走内涵发展之路Word 文档

走内涵发展之路Word 文档（精选8篇）

篇1：走内涵发展之路Word 文档

走内涵发展之路 建特色品牌学校

---参加全市中层以上领导培训的心得体会

2012年8月21有幸聆听了市教育局和进修学校邀请的哈尔滨秋实中学校长丁勇慧所做“一课三摩”教研策略，铸就“一经三优”特色品牌和大庆65中校长李金和校长关于以优质的“课堂产品”铸品牌特色学校----一所学校建设与发展的文化密码的精彩讲座。

通过一天的学习，使自己原本似懂非懂的学校管理理论有了较为系统和理性的认识，增进了对学校的各个方面的发展，对特色建设和校园文化建设也有了更深的认识。下面谈一下我的学习体会。

从丁勇慧校长和李金和校长的讲座中，我们知道管理好一所学校，提高教育教学质量校长是关键。也是一名校长最基本的工作职责。根据自己的思考和听教育专家讲座所受的启发，我认为应从以下几个方面去做：

一、实施科学管理，树立品牌名校，带给我们的思考。从丁校长的讲座中，我们了解到哈尔滨市秋实中学校创建于1999年。现有34个教学班，在校生2550名，教职员工180名。校园占地面积9275平方米，有标准化的理、化、生实验室，语音室，微机室，多媒体教室，图书阅览室，音、体、美、劳技等功能教室，印刷室，卫生保健室，学生健身房等。有光纤接入的校园网，教师电子备课室，班班配有“三机一幕”，老师每人一台笔记本电脑。教学设备齐全，为实现教育现代化，全面推进素质教育奠定坚实基础。

哈尔滨秋实中学之所以能走出低谷，创造辉煌。得益于领导班子团结、务实、创新、奋进，理念新，懂管理，抓队伍。以人为本，以德治教，培树科研型教师，培养创新型人才，创建规模化、现代化学校。走科研兴校之路，全面提高教育质量，不断提升综合办学水平。他们吧科学管理具体化了、细化了的目标管理和指标系统，岗位责任及总结检查，评价和必要的协调，做到上面所说的方面，充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，减少矛盾，避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。

丁勇慧校长在平凡细微的工作中凝炼出了“教学常态化、德育特色化、个性风格化、资源优质化、管理精细化”的办学理念。在实践中形成了“课题牵动，首席引领，和谐育人，内涵发展”的办学风格。秋实中学办学思想、办学理念的内核是“以人为本，全面发展”。丁勇慧校长勤于思考、勇于实践，对事业执着追求，在她的带领下形成了学校独特的整体风貌和育人效益的提高，彰显了办学个性。这些成功的好做法是使得我们学习和思考的。

二、管理以人为本，打造精良队伍，带给我们的启示。顺着哈尔滨秋实中学和大庆65中学的发展轨迹，让我们懂得了学校的发展要具有知难而进、执著追求的精神力量；要具有滴水穿石、持之以恒的精神；要具有团队合作、共同创造的精神，要具有实践反思、自我更新的精神，要构建自己学校的领导文化，用领导文化去影响教师，带动教师。同时我自身也更加的严于律己，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。

从丁校长的精彩讲座中，我们深深地懂的打造精良的教师队伍是一所学校发展的关键所在。我作为教务主任深知肩上的担子重大。我经常和教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞开。我相信只要这样才能增进了相互间的了解，实现了成长共勉，工作中的配合也会更加默契。

李校长的讲座中我学习到了关心教师生活，想他们所想是做好本部门工作的出发点。这样每个教师才会有着极强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就。这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。只有这样，才能使我们的教师，在愉悦的工作氛围中，发挥自己的聪明才智，为学校的长足发展做出贡献。

三、努力打造特色学校，形成自己独特发展模式

从两位校长的讲座中，不难看出两所学校之所以取了的辉煌的成就，是和两位校长具有现代意识和创新精神密不可分的。我们知道校长是学校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校，没有特色的校长就没有特色的学校。所以，校长必须有现代意识、有开拓创新精神。同时，必须对特色办学有充分的高度的理论认识，同时校长要把这种认识转化成全体教师的认识，使全体教师形成特色教育思想，带领全体师生坚定不移地投入特色学校的建设。无论是哈尔滨求实中学还是大庆65中学，他们都选准了特色办学的突破口。所以给我们的启发就是学校应该根据学校实际或学校教师现有优势，选择特色办学的突破口，以提高特色办学的成功率，提高特色办学的可示范性和可推广性。对于我们新成立的第八中学来说，我认为可以在学校特色活动上由点及面，在坚持发展学校寄宿制特点的基础上，充分发挥学生的晚自习优势，让时间实现有效利用，才能进一步创特色、创品牌。学校要有明确的奋斗目标。特色办学的目标确定后，就要制订远、中、近期各个阶段的培养计划和目标，分阶段、有序的完成奋斗目标。目标制定要科学合理，既不能过高，使教师失去了积极性，又不能过低，否则教师就会没有活力。

两所学校都有一套针对特色建设的管理制度 学习制度。加强对教师特色办学理论教育，加强对教师特长形成培训，提出理论水平提高和特长形成的时间要求。按安排的课时和布置的任务，不折不扣地完成特色创建工作中每一具体环节的工作； 奖励制度。对学有所成，工作有所作为的教师，根据成绩和贡献大小，执行不同程度的精神和物质奖励。两所学校都建立了一套科学的评价体系。每学期应该对教师个人的工作进行全面考察考核培训。通过风格解析课、风格实践课、专家会诊点评课等各种课型的教研活动开展，有效地对教师进行了分类培养、分层培训、分段推进、分批考核，科学的培养了教师队伍，这些好的做法值得我们学习和借鉴。他们的办学思想来源于办学实践，而且高于实践，经得起了时间的验证。他们基于本土、结合实际创建了“育优生、树名师、创名校的”发展之路。经过多年的办学实践，丁勇慧校长在平凡细微的工作中凝炼出了“教学常态化、德育特色化、个性风格化、资源优质化、管理精细化”的办学理念。在实践中形成了“课题牵动，首席引领，和谐育人，内涵发展”的办学风格。秋实中学办学思想、办学理念的内核是“以人为本，全面发展”。丁勇慧校长勤于思考、勇于实践，对事业执着追求，在她的带领下形成了学校独特的整体风貌和育人效益的提高，彰显了办学个性。

通过学习，我们懂得要创建特色学校，当然不是孤立地只抓特长培养，学科文化知识要必须牢固。创建特色学校，有利于培养造就新一代适应社会发展的教育队伍，有利于发展学生的个性特长，有利于提高学校和教育在社会的地位。两所学校的特色教育成功，将会给我们示范和带动作用。给我们积极探索自身的特色办学模式，创办的特色学校，做了好多额典范。

总之，一天的培训学习我收获很多，今后的工作中我将以学校的发展为核心，努力工作创新工作，为学校早日走上规范化办学之路，走上内涵发展之路做出自己的贡献。

篇2：走内涵发展之路Word 文档

郭店镇第一初级中学 郑永军

各位领导、同仁上午好：

在过去的一学年中，我校在市局、市教研室的关心指导下，更进一步开展了课堂教学改革，下面我就针对我们的课改情况总结如下：

一、加强理论学习，更新教育教学观念

我们改革的目的是遵循努力探索轻负、优质、高效，培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质，本着求新、求活、求实、求精的原则。

学期伊始，我们教导处根据我们学校的课堂教学现状，下发了《重读“杜郎口”》、《新课程理念下的如何构建高效课堂》、《以课堂预设为基础的生成》、《教研互见 行知相长》、《怎样提高教研活动的实效性》、《导学法及其相关问题》以及分学科的理论学习材料，并让老师们认真的进行学习和记录笔记，有时利用学科教研时间集中学习，很多教师从中学到了新的教育理念，并实施与自己的课堂教学。比如司中奎老师，他是一位老教师，然而他将“杜郎口”的课堂教学模式运用在了自己的数学课堂，在他的课堂上每位学生都能得到展示的机会，司老师的数学课堂较以前发生了天翻地覆的变化，走进七三班的数学课堂，你会有一种学习气氛积极向上的感觉，教师讲得少了，学生动起来了。

再比如：九年级的青年教师司改婷、王志京，他们通过观看“杜郎口”的数学课堂实录和文字材料的学习，制订了适合自己班级特点的评价体系和评价制度，走进

九 二、九六班的数学课堂，我们会惊奇的发现九年级学生像小学生一样总是踊跃的举手发言，像老师一样对学生回答问题情况能做出精彩的点评，并且学生很有集体意识，都在为本组的荣誉争先恐后的参与课堂学习。

二、集体研课，提高课堂教学质量

首先就个人独立备课方面：教师要提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点及教学活动中的不恰当环节，将“学案”变成师生用的“导学案”。

其次，集体备课：这一环节首先由中心发言人进行说课，主要围绕三点进行说课：一讲“导学案的设计意图”，要求理论联系实际谈谈对教材的解读；二讲导学案的设想

和教学中如何恰当的运用教材；三讲教学过程中如何体现和构建新课程理念。中心发言人说课后由年级备课组集体讨论，提出修改意见。最后教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改，吸纳别人的建议，增补相应环节,形成适合自己的导学案。

再次，“一人不过二人智”、“三人行必有我师”。备好课是上好一节课的前提和关键，目标的制定是提高教学质量的关键，在教学中，学校以教研组为单位，学科教研组长，年级备课组长为带头人，充分利用学校按同学科办公的优势，进行诚心的教研备课，研究每节课的学习目标的制定，研究评价样题的设计，研究教学流程的每个细节，教师们在办公室中潜心研究，诚心研课。九年级的英语组教师自发的将每周一、三晚自习作为本组的集体研课时间，学校曾几次参与她们的英语教研，教研会上，每次都固定有一个中心发言人，发言教师将自己的教学设计讲给其余教师，其他教师认真的倾听，她们研究的非常的细致，细到每到习题的编写，教师语言的组织，教师的问题设计与提问方式，用张彩霞老师的话说：“与过去自己的单独备课就是有不一样的感觉，教研后我再去上课，觉得很有条理、很顺当，并且课堂效果较以前也有很大的进步。”

曾记得，在我校组织的达标评优课晋级验收中，马彦红 刘艳芳两位老师各自准备一节课参与评比，课后马老师说一句实话：今天的这节课是我一个人备的，没有与其他几位教师进行研究，觉得这课上的很别扭、很不成功，心中没底，环节的处理上也不那么的得心应手，尤其是自己的课堂提问设计的不是特别的具体……

又比如七三班数学教师胡明惠在一次的数学教研会上说：通过今天的数学教研我真正的感觉到了集体的力量，我更加明白了一节好的数学课是怎样上出来的，只有进行集体的研究，多次的打磨我们才会上出高质量的课，才会在课堂上充分发挥学生的学习主体地位，发挥好教师的“导演”职能，学生的“演员”地位。

有这样经历和感慨的教师还有很多，以上几位教师仅仅是其中的个例。.三、走下讲台，走进学生的心灵

为了使我们的教师真正的深入学生了解学情、指导学生，我们学校决定将学生的坐法进行了改变，打破了长期以来学生面向教师听课，教师上课是滔滔不绝的讲解，学生是静静地被动听课，教师讲得头头是道，学生听的是莫名其妙，教师讲得累，学生听得昏昏欲睡的局面。现在我们每位教师的课堂上几乎已经没有学生打瞌睡的，每

位学生基本上都参与了课堂学习，教师也真正的走下了讲台，走进了学生，真正成为了学生学习的参与者、合作者和指导者，同时我们的每位学生也真正成了课堂学习的主人。

四、用精心的课堂提问达到高效课堂

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围。多创设学习意境，竞争情境，让每位学生都有参与竞争的意识和热情。通过小组讨论、分组比赛等形式，形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染，相互碰撞。可以说，学生每多一次参与，就会多一份激发思维的推动力，使学生发展成为善于思考，勇于创新的人，这是新课程所追求的目标。

我校英语组闫老师的英语公开课，课堂上闫老师很注课堂教师的组织语言和课堂提问，用自己的语言打动学生，激励学生，学生在闫老师的英语课堂上显得英语学习是轻松的，愉快的，学生在这种宽松愉悦的氛围中感悟知识、理解知识、掌握知识。闫老师的课受到了学校领导、全校英语教师和学生的一致好评。

实施课堂改革已经实施一年多的时间了，我们每个教师都有许多好的方法和心得。我们只要善于总结、善于发现、善于研究，就会在课改的“天地”中大有作为。我们的做法是：看别人的课堂，说别人的课堂，听别人的课堂，想自己的课堂，走进别人的课堂，改进自己的课堂。然而，新课改的路还很长，我们坚信只要我们善于总结，经常回顾，用“心”去走好每一步，我们的课改之路会走得更远。

篇3：走内涵发展之路打造精品教育

在创建过程中, 我们以营造氛围来推动特色建设, 以教育科研来支撑特色建设, 以师资建设来保障特色建设, 以课堂教学来彰显特色建设, 以课外活动来丰富特色建设。

以营造氛围推动特色建设

特色学校创建涉及到方方面面, 既是学校的整体工作, 也是每位教师的责任。在组织教师学习、落实学校特色建设实施方案的基础上, 每位教师下设子课题, 制定切实可行的研究方案, 各学科进行审核。每一位教师都要立足自己学科基础, 干出特色、抓出成效。特色建设纳入了学校的责任制管理, 与我校教师每月责任制挂钩。

以教育科研支撑特色建设

学校教科研工作指导思想是:教科研工作要以提高教师业务水平和业务能力为目标, 着眼于教职工队伍的培养;以服务于教育教学管理为己任, 着眼于办学质量的提高;以学校特色创建为抓手, 保障学校、教师可持续发展。

一方面, 把深入细致的教科研作为创办特色学校的基础和首要步骤。1.强化科研意识, 广泛宣传科研对于特色学校建设的重要性, 力求使人人为创办特色学校献计献策;2.健全科研网络, 把创办特色学校作为学校工作的核心和动力, 使所有部门都能关心特色学校的创办;3.加大科研力度, 深入研究学校的传统、现实状况、发展前景、社会需求及创办特色学校的对策;4.实施科研奖励, 鼓励和鞭策有利于特色学校建设的科研行为, 促进特色学校建设不断发展。

另一方面, 加强过程管理, 将每月初计划再明确, 每月末课题交流座谈。加强档案建设, 资料夹列表收集。加强校本研修。校本研修是基层教师以研究为途径, 以修炼进步为目标的解决实际问题的活动, 是对学校业务工作整体进行反思与改进后的行动, 校本研修是教师专业发展的载体, 是学校推进有效教学的重要保障。

以师资建设保障特色建设

蔡元培先生说过:“有特色的教师是学校的宝贵财富”。教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建设要靠特色教师来实现。围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行团队学习, 启发指导教师形成共同的教育价值观, 达成共同的行动目标, 培养他们成为学校特色资源的开发者。

一是抓好教师基本功。让教师学会思考, 注重从工作中收集素材和信息, 反思提炼, 解决问题, 不断提高教育教学水平。要求教师每天写一板粉笔字, 每周写一篇图文并茂的学习摘抄和一篇教学心得体会。每学期将好的材料汇集成册, 教师也可在自己的教学问题中选择突出问题, 申报下一年度的教育科研课题。各项活动记入教师的责任制基分, 学期末对成绩突出的教师进行表彰。

二是开展特色培训。教师在长期繁重的工作中不免生成职业倦怠, 为了激发大家爱岗敬业精神, 增进集体凝聚力, 学校组织大家开展了一次“熔炼团队、认识自我、爱岗乐业、信任沟通”教师拓展培训。两天的活动下来, 大家的心态有了很大的转变, 对人生多了一些淡定和从容, 对工作多了一份热情和责任, 增进了集体凝聚力。

以特色教学彰显特色建设

语文:在常规教学的基础上, 大力开展经典诵读校本课程, 主题———广识、博记。

数学:在扎实的数学基础之上, 提倡“合格+特长”。主题———梯队建设, 跟踪管理。

狠抓数学学习常规, 培养严谨的科学意识和学习习惯。学习“堂堂清、日日清、月月清”的优良做法, 加大辅差力度。每学期末开展一次班级“数学爱好者”“数学小博士”评选活动, 激发全校学生爱好数学、学好数学、用好数学的热情。每学期开展一次学生口算、笔算或简算星级争创活动, 逐级争创。

英语:充分发挥语言学科的教育特色, 主题———寓教于乐。

根据教学实际采取口语过级、双语艺术节、英语角、英语课外兴趣小组等活动。结合科学发展观学习实践活动, 用发展的眼光落实教师队伍的培养, 配合校本教研工作, 增强学习性、实效性。2009年, 我们改革了以往传统的随堂优质课比赛方式, 在教师技能综合展评活动中, 积极尝试了短小、精练、便于操作的微型课比赛。这种授课方式对人才提出了挑战, 它不仅能够考查出一个人的能力水平 (如教学设计能力、临场发挥及应变能力、语言表述能力、各种教学辅助手段使用能力等) , 还能够考验一个人的心理素质以及经验是否丰富, 体现出人才的综合素质。在讲课中, 虽然没有学生, 但要心中有学生, 讲课者与听课者之间是一种近距离的接触与交流, 这种交流在难度上远远大于普通课堂中教师与学生之间的交流。

以课外活动丰富特色建设

上半年, 学校排演经典诵读舞台剧代表红旗区参加市教科所承办的全国经典诵读展评活动。2009年, 分别开展了校春季、秋季运动会、国庆60周年歌咏比赛、名家书画进校园等活动, 在活动中培养学生的集体荣誉感、良好的身体素质、文体技能、艺术修养等, 促进学生德智体全面发展。

以环境与文化建设全面提升特色建设

苏霍姆林斯基说:“一所好的学校连墙壁也能说话。校长、教师的言行是教育, 优美整洁的校园也是教育”。学校作为育人基地, 学生踏入校园的第一步, 如果能看到整洁而有韵味的环境, 会对学生产生无声的教育。基于此, 我校在强化教育内涵、创建精致校园方面, 下了很大功夫。主要有以下几方面:

1.环境美化特色

净化:结合市文明单位创建工作, 以狠抓师生的行为养成教育为突破口, 全面清理校园内卫生死角及墙面乱写乱画, 规范宣传字画, 做到整洁、卫生、规范、悦目。

绿化:以学校现有的条件, 进一步做好校园内绿化的养护。保养好校园内的树木;做好花坛内的花草种植和养护;利用盆景点缀绿化校园;利用校园内边角地添置绿色。

美化:学校两侧花坛整修, 做到美观、实用。

2.习惯养成特色

智慧教育的核心是德性的培养, 创建和谐恬静的礼仪校园, 培养始于礼仪教育。形成良好的行为习惯, 就会为今后的人生积累下一笔无形的财富。

(1) 学期第一周定为常规养成教育宣传周, 第一个月定为养成教育宣传月, 强化学生良好的行为习惯的养成。 (2) 重视制度建设。制定《入校儿歌》《礼仪细则》《家长须知》《星级礼仪学生评选办法》《各年级学生学习习惯标准要求》《住校生管理制度》《住校生特色寝室创建》等。 (3) 养成教育课程化。我们收集整理了81个好习惯, 有教养的32个细节, 印发给每位教师和班级, 首先要求师生熟记和背诵, 周一集会时进行抽测, 而后配合不同的主题活动进行实践教育, 将养成教育渗透到学校教育的方方面面。

3.文化墙特色

“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。我们本着“高品位、特色化、地域性、审美性”的原则, 对学校的墙壁进行文化着装。有精选上下五千年中华文化建设了的校园文化墙;有学校所取得的重要荣誉彰显的荣誉墙等。激发师生的自豪感, 激励师生奋发向上, 不断进步。

4.走廊文化特色

分教学区和教师办公区, 根据不同功能, 分楼层设计不同主题的文化内容, 适当加入了学生的作品, 体现知识性、教育性和审美性。

5.班级文化特色

(1) 规范要求和班级特色建设自我设计相结合。班主任设计的班训班规, 学校统一制作, 用好“班务公开栏”、班级学习园地, 形成了规范化和个性化特征, 彰显班级的特色, 达到个性与共性的和谐统一。 (2) 布置好教室卫生角。 (3) 配合书香校园读书活动, 在班级设立了读书角, 通过自订、班订、校订、教师提供、学生捐献等形成丰富班级小书架。每个月进行主题活动, 促进学生养成良好的读书习惯。

6.办公室文化特色

办公室是教师学习、研究、生活的场所, 也是学生教师联系, 共同成长的场所之一, 有时还是教师与家长沟通, 探讨教育之道的场所。学校要更新办公设施, 规范办公环境, 制订以人为本的办公室管理制度, 实施“文明办公室”的评比, 从“质量与规范、团结与风气、读书与求知、文娱与体育、开拓与创新”等方面加以要求。

7.制度文化特色

(1) 对现行制度进行梳理, 从学校行政管理、德育工作管理、教育教学教育科研管理、后勤工作管理等分类建立和完善各项校本管理制度, 修订, 完善, 重建, 归档, 形成了《学校校本管理制度汇编》。 (2) 建立健全校园安全管理机制, 完善安全管理目标责任制, 根据教育局相关要求, 建立学校安全工作预案, 建立安全工作责任追究制。 (3) 重点加强了班主任责任制建设, 签订了目标责任书, 期末进行了考核和评比。

篇4：走内涵发展之路

传承地域风貌 彰显特色校园

学校文化是一所学校精神风貌的集中反映，是学校办学特色和发展的体现，它对启迪学生、开阔学生视野、优化个性人格等都具有重大而深远的影响。它不仅仅是一个教室，一个操场的概念，而是一种环境，一种氛围，一种需要长期培育，苦心经营的教育氛围。

“记者阿姨，我喜欢小蚂蚁的坚持，我们中队叫‘小蚂蚁中队’！”“你猜猜，我们中队叫什么……‘牵牛花中队’，牵牛花勇敢拼搏，是我们中队的最爱！”孩子们围在我们的周围，争先恐后地说着他们各自富有创意的中队名称。这也是富锦市第10小学感恩特色教育系列之——感恩家乡，以家乡的植物、动物、花草为自己的中队命名。想象一下，那一个个小队员就是一只只小蚂蚁、小蜜蜂……胸前佩戴着他们共同设计的卡通图案……他们穿梭于校园内外，来往于林间小路，朝气蓬勃、充满生机！他们了解了家乡的草草木木，也加深了对家乡的热爱。

3月，孩子们用小手，亲自为老师、妈妈制作“感恩祝福卡”， 感激父母养育之恩、老师教诲之恩；4月，缅怀英烈，祭扫中铭记先烈的事迹，立下铮铮誓言；5月，关心弱势群体，为残疾儿童募捐；6月，放飞童年，孩子们用歌声，用舞蹈抒发自己对美好生活的热爱……12月，让爱温暖彼此，回顾一年感恩真情，重温每次的感动，让心灵最深处在寒冬漾起暖意。

孩子们变了，他们知道了以礼相待，学会了谦让，更学会了回报。从最基本的待人接物学起，从最基础的学习习惯养成做起，让农村孩子从小接受现代文明的教育，形成规则意识。孩子们在快乐中学会感恩，在积淀沉思中品味感恩，在心心互动中践行感恩。

走进富锦市双语学校，展现于我眼前的是宽阔整洁的操场，还有一条掩映于绿荫里的校园文化长廊。当我漫步在斑驳的石子小路，被两旁的艺术长廊飘逸出的沁人心脾的校园书香所陶醉时，一阵琅琅书声飘入耳畔“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，循着书声，我们与随行人员一起步入了双语学校的中华传统文化大讲堂。一进门我们被眼前的一幅场景惊呆了。孩子们正端坐于古色古香的教室中，口中诵着经典，徜徉其间。与古人对话，与经典相约，与圣贤为伴，在吟诵中孩子们体悟经典，感受中华文化的博大精髓，在茶艺文化中，孩子们的心灵得到净化。阅读对于孩子，不仅丰富了精神世界，对事物的感悟和领会，更得到了质的提升。真是书到自然好，书到自然香啊！

教育的美丽源于用心，心在哪里，成功就在哪里。富锦市双语学校深度开发国学经典、英语为龙头的个性化校本课程体系。一样学习语言，听外籍教师纯正的发音，感受寓教于乐的授课方式，更感受到学习英语带来的轻松。学校尝试开设双语健康、双语体育、双语美术等课程，创设双语氛围，发展学生英语思维。连续几年，该校学生在“全国中小学英语学习成绩测试”中取得优异成绩，英语课本剧《骄傲的孔雀》获全市小学组二等奖。

仅几年时间，富锦市教育实现了跨越式发展，一大批学校的办学特色在佳木斯地区乃至全省产生了一定影响，走出了一条适合本土化特征的、有富锦品位的内涵发展之路，他们努力营造校园文化建设的舆论氛围，拓展校园文化建设的多元性。“无论城市还是乡村，家家的孩子都很幸福” 。

重培训 强师能 重贡献 育师品

不管是内涵建设，还是软实力，教师队伍建设是根本。一所好的学校不仅仅有高大的教学楼、先进的教学设备，更重要的是要有高素质的教师。只有高素质的教师才能打造出高水平、高质量的教育，办好让人民满意的教育。

集中之后的教师队伍参差不齐，怎样能使教师整体素质提高，富锦市把教师人事改革摆在头等位置。择优选聘素质高、教学理念先进的中青年教师承担教学任务，选用其他相对年龄偏大、教学能力单一的教师做教辅工作，按学科配置教师，按教师特长安排教师工作，发挥择优上岗的科学用人机制，保证人尽其才。同时，在政策上给予倾斜，稳定和优化农村教师队伍。在“师资水平整体提升和均衡配置”工程中，倡导教师树从教志向，修从教品德，练从教技能。

在教师业务成长上，富锦市教育局设计了详细周密的教师成长方案。对每位教师培训，让每位教师提高。中小学班主任职务培训保证全员参与，农村中小学教师培训达到80%，县级中小学骨干教师培训，音体美教师培训，中小学英语教师培训，小学校长培训……市政府每年近百万元教育经费支出，使参培教师达3 000多人次。

“2、3、4”工程实施，每年请进20名专家为教师讲学，每年送出去30位领导、骨干教师，到外地名校挂职进修，每年送40位名师到农村送课讲学。名师就在身边，提高指日可待，老师们喜不自禁。没有一位老师甘愿趋后，或许环境的改善并不是老师前进的最大动力，技能的提高、知识的丰厚、站稳三尺讲台才是老师内心真正的渴求。老师们变了，他们不再踯躅前行，不再一头雾水，自认为不受宠的小科老师有了用武之地，自认为有差距的教师在培训中重新拾回了自信。

目前，富锦农村初中专任教师和小学专任教师学历达标率均为100%，教学质量显著提高，连续5年获得佳木斯地区基础教育达标先进单位，辍学学生明显减少，辍学率由2004年的3%下降到2010年的0.39%。2008年，农村初中的高中升学率比2004年提高了17个百分点，全市中考状元也出自农村寄宿制学校。经过全体富锦教育人的不懈努力，富锦市集中办学开花、结果。

采访中，一节锦山小学的数学课让我们更真切地看到集中之后的真实课堂。一群纯真质朴的农村孩子，他们端坐于宽敞明亮的多媒体教室中，眼睛紧紧盯着投影中变幻的五彩画面，听着老师一口标准流利的普通话，孩子们眼里放射出的是新奇，嘴角挂着一弯抹不去的微笑。

曾经的情景不再出现：不同年级的孩子坐在同一个教室里上课，写作业时，耳边还充斥着高年级哥哥姐姐的读书声；从早到晚只看到一张脸的“全能”老师在上课；体育课满院子疯跑；一天只重复上着语文、数学课，其他课从未开过；数九寒天时，老师提前到校生炉子烘暖教室，不至于孩子们上课冻得拿不住笔……取而代之的是现代化的教育设备、丰富的教学内容、优良的教师队伍、均衡的教育资源。

为任一方，就要做一些对地方发展有益的事情。富锦教育的成功，各级政府重视是他们教育事业均衡发展的前提，财力保障是他们教育事业发展的基础，坚定信心是推进他们教育事业均衡发展的关键！改变，已不仅是审时度势的小智慧，更需要布局谋篇的大智慧！

临行前，远处一幢正在修建的高楼引起我们的注意。随行人员说：“那是一所将要完工的农村工办幼儿园。”《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出“将学前教育作为教育发展的重点领域”，“重点发展农村学前教育。”我们欣喜的是富锦在学前教育上又走在了前面。

E-mail:lili79928@163.com

篇5：走内涵发展之路 提高教学质量

各位领导、同志们：

在县教育局和各级领导的关心指导下，在兄弟单位的无私帮助下，冠县商业局联办小学在近一年的教育教学工作中一直坚持走内涵发展之路来提高教学质量，并且取得了一些成绩。现将我校的一些做法做一下汇报，希望得到与会领导和同志们的宝贵意见和建议。

教学质量是学校生存的基础，是学校发展的生命线。教学质量的提高靠教师，所以，我校将走内涵发展之路，提高教师素质作为工作的总抓手。运用“自我管理，强化落实”的管理理念，使教师的教育教学理念和行为发生了大的变化，也带动和推进了学校的各项工作。

一、大力推行教案改革

教师书写教案任务繁重且实效不大，有的课堂教学的实施与课前教案设计完全对不上号；有的则是不备课，课堂教学随意性较大。为此，我们校委会同教学科室多次协商，决定打破以往的教案写作模式，力求每个教师不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。我们首先实行电子备课的形式，规定了课时教案的具体形式，特别强调了在集体备课的基础上，（一）根据本班的学生特点和教师的教学风格，写出自己教案的个性化设计；

（二）课后反思与教育科研相结合，用“纪实+思考”的方式真实地记录课堂教学实践与当时的想法；

（三）每一节课要有课后重建环节。课后重建是对教学环节的再设计，教学过程的再评析，教学效果的再反思。要求教师在课后重建时，力求创新、实用、富有个性。课后重建是教学反思的必然结果，是以后教学活动的新思路，是一位教师成长的必然之路，我们还把课后重建的检查列入了教师考核的范围之内。在改革一年后，我们今年又采取了一些新的举措继续推进教案改革，譬如：我们可以将教案写在备课本上、教材上、卡片上，甚至练习题或试卷上；30岁以下教师写纸质教案，提倡写详案；推行“闲聊式”备课，也就是教师在课前、课后或者批改作业、批阅试卷时的交谈，“闲聊式”备课所聚焦的都是当日的教学亮点、教学失败点，让教师能够更好得了解学生，根据学生的思维动态有的放矢地进行教学，填补了之前备课的空白，并能给下一个上课的老师以很好的启示。“闲聊式”备课由于不受时间、地点、人物的限制，针对性强，很有效。

二、深化教育教学改革

夯实素质教育根基

学校为了将素质教育落到实处，提出了“夯实基础，培养能力，注重过程，分层施教，发展特长，全面提高学生情感、态度、价值观”的课堂教学目标，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进、智力得以开发的学生。

1、我校积极开展课题的研究，重点培养教师的科研意识，提高教师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，建立了小课题研究的激励机制，树立了“将课题研究与常规教学教研工作紧密结合以及能否解决教育教学实际问题是衡量小课题研究成功与否标准”的教科研思想，我们允许教师在自己的研究中借鉴别人的研究成果，允许教师研究自己的教育实践中出现的而别人已研究过的课题。我们以一线课堂为主阵地，以课题为中心，以行动研究为途径，有的放矢，通过教学实践活动促进了教师教学行为的转变。近年来我们自己申报了个校级小课题，三个国家级、省级课题。开学之初，格课题负责人负责制定课题一学期的实施方案和每一位课题组成员的具体研究任务，每一学期召开两次课题阶段性成果汇报会。

2、写作教学日志。教学日志是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是教师成长的必由之路。写教学日志能使教师更好地认识自己，认识自己组织教学的特点，了解最适合自己的教学方式，帮助自己成长。我们建立了商业局联办小学教师群，每一位教师实名制加入该群，教师每星期写一篇QQ日志，或记录课堂现象，或记录偶发事件，或记录课堂灵感等等，使得每一位教师都能看到其他教师心智与能力，我们还将教师写教学日志的数量纳入教师考核管理，并且为每一位教师建立QQ日志档案。

3、学校注重培养学生全面发展，认真执行课程计划，开齐课程、开足课时，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组织教师学习研读，校长、主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校重视特长生的发展，先后成立了京剧、京胡、绘画、葫芦丝、二胡、书法等兴趣小组，参加学生人数多、涉及面广、训练扎实，很好地促进了学生的全面发展。

4、坚持大阅读，努力打造书香校园。《国家语文课程标准》在基本理念部分就强调“丰富语言积累，培养语感”，为落实这一指导思想，我们首先保证了学生的阅读时间，每周三、五下午第一、二节课为学校大阅读时间，规定阅读书目，班班建立图书角，班班制定具体的“阅读活动方案”。学校还在每周三下午大课间时间组织班级阅读展示活动。为学生创设表现自我的舞台，让学生体会读书成功的喜悦，进一步激发了学生读书的热情。

5、加强教学过程管理

学校狠抓教学计划的落实工作，根据课程表对照教学计划，认真进行审查，我们建立了每月一检查教案、作业、单元测试制度；教学、教导不定期查岗、查课制度；推门听课制度等等，发现了在教学实施中存在的问题，及时指出，督促纠正。校长、副校长深入课堂，深入教师，深入学生，参加教研，实地考查，亲自指导。要求教学、教导处理好学科教学与教学管理的关系，以教育、教学、教研为中心，努力做到“两不误”。

篇6：普通高中教育怎样走内涵发展之路

——关于普通高中“圆梦”的思考

党的十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，并对考试招生制度改革等做出重要部署。一系列重要决定必然影响到普通高中教育的发展和改革。长期以来，因受高考制度等因素的影响，普通高中教育的应试倾向一直遭受社会诟病。走内涵发展之路，是普通高中教育的梦想。——编者

走内涵发展之路，圆普通高中之梦，既是时代呼唤、人民期待，也是实践需要、理性自觉。只有自觉走有别于数量发展的质量发展、有别于趋同发展的多样发展、有别于重点发展的协调发展、有别于粗放发展的集约发展之路，才能圆普通高中优质、特色、公平、持续之梦，使每所普通高中真正地成为产生美好故事的地方，成为让人难以忘怀的地方。自觉走有别于数量发展的质量发展之路

圆普通高中优质之梦

自觉走有别于数量发展的质量发展之路，实质就是走坚持以人为本、自觉遵循规律、提供适合教育、精心呵护成长的优质之路。衡量普通高中教育是否优质，关键是看能否滋润学生自然成长、激励学生自主成长、引领学生自由成长、实现学生自觉成长。

滋润学生自然成长是圆普通高中优质之梦的落脚点。“教育即自然成长”。马克思曾言，教育是“自然历史的过程”。裴斯泰洛齐说：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术”。学生的自然成长应寓于卢梭的“不作为就是最理想的教育”之中。“不作为”是指平静、平和“不强为”，细致细腻“不过为”，耐心耐性“不私为”。

学生的自然成长既需要我们具有“十年树木、百年树人”的平和理性，也需要“行到水穷处，坐看云起时”的淡定豁达，更需要“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬静，做到“勿傲、勿暴、勿怠，宜和、宜静、宜庄”“本真、唯美、超然”“质朴大气、真水无香、倾听天籁”。激励学生自己成长是圆普通高中优质之梦的切入点。首先，认识自己是自己成长的前提。古希腊人把“认识自己”作为铭文刻在德尔裴神庙上。其次，自己成长既不能被替代，也不能重复，更不能复制。苏格拉底强调，“每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力”。再其次，自己成长需要掌握自主、合作、探究的学习方式。

引导学生自由成长是圆普通高中优质之梦的关键点。学生的自由成长需要外在自由来保证。史学家钱穆在常州中学读书时，历史老师是常州籍史学大师吕思勉。有一次考历史时，钱穆下笔不能自收，考试结束时，4道题仅完成第一道。等到卷子发下来，他得了100分。吕思勉的评语竟然比他答题的文字还要多。

实现学生自觉成长是圆普通高中优质之梦的制高点。学生的自觉成长就如孔子所言“从心所欲，不逾矩”。钱伟长报考清华大学，数理化3门得20分，英文为0分，但中文和历史均为100分，顺利进入清华大学历史系学习。当他听到“九一八事变”后，拍案而起，“我要转学物理，制造飞机大炮，振兴中国军力”。物理系主任吴有训被其打动，让其试读一年。

钱伟长废寝忘食，克服了英语听课和阅读的困难，一年后数理课考试超过了70分，从此迈进了自然科学的大门。

自觉走有别于趋同发展的多样发展之路

圆普通高中特色之梦

“和实生物，同则不继”。趋同发展，犹如温水煮青蛙，不知其灾；多样发展，犹如万类竞自由，不失其福。普通高中的发展也是如此。

构建“一方池塘”显特色。美国思想家梭罗认为“好学校”是“一方池塘”。这方池塘“最生态”，荡漾着自由之波，涌动着创新之泉，游弋着快乐之鱼。只有让学生“诗意地栖居”在校园里，书声琅琅，笑声琅琅，歌声琅琅，才能打造高效课堂，才能营造出良好氛围。

点燃“一束火焰”创特色。苏格拉底认为，教育“不是灌输，而是点燃火焰”。就普通高中而言，首先是点燃培养学生社会责任感的火焰。在我国现阶段，社会责任感的基本内涵就是对社会主义核心价值观的自觉践行。普通高中教育要善于引导师生自觉为实现“中国梦”“教育梦”而努力奋斗。其次是点燃培养学生创新精神的火焰。通过更新教育观念、改变教学方式、合理设置课程、加快建立以课程标准和学生全面发展标准为主的评价体系，让学生真正地具有时代发展所需要的创新精神。再其次是点燃培养学生实践能力的火焰。让实践满足学生对真理的渴望，让学生在实践中体验到运用的乐趣。

敲打“一块燧石”增特色。马克思说，“最好把真理比做一块燧石，它受到的敲打越厉害，发射出的光芒就越灿烂”。敲打“一块燧石”，不是孤立地突出一点，不是片面地标新立异，不是浮华的外在装饰。要坚持以学生的生命存在为本，坚持以学生的人格尊严为本，坚持以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本，让学生“亲其师”，而“信其道”。

推开“一扇大门”强特色。当代作家秦文君说，教育“应是一扇大门，推开它，满是阳光和鲜花”。强化普通高中教育的特色，一是推开“普通教育”的大门，实现再生产“普通人”的目标，对学生进行完整的普通文化教育。二是推开“高层次基础教育”的大门，实现为“未完成人”终身发展奠基的目的。三是推开“大众教育”的大门，实现普及高中教育的追求。四是推开“预备教育”的大门，实现主动适应受教育者升学与就业需要的要求。将社会责任感、创新精神和实践能力的培养放在重要位置，防止偏离教育方针，违背教育规律，片面追求分数，压抑个性发展。基于准成年人身心特征，创设丰富生动的教育生活情境，为学生提供多层次、多种类的发展选择。

自觉走有别于重点发展的协调发展之路

圆普通高中公平之梦

普通高中教育正在由办好部分重点普通高中向努力办好每所普通高中转变的关键阶段，力求让每所普通高中在不同类型、方向、领域、学科实现各自的卓越。

素质教育是圆普通高中公平之梦的重要阶梯。素质教育是最大的教育公平，推进素质教育就是建设最大的教育公平。素质教育的出发点是立德树人，载体是课程，阵地是课堂，渠

道是教学，吸引力源于活泼生动，驱动力重在师生互动。这就要求每所普通高中坚持因材施教，面向全体学生，着力于“一个不能少”。坚持能力为重、着眼于全面发展的教育，着力于“一门不能缺”。坚持系统培养、立足全程优化的教育，着力于“一环不能弱”。坚持整合资源、突出全方位渗透的教育，着力于“一方不能偏”。

信息化是圆普通高中公平之梦的重要手段。开发应用优质数字教学资源，以信息化引领教育观念和教学模式创新，以支持学习目标、方式和方法的创新为应用方向，以更新教师的教学理念、全面提升教师的信息技术能力为应用重点，以建设有效的支撑软件和网络学习空间为应用手段。

加大投入是圆普通高中公平之梦的重要基础。有钱未必能办好普通高中，但没钱肯定办不好普通高中。当前，随着普通高中“三限生”的比例逐步降低，加之经费保障机制还不够健全，相当部分普通高中经费吃紧，运转困难，迫切需要继续完善相关政策措施，加大财政投入，集中力量化解普通高中建设债务，把校长从沉重的债务负担中解放出来，精心抓质量，全力促公平。

自觉走有别于粗放发展的集约发展之路

圆普通高中持续之梦

普通高中正在由单一注重规模扩张的粗放式发展向系统关注内涵提升的集约式发展转变，集约发展的核心是以“知国家大事尚可为也，得天下英才而教育之”为责，以“让课堂充满生命的活力，让校园焕发绿色的生机，让环境放射人文的光芒”为基，以“嚼得菜根，做得大事”“身心和谐，文理综融，个性舒张”“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实”为魂，推动普通高中持续发展。

圆普通高中持续之梦仰于名师和校长。中国古代老聃、孔丘、墨翟等都有成群的学生相随，古希腊之苏格拉底、柏拉图亦然。美国加州理工学院在现代科学史上的地位无可匹敌，其原因在于古今l00位影响最大的科学家中有8位在该校工作过。“一名好校长就是一所好学校”。美国前总统杰弗逊墓碑上的铭文“这里埋葬着托马斯·杰弗逊，他是《独立宣言》的作者，《弗吉尼亚州宗教信仰自由法案》的起草人，弗吉尼亚大学之父”。杰弗逊认为，“自己的一生三大成就都超过做美国总统，而且都是思想创新方面的工作”。

圆普通高中持续之梦根于文化和坚守。斯普朗格曾说，“教育是一种文化过程”，文化是教育存在的标志、教育本质的反映、教育传统的体现、教育发展的核心，是“流淌在师生心中的一股清泉”。文化既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵，“随风潜入夜，润物细无声”。

圆普通高中持续之梦依于管理和改革。明代思想家王阳明曾说，管理就是“简易真切。愈简易，愈真切；愈真切，愈简易”。美国华盛顿的国会图书馆的天花板上写着“秩序，是天国的第一条法则”。秩序需要规则来保证，规则源于科学管理，教育也不例外。深化普通高中办学体制和机制、考试评价制度、人才培养模式等改革时不我待，扭转学生拼性命、家长拼财力、老师拼时间以及小学累、初中苦、高中拼、大学玩的不良现象刻不容缓，我们应以“物含妙理总堪寻”的执着、“境自远尘皆入吟”的超脱，向管理要效益，向改革求质量。

篇7：实施精细化管理 走内涵发展之路

——仪征市金升幼儿园交流发言稿

各位领导、各位园长：上午好！很高兴有今天这样的机会，让我和在座的姐妹园作关于幼儿园规范化管理的工作交流，今天我交流的题目是《实施精细化管理 走内涵

幼儿园工作在精细化管理中成长 我园根据集团“精细化

管理”的要求，结合幼儿园的实际，主要从幼儿园，内部

管理、教育教学、家长工作、卫生保健等方面，制定精细

通过近半年的实践，取

强化

使“精、细”的工作意识贯彻职

1、根

重新修定了幼儿园奖罚考核

绩效考核办法、幼儿园的园务计，重新修定了教师、2、幼儿园从大的环

都进行了责任区的划分，各班组根据本班

都制定了本班的具体的精细化管理措施，所有物品

而又密切合作。

3、环境美化，力求做到“细、班级的年龄特点。其次是教室内部墙

力求从色彩、构图、布局上，突出整体的艺术效果，、幼儿园把各项工作进行了梳理。并开展了“集中整理

五月：小白灵演出及幼儿

5、幼儿园开展各项大型活动前，责任到人。如：六一文艺汇演，也正是国家禁止大型

做到事前、事中、事后有计划、能控制、提高教学质量首先把教学内容进行梳理并细化，然后相关资源··化管理的具体措施并付诸已实施。得了一定的成效，也存在不足，现总结如下。

一、“精、细”意识、细化内部管理，提高管理效能首先加强职工精细化工作的意识，工工作的全过程，使之成为一种习惯，一种观念，一种认真的态度，一种精益求精的工作氛围。其次，加强内部管理的细化，努力做到事事有章可循，有规定可依。据本学期幼儿园的实际情况，细则、保育员、炊事员、门卫的一日工作细则，真正做到事无巨细，提高单位时间内的工作效率。境到各个班级，实际，进行归类摆放，并有明确标识和示意图，做到分工明确、责任到人，精、美”，突出美术办园特色。今年利用暑期的时间，对幼儿园的室内外环境进行了整体的设计、净化、美化，首先根据楼层的分布、面的美化，主题墙面内容的确定等，进行了统一的规划、设计，在整洁的基础上力求突出艺术的感染效果和艺术的氛围。4月”活动，如三月：环境集中美化月；四月：规章制度集中学习月和师带徒美术教研月；园庆六一文艺汇演活动宣传月；六月：师带徒活动、家长工作方法研讨月等等都制定了严密的应急预案，因为是在闻韶园是一个开放的环境，集会的时期，所以，为保证幼儿的人身安全，制定了周密的活动应急预案，有总结、有考核。因而，幼儿园组织的各个大型活动得以顺利、安全、高效的进行，既保证了幼儿的安全，又达到了幼儿园预期的目标。

二、细化教学内容，注重环节的评估，针对薄弱环节和重点工作，进行量化，突出重点，提高教

学质量。

1、制定了幼儿园的学期计划，月计划，周计

划，业务主任每天对教学常规进行检查，如计划的张贴、各项活动按时按计划开展、一日工作细则的执行情况等等

进行督导和评估，并做好详细的记录，每月一考核。

2、切实做好师带徒活动，业务主任对师带徒的过程进行督

导、检查，并提出建设性的建议，真正使徒弟通过开展活

动得以提高。主班老师每天有重点地观察三个孩子的活动

情况并和孩子的家长有目标的进行沟通、交流。副班教师

要随时配合主班教师对孩子的安全、学习、交往等进行管

每天针对孩子的活动情况写一篇观察记录。并

老教师应对自己所带的徒弟制

每周对班级物品每天至少听课一次，并

量化卫生消毒内容，规范卫生操作

严格执

每日有保健医对保育员

根据其工作质量对责任人进行评

特别是在今年手足口病流行期间，我园把每人每天的84的消毒液

活动室每天用紫外线灯消毒两次；幼儿大小便池每次

84消毒液进行消毒；拖布、抹布用后每天在太

保育工作精

成效突出在集团大力倡导精细化管理活动中，我园

家长不放心的特点，从对家长的观念到照顾孩子细微

通过几个月的实施，宝宝班

得到了家长的认可。半年

并增加了工作难度，但在这种制

幼儿园管理的效能提高了，教师自身工作中

增强了工作责任感，幼儿园的凝

还需要一个长久的过程。在以后的工作理和指导，对其中一节活动进行评议，摆放图定制摆放；作听课记录，进行讲评。每周一次配合徒弟接送孩子，有针对性地指导徒弟和家长如何进行交流。这些活动的实施，使班级管理走上了正规化、制度化，并让年轻教师尽快地成长起来。

三、方法根据幼儿园制定的保育员一日工作细则要求，行集团制定的卫生消毒操作方法，的工作进行检查和评估，价。工作进行了量化：规定保育教师每天用配有拖地三次，擦桌子、椅子、厨子、窗台、楼梯扶手两次；玩具、图书每天都进行一次消毒、晾晒；被褥每天晾晒一次；用后都用阳下暴晒两小时，所有工作内容都必须按照操作规定执行。有效地杜绝了传染病的传播传染。

四、细化，结合幼儿园的实际制定了一系列的提高保育水平的措施，特别是针对宝宝班的孩子，年龄小，自理能力差，依赖性强、处，一一进行细化，特别是我们倡导的创造“快乐班级、温馨家园”的活动，使孩子在快乐的氛围中游戏、学习，以实际行动让家长放心满意，的出勤率一直保持较高的水平，来，通过精细化管理的实施，让我们认识到精细化管理，虽然对工作要求提高了，度的约束下，存在的懒惰得到了改进，聚力、向心力得到了提高。在半年的精细化管理过程中，取得了可喜的成绩，但一种意识的形成，习惯的培养，精细化氛围的建设，中，还要进一步细化、强化，更应该体现人性化的原则，真正构建团结拼搏、积极向上、人文和谐、诚信高效的团

队而奋斗。

发展之路》。

面对新时代，各种层次的教育都提出了更高的要求，我们的幼儿教育也是这样。金升幼儿园是一所建园时间较短的新园，没有社会影响力和美誉度，也没有家长的口碑，如何在激烈的市场竞争中站稳脚跟，如何摆脱幼儿教育中呈现的千园一面的现象，最主要的还是在内部管理上做文章，建立适合自己的管理模式。有一句话：细节决定成败。幼儿园的工作是由一个一个细节组成，如果切切实实把每一个细节做好，那幼儿园的办园质量肯定算得上是一流的。为此，我们在管理工作中，认真学习《扬州市幼儿园管理规范》，逐条理解落实，渗透精细化管理方法，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，细化环节，优化过程，彰显内涵。

一、树立精细化的管理意识

我们坚信，人的因素在幼儿园发展中起着至关重要的作用，其中园长是核心、教师是关键。所以首先领导班子在办园目标和定位上达成共识，本着“幼儿园工作无小事，事事皆教育”的管理理念，从大处着眼，从细微处入手，把每一项工作力争都做精做细，并牢固树立“精心、精细、精品”的工作观念。同时我们敏锐的意识到，紧紧抓住创建优质园这一机遇，规范教职员工高效、优质、文明的行为方式，向精细化管理要质量，用精细化管理促提高。创建的过程能更好地诠释我们精细化管理的内涵，是幼儿园管理工作走向成熟的过程，是教师展示自我、实现自我专业成长的过程，使幼儿园更好地获得全面发展的过程，有利于幼儿园长远发展、品味提升。

比如，今年我们创建工作的要求就是：“关注细节，关注落实”，“当天的工作当天做好，近期的工作尽快做好”，并在提高效率的同时，要求各项工作严格按照要求保质完成。

二、以精细化管理促内涵发展

我们充分挖掘幼儿园各个管理环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，做到各个环节管理的规范化、精细化。主要体现在教育活动、教研活动、活动间环节、幼儿活动、幼儿园环境、服务内容几方面的精细化管理。

首先重点说说教研活动精细化。随着幼教事业的不断发展和幼教改革的不断深入，教育科研已成为提高办园效益的新的增长点，向科研要质量，是提高办园水平的必然选择。我们深刻意识到教科研工作的重要性，如何根据我园自身实际，突出优势，形成特色，创出品牌？如何使教科研工作和办园特色紧密结合，通过教科研活动挖掘内涵，加强特色建设？我们做了大量细致的基础工作：

1、以科研课题为引领，创园所特色。

去年我们申报了市十一五课题《席草编织运用在幼儿园的实践研究》，各教研组注重集体研讨，加强教学研究，及时总结交流，结合课题在特色课程建设方面进行了有益尝试。在此基础上今年又积极申报了省级课题《席草在幼儿园环境创设中的运用研究》，着重研究环境创设中如何有效实现师幼互动，让幼儿成为环境的主人。

2、创设园所环境显现特色。

环境已不再是一种背景，而是一种活的课程，它已成为课程设计与实施的重要组成部分。除了在硬件上加强外，我们更注重软环境的布置，更注重环境与幼儿、家长的互动。我园的环境创设紧密与课题结合，追求的是崇尚自然，来源生活，充分利用本土席草资源为特色材料来布置环境。例如，我们用席草制作挂饰、玩具装饰活动区、主题墙及公共环境等，使环境成为会说话的活教材，发挥环境的教育功能，让人一进幼儿园就能感受到园所特色文化。并在市优质园的评估审查中得到专家领导的充分肯定。

3、整合家庭资源，开展特色活动。

通过组织家长会、家长开放日、亲子制作大比拼、席草艺术节等活动，让家长孩子共同参与到我园的特色活动中来，为我们的特色课程增添更多活力。08年10月我们组织进行了席草制作亲子活动，家长和幼儿一起扎席草、编席草、运用席草创作了很多作品。本月即将开展园内首届“席草艺术节”，邀请家长参与创设特色味浓厚的席草艺术坊，每个班级也分别初步开设了自己班级的特色活动，通过不同的活动展现园内的特色。

4、逐步形成具有园本特色的课程。

我们组织教师积极开展了一系列教改实践，重点研究了席草园本课程的组织与实施，我们开展多种形式的理论与实践相结合的教科研活动，不断强化教研意识，提倡人人参与教研实验，个个探索教学规律。我们利用现有教材进行分析，选定适合我园、我班幼儿发展的课程内容，有机地集合各领域知识，设计好主题课程内容。关注幼儿感兴趣的内容，关注幼儿的生活经验来选材，注重课程的综合化、生活化、情景化。每周每班都进行特色活动，并及时进行交流、研讨。开展园本特色的一课多研活动，课题取材指向于席草资源。

其次，教育活动精细化是在开展一个教学活动前，我们首先考虑到这个活动是不是真的符合班内幼儿的发展，有没有必要开展这个活动，开展这个活动，我们需要准备的教具是怎样的，采取什么样的教学策略会更能激发幼儿的学习兴趣，教学所要达到的最后目标是不是有利于幼儿情感的、技能、知识的提高。

再次，活动间环节精细化是指幼儿园的每个环节都是课程，只有做到活动环节紧凑、安排到位，才能使整个活动始终吸引每个孩子。不要让幼儿有不必要的等待，浪费幼儿的时间。比如，进餐后幼儿的管理，通过教研组协商后，我们通过开设了“小小书吧”活动，让先吃完饭的孩子到自己喜欢的书架旁自由阅读，避免这部分孩子的消极等待和在时间上的隐性浪费，既充分利用了时间，又不至于影响别人，达到了一举多得的效果。

还有，幼儿活动精细化是适时适宜地开展多姿多彩的活动，给幼儿园的教育注入更多内涵。比如：幼儿每周轮流参与的“小小班长”、“小小礼仪标兵”活动让孩子们体会到了成就感；每天轮流承担的“小小故事大王”“小小值日生”为孩子们搭建了锻炼自信心的舞台；每月一评的“全勤宝宝”培养了孩子们喜欢上幼儿园的意识。一个个精心设计的小小活动，使得幼儿园萌发了勃勃生机与活力，也使得孩子把幼儿园当作了开心生活，快乐成长的另一个家。

另外，服务内容精细化是把家长工作做实、做深、做精、做细。不断创新我们的服务内容，让家长切实感受到我们一直在努力，力争为家长提供最优质的服务。我们首先明确开放式办学的理念，并向家长广而告之，家长可以随时入园观摩考察，让家长能看到、听到、了解到幼儿在园生活学习的所有内容。其次就是抓住并做实常规工作，如开展家长学校、家长开放日、家长助教、家访等。如我们的家访不流于形式，做到新生必访，学期必访，家庭访问和电话访问相结合，家长受访率100%。

篇8：常态研究带动学校走内涵发展之路

现阶段教师的课题研究主要存在以下几点误区：

1.急功近利型。受到各种条件限制, 很多教师为了评优评先, 为了满足个人的利益, 被迫申报了课题。这类研究者, 事实上不是为了研究, 而是为了拿到结题证书。所以, 在进行课题研究的时候, 唯利是图, 不能以解决问题为目的, 只要能够拿到结题证书, 至于怎么进行研究恐怕连他们自己也说不清楚。

2.文章堆积型。这类研究者属于不会做课题, 他们认为, 做课题就是写论文, 有了论文就是研究了, 论文多了就结题了。事实上, 课题研究的目的是为了解决问题, 解决我们教育教学中遇到的困惑和疑问, 通过我们的观察和探讨以寻找适合学生身心发展的正确方法。

3. 虎头蛇尾型。课题申报的时候轰轰烈烈, 过程是马马虎虎, 结题时缺东少西。没有研究计划, 对工作缺乏系统的规划, 这部分研究者做事缺乏细心和耐心, 不能持之以恒, 注定不会有好的结果。

4.个别杜撰型。研究是一个团队的事，不是指望某个人或某几个人，在一块做几件事或编几个活动就算是研究了。它需要发挥团队的作用，集思广益，各个突破才能收到事半功倍的效果。

5.自由发挥型。这类研究也是对课题没有好的规划，只要立项了，下面就没有人问了，想怎么做就怎么做，大胆发挥，任尔东西南北风。就怕你想不到，没有我做不到。最后是不了了之。

6.名存实亡型。课题立项之后，大家不知道怎么回事?就知道有课题，但没有研究，也没有活动。平时的教育教学活动随意开展，与课题严重脱钩。教学、研究两张皮，这种类型就是名存实亡型课题研究。

由于存在以上认识上的误区，很多学校领导认为，教育教学是教师的主业，教育研究只是锦上添花。有了更美，没有也照样发展。只要你把教学搞好，做不做科研无所谓。这样就导致了教科研工作开展不下去或者流于形式，同时，也使很多教师的科研意识不强，能力得不到发挥。所以要想让教育科研真正得到落实，还需要认识以下几个关系。

1.教育科研与教学工作的关系。教育科研的过程是探究教育实践活动规律，同时又反作用于教育教学活动的过程。是从教育教学实践中产生和研究的，是教育教学活动与客观规律出现问题或矛盾，需要探究更科学的更能适应儿童身心发展规律的方法。同时，又反作用于我们的教育教学活动，更好地为我们教育教学服务。在整个过程中，涉及计划、观察、对比、学习、积累、反思、总结，这些不就是我们提高教学的有效手段吗?

2.教育科研与学生发展的关系。新的课程观念是促进学生发展，以学生发展为本是我们教育教学追求的根本目标。那么，怎样才能做到更好地以学生的发展为本，怎样从学生的终身发展设计教学?那就必须注重教学研究，深入研究不同家庭、不同学校、不同学科、不同年龄、不同环境下学生的变化规律。寻找适合学生发展的教育教学方法。为了学生的发展，我们更需要进行课题研究。

3.教育科研与学校发展的关系。一所学校的文化底蕴主要来自于深层的教学研究。随着社会的发展，学校不断出现新问题、新矛盾。这就需要我们具有先进的思想和先进的观念对待一些个性的问题。要研究解决这些问题与矛盾，需要用科学的态度，正确对待，采用科学的方法，认真深入分析，认真细致研究，这些需要教育行政部门与学校共同探讨研究，这样就更离不开科研。

4. 教育科研与教师发展的关系。教育的改革，学校的发展，学生的进步，关键靠教师。没有教师专业素质的提升，就不可能有教育的突飞猛进，学校的日新月异，学生的健康成长。面对新形势，新问题，新情况。教师需要不断反思，不断学习，不断研究，与时俱进才能跟上时代步伐。要想提高教师专业素养，只有不断总结经验教训，认真学习教育方法，加强理论研究，不断提高认识才有更广阔的发展空间。积极探求适合教育教学规律，符合学生身心健康的教育教学方法，构筑高效课堂，积极为学生的终身发展奠基。只要教师在某一领域、某一学科、某一学段选准课题，瞄准目标，采用科学有效的方法，勤奋学习，精心研究，不断反思与创新，教师就能在学习、研究、反思和创新中得到锻炼，取得丰硕研究成果，真正成长为专家型教师。

那么，在日常教育教学活动中如何开展教学研究?如何使教研意识深入人心?让教研活动成为教学常态?研究是一种态度，对任何事情都要问一个为什么的态度;研究是一种行动，总是在寻找怎样才能做得更好的行动;教师研究什么?怎样教，怎样教好，怎样教更好;更要研究怎样学，怎样学更好，怎样把学生的每一次激动变成他们毕生的喜爱?

1.从实践中来到实践中去。教学即研究，我们在进行教学活动的时候就已经进行了教学研究，就看你对自己的教学活动是否留心，是否具有研究的意识。备课的时候，查阅资料，思考过程，寻求与学生更切合的教育教学方法。你就会产生问题?我们为什么要这样做?这样做的理由是什么?有什么好处?有没有更好的解决办法?这样就会激发你去思考，去挖掘，去探索……有了更好的办法就会运用到我们工作中去，以好的教学方法指导我们的教育教学活动。这类课题的产生主要有这样几个方面： (1) 想自己的问题，从问题中找课题。带着问题进课堂，这是我们形成教研常态的必备一种研究习惯，课题只有产生于课堂应用于课堂才有其生命力，才真正发挥课题的研究价值; (2) 重视我们的经验，从经验中找课题。教育教学经验是问题产生的宝库!教师要做有心人，善于总结和归纳，积极反思，形成自己的教育教学风格。在日常的教育教学活动中，要注意我们身边的人和事，留心每个细节。记下每一个精彩瞬间，留下每一个美好回忆，这样时间长了，我们手里的资料就多了，就可以形成我们自己的经验，在进行归纳和梳理，就会有问题可以研究; (3) 关注学校的特色，从特色中找课题。每所学校的成长都是从特色项目开始，发展到学校特色，再到特色学校。在这个特色项目发展的过程中肯定有这样或那样的问题，这些问题都是我们研究的第一手资料，是鲜活的问题资源，需要我们用心观察，促其发展，与学校同成长共发展。

2.从教育理论中寻找研究课题。新课程改革是我们每个教师发展的机遇，我们必须抢抓机遇，提高认识，获得更高发展。在新的教育教学理论中，我们可以在挖掘理论与实践的结合中发现问题。主要可以从这样几个方面入手： (1) 在新的教育理论中寻找升华点。新的教育理论产生，我们要学会分解和消化，研究它的发展方向以及教育规律。提升它的应用价值，在理论发展趋向上寻找我们的研究问题; (2) 在教育发展趋势中寻找对接点。教育实践发展趋势与现有理论之间如何衔接?如何磨合?这也是我们研究的很好突破口; (3) 在与他人比较中寻找空白点。所谓的边缘地带会使我们研究具有新鲜感，可以比较自己的理论与他人之间存在的异同点，把握研究空白地带，深入开展研究; (4) 在教育理论文献中寻找支撑点。研究必须借助理论支撑，否则我们的研究就是无本之木无源之水，积极寻求理论文献的支撑，可以使我们的研究更有价值，成果更具有生命力。

3.合理利用身边资源产生研究。在教育部门组织课题研究时，都会提供一些参考课题，这些课题我们也可以有效利用，省时省力，直接入题。还可以借助我们身边的教育教学资源，如一些教育现象、教育问题都可以作为我们的研究对象，加以提炼都可以成为课题。