮力。

4 自主解决生活问题

开放性实验教学的目的在于“一石激起千层浪”的作用。因此, 教师要引导学生积极主动的扩大和延伸探究范围, 把实验探索活动变成学生乐于从事的日常生活的组成部分, 使学生认识在学校认识不到的事物, 掌握在课堂上掌握不到的技能, 在实践中得到认识的发展和能力的提高。

如在《应用压缩空气》一课中, 教师给学生提供类似气压水瓶的实验装置, 让学生不取下装置上的胶塞, 想办法把瓶里的水倒进杯子里, 并以此扩展到学生常见的气压水瓶, 在课内学习的提示下, 一些学生修好了家里的气压水瓶, 两名学生还分别设计制作了气压洒水壶和无塔饮水器模型。这样不仅培养了学生自行探究的能力, 而且培养了学生的创造精神和创新能力, 使学生得到了主动发展。

总之, 在实验教学中, 教师要充分树立开放性实验教学的观念, 尽最大可能把学生放在一种自主探究的环境中, 让学生真正成为学习的主人, 充分发挥他们学习的主动性。同时, 实验教学要最大限度地提高学生探索新知识的自由度, 让每一个学生的创造个性都能够充分的、主动的发展。这也是我们教育的最终目的之所在。

摘要：实验教学是物理教学中的重要环节, 实验教学的成功与否直接关系到学生理论联系实际的能力以及学生个人素质的发展。而学生参与实验是获取主动发展的关键, 是学习取得成功的根本所在。下面就如何在初中物理教学中进行实验教学, 如何促进学生主动发展谈一谈本人的认识和感想, 愿与同行商榷。

关键词：实验教学,主动发展