社区教育未来发展

社区教育未来发展（共6篇）

篇1：社区教育未来发展

教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未来教

师、未来教育

日期：2011年10月31日

作者：华中师范大学副校长 杨宗凯

【编辑：yangguangtop】

一、机遇与挑战

1.国际发展背景

地平线报告是美国新媒体联盟组织每年发布的关于信息技术及其在教育中应用情况的一个报告，其内容主要通过网络工作的方式由相关教育学家、信息技术学家等提炼出来，从2002年开始，在将近10年的时间里每年都会对可能在教育领域得到应用的信息技术进行预测、分析，特别是2009年至2011年，地平线报告每年都对短期（1年）、中期（2～3年）、长期（4～5年）得到应用的技术设备及相关技术应用深度进行了科学定位。在2011年的地平线报告中提到，在1年内将采用的技术有电子书和移动终端；在未来2到3年内，增强现实技术并且开展游戏化学习；在未来4到5年内，基于手势的计算和学习分析技术将得到应用。可见，技术对改变教育、促进教育发展显现了越来越重要的作用。

美国2010年正式发布《国家教育技术计划》（NETP），内容涉及学习方式变革、评估方式变革、教学方式变革、基础设施升级和应用系统重构，标志着在发达国家信息化对教育的作用已经从应用阶段进入变革阶段，意味着信息技术不只是工具，且信息化也不再仅仅停留在建设阶段。例如麻省理工学院（MIT）的开放课程平台，免费共享33个学科门类的超过2000门课程（其中超过900门已汉化）。美国总统奥巴马早在2009 年就说：“到2020年，美国将重新成为世界上高等教育毕业人口比例最高的国家。”又如MIT的TEAL（Technology Enabled Active Learning）计划的目标就是实现彼此合作、高度互动，随之产生环境的大变革：教室就是实验室，网络教学系统、3D立体视觉仿真图形、实验动态仿真、桌上型实验设施、个人实时回馈系统等融合于教学之中。在终端设备方面，2009年美国加州开始普及中小学电子课本，2010年iPad的成功推广引发美国电子课本普及狂潮。

2007年英国98%的中学和100%的小学拥有互动电子白板，英国开放大学是世界上最成功的网上大学，累计培养学生超过300万人。英国高校联合信息系统委员会（JISC）2010-2012年发展战略的相关规划主要包含E-learning文化、研究环境、人员素质、共享服务、云计算和改变评估等内容。印度早在2004年就发射世界首枚专用教育卫星，为偏远地区提供远程教育服务。日本文部省于2010年颁布的《教育信息化指南》中规定未来5到10年实现以下内容：信息化的进展和学校教育的信息化，信息化教育的学习与指导，使用ICT的思考方法，信息教育体系的推进与构建，德育与学校、家庭的区域合作，推进学校行政信息化，提高教师使用ICT 的指导能力，整治学校ICT环境，特殊教育信息化，教育委员会、学校的信息化体制。韩国教育信息化系列规划包括：教育网络工程、高校网络学习支持中心建设工程、学术研究数字化工程和国家教育信息系统。韩国政府近日还宣布将于2015年在全国中小学淘汰纸质课本，全部用电子课本替换；以平板电脑为主要形式的电子课本阅读器和个人学习终端将成为未来韩国中小学生的制式装备。

IT企业也在积极参与信息化的变革。在我国，教育部—微软（中国）创新学校的确定的终极目标是“教”与“学”能获得改变，提供有效率的教学模式，搭建教育公共服务平台，支持1000间创新教室。英特尔

未来教育的目标则是，促进教师专业化发展，为在职和职前的教育工作者提供支持，将技术融入课堂教学，截至2010年底已累计培训中小学教师174万多名。

2.我国教育信息化现状

与发达国家相比、与教育信息化带动教育现代化的要求相比，我们各级各类教育在信息化过程中还存在很大困难，面临很大挑战。

（1）基础教育信息化的现状是基础设施薄弱，资源共建共享水平低，区域发展不平衡，发展的关键在于均衡、公平；职业教育信息化的现状是实践教学资源缺乏，产业对接水平较低，校校通尚未实现，发展的关键在于实训、对接；高等教育信息化的现状是基础设施、资源建设初具规模，但质量、应用水平不高，发展的关键在于优质、融合；继续教育信息化的现状是初步实践了网络办学，资源积累基础薄弱，开放大学尚未形成，发展的关键在于个性、灵活。

（2）基础设施的现状是天地网络初步成形，互联互通尚未实现，宽带尚未普及，发展的关键词是“解决有无、普及覆盖、性能提升”；资源与应用的现状是初具规模，质量、数量均显不足，共建共享机制尚未形成，发展的关键词是“有无、能用、好用”；管理信息化的现状是单个业务系统较多，业务环节尚未全部覆盖，信息孤岛问题突出，发展的关键词是“单个应用、数据互通、流程再造”；保障体系的现状是组织体系未理顺，资金投入机制未形成，标准规范执行不到位，发展的关键词是“理顺机制、确保投入、规范发展”。

二、十年发展规划介绍

制约我国教育信息化发展的原因，主要可以归结为意识问题、机制问题、经费问题和队伍问题。鉴于此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）中体现了技术的作用，以技术驱动改革，明确了教育信息化的重要性。“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”规划纲要把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。

《规划纲要》第十九章“加快教育信息化进程”包含三方面内容：加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用；构建国家教育管理信息系统。

教育信息化十年规划编制的思路就是教育要改变。信息化能够助力教育改变现状，这是一个出发点。①社会改变了，教育要能够应对信息化、全球化、知识经济、可持续发展等国际挑战；②教育要满足人民对优质、公平、终身、个性化等方面的期盼；③教学发生了改变，要求教育者、社会等相应改变以引领潮流；④教育在改革的同时，要考虑国情实际。

根据联合国教科文组织2005年描述的“起步、应用、融合、创新”技术与教育融合路线图以及我国现实情况，我国教育与技术应用的融合发展主要分三个阶段：现阶段我国教育信息化发展正处于初步应用整合阶段；到2015年达到应用整合阶段；力争到2020年进入全面融合、部分创新阶段，即融合、创新阶段。

我们的教育信息化十年发展规划(2010-2020年)分为总体战略、发展任务、行动计划、保障措施四个部分。所制订的教育信息化宏观发展指标最终将弥补现阶段发展的短腿，达到基本均衡，即基础设施上实现宽带全接入、终端全覆盖，资源上总量极大丰富、质量明显提升，管理信息化方面业务全覆盖、部分流程再造，应用上信息化能力显著提升，保障措施方面保障体系与机制发展成熟。总体目标是，到2020年整体接近国际先进水平，信息化教学应用重点突破，管理信息化水平显著提高，数字化优质资源广泛共享，网络化基础设施全面覆盖。发展任务着力解决两大类问题：一是助力教育解决什么问题；二是信息化自身存在的问题。

教育信息化五年行动计划从2011年到2015年具体做5件事情：一是推进公共基础设施建设，包括平台层（基础云服务平台）、网络层（IPv6/ IPv4）、传输层；二是资源共建共享，建设教育资源云；三是管理信息化，建立教育管理云；四是推进学校信息化应用，在各级各类学校试点、示范、应用；五是持续发展能力建设，包括能力培训、标准研发、研究支持、运维服务。在具体实现上要有强有力的保障措施，包括政策、组织、技术和经费等方面。

三、未来发展展望

未来的教室一定是云端教室，包括电子课本、电子课桌、电子书包、电子白板……在资源方面，由模拟媒体到数字媒体，再到网络媒体，资源最终都在教育云上，内容达到极大丰富，从而满足个性化的学习。学生必须具备创意与创新、沟通与协作、研究与获取信息、批判性思维、决策与解决问题、信息化公民素养、科技理论与应用六大能力。21世纪的教师信息化教育能力则包括引发学生学习与创意、设计开发信息时代的学习经验和评估准则、塑造信息时代的工作与学习模式、提升和塑造信息化公民责任感、从事专业发展与领导力培养几个方面。未来的教育管理者要具备富有远见的领导力、信息时代的学习文化、卓越的专业实践、系统性的改善信息化公民素养。在信息化环境下最终形成未来的教育生态，信息化教育教学不再是试点，不再是示范。针对此，2005年9月，哈佛大学发布的“开放ICT生态系统路线图”（Roadmap for Open ICT Ecosystem）报告给我们提供了参考蓝图——数字环境随时随地可以普适接入，网络资源像水、电、空气一样方便地广泛共享。教育教学不再以教师为中心，教师是学习过程的参与者、协作者，而不是简单的“传道者”；学生可以向周围的社区、网络资源等学习；管理者自主管理；学习方式发生革命性变化，研究性学习、探究式学习成为常态，最终构建起以学生为中心的终身学习体系，形成学习型社会。

（根据现场录音及PPT整理）

篇2：社区教育未来发展

教育家应该是长期从事教育工作、有正确的教育观念和高尚的职业情操、有自己的理论见解、在教育界有较大影响、被广大教师所公认的人，不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者。

首先“教育家”必须爱教育、爱孩子，一个不爱教育的人不可能成为教育家；霍懋征老师毕生耕耘在小学教育园地，敬业爱生，为祖国的教育事业倾注了全部的爱和心血。不仅为国家培养了大批卓越人才，而且提出了“没有爱就没有教育”的教育思想。她是中国教育家中最杰出的代表。

其次教师的目标是教书、育人。教师必须具备高尚的道德品质和良好的师德修养。教师的道德品质直接影响到学生的学风和学校的校风，教师应该用自己的人格魅力和榜样作用去感染学生，让学生去思考，去创新。学生能个个成才，个个都得到应有的发展，都能为社会作出贡献。

第三：能称得上“教育家”的教师应该具备精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育教学技能。我认为.“教授级”中小学教师应该具备以下几方面的素养：

（一）师德素养。作为老师首先是爱心和责任感。有 一颗仁爱之心，淡泊名利，乐于奉献，以教书育人为己任。“德正为师”，师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，用高度的责任心和工作热情，真诚地热爱教育事业，热爱学生，把自己毕生精力全部投入到工作当中去。

（二）知识素养。教师应具有 扎实的专业知识和技能、先进的教育理念.终身学习，做到与时俱进，保持知识结构的鲜活。为此，教师要广泛收集资源、听取学生意见，同学科专家进行交流、共建教学资源。同时，新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为 “ 科研型 ” 教师，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，在经验中学习，在反思中成长。由此我们也感觉到，新形势下，也要求我们变换角色，教师不再是知识的传播者，而是一个学习的促进者，课程的开发者，终身的学习者，行动的研究者等，从而不断提高自己的专业知识和技能素养，为教育教学工作打好坚实的基础。

（三）智慧、教学 能力素养.教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的智慧、技巧和艺术。它是综合素质全面发展的体现，一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能驾驭课堂，随机应变，使学生积极参与，踊跃发言，是每个学生均有收获，让所有的学生流连驻足。

篇3：社区教育未来发展

信息技术所带来的银行业务电子化趋势, 推动社区银行近几年在国内快速的发展。各大国有银行以及股份制银行纷纷加入社区银行网点的规划和建设中, 方便社区居民消费的同时, 对银行金融服务也是一种创新。

1 社区银行涵义

社区银行 (Community Bank) 的概念源自于西方发达国家。社区并不是一个严格界定的地理概念, 既可以指一个州、一个市或一个县, 也可以指城市或乡村居民的聚居区域。社区银行通常是指那些规模较小、所开展的业务大部分在所在社区的银行[1]。美国独立社区银行协会 (ICBA, Indenendent Community Banks of America) 对社区银行的定义为:社区银行是独立的、由当地拥有并运营的机构, 其资产从少于1000万到数十亿美元不等的机构。据该协会2002年统计, 美国有8937家社区银行, 这些社区银行有39094个网点;这些网点有54%分布在农村、26%分布在城市郊区、有17%分布在城市[2]。

2005年, 受国外社区银行概念的影响和推动, 国内商业银行开始了社区银行的尝试。2013年以来, 银行业对于社区网点、智能网点的创新百花齐放, 四大行中建行率先试水社区支行模式, 农行又推出智能银行示范网点。股份制银行以及城商银行也相继设立社区网点、智能网点。这种立足于社区、服务于当地居民或中小企业的方便快捷、成本较低、个性化较强的金融服务已经成为对传统金融服务创新的重要方式。

2 国内社区银行发展

从2005年受到国外社区银行概念的影响, 国内社区银行发展, 大致经历了6个阶段。如表1所示。

目前国内社区银行试点社区网点已成为一种趋势。主要表现在以下3个发展形态。

2.1 国有大行发展形态

建行率先尝试了社区金融服务站、农行推出智慧银行体验厅。此类国有银行对社区网点的布局仅限于小规模的尝试, 以及创新体验感的尝试, 这与大行既有网点服务网络较健全有一定关系, 同时由于四大行的体制较为固守, 为了社区银行的业务发展而进行体制整改需要一定时间。大行更加倾向于安全经营, 在没有风险保障环境下不会大规模进行社区网点的铺设。2014年第一季度开始各大行的事业部制的改革就是最好的例子。

2.2 股份制银行发展形态

尝试社区银行举动较大的有民生银行、招商银行、兴业银行、中信银行、光大银行、平安银行等等。这些银行相对为新生行且全部具有一定的经营优势, 但共同点均为经营网点的严重不足, 而网点的扩张又要受制于监管部门的控制, 因此此类银行对社区网点的尝试举动多为较大规模的, 同时也有些银行已经在对社区银行的业务上开始着手创新, 不断寻求差异化市场。

2.3 各地城商行与农商行发展形态

宁波银行、广西北部湾银行、开封市银行、齐商银行、张家口市银行、衡水市银行、湖北银行、珠海农商行、佛山农商行、广州农商行、长沙银行等众城商行、农商行均已在当地布局社区银行。大多城商行与农商行在试水社区银行时更多考虑的是既有网点的覆盖问题, 而非完全的空白市场抢占战略。这源于他们都属于改制后较为年轻的银行机构, 对离行网点管理尚不完善, 还需要附近有支行网点的后台营运服务支撑。

3 影响社区银行发展的因素

3.1 有序、规模、快速建设

在社区网点的整体铺设时, 必须遵循快速、规模、有序地开展工作, 这是保持高效渠道建设工作的同时能有效控制成本的前提, 也是对整体业务促进最有效的手段。

对社区渠道的铺设要有整体的规划, 尤其要符合业务需求的市场规划, 调研与规划是网点建设推广的最重要一步。既要分析拟定需要完成的目标, 还要设定好如何达到目标。

资源的整合与利用, 充分调用当地的一切社会资源。以连锁性质的物业或者房地产开发商等企业为重点客户, 形成渠道批量拓展的方式, 批量性的网点租赁购买谈判以及批量性的签约;加大社区网点的选择区域, 加快网点的谈判签约速度, 以最少人力的投入最快速的进行网点渠道拓展。

3.2 建设多样化、管理细致化

在社区网点建设和规划中应因地制宜, 以拓展业务渠道为宗旨, 遵循业务匹配和快速建设为原则, 不应拘泥于一种模式的社区网点建设。要充分细分社区网点的类型, 细化社区网点类型就是在细化客户群体以及细化金融产品的不同需求。不同类型社区以及环境可以将网点进行逐步分类建设:自助服务网点+纯居民社区网点+企业主社区网点。细化后的社区网点会更有利于未来社区业务的精准化营销推广。通过细化网点类型以不同的建设模式来搭建完整的社区网点体系, 最终形成有效的业务渠道网络。

社区网点建设容易管理难, 那么从建设开始就要加入管理设计的概念, 主要分为如下几个方面: (1) 建设类型的统一设计和成本设计, 形成标准的平米包干制更有利于建设的速度和工程的质量保障; (2) 网点类型的初期业务设计, 根据业务设计来搭配自助设备和其他设施, 从网点租买谈判时就能基本掌握网点投入与产出的经营效益分析; (3) 制订标准版本的建设周期表, 网点建设是众多供应商共同协作的过程, 对所有供应商进行工期认领制, 时效就是生命、时效就是成本, 对于银行网点建设的时效性控制就是成本与业务发展的最终控制。

4 社区银行未来发展趋势

4.1 社区银行的战略布局是业务转型的本质

由各家银行决策来看, 社区网点的发展是一种战略部署, 更是业务模式转型的体现。社区网点的业务定位更为综合化, 服务更贴近社区范围内的固定客户群体, 因此围绕着客户群体诉求特征而进行的战略转型才是王道。其转型的实质是“以客户为中心”服务目标的转移, 以往的网点吸引客户来办理业务转型为到客户身边去办理业务。这种转变是本质上业务模式打破, 因此网点转型只是转型的表象, 要真正配合服务理念和服务产品差异化的转变才能真正是实现战略转型。

转型的实质目标:客户服务的业务模式转型。

转型的表现:从外到内———从网点转型到金融产品转型。

4.2 社区银行业务发展取决于差异化市场定位

4.2.1 与传统业务渠道和电子渠道的差异化

社区银行由于客户群体的不同, 其功能化应该小于传统的支行网点, 并配有各种的电子自助设备, 而业务种类根据社区网点的具体类型也要区分更为细化。社区网点既不能照搬支行网点的业务模式, 同时又不能过分依赖于电子渠道的业务办理。照搬支行网点就会形成全而不专的尴尬境地, 过分依赖电子渠道就会形成客户体验感不足导致最终客户量的不断流失。社区网点的定位应该是结合线上与线下业务的综合, 更多增加客户体验感与参与感, 通过线下的面对面友好互动来成功拟定订单需求, 同时可以在线上进行下单的快速处理, 实现闭环社区O2O (online to offline) 经营模式。

4.2.2 与业内的差异化

在社区银行渠道的战略方向中, 应更加注重寻求同业内的差异化渠道选择, 在激烈的市场竞争中通过渠道的优势锁定和充分节流目标客户群体, 尤其是在有小微贷以及个人理财揽储等业务需求的客户群体周边更多挖掘渠道的延伸, 让社区网点渠道类型更为丰富。如纯居民社区的社区银行、企业聚集地的小微企业俱乐部以及中高端社团环境下的直销银行。摒弃社区银行作为支行网点服务渠道的补充与延伸理念, 完全以业务角度和同业竞争角度来创新和挖掘社区网点的渠道途径与类型, 优化社区网点的布局来支撑战略转型和业务转型。

4.2.3 社区银行经营模式的差异化

社区银行在中国可持续的经营模式是最大的挑战, 目前为止国内的众多尝试社区银行的商业银行无一例外的不能实现规模化经营效益。形成规模化经营效果并使之进入长期良性循环的最主要因素就是具有合理的符合社区客户群体需求的经营模式。其主要体现如下:

经营时间要根据各地的生存环境决定, 社区网点的特性决定了其经营时间上要延长于普通网点, 为客户群体下班后的订单来职守, 这样就要求客户群体普遍回归社区的时间为依据。如一线城市经营时间就要延长到晚8点, 其他城市可是适当的提前闭店时间。社区网点的客户群体大部分下单时间都是处于非工作时间, 因此周末也是必要经营的时间, 其经营时间上可基本遵循于36588模式。

不同社区类型设置不同的网点类型, 深度挖掘和分析社区群体客户的金融需求潜力, 对具有一定潜力的中高档社区和CBD社区必须设置有人职守型式的社区银行网点。在小企业主和高端客户的下单中有90%以上是通过面对面的交流才能形成, 因此要充足分配这类型网点的人力物力以提升网点的业务量和综合经营效益。

低成本高效率的经营模式下, 势必要求每个社区网点除了人力的匹配外要更多地加入高科技型的自助化设备, 全权承担业务的办理工作, 让社区银行的人员从业务操作中能够解脱出来, 让有限的人力更多投入客户的交流与需求转化订单的工作中。

4.2.4 社区银行业务体制改革差异化

这一点尤为重要, 社区银行的特点取决于快速、简便、安全三个方面。社区银行传统模式下权限小于普通的支行网点, 这样的体制下势必会造成很多业务的授权不足, 直接影响了业务办理速度或者业务办理的便捷度。目前各家银行网点布局较为密集, 同条街道就会出现多家银行网点, 往往同业网点竞争的就是客户体验感, 授权不及时的业务, 可能瞬间就被其他银行网点抢单。因此, 合理配置社区银行网点的业务处理权限将会是影响社区银行未来业务发展的重要因素。

4.3 社区银行产品营销的手段

4.3.1 产品营销手段的创新

在大规模的社区网点落地后, 如此重金投入已经作为了银行战略转型的重点, 那么社区网点的未来盈利性必须是较为可观的, 甚至说有可能持平甚至超过传统业务盈利度。社区网点营销手段的创新应该视为整体提升社区银行效益的重要工作。社区银行网点之所以布设在大型社区以及CBD社区中, 就是不能再像传统网点等待客户的上门, 而是自己走入社区, 融入社区客户群中进行营销, 要彻底转变传统金融产品的营销概念, 社区金融面对的是众多个性化单体, 那么社区银行就是变相的服务行业。金融产品会迅速被复制, 所以要将更好融入客户服务体验作为营销的特色。从第一次的感情投入迅速拉进关系, 到以专业姿态进行的业务介绍加深客户信任, 最终以朋友身份与客户商讨并找到双赢的金融产品, 成功下单建立客户关系形成良好的购买体验感, 其过程中的各种人性化小关怀, 让客户在情感上变成银行的忠实粉丝。这个营销过程就是营销手段的创新, 其中每个环境都包含很多可创新的点子, 这是其他银行无法模仿的更无法复制的, 也是促进社区银行业务的重要手段。

4.3.2 客户精准营销的推广

社区银行的客户营销, 要做到精准推广, 其金融产品的设计要颠覆传统网点金融产品流程和客户需求标准。在一定的阶段中, 不断推出那些既要能看到短期收益又要能批量快速交易的产品, 寻求市场差异化产品。但再好的差异化产品也不可能持久, 那么利用短暂的差异化产品提供来锁定目标客户群体, 投入人力定向营销。同时对已建立关系的客户进行批量反馈需求与产品供应的差距再行微调产品, 反复为之来达到对目标客户群体的精准营销, 形成具有核心竞争力的社区金融产品, 同时也能锁定固定的客户群体, 为未来的批量产品营销打下基础。

4.4 后台支撑要完善

4.4.1 体制的打破与创新

最初的社区金融服务站概念已经走到了尽头, 社区银行承担的不再简单的信息搜集和理财产品的推销, 社区银行要通过各种营销手段和创新金融产品来实现网点盈利。只有社区银行的业务权限等同于支行级别, 才能实现高效的营运循环, 达到预期的网点盈利预期。同时要做到后台集中营销审核和后台集中营运管理, 来支撑社区银行前台的快速业务受理。获取有限经营牌照, 以低于支行投入成本的社区支行模式, 支撑更多社区金融业务的发展。

4.4.2 不断推陈出新社区金融产品

产品的定位要围绕客户为中心, 分析客户群体特征, 在社区银行中细化再细化客户的不同群体, 这样才能有共性的研究群体特征。社区银行网点中的客户群体就可以分为退休人员、工薪组、家庭主妇、个体商户、小企业主等等。把握住客户资金使用心理, 为客户提供他们需要而却想不到的金融产品, 同时不断地推陈出新, 演变设计更多的金融产品, 让客户感觉到银行的无穷活力。产品是为客户设计的, 客户在不断推新的产品中会感到自身的被重视感, 从而达到社区银行的客户黏性。

在未来社区银行战略的实施中, 社区银行发展需与银行的自身定位结合起来, 形成批量化布设、人情化服务、精准化营销、流程化管理、标准化作业。建立一种低成本、高效率的社区银行经营模式, 拥有忠实的社区客户群体, 鲜明特色的核心竞争力, 推动社区银行效益的全面提升。

摘要：受国外社区银行概念的影响, 社区银行已成为我国银行体系的重要组成部分。其对满足中小企业和社区居民金融消费需求, 丰富银行金融服务形式, 促进区域经济发展具有重要意义。文章由社区银行概念引出其在国内的发展状况以及存在形态, 归纳影响其发展的影响因素, 在目前的金融市场化环境下, 最后分析了其在国内的未来发展趋势。

关键词：社区银行,国内发展,发展趋势

参考文献

[1]赵世勇, 香伶.美国社区银行的优势与绩效[J].经济学动态, 2010 (6) :1-6.

[2]晏露蓉, 林晓甫.中国社区银行的市场需求和发展可能分析[J].金融研究, 2003, 10 (280) :115-125.

[3]钱水土, 李国文.社区银行及其在我国的发展[J].金融理论与实践, 2006, 2 (319) :3-7.

[4]康卫华.大变革下的当代美国社区银行[J].环球金融, 2005 (6) :40-46.

篇4：未来国际教育会怎么发展

加大教育投入 倡导多元融资合理分配

教育投入是世界各国教育发展的前提保障。2014年5月，为明确2015后国际教育发展的方向，实现“全民教育”的国际承诺，联合国教科文组织在阿曼首都马斯喀特召开了“全民教育全球会议”。包括中国在内的250名参会代表通过的《马斯喀特共识》明确提出，到2030年所有国家都必须确保教育经费占国内生产总值（GDP）的4%至6%，或至少占公共经费的15%至20%。同时，经济合作与发展组织成员国教育投入与国内生产总值的平均比例也已从2000年的5.37%增长至2011年的6.07%。

国际社会不仅呼吁各国政府加大教育投入，同时也倡导多元化的融资途径。如世界银行下设的“全球教育伙伴”就是一个致力于通过调度国际社会的各方资源，让全球儿童接受优质教育的国际平台，该机构不仅与各国政府合作，而且帮助发展中国家加强与援助国、社会机构和私人机构之间的合作，筹集资金以实现本国的教育计划和战略。此外，国际社会还特别强调教育资金分配的合理化，如要重点加大对发展中国家基础教育和师资建设的投入，通过与多部门的合作，合理分配和使用资金。

重视教育质量 提倡21世纪核心技能

国际社会在努力保证学生享有平等的受教育机会的同时，也特别强调教育质量的重要性。近年来，国际组织开始深入挖掘教育质量的内涵和指标。如联合国教科文组织的《2012全民教育全球监测报告》中提出，所有年轻人都需要具备三类主要技能：基本技能、可转移技能、技术与职业能力。教育可以从这三方面入手，培养和提高青年的各项技能，从而拉近教育和工作的距离。2013年2月联合国教科文组织和布鲁金斯学会又联合发布了一份题为《向普及学习迈进——每个孩子应该学什么》的研究报告，该报告提出，每个学生应该在身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这七个方面都有所发展，并基于这一理论模型建构了不同学段的具体学习指标体系。

经济合作与发展组织日前发布的《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》研究报告指出，21世纪学生必须掌握以下四方面的十大核心技能：思维方式，即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习的能力；工作方式，即沟通和合作的能力；工作工具，即信息技术和信息处理能力；生活技能，即公民、变化的生活和职业，以及个人和社会责任等。其中，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式最为重要，这些能力都是计算机无法轻易替代的。此后不久，经济合作与发展组织又发布了《更好的技能、更好的工作、更好的生活》，明确提出，“技能已成为21世纪经济的全球货币”，人们可以使用他们的资格和能力作为“通用货币”，在不同的国家和工作之间自由流动。由此可见，由非认知与认知两部分构成的21世纪技能在未来社会中将扮演越来越重要的角色，而教育也将从传统碎片化的知识传播转向更为深层、复杂的21世纪核心技能培养，这将是未来国际教育改革的一大趋势。

强化科学监测 鼓励全方位系统评估

没有评价就没有改革，教育评价对世界各国的教育改革都至关重要。联合国教科文组织自2000年提出《达喀尔行动纲领》以来，几乎每年都出版一本《全民教育全球监测报告》，按《达喀尔行动纲领》的既定目标，每年一个主题，监测全民教育在全球的进展情况。2012年，世界银行推出自己的教育战略《2020年教育战略：全民学习》后，随即又开发了“导向更好教育结果的系统办法”工具包，专注于收集有关政策以及政策实施机构的相关数据，从政策层面对一国的教育系统能力进行评估，实现“全民教育”向“全民学习”的转变。

但教育改革是个复杂的社会系统工程，因此，世界银行的“导向更好教育结果的系统办法”项目先后开发了教师政策、学生评估、儿童早期教育和劳动力发展等四个方面的工具。内容涉及教育管理信息系统、公平性和包容性、信息与交流技术、学校自治与问责、学校财政、学校卫生与营养、学生评价、教师评价等多个方面。该项目以问卷的方式收集与分析各个国家的相应数据材料，在全球范围内获得影响全民学习的相应教育政策与机构的各项信息，从而监测全民学习目标的实现。同样，经济合作与发展组织也开展了国际学生评估项目（PISA）和教师教学国际调查项目（TALIS），为世界各国的决策者、学校领导以及教师提供有关教师教学的跨国比较和深入分析。

关注师资短缺 建立未来教师专业标准

欧盟对师资问题高度关注，《2012年欧洲教育的关键数据》报告显示，在许多欧洲国家，在聘教师的年龄大部分集中在高龄组（40岁以上）。另外，在一些国家，教育与培训领域的毕业生比例显著下降。在职教师老龄化，又没有足够的新教师上岗，这就会导致未来越来越多的国家面临师资短缺问题。经济合作与发展组织在2012年发布的《为21世纪培育教师及学校领导：来自世界的经验》中，针对师资数量短缺问题提出了以下建议：通过提高教师社会地位和专业自主性吸引和培养最优秀的教师；通过各项优惠政策招收最优秀的学生接受教师教育；为偏远、落后地区的教师额外提供丰厚补贴、良好的工作环境和多元化的发展机会。

经济合作与发展组织重视未来教师的专业标准，2012年发布的《为21世纪培育教师及学校领导：来自世界的经验》指出，21世纪的教师应满足以下要求：必须精通自己所教的科目，善于采用不同的方法使学生获得最好的学习成果；需要深入了解学习的发生机制；需要高度协作的工作方式，形成专业团体和网络来进行合作；需要获得强大的技术技能，优化数字资源在教学中的利用，并使用信息管理系统来跟踪学生的学习等。

直面教育公平 倡导包容性教育

包容性教育，又称为“全纳教育”，源于受教育是基本人权这一重要思想。20世纪70年代，特殊教育领域开始提倡“全纳教育”的概念，旨在确保有特殊需求的儿童能融入其他儿童群体，享受同等的教育机会。近年来，“全纳教育”的思想内涵又有所丰富，外延也不断拓展，“全纳教育”从特殊教育领域延伸至来自不同社会、不同家庭、不同文化、不同需求的儿童如何在一个具有强大“包容性”的教育体系中成长。因此，包容性教育既是教育公平问题，也是教育质量问题。如联合国儿童基金会发布的《2014～2017战略规划：保障每个儿童的权利，尤其是弱势儿童》提出，联合国儿童基金会将一如既往地着眼于初等教育的入学机会和学习，为弱势和被排除在外的儿童，包括残疾儿童和女童，提供多样化、可选择的学习成果评价系统。同样，在这个经济全球化的时代，为所有人提供优质公平的教育就意味着要将多种文化、语言等背景考虑在内。因此，联合国教科文组织鼓励各国在教育中使用以母语为基础的双语或多语教学方法，倡导语言和文化的多样性与平等性，并认为多语教育是实现包容性教育及优质教育的重要因素。 （来源：《中国教育报》）

篇5：未来教育发展的六大趋向

个别化教育

我们很快将迎来转变的拐点，从以班级授课为特征的集体授课转向以学生自主学习为特征的个别化教育。当然，要实现这样的转变，不是一件容易的事情，有许多的工作等待着我们去做。

首先，要承认学生之间是有差异的，能够用科学的方法诊断出每个学生的学习特征，并将学生之间的差异作为教育的资源。帮助学生清晰认识自身在学科学习上的特点，为他们的定位和选择做好参谋。

其次，依据学生之间的差异，对教学内容进行重新的组合，给不同的学生采用不同的方法学习不同的内容创造条件，帮助学生在已有的基础上拾级而上。而要做到这一点，就需要打破现有的传统班级的编排方式，根据学生的学习基础和发展方向来重新定义班级。

第三，课堂不再是教师展现自身才华的舞台，而是鼓励学生发现问题、在同伴互助的过程中探索和解决问题的历程。在相同的课堂上，不同的学生可以做不同的事情，教师尽量减少面向全体学生满堂灌式的讲解，而是针对个体的具体问题答疑解惑。

第四，对学生的评价也不再局限于同一把尺子，而是根据学生的课程选择，用与之相应的尺子来评判。学生之间的成绩比较没有太大的意义，学生自己在一段学习旅程中的进步情况变得更加重要。伦理型教师

学生有了越来越多的自主权，如何保障学科学习的基本要求有效落实，如何确保立德树人的根本任务落到实处？这是教师们普遍担心的问题。而提升教师的专业素养无疑是化解这一困惑的最佳途径。这其中，教师的伦理素养的提升至关重要。

事实上，教学本身就是一种道德努力。

在备课活动中，老师对学习材料的选择、教学流程的设计、教学组织形式的确定等的决策过程，处处都在体现道德的思考；在上课过程中，是为了完成教学进度重点提问学习好的学生，还是重在发现学习中的问题兼顾到各个不同层面的学生，是根据不同学生的学习实际给他们提出差异性的学习任务，还是从达成教学要求的角度出发提供共同的学习要求，等等，时常会给教师带来道德判断的挑战；在平时的言谈举止中，教师的言行总体现着德道的标准，陶行知希望教师“学高为师，身正为范”，原因就在于此。数字化技术

2015年7月颁布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，对未来的教育信息化也描绘了很好的蓝图，提出了未来十年着力探索的方向。

一是教育资源的供给方式，要从单一的专业教育机构提供资源扩展到互联网企业和社会教育机构。

二是探索网络化教育的新模式，扩大优质教育覆盖面，促进教育公平。原来总是强调通过教师流动来促进教育公平，但能够受益的学生毕竟是少数人。在网络教育的背景下，可以让更多的学生同时共享优质教育的资源。

三是鼓励学校和互联网企业合作，对接线上、线下的教学资源，让技术和教师的教学需求之间能够无缝链接。

四是开展学历教育的在线课程，给学生提供更多的可选择性。全民性阅读

我们一直说教育是面向未来的事业，但我们真的能知道未来会怎样吗？

在十年之前，我们根本没有想到移动通信技术会有如此的发展，加上iPad、iPhone 等智能终端的跟进，彻底改变了人类沟通交流的方式和方法，也改变了人类的生活方式。与之相对应的，是大量新兴职业的出现。今天最热门的十项工作，在十年之前根本是不存在的。未来的十年，科学技术将会把人类带到怎样的地步，估计很少有人能够做出准确的预测。

如果我们连十年以后的社会发展都很难预测，教育如何面向未来？

其实，对教育来说，有两件事情非常关键：

一是教给孩子认识世界所必需的符号系统，包括文字及其语法、各种图形和数字符号、公民社会和自然世界所遵循的各种规则，等等。有了这样的符号系统，孩子们在需要的时候就可以自主进行阅读，查阅各种资料。

二是呵护孩子原本就具备的强烈求知欲，帮助孩子养成良好的阅读习惯。

这两件事情做好了，当孩子在成长的过程中遇到任何问题和困惑时，就会自主地从书籍找寻答案。这实际上就是交给了孩子通向未来的钥匙。教育是面向未来的事业，其意义也在这里得到了很好的体现。

已有越来越多的人意识到阅读的重要性，并逐渐加入到阅读的行列中来，全民阅读的氛围会逐渐到来。今天的人们还面对着一个新的挑战，就是数字化所带来的碎片式、浅阅读。

这是时代发展的必然趋势，我们不能总是批判，要注意碎片式、浅阅读也有有利的一面，要充分利用其速度快、信息量大的优势，提升个体的信息分析和处理能力，以及文化判断力，并把这种阅读和纸质书本的深度阅读有机地结合起来，让经典的、优秀的作品能更便捷地和被广大民众所知晓。

在推进全民阅读的过程中，教师和家长是两支非常重要的力量，他们的表率作用发挥得好，他们能够积极参与到亲子共读、师生共读的阅读过程中来，全民阅读的品质就会有更好的提升。社会化融合

未来的学校，不一定让人一看就是校园。

校园是一个开放的空间，和社区充分地融为一体，如果你不加留意，基本上不会注意到这里是一所学校。学校里的大多数公共设施如体育场地、图书资料等都是和社区共享的，图书资料中绝大多数是数字版的，通过智能终端就可以方便地查询和阅读。

未来的教育，有越来越多的课程是由社区、专家等组成的志愿者团队来实施的。每一个在某领域有所专长的人，都有可能根据学生的需求成为他们的导师，引导他们在该领域开展探索和研究。

未来的课堂教学，有很多是在大自然、社区、工厂和企业的作业 场所中进行的，永恒的大自然、丰富的社会生活，为孩子们提供着丰富的课程资源。

未来的学习，在突出个别化学习的同时，更加强调同伴互助。这里的同伴，可以是学校里的 同学，可以是教师，也可以是家长或者社会上的贤达人士。针对不同主题的学习，学生组成的互助伙伴可以完全不同，混龄混班学习成为一种常态，各种教育力量的整合与运用，成为学生学习过程中需要主动思考和实践的要素。

未来的学生，更加关注职业启蒙和职业规划。大家会越来越清晰地意识到，职业本身没有高低贵贱之分，只有适合与不适合的区别，这与人们的智能特征有关。而确定某一职业是否适合自己，一个最为基本的方法就是体验。体验式校园

整个社会是学生开展体验的大舞台，但最为基础的舞台依然是在学校。未来的学校，在建设体验式的校园方面将会有一系列新的举措。

上海市在基础教育的“十三五”规划中，就对学校未来的硬件设施提出了很多建设性的方案。比如说—— 加强学校体育设施的建设。为有条件的学校扩建学生剧场。推动学校的创新实验室建设。探索改造学校的图书馆。

篇6：社区教育未来发展

论学前教育的发展趋势与本幼儿园的市场策略 作者：李洪泰

摘要：近年来,在党和政府以及教育部门的正确引导下，我国学前教育有了一定的发展，但是发展速度极为缓慢。农村和城市学前教育存在较大差距，虽然国家在办学体制上不断改革完善，可目前农村的学前教育现状存在太多的问题，比如家庭教育的缺失、办园不规范、农村幼教的“小学化”倾向严重、相关政策及相关部门重视不够、教育资金投入不足、幼儿教师的结构不合理、管理体制混乱、硬件基础设施薄弱等问题。学前教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切需要我们这一代进一步提高认识，强化各级政府及相关部门对发展学前教育的重视，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加大力度发展农村学前教育事业。鑫鑫幼儿园建于2006年，位于宾川县金牛镇仁和村，县城边沿，半城半村，目前幼儿园不仅面临着以上的各种问题，还有家长素质参差不齐导致的教育方式的难于实施问题。新的国家教育政策和市场化的幼儿园办学迫使幼儿园必须与时俱进，改革创新，硬件设施尽量配备齐全，同时要整顿教师队伍，加强学习，提高教师的教学水平和教育素养，争取通过“软件硬件”的改善扩大幼儿园的市场占有率。

关键词: 学前教育 发展现状 发展趋势 整改策略

近年来，随着我国经济的快速发展，国家对学前教育和义务教育的投入和关注度也逐渐增加，我国的教育水平得到了全面的发展，家长对孩子的教育也越来越重视，农村中小学与城市中小学的差距在不断的缩小，有效地促进了教育的公平。但农村与城市教育的不均衡性表现还较为突出，特别是农村的幼儿教育表现出严重的滞后性，依旧是我国目前教育现状的一大不足。我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。这主要体现在以下几方面：

一、农村幼儿教育的发展现状

1、农村幼儿家庭教育缺失

一方面，在农村大部分家长的文化程度较低，多数家长只是小学及初中文化，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。大部分家庭经济条件差，有的家庭连幼儿的学杂费都负担不起，即使东拼西凑把孩子送到了幼儿园，孩子的接送、衣食住行费用都让他们捉襟见肘，有的孩子一年就只是一套衣服，没法换洗，卫生情况糟糕，父母忙于农活有的出去打工很久才见一面，见了面也很少陪伴和关心孩子，致使孩子的内心产生很强的失落感和自卑感，这些因素大大的阻碍了孩子上幼儿园的积极性，有的孩子甚至认为自己在幼儿园表现好与坏都没有人关心，对一切都无所谓的态度。另一方面，由于生活所迫，有极大多数家长，必须到城市打工赚钱，这样就出现了大量的留守儿童，这些孩子多数是由爷爷、奶奶来带，而多数的老人一方面基本就不认识字，另一方面思想跟不上时代，认为孩子还小，不用那么早读书，有的甚至因为溺爱孩子，怕孩子在幼儿园会受欺负，因而不让孩子读书，让孩子错过了智力开发的最佳时期。致使孩子独立性差，加

上语言环境差，农村孩子到6、7岁了，还不会说普通话，甚至有的连普通话都听不懂。而孩子在家里，爷爷、奶奶又不会教，这样一来，孩子的语言表达能力也就得不到提高。

2、办园不规范

近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园条件较差，租用一些民房或陈旧的闲置房，不具备应有的安全通道、采暖、采光、通风均未达到幼儿学习的环境需要，而且设备陈旧简陋,数量有限，甚至没有教学设备器材。农村幼儿园教师实行一人包班制，根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的人数，而且人数超标现象十分严重，有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿，为教师管理幼儿造成很多安全隐患。

3、农村幼教的“小学化”倾向 严重

在农村没有独立的公办幼儿园，多数幼儿园（班）都附设在小学里。作息制度同小学一样，教学课时过多，课时过长。加上大部分家长教育理念陈旧，总要求幼儿要会念歌，会写字，会计算，有的甚至要求老师教20以内或100以内的加减法，因此，也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，有的甚至因为从小小班就开始写字，而造成手指变形。

4、地方相关政策及部门领导不够重视

有些地方领导特以学前教育是非义务教育为由，放弃了对学前教育的统筹和管理责任。没有把其纳入当地经济社会发展规划，把幼儿园完全推向市场，学前教育失去了政府的宏观调控，呈现混乱无序状态，幼儿教师的合法权益和幼儿受教育权利得不到很好的保障，学前教育发展陷入了困境及低谷。

5、农村学前教育资金投入不足

一方面，学前教育资金投入不足，导致从事幼儿教育的配套设备严重不齐，难以满足儿童正常活动、教学需要。没有场地，没有器材，没有教学玩具，教师上课无教学挂图，幼儿没有动手操作的学具，更缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。一些教育心理学家认为，游戏是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效的措施。可是在经济较为落后的偏远山区农村，却无法做到。

6、幼儿教师的结构不合理

在幼师的技能方面，教法陈旧、教具单一，专业知识不够丰富。许多幼师在授课时，都以幼儿乖、听话为标准，不许幼儿随便下座位，不许幼儿课堂上讲话，而且课堂教学死板单一，很少有游戏教学。农村幼儿教师教育观念与行为的滞后。

在农村幼师的工资和福利待遇方面，情况较差，不能享受养老保险、医疗保险、失业保险等社会保障。许多幼儿教师本着得过且过的态度工作，迫于生活压力，有时还外出务工，放松了幼儿工作的事业心。在农村幼师的培训方面，许多幼师专业意识不强，专业方向不定，不愿意参与培训；地方教育部门不够重视，忽视了幼师的培训问题。

一方面，幼儿教师的结构不合理，呈现“一多、一少、两低”的现象。即农村聘用教师多，学习和培训的机会少，学历低、待遇低，教师专业素质有待提高。

7、硬件基础设施薄弱

农村幼儿园办园条件较差, 大部分幼儿园业主利用自家的住房或租用他人的住房等作园舍, 用住房的客厅、卧室当幼儿活动室, 活动室光线及通风条件都

很差。许多幼儿园室内设备简陋, 活动室内摆放着十几张长条桌与长条凳, 前面挂着或摆放着一块木制黑板, 讲台上摆放着几盒粉笔, 幼儿常用的桌面玩具也没有。有些幼儿园墙壁上也没有幼儿喜欢的漫画, 只见一片洁白或幽黑的墙壁。从整体上来看，农村幼儿园的硬件设施相当落后，急需相关政府部门重视。

二、农村幼儿教育的未来发展趋势

幼儿教育对国家未来发展和个人健康成长的特殊重要作用，迫切需要我们这一代进一步提高认识，强化各级政府及教育部门发展幼儿教育的责任，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加快发展农村幼儿教育事业。

1、加强宣传教育，促进家庭教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师。家庭教育是学前教育的重要组成部分。经调查显示，家长文化程度越高，对儿童的教育越规范，越有利于儿童的学前教育。家长文化水平是获得儿童家庭教育知识的重要基础，要普及高质量的儿童家庭教育，首先要提高家长文化水平，特别要提高农村女性的文化水平。因为在教养孩子过程中，母亲担当着主要的任务。母亲掌握儿童教养知识多少，是保证儿童健康成长的重要条件。因此要逐步提高农村女性的知识水平。

2、加强幼儿园管理，增加资金投入，稳定教师队伍，提高教师素质。

首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，提高幼儿园的管理水平和管理质量。其次，应增加资金投入，增强师资力量，不断完善幼儿园的设备。再次，幼儿园要多组织进行幼教知识的培训，尤其要加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，多组织教师到较为完善规范的幼儿园听课，观摩，多组织农村幼儿教师开课，评课，提高教师的专业水平。通过教师素质的提高，促进农村幼儿教育事业的健康发展。

3、规范中心园，鼓励民办

希望国家制订偏远山区农村幼儿教育的优惠政策，规范农村中心幼儿园。中心园是每一个偏远山区乡镇的脊梁骨，中心园的好与坏，将影响着整个乡镇的幼儿教育，所以，要管理好农村幼教，首先要先办好中心园，并有完善的管理制度，成为乡镇幼教工作的模范。其次，鼓励民间投资幼儿园建设，加强对私立幼儿园的指导和管理。幼教主管部门，要创新工作方法，加强对幼儿教育机构的指导和管理，认真研究，根据农村幼儿教育的实际情况，在形式上、内容上帮助、指导民办幼儿园健康、稳定发展。

农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。让全社会都来关注农村幼儿教育，不要让农村孩子的人生输在起跑线上。

4、未来幼儿园的职能和工作形式

不管是过去、现在还是将来，幼儿园的职能不外乎两个：一个是教育职能，一个是服务职能。未来幼儿教育的工作方式上，将不再局限于课堂教学，以教师讲解为主的教学形式将会在幼儿园消失，幼儿在园里的生活将更为自由欢快，所有的教育活动都将以游戏为主，因为游戏是幼儿最喜欢的方式，他们乐于从游戏中学习，幼儿园将给他们提供最大限度的自由和更多的选择机会，他们可以选择伙伴，不同年龄的幼儿之间也可以自由交往，幼儿可以自由选择玩具，充足的玩具任他们选；他们可以选择做任何一种游戏活动，愿意学什么就学什么，丰富多彩的内容吸引着他们，新鲜的形式刺激着他们，教师循循善诱引导、启发他们，指引他们在正确的道路上发展进步。最高的自由指向最高的自主，最高的自主指

向最强的创造力，幼儿园的教育将促进幼儿全面健康成长。

幼儿教师备课不能局限于写到纸上，而应该从物质准备入手，以物质准备为主，从而实现让幼儿亲自动手，主动学习。要善于营造学习环境，比如把图片贴在墙壁靠下的地方，让幼儿自己去看、去学。教师在教学活动中应注重布置活动室，创设游戏情景等。在幼儿园里，教师的要求都将是建议性质的，不强迫，对幼儿的指导是随机进行的。幼儿是活动的主体，而教师的角色是玩伴、朋友。随着我国的社会发展进步，对幼儿的思想教育也应有鲜明的时代特色。

5、未来幼儿教育的从业人员及管理

未来幼儿教育的从业人员，仍然是包括幼儿园的领导班子、教师、保育员在内的所有工作人员。领导班子成员应该是精通幼儿教育的高级管理人才，有相应的专业知识和管理才能。业务领导应该是群众公认的业务带头人，能够领导和组织教学教研工作，井然有序、有条不紊地安排教育教学工作，从而营造出一种奋发向上的气氛。幼儿教师应该是经过幼儿教育专业培训的，能够熟练掌握运用幼儿心理学和幼儿教育学知识和原理进行幼儿教育的专业人才。保育员应该是熟悉幼儿生活和活动特点，有相应专业知识和技能的专业人员，能够保证幼儿生活和活动中的卫生、安全。所有幼儿教育的从业人员都应当充满责任感和爱心，能够把幼儿当作自己的孩子一样关心和爱护，使幼儿在园里生活和学习充满安全感、信任感。所有幼儿教育的从业人员都应该定期参加培训，掌握最新的幼儿教育理论，把握最新的发展形势，使幼儿始终能够分享到新的信息知识。

6、未来幼儿园的环境及投资体制

未来的幼儿园，环境应该是优美的。从外观上看，它应该是一座美丽的花园，使幼儿在里边能够感觉到赏心悦目，轻松愉快，从而得到美的启迪和思想情操的陶冶；从内部设施上看，它还应当像一座科学的殿堂，它的设施是先进的、科学的，充满了高科技的结晶，让幼儿在这里生活充满情趣，探索无穷；它更像一个温暖的大家庭，班级界限不要太分明，让孩子们像兄弟姐妹一样团结友爱，互相帮助，其乐融融。

未来社会经济在高度发展，人们对教育问题尤其是幼儿教育高度重视，幼儿教育所需的资金应该不成为一个问题。国家将把幼儿教育作为全民义务教育的一部分，加大投入力度，幼儿教育的环境和条件将比现在有非常明显的改善。社会对幼儿教育的投资力度也将会进一步加大。由于全社会对幼儿教育的普遍重视，将带动相关产业的蓬勃发展，开发生产适合幼儿教育产品的企业将大量出现，大量高科技的幼儿教育产品大量涌现，使幼儿教育呈现出前所未有的丰富和繁荣景象，使幼儿教育和相关的产业互相促进，共同发展，让我们的国家变得越来越美好。

三、竞争对手优劣分析

目前，民办幼儿园的竞争主要在于学费的高低、教学设备的齐全与否、教师队伍的整体素质、距离的远近、入园离园时间、校车接送与否、服务态度管理方式的好坏等方面。

从整个宾川县的整体来看，学费高、设备齐全先进、教师队伍配备较合理并且在县城认可度高的幼儿园有两所：卓思幼儿园、管岗幼儿园，这两所幼儿园既是我园的竞争对手也是以后学习和超越的目标。他们的优势在于一方面教学设施设备齐全并且采用最新最近的幼儿园标准化的房屋结构装修幼儿园，另一方面教师队伍的选择标准高，教师的整体素质较好，与家长的沟通技能、同事的合作能力强。但是，它们的学费和生活费也远远高出其他幼儿园，所以，这样的幼儿园

通常吸引着两类家长：一是收入高，家庭生活富裕，能轻易的接受这么高额费用的家长；二是，文化程度高，幼儿教育观念新的家长，即使费用超出他们的预算，他们也尽力让孩子接受良好的幼儿教育。他们的劣势是中等收入水平线下的家庭和育儿观念传统的那些家庭将与之擦肩而过，他们引进的“特色课程”也被认为带给了孩子过重的学习压力。上游的幼儿园屈指可数，中下等的幼儿园数量居多学费差距不是很大，存在的问题有相同的也有部分差异。选择这类幼儿园的很多家长参考的第一标准是距离的远近，校车能否接送，周围能够对我园生源造成明显影响的幼儿园有两所：富华幼儿园、爱心幼儿园，这两所幼儿园和我园距离较近，都提供校车接送，学费差距不大，所以在争夺生源上竞争激烈。此两所幼儿园在建筑构建外观上、教学设备上优于我园，幼儿杂费也高于我园。他们的劣势是也存在着普通村幼儿园存在的“小学化、教师队伍素质低、教学观念不够新”等一系列的问题。

四、我园的优势、劣势分析。

鑫鑫幼儿园建于2006年，位于仁和村，校舍租用原仁和村小学废旧建筑，现在归管于仁和村老年协会。因此存在着建筑构造与标准化的幼儿园的建设有很大的差别，投资改造、更新的成本太高的问题。不仅如此，我园的学费和杂费已是最低限额，对于教学设施设备的再投资有太大困难。由于是村幼儿园，工资普遍低，吸引不到优秀的幼儿教师来园任教，聘请的教师大多是初中以上文化却没有经过专业训练、没有相关教育证书的年轻人，对于幼教这份职业，他们没有深刻、有内涵的理解，认为只是一份简简单单看小孩、没有技术含量、可有可无的工作。虽然存在着种种问题，但是，在相关政府部门的积极帮助下，我园获得了国家“留守儿童”特殊补助资金的资助，大大的降低学生的学费和生活费，同时我园还免费为幼儿提供床位铺盖，对于距离太远的家庭，我们接受家长提出的幼儿在校住宿的要求，指派专人监护和管理这些一周回一次家的孩子。这样一来，一方面帮助并接收了那些收入低下、生活贫困的家庭的孩子，另一方面吸引了县城周围山区的一些留守儿童，在一定程度上缓解了我园的生源问题。目前，国家的幼儿教育扶持政策坚持的是“扶强不扶弱”，因此，我园的重建和改造迫在眉睫，否则，将被民办幼儿园市场淘汰。

五、我园的竞争策略

为了跟随时代前进的步伐，更新幼儿教育理念，改变幼儿生活教育环境，吸引更优秀的幼儿教育人才，我园已投资70万元购入7亩地用于建设新式、标准化、特色化的幼儿园园所，预计年底竣工。新式幼儿园园所将采用最新的园所设计方案，力求做到：外形新颖、独特、多样，色彩鲜艳丰富，内部结构符合幼儿日常活动、娱乐、起居的标准。除此之外，我园将引入新式幼儿环境创设方案，并购置新的幼儿教育用具和学具，将新园所打造成外形美观、内部整洁、明亮、设施齐全、设备先进，令人赏心悦目的高端、大气、上档次的幼儿园。一个优秀的幼儿园不仅要有强硬的硬件基础，同时也需要内涵丰厚、素质高尚、证件齐全、积极上进、团结合作耐心负责的教师队伍，为了吸引并留住优秀的育儿人才，我园将改变传统的园所管理方法，首先是对人才的引进严格把关，二是，符合标准的人才将会得到“五险一金”的社会保障服务。只有当民办幼儿园也能为育儿教师提供和公立幼儿园一样的甚至更好的社会保障服务的时候，人才才不会往外流走。任何一个行业，人才在日常工作中常年累月积累下的经验和心得都是金钱无法衡量和购买的，留住有经验的人才就是留住企业的明天。幼儿教育行业更是如此，育儿经验的获得、与家长沟通的技巧、和同事合作的默契都不是一朝一夕能

够练就的，需要时间的磨合、经验的堆积、积极上进的学习。每个企业的发展都离不开雄厚资金的支持，我园目前也存在着资金投入不足的问题，解决的方案：一方面争取国家财政教育资金的资助，另一方面，银行贷款和引入合伙人的投资。

六、幼儿园与家庭、社会的关系

《3-6岁幼儿发展指南提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

幼儿园、家庭、社会是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境。作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用己有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中明确提出: “学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。” 农村幼儿教育是我国改革的趋势，希望这是农村幼儿教育发展的一个春天，让“科教兴国”和“人才强国”在农村的第一步都走得越来越美好。[1]《3-6岁幼儿教育与发展指南》

[2]教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 教基二[2011]8号

[3]教育部关于印发《学前教育督导评估暂行办法》的通知教督[2012]5号 [4]《幼儿园工作规程》 中华人民共和国国家教育委员会令 第25令

[5] 教育部文件.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知，教基[2001]20号

[6]张丹 “关于幼儿园小学化倾向的反思” 《幼儿教学研究》 2008年第9期

[7]吴红娟 “幼儿教育小学化倾向研究与对策” 《教育科研论坛》 2007年09期

[8]许卓娅 张晖 《幼儿园课程理论与实践》 南京师范大学出版社 2002年6月第1版

[9]姜勇 庞丽娟 梁玉华《儿童发展指导》 北京师范大学出版社 2004年11月第1版

[10]张燕 《幼儿教师专业发展》 北京师范大学出版社 2006年1月第1版

[11]袁爱玲 何秀英 《幼儿园教育活动指导策略》 北京师范大学出版社 2007年1月第1版

[13] 李生兰《学前儿童家庭教育》