技校学困生教育的研究

技校学困生教育的研究（共6篇）

篇1：技校学困生教育的研究

影响技校学生诚信状况的要素及诚信教育研究

摘 要：诚信是中华民族的传统美德，然而，随着社会主义市场经济的发展，新时期学生群体的诚信状况不容乐观，信用缺失现象比较普遍。本文通过调查、了解技校学生在诚信方面存在的问题，探讨了新时期技校在开展诚信教育过程中应该注意的原则。本文阐述了诚信的内涵和重要意义，并通过当代技校学生诚信缺失的原因分析，提出了增强诚信教育实效性的对策。

关键词：诚信状况 诚信分析 诚信对策

诚信是一切道德的基础和根本，是一个人最基本的道德准则。随着人类社会化程度的不断提高，诚信变得越来越重要，市场经济要求人与人之间形成一种良好的信用氛围。但是这些年来，技校学生诚信缺失的现象越来越突出，培养技校学生的诚信理念就成为当前技校思想政治工作的重要任务。如何增强当代技校学生诚信教育的实效性是技校教育工作者面临的重要课题。

一、技校学生在诚信方面存在的问题

1、学习方面的诚信缺失

学习方面的诚信缺失主要表现在旷课逃学、经常抄袭别人的作业、作弊、违反学校纪律、对学习缺乏热情甚至厌学等方面。许多学生平时学习做作业时互相抄袭，一个班几十份作业，有时仅是几个“版本”的现象时有出现，他们往往会把自习课时间用来手机短信聊天、看小说等。到交作业时，只好借他人的作业花一、二十分钟“拷贝”过来就算完事；到了考试时只好选择作弊手段来应付考试，而且作弊手段层出不穷，令老师也力不从心。

2、交往方面的诚信缺失

表现为日常交往不诚信。诚实守信是人际交往的行为准则，而不少学生不论是在校内与老师、同学交往，还是在社会上与他人交往，甚至包括在与自己家人的交往中言行不一。有些学生总爱寻找借口向老师同学借钱，却经常不还；有些学生为了躲避责任或达到自己的小目的而撒谎、欺骗他人；有些学生在交往过程中往往对对方缺乏足够的信任感和安全感，互相猜疑、说谎欺骗等，从而造成了人际关系的紧张，影响了正常的交往。

3、经济方面的诚信缺失

表现为爱慕虚容、攀比成风。为了让孩子能够在学校学习、生活顺利，家长对他们的要求通常是有求必应，即使在家庭条件并不富裕的情况下也会尽力满足。有一些家庭条件并不富裕，但学生出于虚荣心，或是掩盖自己的自卑感，他们会向父母提出超越实际能力的生活要求，这也是不诚信的表现。当父母无法满足其要求时，在虚荣心的驱使下，他们有可能通过偷盗、诈骗来达到目的。

4、就业方面的诚信缺失

为了获得一份自己满意的工作，很多学生挖空心思编造简历，修改成绩，伪造证书，编造自己的社会实践经历、学生干部经历等。调查中，对于如何对待求职简历，有的同学会选择稍微美化一点，尽可能给用人单位留个好印象；有的同学选择用人单位需要什么样的简历就写成什么样，能进去最重要，其它以后再说，这也是不诚信的表现。更有甚者，有的同学不履行就业合同，和用人单位签订一年的就业合同，结果半年甚至一、二个月不跟用人单位打声招呼就走人了。

5、行为方面的诚信缺失

从调查情况看，网络已走入学生的日常生活，包括学习、看新闻、聊天、交友等。在网络这个虚拟的空间里，遵守网络道德，讲求诚实守信，就显得更为重要。但是事情并没有想象的那么乐观，盗看别人的电子信件、发布虚假消息、浏览黄色网站、制造病毒等时有发生，严重影响了正常的网络秩序。

二、诚信缺失现象的分析

1、社会负面因素的影响。

目前我国正处在由社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨的时期，与社会主义市场经济相适应的道德体系和法律体系正处在建立、健全和不断完善中，公民的道德观念较为淡薄，法律意识和规则意识不强，信用基础比较薄弱，新的信用体系尚未完全建立起来，导致失信浊流在社会生活的诸多领域泛滥成灾：制假贩假活动猖獗，假冒伪劣商品泛滥，虚假广告满天飞，商业欺诈、拖欠贷款、偷税漏税、领导干部贪污腐败及弄虚作假等现象屡屡发生。从社会各个领域、各个层面腐败现象的滋生、蔓延，到社会关系中人际交往感情的淡薄、诚信的缺失、安全感的缺失等，使人们对传统的道德观念和诚信原则发生了动摇和怀疑，也使我们当前对学生进行的诚信教育受到了各种因素的影响。

2、学校德育缺乏实效性，对学生诚信品德形成的影响。

我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中往往过于简单化，缺乏实效性，如在观念上重智育轻德育，以学习成绩的好坏评价学生的优劣；长期以来，我国传统的教育体制都是强调应试教育，而对学生的德育评价要求不高，诚信教育也相对弱化。学生一直奉行“唯有考分高”、“考分高就能过独木桥”等观念，造成一味读书，忽略了道德素质的培养和提高，最终导致教学和德育分离。在德育的内容上，一直局限在人才培养的政治素质方面，把德育简单等同于政治教育，使内容过于政治化、抽象化、空洞化，这样就更忽视了对学生进行诚信这一最基础、最简单的道德教育；在德育方式上，重灌输轻启发，忽视了学生自我教育能力的培养，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，脱离了学生的道德基础和生活实际。学校对学生德育行为的考核标准不够全面，缺乏记载反映学生诚信状况的内容，在学生的年度品德评语中，往往是“遵守校纪校规，助人为乐，尊敬师长，团结同学，希望今后更上一层楼”等几乎适用于每个学生的套话，这些评语根本无法看出一个人品质的优劣，更看不出其诚信程度，从而造成学生在思想上对诚实守信的重要性不够重视，在行为规范方面的表现令人不够满意。而学校对违反行为规范的学生的约束措施也不够完备有力，比如对考试作弊、论文造假的学生，学校往往没有一个具体而有力的约束措施，从而使学生产生了无所谓的态度。这些使学生无法找到道德理想和现实的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣，也就无法认同、接受。

3、学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因。

当代技校学生多数是独生子女，过度溺爱、教育、保护，导致他们缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，责任意识淡薄，意志薄弱，心理脆弱，存在着自私心态，考虑更多的是别人应该为我做些什么，很少考虑我应该为父母、为家庭、为学校、为社会做些什么，追求个人名利而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往是为了获利而舍弃诚信。与此同时，当代技校学生思维敏捷、思想活跃，具有较强的开放性，这是适应时代发展要求的有利因素，但这种特点也容易受道德价值多元化的影响。

三、增强技校学生诚信教育实效性的主要对策

1、使技校学生理解诚信的涵义，引导他们诚实守信。

（1）要将诚信在道德范畴与法律范畴的涵义向学生讲深、讲透。诚信不仅是道德义务，更是一项法律义务。如果我们只从道德范畴讲诚信问题，必然会象传统德育教育那样，把义和利绝对地对立起来，甚至把追求正当的个人利益看成是充满铜臭味的可恶行为，极力宣扬“舍生取义”，走入诚信教育的死胡同，这种教育模式并不适应当前我国社会主义市场经济发展的要求。相反，法律却具有明确的利益性，它通过权利义务的双向规定来影响人们的意识并调节有意识的活动，所以只有法律才能最适应市场经济的价值规律，最能适应市场经济社会的生产、分配和交换行为。要使学生明白诚信是一个法律范畴，是实现自我合法利益的前提，维护诚信其实就是维护自己的利益。这与单纯的传统道德说教相比，从法律层面的分析更能使人认识深刻。

（2）既要通过道德的“自律”提倡诚信，又要通过法律的“他律”规范诚信。法律对违反义务的行为会明确地对责任人给予相应制裁；而道德对违反义务的行为却无强制性后果，制裁手段也只限于舆论的谴责，如果当事人公然蔑视舆论，道德便对之无能为力。诚信是一个道德范畴，也是一个法律范畴。一方面，可通过道德的“自律”，以自我评价、自我监控、自我激励等方式来塑造自己的诚信形象；另一方面，必须让学生充分理解：诚信并非是可有可无的摆设，它是一项法律义务，具有强制性，违反诚信必须承担一定的法律责任。要通过这种教育强化诚信基于法律的“他律”效果。道德的“自律”与法律的“他律”相辅相成，要通过法律规范学生的诚信行为，通过道德引导他们诚实守信。

2、诚信教育进课堂，塑造技校学生完善的人格。

（1）要把思想政治教育贯穿到学校工作的全过程，做到全员育人、全方位育人、全程育人，把诚信教育作为思想政治教育的切入点，加强学生对诚信这一基本道德规范的理解，使学生能渐渐学会宽容和尊重，寻求人与人之间的理解与真诚，建立和谐的人际关系。因此，教书育人一定要抓住诚信教育这个根本，时时、事事、处处突出诚信教育。

（2）要创新道德教育理念。要充分理解道德教育与人的全面发展二者之间的相互关系，突出学生在德育中的主体地位，注重道德认知与道德实践的统一，促进学生个性全面、健康、和谐地发展。

（3）要更新教育内容。要实现由传统诚信向诚信的转型，即健全我国传统诚信中人格诚信的内容，又汲取西方国家法理诚信、规则诚信的有益成分，按照科学性、教育性、有效性等原则进行诚信教育。

3、建立技校学生信用档案，规范信用考评体系。

当代学生信用档案的主要内容包括诚信承诺书、个人资料、家庭情况、品行说明、诚信纪录、学习情况、健康状况、经济状况、个人意见、学校意见等。学校首先要选好诚信教育与管理的“切入点”。在每年新生的入学教育中可向新生发起“诚信倡议”，开展“诚信大讨论”、“诚信辩论”，并在达成共识的基础上，与每个新生签订《诚信承诺书》。《诚信承诺书》将伴随着每个新生度过三年的技校生活，时刻监督和约束每个学生，为开展诚信教育与管理搭建了平台。“信用纪录”是技校学生诚信档案的重点内容，主要考查、记录学生在校期间的学杂费缴纳情况、国家助学贷款情况、违反校纪校规情况，勤工助学情况等。“经济状况”是统计学生在校获得国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工俭学金额。“个人资料”和“家庭背景”是技校学生信用档案的基本信息。“品行说明”、“学习情况”、“健康状况”反映了对学生的基本要求，分别记录学生的考试成绩、获奖情况、自学情况以及在校期间重大活动中的表现等内容。

建立学生信用档案的同时，还应规范学生的信用考评体系，形成学习诚信、诚信、生活诚信、择业诚信四大评价标准，对诸如考试作弊、不按时还钱、不履行就业合同等具体行为进行量化考核，并由学校的相关职能部门进行跟踪测评，以此作为学生评优、评先、入团、入党、申请助学贷款、评定奖学金等的依据。技校还应将学生诚信档案纳入网络化管理，公

开内容，并将诚信状况与就业联系起来。这样，既能对诚信良好的学生起到树立典型的作用，也能对诚信较差的学生起到众人监督的作用。

4、以校园文化为载体，广泛开展诚信道德实践活动。

（1）学校要充分运用一切舆论宣传工具，充分发挥其文明窗口的作用。如利用广播、校园电视新闻、宣传栏、墙报、校园网等，大力宣传诚信教育的社会意义，褒扬诚实守信的先进典型，广泛开展以诚实守信为主题的多形式的诚信签名、演讲、辩论、讲故事、征文比赛、主题班会等实践活动，积极营造“以诚信为荣，以失信为耻”的良好风气，真正形成一个倡导和尊重诚实守信的良好氛围。

（2）建立有效的舆论监督机制。如建立公示制度、申诉制度和听证制度，加强学术活动的舆论监督，建立举报奖励制度，将“应当做什么”、“不允许做什么”有机地统一起来，通过规章制度的强制性和导向性，促进良好的诚信观念和校风学风的形成。要采取各种有力的措施，杜绝考试作弊现象。

（3）要创造良好的校园信用环境。学校的各项规章制度、思想教育内容以及校园文化建设，都应以诚信为本，大力倡导诚实守信的学术风范，结合学生的思想状况，科学确定活动内容，有效实现对技校学生思想意识、价值观念、行为模式的全方位指导，让学生自主参与、自我教育、自我提高、自我完善，在关注诚信、思考诚信、了解诚信、实践诚信的过程中，将诚信这一道德规范逐步内化为自身的一种价值追求。

（4）要以教师的诚信人格魅力影响学生。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”人格魅力是新世纪德育工作者不可缺少的素质。德育工作者应以高尚的诚信人格影响学生、感染学生、率先垂范、做好表率，只有这样才能取信于学生，才能在学生的心目中形成榜样人格。一个人一时诚信不难，难的是终身诚信。为了使更多的人达到更长久的诚信，德育教育工作者应探索建立使失信者受损、诚信者受益的长效机制，充分发挥广大教师、干部、党员的表率作用，要求学生做到的，教师、党员、干部要首先做到，要求学生不做的，教师、党员、干部要坚决不做，以教师的诚信去教育学生、影响学生、感染学生。教师的诚信对学生的诚信品德形成具有持续的、潜移默化的影响，要真正做到“学高为师，身正为范”。

（5）强化学生对诚信的认知与行为，建立约束惩罚机制。诚信既要靠自律，也要靠他律。学校必须在加强管理上下工夫，制定相应的校规、条约，实现他律与自律相互促进，从而形成诚信受尊重、失信遭鄙视的良好风气。要加强校风、教风、学风建设，大力营造以诚实守信为荣、以弄虚作假为耻的氛围，严格执行校规校纪，严肃治理作弊、抄袭、网上传播虚假信息等一些失信行为，让失信者受罚，使接踵者敛迹，同时也使守信者得到尊重和尊敬、得到鼓励和鼓舞。

（6）改革思想政治教育课程教学，解决学生深层次的思想认识。我们有些老师在进行思想政治教育时仍然采用单一呆板的老一套教育模式和教学方法，理论脱离实际，教学空洞乏味，没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，还把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上。我们必须转变观念，改变以往传统的教育教学方法，把现今社会上不文明诚信的典型事例与思想政治教育课程教学相结合，明确指出不文明诚信的危害性，充分调动教师和学生双方的积极性，理论联系实际进行教学，把学生的思想与社会的实际，与学生在日常生活、学习、行为中出现的问题结合起来，对学生进行深层次的思想教育。其次，应开设基础文明课程，如根据学生中普遍存在的问题，结合学生的实际，开设职业道德教育、纪律教育、革命传统教育、就业指导教学、心理教育、职业生涯规划教育、文明礼仪等课程，从多方入手解决学生深层次的思想认识，从而打开他们的心结。

（7）发挥学生的“三自”作用，突出诚信教育的培养。随着素质教育的逐步推行，学生的素质不断提高，他们的自我意识、自立意识、自主意识有很大增强，自我教育、自我管理、自我评价的能力有很大提高，各种自育自理组织、团体蓬勃建立，为学生自我诚信教育打下了良好的组织基础。一是要引导学生、干部及其自育组织自觉认识诚信和诚信教育的必要性、重要性和紧迫性，这是学生进行自我教育的先导；二是引导学生干部、学生自育组织和学生团员以身作则，作诚实守信的模范，发动组织同学积极参加各种实践，把诚信认识化为诚信情感，变为诚信行为；三是引导学生建立诚信自律制度和相应的考评体系，这是诚信教育能否坚持久远并卓有成效的重要环节。

（8）加强校园文化建设，形成践行诚信的氛围。良好的校园文化氛围对学生的精神起着规范、引导、示范、激励和约束的作用，可对学生产生潜移默化的熏陶作用。学校应该重视校园文化景点的建设，并对文化景点的内涵进行宣传，让学生提高自身的文化素质，树立学生正确的思想观念。同时，要加大高雅文化进校园的力度，以校园文化为载体，大力开展以诚信教育、情感教育、感恩教育为主要内容，以报告会、学术讲座、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等为主要形式的系列文化活动，以此促进学生的诚信教育。

另外，学校还可以从多方入手对学生进行正面的教育引导，以学校宣传栏、广播站、校园网、阅报栏、报刊、学生文学社刊等舆论阵地为依托，采取生动活泼的形式，及时准确地向学生进行诚信教育，营造良好的校园文化氛围，发挥校园文化的熏陶作用，引导学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观；通过总结校园内的典型事例和各种争创活动，如在学生当中开展校园之星的评选、优秀学风班的评选、优秀学生的评选、三好学生的评选中，引入诚信的打分考核内容，使更多的学生文明守信、追求进步、争当先进。

总之，当代学生诚信教育的实效性研究是当前技校学生思想政治教育的一个新课题，是一个刻不容缓的系统工程。作为教育者我们应结合我们的具体实际制订行之有效的措施，解决当前技校学生诚信缺失的现象，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。参考文献

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篇2：技校学困生教育的研究

来源: mjlunwen.com目前技校学生中存在的问题

第一，由于技校学生年龄偏小，思想不成熟。正确的世界观、人生观和价值观还没有形成，明辨是非能力较差，考虑问题简单，容易受不良思想的影响。

第二，基础较差。他们都是经过高中挑选后才进的技校，基础较差，自卑感较强，学习动力不足，上技校只是为了就业，虽然抱有努力学习的愿望，但现实的学习和周围的的环境与其愿望相差甚远，这是影响他们提高上进的最大障碍。

第三，懒惰、缺乏上进心。学生的懒惰不但表现在学习上，在日常的卫生劳动和各项活动中也有所体现，如在劳动中，不少学生怕苦、怕累、怕吃亏，对学校的各项活动也缺乏参与的热情。

第四，部分学生组织纪律性差，做事随意，集体观念淡薄，明辨是非能力低。

第五，大部分学生比较注重玩乐，个别学生甚至有吸烟、赌博、沉迷于电子游戏的不良嗜好。

应该指出的是，虽然存在着各种各样的不良现象，但绝大多数学生的本质是好的，之所以出现以上现象，主要是思想不成熟导致的。技校学生的思想现状

第一，大部分学生思想单纯，没有理想、前途的观念，对外面的世界以及本专业了解甚少。许多学生来上学就像例行公事，打发日子，不知道社会竞争的激烈，不知道就业形势的严峻，认为将来就是顺其自然，工作对他们来说还很遥远，反正这个年龄就该在学校打发，就该轻松的玩。

第二，少数学生思想成熟，但对前途失去信心，缺乏恒心和毅力，这些学生对社会是有所认识的，他们明白真才实学和学历的重要性，但因此而激发学习动力并持之以恒的人少之又少，他们当中大部分虽了解社会的现实，但因此对前途失去了信心，认为自己学历低，前途渺茫，将来很难在社会上立足，从而感到失落和迷茫，进而采取得过且过或放弃的态度，更有部分学生因学习挫折，认为自己的智力较别人低，从而产生自卑心理。

以上几点，是技校学生的思想状况，从中可以看出，他们的思想很不成熟，存在很多误区，并已对学生造成一定影响，教师对此应给予足够的重视。影响技校学生思想素质下降的因素

随着高校扩招及初中升学率的进一步提高，大部分成绩好的初中生人读高中，技校为了生存，只能降低升学标准，甚至招收一些初中时已有思想问题的学生。

第一，社会因素。随着社会的高速发展，社会上的一些不良现象，给学生的思想带来了很大的冲击，导致学生产生读书无用论思想并形成某些不良行为。

第二，家庭因素。现在技校的学生多数家庭条件较差，父母忙于生计，从小未受到良好的家庭教育，或缺少关爱，没有养成良好的学习习惯。

第三，学校因素。长期以来，很多学校片面追求升学率，相对忽略了学生的思想教育，及心理问题。

第四，年龄因素。这个年龄阶段的学生一方面自制能力差，另一方面又缺乏明辨是非的能力，因而很容易受不良现象的影响，产生较偏激的言行。“对症下药”，积极引导

根据技校目前的情况，笔者认为要扭转现状最重要的就是激发起学生学习的积极性，帮

助学生找到努力向上和学习的动力，培养学生的健康人格。

第一，帮助学生树立理想、前途的观念，培养学生的上进心、让学生对未来充满信心，从而找到学习的动力。具体可以从以下几个方面人手：

① 向学生介绍当前的就业情况，让学生明白，没有真才实学找不到好的工作，使其产生危机感。

②经常向学生介绍所学专业前景，让学生对前途充满信心，从而激发起学生的学习积极性。

③利用黑板报介绍本专业及相关专业的最新动态，增加学生对专业的认识与了解，从而巩固学生的专业思想，并持之以恒的认真学习。

④鼓励学生学好文化专业课，将来继续进修。

⑤在班上组织有关理想、前途、人生方面的演讲，要求每个学生必须参加，引导学生思索这方面的问题，从而立志向上。

第二，鼓励学生多了解外面的世界，积极参加各项活动，培养各方面的能力。教师应经常鼓励学生多关心社会，养成爱看报，多读课外书的习惯。为此，政治课教师在每次上课前5～lO分钟时间让学生轮流上台，介绍国内外大事或者他们从书上看到的其他知识，要求讲述完整、有条理、已讲过的话题不能再重复。以此增加学生的知识面，扩大视野，提高学生的表达能力，培养学生的自信心，从而增加政治课的趣味性，活跃课堂气氛，更重要的是，此法在督促学生看报、看书的同时，让学生体会到自身知识的浅薄，能使其产生求知的欲望，主动学习，可谓一举多得，也很受学生的欢迎。针对学生社会适应能力差的特点，教师不但要鼓励学生多参加各项活动，还应鼓励学生自己组织活动，在活动中培养刻苦学习、知难而上的精神。针对大多数技校生在学习上缺乏持之以恒及碰到困难就放弃的态度，教师可以经常给学生介绍一些经过长期努力，最后获得成功的真实事例，让学生在真实的故事当中有所启发，学会励志向上，面对困难，克服困难。这个年龄段的学生思想不稳定，一次两次的感动、体会对他们来说意义不大，所以，教师们应该长期坚持讲述这方面的真人真事，让学生在潜移默化中受到教育，对于某些典型的事例，可开展讨论，效果会更好。

第三，帮助学生养成吃苦耐劳、勤俭节约的习惯。针对部分学生怕苦、怕累、怕吃亏、不搞卫生、注重物质享受的现象，教师们应该加强学生的劳动观、消费观的教育。例如，为让学生明白花钱容易赚钱难的道理，政治教师在讲授“艰苦奋斗、振兴中华”一课时，可要求每个学生列一份家里一个月收入支出的清单，让学生算算家里除了必须开支外，一个月剩多少钱，自己的学费、生活费、零钱等在家庭收入中占多大比例，让学生思考，应该怎样花零钱?是否应该好好学习?

第四，帮助学生正确认识自己，树立正确的就业观。针对部分学生当技术工人低人一等的自卑心理，政治教师讲述，“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”，一课时可开展，“三百六十行，行行出状元”的教育，让学生能够明白社会的发展要各种层次的人才，无论大学生还是技校生，只要把自己的知识、技能贡献给社会，就是有用之才，就实现了人生价值。针对毕业生对工作期望过高的心理，教师们应经常给学生介绍国内的经济环境和就业情况，让学生学会踏实的做人。

第五，尊重学生的人格，及时肯定学生的进步，提高学生明辨是非的能力。这个年龄段的学生，介于长大和没长大之间，他们对很多问题都有自己的看法，对于他们正确的观点，教师应加以肯定；对于他不正确的观点，应细致的做思想引导工作，以理服人，切不可将自己的观点强加给学生，否则，很容易产生逆反心理。教书育人,诲人不倦

技校跟普通高中有着很大区别，在高中，学习不认真、思想有问题的只是个别学生，但是在技校，厌学、有各种思想问题的学生却占了大部分，假如不把学生的思想扭转过来，是

没法开展正常教学的。因此，在某种程度上说，技校的老师“育人”要比“教书”更重要。作为教师，要时刻牢记着“教书育人”是不可分割的，它贯穿于整个教学过程的每个环节，一旦发现问题，就要及时地制止、教育。同时，还要明确、扭转学生的思想，不但是政治教师、班主任的工作，也是所有教师、家长的共同责任。

篇3：技校学困生教育的研究

一、职业技校数学学困生成因

在职业技校的数学教学中, 那些学习较为被动, 或者全然放弃数学学习的学生, 都被归为学困生。学困生的存在, 给数学教师的教学工作开展带来了较大的挑战。一般来讲, 学困生的学习原因主要在于学习的环境、态度以及能力这三个方面。具体分析如下。

(一) 学习环境因素

首先, 从学校的教育环境来讲。在数学教学之前, 教师需要进行教学准备工作。而在备课中, 为了让教学活动可以满足全体学生的需求, 教师会从中等学生的能力出发选择教学内容, 设计教学活动。这就使得学困生的学习能力没有被考虑在内, 教师的教学内容水平高于他们的学习能力, 每一次数学学习就像听天书一样。周而复始, 形成恶性, 让学习能力不足的学生永远得不到进步。

其次, 从家庭的教育环境来讲。在社会竞争日益激烈的今天, 家长都希望自己的孩子比别人的孩子强, 望子成龙、望女成凤的心情十分迫切。但是, 一些家长对于自己孩子的期望是不切实际的。在家庭教育中, 他们只是在不断地给孩子提出高的要求, 没有关心孩子的内心学习感受。这对于孩子的学习观建立非常不利, 更会影响学生的数学学习情绪。

(二) 学习态度因素

学习态度, 对于学生的数学学习有着直接的影响。职业技校的学生, 往往是那些在初中阶段学习成绩不佳的学生。在初中学习阶段, 他们的学习成绩比别人差, 自尊心受到打击, 学习兴趣不足, 如果没有得到正确的引导, 这种状态会一直延续到职业技校的学习中。就目前情况来看, 大部分职业枝校学生的数学学习目标不明确, 也缺少自主探索的精神。学生为了应付学校的考试开展敷衍式的学习, 课上无法集中自己的注意力, 学习深度明显不足。一些学生因为在课堂中被老师批评, 会对教师与学科学习产生反感。这些不正确的学习态度, 都会让学生成为数学课堂的旁边者, 不利于其数学能力的形成。

(三) 学习能力因素

学习能力的不足体现在多个方面:

第一, 职业技校学生的数学感知能力不足。经过初中数学学习, 学生对于数学知识的认识都是表面化的、孤立化的, 他们不能将数学知识联系起来。学生没有掌握数学知识中的内在联系, 就无法创新自己的数学学习方法, 影响了数学学习的效率。

第二, 职业技校学生的逻辑思维不尽明确。思考, 是学习的重要过程。学生思考问题的深度与广度, 对于其学习成果有着直接的影响。许多中职学生的思维灵活性不足, 总是根据自己的主观想象去解决问题。没有重视起数学知识的理解, 用机械记忆的方法去解决数学问题。逻辑思维能力不足, 会给学生数学知识体系的建立带来难度。

第三, 学生的学习意志力不坚决。这主要表现在课堂走神现象严重, 注意力不集中, 会使学生的记忆力下降, 即使掌握的东西也会很快忘记。许多职业技校学生的学习态度较为复杂, 他们大多无奈选择技校, 没有学习的积极性。加之大多数学生是独生子女, 自我意识较强, 不能有效与人沟通, 学习的责任心不强。缺少学习的意志力, 让学习过程效率较低。

第四, 职业技校学生的初中数学基础不足。初中阶段, 正是学习基本的数学概念与定理, 了解数学现象的性质与公式最重要的阶段。职业技校学生的数学底子薄, 在初中阶段没有学好数学, 到了职业技校中, 更不知道公式与定理为何物。他们没有用数学语言表达数学概念的能力, 也不能有效地利用数学定理去解决生活中的实际问题, 这对于他们的数学学习来说是有较大负面作用的。

第五, 学生的自主学习意识不足。学生的学习意识不强, 使得他们不会自主去阅读教材, 在教材中寻找与吸收那些有利于自身数学能力提高的知识。在学习过程中, 也不能自主明确学习的重难点, 很少去主动思考与回答课本中的数学问题。在学习中, 大部分职业技校学生不知道他们已经掌握了哪些内容, 还需要掌握哪些内容。更不了解数学学习的有效方法, 不能运用类比的思想去解决数学题目。这些学生的数学学习极易受到其他因素的影响, 学习的懒散, 影响了他们的学习质量。

二、职业技校数学学困生转换对策

对职业技校的数学学困生进行正确的引导, 让学生建立正确的数学学习观, 明确学习方法, 才能促进他们成为优秀学生。

(一) 引导学生建立学习信心, 培养学习习惯

培养学困生的数学学习信心, 能够让学生的个人情感与数学学习结合起来, 促进学生学习能力的提高。

首先, 当代职业技校的教师要与学生建立和谐的师生关系。将赏识教育思想应用于数学教学活动中, 培养学生的信心, 才能让学生的数学学习情感丰富起来。每一位中职学生都需要教师的关爱, 当教师主动地走近学困生, 在尊重他们人格的前提下去了解他人, 有利于师生关系的平等。无论学生的数学学习多么困难, 在数学学习方面一定是有潜能的。教师尊重学生, 关注他们的思维特点, 肯定他们每一个小小的进步, 都会让学生找到数学学习自信心。比如, 在课堂一开始, 教师可以针对上节课的作业情况进行总结。肯定优秀学生的正确率, 表扬学困生的字迹工整, 都会让学困生找到数学学习信心。

其次, 教师要培养学生良好的学习习惯。学困生的学习意志力主往不强, 学习习惯对于学生的学习质量有着重要的影响。而学习习惯往往都是后天形成的。学困生一遇到问题就爱逃避, 要转换学困生, 教师要多引导学生在课堂中思考问题, 加强学习意志力的锻炼, 给学生更多自主思考的机会。像在学习有关于图形的知识时, 教师要让学困生先去描述图形, 对他们看到的数学图形的特点进行表达。这些问题较为容易, 学困生一次成功的发言, 能够让他们体会到思考问题的乐趣, 从而养成良好的学习习惯。

(二) 加强教学方式创新, 激发学困生学习兴趣

首先, 教师可以联系生活实际开展数学教学。数学学科内容具有直观性与实践性, 而现行的中职数学教学, 往往都是概念教学或者练习活动, 这会让学生的负面学习情绪快速产生。中职数学教育, 应当更加关注学生的应用能力。像在学习对数函数的知识时, 一直学习数学概念, 会让学生越学越糊涂。教师从生活入手, 找一个生活案例进行课堂引入, 有利于学生在解决生活问题的同时去理解数学知识, 丰富学生的数学知识学习手段。

其次, 教师要落实分层教学。要转化学困生, 需要考虑学困生的需求。每一位学生都具有自己的优势与劣势, 存在差距。作为新时期的教师, 要正视学生之间的差异, 进行因材施教。分层教学, 就是尊重每一位学生的学习能力, 肯定学生的数学学习追求。教师要特别关注那些学困生, 激发他们的学习兴趣, 通过分层教学去让他们找到数学学习的成功感。在课堂中, 将基础问题回答的机会留给学困生, 肯定其主体地位。在设计作业时, 也要考虑学困生能力水平, 设计专属于学困生的作业, 促进学困生的转化。

最后, 教师要加强教学活动的趣味性。缺少学习激情, 是许多学困生的学习困难根源所在。针对不同的数学教学内容, 给学生设计趣味性的课堂环节, 引导学生参与到学习活动中, 能够促进学困生成为课堂的积极参与者。像在讲解有关于统计的知识时, 教师让学生以小组为单位, 选择他们喜爱的话题进行调查, 共同制作统计结果。不局限于课本的教学活动, 给学生更多自由的教学活动, 往往会让学困生的学习压力大大减小, 乐于参与到数学学习中, 促进数学学习能力的提高。

三、总结

综上所述, 职业技校学生的数学学习困难, 原因是十分复杂的。在教学改革的今天, 职业技校数学学困生的转化, 需要每一位教育工作者开发丰富多彩的教学活动。利用不同的教学模式, 向职业技校学生渗透正确的数学思想与方法, 有利于激发学生的数学知识探索欲望, 使数学学习效果有所改善。

摘要：近些年来, 随着我国教育事业的快速发展, 扩招政策在高等院校内得到普遍落实。高等院校的入学人数越来越多, 可供职业技术学校选择的生源质量就有所下降。中职院校的生源质量下降, 极大地影响了学生的整体学习水平, 学困生的数量也因此增多。数学, 是职业技校的基本学科。学习内容的抽象性、逻辑性以及较强的概括性, 难住了许多中职学生。关注数学学困生的成因, 对学生进行正确的引导, 有利于职业技校教学水平的提高。文章从职业技术学校数学教学现状着手, 重点分析了学困生的成因及转化对策。力求通过笔者努力, 找到促进职业学校学生数学学困生得到有效转化的对策。

关键词：职业技术,中职,学困生,成因,对策

参考文献

[1]林怡.转化中职学校数学学困生的教学策略[J].现代商贸工业, 2011, (10) .

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[5]单乐.试论高中数学课堂教学中学困生的转化[J].语数外学习 (数学教育) , 2012, (10) .

篇4：技校“学困生”的成因和转化

【关键词】学困生 学习障碍 转化方法

目前，学生在初中毕业后，接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。随着国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，进一步抢走了中职、技校招生的一部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进普高就读，这样进入职校、技校的生源质量相对较差。其中一部分学生在专业课的学习中存在着不同程度的学习障碍，成为教师通常称之的“学困生”。

对这部分学生如何开展教学、如何因材施教、如何引导其克服种种障碍，使其达到可持续发展并最终成为符合社会发展需要的高技能人才的目的呢？作为教师，必须首先弄清学困生对专业课学习的障碍原因，再根据教学原理制定出相应的转化方法。

一、学困生的形成原因

1、缺乏明确的学习动机

一部分学生，特别是未参加中考或高考进入技工院校的学生，他们选择专业的动机往往带有无奈、随意或无所谓的思想。学生对所报专业不甚了解，在报读时不能根据自身实际情况来确定，而随波逐流；有的学生不愿学习，出于家长的压力，不得不来“混”个文凭；亦有的学生受初中阶段基础课成绩差的影响，抱着消极的态度来对待新课程、新内容的学习。在这些情况下，学生对自己的未来和理想根本就未作过多的考虑，对于专业课的学习动机与目的自然就是模糊、迷茫的。

2、缺乏专业课学习兴趣

兴趣是学习最好的指导老师。学习兴趣与学习成绩显著相关，学习兴趣高的学生，学习动力大，则可取得优异的成绩。但是多数学困生却因以下原因导致学习兴趣不浓厚：

（1）学习难度增加。在初中阶段，学生学习的课程内容相对简单，涉及的现象直观，多为生活中体验的内容，学生有较多的亲身经验，学习起来有熟悉之感，兴趣较浓。进入技校后，学生对专业缺乏了解，没有专业工作实践经验，学生在逐渐接触一系列专业课以后，渐感抽象的理论多了，专业技能深了，学习能力要求高了。部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上教学进度，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐减弱。

（2）对学习缺乏恒心。有些学生在学习上没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长此下去，就逐渐失去了学习兴趣。如学生在刚接触到《基础会计》时，还较有兴趣，但随着《财务会计》、《成本会计》《财务管理》等课程的学习，会计知识在深度和广度上不断提高、随着时间的推移，部分学生渐渐觉得学习很辛苦，很乏味，不愿意再在专业课上下力气了，造成学习成绩下降，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学。

（3）对专业的认识过于简单。学习对专业认识太少太理想化，对专业的预期过高。只看到待遇好、环境好等表面现象，对专业学习的难度及专业工作的艰苦性认识不足。如有不少学生选择了会计专业，而当问及这些学生为何选择会计专业时，有很多同学竟回答是“其他专业太累，而这个专业听说不难学”。而一旦学习到《工业会计》、《税收实务》等专业课程时才懂得，该专业并非想象中那样简单，还有很多相关知识与技能要学习，与原来设想差距太大，从而学习热情大大下降。

3、缺乏良好的学习习惯和学习方法。

这种情况的学生占大多数，主要是在以前没有形成良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法。这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不听课；作业不规范，甚至抄袭；考试总想法设法作弊，整个学习过程无计划，无目标，不求甚解，无学习责任，把学习当成儿戏。他们进入技校后依旧“我行我素”，是造成学习困难的主要因素之一。

4、缺乏良好的学习心态。

部分学生在学习上有畏难心态，尤其是在遇到学习困难时，缺乏克服困难的必胜心态。表现为学习焦虑紧张，害怕测试考核，特别是操作性强的专业课；情绪惶恐多思、抑郁沉闷，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，对自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不坚强，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，他们信心十足，但稍有不如意，就他们消沉自卑，容易丧失进取心和学习兴趣。

5、不良的社会环境，家庭环境对学习的冲击

学生受社会环境影响，不能正确的处理好休闲和学习的关系。部分学生将大部分精力投放到游戏、娱乐上，玩物丧志，虚度青春，部分家长对自己的孩子又不能形成有效的制约，致使学生终日迷恋上网、游戏，整日手捧课外读物，热衷于交友游玩。他们上课无精神，作业不完成，学习无兴趣。

二、学困生的转化方法

1、确立目标，树立信心，增强其学习动机

学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，作为专业课要把学习动机的培养、激发和强化贯穿于教学过程的始终。如在会计专业课的教学中，不仅要从会计的产生、前景和发展，当前会计在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到会计知识的重要性，学习会计技术的必要性，以及让学生明白他所学会计专业的整体内容。如果教师介绍的内容与学习者的需求结合恰当，就会产生兴趣，就会对专业知识给予关注，慢慢地养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。

学生由普通中学升入技工院校，因新环境、新教师、新教材、新教法，加之专业课的不同特点和不同的难易程度，一部分学生一时不适应，这是很正常的。教师要很好地正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的突破口。学校要在适当时机开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术学术报告会等等。如讲会计专业学生应具有的职业素质；讲学习信心如何树立，学习毅力怎样培养，意志品质如何形成；讲会计专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、学习规律，使学生知道应该学什么，怎样学；讲会计专业热点问题，使学生了解专业发展动态，使学生不仅明确从事会计职业的知识技能、具备从事会计职业的态度和行为特征，更为学生今后可持续发展、深造打好基础。会计技术的发展日新月异，为学生讲解这方面的热点问题，不仅让新生学习兴趣浓厚，更让学生感到专业课的学习与生活实际的应用息息相关。

2、培养学生学习专业课的兴趣

兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只有对各门功课产生了兴趣，才能形成学习习惯，把学习搞好。第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应。教师要吃透教材，上好第一堂课。如会计专业课，教师与学生的第一次接触，应重视会计专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述会计学科的产生、发展、应用及其深远影响。第一印象要激起学生的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、好奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系生活实际。

3、根据学生实际改进教学方法

学困生素质参差不齐，应针对不同层次的学生研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，突出教学的重点，突破教学难点，并结合专业课特点，选择学生乐于接受，易于接受的形式进行教学，这关系到专业课的教学效果。在教学中大力推行一体化教学，应突出概念、规律的形成过程，把课堂教学的重点由学生记忆现成结论为主转移到引导学生探索问题本身上来。加强实践活动，努力为学生创造实践环境，增加技能操作课程的比重，并有意识地把部分演示操作改成学生实训，引导学生研究、分析操作过程，培养学生通过观察、探索、实践而寻求到根本规律的良好学习习惯，而且在实践的目的上要有所拓宽，不能仅仅为了根据课本上的理论和范例而要求学生动手操作，应该拓展到发现课本上及课本外的理论和结果。

4、注重树立学困生的信心

要抓住一切可能的机会帮助他们树立信心，多通过课前和课后的个别辅导，引导他们形成解决问题的方法和技巧。在教学上应开展分层教学，根据不同的学习能力分层，设计不同的课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我，获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦，要善于发掘和利用他们的长处和闪光点，让学生感觉到自己的能力、潜力和进步，这有助于他们增强学习专业课的信心和兴趣。

5、真诚地关怀和尊重学困生

学困生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没体会到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律来宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高而自卑，坚毅而脆弱，野蛮而懦弱，独立而依附，进取而自弃。教师要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力才能提出中肯的合理的严格要求；也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉的履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。

“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，只有我们有信心，有恒心，本着“人人都有才，人人能成才”的观点，用心对待每一个“学困生”，重视非智力因素的培养，不断探索适合学生的教学方法，用爱心去感化，转化“学困生”就能够使学生不再“学困”，教师不再因“生困”而“困”，就能够在转化“学困生”工作中成就自己的一番事业。

【参考文献】

[1]美林.非智力成长因素——生涯教育.北京:中国经济出版社.

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[5]沈会成：学困生的转化与预防;《国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）》 2010年

篇5：技校新生的教育问题

摘 要：刚入校的新生，在思想认识、学习方法、遵纪守法、心理健康、安全等方面存在问题，如果不及时进行教育，就会影响学生学习，不利于学生成才。因此，学校要加强新生教育关键词：思想认识、学习方法、心理健康

技校新生作为校园的新主人、新团体，他们既充满朝气和活力，又带着几分雅气，是一个亟待教育培养、引导顺利迈入成才之路的团体，他们有较强的可塑性，其教育管理是学校学生工作的一个重要问题。良好的新生教育，可以使他们迅速实现从初中到技校的转变，提高对技校学习、生活的认识，明确学习目的，端正学习态度，树立成才的理想和奋斗目标，牢固树立以学习为中心的思想，奋发学习，产志成才，顺利成长。相反，不当或不及时的新生教育，将使新生疏于教育，导致新生后续管理任务繁重，甚至使个别新生在思想认识上走向误区，耽误学业。因此学校必须重视对新生的教育。本人结合工作实际，谈一点新生教育的体会和作法，求教于各位同行，以期相得益彰，互相促进。

一、加强新生思想认识教育

新生进入技校，首先要解决的一个问题是如何实现从中学到技校的转变，尽快适应技校生活，这个适应，一般又可分为学习方面的适应在、生活的适应、环境与人际关系的适应和思想认识的调整适应。但核心 是思想认识的调整和适应，因为认识是行动的先导，只有思想认识实现了转变，才能指导其行动，尽快完成其转变，步入成才之路，这就要求在技校从事教育工作的教师，及时深入新生生活，了解其思想 认识现状和动态，抓住入学伊始，不失时机地开展教育，做深入细致的政治思想工作，促其提高思想认识，摒弃不得于学习成才的各种消极思想因素。据我们近几年的分析，在技校新生中，通常存在以下几种不利于学习的消极思想 因素：（1）不能正确地认识上技校这个问题，认为上技校是迫不得已，陷入“进错门”的思想困惑之中，进而产生退学读高中的念头；（2）对技校的认识理想化，浪漫化，认为技校是就业前的培训，没有什么东西可学，学好学坏不重要，因此在学习上缺乏主动性，缺乏上进心；（3）对专业不满意，学生多选择热门专业，比如学生都想上数控专业，不管自己的条件是否合适。针对学生中存在的这些错误认识和糊涂思想，若不及时加以纠正引导，将会严重新生班的学风建设，甚至滋生一股不求上进，不思进取，虚度青春年华，贻误学业的歪风邪气，干扰和阻碍着良好学风在新生中的形成。因此，必须加强教育，使新生入校后能提高认识，统一思想，确立新的学习奋斗目标，尽快适应技校生活。笔者认为，提高新生的思想认识，重点应从以下几个方面进行教育引导。

1、对新生进行正确对待上技校的思想认识教育

那些对上技校不满意，认为“进错门”的技校生，主要是因为他们对职业教育的认识有偏差，对自己的能力认识有偏差。总认为上大学，做科学家、工程师、技术员才是人才，上职业学校，学技术，毕业后是生产一线的工人，社会地位低，收入低，不是人才。由于中考一时糊涂，成绩不最理想，或家里困难，不得已才选择了技工学校。对学校产生了不接受的心理，勉强走进学校的大门，却又徘徊在学业的十

字路口，这时，我们就应不失时机的因势利导，例如带领学生到工厂参观，了解工厂人员组成情况，请往届的毕业生进行现身说法，让他们对人才进行重新认识。职业技术教育是现代教育中的一个重要组成部分，职业学校给成绩不理想，无力过独木桥的学生提供了一个很好的学习机会，技校生必须珍惜这个机会，适应社会发展的需要，学好志业技能，使自己有一技之长、技术过硬的人才，报效祖国，报效社会。

2、加强新生对专业认识的教育

少数学生对专业不满意，重要的原因之一是他们对自己的能力估计过高，没有认识到自己基础差，能否学懂，只追求专业热门，不能用发展的眼光看待热门专业，特别是热门专业的就业问题。要加强学生对专业认识的教育，选择了专业，并不等于选择了一生，关键是在学校要打好基础，培养综合素质。

3、加强学生对学习重要性的认识

学生进入技校后，由于缺乏远大志向，对学习重要性认识不足，学习缺乏动力。因此，要帮助学生认识自己所肩负的历史使命，引导技校新生正确看待交阶段的学习，体会其对自己成长成才的重要性。技校时期是人生的黄金时期，学习机会来之不易，而且十 分宝贵，有抓住了这个美好的学习机会，才能使自己学业有成，才能不 辜负党和人民的期望，不 辜负家人的期望，才能实现人生理想，才能在激烈的社会竟争中站稳脚跟，才能为社会做贡献。要树立以学习为中心的思想，不利于学习的事不做，有碍学习事不做，要静下心来踏踏实实的学习，学有所获，业有所就，学以致用，成为一个有真才实学的人。

二、加强新生学习方法和技巧，以及为人处事教育，使新生尽快适应技校学习和生活

技校新生由于升普高无望而进入技工学校学习，他们文化基础薄弱，对技校的学习特点不了解，学习方法不适应，使学习产生困难。若不及时加强教育，就会严重降低新生的学习积极性和兴趣，使他们产生厌学情绪，上课无精打彩，作业不愿做，实习操作不想动手，找各种理由逃课，个别学生甚至退学。因此，新生入校后，要及时开展形式多样、内容丰富的学习方法、技巧知识讲座，引导新生掌握技校学习的方法和技巧。

三、加强校纪校规、遵纪守法教育

技校新生大多是14~17岁，他们精力旺盛，但分辨能力和自控能力较的地方，低，经不起诱惑，容易出现迟到、早退、旷课等违纪行为，还会出现打架斗殴、赌搏、敲诈他人钱财等违法行为。新生来到一个新对周围环境不熟悉，社会经历少，产生一些不正常的想法，认为处处有人在威胁自己，安全感差，总想结交一些朋友，寻找一些依靠，使别的学生不敢欺服自己。在学生中出现拉帮结派，甚至结交社会上一些不三不四的朋友。因此，要加强新生校纪校规、遵纪守法教育，以规范新生的言行，强化其遵纪守法意识，增强其遵纪守法的自觉性，保证正常的教学、学习秩序，优化育人的环境，培养学生良好的思想纪律观念、集体主义精神和文明风范。请公安人员到技校做法制教育，用典型的实例对学生进行教育，让学生看法制宣传片，与学生座谈讨论，提高学生自觉遵守纪律和法律的意识，养成学生遵纪守法的习惯，自觉抵制不良行为，树立正确的交友观，教育学生在人际交往过程中注意明辨事非，提高与人和谐相处的能力。

四、加强心理健康教育

技校新生由于文化素质比较差，有些学生在心理健康方面存在着一定的问题，表现在行动上主要是自卑、妒忌、孤僻、违法违纪等。因此，从新生入校起就要加强心理健康教育，排除学生心理障碍，培养和造就具备健康人格的技校生。心理健康教育需在愉悦中进行，于活中展开，寓教于乐，要充分理解学生，关爱学生，多与学生交谈，耐心启发。学校要根据学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的文体活动，如篮球比赛、拔河比赛、歌咏比赛等，增强学生的集体荣誉和竟争意识。开设心理教育课，让学生通过对心理学的学习，了解心理发展规律。搞好军训，可锤炼学生的意志。通过班会、团会开展实话实说讨论会，心理问题对话会、怎样面对人生演讲会，增强学生遇到挫折时的自我调节能力、自控能力和自我承受能力。开展学生心理健康咨询活动，帮助学生克服学生心理障碍。

五、加强安全教育，预防安全事故发生

篇6：技校素质教育的内涵及实践

随着科学技术的发展，职业教育的培养目标已经不再局限于基本技能的掌握，不再局限于具体岗位的专门知识与技能的要求，而是立足学生新的职业能力的培养。为了适应社会经济的发展，职业技能应该视为多种能力和品质的综合体现，这种新的职业能力不仅包括专业技能和水平，而且特别重视综合应用能力。重视个人品质在职业活动中的作用，强调核心技能的可迁移性。它包括了人际交往与合作共事的能力；包括了组织、计划和创新的能力；包括了随机应变的能力等等。这种新的核心能力是从事任何职业都必不可少的跨职业的能力，与之相适应，未来技工学校教育也必然由培养技术工人为主，扩展为包括设计、管理、服务在内的内涵更为广泛的职业技能教育。

从目前技校毕业生择业形势看，只具备适合某一工种岗位的单项技能者，即专能人才，在市场竞争中处于明显劣势，就业困难。而具备厚基础、宽专业、群集式的一专多能或多专多能型的复合型人才，具有很强的竞争能力。因此，技工学校的技能培养应该以一专多能的复合型人才为目标。此外，还应对学生开展以提高综合职业素质为目标的思想教育、择业观念教育和生存教育，使学生学会就业，学会生活、学会创造、学会发展，成为知识面广，能力宽裕，适应多种职业需要的复合型人才。

面对新的市场需求，技工学校应如何实施素质教育？以下是我的观点：

一、教育观念的更新和教学思想的转变是实施素质教育的关键

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。”“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”素质教育使教育观念、教学观念发生改变，课堂教学模式由灌输式向互动式、参与式转变，师生关系逐步向民主、平等、宽松、和谐发展。学校教育要坚持以就业为导向，面向市场、面向社会、进一步深化教学改革，突出实践环节教学，加强学生动手能力，培养提高学生就业和创业能力。

二、建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证

学校教育质量的高低，主要取决于教师的政治思想素质和业务素质，要做一名适应时代要求和社会发展的高素质人民教师，应做到以下几点：

(一)有现代观念和奉献精神，教师应具有未来社会发展所要求的开放意识、竞争意识、创新意识、合作意识。在思想上更新观念，在行动上勇于创新，在学习上力争上游，以教育为本，以教为乐，以教为荣，展示出当代教师的崇高形象。

(二)应具有博爱之心，关心和教育学生，耐心地教导学生怎样去学习、去生活、去做人，帮助他们解开学习中的疑难问题，摆脱思想上的困惑，树立正确的世界观和人生观，使其成为新时代的“四有”新人。

(三)应具有合理的知识结构和精心敬业的工作态度，除学习现代最新的科学理论和教育理论外，教师还应了解和掌握现代信息技术，心理学和教育学的有关知识，并把所学知识与自己工作实际紧密结合起来。努力钻研业务，潜心研究教材，精心设计教案，讲究授课方法，掌握教学规律，使自己的学生学会生存，学会做人，学会合作。

(四)具有适应未来教育的各种能力，要能够灵活运用先进的教学方法教学手段，教学原则，使现代科技最大限度地服务于教育。教师还应具备动手能力、鉴赏能力、语言表达能力、组织管理能力、指导学习能力、开拓创新能力、交际与交流能力，才能适应未来教育的发展要求。在教学实践中，不仅要关注学生获取文化知识的能力，更应注意学生思维意识的培养和心理健康的培育，使学生树立正确的成就和价值理念，从而逐步把他们培养成为具有现代科技意识、市场竞争意识、正常人格心态、适应市场经济需要的全面发展的人才。

(五)技校师资的素质要求向高学历、高技能的一体化”和“双师型”的方向发展，培养一批专业带头人或较有影响的职教专家，将成为一个学校教育水平的标志。技校以社会人才为师资来源，并注意吸收企业优秀工程技术人员和管理人员到校任教，是尽快提高教师队伍整体素质的有效途径。

技工教育的实用性特点，尤其是实践性教学特点，决定了技校教师不仅要懂得教学规律，具有较强的教学能力，同时还必须具备较全面的专业知识，具有解决生产问题的实际能力。因此，培养既懂理论又懂实践的“一体化”教师，既懂教学又具有专业特长的“双师型”教师，是技工学校上水平、上质量的客观要求，也是提高教师业务素质的有效措施。

技工学校要建设一支高素质教师队伍，除了对现有人员的培养提高外，还应大力进行人才引进和智力引进。一是吸收企业优秀工程技术和管理人员加入教师队伍，改善技校教师不熟悉企业情况，缺少实际经验，操作能力差的状况；二是根据专业设置需要，广开才路，面向社会择优招聘专业教师，充分利用全社会的教师资源。

三、加快改革学校现行学制和办学模式是实施素质教育的重要环节。

学校教学制度单一，从教学计划、教材、学制、培养目标基本上都是相同的，不太注重学生兴趣、能力等个体之间的差异，这种教学模式越来越不适应经济建设、社会进步和个人发展需要。采用更加灵活与更加开放的教学组织和管理制度将是大势所趋。目前比较先进的办学模式有：

(一)多学制多层次教学模式

一些经济和企业界人士认为，若单纯以职业能力和岗前培训的角度看，许多岗位、职业(工种)根本不需要3、4年的培养，把学制三年的改为一年制、两年制、三年制三个学制，培养多层次技术人才。在部分技能性强的专业中进行分层次教学试点，实行试点的专业将减少语文、数学、外语三科文化基础课时和难度，增加专业课的课时，强化技能训练，分层教育就是把基础不等的学生进行筛选，然后对文化理论课进行有选择、有重点的教学，尖子生可理论和技能操作并举，提前就业或毕业后可到高等学校继续深造，而差生的侧重点是在抓好技能培养的基础上抓理论。

(二)“学分制”教学模式

在技工学校实行学分制，就是对各专业科目规定具体的学分标准，只要学生完成了所学专业的学习，经过严格考试并取得了规定的学分，不管时间长短，均可取得某一专业的毕业证书。实行学分制可以解决技工学校学生基础参差不齐的问题。学生素质差距较大，造成教师上课顾此失彼，难以满足不同层次学生的要求。实行学分制后，不仅为智商高、基础好的学生提供更为广阔的天地，增强学习的竞争气氛，同时也克服了现有工种专业单一造成学生空余时间较多容易引发违犯校规的行为。实行学分制，学校各专业设置有必修课，也有选修课，学生可以根据市场需求，自主选择课程学习，有利于学生个性的发挥，让有特长的学生能充分发挥才能，并有展现才能的机会。

总之，办学模式应灵活多样，以适应现实社会生产生活的多样性，才能满足素质教育中尊重个性和发挥特质的要求。

四、逐步实现教学手段现代化是实施素质教育，全面提高教育质量的必要措施

当今时代是一个信息时代，网络化学习已成为人们获得信息与知识的一种重要途径，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多彩，教学过程的优化和教学质量的提高。计算机辅助教学软件，是教学内容，教学方法和多媒体技术在计算机上的合成。多媒体教学手段，推动了素质教育，提高了教学质量：

(一)它有助于提高学生学习，掌握现代科学技术的能力，激发学生的学习兴趣，教师针对教学中的实际问题，设计、开发出个性化的课件，绚丽的色彩、动态的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使课堂气氛活跃，让学生能轻松愉快地学习。

(二)它能优化现行课堂教学，提高教学效益，有助于解决教学中的重点、难点问题。

(三)能对整个学校教育产生巨大影响，为构建学校素质教育基本框架起着推动作用。

五、建立和完善以提高学生素质为目标的课程体系，培养关键能力是积极推进和全面实施素质教育的核心

教学内容和课程体系是实现培养目标，提高人才培养质量的核心所在。教学内容陈旧、落后，传统的课程结构与课程内容单一分割，与现代科技、经济、社会以及市场经济不相适应的状态，直接影响教育质量。各校开设的课程，偏重学科建设，现行教材又强调系统性、连贯性、完整性，造成学生所学理论知识“难、繁、偏、旧”，这样的教学体系培养出来的学生理论知识不扎实，动手能力又欠缺，难以适应市场需求。

(一)要改革重复、分割的教学内容与课程体系，构建先进、精练综合化的课程体系。

文化基础课，可根据专业不同有所调整，不需面面俱到，深度也可根据专业不同有不同的要求，做到实用为准，够用为度；专业课应对陈旧的内容扬弃，同时将新知识、新技术、新工艺和新方法充实到课程结构中。

(二)注重实验、实习教学，培养学生的创造能力和创新意识。

学校要加强硬件设施建设，进一步改善实习、实验条件，突出技能训练，建立建全基础实验室，专业实验室以及直观教学室，尽量使学生多动手，提高学生专业操作水平，使理论紧密联系实际。

(三)教学中渗透素质教育内容。

学生除了有专业能力外，还应有文字运用能力、语言表达能力、与人相处合作能力、交往能力和吃苦耐劳、踏实肯干精神以及关键能力等，为日后参与就业竞争打下良好的基础。

(四)实行产教结合，加强校企联合。

建立校外实习或职业能力训练基地，组织学生参加社会实践，提高从业能力。

六、从实际出发，把德育工作作为实施素质教育的突破口

技工学校学生思想道德状况主流是好的，但也存在一些不可忽视的问题。一些学生缺乏应有的品德修养和行为习惯，法制观念淡薄；缺乏健康心理素质和良好的意志品质。按照技工学校的培养目标，针对当前技工学校思想政治教育工作的实际，学生思想品德教育要以爱国主义、集体主义和社会主义教育为主线，以“三观”(世界观、人生观、价值观)教育和《公民道德实施纲要》为基础，形成入学教育、专业教育、纪律教育、心理健康教育、法制教育、就业教育、跟踪教育的德育体系。通过政治课、学科渗透教育以及开展各种类型的主题班会、社会公益活动等，引导学生树立正确择业观。学校要改进德育教育，重视青少年身心特点和认知规律，研究把握新时期学生教育的特点和规律，实施学校、家庭、社会三结合教育，积极探索实施素质教育的有效途径。