超有效的零基础自学英语的方法

超有效的零基础自学英语的方法（精选5篇）

篇1：超有效的零基础自学英语的方法

1，基础差，毕竟还是有基础的。从现在开始，从头再开始，把基础夯实了，才有进一步的可能。

可以选择一个系列教材，从第一课开始，听录音、记单词、背句子、朗读对话、模仿发音等等，采用一切可用的办法，把基础补回来。

2，选择的学习内容，不要比自己的水平高很多。标准：100个词语中，不要超过15个不认识的。太难的内容，第一可能看不懂，打击自己的积极性;第二对语言水平的高没有什么作用。

3，语言学习是一个技能培养的过程。要经过持续不断的训练，才能转换成能力。因此，坚持学习，是你的最好选择。

篇2：超有效的零基础自学英语的方法

如果你单纯的想联系口语，那么同样要从音标和读音练起，但是你可以选择较为容易的英语口语速成的书籍，这样的读本，是最适合口语零基础学习的。

现在很多大型的公园里都有免费学习的英语角，那里会有许多退休的英语教师，在为那些热爱英语的所有年龄段朋友普及英语，为热爱英语的人们提供交流的场所，那么零基础就可以在这里找到比较好的起步交流。

现在互联网这么发达，你完全可以通过网络自学英语，而且现在的互联网英语零基础的学习也是多种多样的，你完全可以通过自身的基础底线来选择合适你的网络教材，并且还可以通过网络聊天的方式熟悉英语口语。

如果你觉得这样还不是非常适合你的要求，那么你就可以找一个国外留学生合租对象，条件就是你可以教他中文，他教你英语口语，每天有的是时间练习英语，还能帮助别人何乐而不为呢。

篇3：超有效的零基础自学英语的方法

关键词：单词,初中英语,方法

在初中英语的学习过程中单词占有举足轻重的地位,词汇的积累就像建房时地基的建筑一样,只有稳固的基础才能建成一座座高楼大厦。但很多学生在单词的记忆方面存在一定的问题,教师应采用不同的教学方法让学生具体而细致的学习词汇,从而提升英语学习水平。

1. 利用辅助设备,帮助记忆单词

根据“艾宾浩斯记忆曲线”我们可以得知人的记忆是有一个过程的,所以在记忆单词时学生不能仅仅依靠死记硬背,教师应该善于借助一些辅助设备让学生加强单词的记忆,例如多媒体、播放器等。教师可以利用多媒体播放一些小视频、图片让学生对单词有更深的印象,例如在讲large、small等反义词时,教师就可以利用多媒体设备让学生一眼就可以观察出图片中苹果的大小,教师外加引导除了big还有什么可以用来表示“大”,学生肯定要思考这样一来极大地激发了学生的学习兴趣,而且也便于学生对large这个单词的记忆。学生想要准确的记忆英语单词一个重要的前提就是发音准确,所以教师也应注意学生的发音问题,只有音标准确才能按照音标拼写出正确的单词。由此可见,教师在抓学生记忆单词的同时也要重视发音,教师可以利用早读的时间让学生们跟着播放器进行朗读,在英语课堂上给学生留出来朗读单词的时间,发音标准了自然而然的就会拼写了并且不容易忘记。学生在家学习英语时,教师可以推荐学生使用一些记忆单词的软件如网易有道词典、百词斩等,使用这些软件既化解了家长不会发音的尴尬也解决了学生的背诵问题。教师也可以让学生利用课下时间读一些英语版本的名著,或者观看一些英语版的动画片、小视频,这些都对学生记忆单词和英语的学习有一定的帮助,不论是英语教师还是学生都应善于利用身边的学习设备,从而提高自己的英语水平。

2. 应用联想教学,加深单词印象

有位生理学家说过:“记忆要依靠联想”,所以英语单词的记忆也与联想有着密切的关系,如音与形的联想:依据读音来记忆单词例/pt/就可以想到part。还有形与义的联想例如bird学生可以把b和d想象成鸟的两个翅膀、eye把两个e看成两个眼,这样学生在记忆单词的时候方便快捷。还有同音、同义、近义的记忆。例如由soon可以想到in a short time不久、immediately可以联想到right now立刻,学生由相同的发音可以联想到不同的单词。例如:father父亲—farther更远、meat肉—meet遇见、see看见—sea海洋。

教师可以让学生对一些单词进行归纳例如同一个单词的名词、动词、形容词例如care关心—careful关心的—carelly关心地,学生对这些单词进行整理之后看见其中的一个就会联想到另外几个。学生在整理的过程中也会发现一些单词存在联系如“—ight”,学生看见这几个字母不自觉会回想起light、right、fight、night、might、sight等,学生在整理过程中得到的经验比教师所传授的经验更适合自己,慢慢地自己的记忆水平也会得到提高。义与义的联想对记单词也有很大的帮助,如classroom教室像这样的单词可以分成class班级、room房间两部分来记忆,可谓是一举两得。教师也可以让学生通过造句来对单词进行记忆,这样学生对单词的印象会更深刻,总之联想教学需要教师和学生逐渐积累记忆方法共同提高和促进。

3. 创设记忆环境,推动学生记忆

学生处在一个特定的情境下对单词的记忆是有益的,以往的教学环境沉闷缺少课堂趣味,教师可以营造一个良好的课堂环境或者场景促进学生的记忆。例如在讲解过程中,讲到圣诞祝词时就可以安排到圣诞来临之际讲,教师可以自己亲自给学生制作贺卡对学生单词的记忆有重要的帮助。像一些圣诞祝词:“At Christmas and always,may people fill your heart,beaty fill your world,and contentment fill your days.”安排到圣诞到来的时候进行讲解学生会格外的认真,对单词的记忆也会比较上心。教师应注意对学生进行情境的带入,可以安排一些趣味游戏,例如在考察单词时除了听写可以让学生们看图拼单词,发给学生一些有英语也有汉语的卡片让学生们进行补充,这样学生在玩游戏的过程中也加深了对英语单词的印象,不仅活跃了课堂氛围还调动了学生学习的积极性。教师也可以设定一个情景让学生进行现场记忆,例如在讲认识蔬菜这一单元时,教师安排学生进行郊游带上了大量的蔬菜leek(韭菜)、carrot(胡萝卜)、lettuce(莴苣)、cucumber(黄瓜)、eggplant(茄子)、marrow(西葫芦)等,教师再让学生选择食材时对他们进行发音、拼写的测试,参照着实物学生的记忆会更快一些也会有很大的乐趣,使学生的记忆得到丰富。教师也可以组织学生进行情景对话,这样会使学生身临其境,对句子当中的单词也会有很深的记忆,学生在记忆的时候也简单一些。一个好的环境看似对单词的记忆没有太大的帮助,如果教师可以恰当利用也会给学生的记忆带来事半功倍的效果,使学生的记忆能力得到提升。

英语的听、说、读、写都是依据单词来的,只有牢牢的掌握了单词的发音和拼写才能顺利地将英语脱口而出,所以在初中英语教学中还应把单词放在首位。英语教师要加强学生单词记忆训练,想出一些有效的记忆英语单词的方法传授给学生,从而让学生的英语成绩有所提升。

参考文献

篇4：超有效的零基础自学英语的方法

一、培养初中生英语自学能力的重要性

自学能力是指学生根据自身的实际情况，制订科学的学习目标与学习计划，然后严格按照既定目标和计划进行学习和锻炼，并获得所需信息的能力。

英语教学作为初中教学的重要组成部分，学生单凭机械地记忆和听讲，并不能有效地提高英语自学能力，而且重复、单调的学习，容易导致初中生产生厌学情绪，不利于培养初中生的自学能力，也不利于提高初中生的学习成绩。教师只有激发初中生英语学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生积极、主动地参与到英语学习中，才能提高初中生的英语水平，培养初中生终身学习的意识，实现初中生综合、全面的发展。

二、培养初中生英语自学能力的有效方法

1.提高初中英语教师的素质

初中生正处于生理、心理尚未成熟的阶段，所以教师作为初中生学习英语的引导者和领路人，对学生会产生巨大的影响。因此，教师应提高自身的专业素质，让学生敬重自己，以便日后更好地开展英语教学。

由于初中生缺乏自制力，还没有树立正确的价值观、人生观和世界观，不会制订明确的学习目标和学习计划，所以教师应根据初中生的特点，充分发挥引导人和领路人的作用，帮助学生制订适合自己学习的目标与计划，养成自学的良好习惯，促使学生更加积极、主动地学习英语，从而提高英语学习的能力。

2.激发学生英语学习兴趣

为了激发初中生英语学习的兴趣，教师可以从两个方面着手：第一，构建和谐的师生关系。在传统课堂教学中，教师具有一定的权威性，教师只负责教，学生只负责学，这种约束性的师生关系，影响了师生情感。在新课程改革观念的指导下，教师除了重视教学，还应经常与学生交流、谈心，平等地对待所有学生，了解学生的想法、学习与生活的需求，主动帮助学生解决遇到的问题，从而拉近教师和学生之间的距离，为提高学生的自学能力创造有利条件；第二，运用多媒体教学方法。多媒体教学方法具有图文并茂、生动形象的特点，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力具有非常重要的作用。

3.增强学生自学的信心

学生作为学习的主体，不能只依靠教师的讲授，还应该增强学生自学的信心，所以初中英语教师应调动学生英语学习的积极性。如当学生能够准确地背诵一篇英语课文、掌握正确的英语句式，甚至只是准确地读出单词的读音时，教师都应奖励、表扬学生。教师的肯定可以帮助学生树立学习英语的自信，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而提高学生的英语学习效率。

4.引导学生养成良好的自学习惯

培养初中生的自学习惯，教师可从以下几个方面进行：首先，初中英语教师指导学生主动预习新课文、背诵新单词。在预习新课文时，学生可以进行独立学习与思考，标注出不懂的问题，然后在课堂上认真听教师讲解。如果没有解决预习中遇到的问题，学生可以提出问题，向教师请教，以加深学生对英语课文的理解和记忆；其次，学生应该养成记笔记的习惯，一边听课，一边记录，这样能够加深学生对课文的理解，提高听课的效率；最后，学生要及时复习。初中生不仅要充分利用课堂时间认真学习，还应利用课余时间进行复习和强化练习。教师可以为学生创建英语交流和学习的空间，开展多样性的课外活动。如教师可以举办话剧大赛，由学生自编、自导和自演。这样，既能够帮助学生自学，又能展示出学生的学习成果。

总而言之，培养初中生英语自主学习能力是一个漫长的过程，只有通过教师的正确引导，才能有效提高学生的自主学习能力、阅读能力和理解能力，从而提高初中英语教学水平和效率。

篇5：超有效的零基础自学英语的方法

一、夯实基础, 在克服心理障碍后无声切入

英语这门课程在小学就已经开设了, 但是小学阶段的英语学习大多是基础知识的学习, 甚至很多时候小学英语教师开展教学多以娱乐为主, 并没有很好地帮助学生树立起学习英语的正确心态和养成良好的习惯。而这种启蒙式的英语教学活动对学生的英语学习却会产生重要的影响。随着初中阶段学习任务的加重, 很多学生对英语学习特别是词汇学习有一种心理的畏惧, 由于词汇的学习量越来越大, 词汇之间的区分要求也越来越高, 使得不少学生对英语词汇的学习莫明地产生一种畏难心理。

例如:在《Teenage problems》这个部分的学习之中, 就涉及achieve获得, advice意见, balance平衡, give up放弃, hand in交、提交, on time准时, solve解决, valuable很有用的、很有价值等几十个词汇, 同时, advice意见, solve解决, valuable很有用的、很有价值等词汇的学习难度又较大。由此可见, 初中英语的词汇学习难度较大, 学生接受起来自然就需要在心理上做出更多的准备。

这种现象的存在必然会影响英语词汇教学效率的提升, 也会影响学生能力的发展。因此, 笔者认为针对这一点首先应该实施的就是要增强学生学习的自信心, 克服学生产生的预期心理障碍, 从而使得学生在面对英语词汇学习的时候能够从容不迫, 更加充满自信, 也能够更好地投入到相关学习之中。

二、巧抓重点, 在捋顺教学主次后逐步解读

客服心理障碍是词汇教学三步走的第一步, 也是基础的一步, 那么突出重点、分清主次进行讲解则是三步走中承上启下的关键一步。在教学中, 词汇教学关系着学生对词汇的理解和运用, 也影响着学生对词汇学习的兴趣养成与否。再者, 初中阶段的词汇学习已经具有一定的数量, 但是并非所有的词汇都需要进行详细的讲解。所以, 突出重点、分清主次开展词汇教学可以更好地实施教学, 也能够更好地推进教学的进步与发展。

例如:在《Teenage problems》这个部分的学习之中, achieve, advice, balance, give up, hand in, on time, solve, valuable这些词汇都是重点词汇。而advice这个词因为词性的区别在用法上也有较大的差异。而valuable这个词还应该和value进行区分学习。词汇教学中突出重点进行讲解, 需要将重点词汇的音、义、用等内容讲解透彻, 甚至对一些重点词汇有需要区分的地方还要进行比较教学。通过这样的方式就可以做到有主有次, 能够更好地开展教学活动。

这样将具体章节内词汇的主次分清楚之后, 不仅可以做好词汇教学工作, 还可以为其他的教学内容空出时间, 这样就能够有效地促进教学效率的发展, 从而更好地实现英语词汇教学效率的提升。

三、凸显效果, 在活用记忆方法后有效提升

词汇是英语这门交流语言的基础, 任何一个句子、一个对话场景都是一串串的词汇构成的。所以, 笔者认为教师应该认识到这一点, 并且抓住这一特点来创设词汇学习的语境, 从而帮助学生更好地记忆相关词汇。创设情境强化词汇记忆主要是要让学生在一个具体的语言情境或者是其他情境中去重新认识词汇, 并且在这种新鲜化的认识下更好地记忆, 而这种词汇在学生的记忆中也将更加深刻且生动。

例如:在名词部分的学习之中, 单复数是一个重点问题, 而且还涉及多种形式的单复数。其中一个部分就是常见的不可数名词, 在初中阶段主要有bread、chalk、furniture、meat、damage、news、rice、money等词汇。而如何让学生更好地记住这些不可数名词, 笔者认为可以按如下方式做。教师说:大家知道什么是不可数名词吗?学生摇摇头。教师说:从字面意思来看就是无法进行度量、数度的事物, 好比大家知道的meat, 我们都知道meat是用“斤、两”进入我们的生活的, 但是并没有谁可以很好地用“个”或者是别的名词来描述meat。因此, meat就成了一个不可数名词。就这样学生能够在这种形象化的生活情境和语言情境下更好地记忆meat这个单词。所以, 在教学中, 教师还应该更加积极地创设出除此以外的其他情境从而更好地促进词汇教学有效性的提升, 也让学生更好地记忆词汇。

当然, 做好词汇教学工作还有很多其他的方法, 词汇教学是英语教学的重要组成部分, 作为英语学习的基础知识点, 词汇教学本身的特殊地位使得词汇有效性教学这个话题成为一个永恒。所以, 其教学方法也值得每一个英语教师在教学实践中加以探究, 从而更好地做好教学工作。

参考文献