初中英语语法有效教学方法的探究

2022-09-10

语法教学本身是非常沉闷的课, 如果教师按照传统的教学模式来讲授语法课, 那么对于现在的学生接受起来效果肯定是不得而知的。如果教师可以大胆地创新教学方法, 打破枯燥沉闷的学习氛围, 相信学生一定会易于且乐于接受和掌握语法知识。语法教学将会更加有效, 有意义, 从而实现知识性、趣味性和灵活性的有机统一。

一、善设情境, 使语法教学富有真实性

在教学过程中, 如果教师借助真实生动的生活情境, 灵活地将学生周围的熟悉的事物与教学相联系, 相信一定能取得事半功倍的教学效果。例如, 在讲授一般疑问句时, 教师可以走到学生身旁, 任意地拿起他们桌子上的一些学习用具进行提问:Is this your ruler?引导学生回答:Yes, it is.再问:Is that her ruler?学生答:No, it isn’t.这样, 就自然地引出了一般疑问句的问答模式。教师接着再利用身边的物品提问两三个学生, 学生基本理解后, 然后让他们用接龙的方式, 一个个问答下去, 学生就自然而然地熟练地掌握了语法句型。

这样, 将“死”的语法知识放到灵活的生活语境中教学, 激发了学生的学习积极性;在这种真实情景中的教学, 学生轻松快乐地掌握了语法知识。

二、巧插游戏竞赛, 使语法教学富有趣味性

根据初中生活泼好动, 争强好胜且富于挑战的特点, 在教学中设置插入一定的游戏和竞赛定能激起他们学习的热情和兴趣;同时通过活动, 也让学生将所学语法规则与技能融合到综合语言技能中, 将语言语用得更加准确和流畅。

例如, 在比较级的教学中, 可以用图片竞猜的游戏方法来进行教学。教师展示一些学生喜欢的明星图片, 两两一组, 将图片遮去一半, 只露出明星的脸, 从学生最感兴趣的名字开始提问:Who are they?此时, 学生会很激动地回答:Zhao Wei and Zhang Ziyi.然后, 老师接着再问:Who is taller?学生答:Zhang Ziyi is taller。接着, 再继续呈现另外几组明星照片, 用相同的模式提问和回答, 并逐渐完整句型:Who is shorter/thinner/fatter…?---A is shorter/thinner/fatter…than B.通过集体练习学生掌握句型后, 接下来还可以分组进行竞赛, 每个小组的成员各说一句含有比较级的句子, 在规定时间内, 看哪个小组的所有成员都能够又快又准确地表达出所学句型, 获胜一组给予奖励, 进一步激发学生学习的热情和好胜心。

因此, 游戏和竞赛活动有效地丰富和活跃了课堂, 迎合了学生所渴望的教学模式;这样, 他们不仅可以很好地掌握语法知识, 还增强了学习英语的兴趣和自信心。他们的求知欲和合作精神也会培养起来, 充分体现了寓教于乐的教学特点。

三、精排任务, 使语法教学富有挑战性

在语法教学中, 教师也可以精心地设计安排一些趣味性的任务。在学生带着任务将语法知识加以运用, 用所学知识去解决问题, 完成任务, 有效提高其语言运用能力。

例如, 在初一上册五单元“Do you have a soccer ball?”第一课时的教学中, 为了让学生达成两个主要学习目标:熟悉各种球类运动和掌握助动词在一般疑问句里的基本用法。教师可以在一开始时成立一个球类运动俱乐部, 号召同学们加入自己喜欢的俱乐部;同时设下四个任务, 在成功完成任务后才能进入到自己理想的俱乐部。第一个任务是根据图片运用带有助动词的基本问答句型说出各项球类运动;第二个任务是“guessing game”, 通过问答句型再次巩固助动词在一般疑问句里的用法;第三个任务是“pair work”, 两两一组进一步熟悉句型;第四个任务是听力练习, 达成听说课的基本目标。在成功完成了这四个任务后, 学生们就通过填写申请表并根据内容大声介绍自己的情况加入到自己理想的俱乐部里面。

这样的设计, 使学生每完成一项任务就有一种成就感, 又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中, 让学生尝到了收获的喜悦感, 让学生深刻明白了成功的背后是艰辛的努力和付出这一道理。

四、勤编口诀, 使语法教学富有灵活性

语法学习中存在不少要学生牢固记下背下的知识点, 这是让学生感觉非常沉闷排斥的。如果教师可以编一些便于记忆的语法口诀, 那么就可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现, 生动有意义。

例如, 对于系动词的用法, 教师可以鼓励学生尝试用这样一个口诀来记忆:一是, 一觉, 一保持be (am, is, are) , feel, keep;起来四个look (看起来) , sound (听起来) , smell (闻起来) , taste (尝起来) ;好像seem;变了三个become, get, turn;我用am, 你用are, is连着他, 她, 它;单数名词用is, 复数名词全用are;变疑问, 往前提, 句末问号莫丢弃;变否定, 更容易, be后not莫忘记;疑问否定任你变, 句首大写莫迟疑。

这样的口诀记忆会让学生觉得新鲜有趣, 就像背顺口溜一样朗朗上口, 平日里的任何时候学生们三三两两都可以像做游戏一样互相抽背检测, 快乐轻松地就将语法知识牢记于心。

语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分, 在教学中起着举足轻重的作用。在语法教学中, 只要教师愿意积极地尝试着改变枯燥沉闷的教学方法, 采用多种丰富且行之有效的教学手段, 那么一定可以使单调乏味的语法课变得生机盎然, 在轻松欢快的教学氛围中自然地深化学生对语法知识的认知和理解, 进而学生的语言交际能力和英语方面的综合技能也会得以有效提高。