北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题（精选10篇）

篇1：北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

《苏武牧羊》练习题

一、看拼音写词语

shè jì

jiā shēng kōng wéi

()()()

sài shàng

xiōng nú

xīn suān

()()()

二、比一比再组词。

渴（）犹（）笳（）稍（）供（）

喝（）忧（）茄（）悄（）拱（）

三、按要求填空或选择。

1．“节不辱”中的“辱”字，部首是（），除部首外还有（）画，音序是（），字义应选（①耻辱，与“荣”相对。②使受耻辱；侮辱。③玷辱。）

2．“帏”字读（），部首是（）

四、判断下列说法的对错，对的打对号，错的打错号。

1．“苏武留胡节不辱”，“节”的含义是“气节、操守”。（）

2．“红妆守空帏”写的是失去丈夫的妻子孤单寂寞的凄苦生活。（）

3．“任海枯石烂，大节不稍亏”。“海枯石烂”在这里主要指苏武对妻子的爱情忠贞不渝。（）

4．苏武如磐石的信念并没有感动匈奴新王，也没有让匈奴人拱服汉朝的威德。（）

5．“苏武牧羊”主要描写了苏武不畏艰苦自愿到胡地牧羊的故事。（）

五、填空

本课是《苏武牧羊》曲的歌词，约产生于（）年，在20世纪二三十年代广为流传。

六、阅读课文片段，按要求做题。

苏武留胡节不辱。

雪地又冰天，苦愁十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旅落犹未还。

历尽难中难，心如铁石坚，夜在塞上时听笳声，入耳心痛酸。

1． 在文中用横线画出用凄凉的环境描写渲染气氛，表现19年艰苦生活的句子。

2． “心存汉社稷，旅落犹未还。”一句，表现了苏武怎样的志向？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3． 在历史上还有像苏武一样具有爱国精神的人吗？试着写几个。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

篇2：北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

1、学习生字新词，积累词汇；

2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；

3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

【教学过程】

一、揭示课题

西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安--出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里--出示课文的第6节

二、研读课文，体会人物形象

（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。

1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？

（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”--古代用彩色羽毛装饰的旗子。）

2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？

（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。

1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。

2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。

（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？

自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。

3 学习第2和第3小节

（1）交流事例。

u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。

u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。

（2）指导朗读，深入体会。

苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。

①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”

过渡：苏武是怎样接过旌节的？

教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经--将生死置之度外。

②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”

u 比较两种说法，有何不同？

u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？

（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）

4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。

u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”

引导学生读懂，“义士”的意思是--

5 小结板书。

（1）教师引读板书。

（2）思考：你有什么发现。

（3）在苏武的心中这“旌节”意味着--意味着--

（三）感悟苏武“不变”的气节。

师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？

1 交流。

2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？

3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

（四）总结

媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

附板书：

整整19年 匈奴 苏武

心坚如铁、毫不动摇 气节

握 抽刀自尽

举 旌节 痛斥卫律

持 忍受折磨

篇3：北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。

三、操行评价

各小组小报办好后，在班级展出，让大家观览，然后组织同学从版面设计、书写、内容、效果等方面对各小组的小报作出评价。

(作者单位：东北林业大学附中)

篇4：北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

一、看拼音写词语

shè jì jiā shēng kōng wéi

( ) ( ) ( )

sài shàng xiōng nú xīn suān

( ) ( ) ( )

二、比一比再组词。

渴( ) 犹( ) 笳( ) 稍( ) 供( )

喝( ) 忧( ) 茄( ) 悄( ) 拱( )

三、按要求填空或选择。

1.“节不辱”中的“辱”字，部首是( )，除部首外还有( )画，音序是( )，字义应选(①耻辱，与“荣”相对。②使受耻辱;侮辱。③玷辱。)

2.“帏”字读( )，部首是( )

四、判断下列说法的对错，对的打对号，错的打错号。

1.“苏武留胡节不辱”，“节”的含义是“气节、操守”。( )

2.“红妆守空帏”写的是失去丈夫的妻子孤单寂寞的凄苦生活。( )

3.“任海枯石烂，大节不稍亏”。“海枯石烂”在这里主要指苏武对妻子的爱情忠贞不渝。( )

4.苏武如磐石的信念并没有感动匈奴新王，也没有让匈奴人拱服汉朝的.威德。( )

5.“苏武牧羊”主要描写了苏武不畏艰苦自愿到胡地牧羊的故事。( )

五、填空

本课是《苏武牧羊》曲的歌词，约产生于( )年，在20世纪二三十年代广为流传。

六、阅读课文片段，按要求做题。

苏武留胡节不辱。

雪地又冰天，苦愁十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旅落犹未还。

历尽难中难，心如铁石坚，夜在塞上时听笳声，入耳心痛酸。

1.在文中用横线画出用凄凉的环境描写渲染气氛，表现艰苦生活的句子。

2.“心存汉社稷，旅落犹未还。”一句，表现了苏武怎样的志向?

____________________________________。

3.在历还有像苏武一样具有爱国精神的人吗?试着写几个。

篇5：语文课文苏武牧羊的练习题

一、看拼音写词语

shè jì? jiā shēng? kōng wéi

( ) ( )( )

sài shàng?? xiōng nú?? xīn suān

( )( ) ( )

二、比一比再组词。

渴( ) 犹( ) 笳( ) 稍( ) 供( )

喝( ) 忧( ) 茄( ) 悄( ) 拱( )

三、按要求填空或选择。

1.“节不辱”中的“辱”字，部首是( )，除部首外还有( )画，音序是( )，字义应选(①耻辱，与“荣”相对。②使受耻辱;侮辱。③玷辱。)

2.“帏”字读( )，部首是( )

四、判断下列说法的对错，对的打对号，错的.打错号。

1.“苏武留胡节不辱”，“节”的含义是“气节、操守”。 ( )

2.“红妆守空帏”写的是失去丈夫的妻子孤单寂寞的凄苦生活。 ( )

3.“任海枯石烂，大节不稍亏”。“海枯石烂”在这里主要指苏武对妻子的爱情忠贞不渝。( )

4.苏武如磐石的信念并没有感动匈奴新王，也没有让匈奴人拱服汉朝的威德。( )

5.“苏武牧羊”主要描写了苏武不畏艰苦自愿到胡地牧羊的故事。( )

五、填空

本课是《苏武牧羊》曲的歌词，约产生于( )年，在20世纪二三十年代广为流传。

六、阅读课文片段，按要求做题。

苏武留胡节不辱。

雪地又冰天，苦愁十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旅落犹未还。

历尽难中难，心如铁石坚，

夜在塞上时听笳声，入耳心痛酸。

1. 在文中用横线画出用凄凉的环境描写渲染气氛，表现艰苦生活的句子。

2. “心存汉社稷，旅落犹未还。”一句，表现了苏武怎样的志向?

__________________________

3. 在历史上还有像苏武一样具有爱国精神的人吗?试着写几个。

篇6：北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

课题：练习四 课型：复习课 教学目标：

在练习中进一步理解正比例和反比例的意义，并能对相关联的两个量作出正确判断。

能根据正比例和反比例的意义对相关联的两个量作出正确判断

教学重点：

巩固对正比例和反比例意义的理解

教学难点：

用正比例和反比例的知识解决实际问题

教学方法：

引导法、合作探究法

课前准备：

课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.回忆一下，在这一节里我们学习了哪些知识？ 2.这节课我们就一起对本单元所学知识进行回顾练习

二、合作探究，学习新知

1.完成课本第49页“练习四”第1题

（1）提问：什么是正比例？正比例图像有什么特 点？

（2）学生读题，明确每小题的要求。2.完成课本第49页“练习四”第2、3题（1）提问：

如何判断两个量是否成正比例或反比例？（2）判断每小题中的两个量成什么比例。

三、尝试应用，拓展练习

完成课本第50页“练习四”第5题 引导学生读题，弄清题意； 学生动手操作，把表格填写完整； 根据数据分析，小组交流，全班汇报。

四、课堂小结，多元评价

通过练习，我们复习巩固了本单元的知识，进一步认识了正比例和反比例，会利用正比例、反比例以及正比例图像等知识解决一些实际问题，希望同学们牢固掌握本单元所学知识，为后面的学习打好基础。

板书设计：

练习四

篇7：北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

本单元以战争为主题，选取了五篇文章，表现了作者对战争的诅咒，对和平的渴望，以及对反抗侵略的思考。

学习本单元，首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考战争与人类文明及社会发展的关系，做出自己的评价，形成自己对战争问题的看法。其次，要重视朗读，应在情感、停顿、重音、语调等方面有新的体验。再者，宜采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴别的能力。再次，要注意扩大阅读面，可在阅读教师提供的材料的基础上，自主选择相关的阅读材料。最后，应以历史不该忘记为主题，开展社会调查，充分利用各种采访工具，广泛收集有关战争的材料，尝试调查报告的写作。

每课教学设计

古诗二首

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着明显不同的两首诗。学习这两首诗，一要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。二宜确定恰当的比较点，采用比较阅读方法来提高欣赏能力。三应广泛收集与课文内容相近的诗歌，确定比较点进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句；(二)师生同读，体会情感；(三)自由散读，发现异同。

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

这两首取材于战争的诗(以下称《十五从军征》为“诗A”，《出塞》为“诗B”)在内容和形式方面有很多不同之处，你发现了吗?

[学生分组讨论，归纳整理比较点，师生共同探究形成]

1．角度与主题不同

诗A是从一位征夫归来却无家可回而无限哀伤的角度，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难；诗B则是从征夫出征未还的角度，来表现战争给征夫带来的不幸及人们企盼国土不被践踏的美好愿望。

2．手法和情感不同

诗A用记叙、描写相结合的手法，明写征夫人老归来，面对庭院荒凉，墓冢累累，一人空悲戚，暗写天灾人祸、社会黑暗、亲人尽数逝去。诗A明暗结合，表达了征夫无尽的悲哀和诗人对战争带来的灾难的控诉；诗B则是联想、用典并举，写实、写虚同用，表达了诗人反对战争，渴望和平的美好愿望。

3．风格与情调不同

诗A语言质朴无华，行文从容舒缓，运笔沉稳厚重，透露了悲伤低沉的情调；诗B则粗犷奔放，大气磅礴，气势豪迈，形成了悲壮高昂的情调。

4．繁简和意境不同

诗A使“繁”：前六句揭露封建兵役制度的残酷，中六句描绘了无限的悲凉，后四句抒发了无尽的悲哀，创造了凄清悲怆的意境；诗B用“简”：首句落笔于千年以前，万里之外，眼前与历史相勾连，次句道出了历代征夫的悲剧，三、四句用典，表明了世世代代人们的共同愿望，创设了雄浑苍茫的意境。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

出示扩读资料。

《国殇(节选)》《闻官军收河南河北》。

[教师示读、简要疏通字句后]

1．你发现这两首诗写战争的角度和表达的情感的不同之处了吗?

[学生分组讨论后归纳]

《国殇》取材于秦楚丹阳、蓝田之战。《闻官军收河南河北》着眼于安史之乱。

2．能为这两首诗划分节拍吗?

[学生分组讨论后归纳]

1．若按意义断，七言诗一般为四三断。

2．若按音节断，七言诗一般为二二一二断或二二二一断。

四、收集资料，独立思考

请你找到两首写战争的诗，认真朗读、划分节拍后，选择一个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

《夜莺之歌》与《雨来没有死》

教学创意说明

这是在内容和形式方面有着诸多同异的两篇记叙类文章。首先，应采用比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点，找寻两篇文章的同与异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，应在读文的过程中，体会文中人物的崇高的思想品质，感受人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简洁明了的语言分别概述两文内容。

(二)分组再读，发现同异

各学习小组组织读书，从形式和内容两方面，确定恰当的比较点。

二、比较阅读，探究形成

(一)同中求异

这两篇课文(下称《夜莺之歌》为文A，《雨来没有死》为文B)的同中有异之处，你发现了没有?

[学生议论后，明确比较点及比较内容]

1．形象塑造同中有异

A相同处：两文都塑造了热爱祖国，机智勇敢地与外族侵略者斗争并安全脱险的小英雄的形象。B相异处：文A侧重表现人物的机智及英雄行为的“有意识性”、“主动性”，小夜莺特意在等敌人并机智地将敌人引入了包围圈。文B则侧重表现人物的勇敢和英雄行为产生的思想基础：小雨来面对敌人的威逼利诱、毒打威胁却坚强不屈，因为他深知“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

2．情节安排同中有异

A相同处：两文均围绕侵略者的斗争来展开情节，表现矛盾冲突。B相异处：文A以夜莺的歌声为线索，按照事件发展的顺序，将一件事分为“诱敌——入林——传信——摆脱”等情节，时间跨度小。文B则以人物活动为线索，写了雨来成长、成熟过程中的几件事：水性好——上夜校——父熏陶——作掩护——敢斗争。文B时间跨度较大，更多地注意了前后事件的铺垫和因果照应。

(二)异中求同

这两篇课文的异中有同之处，你发现了吗?

[学生讨论后，明确比较点及比较内容]

1．表现主题异中有同

A．相异处：文A取材于前苏联卫国战争，从“消灭敌人”的角度，讴歌了前苏联人民与德国侵略者的斗争精神。文B则取材于中国的抗日战争，从“保护同志”的角度歌颂了抗日军民的英勇无畏。B．相同处：两文都赞美了少年英雄的壮举，都表现了爱国主义主题，都传达了作者憎恶战争、渴望和平的情感。

2．使用方法异中有同

A．相异处：文A采用了围绕中心事件展开情节，表现人物的方法。文B则以表现人物为出发点来选取事件，缝合文章。B．相同处：首先，两文都采用了环境描写来渲染气氛，烘托人物，设置伏笔，发展情节。其次，两文刻画人物形象时都运用了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，多角度、多层面地表现了人物精神品质。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

《最后一课》(节选)

他(韩麦尔)有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排坐位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊!这最后一课，我真永远忘不了!

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

《四世同堂》(节选)

他(祁瑞宣)应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋买傻地教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

2．请快速阅读，找到两文的“同中之异”和“异中之同”的比较点各一处，进行比较

[学生阅读，讨论、发言，只要言之成理就给予肯定，然后以下面两个比较点作示范分析]

A．人物的表现同中有异

两位老师都做了亡国奴，因而他们的表现都很反常，都失去了自控力。不过韩麦尔老师是抓紧一切时间来讲课，以此寄托他对即将失去的法语的热爱，下课时的表现则说明他陷入了极大的痛苦之中。而祁瑞宣老师则是说不出话，他的一句“今天不上了”表现了他对日本侵略者占领北平的满腔愤怒。

B．表现的主题异中有同

两文的作者不同，反映的时代背景不同，国家不同，人民不同。但两文都反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱、悲愤的生活，都表现了对祖国的热爱和对侵略者的憎恨。

四、收集资料，独立思考

请你找到两篇取材于战争的短篇小说，认真阅读后，选择两个比较点进行比较，并准备在课上讲给同学们听。

狼牙山五壮士

教学设计创意说明

这是一篇学生耳熟能详的电影故事。采用篇内巧抓比较点即人物的实际行为与假设行为进行比较的学习方法，学生会在真实与假设的丰富比较中锻炼创造力和想像力，从而深入理解五壮士的壮举。

互动过程

一、巧用资源，尝试发现

(一)播放电影，营造氛围

将电影《狼牙山五壮士》剪辑为3分钟的精萃，突现壮士的英勇场面。

(二)书中找宝，问题互助

1．学生到课文中寻找体现壮士“壮”的内容，读给同学听。

2．学生就自己发现的问题进行询问或提交组长，老师寻求帮助。

二、比较思考，探究形成

(一)五壮士胜利完成任务，准备转移。前面有两条路可选，假如他们不选择文中写到的那条路，而选择另一条路，你认为可能出现怎样的情况，结果会怎样?这种选择好不好?

(二)有同学说，就算选择了走狼牙山之路，也完全可以不跳崖。人家美国人教育士兵：当生命受到威胁时，要先投降，保住生命。对这个问题，大家有什么见解?

[学生自由讨论，充分发表意见。只要言之成理，就给予肯定。最后，师生共同探究形成]

就完成任务而言，五壮士选择不上狼牙山的路是无可非议的；从保护人民群众和连队主力的安全角度而言，五壮士的实际选择是正确的。

中华民族是一个崇尚正义事业而献身的民族，当日寇的铁蹄残酷践踏我们美丽国土的时候，在日寇的屠刀恣意杀戮我们善良的人民的时候，用宝贵的生命去铸就“不愿做奴隶的人们”新的长城，恰恰是动地惊天、气贯长虹的壮举。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

1．出示扩读资料

美国的狄斯尼的《勇气》讲了这样的一个故事。

二战时，一个美国伞兵在诺曼底着陆后与其战友失去了联系，陷落在了敌控区。他想到了隐蔽，他敲响了一户农家的门，这户法国农家的夫妻把他藏到了碗橱里。德军把他搜了出来，关在了仓棚里并枪毙了法国妇女的丈夫。后来美国兵又从仓棚里逃了出去。但他无处可躲，于是他避开敌人的视线，又来到了这户农家。法国妇女仍毫不犹豫地把他藏了起来。德国人再没来这里搜查，这个美国兵脱险了。

2．周样是做决定自己命运的选择，五壮士的选择和这位美国士兵的选择有无不同?你对他们的选择有什么看法?

[学生发言讨论，只要言之成理就给予肯定。教师可作如下提示]

五壮士义无反顾的选择和美国伞兵聪明机智的选择都表现了非凡的勇气，都是英雄的壮举。前者以牺牲生命为代价保护了群众和大部队，后者用保全生命的方法给自己创造了再与敌人战斗的机会，他们同样是值得歌颂的。

四、收集资料，独立思考

请查找以“在战争中的选择”为题材的两篇文章，阅读后，确立两个比较点进行比较阅读，并准备在课上发言。

螳螂捕蝉

教学设计创意说明

本单元中进行了篇与篇，一篇内的比较阅读。本课可采用提供扩读材料作课内课外篇目比较的学习方法，进一步提高比较阅读的能力。

互动过程

一、读读议议，尝试发现

(一)出示扩读材料，学生自由散读

《晏子谏求雨》

齐大旱逾时，景公召群臣问曰：“天不雨久矣，民且有饥色。吾使人卜之，祟在高山广水。寡人欲少赋敛，以祠灵山，可乎?”群臣莫对。晏子进曰：“不可。祠此无益也。夫灵山固以石本身，以草木为发，天久不雨，发将焦，身将热，彼独不欲雨乎，祠之何益!”公曰：“不然，吾欲祠河伯，可乎?”晏子曰：“不可。河泊以水为国，以鱼鳖为民，天久不雨，水泉将下，百川将竭，国将亡，民将灭矣，彼独不欲雨乎?祠之何益!”

(二)教师范读，疏通文字

二、比较阅读，探究形成

(一)独立思考，确定比较点

建议：如果我们就两篇短文进行比较，可以从什么角度进行比较?

(二)独立操作，探究形成

[以自主学习为主，必要时可与同学、老师探讨]

以内容为基点的比较；以人物性格为基点的比较；以进谏方式的基点的比较；以写作方法为基点的比较。

三、收集资料，拓宽视野

请查找两种不同进谏方式——曲谏、直谏的文章，比较异同，并准备在课上发言。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的两首诗、四篇文章时贯古今，地及中外，均取材于战争。其中学生比较熟悉的是抗日战争，所以，本单元的综合活动以“历史不该忘记”为中心，调查、访问此次战争给人民带来的灾难，感受先烈的英勇斗争精神，珍视今天的幸福生活，树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。

[综合活动过程]

一、调查前的准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关战争的影片、图片和有关战争问题的论述，加深学生对战争的认识，激发学生憎恶战争，渴望和平的情感。

2．分好调查小组，选定小组长，自行拟订计划，定准调查时间，明确参观地点，确定采访对象，备好采访工具。

二、调查中的操作

1．明确目的，端正态度，主动热情；2．仔细倾听，细心观察，认真记录。

三、调查后的整理

1．分类归纳，详略处理，配制图片；2．利用网络，补充材料，拓宽视野；3．形式多样，不拘一格，写好报告；4．形成看法，认真讲解，广泛交流。

四、操行评价

可采用教师宏观点评，学生组内自评和组与组互评的方法。评价时要注意到目的和效果、态度和方法、调查报告的形式和内容等问题。

(作者单位：东北林业大学附属中学)

篇8：北师大版六年级下册语文习作训练

这一册共八篇习作，它们是：习作一：

习作内容：乐趣

习作要求：通过具体的事例，生动地表现你是一个爱思考、会学习、敢创新，能从学与玩中得到乐趣的孩子。习作二：任选一题

我国历史悠久，文化遗产十分丰富。你的家乡有什么古迹吗？请选择一处古迹，进行观察与采访，还可以查阅相关资料，了解古迹的历史和现状及有关故事。

1、仿照《索桥的故事》写出自己所看到的、想到的、感受到的。题目自拟。

2、写一篇有关古迹的考察报告。习作三：任选一题：

1、我设计的一则公益广告

2、我最喜欢的一则公益广告

3、珍惜

习作四： 以下题目任选一题完成：

1、最 的生命

2、生日

3、清明时节习作五：

题目：一件 的事

要求：通过与同学讨论，我们倾诉了心中的苦恼，同时又得到了同伴的启发，学会了如何面对，化解矛盾冲突。把这次讨论的收获写下来。习作六：

题目：我敬佩的一个人

要求：注意要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。习作七：任选一题

科学离我们并不遥远，请选择相关话题写一写。

1、我遇到过《一个这样的老师》中讲的那样的事。

2、我科学地安排时间，对各方面进步都有帮助。

3、我家实行科学养殖，仅仅两年，生活就大变样了。习作八：

多彩的童年值得我们珍惜。每个人都有自己难以忘记的童年，欢乐的、好奇的、淘气的、伤心的……追忆童年的乐趣，常常使我们感到快乐和甜蜜。将自己感兴趣的生活写下来，便会有更多的人被你感动。请你以“童年生活”为话题，自选角度，自拟题目，要有真情实感，写一篇450字以上的文章。

第一单元

乐趣

教材分析：

本次习作是北师大版六年级语文下册第一单元“乐趣”主题单元的一次习作。本次综和活动仅仅围绕单元主题设计。通过本次活动，要求使学生发现生活中的乐趣，进而培养他们爱生活的品质。教学目标：

1． 结合自己生活中的趣事，回忆本单元课文，借鉴学习课文选择自己印象最深、感觉最有趣的事来写。

2． 把事情的经过写清楚，内容具体，详略得当，中心明确，能够在结合具体的事表达自己的真情实感。

3． 通过讨论和习作，提高学生明辨是非的能力，发展学生的个性。4．培养学生的语言表达能力，并学习与别人交流，修改自己的习作。教学重点：

结合具体实例表达自己的真情实感。教学难点：

能够把习作的中心写明确。教学过程：

第一课时习作指导

一、谈话导入，引出话题

同学们，通过本单元的学习，我们认识到生活中处处充满乐趣，而且，通过上节课我们的讨论交流，我们进一步明确了，只要我们是热爱生活的人，就能随处感受到生活中的乐趣。而且，我们已经知道，每个人的经历中，都有些难忘的趣事。今天，我们就把这些趣事写下来，与大家分享。二体会快乐：

1、你觉得哪些是让你觉得快乐的呢？

（1）在小组内自由发表自己的观点，然后全班交流自己觉得给自己带来快乐的事。(2)教师引导：同样的活动，有些人觉得能从中得到快乐，而有些人却不能，甚至从中得到了烦恼，你认为这是为什么？

2、交流：怎样从自己感兴趣的活动中得到快乐。

3、从刚才的讨论中我们已经知道，生活中 处处有快乐，只要我们有一个良好的心态，就会随处发现快乐，使自己永远快乐。

二、明确要求，独立习作

1、教师小结辩讨论情况，提出习作要求。（选择有代表性的、值得回味的、有意义的事来写。）

2、教师明确习作要点：

（1）拟题要突出主题，能够吸引人。（2）选材要突出有“趣”。

（3）把情趣融入人物描写之中，注意写好人物的动作、语言、神态等细节描写。（4）注意遣词造句。

3、学生根据习作要求，独立完成习作，教师巡视指导。

4、草稿完成后，自己通读一遍，初步修改。

5、誊抄习作。

第二课时习作讲评 一．小结习作，提出任务

1．小结习作情况：总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学。

２．明确讲评中重点： ①所写事件是不是有“趣”； ②是不是表达了真情实感。③中心是不是明确。

④是不是注意了对人物动作、语言、神态等细节描写。二．欣赏佳作，师生互动

1、欣赏优秀例文，师生共同评议例文的优点在哪里，不足是什么。

（1）师读优秀习作后，自由发言，说出你认为他的优缺点分别在什么地方。

（2）对照例文说一说，自己在哪些地方做到了例文那样，哪些地方还没有做到，以及自己有哪些地方要好于例文，或者自己有哪些地方需要向例文学习。三．小组交流，互评互议

１．组内互读习作，互相指出优点和缺乏。

２．各自修改，继续完善习作。

修改时，特别注意习作要点的要求以及看一看自己的习作是否存在讲评中的问题，并做相应修改

四．交流展示，互相学习

习作修改后，按不同的评判角度分组展示，组织同学们认真阅读，互相学习、借鉴，共同提高。附：例文

肚皮上长出西瓜秧

小朋友们，你们都吃过西瓜吧，但你们肚皮上长过西瓜秧吗?我就长过西瓜秧！

这不，晚上为了消暑，老爸买了个大西瓜，切开一尝:“啊，真爽啊!”我拿起一块，就狼吞虎咽的啃了起来。

“咱们来个吐瓜子比赛吧！”老爸看到我贪吃的样子说：“看谁吐的瓜子多。”我说：“好吧！”妈妈接过话茬:“不过谁输了可不许掉金豆豆哦！”我心想:管它是赢是输，先吃个够再说。

一声令下，我们各自吃着，吐着，一块、两块,一粒、两粒……我抬头看妈妈,才吃了小半块。她小心翼翼地吃，斯斯文文地吐，还时不时用手帕擦擦嘴，样子很文雅；老爸却把脸贴在西瓜上啃，看着老爸滑稽的样子，我忍不住笑出声，把嘴里的西瓜喷了出来。听到我的笑声，妈妈和老爸都看着我，也大笑起来，笑得我直发毛。“你去照照镜子吧！”妈妈说。我一照，也乐了：几粒调皮的瓜子蹦到我脸上去了！

不用猜就知道比赛结果。我摸着撑得圆圆的肚皮，正暗自得意，妈妈却焦急地说：“晴晴，你把那么多的瓜子吃进去，肚皮会长出瓜秧的！”老爸也认真地说：“不信，明天早晨你自己看！”这一说不要紧，我的肚子果真疼了，啊，是不是发芽了？这时我真的害怕了，真后悔不该吃那么多西瓜！

这一夜终于熬过去了。第二天早上，我醒来一看：肚皮上果真长出一棵小秧苗!我用手一摸，小秧苗竟掉了下来。原来，是老爸在戏弄我呀！

第三单元 珍惜过去

教材分析

北师大版语文六年级下册第三单元的主题是“珍惜”，本单元的几篇课文围绕主题记叙了身边很多值得珍惜的事情：平静的生活，亲密的友情，繁华都市中的一抹绿色……因此本次习作要引导学生回忆生活中那些有趣、有意义的往事。训练点是学习按事情的发展顺序安排材料的方法，把事情的经过写清楚。教学目的

1、学会初步审题，能根据题目要求习作。选择自己印象最深的事，能体现个性化。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，要写真话、实话、心里话，中心明确。在习作中表达自己的真情实感。学习和同学交流自己的习作，分享学习的快乐。

3、通过习作感受事情所蕴含的意义和教训。教学重点

通过回忆和习作，让学生享受习作教学的愉悦，培养学生的习作兴趣和写作能力。教学过程

第一课时习作指导

一、启发谈话，引出话题。

1、教师引导：课前老师要求同学们准备一些自己成长过程中给自己留下深刻记忆，自己一直十分珍惜的照片或者物品。今天，我们就来对照你准备的东西，回忆一下那些从满童趣而又有意义的点点滴滴，并且学习把这些生活片段写出来。

2、教师投影出示童年生活照片，示例展示。

3、学生仿照老师的示范，在小组内展示自己准备的照片或物品，并讲述与所准备物品相关的生活片段。

4、各小组选出代表，全班交流讲述。如果其他同学有类似经历的，可以补充。

5、全班评议：

（1）组选取的事例最好？哪个小组讲述最到位？

（2）全班对公认选择最好的事例进行补充完善，讨论在叙述这一事例时应注意抓住哪些重点。

6、结合大家的讨论，对照自己的经历，确定自己的习作选材，注意要抓住自己独特的地方，避免人云亦云。

二、明确要求，指导要点。

1、学生明确了自己的选材后，教师明确本次习作的要求：

（1）要突出事件的有趣、难忘，而且要有自己的个性，避免人云亦云。（2）要说实话、真话，心里话。

（3）注意语言优美，中心明确，表达有条理。

2、说一说：在叙述过程中，你认为还应该注意什么？

自由发表自己的意见，共同的认可的，老师提醒大家注意。

3、引导学生理清思路，明确叙述的顺序。（主要按事情的发展顺序，开头可以是倒叙，引起读者的兴趣）

4、指导学生根据要求及准备情况，列出习作提纲。

二、学生习作，教师随机指导。

1、教师根据学生实际情况调整个别学生的习作要求。

2、学生独立完成习作。

第二课时习作讲评

一．交流评议

1、学生自评或互评。

①再次通读自己的习作，从字、词、句子各环节看一看还有那些需要完善的地方。②同桌互读习作，读完后要给出修改建议，建议要明确，有针对性。

2、师生互动点评。

3、小组内评议习作，选出有典型问题的习作和优秀习作准备全班评议。

4、全班评议：

提示：（1）注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。到底要按什么顺序来写，同学们应根据自己的习惯确定，但一定要条理。

（2）重点部分是否写详细，内容是否比较充实。（3）注意用词造句的准确与生动。

（4）中心是否明确，所选材料是否有趣、有意义。二．例文赏读

1、根据评议情况选出优秀例文，进行赏读。

2.说一说：这些优秀作品好在哪里？你还有那些地方该想他们学习？ 三． 修改展示

1、根据交流情况，进一步修改自己的习作。可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写。改后还可以读一读。

2、展示习作：进一步修改后，组织学生在班内佳作园展示自己的作品。附：例文

珍惜过去

“光阴似箭，日月如梭”，转眼间小学的生活就要结束了，不免回想起小学生活的点点滴滴。在我的小学生活里,发生了许许多多的事情，它们就像一个个闪光的贝壳一样，留在了我的记忆深处，让人怀念，令人珍惜。

快要离开我那宽敞明亮的教室了；快要离开风景如画的校园了；快要离开那朝夕相处的老师和同学们了，心中不免产生种种难忘的情绪。因为在这六年中，那人那事给我留下了难以磨灭的回忆。

记得在五年级寒假去中山城旅游那件难忘的事来说吧。那一次，我们在没有父母老师的陪同下，跟着旅游团出去玩一玩。本来我们是要高高兴兴地放松一下，可是，因为一件小事，我跟同学大打出手了。事情的经过是这样的：刚开始，我们班的两个同学在吵架，接着呢我就和另一个同学去劝架，可是劝着劝着就变成我们两个在吵架了，接着我们两个因为一怒之下就开始打起来了，最后“两败俱伤、遍体鳞伤”，各自回到自己的房间，后来玩的那几天因为这件事影响着我们俩的心情。后来仔细想想何必呢，大家同学一场，为了这么点小事就打架真不值得，而且是我们同学间那份友谊使我们互相道歉认错。

我们因为一件小事而一时冲动吵起来，那是因为我们不成熟。而后来我们又和好如初，那是因为我们都有一颗宽容的心，能够包容对方的缺点。这事使我难忘，它教我如何与人相处，如何珍惜那份友谊。

难忘小学生活，难忘小学生活教给我的种种，难忘小学生活留给我的许许多多…...第八单元

告别童年

教材分析

本单元的主题是“告别童年”。童年生活是丰富多彩的，本单元内容都是围绕丰富多彩的童年生活展开。本次习作，就是要求学生回忆那些印象深刻的往事，特别是充满童真童趣的小事。教学目的

1、交流童年那些印象深刻的往事，唤起对丰富多彩的童年生活的追忆和珍惜。

2、培养学生的语言表达能力和综合实践能力。

3、练习通过具体的事件表达自己的真情实感。

4、进一步培养学生的写作兴趣，提高写作能力 教学过程 情境导入

教师引导：童年是一首迷人的小诗，童年像一条清澈的小河，童年似一缕清晨的阳光，童年充满了甜蜜的梦。这节课，老师给大家带来一首歌，并配上了同学们儿时的照片，同学们想欣赏吗？ 课件播放歌曲《童年》，并出示学生童年生活照片。

倾听着这优美的旋律，欣赏着这一张张充满童真童趣的照片，你有什么感受？ 学生自由谈自己的感受。

引出话题：无忧无虑的童年伴随着我们一天天的长大，现在已渐渐离我们远去，6年的小学生活，多少美好的时光，美好的记忆，汇成了我们成长的足迹。今天，就让我们再次回到童年，去寻找童年的欢乐。回到童年

谁能说说你的童年生活中，最令你难忘的人或事分别是什么？你为什么觉得难忘？ 学生谈自己童年生活的趣事，以及自己难忘的人。

教师引导：这些难忘的人或事，哪些是因为给你带来了快乐，才使你难忘的？说一说是怎样给你带来快乐的。明确要求

教师引导：从刚才同学们介绍的这些给你带来快乐的童年生活事件当中，选取你认为最有意义，最值得你写下来的，写成一篇习作。

材料确定下来了，那你觉得怎么写才能使你的文章更精彩呢？同学们互相交流一下。交流如何写好一件事；

如果你写的是游戏或者是活动，该注意些什么；如果你写的是自己的理想、愿望，该注意些什么； 在语言、写作顺序等方面该注意些什么。教师小结：写好本次习作的要求

（1）要突出事件的有趣、有意义，习作中心要明确。（2）表达要有条理，有一定的顺序，还要注意提炼语言。

（3）叙事要完整，特别要把文章的开头和结尾写好。

五、独立习作

明确要求后学生自主独立完成习作，教师巡视指导。

六、讲评欣赏

1、提出评议要求：汇报展示的同学朗读自己的习作，一定要语言清晰，声音洪亮；其他同学必须认真倾听，而且可以记下你认为精彩的或者你认为不足的地方。

2、汇报展示后根据自己的记录，集中评议交流。

篇9：北师大版六年级下册语文新编教案

教学目标

一、知识与技能

1、认读本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。

2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

三、情感、态度与价值观

用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，

体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演的神奇魅力。

重、难点与关键

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。 学法提示

在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上炼就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅力：

1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的感受。

2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。 教具准备

文字、图片课件

教学时间

一课时。

教学过程

一、 问题导入

1、同学们请读出老师所写的字。(板书：舞台)你认为什么是舞台呢?

2、本文题目是《我的舞台》，(板书：我的)面对这样的题

目你有什么要问的吗?(我的舞台是谁的舞台?我的舞台是怎样的舞台?)

3、谁来回答他提出的问题?(我的舞台是本文作者吴霜的舞台;每个地方都是她唱戏的舞台。)谁来介绍一下吴霜?(学生介绍吴霜，课件2补充。)

吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

二、整体感知

1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了一定的了解。下面谁来挑战字词。(课件3)

2、谁来概括文章的主要内容?

3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的勇气和毅力。请速读课文思考下面两个问题：

a吴霜对舞台有着怎样的情感?找出文中的句子，用横线划出。(舞台对我有着神奇的吸引力)

b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情?(板书5件事情)(想好后在小组内交流。)

三、细读品味

课文用了5个事例展现了“舞台对我有着神奇的吸引力”，下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着神奇的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内交流。

1、我还没有出生，就和舞台接下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

(2)读了句子，你感受到什么?

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我” 热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。

4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

5、过渡：

作者在舞台上慢慢长大，凭着她的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她无比的勇气和顽强的毅力。让我们一起读最后的一句话。 出示句子：

篇10：北师大版六年级语文下册《苏武牧羊》练习题

（一）班级： 姓名： 成绩：

一、看拼音写词语。（10分）

pán shān diǎn zhuì wǔ mèi fèng xì xuě yuān()()()（）（）既须，又长，这就是养花的。这是课文《 》的最后一段，作者是，请再写出他的一部代表作。

wēi é fēng bēi bǐng zhú yè yóu zēng tiān()()()

二、选择题。下列答案中只有一个要求，请选出来，将序号填写在[ ]里。（3分）

1.下列各组词语中，有错别字的一组是 [ ] A.置之不理 循环 B.蹒跚学步 焦躁 C.恍恍惚惚 镌刻 D.瞑目蹲身 照化

2.将下列词语填入句子中，最适当的一个是 [ ] A.计谋 B.计量 C.计较 D.计划

我们班的同学经常把自己买的好书捐到“图书角”让大家读，从不（）得失。

3.将下列词语填入句子中，最适当的一个是 [ ] A.强壮如牛 B.弱不禁风 C.玲珑娇小 D.庞然大物 刚长出来的菊秧（），怎经得起一夜狂风暴雨？

二、给带点的字选择正确的读音（打√）和解释（写序号）（16分）

1、鸡犬不宁．（nínɡ

nìnɡ）字在词中意思是（）宁．死不屈（nínɡ

nìnɡ）字在词中意思是（）①.宁可，情愿②.安定，安静③.宁夏回族自治区简称

2、心平气和．（hé hè）（）随声附和．（hé hè）（）①.跟着说 ②.配合得好 ③.温顺，不猛烈

3情不自禁．（jīn jìn）（）严禁．吸烟（jīn jìn）（）①.耐，受得住 ②.不许 ③.忍住

4、随机应．变（yīnɡ yìnɡ）（）应．有尽有（yīnɡ yìnɡ）（）①.接受，参加 ②.应付 ③.该，当

三、根据课文内容填空并回答问题：（15分）

1、“起，历，及，至，上下两千 年。”句中所填的的都是，说明了。《长城赞》采用 的形式赞美长城。作者是，他是研究 的专家。

2、“童孙未解，学种瓜。” “ 无人过，蛱蝶飞。”

这两句诗选自 朝诗人 的《 》。

3、有 有，有 有，有 有，有 有，四、选词填空。（8分）

1.开导 开动 开发 开展 开采 开创 开辟 开垦

（）道路（）荒地（）思想（）活动（）产品（）机器（）矿藏（）伟业 2.改良 改变 改造 改换 改正 改进 改革 改善（）说法（）品种（）工作（）体制（）说法（）罪犯（）错误（）生活

五、选择合适的词语填空。（9分）

不但„„而且„„之所以„„是因为„„ 既„„又„„ 无论„„都„„ 不是„„就是„„ 因为„„所以„„ 虽然„„但是„„ 只有„„才„„ 宁可„„也„„

1、北京的气候，对养花来说不算是很好，冬天冷，春天多风，夏天（）干燥（）大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。

2、（）你现在的学习成绩有多么糟糕，（）不应该放弃继续努力学习。

3、（）这家商店物美价廉，服务态度又好，（）经常是顾客盈门。

4、这里的花（）很多，（）没有奇花异草。

5、很多同学在实践中体会到，（）多读多写，作文（）会有进步。

6、他的母亲（）自己多受点苦，（）要让孩子健康成长。

7.秦始皇兵马俑的发现，（）在军事史上有巨大的价值，（）在艺术史上、科学事实的研究也有独特的价值。8.这样既能保护白鹤梁（）能让人观赏，（）花费少。9.兵马俑（）栩栩如生，性情各异，是（）它的创造者具有很高的科学精神和艺术技巧。

五、连线。（8分）

阳光炽热 春 梅子黄时日日晴

东风拂面 夏 草长莺飞二月天 银装素裹 秋 大雪压青松 露珠晶莹 冬 停车坐爱枫林晚

六、排顺序。（7分）

（）不好，遇到劫匪了。

（）她微笑着说：“朋友，你真会开玩笑，来推销菜刀的吧？我要一把，请进。”

（）一天，玛丽打开门时，发现一个持刀男子凶狠地站在门前。

（）她让男子进屋，说：“你很像我以前的一个

邻居。请问喝点什么？”

（）但她迅即便镇静了下来。

（）所谓勇敢，乃是通过自己的沉着冷静和智慧，努力做

到既拯救自己，又挽救别人。

（）转身离去的一刹那，那男子说：“小姐，你将改变我的一生。”

六年级（下册）第一、二单元测试试卷

（二）班级： 姓名： 成绩：

七、阅读短文，完成练习：（16分）

（一）苏州是个（园 圆）林式的城市，也是个多桥的城市。有个外国人游览苏州后说：“苏州有桥三千。”这虽是夸张，但苏州桥多（却 确）是事实。早在1000多年前的唐代，曾有书记载过苏州有桥370座。现在的苏州，桥更多了，（竟 竞）有649座，比世界著名的水城威尼斯还多249座呢。

苏州的桥大多有一个美丽的名字。如宝带桥、凤凰桥等。好多桥还有美丽的传说。其中的宝带桥，传说是唐代有个叫王仲舒的人，用捐卖玉带的钱建造了这座桥。人们为了（记 纪）念他，就把这座桥3.第⑥自然段开头“但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在”一句，在文起到的作用是[ ]（2分）A.总结前文，与结尾呼应。B.开启下文，与开头呼应。C.承上启下，前后呼应。D.承上启下，点明中心。4.文章的写作顺序是 [ ]（2分）

A.藤蔓生长→赞叹抒怀→默契“生之力”→和泥种花 B.赞叹抒怀→和泥种花→藤蔓生长→默契“生之力” C.和泥种花→藤蔓生长→默契“生之力”→赞叹抒怀 D.默契“生之力”→和泥种花→藤蔓生长→赞叹抒怀

5.简答题。有同学提出：第一自然段“曾与铁路轨道旁种地的那个北取名为宝带桥。它就像长长的飘带，横卧在湖上。

1、用“＼”划去括号中不正确的字。（2分）

2、文中哪句话用了夸张的写作手法？（2分）

3、用“‖”为本文分段。（1分）

4、为什么叫宝带桥？用“ ”标在文中。（1分）

5、从哪句看出桥很多？（1分）

6、苏州的桥有哪些特点？（1分）

（二）牵 牛 花 叶圣陶

①手种牵牛花，接连有三四年了。水门汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。泥是今年又明年反复用着的，无从取得新的泥来加入。曾与铁路轨道旁种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。

②从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。

③瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿；而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。

④藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月功夫，爬得最快的几株将要齐墙头了。每一个叶柄处生一个花蕾，像谷粒那么大，便转黄萎去。据几年来的经验，知道起头的一批花蕾是开不出来的；到后来发育更见旺盛，新的叶蔓比近根部的肥大，那时的花蕾才开得成。

⑤今年的叶格外绿，绿得鲜明；又格外厚，仿佛丝绒剪成的。这自然是过磷酸骨粉的功效。他日花开，可以推知将比往年的盛大。

⑥但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在。早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。有时认着墙上的斑驳痕迹，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑驳痕迹之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得见；在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。

⑦即使没有花，兴趣未尝短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。

1.今年种牵牛花，将“瓦盆排列在墙脚”，原因是 [ ]（2分）A.藤蔓很容易爬到了墙头。B.让墙头堆积着繁密的叶和花。C.让墙头与墙腰部分相称。

D.藤蔓从墙脚爬起形成一垛叶和花的墙。2.第⑥自然段作者“默契了‘生之力’”，具体指[ ]（2分）A.牵牛花的生命的力量。B.牵牛花藤蔓一夜的生长。C.牵牛花长出的小花蕾。D.牵牛花长出的嫩头。

方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯”似乎多余，可以删去。你认为呢？（2分）

答：

（三）“全球慈善指数”美国最高

据英国《每日邮报》网站12月20日报道，慈善救助基金会的一项涵盖153个国家的研究显示，去年位列慈善榜第八位的英国，已经上升为世界上第五大慈善国家。根据公民捐款、做义工以及帮助陌生人的善举而完成的“2011年全球慈善指数”显示，美国高居第一位，随后为爱尔兰、澳大利亚和新西兰，位列第六位的是荷兰。排名前十的还有加拿大、斯里兰卡、泰国和老挝。

研究显示，尽管收遭到削减，但仍有79%的英国人每月向慈善机构捐款，比2010年多出6%。此时正值英国政府颇有争议地在国内实行紧缩政策，同时承诺维持海外援助水平。调查发现，85%的英国人会定期向慈善机构做出捐赠，其慷慨程度仅次于泰国人。爱尔兰和荷兰均为75%，排名并列第三。约有28%的英国人每月做义工（同比下降1%），有63%的英国人帮助过陌生人（同比上升5%）。

此项基于盖洛普民意测验数据的研究发现，从世界范围来看，在过去一年，给陌生人提供帮助的人数上升2%，做义工的人数上升1%，但捐款的人数下降1%。

（摘自《参考消息》2011年12月21日）1.2011年全球慈善指数，从高到低排列，前5位依次是[ ]（2分）

A.美国 爱尔兰 澳大利亚 新西兰 英国 B.荷兰 加拿大 斯里兰卡 泰国 老挝 C.英国 新西兰 澳大利亚 爱尔兰 美国 D.美国 英国 爱尔兰 荷兰 泰国

2.定期向慈善机构做出捐赠，从高到低排列，前3位依次是[ ]

A.美国 英国 泰国 B.英国 泰国 爱尔兰和荷兰 C.泰国 英国 爱尔兰和荷兰 D.英国 美国 泰国

3.“2011年全球慈善指数”主要包括哪些内容？[ ]（2分）A.公民捐款 做义工 善举

B.海外援助 做义工 帮助陌生人

C.慈善救助基金 帮助陌生人 海外援助 D.公民捐款 做义工 帮助陌生人

4.短文运用的主要说明方法有 [ ]（1分）

A.列数据 打比方 举例子 B.列表格举例子 做比较 C.列数据举例子做比较 D.下定义列数据打比方 5.简答题。请为自己的“压岁钱”写一个简单的分配计划（可以用文字叙述，也可以列表格）。（2分）