北师大版六年级下册

2022-08-03

第一篇：北师大版六年级下册

北师大版六年级下册《比例》教学反思

【1】

在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。而且在教学的过程中，方法也有不同，学生很容易混淆。

第一个容易混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。

第二个就是方法的选择上，其实在这一块知识上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。

根据学生的这一情况，今天又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。

对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。

在学生出现问题之后，针对学生的情况，及时地给学生适当的进行归纳整理，会加强学的理解，帮助学生更好的掌握!

【2】

《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项(或内项)乘积等于内项(外项)乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。

现在回顾这节课，知识点教授总体来说比较顺利，不过也有几个地方是值得反思和注意的：

反思之一：变换思维，随机应变调整非预设生成。

开始出示的第一个复习就使我始料未及。题目是这样的：口算每组中两个比的比值，再判断两个比能否组成比例。2：8和9：27;1/4：1/8和1/8：1/16。我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目，但是其中的2：8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的顺序要被打散了，怎么办?能否补救?也许是急了吧!急中生智，我马上反应过来：如果改动其中一个数，再看能不能组成比例?这个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，这样9：36的比值也是1/4，这样两个比就能组成比例了。”回答的多好，我在为学生高兴的同时，也在为自己的小机智暗自庆幸!(不过以后可不要再犯哦)后来在讲到课后练习题时有这样一道题目：下面哪些组中的四个数可以组成比例?把组成的比例写出来(1)

6、

4、18和12;(2)

4、

5、6和8;(3)

4、

3、1/3和1/4;(4)3/

5、1/

5、9和3。此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。

二：抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。

复习“根据比例的意义，在括号里填上合适的数。3：5=6：();()/15=2/5”时，要学生说一说是怎样想的?这题的要求是根据比例的意义来解答的，但是有一位学生没有运用比例的意义来回答我，她用的是比例的基本性质，用5×6算出两个内项的积再除以一个外项3等于另一个外项10，虽然她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不就是本节新课的重点所在吗，现在被她提前说出来了，这说明该同学已经熟练的掌握了比例的基本性质，学生已经能运用比例的基本性质来求一个未知项了，这不正是我所希望他们掌握的么?顺水推舟，应该及时调整教案，直接进入今天的新授重点，不过我今天却没有这么做，这说明我对教材和教案的把握程度还不够，没有做到胸有成竹。

总结今天这堂课，虽然按照我的思路上了下来，但是课堂中的闪光点没有及时的抓住。这堂课对于我来说太平淡，对于学生来说，首先对于那几位制造非预设生成的学生来说，没有及时鼓励、表扬，没有使其得到更充分的情感体验，对于全班同学来说，缺少了一个自我发挥，交流讨论的机会。在今后的教学中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的!

【3】

成正比例的量是人教版六年级下册中的一个内容，是在学生学习了比例的意义和基本性质之后的一个内容，通过学习，使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的图象特征，并能根据图象解决有关的简单问题。

根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢?学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450÷9=50，从反面的例子，让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。

不足之处是在练习方面，学生找不到哪些数量成正比例时应让学生讨论，每个正比例关系都应让学生互相说一说，这样或许会懂得更多。

【4】

反思整节课，体现了学生自主探究，从生活情境出发，真正解放了学生，既关注了学生的学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想，感触较深。

这部分内容是在教学过比和比例的知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。比例是建立在比的关系的基础上的，所以必须让学生回顾明确什么是是比和比值。两个数相除叫做这两个数的比。所得的商叫做比值。比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。只有比值一样的两个比才能组成比例。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的概念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会判断两种是否是成正比例的量

同时还要理解用字母公式来表示正比例关系，要渗透给学生一些函数的思想，为以后初中学习打下基础。根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生去从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢?学生看了春游路程和时间表中之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是500米。让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是500米，从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。然后，老师例子说明，并且请学生互动找例子。

教师的教学过程是和学生共同探索、体验、发现的过程。我们必须从片面的以知识为中心、考试为中心、课堂为中心、书本为中心、教师为中心、转到以学生会学、爱学、善学、博学，以学生发展为中心。要树立人人平等的思想;要培养人人善问的习惯、要激发人人求新的欲望、要创设人人操作的场景、要给予人人成功的机会。当我们教师在课堂教学中把学生自主学习的权利真正交给学生后，我们会感觉到，我们对学生了解的还不够，他们对课堂所学知识的见解有些是我们望尘莫及的或始料不及的。我在设计“正比例关系式用字母表示”的环节中，我本意是打破教材，学生可以用任意字母表示，明确所用字母的含义即可，实际课堂中却出现了火花：当学生自己用任意字母写出正比例关系式后，师：谈谈你对y：x=k(一定)的理解?生1：我觉得x、y不能为0，x和y的位置可以换过来吗?;生2：我认为2a：b=k(一定)。这样，学习活动的主体是学生，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，我觉得开放型的教师不是“教教材”，而是“用教材教”，“教教材”是教书匠，“用教材教”才是创新型、科研型教师。开放型的数学教师不仅关注学生的智慧生命，还关注学生的情感价值生命。开放型的数学教师还应从“裁判员”的角色转变为“教学的组织者、引导者、参与者”。

第二篇：北师大版六年级下册语文教学反思

《养花》教学反思

在新课改的理念下，我努力追寻着让阅读教学最大功效的服务于学生的写作的课堂教学模式，并力求使课堂教学别具特色。在《养花》一人一课教学时，我采用了这样的教学形式：

1、抓住中心问题，统领全文。在本课的教学中，我从学生的生活实践出发，先让他们谈谈自己养花的感受，从而引入课文。教学中我重点引导学生抓住文章中的两次“这多么有意思呀”展开教学。让学生仔细读文，找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的，“有意思”又指的是什么。带着这个问题，学生认真的阅读课文，边读边思考，从中找到答案：第一次是因为作者摸着了养花的门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，让作者觉得有意思。第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合，有益身心，胜于吃药，所以作者觉得有意思。这也正是给作者带来的乐趣所在。

2、找方法，突破难点。文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很伤心。既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢?在教学这一内容时，我提出疑问，组织学生讨论。在讨论的过程中，有的学生能够联系上下文，有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品，有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到“人生百味”，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的。但是，作者的乐观态度是值得我们学习的。听了学生的回答，我知道他们是真正读懂了课文。

3、在课堂上，我也用了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表达作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。

4、为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做的事情是什么?由此学生的思想开始活跃起来，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情?你从中得到了什么感受?由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花?他从中获得了哪些乐趣?

通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验，能使他们更深入地理解课文;一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正地参与思考。最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故事也写成文章，并从小时当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文的目的，另一方面让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。

《索桥的故事》教学反思

《索桥的故事》是巴金写的一篇散文。作者去都江堰参观，了解了都江堰许多动人的故事，而索桥的故事更是深深地感染了作者，引发了他的思考。教学本文的重点是使学生了解文章主要内容，懂得“比故事更美、更好的东西”是什么，让心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样?在哪?它有什么作用?什么时候修建的?它有什么故事?这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中我采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。课前我让学生搜集有关都江堰的资料，了解都江堰和安澜桥的情况。并让学生选择感兴趣的内容制作成幻灯片，在课上展示讲解。然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合学生制作的投影片，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

教学中，我让学生找出重点语句，通过对重点语句的分析理解使学生懂得比故事更美、更好的东西文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，即“比故事更美，更好的东西”也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，我班同学回答说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”由此，可以看出同学们是真正理解课文的思想感情了。

我设计的本节课的亮点之处使学生对自制的幻灯片的汇报交流。学生以组的形式搜集资料，制作幻灯片，并合理分工，进行介绍。例如，介绍何公何母造桥的故事，学生先读文章中的相关内容，从而体会体会何公何母为别人着想、不怕困难、勇于创新、无私奉献的品质。学生质疑：何公的真正愿望是什么?此时引入资料：“何母决心实现丈夫的真正愿望。一天，她漫步大街，看到一个耍杂技的，只见那人两手抓住两根立着的木棒，全身腾空，她忽然想到在桥上装扶手，人们走在桥上就安全多了，经过两天便给桥装上了扶手，从此，人们称这座桥为“何公何母”桥。自从那以后就再没有人见过何夫人了，一个渔夫说他在河里看见了何公何母的身影，何母完成夫君的心愿去陪夫君了，他们夫妇在河中安享天伦之乐，与日月同在，天地共存!”此时教师引导学生体会句子：“从此，危险的桥变成了安全的桥，使得三百年后的小孩也能够在桥上跑来跑去，发出一阵阵的笑声。”问学生这句话说明了什么?(这座桥给人们带来了便利。)追问前文哪句话与这句话相对应?继而出示：“忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会。”最后总结：“古人建的桥给我们今人带来了便利，从中我们能体会出何公何母有一颗什么样的心?(为民造福，不怕困难，不怕牺牲„„)”。下面对安澜桥的介绍，对李冰父子修建都江堰的故事的介绍均采用这种小组交流汇报，学生提出质疑补充，教师适当补充的方法进行。本节课的教学学生从课前，课中，以及课后都是积极参与的，把课堂真正变成了学生的课堂，学生是课堂的主人。

在今后的教学中，我要更加认真地研读文本，找到适合的教学方法，充分调动学生的学习积极性、主动性。积极创设“自主、合作、探究”的学习氛围。

《金色的鱼钩》教学反思

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。表达了作者对老班长的深切怀念。在教学《金色的鱼钩》一文时，让我感慨挺多。

教学本课，我让学生查阅历史资料，了解故事背景，让学生背诵学习过的毛泽东写的《长征》诗，出示毛泽东带领红军过草地的相关图片，使学生对长征有进一步的认识。为理解老班长的高尚品质奠定基础。

在揭示课题时，我先出示鱼钩，问同学们，你们见过什么样的鱼钩?学生们纷纷回答：铁的鱼钩，塑料的鱼钩。这时，我在鱼钩前迅速出示金色的，让同学们齐读课题，随机问：课文的题目是“金色的鱼钩“，这个鱼钩真的是金色的吗?给学生留下悬念。这篇文章篇幅较长，故事性强，上课时我有意识地进行快速阅读的训练，初读课文时，要求大家入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?作者为什么说“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?同学们边读边想，培养了学生的思维能力。

在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，为了让学生提高朗读能力，体会文章中蕴含的思想感情，要求学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。充分发挥小组的作用进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一下”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”教室里格外寂静。

理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”!这句话时，我先让学生联系课文的主要内容来理解，有的学生说：“鱼钩虽然长满了红锈，但他代表着老班长舍己救人的高贵品质。”有的学生说：“老班长虽然不在了，但他使用的鱼钩还在，看到它，就好比看到了老班长，它身上虽然满是红锈，但他照顾同志、忠于革命的精神永垂不朽。”还有的学生说：“鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的心。暗示我们的后代也要向老班长一样关心同志、乐于助人、忠于党的领导„„

在理解课文之后，引导学生分析老班长的神态、语言、动作的句子，并分析写老班长神态的句子有什么不同，从中能感悟到什么，从而使学生领会神态描写对反映人物思想品质的作用。读书百遍，其义自现。我适时的进行指导，并范读以激起情感上的共鸣。最后，我设计了一个拓展训练：以讲解员的身份，向来参观革命烈士纪念馆的人讲解“金色的鱼钩”的故事。通过这个训练，结合在课件上适时总结的板书，让学生整体回顾文章，再一次加深对课文主题的认识。

《山中杂记》教学反思

最早读冰心的文章是在小学时学的《寄小读者》，她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂，她崇尚“爱的哲学”。

《山中杂记》这组散文是1923年，冰心在美留学期间所作，课本选编了其中的第十篇。文中主要描写了许多可爱的动物和昆虫的生活情景，表现出了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度，这正是她早期作品中所体现的博爱精神。

本课的教学重点就是抓住重点词句体会作者对动物的爱。先让学生通读全文，找出作者描写了哪些小动物?学生总结出：马、小狗、小猫、小鸟、小虫等动物。再让学生依据作者所描写的内容，给文章划分段落，并说说自己发现了什么?学生划分完后，一目了然的认识到描写小鸟的部分用的段落最多，其它的均为略写。让学生在小组内抓住自己感兴趣的小动物，看看作者在这些小动物身上找到了那些乐趣，从哪些词句能看出作者喜欢他们。学生自学讨论完后，继续采用小组比拼的形式，谈自己的体会感悟。

其实文章看似内容比较散乱，但围绕表达的主题是一致的。因此在学生在学习时，思路相对也就比较清晰，教学中也没有遇到较难处理的问题。通过学习学生体会到了“为了使动物爱你，你就要先爱它”。在随后的口语交际“说说我喜爱的小动物”，学生的情感得到了很好的升华。

《野草》教学反思

《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”主题的第一篇课文。这篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是赞美野草顽强的生命力，实际上是赞美中华民族的抗日力量，赞美广大的抗日民众，同时启示人们不要被困难吓倒，要以顽强的意志战胜一切困难奋然向上，勇于斗争。这篇散文寓意深刻、哲理性强，学生理解起来有一定的难度。根据教材和学生的实际，这篇课文的教学目标确定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.结合时代背景，理解课文的内容主旨;3.理解野草的象征义，学习本文借物抒情的写法;4.感受野草顽强的生命力，体会作者对顽强不屈的民族精神的歌颂和赞美。

这节课的教学设想，尝试教材与教法的有机整合。1.教学环节设计上体现余映潮的“板块式思路、主问题设计”的理念。本节课导学过程分为三个板块、三个主问题。

一、初读课文、整体感知，主问题(1)：这篇课文赞颂的是什么?

二、细读课文、理解内容，主问题(2)：野草的生命力是怎么样的?

三、品读课文、把握主旨，主问题(3)：作者为什么要赞颂野草的生命力?2.教法指导上体现钱梦龙的导读艺术和程少堂的“语文味”理念，语文课要上出语文味，不读书不是语文课，让学生充分接触文本，读文悟情，以读促学。每个板块都设计出不同形式的朗读。如，第一板块，师生接力朗读，师生共同读完课文。第二板块，让学生找重点词语、重点句子，品读语言，感受野草生命力的强大。第三板块采用小组齐读，体会感情。3.学生活动方面，要体现高效课堂理念，以学生展示为中心，把课堂还给学生，充分发挥好学生的主体地位，形式上我采取“自学-展示+自学-展示”的小板块模式。

这节课基本上达到了预期的效果，起到了示范引领作用。1.导学案设计合理，目标明确，主问题设计恰当，富有创新意识。2.创设情境、激情导入较好地渲染了课堂氛围;推荐名言实现了有效拓展;结语有力，有启发性，渗透了情感价值观的教育，体现了语文学科的人文性。3.语文课注重了以读促学，每个环节设计不同的朗读形式，让学生在读中悟情，感受语言的魅力。4.开展了小组合作学习、小组展示，实行了小组加分奖励机制，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃。5.教师做到适时小结、点拨引导，发挥了引导者的作用。如本节课中的把握主旨板块，教师点拨指导“象征手法”、补充“时代背景”，让学生明白本文采用了借物抒情的写法，用野草象征广大抗日民众(长期抗战的力)，从而把握作者的写作意图。因此高效课堂要以学生的展示为中心，发挥好学生的主体作用，但并不能排除教师有效适时的点拨引导，关键是教师的指导是否有效，是否恰到好处。教师在备课时应充分备好导入语、过渡语、结束语，课堂教学中要根据学情灵活运用好小结语、点评语。

教学总是遗憾的艺术。虽然这节课精心准备，教学效果还比较显著，但仍存在一些不足，有待今后不断改进完善提高。

1、时间分配不够恰当。导入与预习检查时间稍长，导致时间不足，堂清检测没有进行，课堂结构不够完整。

2、学生读文还不够充分，预设的一些朗读环节没有落实。如第二板块对第六自然段的重点朗读没有进行。

3、小组合作学习还不够到位，组长没有发挥主导作用，教师缺乏有效引导，个别小组学习任务没有落实，小组加分机制，最后没有进行评比。

4、课堂教师激励语言缺乏或不够丰富。对学生的精彩发言，教师要给予点评鼓励，而且要做到有启发性、富有文采。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。我们只有在教学实践中不断学习、反思、总结，形成自己独特的教学风格，提高自身的教学艺术水平，让学生在每一堂课上得到应有的发展，我们的教学才是有效的。这样我们也才会创造出自己幸福的教育生活。

第三篇：北师大版六年级数学下册教学计划

2011—2012学第二学期北关小学六年级数学教学计划

六(4) 张凤琴

一、班级学生学情分析

六(4)班本学期有学生33人，男生18人，女生15人。随着学习内容的加深，班上学生两级分化的现象越来越严重。从上学期学生的学习表现来看，大部分学生喜欢学习数学，他们学习态度端正，具有明确的学习目标，对基础性的知识能较好的掌握。但由于班级学生大部分来自农村，部分家庭对学生缺乏正确的引导和教育，致使班上有一少部分头脑灵活的学生长期以来养成了自由散漫的学习态度，学习上偷工减料，作业潦草应付。相当一部分思维迟缓、接受知识能力较差的学生，更是疲于应付学习，学习既被动又没有科学的方法：学过的内容不能及时的理解和巩固，反复讲解也不知所以然，长期以来的作业就依赖于“抄”。转变学生的学习态度，提高学生的计算能力和应用数学知识解决问题的能力，提高全班学生整体的数学素养是本学期数学教学中急需解决的问题。

二、教材剖析：教学内容

本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三大部分。

1、圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”“实践活动”5个课题。

2、正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

3、总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

教材重难点：

1、理解正比例和反比例的概念，会运用比例知识解应用题。能运用不同的知识解答应用题，加强整数、分数运算和比例之间的联系。

2、认识圆柱和圆锥，理解特征;学会计算圆柱的侧面积、表面积;了解圆柱、圆锥体积公式的推导过程。

- 1

三、教学措施：

1.不断加强理论学习不断提高自身的素质，提升教学理念和改进教学方法，正确处理教师的主导地位和学生的主体地位的关系，让全体学生得到不同程度的发展和进步。

2.创设生动有趣的教学情景，激发学生学习与探究数学知识的兴趣。教学中要让学生在实践中探究，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念，培养学生抽象思维和概括、判断、推理能力，以及以此类推、举一反三的能力。在总复习时更要重视沟通小学阶段各部分知识间的内在联系，注重渗透科学的学习方法，注重对解决问题策略的整理。

3.重视直观教学，充分发挥教具、学具、多媒体课件辅助教学的作用;重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间想象力。课堂上增加学生动手操作的机会，让学生有足够的时间独立思考、探索自己对数学知识的理解，使学生获得正确的图形表象，能正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。

4.通过复习让学生掌握常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力;同时培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

5.全面提高学生的数学素养，注重学生课堂倾听能力和独立作业等良好学习习惯的培养;培养学生思维的灵活性和敏捷性，提高学生的分析、比较和综合能力。

6. 加强学生的口算练习，学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力和合理、灵活地演练计算能力。

7.对潜能生的辅导：让班上的学优生和潜能生结对，达到手拉手同进步的目的;上课时对潜能生多加注意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以解决;重视差生的错题订正，不厌其烦地、反复地帮助差生完成基础性作业，直至学生真正弄懂为止;对差生的作业大部分做到面批面改;加强与家长的配合，帮助潜能生从态度到习惯，从上课到家庭作业的指导形成合力。

四、单元课时安排

(一)圆柱和圆锥 11--12课时

(二)正比例和反比例 14--15课时

- 3

二0一二年二月九日

第四篇：北师大版六年级下册数学教学计划

六年级数学教学计划

(2013——2014学第二学期)

一、指导思想

提高学生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高学生的学习成绩，帮助学生取得适当进步，让学生在教师的辅导和帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础。

二、学生情况分析

本学期本班共有2名女生，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，两名学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成。因此本学期除在教学过程中要注重教学方法以外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫。特订本期计划如下：

三、教材简析

本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。

(一)圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

(二)正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

(三)总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

四、教学目的和要求

1.使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

2.使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

3.通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

4.通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

5.使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识;具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、

灵活地进行计算，进一步提高计算能力;会解简易方程;养成检查和验算的习惯。

6.使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。

7.使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。

8.使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。

9.使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的思维能力。

五、本册教材的重点、难点

1.认识圆柱和圆锥，理解特征;学会计算圆柱的侧面积、表面积;了解体积的推导过程。

2.培养学生看懂复式折线统计图和根据统计图中的数据分析问题，加强学生对统计思想和方法的认识。

3.理解正比例和反比例的概念，会运用比例知识接应用

题。能运用不同的知识解答应用题，加强整数、分数运算和比例之间的联系。

4.系统的整理和复习，使学生对所学的数学知识得到巩固和加深，计算能力和解答应用题的能力得到进一步的提高，更好达到小学数学教学的预定目标。

六、教学措施

1.进一步培养合理、灵活地演练计算能力。

2.提高学生的分析、比较和综合能力。

3.培养抽象思维和概括、判断、推理能力，以及以此类推、举一反三的能力。

4.培养思维的灵活性和敏捷性。

5.培养综合运用知识解决实际问题的能力。

6.加强学生的空间立体感。

7.加强口算练习，学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力。

8.能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。

9.增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。

10.能掌握单位间的进率，能够正确进行名数的换算。

七、辅导措施

1.思想教育，转化观念端正学习态度。

2.根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。

3.多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。

4.因材施教，重视基础知识的掌握。

5.课堂上多设计一些力所能及的问题，让他们回答，并逐步提高要求。

6.加强作业指导、抓质量。

7.加强家校联系，共同教育。

八、提高教学质量的措施

1.贯彻数学课程标准的精神，重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和实践能力，指导学生的学习方法。认真钻研教材，明确教学要求，全面提高教学质量。

2.比例这一单元先教学正比例的量，接着教学成反比例的量，然后把两者放在一起进行联系、对比，最后再教学正反比、例的应用题，使学生更好地理解正反比例的概念并能正确判断，避免发生混淆;对于应用题，安排用不同的方法解同一道题目，既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用各种知识的解题能力。

3.圆柱及圆锥的教学从直观入手，通过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。通过课件演示及学生实验来教学

圆柱的侧面积、表面积、体积及圆锥的体积。

4.统计图教学时首先思考怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系。紧接着让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。

5.复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，形成知识网络。

本学期数学教学将结合上学期的工作总结及学生成绩，对自己的教学方法进行查缺补漏，对不同学生的学习采取针对性的教育。力争通过我的教学和学生的共同努力，使数学成绩上升一个台阶。

九、教学进度安排(见附表)

科任教师：郝美秀

二〇一四年二月十七日

第五篇：北师大版六年级数学下册教学计划

商丘市第二回民小学李叙玲

一、学生情况分析：

本学期本班共有学生53人。从上学期的学习情况及知识技能掌握情况、期末检测情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有部分学生基础知识掌握还不够扎实，分析问题的能力还比较弱，学生的学习习惯(比如审题习惯、书写习惯、检查习惯和作业是否及时完成等)还有待培养。

本学期是小学阶段的最后一个学期，学生既要学习新的知识“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”，又要系统复习小学阶段所有的知识，可见学习的压力比较大。特别是学困生，存在更大的压力与挑战。因此，本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，在学生学习习惯的培养、知识的复习与巩固、学困生的帮扶上都是本学期工作的重点。通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。特订本期计划如下：

二、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

三、教材简析：

本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。

(一)圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

(二)正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反

比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

(三)总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

四、教学目的和要求：

1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识;具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力;会解简易方程;养成检查和验算的习惯。