课内实践教学形式及提升途径探究——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

2022-09-25

一、“基础”课课内实践教学的重要性

从“思想道德修养与法律基础”课 (以下简称“基础”课) 实践教学途径来看, 应包括课内实践教学和课外实践教学两个部分。所谓课内实践教学, 是将实践教学与课堂教学相结合, 指在课程教学的课堂内, 以思想政治理论知识为依托, 开展实践主题的实践探究和实践成果的分享交流, 以深化学生对理论知识的理解认同, 并提升其思考、分析、践行能力的实践教学方式。

相对“基础”课课外实践教学而言, 课内实践教学所具有的优势使它成为课外实践教学的有益补充和实践教学不可缺少的重要组成部分。首先, 课程针对性强, 能与课程理论学习紧密相连, 所开展的实践活动与书本知识有较强的关联性, 有利于对书本知识的理解和融会贯通;其次, 思政教师参与性强, 教师可以从计划、组织到总结全程参与实践教学, 使教学可以落到实处而不是浮于表面, 效果良好;另外, 教学组织便利性明显, 课内实践教学活动主要在课堂上进行, 组织教学相对容易, 节省人力、物力、财力, 能实现较高的教学效率。由此可见, “基础”课课内实践教学是课程教学的一个重要抓手, 它的实效性直接关系到课程教学的最终效果。

二、“基础”课课内实践教学主要形式

“基础”课本身与学生实际联系较为紧密, 例如能结合书本理论知识, 根据各章节的不同内容和学生实际, 在课堂教学中构建一定的情景和模式, 引导学生参与其中, 实现互动式教学, 从而充分调动学生积极性和主动性, 提高教学效果。具体可采取的教学形式有以下几种:

校园调研:采用课下调查研究, 课上交流汇报的方式进行。如在第七章关于“遵守行为规范锤炼高尚品格”教学中, 安排学生调查最让他们厌恶的十大校园不文明行为。通过调查、交流, 使同学们了解到哪些是同窗眼里的不文明行为, 从而规整自己的行为, 进而增强解决的信心和勇气。

故事演绎:例如可组织“演绎爱国主义故事”活动, 让同学们或排成小品, 或演讲朗诵, 或做成PPT展示, 充分发挥了他们的主观能动性。再如在“第七章”的教学中, 可尝试举办道德小品大赛等。

团体心理咨询:将团体心理咨询活动合理地运用于课内实践教学中, 收效明显。如在“绪论”教学中, 为引导学生认识自我, 开展“我是谁?”的活动;在第三章关于“领悟人生真谛创造人生价值”教学中, 为帮助学生树立正确的人生观、价值观, 开展“工作价值观拍卖”游戏等。

教学模拟:例如可在第五章关于“领会法律精神理解法律体系”的教学中, 结合我国首个宪法日, 开展“宪法我来讲”活动, 将本章的宪法部分交由学生进行模拟宣讲教学。

除此以外, 还可以结合一些专业的特点, 将企业文化引入课内实践教学中。如我院旅游管理和酒店管理专业与万豪集团校企合作, 成立万豪酒店管理学院, 从而有效地将企业文化引入到实践教学中。

三、提高“基础”课课内实践教学效果的途径

(一) 做好课前准备工作

首先, 确定实践教学主题。实践教学活动的主题应在课程内容的基础上, 结合学生思想实际来确定。所确定的主题和采用的素材越接近学生生活实际, 就越能使学生获得心理上的认同, 激发学生参与实践学习的兴趣。

其次, 制定完备的教学方案。教学方案的设计制定要在充分考虑教学目的的基础上, 制定详实并切实可行的方案, 包括实践项目、实践步骤、实践环节之间的过渡、对学生的要求及引导、对学生可能出现不同反应的准备、时间的有效控制、进度的合理安排等。教学方案要更强调以学生为主体, 对于学生在实践过程中的状态与反应需作出更多的设想与应对。

(二) 做好评价考核工作

及时、合理的评价与考核机制是调动学生积极性的关键。第一, 在课内实践教学的过程中, 要抓住时机做好归纳总结和正面的口头评价, 使学生积极主动的参与得到教师的及时认可, 从而充分调动学生积极性, 帮助学生树立自信心和成就感。第二, 课后及时批阅学生实践报告书, 并给予相应的反馈, 使学生明确实践教学的要求、自己的完成情况及在之后的实践学习中需注意和改进的空间。第三, 改革课程成绩评定方法。原有的总评成绩主要以期末考试成绩作为评价标准, 这种既有做法已不再适应采用课内实践教学手段的“基础”课, 因此需要加大实践教学环节的考察力度, 使其在总评成绩构成中占有更高比例。

摘要：加强高校思想政治理论课实践教学环节是高校思政课课程改革的重要步骤。与课外实践教学相比较, 课内实践教学的重要性往往被轻视。本文即以“思想道德修养与法律基础”课程为例, 探讨其课内实践教学的具体形式, 以及提升其教学效果的有效途径。

关键词：课内实践教学,教学形式,提升途径