用书香浸润童年

用书香浸润童年（精选9篇）

篇1：用书香浸润童年

用书香浸润童年，让快乐伴我成长

（珲春一实验校园读书文化建设活动）

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教诲；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。”读书能激发热情，增长知识，拓展知识面，还能活跃校园文化生活为进一步贯彻落实开展全民读书教育活动的精神，珲春市一实验自2007年8月开展“书香伴我成长”为主题的读书教育活动，我校积极投身于这次读书节活动中，让学生走进书本，亲近书本，喜爱读书，学会读书，学校营造了浓郁的书香氛围，现将此活动作简单的回顾如下：

一、领导重视，率先垂范

学校依据上级指示精神，以校长为组长，德育处和教导处为副组长，全体班主任及教研组为组员为领导小组，学校根据市教育局读书活动方案，结合实际制定切实可行的具体实施方案，并通过各种途径广泛宣传，营造学校主导、家庭参与、社会支持的浓厚的书香氛围。

（1）活动小组组织全校师生认真学习贯彻此次读书活动的精神，金玉校长和校领导班子率先垂范，在每周一次的领导会上校长和和班子成员轮流发表自己在读书或具有教育价值的文章，交流自身的学习体会，对好书互相推荐。

（2）学校为广大教师提供读书空间，每个老师每周上

交一篇读书笔记，在活动期间，共有119名教师参与写作竞赛活动，读书交流活动，通过活动使教师的科学、人文素养有了很大提高，教师的教育理论和实践水平也得到再提升，这对于校园书香文化的营造起着举足轻重的作用。

二、人人参与，创设氛围。

1、作为珲春市唯一所朝鲜族实验小学，我校自2002年就已经开始开展以“多读书、读好书”为主题的教育活动，此次结合市教育局读书活动相关要求，我校把“做快乐的读书人”为宣传口号，全校积极参与，将活动方案向12个教研组，33个班级分别下发。学校大队部还向各学年，教研组推荐了读书目录，通过广泛倡议各班级结合教研组活动计划，制定自己活动方案，并且结合实际发布了参与读书活动的倡议书。

2、开展好书征订工作。我校开展了一次“校园和家庭共有书香”的全校性家长会，这次的家长会共有1196家长参与，参与率达98.35%，各班级向家长介绍了读书内容和形式，取得家长的广泛支持，学校向每个学生及家长推荐了珲春市教育局、延边出版社推荐的28本好书，并以亲子阅读等形式使整个征订活动圆满结束，并且征订率达100%。

3、学校将“书香伴我成长”活动即将表彰的项目进行公示，通过书香家庭、书香班级等多种荣誉激励更多学生参与，由于措施得力，效果显著，从1至6年级共有1216名

学生和136名老师成为读书活动的主人。

三、强化常规教育，养成良好读书习惯。

（1）学校采取多种形式保障学生读书时间

学校利用早晨、晨会、中午、午饭，乘坐通勤车（学校用7台通勤车接送学生）之前，以班级或小组为单位开展读书活动，我校开展的结合学校课堂开放教学，学生在完成课堂学习任务之后，学校给学生自由读书时间。自活动开展至今，一至二年级每个学生平均读书20册，三至四年级平均45册，五至六年级平均100册，有些表现特别优秀的学生阅读量高达400余册。

（2）、抓学生读书笔记。为使学生从读书中获得更多知识，开阔视野，为了规范孩子的读书习惯，我校将2002年开始学校使用的读书笔记进行了重新设计改版，实践证明，这种读书方式可以大大提高学生的综合能力。学生在开展阅读时，认真填写摘录笔记，并可以和同学们一起交流，互相学习，读书笔记具体内容有：

★读书日期___________

★题目______________

★页数______________

★好句好段___________

★主要内容___________

★读后感_____________

★如果我是作者……等等，经过对学生读书笔记的阅读整理，我们可以这些数字从侧面反映出我校学生的阅读情况：活动期间学生写的读书笔记达45610次，读后感总量达10498篇，其中用汉语写的有2340篇，用朝文写的有8524篇，英语写的134篇，各位班主任、朝文、汉语、英语等老师以高度负责的态度，一个不少地对所有读书笔记进行评价、批示，最后，同学们通过写读后感抒发了读书感受或收获，提高了读书的兴趣，激励了学生的读书意志，学校以低年级和高年级为单位进行读书活动评比，共评选出33名读书王、66名读书优秀学生。

四、开展“手拉手”阅读活动。

为迎接读书节，形展城乡交流手拉手阅读活动，学校组织了动员大会，全体师生参加了“做快乐的读书人”签名仪式，开展班级图书角活动，并且班级与班级把好书进行互相推荐、互相交换。这也让学生们有更多好书读，不仅节约了更多的钱，而且实现了好书共欣赏，现在各班的藏书可谓，琳琅满目，涉猎广泛，同学们自发地把自己和家中收藏的书籍拿到学校，开展了向敬信小学捐书活动，自活动以来累计向敬信小学捐书5000余册，这也让兄弟学校的学生也有好书看，通过这个活动也使学生从思想深处认识到读书的重要意义，也使同学之间、城乡小伙伴之间洋溢着浓浓的读书气氛，情谊变得更加深厚了。

五、召开主题班会，不断把读书活动推向深入。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。” 因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。学校33个班级开展了以“读书”为主题的板报设计，33个班级开展了“做快乐的读书人”主题班队会，全校性普及演唱《书是我们的好朋友》主题歌曲。学校还开展了演讲比赛、诗朗诵，并以朝语、汉语、英语的“双语、三语”讲故事比赛，学校开展了作文竞赛、小博士知识竞赛等活动，丰富多彩的活动引导学生自觉读书用书。通过活动，既学到了读书的好方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

六、成绩也是检验阅读成果

自活动以来，学校读书活动硕果累累：共有665名学生获得“读书之星”荣誉称号，42个班级获得“书香班级”集体荣誉，有122个家庭在“书香家庭”中受到表彰，韩国读书指导社在延边州组织的读书文化活动中我校有4名学生参与其中，他们学习了读书方法，拓宽了视野，许晶、金慧玲等学生在全国读书活动中获二等奖，学生金香梅，李亚琼先后在全国少年儿童现场作文比赛中夺得大奖，许晶、金慧玲同学还获得儿童文学大奖，朴贞义、朴香美同学先后在东三省作文竞赛中获大奖，魏林、朴丽娜在全国朝鲜族中小学现

场作文竞赛获金奖，金慧玲、朴丹丹在朝鲜族中小学网上作文竞赛获金，银奖，其中金香美，李亚琼，金香兰成绩优秀，还代表朝鲜族小学生参加了在韩国举办的小学生夏令营活动，在全州书香伴我成长演讲竞赛当中，崔贞荣同学获二等奖，尹慧英获优秀奖，在珲春市、延边州各种作文竞赛、演讲、三语故事中学生获得的金、银、铜将更是数也数不清，一实验的学生作品也陆续发表在国家、省、州、市等刊物上。书是人类智慧的结晶，是打开知识宝库的钥匙，是我们的良师益友。惟有不懈努力地去读书，才能不断吸取有益的精神养料，使自己成为一个高尚的人，一个有益于社会的人。“书”在今天信息时代对于人的成长起着至关重要的作用，书带给人们的益处是任何一样先进的东西都替代不了的，“小禾才露尖尖角”，一株株新苗在朝阳中破土而出，迎着阳光茁壮成长。珲春一实验小学将把“书香伴我成长”活动作为未成年人思想道德建设工作，作为学校长期工作常抓不懈，因为这是我们学生征程的一个开端，是学校培养新一代合格的民族人才的开端，我们要做的还有很多很多，为了学生的长远发展，我们将在引领学生读书的道路上一路前行。

篇2：用书香浸润童年

樟树坪小学 董瑾

读书使人灵秀聪慧，读书令人识趣明礼。樟树坪小学一直以来始终秉承着这样的一种理念：认为书香校园建设是推进课程改革的必然要求，是提高学生核心素养的有力举措和引导教师专业成长的有效途径。几年来，学校致力于打造书香校园，不断地积淀校园书香文化，创建书香班级。在这样的大氛围下，我用心致力于书香班级建设，随着孩子们年龄的增长，孩子们热衷于读书，甚至有很多孩子已经把课外阅读当成了生活中不可缺少的一部分，从中享受着阅读带来的收获和乐趣。

一、明确定位，做阅读的推荐人，形成终身阅读的理想愿景。

1、推荐读本，书海扬帆香更浓

依托于学校良好的书香氛围，单周周二下午的最后一节是我们固定的阅读课。利用阅读课的时间，坚持每月一次的好书推荐和整本书阅读交流会，一年级我为学生推荐了《不一样的卡梅拉》《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》《安徒生童话》、二年级我为学生推荐了《稻草人》《柳林风声》《豆蔻镇的居民与强盗》三年级为学生推荐了《云朵工厂》《窗边的小豆豆》《宝葫芦的秘密》《彼得潘》这样的贴近孩子生活的儿童文学，推荐独具学校特色又适合儿童阅读的童话故事，它的精彩在于师生间毫无芥蒂的交流，也正是一节节的阅读课，拉进了师生间的距离，我们成为一路同行的知音。

值得一提的是我们井然有序的经典诵读活动开展情况。我们班的孩子爱阅读，也爱诵读，从一年级的《三字经》《弟子规》二年级的《声律启蒙》《百家姓》到现在的《千字文》，在阅读经典中，孩子是幸福的，他们用心感悟着世界的花开花谢、云舒云卷，感谢着生命的可贵与真谛。

2、定时阅读，最是书香能致远

为了让孩子有充分的时间在校阅读书籍、诵读经典，学校提出了化整为零，让学生在零散时间里开展读书活动。并“四课两队”（四课是：晨课 日课 午课 校本课；两队：路队 班队）保证了孩子们充分的阅读和诵读时间。

晨课静读。因为班上的孩子大多到校很早，于是大家就不由自主地将早读之前的20分钟变成了晨间的静读时间。孩子们自由借阅班级图书馆里的喜爱读物，静静地开展阅读，这一切已成为班级一道独有的美丽风景。课前诵读。每节课前校园里琅琅书声，是我校的一道亮丽风景，行走在校园中，书声扑面而来。为确保孩子们的朗读有效，我每周一会选择一首适合孩子们的古诗词写在小黑板上，周五的时候，小组长会对课前诵读的古诗词内容及时进行检查反馈。

午课静读。全班同学都在学校中餐，在长达近一个小时的午休时间，我经常放一些旋律舒缓的曲子，让学生边听曲子，边静静地阅读。伴着优美的乐曲，孩子们读得那样专注，陶醉在书中的故事。

校本课经典诵读是孩子们诵读国学经典的时间。三年来我带领孩子们抑扬顿挫地诵读吟唱了唐诗 诗经 声律启蒙 千字文和百家姓。

班队课既是对孩子们开展德育教育的主要阵地，也是孩子们展示读书风采的战场，我把读书分享与德育有机的结合。记得我跟孩子们一起读完了《柳林风声》，明白事理的鼹鼠，聪明机灵的河鼠，睿智稳重的獾受到了孩子们的喜欢，我让孩子们分享书中有许多友爱的故事温暖的瞬间，明白了同学之间要团结友爱的道理，班级更和谐温暖。

每天的路队也是樟小亮丽的风景，在手举班牌的路队长的带领下孩子们迈着整齐的步伐，吟诵者国学经典，在不经意中一首首经典滋润着孩子的心灵。

3、建立班级“图书角”，提供阅读的便利。

学校在教室里为每个班级打造了一个漂亮精致的属于班级的读书角，为学生阅读提供方便。我们为班级图书角取名为“小蜜蜂书屋”，希望每个孩子像勤劳的蜜蜂一样吸收书中的营养。图书角有专门的图书管理员。新学期，馆长就会号召大家带来自己的新书充实图书角，每当节假日前，馆长都会特别提醒，及时更换书籍，满足同学的阅读要求。几年来，“图书角”上摆放的书籍种类繁多，书香扑面，每到课间，“图书角”就围着许多热爱阅读的学生。

二、积极引导，促成阅读习惯形成，提高阅读的质量。

1、以童话阅读为主线，开展丰富的阅读活动。

童话最能体现童年的价值。童年的价值就在那最美好的童心，因此，儿童最接近人的本质。可以说，最好的“孩子们”就在这个最美的“童话的世界”里。

在开展各种童话系列活动中，孩子的想象力、创造力，以及对人生的感悟力都得到了升腾。我们班的童话系列活动由如下几个板块：第一，阅读童话故事书。我按照学生年龄特点推荐孩子阅读相关的童话书籍，并开设阅读汇报课进行交流，每个学期师共同阅读四本书籍。如《小猪唏哩呼噜》《木偶奇遇记》《柳林风声》《稻草人》《大林小林》等读书交流汇报课的展示。第二，童话表演。在班级开展童话表演，可以是学生自编自演的剧目，可以是诗歌朗诵，可以是童话故事讲述，可以是对某个童话作家、童话人物的介绍等等。第三，童话征文活动。我们先后进行了童话读书卡制作评比，童话小报评比，童话故事接龙，编写童话故事，写童话的、故事读后感等活动。

2、坚持记录摘抄笔记，培养良好的读书习惯。（日积月累）

从二年级开始，坚持让孩子们记录摘抄笔记，孩子们根据自己的阅读情况从积累好词好句，阅读感受几个方面记录，每学期进行两次评比，并及时给予奖励。孩子们开始了他们的摘抄生活，从周一到周五，一周两篇的摘录量。有的学生自发的在摘抄本上配上美丽的图案。我在摘抄本上看见孩子阅读的印记，及时了解他们的阅读状态，他们似乎也已经习惯了在摘抄本上和我互动交流的形式。

3、开展多样的读书活动，提高学生的阅读激情。

（1）随性自由的书友队读书活动，时间由各书友队自行商讨决定。班上建立了小蜻蜓 小蜜蜂 金龟子等书友队。只是行走在校园间，经常会见到孩子们围坐一起认真阅读的情景，如果凑巧的话，还可以听到他们津津有味讨论着书中的故事。有时队员们还朝我发问，他们那千奇百怪的问题，经常会把我难倒了。每每这时，他们越发地觉得阅读是如此的有趣。

（2）每年五月，孩子们和老师开始踏上经典诵读展示的旅程。每年学校的经典诵读大型展示活动为同学们提供了展示的舞台，在国学经典《弟子规》《百家姓》的润泽中我们感受着成长的快乐，体会着生活的幸福。舞台上，那一字字，一声声的标准音节，时而欢快，时而柔美，国学经典用诵、用唱的形式表现出来，令人耳目一新。

（3）书签制作是打造书香班级系列活动之一，旨在激发孩子读书热情，读书、读好书的好习惯。小小的书签承载着我们对书的热爱，对学校的祝福，展卷读书的同时欣赏书签，不但添了许多情致，也增添了许多美好的记忆。每个学期我们都要开展制作书签的比赛，每一张书签都凝聚着孩子们的智慧和心血。

读书手抄报评比、新闻发布会、故事会„„丰富多彩的活动为孩子们搭建了展示身手的舞台，让孩子学有所用，学以致用，阅读成为提高自我核心素养的捷径，阅读成为生活的部分，孩子们乐于表达，勤于思维和创造，这样的提高是学生全面素养的提高。

三、不断探索，亲子阅读活动开展，构建学习型家庭。

1、动员家长，明确阅读意义。

首先以班委会的名义向家长发出《亲子阅读倡议书》，提出了具体的要求，并且附上了我的推荐书目。接着，家长会上，宣讲阅读好处，鼓励家长参与孩子阅读。罗哲瀚的妈妈做的《做孩子阅读的引领人》的宣讲，感染了不少家长。明确并不是强迫家长读书，家长可以根据自己的情况，自由选择参与阅读的方式，只希望在日常和孩子接触的过程中，加入读书的元素，让孩子感受到家庭拥有一种浓郁的读书氛围。

2、动手布置，创造阅读环境。在孩子们的积极筹备和家长的积极参与下，开始创建家庭图书角。家庭图书角的名字，体现了对读书的体会。温馨角、书香阁„„“开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书、张贴一张读书计划表”，设立“家庭读书角”。起个富有书香的名字，布置美化图书角，整理书架。

3、亲子阅读，幸福阅读，形成自我教育。

提高孩子们课外阅读的有效性，从“亲子阅读”入手，借助于家庭教育的力量，提升课外阅读的效益。经常有孩子兴奋地告诉：“妈妈跟我一起读完《稻草人》，妈妈还在书末写下了她的阅读感受！”“爸爸跟我一起读完了《窗边的小豆豆》了”孩子们也能从我这里为家长领到一颗阅读星，他们为自己的爸爸妈妈骄傲。孩子们动员家长参与亲子阅读活动，充分发挥孩子们阅读的自觉性﹑积极性，培养孩子们自我认识﹑自我监督和自我评价的能力。

四、关注效果，以学生发展为宗旨，形成阅读人生的班级特色。阅读活动的开展、书香班级的建设，不仅仅是为了孩子们多读几本书，多了解课外知识，更重要的是要使学生从阅读的过程中培养健全的人格、坚韧的意志、高尚的道德和美好的情感，使他们从阅读中获得健康成长的力量。所以书香班级的建设应该以学生的终身发展为归旨，关注学生的幸福指数。

1、班级团队的培养。

一次次的阅读活动的开展，班上涌现了许许多多的“小老师”。他们自己策划，自己组织，自己评奖，而我，只需要静静地聆听着„„通过阅读活动，我们不仅看见了一个爱读书的团队，更是一个以团结友善、诚实守信、勤劳智慧的团队。阅读，为孩子们们营造了诗意的童年，搭建了一方展示自我、表现特长的舞台，队员们在浪漫优雅的氛围中幸福快乐成长。

2、阅读之星的涌现。

通过书香班级的建设和阅读活动的开展，孩子们出现了很明显的变化。所谓“腹有诗书气自华”，他们更加自信，更加积极，更加懂得珍惜和感恩„„他们学会了很多书本上无法学到的做人的态度，面对困难的勇气，学生认识问题、解决问题的能力有了更大提高。学生中出现了一批有一批的阅读小明星，他们喜爱阅读，关心集体和社会，乐于付出。

3、学习型家庭的出现。

在几年的读书活动中，我们看见越来越多的家长参与到孩子的阅读活动中，一个个读书家庭的构建，为学生的终身阅读奠定了基础。家长们不仅自己阅读书籍，还积极和孩子进行交流，一种幸福真实自然地流淌在融融的家庭氛围中。

篇3：书香浸润童年

清晨, 走进崇仁路小学的校长室, 你常常会看到一个熟悉的场景:校长张彦平正坐在办公桌前静静地看书, 他身后的书架上摆满了各类书籍, 有师德建设的, 有教育管理的, 有教学研究的, 有儿童心理的。他总说:“我应该做师生读书的榜样!”

张校长不但爱看书, 还爱送书、谈书。每年寒暑假, 校长会送书给老师, 《为什么做教师》《敬业更要精业》等书, 成为假期丰盛的精神食粮。开学预备周, 全校教师开展“读书论坛”, 百家争鸣, 精彩纷呈。他引导干部们读《中国式管理》, 互勉修身、齐家、治校方略;他和老师们谈《引爆》中的品牌战略;希望大家《相信童话》, 让师生“都有长大和生活的光亮”……每一次读书、谈书都成为老师们快乐的记忆。

在校长的率先垂范下, 我校老师格外青睐书籍, 他们常说:“读书是最好的美容”“书柜要比衣柜大”。的确, 看看崇仁老师的办公室, 办公桌上、柜子里放的全是书。每年老师过生日, 学校工会都会送给他们购书卡, 老师们说:“生日这天, 到新华书店去海捞自己最爱的图书, 是我最幸福的时刻!”教学闲暇, 老师们会捧上一本书, 甜甜地阅读, 有时也会相互推荐好书, 并就其中的观点争论不休。

学生们耳濡目染, 也开始喜欢上了书籍。早晨一进校园, 你会听见琅琅的书声;自习课时, 学生们走出教室, 坐在花坛边, 美美地看《昆虫记》《儿童文学》《中华活页文选》;放学途中, 小巷深处传来清脆的童音:“人之初, 性本善。性相近, 习相远……”阅读逐渐融入学生们的生活之中。

点燃学生的阅读热情

“幸福的生活有三个不可缺的因素:一是有希望, 二是有事做, 三是能爱人。有一次, 亚历山大大帝派送礼物……”六⑴班的谭老师正在给学生讲故事, 一听, 我就知道谭老师又要向孩子们推荐好的书目了。别看已经是六年级的孩子了, 照样听得津津有味。我们的老师说:“孩子们爱不爱读书, 关键看他们有没有阅读的兴趣和热情。”于是, 老师们只要看到了好的儿童读物, 都会给学生传递信息, 先用故事吸引他们, 一旦孩子们“上瘾”, 就不再往下叙述, 而是鼓励他们自己去寻找原著, 读完全文。在这种润物无声的推介方式下, 孩子们的读书兴趣被点燃, 如痴如醉地畅游在《鲁滨孙漂流记》《四大名著》《格林童话》中。

我们不但推荐好书, 也鼓励学生自主选书, 教师先扶后放, 引导他们学会选择有意义的经典读物, 逐步提高阅读品味。这不, 六⑹班的杨梦璇正在向同学们推荐《论语》呢:“你的一生都在编写故事, 一个属于你的故事。试问, 当今世上, 谁与你争雄?灰色的你, 留下了多少流传千古而永垂不朽的名句?‘学而时习之, 不亦说乎?有朋自远方来, 不亦乐乎?’可能在你的心中, 你的故事是灰色的, 但如今物是人非, 你的故事已不属于你, 它属于一段生命的历程, 属于延绵传扬的中华民族精神!”孩子们童真的话语中透出逐渐成熟的思想, 散发出对阅读、对生活的热爱, 并带动了更多的孩子去读经典。

建立长效的阅读机制

“阅读对每个人来说非常重要, 让自己的童年浸润在读书的时光中, 是最幸福的事情!作为管理者, 我们必须建立长效阅读机制。”张校长如是说。

为了排除干扰, 让阅读变得“坚强”起来, 我校建立健全了“六大阅读机制”: (1) 课内阅读拓展机制:在语文课堂上激发学生的阅读兴趣, 引导学生掌握正确的读书方法, 有计划地推荐精品读物, 鼓励课内向课外延伸; (2) 月末“好书推介会”机制:每月利用班会开展“好书推介会”, 分享读书心得, 展开时事辩论, 展示阅读成果; (3) 家庭全员阅读机制:引导家长每天至少陪孩子读书20分钟, 每月至少带孩子逛书店或上图书馆一次, 营造良好的家庭阅读氛围; (4) 师生文学社团引领机制:学校组建了“教师文学社”和“学生文学苑”, 由两大社团唱响“爱读书、读好书、善读书”的主旋律, 定期开展读书交流活动; (5) “读书节”全员参与机制:每年五月开展“崇仁读书节”活动, 学生人人撰写读书心得, 班班组织“故事大王”比赛, 各年级精心排演的课本剧《狼和小羊》《自相矛盾》《卖火柴的小女孩》等, 成为学生常演不衰的经典剧目; (6) 阅读奖励机制:每年“六一”儿童节评比“读书之星”“书香班级”“书香家庭”, 凡获奖的先进个人和优秀集体, 实行特殊的奖励方式———奖励“购书卡”, 受表彰对象欣喜不已。

阅读有硬性规定, 也有自由的空间

我校在阅读管理中强调, 必须按照《语文课程标准》的要求, 完成“三项规定”, 即:每个年段完成规定的阅读量, 完成规定的阅读篇目, 达到规定的阅读速度。我们倡导“利用一切可以利用的时间读书”, 晨读、午间活动、自习课, 都成了孩子们快乐阅读的时空。

在基本规定之下, 学校各年级文学社还开展了“经典诵读”活动, 低年段学《古诗八十首》《弟子规》, 中年段读《三字经》《学记》, 高年段品《大学》《论语》。很多教师的创造性被激活, 翻开二⑴班的《荣誉本》, 你会看到家长的真诚留言:“熊老师, 我的孩子吃水果时学会了先给爸爸妈妈吃, 然后自己才吃。”原来, 熊老师和学生一起背诵《弟子规》后, 鼓励孩子们对照《弟子规》主动做力所能及的事情。这一“读”还真管用, 学生们不但爱上了《弟子规》, 而且争相向老师展示自己的“荣誉”。家长们也乐不可支, 他们说:“每天在家里陪着孩子一起读《弟子规》, 我们的心都变静了, 孩子也更尊敬长辈了。”很多家长反映:“自从开展经典诵读活动以来, 孩子们向善向学, 言之有礼, 行之有格了。”这或许就是经典浸润的魔力吧!

篇4：让书香浸润童年

关键词：童趣；活动；方式

低年级的学生受识字量的限制，基本的阅读习惯和阅读能力还待培养和形成，怎样让孩子对书香之路饶有兴趣？怎样为孩子们铺设好书香之路？笔者以为，只有合理推荐阅读内容：符合童趣，精心设计，创设阅读活动，营造阅读氛围，通过多种方式交流阅读成果，注重激励学生阅读兴趣，注重延伸书本，多推荐课外阅读，才能事半功倍，真正让学生喜爱阅读、养成良好的阅读习惯，让孩子的童年充满阅读的氛围，让孩子的童年富含寓言故事的哲理，富含文学的韵味，让书香浸润孩子的童年。

一、阅读内容选择：符合童趣

都说兴趣是最好的老师，不管是谁，只要对一件事情或者一种物体感兴趣了，你想让他不钻进去都难，不管有什么困难他都会想办法去完成，想办法去钻研，因为兴趣在引导着他，兴趣是他的引导老师，低年级的学生只有在阅读自己感兴趣的书时，才会被书中的内容所吸引，阅读起来才津津有味，享受阅读带来的无限快乐。

二、阅读过程推进：创设活动，营造氛围

在低年级学生中，让他们阅读整本书，是有困难的，特别是一年级学生，让他们尝试阅读整本书就更有困难了，学生刚刚学完拼音，拼读音节还不够熟练，识字的数量也很有限，如果阅读过程中总是遇到拼讀的困难，那么学生的阅读兴趣也会受到很大的影响的，如何进行有效引导学生的阅读？让学生对阅读产生兴趣？笔者在实践中曾尝试和学习其他先进教师的成果，用各种各样的阅读活动来提高学生的阅读兴趣、尽可能地减少阅读中遇到的各种困难。

1.阅读情境富有情景，设有悬念的范读

根据低年级的学生特别喜欢听故事这一兴趣，教师可通过板报图片，或投影幻灯的形式将书中欢快明了的画面、活泼形象的情节展现在学生面前，并配以绘声绘色的朗读，待学生听得津津有味、完全投入书中的情节的时候，给他们设置悬念，让他们运用自己的想象，再推荐他们去阅读，这时他们会饶有兴趣，满怀期待，迫不及待地投入到这本书的阅读中去。

2.轮流阅读——读故事接龙

笔者在班中经常组织学生读故事接龙，让学生轮流来读故事，从逐句朗读慢慢过渡到逐节、逐段、逐章朗读。这样的阅读有利于提高孩子的阅读注意力，让每一个孩子都有参与的机会，更有利于培养边读边倾听的良好阅读习惯，同时对学生的学习注意力的提供也有一定的作用。

三、阅读成果交流：方式多样，注重激励

阅读成果交流是在学生读完整本书后，检测学生阅读的效果的一个重要的方式，组织阅读成果的交流，这个既是检测学生阅读完善与否的情况，更是一个对学生阅读的总结，在这个过程中有利于提高学生对阅读中的认知度的提高，在交流中学生的领悟程度是不一样，学生通过听取不同人的讲解，提升自己的领悟程度。让他们享受阅读这本书后，给他们带来的快乐，让他们喜欢上阅读。

四、阅读延伸：让学生持续乐读

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”作为学生举一反三的执教者，要认真地扮演好这个角色，让学生多阅读贴近课本知识以外的课外书籍，不仅有利于提高学生的阅读视野，也更有利于提高学生对书本知识的认识和巩固。让学生在享受阅读的课程中，领悟老师的教学方式，根据个人的学习心得，形成一种属于自己的学习方式，不仅是对学生阅读范围的扩大，也是对学生学习能力的一种提升，让学生在学习中阅读，让学生在阅读中得以提升自己的学习能力和效率。

总之，让孩子整本书阅读的指导重在氛围营造、兴趣激发和习惯培养，教师只有在内容选择、过程推进和成果展示环节精心策划和指导，才能引领孩子走入阅读世界，用浓浓的书香浸润孩子的童年，伴随精神成长。

参考文献：

[1]李怀源.叶圣陶“读整本书”思想研究.首都师范大学，2009.

[2]李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读.课程·教材·教法，2009（04）.

（作者单位 江苏省高邮实验小学）

篇5：书香浸润童年作文

古人云：布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。的确，读书，可以拓宽我们的视眼，获得丰富的知识;读书，能引导我们明理，学会如何做一个有用的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。

读书是美丽的。“读一本好书，就像与一个高尚的`人在说话。”书能引导我们与最优秀的人物为伍，使我们置身历代伟人巨匠之间，如闻其声，如观其行，如见其人，是我们同他们情感交融，悲喜与共。

读书是美丽的，皮日休说：“唯书有色，艳于西子。”读书恰似溪间潺潺的流水。犹如天上散淡的白云，无羁无绊，闲适飘逸。读书不再是漂泊者饥渴时的一杯水，也不是夜行人黑暗中的一盏灯，它是农夫收获后在金色农田中的喜悦，是一家人在斜阳中共进晚餐的温馨。

读书是美丽的，古人司马迁说：“读万卷书，行万里路。”在浩瀚的知识海洋中我们更认清自身的渺小与浅薄，从而让自己更发份更努力，生活中可以缺少功名利禄，但不能没有书，我们可以错过豪华盛典，但不能失去读书的机会。

读书是美丽的，美丽不仅在于听书倾听，与书交流，让书答疑解难，美丽更在于灯光亲吻书页时的脉脉温情，风儿吹拂书页时的沙沙声响，人读书时心无旁骛的安宁。

读书令整个世界一起美丽，生命也因读书而美丽。

篇6：书香浸润童年作文

在我还没有识字的时候，爸爸就帮我买了一些图画书，那些书上字很少，基本是以画为主。

爸妈平时工作家务都很忙，所以也没空给我讲书上的内容，但也不知怎么地，我就是自己经常翻看着完。

后来上了小学，识字了，爸爸给我买的书，里面的画少了一些，但多了拼音。

我似懂非懂地看着那些书，尤其是一个人在家里呆着的时候，有些字看不懂就跳过，但我大致是了解了书中的故事。

有时候和邻居家的小伙伴们一起玩，他们都不大爱看书，自然也没人跟我讨论书中的内容。

可就是在这样的环境中，我竟然还是会喜欢独处的时候翻看着那些书籍，从一知半解到渐渐地懂得了书的内容，而有的甚至看了好多遍。

那时候那些课外书的价格并不便宜，而且爸爸也是偶尔出差到县城，才会到那书店买到书，所以更多的时候，我是把家里看这的书一再地翻看。后来更是直接把邻居家姐姐们高年级的语文课本拿来当课外书阅读，竟然觉得特别地幸福。

篇7：书香浸润童年作文

——题记

插上梦的翅膀，飞向遥远的星空，看璀璨的宇宙如何绽放美丽?生活在继续，梦想在召唤，童年的无尽憧憬，也许是你今生的奋斗目标，也许只不过是你儿时的痴想。

每个人都有属于自己的童年，每个人的童年都有自己的故事，而梅子涵爷爷的故事却让我回味良久，承载于心。

童年我们共同拥有，共同经历，可却忘了童年的真谛。我记得开篇的第一章——《十三岁的故事》，而第一句便是“十三岁的故事说得太多了，多到什么程度呢?多到就和十二岁的故事一样多，也和十一岁的故事一样多。”是啊!伴随童年的故事太多，似乎十三的故事与十二岁的一样多，不是吗?人生也许正是由这些杂乱的故事，这些琐碎的记忆串联而成的，在生命的长河中熠熠生辉。

童年的记忆中，我们或许不曾帮妈妈练习骑自行车，但我们也曾帮妈妈刷过碗、洗过菜、提过水;我们或许不曾在寒冷的冬夜抱着奶奶的小脚入睡，但我们也曾陪着奶奶一起散步聊天;我们或许不曾第一次独自探望生病的亲人，但我们也曾第一次为家人做过一顿温馨的午餐;也曾与小妹妹在田间捉鱼，与小伙伴扮演威风凛凛的警察，也会因昏暗的阁楼而不敢独自一人，也会因欺骗父母而深感愧疚......我们在岁月的洗礼中一步步的成长，却将爱深埋在心中，疏于表达。

童年的记忆在梅爷爷的笔下汩汩流淌：一盏普普通通的《红灯台》寄托着梅爷爷对母亲深沉的怀念，也勾起了我对远在他乡辛苦奔波的父母浓浓的思念;一只瘦瘦小小的《麻雀》让梅爷爷对当时社会的荒唐行为的不满宣泄出来，也使我感觉到自身学习环境的优越;一次简单的《考试》写出梅爷爷对儿女深切的厚望，也让我体会到了父母望子成龙的心态。一股股暖流在我的心田缓缓流淌，那里有爱的温度，家的温馨，也让我深深地明白：世界上没有比拥有一个书香馥郁的童年更幸福。

篇8：让书香浸润孩子的童年

关键词：课外书屋,阅读

刚结束小学五年级语文下册第五组课文的学习,我打算就本组课文与孩子们一同进行小结,完成回顾ä拓展五的教学内容。

本单元的主题是:“中国古典名著之旅”。本组课文都是节选自中国古典名著中的作品,学生在学习中兴趣盎然,有点意犹未尽。今天我就趁热打铁让学生谈谈通过本组课文的学习你认识了哪些人物,你最喜欢谁?最不喜欢谁?并说说理由,以完成交流平台的内容。

有的孩子说:“我最喜欢蔺相如,因为他顾全大局、机智勇敢。”有的说:“我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算。”有的说:“我最不喜欢周瑜,因为他心胸狭窄,妒贤嫉能。”还有的说:“我最喜欢孙悟空,因为他敢作敢为,勇于冒险。”……在孩子们的回答声中,我听到最多的声音是:喜欢孙悟空。我很清楚孙悟空是孩子们耳熟能详的人物,电视剧《西游记》是孩子们百看不厌的剧作,孙悟空的光辉形象已深深地烙在孩子们的心里。借此机会,我向孩子们介绍:《西游记》是一部伟大的古代神话小说,自问世以来几百年间在中国及世界各地广为流传,久盛不衰,至今已被翻译成十几种语言,在我国及亚洲大部分地区,《西游记》已经家喻户晓。“孩子们,你们都看了哪些故事?”学生们说:“大闹天宫、三打白骨精、过火焰山……”学生们满脸兴奋,津津乐道,这一切让我陷入了沉思:原来组织孩子们学习回顾ä拓展中“课外书屋”这一版块时,只是叫学生读一遍所介绍的文字,了解介绍了什么书目,至于学生课后是否去阅读过这些书目,也不得而知,这一版块的学习几乎是流于形式。现在全国正倡导全民积极参与读书活动,建设学习型社会。读好书,好读书,像《西游记》这样的经典名著是我们民族文化的精英和瑰宝,也是“课外书屋”这一版块要向孩子们推荐的书目。同时我深深地懂得,唤醒是一种教育艺术,要知道学生的灵性和欲求,总是发生在不经意之时,老师要善于发现这种灵性和欲求,掌握唤醒的有利时机,让学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。眼前的这一切,不正是一个很好的契机吗?我没有理由不去引领学生去进行课外阅读。

于是,我又问孩子们,“是从哪儿看到这些故事的?”孩子们异口同声地说:“从电视剧《西游记》中了解到的。”

我因势利导:“电视剧带给我们的是画面上的视觉享受,如果同学们能找来《西游记》原著读一读,书里那些神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。同时给你的头脑留下想象的空间,从而提高你丰富的想象力和创造力。孩子们,你们想读吗?”学生齐声回答:“想!可是我们没有……”

我知道对于农村小学的孩子们来说,大多数家庭家长重视不够,买书少,课外阅读非常有限,孩子们没有形成一种自觉读书的良好习惯,许多学生读书积极性不高,引导学生进行课外阅读不是一件容易的事。尽管如此,我还是想努力试一试。于是,我对孩子们说:“我家里有,明天老师就带到学校来,老师想和你们一起读这本书。”

孩子们一听老师要和他们一起读,读书的激情一下子就高涨起来。

“不过,该怎样读这本书?”我继续循循善诱。有的孩子说:“抓住每一个故事的主要内容。”有的说:“边读边在头脑中想象电视剧中出现的画面。”有的说:“摘抄故事中优美的词语和精彩的片段。”有的说:“说说故事中的人物。”还有的说:“写下读后的感受。……”

第二天,我带来了儿童版的《西游记》,利用晨读的时间,选了其中的一个小故事《别祖师重返花果山》,我绘声绘色地读,并要求学生按昨天说的方法去听,可以记下主要内容,可以记下优美的词句,也可以写下听后的感受。在读的过程中,我扫视了一下教室,同学们听得津津有味,并不时地在笔记本上作记录。课间休息时,不少同学主动找我借书看,一本书,八十余人,怎么看也看不过来,看着同学们一双双渴求知识的眼睛,我又适时倡导同学们把自己的课外书拿出来,建立班级读书角,共同分享读书的乐趣。在我的引导和示范下,没过几天,班级读书角竟拥有了《水浒传》《三国演义》《格林童话》《安徒生童话》《童年》《鲁滨逊漂流记》《作文大全》《昆虫记》……琳琅满目的书汇成了知识的海洋,同学们在书海中尽情地遨游,班级读书活动就这样拉开了帷幕。

一段时间下来,同学们开始乐意读书了,我又组织形式多样的读书汇报会,定期或不定期地检查督促孩子们的读书情况,让学生坚持读书,掌握正确的阅读方法,读有所获,让学生的阅读快乐和思想情操在交流中升华。同学们在浓浓的书香氛围中养成了好读书,终生读书的好习惯。

篇9：让书香浸润学生的童年

一、扎实有效地开展课题实验研究

1.阅读教学贴近生活

在课题研究中，我们把研究的重点放在阅读教学中，努力使学生在生活背景下进行情景化学习，通过边玩边学、边查边看、边演边悟、边学边用等方式，引导学生学会阅读，走向生活，走向社会。

（1）边玩边学。如学习《秋天的童话》这篇课文之前，我就带学生去武夷山景点秋游，让他们在大自然中观察秋天的景色，在草地上打滚，捡落叶，贴树叶画……感受金秋季节的美，使他们对课文内容有更深的感悟。在寒假，利用走亲访友的机会，我布置了这样的作业，让学生在生活中问一问、查一查、访一访、填一填：①福建省有          个地、市，它们是                          ;②南平有         个县、市，它们是                          ;③武夷山市有         个乡、镇、街道办，它们是                          ;④武夷山市区有很多街道，请写出十条街的名称：                                             。

（2）边查边看。在上课之前，我要求学生查阅相关的资料，调查访问，使学生对课文的背景有一定的了解。如学习《我们成功了》一文前，我让学生查一查上一届奥运会有关的资料，课前进行交流，这样学生学起课文来就容易多了。又如学《太空生活趣事多》时，学生对太空的生活不大了解，我就让他们课前查找相关的图片资料，以增进了解，激发学生的学习兴趣。

（3）边演边悟。学习《小壁虎借尾巴》时，我让学生分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子的角色，通过对话了解动物尾巴的作用，让学生在愉悦的表演活动中，领悟课文内容。

（4）边学边用。学习了课文《黄山奇石》后，我让学生在了解武夷山风光、大红袍茶的基础上，模仿课文段落的格式学写《武夷山奇石》，激发学生对家乡的热爱之情。学完《小柳树和小枣树》后，我让学生续编故事，培养学生的想象能力和写话能力。

2.编写课外阅读小册《小水滴》，充实阅读资源

低年级的学生，识字量不多，怎样才能让学生多阅读呢？儿歌短小、悦耳、易记、朗朗上口，益于学生阅读。为此，课题组的老师利用课余时间，精心编写了《小水滴》这本阅读辅助册。《小水滴》以活泼有趣、语言简洁、语音押韵、朗朗上口的儿歌为主。其寓意有三：其一，让学生通过阅读，积累语言;其二，让学生通过阅读形成习惯;其三，让学生通过阅读，激发兴趣，内化素质，涵养个性。这本阅读小册分发给学生后，学生爱不释手，都能熟读成诵。

3.教给学生积累的方法，提高课外阅读质量

学生爱看课外书，我们就利用阅读课教学生阅读的方法，还适时地告诉他们文章中哪些是好词好句，怎样进行圈画、摘抄、背诵、引用……他们每人都自备练笔本，取名为“采蜜集”。至于摘抄，每天我们都安排十分钟让学生记忆一下自己摘抄的优美词语和句子，挑一两句写得好的句子先读一两遍，看谁记得快。这样做，一是练习速记，二是内化积累。我们对学生积累的保底线是每天积累两个好词、一个好句。这样，学生把书中的语言转化为口头语言，积累的词汇多了，语言表达能力强了，个性得到了张扬，思维也发展了，有部分学生还写出了有趣的文章。

4.结合语文课教学，进行扩展阅读

语文的课堂教学与课外阅读有着相辅相成的关系，成就语文学习的主要途径是广泛地阅读。我们充分地意识到，课堂是引导学生走向阅读的最佳途径。如学习了《活化石》一课后，我就让学生读读《十万个为什么》;学了《火车的故事》后，就指导学生读《发明家的故事》;学了《邓小平爷爷植树》后，就指导学生读《中国伟人的故事》。学生阅读面随之扩大，对课文的理解也更加深刻了。有的班级还结合语文课的学习，开展“古典名著故事会”“经典诗文诵读会”等形式多样的阅读活动。全体学生充分参与，多方位展示，极大地提高了阅读热情。

5.开展亲子阅读活动，家长踊跃参与

传统的语文教学，仅以课本为主，认为学好课本就行了。现在的小学生，除了掌握课本知识以外，还必须阅读课外书。如果不加强课外阅读的指导，学生今后的学习将成为一个瓶颈。我们对实验班进行了“亲子阅读活动情况调查”，内容涉及学生的阅读习惯，家长平时是否有陪伴阅读的行为等。根据课题实验的需要，每学期各实验教学班都举办以亲子阅读为主题的家长座谈会，宣传为孩子未来的生活和命运而阅读的理念，倡导家长关注孩子的阅读，陪伴孩子阅读。于是，家长们也行动起来，为孩子买各种教辅用书的日趋少了，选购各种科学、文艺书籍的一天天多起来;布置孩子做各种练习题的逐渐少了，和孩子一起读书、交流读书感受的越来越多了。

6.榜样示范，营造良好的阅读氛围

每一个班中，总有一部分学生的学习习惯、阅读习惯、家庭教育是比较好的，这部分学生的阅读理解能力较强，方法得当，学习成绩优秀，教师可以将这部分学生的经验介绍给其他学生，让这部分学生在班中作专题发言，在班中展示自己的阅读成果，使全体学生获得同伴的学习方法，取得较好的阅读效果。如二（4）班的徐馨怡同学，养成了每天阅读课外书的习惯，坚持晚上读书学习。她开始读一些名著，知识面广了，阅读能力、理解能力也强了，语文成绩在班中名列前茅。她在班中介绍自己的阅读情况后，很多学生向她学习，逐渐养成了看课外书的习惯。

二、实验研究阶段性成果明显

随着课题研究的深入，我们深深地感到语文教学的天地变大了，语文教学的路变广了，师生的语文学习生活变美了。

1.学生阅读量增加

学生养成良好的阅读习惯后，便会自觉地找书读。班级图书箱里放着许多图书，只要一有空，学生就借阅。大量的阅读，不仅增加了识字量，而且拓宽了他们的知识视野，提高了语言表达能力。不少学生在课堂上能畅谈与课文内容有关的课外知识及信息。课后，他们思维的闸门仍关不了，还不住地问老师：“为什么冬眠的动物不吃不喝也不会死呢？”“小松鼠从树上跌下来为什么摔不死呢？”“为什么南极没有人居住呢？”“为什么要在三峡建大坝呢？”……一串串的问号，激活了学生思维的闸门，促进学生寻找有关的书来读。

2.学生识字量增多

学生阅读的兴趣提高后，随着阅读量的增加，识字量也增加了。在阅读过程中，学生遇到不认识的字，主动查字典，请教不说话的“老师”。这样日复一日，日积月累，识字量自然就增多了。

3.学生写话能力提高

识字、阅读能力的增强，知识面的拓展，带动了学生写话能力的提高。学生写话本上的文与画，把他们的所见所闻、所思所感真实地记录了下来，细细读来，颇有童真、童趣。近年来，二（1）班的彭舒婷的《赏月》、二（3）班的刘靖雯的《星星太阳月亮》、二（5）班的张家伟的《快乐的春游》先后在《快乐语文》上发表;二（1）班的汪毅鸿的《萝卜爷爷》、二（4）班的林先哲的《我不再害怕》在《小学生天地》上发表;二（2）班的刘旭的《勤劳的蜜蜂》在《看图作文》上发表;二（4）班的林先哲的《会走路的小树叶》在《小火炬》上发表。在省、市级各级小学生征文比赛中，课题组教师指导的学生作品屡屡获奖。在校《浪花》报发表的学生的习作达16篇之多。

我特别喜欢教室里的一条横幅——“读书的孩子最美丽”。其实，何止于此。读书的校园最美丽，读书的人最文明。作为教师，我们都有着同样的期待：让学生拥有神闲气定的阅读心情和习惯，让他们生活在书籍的世界里，让阅读照亮他们的童年！