证券基础成绩有效期及可从事的相关工作

证券基础成绩有效期及可从事的相关工作（精选5篇）

篇1：证券基础成绩有效期及可从事的相关工作

证券基础成绩有效期及可从事的相关工作

网友：是不是证券基础考过之后，只有四年有效期？

李宝峰：刚才蔡老师已经回答了这个问题，证券考试的成绩长期有效。

网友：考过之后怎样才能做相关工作？

李宝峰：在这方面我们分几个类别来向大家做一个介绍，首先我们从事证券经济业务，证券经济业务对于投资者和证券公司包括你的投资客体证券之间做一个沟通、协调、汇聚资源的工作，如果大家从事这个行业的话，要不怕苦，要舍得去跑，去找各个方面的信息和资源。具体来讲，常见的一种工作方式是你介绍更多的客户到证券公司来开户，来做股票和证券，这是一方面。

第二种做投资银行业务，投资银行业务比较综合，我们都说投资银行是一个青年人的工作，因为它的劳动强度包括所需要的知识结构都是比较全面的。具体来讲，首先要有财务知识、法律知识，要有对证券市场长期的判断，对各个行业要有一个基本的判断和研究，包括对上市公司。做投资银行的基本工作是做研究，你对于每个行业、每个上市公司包括每支上市公司的股票走势都要有研究，特别是最新的法律法规，包括财政部出的一些新的包括会计方面的法规都要掌握，这方面对同学们的要求更高一点。

第三，基金方面的工作，包括资产管理。你要对你所掌握的货币性质和你所能够投资的渠道进行资金和投资对象的匹配，而在这方面主要是怎么去控制你的风险，控制你的安全性和流动性，在这方面对同学们也提出较高的要求。现在基金经理都是金领。

第四，投资证券分析，需要大家密切看盘，不管你用技术分析法或者是宏观分析方法，你要对证券市场保持近距离的认识，而且要非常清楚货币流、资金流、信息流是怎么走的，只有把这几个流搞清楚以后你才能真正做好证券投资分析和证券投资。

网友：如果将来的职业是会计，证券资格用处大吗？

李宝峰：用处也是不言而喻的，很重要的。你从事的是会计的话，包括注册会计师，包括acca等等，大的客户都是上市公司，里面都不可避免涉及到证券方面的审计或者财务分析。这些都是很必要的基础知识，你从事会计行业如果想做得好的话，证券方面的知识是最基本的，也是现代社会里面对会计提出一个新的要求。考证券从业资格无疑可以极大帮助你，有考试你就有动力去学习，从这个意义上来讲也是非常重要的。

蔡新平：一般来说上市公司都是一些知名的大公司，也是各个会计师事务所客户争夺的主要来源。

网友：如果我拿到从业资格，第一年考过了基础之后但没有考过证券交易，证券基础的成绩对于从业资格来说还是长期有效吗？

蔡新平：考试的规定是考试成绩长期有效，只要是通过了任何一科的`考试，你的成绩都是长期保留的，以后只需要通过没有通过的科目就行了。

网友：报考保荐人的要求与投行签约后一般就给予报名？

蔡新平：20保荐人报考资格已经公告出来了，要求在证券投行业务从事一年工作以上经验的人才能报考，只针对业内人士。

主持人：请两位老师对证券业资格考试做一个总结性发言。

蔡新平：证券资格考试总体上来说难度并不是很大，需要大家有一个信心，有一个恒心，有毅力把这门课学好。今天我们谈的内容如果说大家有更多的想了解的，可以上中国证券考试网提问，我们也会进行解答。

李宝峰：非常感谢广大网友对这次访谈的关注，对于我个人来讲，非常希望和各位同学们或者是学员们成为朋友。从以前交往的包括我的学生，现在都成为朋友。第二点，作为证券业资格考试来讲，大家要有信心，这个难度并不是特别大，只要同学们真的下了决心愿意考，而且愿意考过，不能说只是过来凑个热闹，那考试的通过率也是目前保障的，首先有决心要考过，那么你就有希望。

适时根据自己的特点选择科目报考，对证券一点都不了解的话，很短的时间内考相对比较难的科目来讲，这个是不适当的。第三，借助相关的不管是培训，包括做一些习题，做习题是非常重要的，包括中国证券考试网提供的习题都是比较重要的，希望在这方面同学们要予以足够的关注和练习。最后预祝广大学员们和同学们顺利通过考试，谢谢大家。

 

篇2：证券基础成绩有效期及可从事的相关工作

1 资料与方法

1.1 资料收集

本研究资料数据均来源于湖北某卫校教务科记录保存的在校学生成绩汇总表。分别收集语文、数学、英语、解剖学、生理学、病理学成绩, 整理后进行分析。

1.2 方法

本研究主要使用SPSS 18.0统计软件进行数据处理[1], 分析语文、数学、英语成绩与解剖学、生理学、病理学成绩是否存在相关性。

2 结果 (见表1)

注:采用spearman相关系数, 均P<0.001

语文成绩与解剖学、生理学、病理学成绩的相关系数分别是0.276、0.280、0.378, 均P<0.001, 说明语文成绩与医学基础课成绩有相关性;数学成绩与解剖学、生理学、病理学成绩的相关系数分别是0.298、0.224、0.236, 均P<0.001, 说明数学成绩与医学基础课成绩有相关性;英语成绩与解剖学、生理学、病理学成绩的相关系数分别是0.136、0.224、0.269, 均P<0.001, 说明英语成绩与医学基础课成绩有相关性。语文成绩与病理学成绩的相关性最大, 数学成绩与解剖学成绩的相关性最大。因此, 文化水平与医学基础课成绩之间存在相关性。当学生文化课成绩较差时, 会影响其医学基础课的学习。

3 讨论

3.1 提高学生学习成绩

学生仅仅想学是不够的, 还必须“会学”, 只有使用科学的学习方法, 提高学习效率, 才能变被动为主动。针对学生学习中出现的问题, 教师应采取以加强学法指导为主、化解难点为辅的对策。

3.2 加强学生素质教育

结合学生心理特点, 合理安排课外活动, 如篮球赛、足球赛;可以开办兴趣班, 如十字绣、网络游戏兴趣班;还可以开办岗前培训班;聘请教育学、心理学专家定期对表现不佳的学生进行辅导, 邀请公安局、司法局工作人员对学生进行普法教育。通过上述手段可提高学生素质, 有利于学生文化课和医学基础课学习。

3.3 提高教学质量

3.3.1 针对不同专业合理设置课程[2]

结合实际情况进行课程设置, 在国家对专业的要求和社会需要基础上做出合理调整, 以达到提高教学质量的目的。目前的课程设置有明显的弊端, 如医学基础课通常在第一学期安排较多, 而在第二学期则无课可上, 与之对应的文化课和其他基础课又没有相应的安排, 影响了教学质量。课程改革要想达到预期效果, 就必须有明确的目标, 充分考虑学生的实际情况、社会需要及经济发展趋势, 课程设置要有针对性和科学性。

3.3.2 加强教师队伍建设

中等职业学校的教师队伍结构已不再适应新形势下社会发展的需要, 专职教师数量少, 学历低, 专业带头人、学科带头人较少, 专职教师动手能力差, 教师队伍缺乏有效的“传、帮、带”机制, 导致中青年教师缺乏一定的实践经验。

3.3.3 加大教学投入

对于医学中等职业教育而言, 与附院和本地一流医院合作, 加强专业交流, 请专家给学生上课, 更贴合实际情况。此外, 还应分批安排学生到医院顶岗实习、工学交替, 增强学生的学习兴趣。学校要拿出经费购置现代化设备, 增加多媒体教室数量, 满足教学需要。传统的“填鸭式”授课方式易使学生失去学习兴趣, 解剖学和生理学用多媒体授课可以多方面、多层次地展示相关内容, 教学效果较好, 学生也更易接受。

摘要：目的 分析湖北某卫校学生文化课成绩与医学基础课成绩的相关性, 掌握学生文化水平对医学基础课学习的影响, 从而有效改革教学方式, 提高教学质量。方法 比较两个年级学生的学年成绩, 分析学生的文化课成绩与医学基础课成绩的相关性。结果 语文成绩与解剖学、生理学、病理学成绩的相关系数分别是0.276、0.280、0.378;数学成绩与这3门课成绩的相关系数分别是0.298、0.224、0.236;英语成绩与这3门课成绩的相关系数分别是0.136、0.224、0.269, 均有显著性差异。语文成绩与病理学成绩的相关性最大, 数学成绩与解剖学成绩的相关性最大, 英语成绩与解剖学成绩的相关性最小。结论 文化水平对医学基础课成绩存在明显影响, 只有提高学生文化水平, 才能提高其医学基础课的学习效果和成绩。

关键词：卫校,文化课,医学基础课

参考文献

[1]张文彤.SPSS分析教程[M].北京:高等教育出版社, 2004.

篇3：证券基础成绩有效期及可从事的相关工作

【摘要】阅读是初中英语教学的重要内容之一，其有效性教学对于学生英语水平的整体提升以及成绩的提高都有重要的意义。英语教学中，注重阅读的有效性教学，以此来提高学生对于语言的感悟及综合表达能力等，在增加学生词汇量的同时也促进其成绩的提高。本文从初中英语有效性教学的现实意义出发，通过对阅读有效性教学与英语成绩关系分析的基础上得出相应的结论。

【关键词】初中英语阅读 有效性 英语成绩 相关性

一、初中英语阅读的有效性教学的意义

初中英语是学生系统全面的学习一门外语的开始，在这以阶段，培养学生以阅读的形式来增加英语的认知体验学习，有助于提高学生的英语语感以及其学习上的积极性和主动性。英语阅读有效性教学的开展，有助于学生通过阅读来发现问题，并且通过教师的引导进一步探索问题、寻得解决问题的有效方式。这在很大的程度上提高了学生学习的自主性，有利于其语言应用能力的提升，从某种程度上也有利于其成绩的提高。

语言作为文化的一个重要组成部分，它在传达文字所表达的意思外还承担着文化传递的任务。在初中英语教学中，加强阅读的有效性教学，通过阅读的丰富和不断深化，使学生在阅读中感受到这种跨文化的差异。而阅读中所形成的跨文化思维，能够使学生更好地理解阅读的内容，将该种思维应用到考试中时，便能更好地完成相应的阅读理解题目，从而提高其考试成绩。

从另一个角度讲，阅读教学的开展能够使学生在阅读过程中掌握单词的意思及语法知识，而这些都是学生考试的重点。大量的阅读也为写作积累了丰富的素材，对于应试而言都有积极的促进作用。

二、提升学生英语成绩与加强英语阅读之间的关系

1.因果关系。学生英语成绩的提升与英语阅读量存在一定的因果关系，阅读量的提升及其深度的拓展有利于学生成绩的提高。英语阅读是一个循序渐进的过程，尤其对于初中学生，在阅读的过程中，由于词汇量的限制，学生的阅读开始会是篇幅较短、内容简单，随词汇量的增加其阅读也不断扩展。在英语教学中将阅读的有效性教学作为其主要内容，通过教师的引导来选择适当的阅读材料，并且引导学生形成良好的阅读习惯，能够使其阅读的过程中掌握单词、语法的基本用法，并且形成结合上下文来分析单词和句子意思的良好习惯。这些习惯的形成对于英语考试都有着积极的意义。

2.互助关系。实践中，英语阅读有效性教学与学生成绩的提升呈现出一种互助的关系。英语阅读有效性教学开展，通过教师的引导使学生形成在阅读中学习单词用法的习惯，从而能够积累一定的词汇量，并且由阅读扩展开来掌握单词的常用意思。阅读中长难句的分析，则能够使学生掌握句子结构、相关的语法知识等，这在很大程度上提高学生阅读理解水平的同时也为学生的写作积累了丰富的材料。英语阅读的有效性，能够使学生英语学习的综合能力得到提升，使其能够以更为广阔的视角来看待问题，更为从容的心态来面对考试，也更容易取得好的成绩。而学习成绩的提高对于阅读有效性教学的开展也有着积极的作用。在应试教育的背景下，成绩是对学生某种学习的一种评价，成绩的提升能够对学生起到鼓励的作用。

3.互为影响。英语成绩的提升与英语阅读的有效性教学是互为影响的。英语阅读有效性教学的开展，创设一种与传统英语教学有所差异的教学方式，使学生在一种较为欢快的氛围内学习相关的知识，能够有效的提高其英语学习的综合能力。在阅读教学中，通过教师导读、学生泛读、精读等，达到阅读教学中的一种循序渐进，从而提高学生的阅读能力。而这种阅读方式的变化，对学生阅读能力的要求也会有所不同，教师的引导能够使学生积极的参与大课堂教学中，形成一种良好的阅读习惯，而泛读阶段的锻炼则使学生能够快速的掌握文章大意，在英语考试中能够有效的节约阅读时间，精读则是对单词、句子的深入分析阅读，这一过程是一个全面、系统的学习。在这种阅读学习中所形成的阅读习惯和思维方式应用到英语考试中，能够有效的缩短学生阅读的时间，提高其题目的正确率。

英语成绩的提升对于阅读有效性教学也有着重要的影响。成绩能够从某一侧面来反应教学的成果，在学生成绩分析的基础上，可以看到学生对于语言知识的掌握及其语言应用方面存在的一些问题。而学生的这些能力在阅读教学中都能够得到锻炼，因此，成绩的分析能够使教师认识到日常教学中存在的一些问题，并及时改进，保证学生学习能力及成绩的同步提升。

三、结语

当今课程下，英语教学更加注重学生综合能力的培养，而阅读有效性的教学能够更好地实现这一目标；而学生成绩在某种程度上仍是考核教学与评价学生学习的一个标杆。在这种情况下，我们将学生作为教学的主体，在提高其英语学习的整体能力时，也提高其成绩。英语阅读有效性教学的开展，能够调动学生英语学习的主动性，促使学生养成良好的学习习惯和阅读习惯，并且在考试中取得良好的成绩。学生成绩的提升，还通过气对语言的掌握和应用水平的提升等方面得到体现，在阅读有效性教学开展的过程中，应该充分认识到其与成绩提升的关系，在理顺两者关系的基础上对教学方法进行一定的改革，保证英语阅读有效性教学目标的实现。

参考文献：

[1]郑学军.初中英语阅读教学问题及对策[J].大观周刊，2012 （45）.

篇4：证券基础成绩有效期及可从事的相关工作

1 对象与方法

1.1 对象

采取分层随机抽样从湖州师范学院本科护理专业一年级、二年级、三年级学生中抽取443人为调查对象。

1.2 方法

调查问卷由调查者参考相关资料自行设计, 由调查者当场发放问卷并收回。学生学习成绩以《人体形态学》《生理学》《生物化学》《病理学》等的平均成绩表示。所获数据以SPSS12.0软件进行管理和统计分析。

2 结果

共发放问卷443份, 收回有效问卷414份, 回收率为93.5%。

2.1 3个年级本科护理专业学生基础医学学习行为情况 (见表1)

3个年级学生的学习行为在学习计划制定方面、课前预习、课堂听课情况、老师提问时的反应、实验操作情况、课后整理笔记、课后完成作业方面差异存在统计学意义。

2.1.1 课前准备情况

44.7%的学生没有制订学习计划, 且三个年级存在差异, 一年级没制定学习计划的学生远多于二三年级学生。在课前预习方面, 仅5.1%的学生经常预习, 且3个年级存在差异, 高年级经常预习的学生少于低年级学生。

2.1.2 课堂学习情况

63.8%的学生专心听讲、认真做笔记, 且3个年级存在差异, 低年级课堂专心听讲、认真做笔记的学生多于高年级学生;24.4%的学生只抄笔记, 不专心听讲。老师提问时, 仅27.3%的学生迅速思考, 3个年级存在差异。实验课操作时3个年级动手能力存在差异, 高年级学生动手能力强于低年级学生。

2.1.3 课后及考前复习情况

12.6%的学生对于没学懂的知识采取放弃的态度, 咨询老师的学生仅占11.1%, 3个年级差异无统计学意义。课后经常整理笔记的学生占13.3%, 3个年级比较有统计学意义。71.0%的学生能独立完成作业, 低年级独立完成作业的学生多于高年级学生。仅12.6%的学生在考前1个月进行复习, 3个年级比较差异无统计学意义。

2.2 学习行为对学习成绩的影响 (见表2)

其中对学习成绩有影响的学习行为是:学习计划制订情况、课堂听课情况、老师提问时反应、对没学懂的知识的反应、课后整理笔记情况、课后完成作业情况、考前复习时间长短;对学习成绩没有影响的是课前预习情况、实验课操作情况。课前预习对学习成绩无影响可能与经常预习的样本量较少, 不能客观的反应真实情况有关。实验课操作的情况对学习成绩无影响与实验课反应的是学生的动手能力, 与考试内容较少有关。

2.3 学习成绩各个影响因素协方差分析结果 (见表3)

学习计划的制订与执行情况、对没学懂知识的反应、课后笔记整理情况3个学习行为有统计学意义。

3 讨论

通过本次调查发现, 影响本科护理专业学生医学基础知识学习成绩的学习行为主要有以下几个方面:

3.1 课前制订学习计划

课前没有制订学习计划的学生高达44.7%。学习计划对学习过程起导航作用, 能让学习过程有条不紊的进行。教师应引导学生明确学习目的, 向学生讲明制定学习计划的重要性, 并指导学生制定切实可行的学习计划[2]。对于一年级学生, 由于刚进入大学学习, 已经习惯中学时跟着老师学习, 而没有自己的学习计划, 学校应做好一年级学生的入学教育, 使其了解大学学习的特点, 指导一年级学生制定学习计划。

3.2 课堂听课和老师提问时的反应

本科护理专业学生的课堂学习积极性不高, 24.4%学生只满足于只做笔记而不专心听讲, 教师提问时, 能迅速思考的学生仅占27.3%, 大部分学生已成为教育过程中的被动角色, 并由此养成上课不动脑、思考不积极、严重依赖老师等不良习惯[3]。基于上述情况, 学校应改革课堂教学模式, 发挥教师对学生课堂学习能力的培养, 如提出问题充分让学生回答, 结论让学生概括, 规律让学生寻找, 以提高课堂上学生自主思考的能力。

3.3 课后对没学懂的知识的处理及笔记整理和作业完成情况

对于没学懂的知识更多的学生选择和同学讨论, 仅有11.1%的学生咨询教师, 说明学生与教师之间缺乏沟通, 教师应多重视师生间情感的培养。在学生的学习交往方面给予指导和帮助, 增强学生与教师间的合作[4,5,6]。课后经常整理笔记的学生仅占13.3%, 课后整理笔记是一种对课堂知识的复习和总结, 有利于掌握课堂知识, 强化重点、难点, 找出疑点。所以应增强学生对课后整理笔记重要性的认识, 并加强整理笔记的技巧指导。非独立完成作业的学生占29%, 且高年级与低年级学生存在差异 (P<0.05) , 高年级独立完成作业的学生远少于低年级学生。应让学生明白独立完成作业的重要性, 独立完成作业是一个自主思考的过程, 能更好的复习上课时需掌握的知识。教师可针对需要掌握的知识适当布置作业, 但不必强求一步到位, 可适当分散难点, 设置梯度, 螺旋式推进和提高[7,8]。

综上所述, 对本科护理专业学生学习医学基础知识时的学习行为的培养和提高是相应任课教师必须思考和面对的问题, 培养良好的学习习惯和学习方法不是一朝一夕就能完成的, 它需要学生与教师的共同努力, 也需要学校提供良好的学习环境。

参考文献

[1]季黄凤, 耿桂灵, 王春生.不同阶段护理专业学生自主学习能力的调查[J].中国高等医学教育, 2007 (9) :7-8.

[2]赵琼.学生学习状况调查分析[J].卫生职业教育, 2007, 25 (14) :111-113.

[3]张颖.关于当前学生学习习惯的调查与思考[J].化学教育, 1999 (12) :15-16.

[4]彭凤兰.如何提高护生基础课的学习质量[J].当代护士, 2004 (7) :86-87.

[5]竺静, 杨玉霞, 王宁线.高职医学生学习现状调查分析与对策[J].医学教育, 2005 (5) :75-77.

[6]张中平, 刘志晖, 朱艳平.中专学生课堂学习状况及相关原因调查[J].卫生职业教育, 2007, 27 (4) :104-105.

[7]杨玉杰.护生自主学习能力的调查分析[J].卫生职业教育, 2006, 26 (4) :86-87.

篇5：证券基础成绩有效期及可从事的相关工作

[关键词]：初中英语阅读 有效性 英语成绩 相关性

一、初中英语阅读的有效性教学的意义

初中英语是学生系统全面的学习一门外语的开始，在这以阶段，培养学生以阅读的形式来增加英语的认知体验学习，有助于提高学生的英语语感以及其学习上的积极性和主动性。英语阅读有效性教学的开展，有助于学生通过阅读来发现问题，并且通过教师的引导进一步探索问题、寻得解决问题的有效方式。这在很大的程度上提高了学生学习的自主性，有利于其语言应用能力的提升，从某种程度上也有利于其成绩的提高。

语言作为文化的一个重要组成部分，它在传达文字所表达的意思外还承担着文化传递的任务。在初中英语教学中，加强阅读的有效性教学，通过阅读的丰富和不断深化，使学生在阅读中感受到这种跨文化的差异。而阅读中所形成的跨文化思维，能够使学生更好地理解阅读的内容，将该种思维应用到考试中时，便能更好地完成相应的阅读理解题目，从而提高其考试成绩。

从另一个角度讲，阅读教学的开展能够使学生在阅读过程中掌握单词的意思及语法知识，而这些都是学生考试的重点。大量的阅读也为写作积累了丰富的素材，对于应试而言都有积极的促进作用。

二、提升学生英语成绩与加强英语阅读之间的关系

1.因果关系

学生英语成绩的提升与英语阅读量存在一定的因果关系，阅读量的提升及其深度的拓展有利于学生成绩的提高。英语阅读是一个循序渐进的过程，尤其对于初中学生，在阅读的过程中，由于词汇量的限制，学生的阅读开始会是篇幅较短、内容简单，随词汇量的增加其阅读也不断扩展。在英语教学中将阅读的有效性教学作为其主要内容，通过教师的引导来选择适当的阅读材料，并且引导学生形成良好的阅读习惯，能够使其阅读的过程中掌握单词、语法的基本用法，并且形成结合上下文来分析单词和句子意思的良好习惯。这些习惯的形成对于英语考试都有着积极的意义。

反过来讲，英语考试中阅读理解所占分值比例较大，以及英语考试的变化，都推动了初中英语阅读有效性教学不断受到重视。在英语考试中，阅读的重要性以成绩的形式体现出来，为提高学生的成绩，教师便会更加注重阅读的有效性及学生综合能力的提升。

2.互助关系

实践中，英语阅读有效性教学与学生成绩的提升呈现出一种互助的关系。英语阅读有效性教学开展，通过教师的引导使学生形成在阅读中学习单词用法的习惯，从而能够积累一定的词汇量，并且由阅读扩展开来掌握单词的常用意思。阅读中长难句的分析，则能够使学生掌握句子结构、相关的语法知识等，这在很大程度上提高学生阅读理解水平的同时也为学生的写作积累了丰富的材料。英语阅读的有效性，能够使学生英语学习的综合能力得到提升，使其能够以更为广阔的视角来看待问题，更为从容的心态来面对考试，也更容易取得好的成绩。

而学习成绩的提高对于阅读有效性教学的开展也有着积极的作用。在应试教育的背景下，成绩是对学生某种学习的一种评价，成绩的提升能够对学生起到鼓励的作用。就英语而言，成绩的提升对于阅读教学有效性的改进有着积极的作用。从学生英语成绩的变化，可以看到阅读教学对于学生知识的掌握所起到的现实作用，从词汇的应用、语法、阅读及写作不同的版块进行分析，在分析的基础上进行总结，能够及时发现学生学习中所存在的问题，并采取相应的改进措施。以成绩的提升作为检验英语阅读有效性教学的一个方式，能够及时的发现问题，并且在教学中进行改进和完善，从而实现两者的同步提升。

3.互为影响

英语成绩的提升与英语阅读的有效性教学是互为影响的。英语阅读有效性教学的开展，创设一种与传统英语教学有所差异的教学方式，使学生在一种较为欢快的氛围内学习相关的知识，能够有效的提高其英语学习的综合能力。在阅读教学中，通过教师导读、学生泛读、精读等，达到阅读教学中的一种循序渐进，从而提高学生的阅读能力。而这种阅读方式的变化，对学生阅读能力的要求也会有所不同，教师的引导能够使学生积极的参与大课堂教学中，形成一种良好的阅读习惯，而泛读阶段的锻炼则使学生能够快速的掌握文章大意，在英语考试中能够有效的节约阅读时间，精读则是对单词、句子的深入分析阅读，这一过程是一个全面、系统的学习。在这种阅读学习中所形成的阅读习惯和思维方式应用到英语考试中，能够有效的缩短学生阅读的时间，提高其题目的正确率。

英语成绩的提升对于阅读有效性教学也有着重要的影响。成绩能够从某一侧面来反应教学的成果，在学生成绩分析的基础上，可以看到学生对于语言知识的掌握及其语言应用方面存在的一些问题。而学生的这些能力在阅读教学中都能够得到锻炼，因此，成绩的分析能够使教师认识到日常教学中存在的一些问题，并及时改进，保证学生学习能力及成绩的同步提升。

三、结语

新课标下，英语教学更加注重学生综合能力的培养，而阅读有效性的教学能够更好地实现这一目标；而学生成绩在某种程度上仍是考核教学与评价学生学习的一个标杆。在这种情况下，我们将学生作为教学的主体，在提高其英语学习的整体能力时，也提高其成绩。英语阅读有效性教学的开展，能够调动学生英语学习的主动性，促使学生养成良好的学习习惯和阅读习惯，并且在考试中取得良好的成绩。学生成绩的提升，还通过气对语言的掌握和应用水平的提升等方面得到体现，在阅读有效性教学开展的过程中，应该充分认识到其与成绩提升的关系，在理顺两者关系的基础上对教学方法进行一定的改革，保证英语阅读有效性教学目标的实现。

参考文献：

[1]郑学军.初中英语阅读教学问题及对策[J].大观周刊，2012（45）

[2]陈燕亚.得阅读者得“天下”--初中英语阅读教学之我见[J].新课程（教师版），2013（3）

[3]陈惠敏.新视阈下初中英语阅读有效性教学探析[J].中学教学参考，2011（34）

[4]刘兆玲.提高初中英语课堂教学有效性的实践[J].快乐阅读：下旬刊，2012（6）

[5]叶香香.善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性[J].校园英语（教研版），2011（10）