word文档错误报告

2024-04-11

word文档错误报告（共8篇）

篇1：word文档错误报告

每次打开Word文档都提示发送错误报告，怎么解决解决办法一：手动删除Normal.dot。（大多数情况下推荐的解决方法）

步骤1：找到该文件所在的路径。在word中选择菜单[工具]-[选项]-[文件位置]，然后双击“用户模板”，弹出一个“修改位置”对话框，从中就可以找到Normal.dot文件的路径，例如：C:Documents and SettingsAdministratorApplication DataMicrosoftTemplates.其中Administrator可以是其他的登陆用户名。

步骤2：删除该Normal.dot，可以从我的电脑里依照刚才找到的路径找到Normal.dot，或者Normal1.dot，Normal2.dot什么的，全部删掉就好啦~

若找不到Normal.dot文件那么，在文件夹窗口中按“工具”菜单-打开“文件夹选项”选择“查看”选项卡设置“隐藏文件和文件夹” 为“显示所有文件和文件夹”，再搜索Normal.dot就搜出来了。

解决办法二：打开“控制面板”，选择“添加或删除程序”，选中“Microsoft Office Professional Edition ”后删除，这样就可以卸载Office了。按照提示完成后，打开虚拟光盘工作站，重新安装“Microsoft Office system 2003A 简体中文版就可以了。

也许由于“微软拼音输入法”的原因，在输入文字的时候你的word可能会弹出要求发送“错误报告”的程序窗口。也有的时候由于word模板出现问题，word一打开就要发送错误报告。无论你点击哪个按钮都会让你的Office XP应用程序短暂关闭并重新打开,虽然文档没有丢失，但很耽误时间。如果你选择了“发送”按钮可能还会暴露单位机密或个人隐私。因为它实际上是由一个叫DW.exe的程序收集并存储这些数据，这些数据中可能就包含有你正在编辑的文档信息，一旦点了“发送”按钮，这些数据就会发送到微软的网站。为了保密，当然是点“不发送”了。治标不如治本，我们可以修改注册表不让它出现这个窗口，自动取消提交错误报告的功能。下面我们来看看如何解决这个问题，并禁止发送错误报告。

1、点击开始菜单，在运行中输入regsvr32 /u PINTLGNT.IME回车；

2、如果是Word的模版损坏了,导致不能正常启动word。删除Normal.dot模版文件,WORD就会自动重新创建一个好的模版文件。打开我的电脑,c:Documents and

SettingsUsersApplication DataMicrosoftTemplates，然后打开Templates文件夹，删掉里面两个以Normal.dot文件。

不让Office XP发送错误报告

打开注册表编辑器，依次展开

HKEY_CURRENT_USERSoftwarePoliciesMicrosoftOffice10.0Common，修改下面键值：

“DWNeverUpload”=dword:00000001

“DWNoExternalURL”=dword:00000001

“DWNoFileCollection”=dword:00000001

“DWNoSecondLevelCollection”=dword:00000001

再依次展开HKEY_USERS.DefaultSoftwarePoliciesMicrosoft

Office10.0Common，修改如下键值：

“DWNeverUpload”=dword:00000001

“DWNoExternalURL”=dword:00000001

“DWNoFileCollection”=dword:00000001

“DWNoSecondLevelCollection”=dword:00000001

经过如此修改后，Office XP就再也不提示发送“错误报告”了，省去了许多麻烦。

篇2：word文档错误报告

症状提示：打开Word时会提示“Microsoft Office Word遇到问题需要关闭。我们对此引起的不便表示抱歉”。下面我就具体讲一下其中一种解决方法，

第一步：在弹出的“Word遇到问题需要关闭。我们对此引起的不便表示抱歉。”中，我们选择“不发送”。如下图所示：

第二步：这个时候会重新显示一个对话框，提示：“是否使用“安全模式”启动 Word?”，我们选择“是”，此时，我们就会进入Word安全模式。如下图所示：

第三步：当看到Word界面后不要激动，因为还没有完哟。现在选择“文件”中的“新建”命令。

篇3：Word文档中特殊符号输入方法

我们在用Word编辑文档时,常常需要输入一些特殊符号(如“№”等)。于是,笔者特意汇总了一些Word文档中特殊符号的输入方法,供大家参考。

2字符型特殊符号的输入

我们就以输入特殊符号“№”为例,看看都有哪些方法可以实现。

2.1插入符号法

执行“插入→符号”命令,打开“符号”对话框(如图1),按右侧“子集”右边的下拉按钮,在随后出现的列表中,选择“类似字母的符号”选项,双击的特殊符号“№”,关闭对话框,相应的特殊符号就输入到文档中了。

2.2插入特殊符号法

执行“插入→特殊符号”命令,打开“插入特殊符号”对话框(如图2),切换到“特殊符号”标签下,双击相应的符号即可。

2.3自动图文集法

先将特殊符号输入到文档中,然后选中该特殊符号,执行“插入→自动图文集→新建”命令,打开“创建‘自动图文集’”对话框(如图3),输入一个名称(如“编号”等),确定返回。以后需要输入该特殊符号时,只要执行“插入→自动图文集→正文→编号”即可。

2.4自动更正法

执行“工具→自动更正选项”命令,打开“自动更正”对话框(如图4),在“替换”下面的方框中输入字母(我用五笔输入法,故此处用字母“z”),在“替换为”下面的方框中输入“№”,按“确定”按钮返回。以后需要输入特殊符号“№”时,只要输入字母“z”以及后续文本,系统会自动将其转换为特殊符号“№”。

特别提示:

1)如果需要添加多个自动更正项目,请在上述对话框中按“添加”按钮继续进行。

2)如果文档中确实需要输入字母“z”,可以输入字母“za”及后续文本,然后将字母“a”删除即可。

2.5替换法

如果一篇文档中需要输入多个“№”符号,可以采取替换法来进行:先在需要输入符号“№”的地方输入某个特殊字母(如“z”),待文章全部录入完成后,执行“编辑→替换”命令(或按“Ctrl+H”组合键),打开“查找和替换”对话框(如图5),在“查找内容”后面的方框中输入字母“z”,在“替换为”后面的方框中输入“№”,按“全部替换”按钮,系统即可快速将文档中的字母“z”替换为特殊符号“№”。

2.6剪贴板法

如果在一篇文档中需要多次输入多种特殊符号,可以利用其剪贴板功能:将多种特殊符号先分别插入到Word文档中,然后执行“视图工具栏剪贴板”命令,展开“剪贴板”工具栏(如图6),再分别对上述特殊符号执行“复制”操作,将其一一复制到剪贴板中(Word2000剪贴板可以容纳12项内容,Word?XP剪贴板可以容纳24项内容),以后需要输入某种特殊符号时,只要单击“剪贴板”工具栏上相应的剪贴项就行了。

特别提示:如果剪贴板上内容太多时,不知道具体粘贴哪个选项时,可以将鼠标移至相应的选项上,在鼠标右下方即刻显示出选项中的内容。

2.7使用软键盘

许多非英文输入法都带有软键盘,比如说智能ABC,右键点击输入法状态条上最右边的小键盘按钮,在打开的菜单中选择一种符号类型,就会打开一个用以输入符号的屏幕键盘,直接敲击键盘按钮或用鼠标点击软键盘上的按钮都可以输入相应的特殊符号。

2.8植入输入法

把特殊符号植入输入法当中,可谓是一劳永逸的方法,以常用的五笔输入为例。先选中“№”并右击它点“复制”命令,然后调入五笔输入法,右击弹出的五笔输入法状态条,点选“手工造词→造词”,按组合键“Ctrl+V”把“№”粘贴入“词语”一栏中,在“外码”中输入编码,比如字母“N”,按[添加]、[关闭]按钮,以后在五笔输入法中要输入“№”,输入编码“N”就可以找到“№”了。

3图片型特殊符号的输入

有些特殊符号在相应的符号表和软键盘上没有,这时我们可以用画图软件制作成图片格式(如“fh1.jpg”),然后再插入到Word文档中。

3.1插入图片法

执行“插入→图片→来自文件”命令,打开“插入图片”对话框,定位到fh1.jpg文件所在的文件夹,并双击该特殊符号图片文件,即可将该图片符号插入到文档中。

特别提示:在默认情况下,Word将图片以“嵌入型”的版式插入到文档中,这种格式的图片移动不方便,我们通常将其设置为非“嵌入型”版式:选中插入的图片,右击鼠标,在随后出现的快捷菜单中,选“设置图片格式”选项,打开“设置图片格式”对话框(如图8),切换到“版式”标签另,选中一种非“嵌入型”版式(通常采用“四周型”),确定返回。经过这样设置以后,相应的图片可以移动到文档的任意位置,非常方便。

3.2自动图文集法

先将图片格式的特殊符号输入到文档中,仿照上面的操作为其建立一个“自动图文集”条(如fh1),以后需要输入该特殊符号时,只要执行“插入→自动图文集→正文→fh1”即可。

3.3替换法

如果一篇文档中需要输入多个这种图片式特殊符号,也可以采取替换法来进行:先在需要输入特殊符号的地方输入某个特殊字母(如“z”),待文章全部录入完成后,将插入一个图片特殊符号到文档中,并将其剪切到剪贴板中。然后执行“编辑→替换”命令(或按“Ctrl+H”组合键),打开“查找和替换”对话框(参见图5),在“查找内容”后面的方框中输入字母“z”,在“替换为”后面的方框中输入“^c”(c这小写字母,且不包括引号),按“全部替换”按钮,系统即可快速将文档中的字母“z”替换为特殊符号剪贴板中的图片式特殊符号。

3.4剪贴板法

仿照第一部分6的操作,也可以利用“剪粘板”工具栏,将多种图片式特殊符号反复输入到文档中。

3.5复制粘贴法

如果我们想将Word工具栏上的某些图标(如“常用”工具栏上的“打印”按钮图标),可以采取下面的方法:执行“工具→自定义”命令,打开“自定义”对话框,在“常用”工具栏的“打印”按钮上右击鼠标,在随后弹出的快捷菜单中(如图9),选择“复制按钮图标”选项,然后关闭“自定义”对话框,将光标定位在需要插入该图标的文本处,执行“粘贴”操作,即可将该图标插入到光标处。

4结束语

在这里介绍了Word编辑文档时插入特殊符号的几种方法,利用这些方法可以提高我输入特殊符号的速度。文中提到的某些些方法,不但适用于输入特殊符号,而且对于输入一些文字、短语也非常有效的,大家不妨试一试。

参考文献

[1]武金刚,阿力,曹春华.特殊符号也能嵌入输入法[J].电脑爱好者,2004[10]:16-17.

[2]一耳.笑傲江湖之在Word中输入特殊符号篇[J].电脑爱好者,2000[18]:73.

篇4：Word文档轻松“减肥”

关闭“快速保存”选项

在Word中，打开“工具”菜单，点击“选项”*“快速保存”。选中这个选项时，每次进行保存文档的操作则只保存文档的修改部分，保存速度较快，但文档的大小也会增加，即使是对文档进行删减操作也是如此。目前计算机的处理速度较快，因此开启这项功能所带来速度的增加并不明显，但付出的代价是文档的大小急剧膨胀，建议不要选中这个选项。如果您有一个Word文档选中了这个选项，那么试着关闭这个选项，再对文档稍作修改，然后保存，您会惊奇地发现文档的大小会大幅度缩小!

选择适当的图片格式

在Word文档中引用的图片格式一般有3种，BMP、JPG和GIF。BMP格式保存的图片保真度较高，但大小往往是其他2种格式的几倍至几十倍，而照片、扫描图片等用GIF格式保存则失真非常严重，因此建议图片先采用JPG格式保存，然后再引入到Word文档中，这种格式的图片大小不仅比BMP格式小很多，而且往往也比GIF的格式小，而保真度与BMP格式则相差无几。

利用“插入”引入图片

在Word中插入图片有2种方法，第一种是将要插入的图片保存为一个JPG格式的文件，然后，再进行插入操作，选择“插入”*“图片”*“来自文件”（如图1），打开“插入图片”对话框，选中所需插入的图片文件，点击“插入”即可。另一种是用“画图”、“Microsoft照片编辑器”等打开格式为JPG的图片文件，选中并复制，然后在Word中点击“粘贴”即可插入。强烈建议大家采用第一种方法，虽然2种方法在Word中得到的图片质量是一样的，但第一种方法所形成的Word文档的大小可能会比第二种小几十倍!

利用工具软件调整图片大小

虽然当图片引入Word文档后，可以改变图片的尺寸，但是这对文档的大小并没有影响，而在“Microsoft照片编辑器”等软件中，减小图片的尺寸则会使图片文件的大小相应减小，因此建议先在工具软件中将图片的尺寸减小至合适的程度，然后再引入至Word文档中，这样也能有效降低Word文档的大小。

篇5：word文档错误报告

1、进入C:documentsandSettingsUserApplicationDataMicrosoftTemplates。其中“User”是当前windows登录的用户名。注意这需要从Explorer(即“我的电脑”或“资源管理器”)的菜单栏中找工具→文件夹选项→查看，选中“显示所有文件和文件夹”以查看隐藏文件和隐藏文件夹。

2、找到Normal.dot，将其使用Shift+Delete进行彻底删除。

3、启动word，一切恢复正常。

说明：Normal.dot是word的模板文件，word在启动过程中会检查这个文件的状态是否正常，如果不正常，启动会失败。如果其他文件正常，这个文件被删除，word会自动重新建立这个文件，恢复到初始安装状态，所以可以放心删除。

快捷方法：复制%appdata%microsofttemplates到“运行”里----回车----自动打开templates文件夹----再删除normal.dot就OK了

解决方法二：

直接在电脑里查找“Templates"文件夹，找到后就进入这个文件夹，然后会出现几个名为“Normal”还有一个“~Normal”文件，删除其中的“Normal.dot”公用模板文件，再重新启动Word即可恢复正常。如果在C盘中找不到NORMAL，可以这样操作：进入WORD安全模式，打开任一WORD文档，选工具----模板和加载项，按“文档模板”后面的“选用”，把图框中的文件NORMAL用右键删除即可。

删除后如果重启word不行，重启电脑试试。

解决方法三：

首先找到下面这个文件夹：C:documentsandSettingsAdministratorApplicationDataMicrosoftTemplates会看到“Normal.dot”这个文件，这是公用模板文件，应该是损坏了，直接将其删除，故障就排除了。

如果找不到这个文件夹，可将C:documentsandSettingsAdministratorApplicationDataMicrosoftTemplates复制粘贴到地址栏即可找到normal.dot这个文件，直接将其删除，关闭WORD文档，重新打开，故障排除.

篇6：word文档错误报告

[所属学科]小学数学

[所在单位]湖南省湘西州古丈县红石林完小

[作者姓名]向圣云

[联系电话]***

[内容摘要]

数学教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂中产生的。学生在学习数学过程中出现的错误，就是一种教学资源。通过错误我们可以知道学生哪里还有问题，哪一个知识点是学生容易出错的。分析学生出错的原因，会有意想不到的收获。教师要让错误成为数学课堂教学的一个亮点，为课堂教学再添活力，不断提高课堂教学效益。

[关键词] 错误数学课堂教学亮点

数学教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂中产生的。学生在学习数学过程中出现的错误，就是一种教学资源。通过错误我们可以知道学生哪里还有问题，哪一个知识点是学生容易出错的。分析学生出错的原因，会有意想不到的收获。

一、利用错误资源，培养发现意识

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”所以，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，我们教学的天空会更广阔。

在我们的数学课堂上，每天都有学生在出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。课堂上的错误，有些是教师能够预料到的。教师通过认真钻研教材，根据学生发生错误的规律，凭借教学经验，可以预测学生学习某知识时可能发生哪些错误。但更多的是在教学中不能预测的错误，它具有一定的突发性，生成性，稍纵即逝。教师抓住了它，它就可以使我们的数学课堂变得更加多姿多彩、富有生命力。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的途径，引导学生走向完善，收获自信和成功的喜悦。

如在上《圆锥体积》一课时，为了让学生理解“等底等高”是判断圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的前提条件，我就设计了这样的教学片断：让学生自选空圆柱和圆锥，研究圆柱和圆锥体积之间的关系。学生通过动手操作得出的结论与书上的结论有很大的差异，有三分之一、四分之一、二分之一，思维出现激烈的碰撞，让学生经历一番观察、发现、合作、创新过程，得出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一，即V= sh。

这样让学生在看似混乱无序的实践中，增加对实验条件的辨别及信息的批判。既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的达成完全是灵活机智地利用“错误”这一资源，所产生的效果。

3二、利用错误资源，激活创新思维

创新思维是一个人在已有经验和一般思维的逻辑规律的基础上，用一种灵活、新颖的思维方式来解决问题、探索求知的思维活动。利用学习错误，挖掘错误中蕴涵的创新因素，适时、适度地给予点拨和鼓励，能帮助学生突破眼前的思维障碍，进入创新求异的新境界，让学生体验思维的价值，享受思维快乐。

如在教学这样的问题：3名工人2小时加工120个零件，某车间12名工人8小时加工多少个零件？大多数学生都根据归一应用题的解题思路列式解答，算式为120÷3÷2×12×8＝1920（个）。有一位学生却列式为：120÷3×8×（12÷3）＝1260（个），我发现该学生的解法有创意，于是板书于黑板上，其他学生异口同声说“不对”，我笑了笑，请该学生大胆地说出他的想法。他说：“这个车间的人数是条件中人数的（12÷3）倍，前两步表示3名工人8小时加工的零件。”说到这里该同学说：“120÷3”不正确，应改为：120÷2×8×（12÷3）。我表扬了这个学生善于思考，敢于创新的解法。在该同学的启发和影响下，其他同学也不再局限于“常规思路”，分别从不同的角度进行了重新思考，列出了120÷3×12×（8÷2），120×（12÷3）×（8÷2）等不同的解法。课堂气氛一下子活跃起来。

数学学习的过程是一个再创造的过程，对待错误教师应留给学生充分“讲理”的机会，顺应学生的思维，挖掘错误背后的创新因素，细心呵护学生创新的萌芽，适时、适度地给予点拨和鼓励，使其茁壮成长，为课堂教学增添鲜活的生命力。

三、利用错误资源，提高反思能力

学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反省，特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。利用学生错误资源，引发这种“观念冲突”，能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考。

我教学一般应用题，出示一道这样练习题：“三年级3个班每班借书52本，四年级4个班每班借书40本，三年级比四年级少借书多少本？”有一位学生这样回答：”52×3=156（本），40×4=160（本），156+160=316（本）。老师听后没有表态更没有批评，而是说：“如果将题目更改两个字，那么完全做对了。”他听了，茅塞顿开，就很快列出正确算式。这样，学生通过找错、议错、改错的反思过程，既加深了对知识的理解和掌握，又提高了自己的分析能力，可谓一举多得。

可见，教学时教师要善于引导学生对自己的思维活动及时进行反思，不断提高学生发现、分析、改正错误的能力，达到正确掌握知识、形成技能的目标。

篇7：成果报告Word 文档

一、问题的提出

讲文明，重礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长，长期以来被人们作为衡量为人处事的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。然而堪称“文明净土”的校园，则出现了文明危机，尤其是只依赖学校教育的农村：出口是脏话，不懂得尊重他人，随地吐痰，乱扔垃圾，缺乏环保意识，毁坏公共设施，浪费水电和粮食；上课迟到、旷课、逃课、睡觉、说话、吃东西、抄袭作业、考试作弊；在课桌上乱刻乱画等不文明现象，在校园中屡见不鲜。小学生是祖国的未来，是未来国家建设的主力军，如何培养其礼仪意识，礼仪情感，礼仪技能，礼仪品质，使孩子们仪表文明、语言文明、举止文明、思想文明，是当前基础教育的重要工作之一，加强礼仪教育是时代的需要，是提高全民族素养的需要，更是社会主义精神文明建设的需要。我校留守儿童占学校总人数的67%，在这个特殊的群体中有些孩子由于家庭教育缺失而造成生活学习习惯不良、心理失衡、情感冷漠、价值扭曲。针对这个现实情况，在上级领导、专家的指导下，我们决定把“开展青少年文明礼仪教育”作为学校德育的切入点，通过推广普及文明礼仪教育，培养孩子良好的生活学习习惯和自立自强的品格，让孩子懂得感恩。于是，自2008年9月即建校的第二年，我校开展了“经典诵读、礼仪展示、感恩教育”三位一体的文明礼仪教育活动。如何在农村小学开展文明礼仪教育？一直是我们思考和讨论的问题，于是，2010年，我们参加了“全国青少年文明礼仪教育课题研究”子课题研究。

二、解决问题的过程与方法。

（一）优化环境，营造文明礼仪氛围

1、舆论宣传

学校重视舆论的积极导向作用，利用召开动员会、印发资料、黑板报、宣传橱窗、学习园地、队角、红领巾广播站等多种形式，向学生宣传诵读、礼节、感恩知识，使全校上下形成一种读经颂典、讲礼重义的氛围。如：红领巾广播站开设“中华诗文经典诵读”、“孝歌红曲点歌台”等栏目每天进行播放。此外，利用宣传工具，大力弘扬学生中讲文明懂礼仪的良好风貌，表扬礼仪先进分子和先进班级，评议不良典型事例，在全校师生中起到积极的导向作用。

2、优化环境

学校围绕文明礼仪教育主题，创设整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。

如：将一些道理丰富、亲切和谐的经典名句作为提示语，巧妙的设置在学校醒目的位置。各班学生用创编的名言佳句；写的中华诗文经典读后感；编辑的手抄报等装点教室墙壁，使教室环境体现班级诵读特色。再如：在上下楼梯处、草坪花圃旁张贴文明提示语，让学生时时受到提醒，置身于良好的教育环境中。在走廊、宣传橱窗悬挂名人、伟人画像及诵读、礼仪、感恩知识，使整个校园显得整洁、清新、优雅，每个角落都充满文明的气息，让学生受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。另外，在班级“学习园地”中开辟文明礼仪展示栏，把学生中涌现出来的先进事迹写成文，画成画，张贴起来。利用“队角”开展争章达标活动，营造良好的文明礼仪教育氛围。

(二)制订规范，普及文明礼仪知识

我们从学生的现状和学校的实际出发，以小学德育纲要、小学生日常行为规范等为依据，构建不同年级、不同内容与不同要求的“文明礼仪标准”，并制订了相应的“文明礼仪模范班”和“文明礼仪小标兵”、“小孝星”评比标准，让全校学生按照文明礼仪标准来规范自己的行为，争创文明班，争做小模范。此外，为了让全校学生学规范，知规范，懂规范，并按照文明礼仪标准严格要求自己，我们推出了“文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园”四项十六条标准，以此来强化学生的文明举止，从而提升学生的文明素养。

（三）挖掘内涵，开设“文明礼仪” 课程

自2008年9月份以来，使用山东省文明办推行的《小学生文明礼仪教育读本》开设了文明礼仪课程，根据学生的年龄生理特点及接受水平，我们依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行合理使用，并将此课程纳入学校校本课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动。课堂上，我们组织学生学习礼仪常规内容，既重视知识的传授，又重视行为训练，学练结合，以练为主。训练方式不拘一格，譬如：课堂上向学生示范坐、立、行、走、敬礼等的正确姿势，并要求学生做到“着装得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。”我们设置情景，让学生即兴表演，教学生学会礼貌用语。我们还把学生日常的行为精心设计成选择题、判断题，让学生进行选择、判断，从中认识到什么行为才是文明的、礼貌的。2010年又把济宁市教育局下发的《中华经典诵读》和嘉祥县教育局下发的《中小学生孝德教育读本》作为教材，开设“经典诵读”课。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生懂得礼仪知识，并引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，使“文明礼仪”教育更具科学性和系统性，让学生的文明礼仪素养得到整体性提高。

（四）学科融合，渗透文明礼仪思想

文以载道，课堂教学作为教育的重要阵地，我们必须利用课堂教学的资源，充分挖掘各门学科中的礼仪教育因素。在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育，使礼仪内容深入学生心灵深处。

我们对每门课程怎样渗透礼仪教育提出了具体要求，使教师明确各科如何挖掘教材教育因素，在课堂教学中渗透文明礼仪教育。在教研活动中同一学科教师集体备课，把每堂课教学内容的德育渗透内容做了认真发掘，使课堂教学不仅完成知识和能力教育目标，还完成德育教育目标。如体育课上，让学生学会自觉列队，主动帮助在活动中跌倒的同学，主动帮助教师收拾活动器材等；科学课上，根据学生实验，进行文明合作、尊重他人教育；思品与社会课上，根据“家庭”教学内容，进行尊老爱幼、孝敬父母教育等等。教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性，学生在活跃、充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。实践证明：寓礼仪教育于课堂教学中是一个潜移默化的过程，只要教书育人水乳交融，学生良好的礼仪规范就会养成。

（五）树立典范，引导文明礼仪方向

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做的事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化。我们主要通过教师示范、学生示范等多种示范形式，给学生引导文明礼仪方向。

1、教师率先垂范

教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。比如，当学生热情洋溢地问候“老师，早上好！”时，老师也应该报以热情的微笑，并对学生说“早上好。”如果老师做错了什么，要勇敢地向学生道歉。教师的身教更重于言教，尤其对于文明礼貌的教育，学生从教师的身上更能学到能让他们终生不忘的东西。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做到。在平时的工作和生活中，教师努力为学生树立良好的榜样。

2、树立学生榜样

榜样的力量是无穷的！小学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜样，让他们来效仿，是行之有效的办法。因此，每学期我们都根据不同年段的评比标准，在全校开展“文明礼仪模范班”和“文明礼仪小标兵”“小孝星”评选活动，并进行隆重的表彰。表彰会上，我们让 “文明礼仪小标兵”代表上台介绍他们的先进事迹，或者把他们的先进事迹编排成文艺节目，演给同学们看。就这样，全校上下形成了班班争创“文明礼仪模范班”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。学校通过表彰优秀、树立榜样示范作用，以点带面，实现了全校学生文明素质的提高。

（六）搞活阵地，实践文明礼仪行为

1、在生活中实践

生活是培养文明行为的苗圃，教师则是园丁。“生活无时不含有教育的意义。„„随手抓来，都是活书，都是学问”。按照陶行知先生的这句话，教师要善于结合学校的日常生活，从中捕捉具体事实，有针对性地对学生进行教育。例如：当学生没有向教师主动问好时，教师可以先行问候，以暗示学生应该对师长有礼貌。经常提醒学生：当别人帮助了你时，应说声“谢谢”，当你无意中伤害了别人，要说声“对不起”。在日常生活中，要求学生时时处处讲文明，讲礼貌。在学校要尊敬老师，友爱同学，懂得谦让。在家里，要尊老爱幼，听从父母的教导。平时，经常性的使用礼貌用语，待人接物都做到彬彬有礼。经典诵读倡导课下“每日三读一唱”，诵读内容由语文老师张贴于教室中的“诵读角”，利用饭前站队时间进行诵读，同时，预备铃后10分钟是校歌红曲合唱时间。将中华诗文诵读巧妙融入学生日常生活之中，如有关“励志、惜时、自强”等名句用于早操呼号，有关爱国名句在每周升旗前诵读，每日三餐站队就餐前诵读“勤俭节约”名句等。让学生时时处处沐浴在中华诗文经典、孝歌红曲当中，既便于学生时时处处诵读，又提示学生注意自己的言行，使他们在生活学习中得到熏陶、感染和浸润。

2、在活动中实践

文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准则，渗透在易于被学生接受的活动中。为了让学生体验乐趣，激发其热情，我们开展了丰富多彩的主题活动。如：“文明礼仪展示赛”“中华诗文诵读主题班会”、“诵读擂台赛”、评选“诵读模范班”、“讲孝德故事比赛”、“感恩征文比赛”等，使学生在活动中写出了真情，唱出了真爱。我校把十月定为“红色教育月”，通过“孝歌”大合唱、唱红歌、“至少读一本爱国方面的书籍”、“写一篇读红书体会”等活动，增强对党、社会主义祖国和人民的热爱之情。开展每月到镇敬老院给老人打扫卫生、梳头、叠被、洗衣物、揉肩、捶背等为孤寡老人献上一份爱心活动和陪长辈聊一次天、做一次家务、为父母洗一次脚等“六个一”系列主题活动，让孩子们明白：感恩并非是做出惊天动地的大事，而是要从小事做起，从现在做起，从身边做起，让感恩的种子在每个孩子幼小的心灵生根发芽。学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化，逐步养成，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

（七）检查评比，激励学生自我完善

求“上进”，求“成功”，不仅是成人的需要，也是每个学生的需要，是他们更高层次的心理需要。这就需要教师特别加以关注和扶植。如果学生表现出了文明礼貌的行为举止，如尊老爱幼，遵守公共秩序，爱护公物，爱护环境等，为家人、师长、亲友和社会人士留下了良好印象，做教师的就应倾心欣赏、极力赞美。教师能正确、适时地欣赏学生，是心灵对心灵的呵护和激励。这不仅能让学生获得愉悦的情感体验，更能让学生强化自己的文明礼貌行为意识。当然，良好的文明礼仪行为习惯的形成有一个艰难的过程。由于小学生年龄小，正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中存在着不稳固的因素，因此必须加强检查督导。我们设立了“红领巾”值日岗、文明礼仪行为检查岗等，多个岗位融合交叉，检查督导，使之自我完善。

（八）拓宽渠道，实行社会、家庭、学校互动。学校教育离不开家长的配合，我校根据实际情况，充分利用家庭教育。如：建“远程直通室”“快乐成长站”，开设“留守热线”，举行“家庭远程见面会”等，架设了心与心沟通的桥梁。通过写信打电话加深了亲情的同时也让家长对孩子进行了文明礼仪教育。我们定期举行监护人座谈会、定期进行家访，并利用“五一”、“十一”、“春节”等务工人员返乡的机会约父母面谈，沟通交流学生的基本情况，使教育更具针对性，大大提高了文明礼仪教育的实效。同时，我们还常开展一些社会活动，如：植树造林、敬老爱老、牵手联谊等，孩子们文明的仪表和行为在影响社会的同时也得到社会的认可，从而获得讲礼感恩的源动力。

三、研究成效

（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。通过研究，构建了一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系，并将“小学生文明礼仪操作细则”编入了《学校制度汇编》一书中。

我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进，第一阶段为宣传发动初见成效阶段，本阶段以“校园礼仪”为重点，以小学德育纲要、小学生日常行为规范等为依据，根据农村小学生的现状和不同年龄段的心理特点，构建了不同年段，不同要求的文明礼仪教育内容体系和评价体系，比较系统地梳理出了小学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，并成立了礼仪小队带头宣传，让全校学生按照礼仪标准来规范自己的行为。第二阶段为家校结合，深化推进阶段。礼仪展示在礼仪小队的基础上，又把各种礼仪礼节柔和在一起编排了礼仪韵律操集体每日操练；在校园礼仪的基础上，推出了小学生“家庭文明礼仪”评比标准，继续深入地开展文明礼仪教育。家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。第三阶段为走向社会，细化延伸阶段。将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会有机结合起来，并不断细化、深化，制定了“小学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。根据农村小学生的特点和学校的实际，推出了文明礼仪“四项十六条”标准，将文明礼仪要求落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。

（二）开发了小学生“文明礼仪”校本课程。

我们以校本课程开发为契机，在实践的基础上，根据中华传统礼仪的内涵，借鉴淄博周村中和街小学的经验，编写了一套符合农村实际的“文明礼仪”校本教材。根据学生的年龄生理特点及接受水平，教材依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行编排。内容主要涵盖：个人礼仪、见面礼仪、公共礼仪、学校礼仪、日常交际礼仪、涉外礼仪等简单礼仪礼节以及小学阶段必背的诗词。教材突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。

（三）促进了学生文明素养的明显提高

两年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提高。我们欣喜地发现，学校整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为，文明礼仪教育取得了明显成效。

1、校园文明礼仪改善：碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。“文明礼貌”用语不绝于耳，“请”、“谢谢”、“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。中午就餐做到用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。放学路队整齐有序。校园整洁美丽，赏心悦目。学生举止文明，说话彬彬礼仪,相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。

2、家庭文明礼仪改善：礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；平时主动为父母分担力所能及的家务事。在我们的校门口，每天的进校礼仪和离校礼仪都是一道独特的风景线。我们的学生在每周一进校之前都会先向校门口迎接他们的老师真诚的问好，再与家长道别；周五见到来接的家长，也会向家长表示感谢之情，并主动与同学的家长打招呼、道再见。孩子们的改变让家长们乐在心里。

3、社会文明礼仪改善：每次外出综合实践活动，队伍整齐，自觉遵守交通规则，文明守纪，都让我们做领导和做老师感到安慰和光彩。外出春游，同学们自觉爱护庄稼及良好的文明言行受到了农田劳作人的交口称赞。我校的学生经常参加公益活动，如：护绿、敬老等。参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境，自觉遵守公共秩序,举止文明,受到了辖区领导和居民们的高度评价。学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。

（四）形成了制度，培育了校园文明礼仪文化

在文明礼仪教育实践中，我们逐步摸索出一套评价机制。依照“经典诵唱教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每天评价”、“每学期评价”、“弹性评价”方式。

1、每天评价

（1）正常评价：评价的范围是前一天的进度。评价时间最好在早上，老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。该生即指定为当天经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理。

（2）设立《小学生诵读统计表册》，做到每生一表，每班一册，及时进行诵读情况统计。学校和班级还定期进行检查和不定期抽查，并把评价结果纳入年级组、教师工作评价及小学生《评价手册》之中，做到“今日事，今日毕”，“言必行，行必果”。

2、每学期评价

采用专项评价的方法进行达标和定级评价。评价内容分为两部分：必背和选背。学校规定诵背内容为必背内容，达到要求便发给达标证书。学生增加背诵自选内容达到学校规定数量，便给予相应的等级证书（A、B、C）。

3、弹性评价

根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考级。

在礼仪养成教育中，对学生的文明礼仪行为进行考核，量化评分。学校制定出“文明礼仪评分标准”，班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评，让学生参照标准来评价自己，约束自己，进行自我教育，最后评出“文明礼仪小标兵” 和“模范班”。通过考核评比把活动推向深入，使全校上下形成良好的文明礼仪风气。同时，我们根据每一阶段的文明礼仪教育内容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规范文明行为，用制度来保障活动的有效开展。

四、研究成果的社会影响。

文明礼仪教育活动的开展，使我校在转变传统的教育观念、探索素质教育的道路上迈开了坚实有力的一步。文明礼仪教育已成了我校德育工作的一个亮点。学校先后被授予“市、县精神文明十件好事之一”；“全国青少年文明礼仪教育示范学校”；“全国青少年文明礼仪教育示范基地”等荣誉称号；“全国青少年文明礼仪教育论坛观摩活动”现场会在这里成功举行，2010年学校校被评为“嘉祥县师德师风”先进单位，学校先后有 6位老师和15位学生分别被授予“全国青少年文明礼仪教育优秀工作者”和“全国青少年文明礼仪之星”称号；2010年，学校“六/三”中队被授予“山东省优秀少先队集体”称号；曹庆虎同学被授予“齐鲁小名士”称号；2013年，学校被授予山东省“德耀齐鲁”道德示范基地荣誉称号。

篇8：word文档错误报告

关键词：长文档,样式,目录,大纲视图

1 应用“样式”规范文字格式

样式是一组用于编辑的格式命令, 把字体、段落、边框、语言、制表位、图文框和编号等格式的设定整合为一体, 便于用户直接应用。应用样式既可以保持文档的一致性, 如同级别的各个标题的字体、字号、字形、行距等完全一致;又可以大幅度减少编辑工作量, 如当将某个段落样式应用到一个段落后, 该段落即具备了该样式所规定的各项格式, 而不必进行单项格式的设置, 如果要对排版格式做调整, 只需一次性修改相关样式即可。

应用样式是建立长文档框架结构的关键。在Word长文档编排过程中, 除正文外, 一般标题需直接应用Word提供的标题样式, 这样才可以由Word自动生成各种目录。当然, 用户可根据需要修改样式和自定义样式。

1.1 应用样式

先选定需要运用样式的文字或段落对象, 单击格式工具栏左侧的样式下拉列表框, 选择需要的样式, 即可应用样式。

1.2 新建样式

(1) 单击“格式”/“样式和格式”菜单, 打开“格式和格式”窗格。

(2) 为了减少工作量, 在“格式和格式”窗格中选定一个与将要新建样式的格式差别不大的样式, 单击“新样式”按钮, 打开“新建样式”对话框。

(3) 在名称框中键入新建样式的名字。

(4) 单击“格式”按钮, 再逐个单击需要更改的格式类别, 然后进行设置。

(5) 新建样式若需添加至模板中, 则选中“添加到模板”, 若需自动更新, 则选中“自动更新”, 如图1所示。

1.3 修改样式

(1) 选择需要修改样式的文字。

(2) 单击“格式”/“样式和格式”菜单, 打开“格式和格式”窗格。

(3) 单击样式框右侧的下拉列表箭头, 单击“修改”命令, 打开“修改样式”对话框。

(4) 单击“格式”按钮, 再逐个单击需要更改的格式类别, 然后进行设置, 其操作过程如新建样式类似。

2 应用“多级符号”自动编号标题

在Word长文档中, 章节的顺序号并不是由手工来计数的, 而是由Word按照一定的规则自动编号的。自动编号既能保证编号数据不发生错误, 章节顺序更改后编号数值也能自动调整;还能为图形、表格等按章节顺序分章编号提供依据。

目前流行的多级标题编号是“1、1.1、1.1.1……”格式, 一般来说, 符号等级与标题等级是相匹配的。即1对应标题1、1.1对应标题2、1.1.1对应标题3…。如图2所示就是一个多级编号标题的样例, 其中, 标题1对应的是“第1章”。

多级符号自动编号标题的方法:

(1) 在文档中选择一级标题, 应用“标题1”样式, 选择“格式”/“项目符号和编号”菜单, 打开“项目符号和编号”对话框, 选择“多级编号”选项卡, 选中一种编号方案, 再单击“自定义”按钮, 打开“自定义多级符号列表”对话框, 选中“级别”列表框内的“1”, 然后选择编号样式为“1、2、3”, 在编号格式框内“1”字符之前输入“第”, 之后输入“章”。这样设置表示文档中一级标题段落按“第X章”格式编号。

(2) 在文档中选择二级标题, 应用“标题2”样式, 在“自定义多级符号列表”对话框中选中“级别”列表框内的“2”, 先通过“前一级别编号”添加一级标题编号“1”到“编号格式”处, 再直接键入分隔符“.”, 再选择编号样式为“1、2、3”, 就可以把二级标题设置成“1.1”编号格式, 如图3所示。

(3) 同样的方法可以设置三级标题编号“1.1.1”。

3 应用“题注”和“交叉引用”配对标注图表

长文档中, 图形和表格要求按在章节中出现的顺序分章编号, 如图1-1, 表2-1。同样图、表的编号和引用也不是手工实现的, 否则会给文档的修改带来无穷的后患。

图形和表格的编号是通过设置题注的编号来完成, 而正文文字中的引用邀如“参见第x章、如图x所示”妖则是通过使用交叉引用来实现的。当文档插入或删除新的图表以后, 所有的编号和引用都将自动更新, 无需人力维护, 并且可以自动生成图、表目录。

3.1 插入题注

(1) 在Word长文档中, 选中插入的图片, 单击鼠标右键, 在弹出的菜单中选择“题注”命令, 打开“题注”对话框, 单击“新建标签”按钮, 在弹出“新建标签”对话框中输入“图”, “确定”后即可生成图的题注。

(2) 在“题注”对话框中, 单击“编号”按钮, 打开“题注编号”对话框, 选择“包含章节号”, 选择“章节起始样式”和“使用分隔符”, 插入的题注就变成图X-X格式。

3.2 使用交叉引用

将光标定位在正文文字中需要引用图表说明的位置, 执行“插入”/“引用”/“交叉引用”菜单命令, 打开“交叉引用”对话框, 在“引用类型”下拉列表内选择“图”, 在“引用内容”下拉列表内选择“只有标签和编号”, 然后在“引用哪一个题注”列表框内选中“图X-X”, 确定后, 就设置了图X-X的引用说明。

4 应用“目录”自动生成文档框架

目录是文档中各级标题的列表, 通常位于文章扉页之后。目录的作用在于方便阅读者可以快速地检阅或定位到感兴趣的内容, 同时比较容易了解文章的纲目结构。

目录一般放在正文的前面。先在正文前插入一新页, 光标移到新页的开始, 添加“目录”二字, 并设置好格式。再新建一个段落, 选择“插入”/“引用”/“索引和目录”菜单项, 在弹出如图4所示的“索引和目录”对话框选择“目录”选项卡, 在“格式”列表框中选择目录的风格, 在“显示级别”列表框中选择应用样式的级别, 单击“确定”按钮, 就可以生成目录。

5 应用“节”任意调整页码

长文档中间需要调整页码时, 在该页或前一页插入一个“分节符”, 就可以任意设置该页的页码数字。

5.1 插入分节符

单击“插入”菜单中的“分隔符”命令, 出现“分隔符”的对话框, 插入分节符。分节符的类型及含义如表1所示。

5.2 插入页码

光标定位到需要调整页码的页面, 执行“视图”/“页眉页脚”菜单命令, 光标出现在该页的页眉处, 并自动弹出“页眉页脚”工具栏, 单击“页眉和页脚”工具栏上的“在页眉和页脚间切换”按钮, 将光标切换到页脚处, 单击“页眉页脚”工具栏上的“与上一节相同”按钮。

单击工具栏上的“插入页码”按钮, 把页码插入页脚。

单击“页眉页脚”工具栏上的“设置页码格式”按钮, 弹出“页码格式”对话框, 将“起始页码”设为“1”, 当前页就成为第1页。

6 应用“大纲视图”组织文档

制作长文档要养成良好的工作理念, 先建立好文档的纲目结构, 然后再进行具体内容的填充。这样不仅有利于指导自己快速地完成实际内容的写作, 而且也方便了阅读者的理解。

6.1 在大纲视图下进行工作

建立Word空白文档后, 单击“大纲视图”按钮, 切换到大纲视图, 如图5所示。