以学习提升内涵以实践推动建设

以学习提升内涵以实践推动建设（共9篇）

篇1：以学习提升内涵以实践推动建设

以学习提升凝聚力 以实践推动内涵建设

-----文法教学部创建学习型党支部的主要做法和体会

2009年以来，文法教学部按照学校党委的部署与要求，以“筑坚强堡垒、树先锋形象、促科学发展”为指导思想，以“创建国内一流开放大学”为目标，结合部门工作职责，将学习型党支部的创建与部门的课程建设、团队建设与教学支持服务工作、科研工作相结合，以学习提升支部凝聚力，与部门普通教职工齐心协力，共同完成了学校的各项工作任务。现将基本情况总结如下：

一、创建学习型党支部活动的基本情况

文法教学部目前共有党员六人，占部门总人数的42%。我们深刻地认识到，高等院校担负着贯彻党的教育方针、培养社会主义现代化建设人才的任务，是宣传党的政治理论、体现党的先进性的重要阵地。要确保培养出来的人才符合党和人民的要求、树立党在普通教职工、学员中的崇高地位，必须加强党支部建设，创建学习型的党支部。只有抓好基层党组织建设，打造学习型基层党组织，才能充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。

2009年以来，我们以“加强内涵建设、加强教学执行力建设”作为支部建设和学习的主要内容，以制度建设、课程建设、专业建设、团队建设、教学支持服务、科研工作、湖湘学习广场资源建设等工作为实践载体，不断深化认识，指导实践。

为了将文法教学部支部建设成学习型党组织，我们多次召开支部会议，认真学习了湘电大党字〔2009〕47号文件，经过学习讨论，大家认为，支部要围绕组织建设、思想建设、作风建设、制度建设等方面来开展工作，要使支部队伍扩大，使党员思想素质、业务素质以及部门工作作风过硬，树立起支部在部门工作中的主导地位。学习型支部是由学习型党员构成的，因此，每位党员都要在政治理论学习、业务钻研方面带好头。

在创建学习型党组织活动内容的安排上，我们支部制订了五个专题的学习活动计划，分别是科学发展观专题、党建专题、精神文明建设专题、教育教学与科研工作专题、普法宣传教育专题，每个专题都进行1-2次的学习，每次学习都结合某一项具体的工作来研讨。

在学习、创建活动的形式上，我们采取“五个结合”：一是理论学习与具体工作相结合；二是集体讨论、研讨与自学相结合；三是网上资料与书本资料相结合；四是党员学习与部门教职工学习相结合；五是利用部门网页、校报展示创建进展，接受部门教职工和分校监督。

二、创建学习型党支部活动的阶段性成效

（一）学习计划顺利实施

截止目前，我部党支部已经完成了对党员、群众的发动工作，确定了创建目标以及具体内容，形成了创建方案并在部门党建网页发布。围绕科学发展观、党建、精神文明建设三个专题开展了五次集体学习。在每次的学习中，我们都结合部门的工作任务，务求实效。如在第二次学习时针对学校在2010年4月进行的办学水平综合评估情 2 况，以“如何有效提高教学工作质量，破解教学质量不高的难题”为主题，组织党员进行讨论。

在学习中，我们也注意引入其他文史资料，如党建专题的学习中，我们向党员同志推荐了老一辈无产阶级革命战士曾志的回忆录《一个革命的幸存者》，让广大党员了解老一辈革命家对党的忠诚和无私的奉献，以期收到党风廉政建设的效果。

我们还加强了队伍建设。本学期确定了支部的发展对象，计划发展新党员一名，目前各项工作正在按照党员发展程序开展。

（二）以创建活动为契机，发挥党员先锋作用，推动各项工作顺利进行。主要工作项目包括：

1.完成所承担的湖湘学习广场第一期建设任务。

建设湖湘学习广场，是学校推进全民终身教育、提升办学内涵的重要举措。我部有8名教职工参与建设工作。面对一些同志有畏难情绪的状况，党支部及时召集有关教职工，就如何确立网站主题、如何开展工作展开研讨，要求教职工积极参与。支部党员也积极发挥先锋作用，有难先上，有利不争。不计报酬，加班加点，整个寒假期间都在查找、整理资料，对比类似网站的结构特点，编写建网方案、栏目说明，设计网页。至3月底，部门相关人员全部按计划完成了所承担的湖湘文化网站、空中大学、在线法律援助中心的第一期任务。

2．积极开展课程建设工作

文法教学部承担了中央电大的三门非统设课建设任务，其中两门是由我部党员周可宝副教授、梁红丽副教授承担。课程样章、样带 编写、录制、审定申报阶段，党员干部发挥了先锋模范作用，克服了重重困难。如周可宝副教授当时正在张家界电大挂职锻炼，他克服与专家、编写人员沟通不便等困难，录制了课程录像样带、教材样章，为部门非统设课程建设开了一个好头。

由于党员同志的模范带头作用，课程建设工作得以顺利进行。本学期部门教师积极申报了中南九省非统设课十九门课程的资源共建任务。

3．完成了首期电视录播课任务

讲授电视录播课，对多数青年教师来说都是一个新的尝试。在接到学校任务布置后，党支部积极组织教职工进行研讨，有党员介绍了自己参加中央电大课程录制的体会、脚本的写作，后期又聘请了校内作家进行专题辅导，梁红丽副教授也积极向大家介绍录课的经验。经过前期的周密准备与发动，在学校对录课工作量尚无明确安排的情况下，部门有13名教师报名授课。为了上好电视录播课，部门教职工认真撰写脚本，自费购置服装，共同商讨，互相帮助，相互促进。目前，部门已有10位教师成录课任务。

4．积极开展课程形成性考核网络化改革

课程形成性考核网络化改革是教学工作重点之一。文法教学部在坚持参与中央电大统设课程形成性考核网络化的试点改革之外，积极组织教师参加省电大组织的平时作业网络化试点工作，曾永胜老师本学期参与了《中国古代文学A(1)(2)》、《湖湘文化》的课程试点，潘昊老师参与了《消费者权益保护法》课程试点。相比以上具体工作，教职工感受最深的是开展创建学习型支部以来，部门形成了良好的工作氛围：团结互助，面对工作，大家能够不计报酬，不讲条件，党员干部带头，广大教职工齐心协力完成各项任务。

创建学习型党支部是一个长期的过程，与先进党支部相比，我们还做得很不够。我部党支部将在学校党委、行政的领导下，继续抓好学习工作，重点开展“岗位奉献”活动、“服务群众”活动、“组织创新”活动、“群众评议”活动。结合创建活动，重点完成导师制试点工作、小课程试小专业点工作、学习成果认证、课程团队建设、课程建设工作，以学习提升凝聚力，以实践推动内涵建设。

篇2：以学习提升内涵以实践推动建设

建设学习型党组织是加强国有企业党的建设，将政治优势转化为企业发展优势，推动企业科学发展的重大举措。中国中铁党委坚持以培育企业学习力为重点，以提升核心竞争力为目标，以学习型党组织建设推动企业的科学发展。

一、以学习力提升决策力，明确发展战略。

中国中铁党委坚持把创建学习型领导班子作为学习型党组织建设的首要任务，通过提高学习力，不断提升各级领导班子的决策能力。落实党委中心组学习制度。坚持每个季度集中3－5天进行学习，通过设计学习主题、提出研讨课题、组织学习交流等途径，不断增强学习效果。胡锦涛总书记在庆祝建党90周年大会上发表重要讲话后，公司党委迅速组织各级领导干部认真学习研讨，并与实施“十二五”战略、促进生产经营、开展“创先争优”紧密结合，广泛开展“讲形势、讲优势、讲前景、讲对策、讲稳定”活动，推动了学习型党组织建设，促进了企业的改革发展。坚持领导干部调研制度。公司三级以上领导班子层层建立基层联系点和领导干部深入基层调研制度，明确规定领导干部调研和现场办公的时间要求，各级领导干部围绕企业改革发展的重大问题和重大决策事项，深入开展专题调研，广泛听取职工群众的意见和建议，为科学决策奠定了群众基础。定期开展专题研讨。各级领导班子坚持把学习科学理论与解决企业实际问题紧密结合，定期研讨企业改革发展的重大问题，不断强化知识运用和学习成果的转化。2010年6月，公司新一届领导班子调整后，党政主要领导带领调研组深入到15个二级企业，围绕“在新的起点上中国中铁如何发展、怎样发展、向哪里发展”等重大课题进行广泛调研，并集中3天时间组织党委中心组学习，就企业“十二五”发展战略等13项重大问题进行深入研讨，形成了“推进两大转变、实现二次创业”的发展战略，明确提出“十二五”发展目标，即努力把中国中铁建设成为国内领先、国际一流，主业突出、多元并举的特大型现代企业集团，进入国家重点培育的30-50家拥有自主知识产权和知名品牌、具有较强国际竞争力的大公司大企业集团，成为凝聚员工推动发展的旗帜。

二、以学习力促进创新力，破解发展难题。

解决难题靠思路，持续发展靠创新。中国中铁党委坚持以改革创新的精神推进学习型党组织建设，通过扩展学习的广度和深度，着力增强企业的创新能力，带动企业的观念创新、制度创新、科技创新和管理创新。公司党委在认真学习党的十七届五中全会精神的基础上，围绕科学发展这个主题和转变发展方式这条主线，实施了一系列改革创新、破解难题的新举措。推动组织创新。公司坚持与国际知名企业“对标”，学习先进企业经验，启动了新一轮企业内部重组，将7个工程局所属的9个三级公司整建制剥离，分别并入中铁港航局、中国航空港和新组建的中铁上海工程局，优化了企业资源配置，完善了企业区域布局，实现了组织结构调整的重大突破。推动管理创新。公司定期召开经济活动分析会，及时研究和解决管理中存在的问题和不足，加强内控体系建设，实施全面风险管理，在全公司推行资金、物资、设备、外协队伍“四个集中”管理，强化了集团管控能力，提升了企业管理水平。推动体制机制创新。公司党委积极构建以市场为导向的公开、公平、公正的选人用人新机制，制定出台了领导干部试用、交流、退出、责任追究、考核评价等10项制度，顺利实施总部机关新一轮全员业绩考核和重新聘任工作，公开招聘了15个二级企业的21名副职领导，实现了体制机制的不断创新和持续优化。推动科技创新。公司积极构建产学研一体化的科技创新体系，大力推进学习和研究的成果转化，取得了一大批拥有自主知识产权的科技成果，在众多领域填补了国内国际空白，荣获中央企业2007—2009年任期科技创新特别奖，被评为全国首批创新型企业。公司党委还将中铁四局树为标杆型企业，在全公司大力推广他们在体制机制、企业管理、项目管理、财务管理以及党建思想政治工作方面的经验。

三、以学习力强化凝聚力，打造一流队伍。

近年来，中国中铁党委坚持以学习型党组织建设带动企业文化建设、带动学习型企业建设、带动知识型员工的培养，企业的凝聚力不断增强，职工队伍的综合素质显著提高。一是坚持文化引领。大力加强企业核心价值体系建设，以“勇于跨越、追求卓越”的企业精神为核心，努力构建有中国中铁特色的企业文化系统，教育和引导广大员工学习企业历史，弘扬企业精神，忠诚企业使命，践行企业宗旨，形成了几十万员工同舟共济、团结奋进的团队精神和爱企如家、爱岗敬业的良好作风。二是加强教育培训。建立人才战略规划，分级制定员工学习计划，加大对中国中铁党校、干部学院和所属的十几所大中专院校等培训机构的扶持力度，在所有工程项目部配备标准化的职工学习设施，在施工生产一线组建1000多个“窦铁成学习型班组”、100多个“巨晓林夜校”，积极建设员工网上学习的平台，广泛开展“创建学习型企业，争当知识型员工”活动，对广大干部员工进行全员、全方位、全过程的知识和技能培训，形成了学习工作化、工作学习化的良好局面。三是注重典型示范。先后总结推出了“全国知识型产业工人”窦铁成、“全国农民工楷模”巨晓林等全国重大先进典型，深入广泛地在全公司开展了学习活动，中央在全国进行了集中宣传报道。公司党委还坚持两年表彰一次十大专家型工人、十大新型农民工、十大杰出女性、十大杰出青年，每年评选专家员工、金牌员工、首席员工，使广大员工学有榜样、赶有目标。四是推行“五同”管理。坚持把“争当知识型员工”活动延伸到农民工，在全公司全面推行农民工与职工同学习、同劳动、同管理、同生活、同报酬的“五同”管理，受到中央领导的充分肯定，公司被授予“全国农民工工作先进集体”，促进了广大农民工与员工共成长，与企业共奋进。

四、以学习力增强战斗力，推动“创先争优”。

中国中铁党委坚持把学习型党组织建设与深入开展“创先争优”活动有机结合起来，以学习型党组织建设推动“创先争优”，以“创先争优”的效果检验学习型党组织建设的成果，使基层党组织的战斗力和共产党员的先进性在推动科学发展、促进企业和谐和服务职工群众等方面得到充分发挥。一是深入开展“百千万示范工程”活动。结合学习型党组织建设，在全公司各级党组织和广大党员中深入开展创建100个“基层示范党委”、1000个“示范党支部”、10000个“党员示范岗”活动。《人民日报》、《求是》杂志分别刊载了中国中铁党委《创建“百千万”示范工程，深入推进创先争优活动》和《在创先争优中提高基层党建科学化水平》的经验。二是扎实推进“双标共建”。以学习型党组织建设创新党建工作格局，推行项目党建标准化、项目管理标准化“双标共建”，逐步实现了项目党建标准化与项目管理标准化共创共促、施工单位与建设单位共创共赢、职工队伍建设与“架子队”管理共创共融的三级共建体系，形成了以项目党建为基础，以机关党建、海外党建、农民工党建和党群共建为内容的党建工作新体系。“双标共建”的做法在国资委“七一”表彰会上作了交流。三是全面履行公开承诺。结合学习型党组织建设，公司党委围绕发展战略、生产经营、学习型党组织建设等内容认真分析研讨，先后两次作出20项公开承诺，自觉接受职工群众的监督。全公司38个二级单位党委、350多个三级子分公司党委和7000多个基层党支部，以及近10万党员都结合工作实际进行了两轮公开承诺，全公司呈现出基层党组织履职尽责创先进、广大党员立足岗位争优秀的生动局面。

篇3：以学习提升内涵以实践推动建设

2015年, 教育部相继发布《职业院校管理水平提升行动计划 (2015~2018年) 》和《高等职业教育创新发展行动计划 (2015~2018年) 》等重要文件, 旨在提升高职教育发展质量, 引导高职院校“向内挖潜, 整合资源, 优化结构, 夯实基础, 练好内功”, 倒逼高职发展模式从规模扩张向内涵建设的转变。

近十年来, 我国高职教育发展态势良好, 规模扩张迅猛, 2014年招生人数已占普通本专科院校招生总数的46.9%。然而, 随着我国“人口红利”逐年弱化, 一方面, 高职生源数量急剧减少, 另一方面, 应用技术型本科招生人数连年提高, 生源短缺将成为高职院校不得不面临的难题。

另外, 新形势下, “中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”“一带一路”等重大国家战略也为高职教育培养技术技能人才提出了新要求。因此, 加快完善发展机制, 持续提升发展质量, 进一步提高服务以“中国制造2025”为代表的国家战略能力, 成为高职教育深化改革创新、加强内涵式发展的必由之路。

产教融合、校企合作是深化高职教育改革创新发展的重要途径, 也是加强专业建设、提高人才培养质量的重要渠道。教育部行动计划中要求高职院校深化校企合作发展, 与企业合作办学、合作育人, 通过开放办学及时应对区域产业发展需求, 不断增强服务地方经济的发展能力。

如何确保校企合作共建专业、协同育人见实效, 经过近几年我院校企工作的探索与实践, 对于与谁合作、如何合作、合作内容、合作目标等, 我们归纳为三个层面, 即攀高亲、取真经、练硬功。

攀高亲, 即要积极主动寻求那些掌握行业先进技术、发展潜力大、管理规范、社会责任感强、在国内甚至国际上居于行业领军地位的企业作为我们专业的合作对象。校企共同制定和实施人才培养方案, 企业和行业专家参与课程体系设计和实际教学, 帮助学生培养职业理念;通过合作共建校内外实训实践基地, 安排学生识岗、跟岗、顶岗, 加强学生职场体验;通过“订单班”及开展现代学徒制培养, 帮助学生顺利步入职场。优质的企业资源不仅使学生受益, 也能为教师双师素质锻造和应用研发进行社会服务等提供重要平台。

同时我们要注重校企构建形成优势互补、资源共享的合作模式, 鼓励专业教师积极开展对企业员工的专业知识和技能培训, 帮助企业节省人才培养成本, 实现校企共赢, 为校企合作不断注入动力与活力, 使校企双方合作密切, 为专业建设提供更强推动力。

取真经, 即要促使学院当前的校企合作由浅层次向深层次发展、由低水平向高水平迈进。将国内甚至国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方法等引入教学内容;加强与跨国企业、职业教育发达地区开展交流和合作, 学习和引进国际先进的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源;与高水平院校联合开发课程、共建专业与实训基地等;吸收行业企业的领军人物加入专业建设指导委员会, 共同研究设计指导我们的专业建设和人才培养工作。

练硬功, 即是要通过开展多种形式的教学基本功提升活动, 提高教师队伍的业务素质及教学水平, 造就一批具备高尚师德和“双师”素质的教学名师, 使广大教师成为支撑高职教育长足发展的宝贵财富;深入开展教师顶岗实践锻炼, 使我们的教师能够深入企业虚心向能工巧匠学习, 努力向大国工匠看齐;依托职业技能大赛, 与行业企业建立战略合作联系, 引导专业课程教学改革, 强化学生技能操作水平, 提升社会对高职教育的认可度, 使得培养出的“贾鲁”、“孟庆津”式的“明星学子”层出不穷, 更多的学生从高职走向社会成为各行各业的行家能手。

参考文献

[1]万玉凤.教育部:全国高职教育规模首次突破千万人大关[N].北京:中国教育报, 2015.

篇4：以学校文化建设推动学校内涵发展

一、了解学校文化的核心价值,办有文化特色的学校

我国的十一五文化发展规划纲要明确提出:文化是国家和民族的灵魂,它集中体现了国家和民族的品格。在这一含义的延伸下,我们可以把学校文化理解为一所学校经过长期发展、历史积淀而形成了共识的价值观体系、办学思想、群体意识、行为规范。这是一所学校精神与氛围的集中体现。

学校文化强调的是价值认同,它体现了学校的核心价值追求,这些核心价值取向有其共性,也有其个性反映。学校文化从不同内涵分析,可以判断出不同层次的学校。如在办学理念的确立以及融入程度方面,我们可以判断一所学校是管理无序的,制度化的,还是有强烈学校精神的;在干部教师团队的建设方面,我们可以判断一所学校是一盘散沙的,按部就班的,还是学习型、发展型的等等。

二、加强学校文化建设,提高师生思想道德和科学文化素质

学校文化包含师生的价值观念、理想信念、行为准则、校风学风等,这些观念、准则、风气通过学校各种教育教学活动表现出来,使全体师生自觉地按照学校的主导价值观及行为准则去从事工作、学习、生活,从而发挥学校文化的影响和作用。学校文化对师生的熏陶、感染、规范,是一种观念和舆论的约束,也是外因通过内因起作用的过程。比如,当教师或学生的言论、举止、行为得到群体认同、赞扬的时候,就会得到心理上的满足与平衡,从而以更加合乎校园文化所规定和倡导的行为准则去行动,形成良性循环;反之,当某些教师或学生因为言行违背了校园文化的行为准则而心理上产生巨大的压力乃至失落的时候,他就会主动改变言行以符合群体的行为准则。因此,我们必须重视学校文化的约束作用,将之逐步转化师生内在的品质,改变和提高其基本素质。

在建设学校文化,培养和提高思想道德和科学文化素质方面,我们可以注意三点:一是学校文化中的物质层建设,即校园构建布局、场室建设、环境宣传布置等,要有艺术美感,呈现节奏感、韵律美,使人在和谐良好的学校氛围中得到美的享受,并通过教育教学活动和课外文化、体育、科技等活动,潜移默化地培养师生的审美情操和文化素养;二是学校文化中的制度层建设,即通过工作制度和学习制度及其他责任制度的科学制定和严格执行,保证学校各项工作得以顺利开展,保证学校全体师生的切身利益;三是学校文化中的精神层建设,即学校领导、教职工和学生信守共同的基本信念、价值标准、道德风尚及精神风貌,形成正确的学校目标、教育思想、学风教风和道德风貌,使学校形成共同创造良好学校文化的氛围。

三、结合学生所处时代特征,倡导先进文化

面对各国多元文化的冲击,教育工作者不必简单地否认学生团体或亚团体中形成的非主流文化,或片面地认为当代学生整体文化素质和道德素质下降,而要依靠科学的理论思想和各种现代化传播手段去推动先进文化的传播。

学校文化集中了一所学校的精神和氛围,它具有导向、提升、凝结、激励和稳定的功能。学校文化一旦形成并不断自我完善和提升,将为素质教育创设更多更有效的环境氛围,为学校的内涵发展带来源源不断的推动力。我们要在全面建设规范化学校的基础上,向优质学校发展,形成优良的学校文化,实现学校的持续健康发展。

篇5：以学习提升内涵以实践推动建设

提升幼儿园内涵的初步探索

**镇柏树刘村幼儿园创办于2014年，现有在园幼儿196名，教职工18名。建园五年来，我们坚持以“自然、向上、阳光”的向日葵文化为导向，用文化提升教师的素养，用文化提高管理的品位，让幼儿园文化给每位教师、家长和幼儿带来潜移默化的影响，努力把幼儿园建设成为有人文关怀、师生及家长们共享的精神家园，受到了家长的交口称赞。

一、以人为本，强化师资队伍建设

一所幼儿园的品位不在它的园舍和人数，而在于其幼儿教师的质量。我园把教师视为幼儿园发展的核心支撑，根据自身条件，想方设法搭建各种平台，以激发和满足教师成长的需要，让每位教师都能有机会尝到成功的喜悦，从而变得更自信能干。

文化引领，达成共识

为了培养教师的进取心与团队精神，我园开设了《狼性精神》的讲座，让全体教师懂得了要不甘平庸、百折不挠、坚毅执着、追求卓越；《我们自制一个铁饭碗》的讲座，使大家明白只要我们自强不息，不断奋进，每个生命都有价值；《读书是女子最好的美容妙方》让大家懂得“腹有诗书气自华”。多个讲座的开设，生动形象的阐述，使大家进一步统一了思想，明确了要对自身发展负责的信念。

集体会诊，特色发展

我园通过自己拟定、同事建议、领导把脉三个环节制定出切实可行的个人发展规划，鼓励教师形成自己独特的个性教学风格。评价坚持根据教师的生长点来确定评价标准，评价结果不再是奖惩，而是给每一位教师提供发展性建议书，如此逐步成就了一批有思想内涵与文化品位的教师。

开设论坛，群体反思

教师间的群体反思只有在与之相应的组织文化中才可能发生和实现。围绕本园向日葵文化，我园从《我的教育梦》、《身边的感动》、《读懂童心》、《保育漫话》、《我是出色的交响乐队员》等话题开展论坛活动，分别由各自坛主负责。每周一各论坛开展活动。论坛活动让大家对幼儿园文化理解更加深刻了，教师的观察、反思以及演讲能力都得到了明显增强。

成长学校，助力提升

我园成立了“教师成长学校”，根据教师的发展需求开设了教育理论、专业技能、教育现场等特色课程，每周月聘请相关专家来园讲学，园内讲师集中辅导。我园全体教师把学习当作进步的阶梯，抓住外出进修考察培训、内部自主选修等一切机会刻苦学习，使专业能力得到了不断提升。

代理园长，参与管理

我园试行了代理园长制，每位教师都轮流担任代理园长，有效地培养了教师的大局意识及管理能力。

分层培养，鹰雁齐飞

我园教师组成“雁之队”和“小荷共同体”等团队，根据各自经验与兴趣，实现共生共进，同时，建立拜师制，师徒结对，新老携手，实现人才的最佳融合，促进每个人在原有基础上取得长足的发展。

二、加强研究，构建园本课程文化

我园以教师教学行为为突破口，坚持走科研兴园之路，从园本课程建设和实践的角度关注课程文化，将其视作教师教学行为体现出来的精神特质，从改进教师教学行为的角度建设和完善幼儿园课程文化，促进幼儿全面的谐地发展。

1.根据教育教学需要，创设环境中的课程文化

我园认真贯彻教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，以游戏为基本活动，杜绝小学化倾向。教师和幼儿一起动手创设丰富的物质环境和温馨和谐的心理环境。在物质环境创设方面，我们着力创设一个属于幼儿的乐园，各班设置了适宜的游戏区域，幼儿自主取放玩具材料，自主游戏，让具有园本化特点的环境不断给幼儿带来意想不到的感悟。我们着力建立良好的精神环境，像母亲那样真诚地关心、爱护幼儿，使幼儿感到温暖安全。

2.根据幼儿心理需求，探索教师态度中的课程文化

本园把教师对待幼儿的态度列为课程文化研究中的重要内容，把爱具体到各个具体的教学行为中，如在凝视孩子的目光里，在轻轻抚摸孩子的手掌里，在和孩子轻言细语的交流里，在和孩子的拥抱里。每天早晨当孩子们一踏进幼儿园，就见到教师开心的笑脸，感受到教师亲切的握手和拥抱。

3．根据幼儿发展需求，探索沟通互动中的课程文化

我园教师能正确定位自己的角色，在教育活动中，敏感地察觉幼儿的需要和反应，捕捉幼儿发出的有价值的信息，及时调整自己教育行为，提高自身的教育智慧。充分尊重幼儿的个体需要，以发展的眼光看待每位幼儿。教师在幼儿游戏时运用观察、记录、拍照、收集作品等方法真实记录幼儿的发展状态。我园每学年举办一次童话节，教师和孩子们一起把优秀的童话故事改编成剧本，一起商量对白、音乐、舞蹈、道具、舞美的设计与表现，孩子们在表演童话剧的过程中语言表达能力、自信心、社会性都得到了发展。从培养幼儿良好的吃饭、洗手、午睡、倾听、表达、质询等细节着手，建立完善了幼儿发展评价和改进机制，幼儿整体发展水平良好。

三、家长工作中发挥文化幅射作用

1、家长学校显威力

我园通过家长学校进行疾病预防知识和科学育儿知识的宣传，提高了家长们的认识水平和自觉性，为确保幼儿的在园安全，家长们自发组织了“家长义务巡防队”，每天早上均有三名家长与值班老师、保安一起在校门口迎送幼儿，建园至今未发生任何重大安全责任事故。我园“母亲学校”与“父亲学堂”“祖辈学堂”的开办吸引了家长的眼球，家长们纷纷前来学习科学育儿知识，共同商讨教育策略。

2、合建、共享，为乡村振兴服务

我们与**镇成人学校密切联系，利用晚上、节假日在校园内开设家政，保育员等十几个专业的免费培训，为家长们提供周到细致的服务，让他们获得了就业创业的本领。家长们的学习，也带动了孩子们学习的主动性与积极性，为群众提升幸福感做出了贡献，取得了良好的社会效益。我园也被评为新郑市最受群众喜爱的社区教育基地称号。

通过以上的做法，我园提升了内涵，获得了家长的信任和爱戴，每年入学只要一开始报名，学位就已爆满。

四、反思

在取得成绩的同时，我们也冷静地看到自身的不足，一是师资队伍综合实力还不强，二是课程建设水平还不高，三是班额过大。今后我园将不断加强园本研修，充分发挥教师成长学校的作用，构建学习型共同体，促进全体教师综合实力的全面提升。加强课程建设，充分挖掘资源，找准发力点，提升教师课程实施水平，为**人民做出更大的贡献。

**镇柏树刘村幼儿园

篇6：以学习提升内涵以实践推动建设

工作专题会议交流材料

以学习实践活动凝心聚力

强力推动企业快速发展

山东光明起重集团党支部

山东光明起重集团位于羊流镇民营经济聚集区，创建于1989年。集团占地面积12万平方米，现有职工680人。2000年5月成立党支部，现有党员12名。在学习实践活动中，按照市委学习实践活动的总体部署和要求，精心组织，狠抓落实，迅速掀起深入学习实践科学发展观的热潮，激发了党员干部职工的工作热情，促进了企业快速发展。

一、创新学习载体，扎实开展学习实践活动

一是强化阵地建设。投资30万元建成面积300平方米，可容纳260名学员的党员活动室；投资3万元购置远程教育设备，配备投影仪、课件室、影碟机等，建立标准规范的党员、职工学习教育阵地。学习室内学习制度、主题版面上墙，书刊报纸上架，职工学习资料丰富，营造了浓厚的学习氛围。

二是广泛宣传动员。成立了领导小组和专门办公室，研究制订了学习实践活动《实施方案》。从集团党支部、中层领导到车间，层层召开动员会，广泛开展动员。与镇组织办公室联 1

合组织宣讲团，利用职工休息时间，以职工喜闻乐见的形式，以身边发生的具体可感的变化宣讲科学发展观，极大激发了党员职工学习实践科学发展观的积极性。

三是拓宽形式渠道。加强对职工的学习指导，明确一名支部委员专门负责学习培训，聘请镇组织办公室和民营经济聚集区党委的人员，进行科学发展观的培训。坚持走出去学习，组织企业中层以上干部和管理人员到江苏、浙江等地考察学习先进的管理经验。通过多形式、多渠道组织活动，增强了学习的效果，为整个学习实践活动的开展奠定了坚实的基础。

二、深入开展调研，服务生产经营

在当前金融危机严峻形势下，我们突出活动实践特色，紧紧围绕企业现代化管理、职工利益维护、生产效率提高等方面进行调研，开展“三个一“活动，找准制约企业发展的突出问题，用心解决，服务生产经营。

一是开展一次“建言献策”。集团党支部积极开展“抓管理、抓创新，争做科学发展表率”活动，深入车间，征询职工意见，找准企业科学发展面临的问题，研究探讨解决办法。对党员提出的意见和建议进行归纳梳理，以党组织名义向企业经营管理层进行反馈。共收到合理化建议12条，采纳6条，避免和减少了因决策失误造成的损失，每年可直接为企业节约生产成本20万余元。

二是开展一次思想摸排。为及时掌握职工思想脉搏，激发

企业职工干事创业的信心，集团党支部组织召开一次以“我和企业共发展”为主题的职工思想摸排活动。通过与职工座谈、深入车间访问等形式，摸清了职工所思所想。通过座谈摸排，了解到大多数外地的员工因住房困难而不能安心工作，由企业安排专项资金，修建职工宿舍40套，解决了职工的住房难问题。共为企业职工解决实际困难10件，激发了职工积极奉献企业精神。

三是开展一次管理改革。针对原先生产管理不到位、节能降耗效用低的管理模式，进行了一次管理机制改革，建立金字塔式管理模式。各车间、科室负责人签定承包合同，建立岗位责任制，形成了公司、科室、车间、班组金字塔式管理，使企业的每个环节，每一件工作，每一个岗位，都有人负责，使经营管理更加高效。配合金字塔管理制度，积极推行模拟市场核算制度，将市场经济体系引入企业生产的各个环节，将车间划分为相对独立的经济实体，下道工序车间作为上道工序车间的用户，形成买卖关系，并实行责任跟踪制，直到销售用户，大大提高了工作效率。

三、理清发展思路，加强科技创新

通过学习调研，集团党支部进一步理清了企业科学发展思路。

一是实施人才战略。人才是企业科学发展的根本保证。集团明确了引进人才的发展思路，先后从陕西、大连等地高薪聘

请了6名专家，招聘96名专业管理人才。同时，加强院企联合，与大专院校建立常年合作关系，采取请进来、走出去的方式，积极培养引进、培养科技人才，有56名普通农民成为企业技术骨干，为企业发展提供了坚强的人才保障。

二是实施创新战略。制定了“发挥高新技术优势，实施科技创新工程，创建一流科技企业”的发展思路，坚持“不断创新，永远光明”的发展理念，积极开展党员示范岗、技术大比武等活动，聘请专家和技术员培训辅导，并依托山东省起重机械自动化工程技术研究中心和“金斗山”牌成功荣获中国驰名商标，研究新技术，开发新产品，实现产品升级换代。通过实施创新战略，激发了职工创新改造的热情，先后有 12名企业职工，改造、改良技术28项，为企业每年多创造150多万元的经济效益。

下一步，我们将按照市委的统一部署和要求，继续扎实做好各个阶段的工作，建立活动长效机制，在更高层次、更深程度、更广范围上深化学习实践活动，围绕“强抓发展机遇，创办一流企业、争创名牌产品”的发展目标，为建设经济文化强市做出新的更大贡献。

2009年11月

执笔：刘玉增

篇7：以学习提升内涵以实践推动建设

今天我们召开专题会议，主要任务就是动员部署、全面启动景德镇陶瓷大学迎接省教育厅组织的本科教学审核评估工作。2005年，经过大家的共同努力，景德镇陶瓷大学顺利地通过了教育部教学水平评估，推动了学校各项事业的快速发展。2013年，教育部下发了《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》，明确提出，凡是通过本科教学水平评估的高校五年后必须参加审核评估。根据省教育厅的统一安排，我省从2016年开始全面启动了这项工作，总共要对19所本科高校进行审核评估，去年，第一批有6所高校参加了审核评估，今年有7所，景德镇陶瓷大学是第二批，将在今年下半年接受专家组进校的审核评估，从现在开始，景德镇陶瓷大学将正式进入全面迎接审核评估的工作阶段。下面，我就做好这项工作讲几点意见。

一、统一思想，充分认识审核评估的意义

审核评估是我国高等教育发展新形势下院校评估的一种新型模式，是教育主管部门加强对高校宏观管理和分类指导的重要手段，开展审核评估有利于促进高校全面落实人才培养中心地位，健全教学质量保障体系，更与学校的自身建设休戚相关，对学校的后续发展影响深远。

（一）审核评估是提高人才培养质量、建设一流学科的重要抓手。2015 年10 月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。今年1月24日，教育部、财政部、国家发展改革委正式印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》。“双一流”建设被提到一个新的高度。2016年，我们认真学习了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，主动适应国家、区域、地方经济社会发展，瞄准一流学科建设，强化优势特色学科引领，制订了《景德镇陶瓷大学一流学科建设方案》，把“陶瓷设计与工程”确定为一流学科建设方向。为什么要把一流学科作为新的奋斗目标？因为一流学科建设符合省情校情，是高水平陶瓷大学的重要标志，具有可能性，通过努力是可以实现的。那么，一流学科和本科教学工作审核评估有什么关系呢？学科是龙头没有错，因为它涉及到人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方方面面。但是我想说的是：一流学科是一流大学的加速器，一流本科教育是一流大学的重要基础和基本特征。教育部“十三五”规划中要求高校要大力发展建设一流本科教育，将建设一流本科教育纳入“双一流”建设方案。本科教育承上启下，是“双一流”建设的内在要求，是高校最基础、最根本的工作，是高校安身立命之本。提升人才培养质量是高校发展的根本出路，未来大学竞争力的核心就是人才培养质量的竞争。审核评估的目的就在于提高人才培养质量，所以大家都说，教学处于中心地位，质量是生命线，是立校之本、发展之基，更是学校对学生、对家长、对社会的庄严承诺，可谓“教学不抓，地动山摇”。

（二）审核评估是加快转型发展、促进内涵建设的助推器。这次审核评估，评的是本科教学，看的是全校整体工作，是对景德镇陶瓷大学2005年通过教育部本科教学工作水平评估以来，尤其是近三年来教学建设、教学改革、人才培养等整体状况进行全面检验和集中指导，也是景德镇陶瓷大学总结办学经验、查找存在问题的良好契机。审核评估的目的是促进高校的内涵建设和特色发展，而发展的内驱力在于高校自身，评估只是外在因素，能否起到促进作用，最终取决于我们的自我努力与主观能动作用发挥的程度。一方面，我们要通过自查自评、专家诊断、第三方评价摸清家底，把学校的现状、优势以及关键的缺项、短板搞清楚，继而明确下一步的发展思路、努力方向和攻坚重点。同时，更要以审核评估工作为契机，进一步落实立德树人根本任务的要求，进一步明确教学工作的中心地位和本科教育的基础地位，进一步深化教育教学改革和内部管理体制改革，加快转型发展，推进内涵建设，提升人才培养质量，为推进高水平陶瓷大学的建设奠定良好基础。

（三）审核评估事关学校的影响力和美誉度。本次评估是在景德镇陶瓷大学更名大学后不久展开的，评估结果的好坏，对学校的名誉、声望、影响力乃至未来办学方向都有着直接的影响。学校是我们赖以生存和发展的空间，是我们人生事业发展的舞台。学校的声誉和荣辱，和我们每一位教职工的切身利益息息相关。办好景德镇陶瓷大学是教职工的期待，也是学生家长和学生所望，说到底，评估质量、评估优劣事关我们自身利益和学校自身发展，审核评估没有旁观者，都是评估对象。我们必须要有这种认识，这是做好各项工作的前提。

虽然此次审核评估不划分等级，只给出写实性的评价，但根据省教育厅的工作部署，其评估结果将得到充分重视。一是将作为省教育厅指导各高校做好“十三五”人才培养工作的重要参考；二是将作为我省推进特色高水平大学和一流学科专业建设的重要依据；三是将作为教育厅政策制定、资源配置、项目审批的重要参考，并与各个高校的招生计划、经费划拨、项目审核、奖项评审等密切挂钩。我们一定要充分认识到此次评估工作的重要意义，抓住这一难得的机遇，促进学校人才培养质量和各项事业发展再迈上一个新台阶。

二、深刻领会，准确把握审核评估工作的精神内涵

专家组进驻学校后具体要审核什么、评估什么、查看什么，之前林荣副书记对学校的审核评估工作方案进行了详细的解读，我不再赘述。这里我着重强调以下几点：

第一，审核评估的重点是考察“五个度”。审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节，其核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，其目标是促进高校建立与完善本科培养质量保障体系。评价并非是优、良、中、差的评价，而是要进行达成度的说明性评价，重点考察“五个度”，一是办学定位、人才培养目标与社会需求的适应度；二是教师和教学资源条件对人才培养的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是培养效果与人才培养目标的达成度；五是学生和社会用人单位对教学质量的满意度。

专家组就是以“五个度”为主线来研读我们的《自评报告》，着重审查我们是如何说的，又是如何做的（采取了哪些措施），做的效果怎样（自我评价、社会评价），还有什么地方需要进一步改进，以及上一次评估后整改的情况如何。专家组进校前已经通过数据系统和质量年报全面了解了评估学校的基本情况，确定了考察重点“有备而来”，不单是看我们怎么说的，更要看我们是如何做的，说的做到没有，从而发现问题，诊断分析，对学校做出公正客观的评价。

第二，审核评估的核心是“用自己的尺子量自己”。合格评估是“向下看、差不差、重在兜底”，水平评估是“向上看、好不好、重在选优”，而审核评估是“向内看、到没到、重在内省”。审核评估是在上一轮水平评估的基础上开展的，是实行分类院校评估的一种形式，没有统一的标准，强调学校自定标准、自我评价，这个标准是学校自己制定的质量目标，即“用自己的尺子量自己”，其范围包含“6+1”个大项、24个要素、64个要点。因此，审核评估首先要看“尺子”准不准问题，这把“尺子”的重点就是学校的办学定位和人才培养目标，具体到各本科专业，就是专业培养目标定位和人才培养标准的问题。其次是看“三个怎么样”，即：学校的质量保证体系建得怎么样，运行得怎么样和效果怎么样。第三，如何做到准确的量自己。我想，关键是做到理念到位、事实做支撑、优势须找准、问题要写透。因为审核评估的基础是学校自评，是学校的《自评报告》，所以我们的自评要尽可能用精准的语言和方式将我们学校的办学理念、培养理念展现出来，所列举的事实要足以支撑我们的办学理念和办学成效，要紧紧抓住我们的定位和目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个关键项目，结合自选特色项目，全面总结分析，客观地对我们的办学成绩和存在的问题进行判断。能否准确的量自己，不仅反映了我们对自身办学定位和培养目标的科学把握，还反映了我们对自身教学工作和审核评估的认识。自评是自我反省的过程，其价值不是证明而是反思，我们要转变只关心结果的局面，突出问题导向，更加关注建设、改进、管理的过程。因此，我们必须深刻领会新一轮审核评估的实质和特点，才能做好迎评准备工作。

三、加强领导，全力以赴做好景德镇陶瓷大学审核评估工作

审核评估虽然评的是本科教学工作，但其重点是考查我们的工作是否真正以教师和学生为中心，涵盖了学校工作的方方面面，涉及到学校各级党政领导、所有职能部门、所有院系和全体师生员工。审核评估工作时间紧、任务重、要求高，各部门要严格按照学校制定的《审核评估工作方案》认真落实、扎实推进。下面我提三点要求：

（一）思想上要高度重视起来。一是既要保持“平常心、正常态”，又要强化责任意识、担当意识，更要把评估工作统合到常态化工作中去，真正做到以主人翁的姿态全力以赴地投入到审核评估中去。二是各部门要悉心学习、准确领会上级审核评估文件和学校的实施方案，精准把握审核评估的范围和重点，咀嚼吃透各项评估指标体系的内涵，全面反思总结。三要广泛宣传，层层动员，充分调动全校师生员工参与审核评估工作的积极性，形成人人了解、人人关心、人人参与的浓厚氛围，为做好审核评估工作奠定坚实的思想基础和群众基础。四要发扬2005年的“评建精神”和2015年的“更名干劲”，把审核评估的过程变成学校进一步解放思想、转变教育教学观念的过程，变成改善办学条件和优化育人环境的过程，变成深化教育教学改革和提升学校管理水平的过程，变成推进教风学风校风建设、提高人才培养质量的过程，变成凝聚人心、鼓舞士气，加快建设高水平陶瓷大学的过程。

（二）工作上要立刻行动起来。目前距专家组进驻景德镇陶瓷大学进行评估只剩不到10个月的时间。从学校层面看，既要对6+1个项目、64个要点逐一进行自查自评，完成分项自评报告和学校总体自评报告的起草撰写工作，还要修改和撰写本科教育质量报告。从部门层面看，各部门既要完成相关支撑材料的准备和教学资料的整理归档工作，还要做好重点检查和个别访谈内容的准备工作。因此，时间十分紧迫，任务十分繁重。为此，全体干部、教师和员工必须紧急行动起来，以只争朝夕、时不我待的精神状态紧张投入到相关工作中去。学校已成立了审核评估工作领导小组，建立了党政主要领导负总责、分管校长负专责、其他领导各负其责的工作责任机制。各部门、各学院党政一把手要明确自己为审核评估工作第一责任人。要切实把任务落实到人，真正做到事事有人做、人人有事做。要实行工作任务倒计时制，加强对各阶段工作的监督和检查。要建立问责制，与干部考核挂钩，实行压力层层传导，对于推诿扯皮、敷衍塞责、贻误工作、造成不良影响和后果的部门和个人要严肃追究责任。

（三）步调上要把各项工作统筹起来。一是要把审核评估工作当作学校今年的中心任务重点推进，同时又要兼顾全校各方面常规工作有条不紊地正常开展。二是在开展审核评估工作中，要明确重点，分清主次，安排好先后次序，处理好轻重缓急，并要以钉钉子的精神逐一解决重点难点问题，只要通过发挥主观能动性能解决的问题，我们都要力争解决。三是加强评建办建设，要服从学校评建工作的统一调度，各部门既要做到分工明确，责任清晰，“铁路警察各管一段”，又要相互配合，密切协作，“众人救火一起上手”。

同志们，今天的会议主要是对景德镇陶瓷大学迎接审核评估工作进行动员部署和安排，明确目标、统一思想、落实责任，希望会后大家立即行动起来，以饱满的热情、昂扬的斗志、扎实的作风认真地投入到审核评估工作中去。我坚信只要大家上下同心、众志成城，就一定能交出一份令人民群众满意的答卷。

篇8：以学习提升内涵以实践推动建设

1 地方高校内涵式发展的含义

本文所指的地方高校是指非国家建设“985”“211”工程地方建设高校, 隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区, 大多数靠地方财政拨款, 由地方行政部门划拨经费的普通高等学校, 这样的普通高等学校我国目前有25000多所, 作为我国高等教育体系的主体部分, 以服务区域经济社会发展为目标, 着力为地方培养高素质人才。

高校内涵式发展是指“通过挖掘现有高校的潜力, 实施制度创新和结构调整, 实现高等教育办学规模的发展和教育质量与效益的提高”。[1]在中共中央政治局进行的第二十六次集体学习活动时, 胡锦涛总书记曾强调:“要着力推进教育内涵式发展, 坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路。”[2]本文所涉及的地方高校内涵式发展主要包含以下几个方面。

1.1 高校教育教学改革

教育部副部长陈希曾经指出, 推进高校内部管理体制改革, 首先是教育教学改革, 提高高等教育质量, 培养高素质人才, 必须依靠教学改革的不断深入。培养大学生社会实践能力, 摆脱传统“填鸭式”教学就是高校教育教学改革的一个重要部分。

1.2 高校师资队伍建设

教师是高校竞争力的核心因素。一位著名教育学家曾经说过, 一流的大学需要大楼、大师和大爱。培养和建设一支结构合理稳定的高水平教师队伍是地方高校提高教育质量的根本保证。在地方高校中培养一支理论水平高, 实践能力强, 社会化程度高的教师队伍, 对于培养大学生的综合能力是非常重要的。

1.3 创建高校办学特色

办学特色就是极具个性化的学校管理与文化, 是一所高校明显区别于其他高校的独特办学风格, 是地方高校实现全面协调可持续发展的重要保证。将高校的办学特色与高校文化相结合, 走地方高校特色发展、内涵发展之路。

2 大学生社会实践对推动高校内涵发展的体现

2.1 有利于提高毕业生就业质量

在地方高校和校外人才培养基地合作的过程中, 可以形成“知行统一、教学互补、提供就业、输送人才”的校企合作模式, 最大限度地扩展地方高校的办学资源, 将学生的教育空间延伸至校外。同时地方高校还可与企业在多个层面开展合作, 聘请企业一线工作人员进课堂、建设联合实验室、举办学生科技竞赛等。通过合作学生在各种校内外实训中获得锻炼, 提高实践能力。通过实践过程中的磨合与交流, 也为企业与学生提供了充分的双向选择的时间。高校与企业培训基地的建设, 学校可以推荐毕业生到合作企业实习, 进而推进毕业生的就业, 也为合作企业输送了人才。

2.2 有利于促进地方高校师资建设和专业建设

通过大学生社会实践建立校企联合培养基地是地方高校拓宽社会渠道的重要平台。一方面, 高校通过与企业之间搭建联系平台, 可以通过企业及时获知不同专业在社会发展中的现实要求, 有针对性地对于实践课程教师进行培训和锻炼, 使实践课程教师更适应社会发展的要求, 提高教师的实践授课能力进而提升学生的就业竞争力。另一方面, 通过与企业的密切合作, 地方高校能及时了解行业最新发展动态及企业的用人标准, 为高校教育教学研究和课程改革提供信息。聘请企业相关技术骨干参与到高校的专业建设培养中来, 在制定专业培养目标、教学计划工作中吸收企业的意见, 使地方高校的培养目标与社会要求更贴近。

2.3 有利于培养学生综合能力

校外人才培养基地为学生提供了真实的环境和实际的问题。在这一真实环境下进行实践锻炼, 不仅能培养学生的实践能力, 还能使学生感受企业文化、培养学生爱岗敬业的精神, 有利于学生职业素质的养成, 使毕业生在进入企业后能够尽快适应自己的角色, 缩短毕业生从操场到职场的距离。另外, 通过到企业实习, 使学生在实际工作中切身体验工作的辛苦, 磨练自己的品质。让学生及早了解企业一系列规章制度及员工日常行为规范能培养学生职业素质, 为日后的就业和工作奠定基础。

3 大学生实践基地为高校内涵式发展形成制度保障

高校校外培养基地建设是适应时代特征和当前我国国情发展、解决高等教育大众化阶段地方高校缺乏实践锻炼条件问题, 解决学生就业与学业矛盾的重要举措。这一举措若形成制度将成为地方高校内涵式发展助推器。

3.1 联合政府、企业、学校共创校外培养基地的办学机制

在现有校外培养基地的建设中, 出现了企业对高等教育指导缺失的情况, 导致校外人才培养基地的培训深度不够, 效果不明显。地方高校与企业合作有利于学生更快适应市场需求, 这就必然要求企业参与到学校建设中, 连同高校共同创建高校实践活动基地, 以志愿者服务、社区挂职锻炼、毕业实习实训等形式, 拓展高校社会服务的空间, 由于学校与企业的合作在实际操作中, 对权、责、利的规定不明晰, 双方在建立长期、稳定、互惠互利的合作机制还没有形成。因此, 需要由政府出台一些相应政策法规, 对于输送实习人才的高校及试用学生的企业给予相关规定及待遇支持。建立政府、企业、学校三方共同参与的办学体制, 将校外培养基地这一办学机制制度化法律化。

3.2 创建地方高校特色性实践活动基地

地方高校要培养学生的实践能力, 必须为学生提供与当地资源紧密结合的实践活动, 这种实践活动不仅局限在大三、大四年级的毕业实习, 也包括寒暑假社会实践。地方高校可以利用自身的特色专业及传统优势创办企业, 不仅可以在各种实际工作中树立高校社会服务的良好形象, 同时也为高校大学生提供了自己的锻炼实践基地。以大学为依托, 建立大学科技园区是很多中心城市的发展模式, 地方高校可借鉴此种模式, 与地方政府企业联合, 建设具有地方特色、专业特点的科技园区, 使科技园区成为高校科技成果转化的基地, 使大学的新思想、新技术以最快的方式得以转化, 这对地方经济发展及大学生动手能力的培养都具有很强的推动作用。

3.3 完善地方高校的学科体系和人才梯队建设

高校加强重点学科建设, 使现有的重点学科在高层次人才培养、科学研究和学科建设中更好地发挥带头作用。积极整合优势资源, 培育和发展潜在优势, 努力构建高水平的学科体系和人才梯队。加强人才队伍建设, 加大领军型人才引进力度, 重点放在学科带头人和学术骨干等高层次人才的引进工作上。充分发挥学科带头人在学科建设中的指导作用。加大青年教培养选拔和培养力度, 定时输送青年专业教师到企业挂职锻炼, 学习企业一线生产流程及最新生产方法。健全激励机制, 将职称评聘与教师实践项目挂钩, 营造良好的师资成长环境, 为推动地方高校内涵式发展助力。

参考文献

[1]陈昌贵.高等学校内涵发展的四大策略[J].教育发展研究, 2006 (13) :11-13, 10.

篇9：以学习提升内涵以实践推动建设

加强民族团结教育 实施“全面校园文化建设”

近年来，学校党委、行政高度重视校园文化建设，在全校深入开展民族团结进步创建和宣传教育活动，大力加强特色校园文化建设的同时，建立了校园文化建设优秀成果评选表彰制度，有力地推动了学校的校园文化建设和民族团结进步教育不断发展。

实践中，学校高度重视加强民族团结，注意处理好竞争体制与团结合作的关系，不断充实丰富爱国主义和民族团结教育的内容，鼓励形成取长补短、互帮互助、共同进步的良好校园文化氛围，推进教育教学的创新与进步，让校园始终充满生机，为“和合偕习”的精神赋予了时代特色。

为提高广大学生的审美情趣和文化艺术修养，促进校园文明建设，提高学生的综合素质，每到周末或者少数民族的重大节日，学校都会举办相应的歌舞活动，比如三个“周末民族舞会”（藏族锅庄舞会、彝族达体舞会和新疆少数民族舞会）、四个“民族节日庆典”（藏历新年、彝历新年、羌历新年和“三月三”民族歌圩节）、五个“民族风情”系列活动（民族饮食文化节、民族服饰展示大赛、民族传统体育项目竞技、民族风情摄影展、民族语言竞赛活动），简称“三舞四节五风情”系列活动，形成了独具特色的校园文化，成为学校的传统和特色，各民族的学子们通过参与这些活动进一步加深相互了解和交流，陶冶情操。学校的校园文化建设不断深入开展并取得了显著成绩，学校先后获得了“全国民族教育先进集体”“全国社会实践先进单位”“四川省民族团结进步先进集体”等多个荣誉称号。

倡导社会核心价值 助民族学校灾后重建

为更好地履行“为少数民族服务，为民族地区服务”的办学宗旨，提高民族大学综合素质，更好地适应民族地区经济社会发展需要，学校在2008年灾后重建的短短时期内，将硬件和软件建设的同步规划、同步实施、协调并进作为推动灾后学校教育重建的突破口，也是重塑教育发展模式、推荐教育制度变革的良机。

作为灾区的民族高校，学校充分发挥综合性大学的学科优势，以不同学科切入点，开展了大量实践调研和课题研究，并积极帮助灾区学校重建，投入大量人力物力帮助灾后民族地区学校进行校园文化建设，先后选派经验丰富、专业能力过硬的教师带领团队到实地考察、测量，通过与校方进行有效交流，有针对性地提出了校园文化策划主题以及创意设计方案，将科学知识转化为实践指南，做出了十分有益的努力与探索。

学校领导认为，灾后学校校园文化建设的主题之一为感恩教育。为此，学校专门设置了感恩室，以详细且具体的图文展示出不同援建单位为学校重建所作出的贡献，那些鲜活的资料将兄弟省份同舟共济、艰苦奋斗的人性光芒深深铭刻在学校灾后涅=的历史中。设计这样的陈列室，也充分考虑到民族地区的文化特色，力图将感恩主题与民族文化重叠。例如，由学校城建学院安排的骨干教师设计团队为汶川黑水多所中小学校园文化策划设计提供了整体方案，总实施金额达到了700余万元，使灾后的中小学校园物质面貌和校园文化氛围得到极大改善。不仅仅如此，学校在其他地区也先后做了十余所学校的校园文化策划，涉及实施总金额达到800万元左右。

同时，学校注重培养学生吃苦耐劳的奉献精神，每年都有相当一部分学生到灾区县的学校进行暑期支教活动，调动自己的知识储备，充分发挥主观能动性，组织当地学生开展丰富而有意义的学习和活动，为四川灾区民族地区教育的恢复与发展做出了不可忽视的贡献。

铸造校园文化品牌 提高学生综合素质

学校紧密结合社会主义精神文明建设和社会主义核心价值体系的学习教育，努力建设颇具特色的民族高校校园文化，着力打造校园文化活动品牌，不断开拓校园文化建设新载体，充分发挥校园文化的育人功能。

近年来，学校不断鼓励学生参加各种竞赛类活动，并且认真组织，踊跃报送校园文化建设成果。学生在管理挑战赛、机器人大赛、国际大学生程序设计赛、中国创新公益大赛等比赛中屡获佳绩。与此同时，学校的积极努力也得到了全国高校校园文化建设优秀成果研讨会中各方专家代表极高的评价。

例如，学校申报的《情系藏娃 德润人心 薪火相传 励志践行——西南民族大学“情系藏娃”志愿者行动的探索与实践》最终摘得一等奖的桂冠，在第七届（2013年）高校校园文化建设优秀成果评选获奖名单中，学校申报的成果《各美其美 和合偕习——西南民族大学“三舞四节五风情”系列活动》荣获特等奖，成为国家民委所属院校中唯一获得一等奖以上奖项的高校。通过此类活动，积极营造出有利于学生成长成才的外部环境，对提高各民族同学的综合素质有极大帮助。

强化文化引领 营造和谐育人环境

近几年来，学校不仅努力提高学校教学质量，另外也在不断投入大量精力建设规划人与自然和谐的育人环境，合理规划了教学区域、生活区域和运动区域，完善了各种配套设施，园林与建筑交相辉映，鲜明的民族特色与现代时尚完美结合。

在新校区建设中，学校积极树立环境先行的理念，采用疏密相间、张弛有度的规划结构，使绿地与道路、水景、建筑群互为映衬，相得益彰，集“现代化、数字化、生态化、特色化”于一体，体现出独特的人文气息，实现了人与自然的和谐统一，为学校的全面、协调、可持续发展奠定了基础，也为莘莘学子营造出宁静和谐而又生气蓬勃的生态环境氛围。新老校区因环境优美，特色鲜明，多次获得省、市级“园林式单位”“示范性园林式校园”等称号。

与此同时，学校积极推进校园文化建设，推行以物质文化推动精神文化发展的思想，使学生能够在享受物质文化成果的同时，潜移默化地接受本地区精神文化的源远流长，从而不断提升学生的文化自觉以及文化自信。

值得一提的是，在进行物质文化建设的过程中，学校大力使用现代化信息技术所带来的优势，利用互联网、数字信息技术以及移动网络技术对校园文化中的所涉及的人物形象进行科学设计、对校园环境进行严谨的艺术设计，这样不仅仅能够明显丰富学校物质文化，还可以让学生漫步在校园、进行娱乐玩耍活动时感受到学校风格的现代化，更可以创造条件让教师带领学生研究每一个卡通形象以及标志性建筑背后所蕴含的精神文化内容，受到民族地区在校师生的高度肯定，值得长期推行。