中国的疆域和行政区划导学案

中国的疆域和行政区划导学案（精选12篇）

篇1：中国的疆域和行政区划导学案

中国的疆域和行政区划

王春山

活动建议：

1、在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并依次来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置。

2、开展我国省级行政区拼图游戏。

内容分析：

我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，山河壮丽，气候类型多样；物产富饶，有悠久的历史和灿烂的文化。学好中国地理，了解中国国情，是我们每个华夏儿女应具备的基本文化素质。本节课就是从疆域和行政区划两方面来阐述，介绍了我国的范围、位置、邻国、临海，以及划分的34个省级行政单位，通过学习，做到基本的了解，为以后学习打好基础。

学情简析及学法指导：

例如临海、邻国、34个省级行政区划等内容，学生在日常生活中已有了不同程度的了解，内容的学习并不困难。在学习中国的地理位置有何优越性时，指导学生学会评价地理事物；学习34个省级行政区、陆上邻国时，可指导学生总结内容，运用口诀记忆法。

重点：

1、中国的纬度位置、海陆位置及其优越性。

2、中国的领土四至点、面积、临海、邻国。

3、我国划分的34个省级行政区、简称、省会。

难点：

在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

策略和方法：

讲述法、谈话法、讨论法、比较学习法、读图指导学习法

教学媒体：

《中国政区图》挂图及拼图

教学过程：

（第一课时）

A 引入新课，向学生简要介绍中国地理部分的知识结构，以及学习时注意的问题。

B 根据上学期的知识，学生回忆中国国土面积及在世界各国的位次。

C 读《中国疆域图》，找出我国领土的最东、最西、最南、最北的四至点。

D 运用比例尺的知识，量算我国东西、南北跨越的大致距离。察看经纬度，估算我国东西、南北跨越的经纬度。

E 分析中国的地理位置，并说说中国地理位置的优越性。

（教师学法指导，学生分组讨论。）

学法指导：学会评价地理事物

经济效益 对人类活动的有利方面

地理事物 → 社会效益 →

生态效益 对人类活动的不利方面 分析我国的地理位置的优越性，从海陆位置和纬度位置两方面。

1）海陆位置：与蒙古、日本两国相比，我国是个海陆兼备的国家。随之对降水、农业、海洋资源的利用、港湾对海上交通的发展、与亚欧大陆其他国家的直接往来等产生影响。

2）纬度位置：看图估算出南北大致的纬度，所处的温度带。与俄罗斯、巴西相比，我国跨纬度大，气候不同，对农业产生影响，适合发展多种农业经济。

F 通过查阅地图，读出我国的四个濒临的海洋，简介两个内海，陆上相邻的15个国家，隔海相望的6个邻国，记住它们的位置。

学法指导：口诀记忆法

记忆我国15个邻国，可让学生分组编口诀，记忆起来顺口，记得又牢固，长久不会忘记。选出较好的全班展示。

2012年9

篇2：中国的疆域和行政区划导学案

第一节 中国的疆域（1课时）第二节 中国的行政区划（2课时）

课型：

一、二课时新授课 第三课时复习课

课程标准：

1、运用地图说出我国的地理位置及其特点。

2、记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。

3、在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住他们的简称和行政中心。

活动建议：

1、在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并依次来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置。

2、开展我国省级行政区拼图游戏。

内容分析：

我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，山河壮丽，气候类型多样；物产富饶，有悠久的历史和灿烂的文化。学好中国地理，了解中国国情，是我们每个华夏儿女应具备的基本文化素质。本节课就是从疆域和行政区划两方面来阐述，介绍了我国的范围、位置、邻国、临海，以及划分的34个省级行政单位，通过学习，做到基本的了解，为以后学习打好基础。

学情简析及学法指导：

例如临海、邻国、34个省级行政区划等内容，学生在日常生活中已有了不同程度的了解，内容的学习并不困难。在学习中国的地理位置有何优越性时，指导学生学会评价地理事物；学习34个省级行政区、陆上邻国时，可指导学生总结内容，运用口诀记忆法。

重点：

1、中国的纬度位置、海陆位置及其优越性。

2、中国的领土四至点、面积、临海、邻国。

3、我国划分的34个省级行政区、简称、省会。

难点：

在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。策略和方法：

讲述法、谈话法、讨论法、比较学习法、读图指导学习法

教学媒体：

《中国政区图》挂图及拼图

教学过程：

（第一课时）

A 引入新课，向学生简要介绍中国地理部分的知识结构，以及学习时注意的问题。

B 根据上学期的知识，学生回忆中国国土面积及在世界各国的位次。

C 读《中国疆域图》，找出我国领土的最东、最西、最南、最北的四至点。

D 运用比例尺的知识，量算我国东西、南北跨越的大致距离。察看经纬度，估算我国东西、南北跨越的经纬度。

E 分析中国的地理位置，并说说中国地理位置的优越性。

（教师学法指导，学生分组讨论。）

学法指导：学会评价地理事物

经济效益 对人类活动的有利方面

地理事物 → 社会效益 →

生态效益 对人类活动的不利方面

分析我国的地理位置的优越性，从海陆位置和纬度位置两方面。

1）海陆位置：与蒙古、日本两国相比，我国是个海陆兼备的国家。随之对降水、农业、海洋资源的利用、港湾对海上交通的发展、与亚欧大陆其他国家的直接往来等产生影响。

2）纬度位置：看图估算出南北大致的纬度，所处的温度带。与俄罗斯、巴西相比，我国跨纬度大，气候不同，对农业产生影响，适合发展多种农业经济。

F 通过查阅地图，读出我国的四个濒临的海洋，简介两个内海，陆上相邻的15个国家，隔海相望的6个邻国，记住它们的位置。

学法指导：口诀记忆法

记忆我国15个邻国，可让学生分组编口诀，记忆起来顺口，记得又牢固，长久不会忘记。选出较好的全班展示。

第一节 中国的疆域 【教学目的】

1、? 了解我国的地理位置及其优越性，我国领土的范围和面积。

2、? 能在图上量算我国东西两端、南北两端的直线距离。

3、? 通过讲述我国的疆域，对学生进行热爱社会主义祖国的教育，进而激励他们为保卫祖国、建设祖国而努力学习的雄心壮志。【教学重难点】掌握我国优越的地理（纬度）位置和辽阔的国土，学会分析与评价一国地理位置的方法；地名的空间观念的建立。【教学方法】讲授法、谈话法、读图法。【教学用具】地球仪、中国的疆域图。【课时按排】1课时。【教学过程】

（一）引入

整个初一学年我们学习了《世界地理》，这学期开始我们要学习《中国地理》。我们先来看一下目录，本书共有6章内容，今天我们就来学习ch1中国的疆域和行政区划。疆域是地理环境特点形成的前提条件；行政区划是掌握中国各地理事物空间分布的基础。这一章的内容对于以后各章节的学习都是非常重要的。首先学习§1中国的疆域。

（二）讲解新课

一、从世界看中国(地图册P1“中国在地球上的位置”：)

1、? 半球位置：东半球、北半球（why?）

2、? 海陆位置：亚洲东部、太平洋西岸(P2“想一想”：)①因为20°W和160°E的经线圈是东西半球的分界线，我国位于20°W以东、160°E以西，所以属于东半球；赤道是南北半球的分界线，我国位于赤道以北，所以又属于北半球。②朝鲜、韩国、日本、菲律宾、越南、马来西亚

二、我国的疆域（——国家领土，着重面积大小）P2“读图”：

1、? 辽阔的疆域：960万km2、No.3

2、? 四端（四至）：地图册P1“中国的疆域”（结合彩图1234）东端、北端以河流为国界。由于河流有个不断发育、变化的过程，河道不是固定的，而是变化移动的，因此以河流为国界时，均以主航道的中心线为界。

西端国界有一段未定界，所以为73°E附近。

∴南北跨度约50°，温带、热带；东西跨度约60°，5个时区。

3、? 纬度位置的优越性：为我国发展多种农业经济提供了有利条件。

（三）练习巩固(P3“做一做”：)①2月，黑龙江冰天雪地，海南春耕大忙时期。因为我国南北跨纬度很大，南北气候差异大，形成不同的自然和人文景观。夏季6：00，乌苏里江洒满阳光，帕米尔高原星斗满天、明月高悬。因为我国东西经度跨度约60°，由于地球自转，东边地点的地方时刻早。（我国东西两端点的地方时相差4h8m40s。北京时间地方时6：00时，我国最东端地方时7：00：40，最西端地方时2：52。②5000km（15.6cm）。③5500km（50°）。

三、我国濒临的海洋（360万km2）地图册P1“中国的疆域”：

1、? 我国东部濒临的四海一洋：渤海、黄海、东海、南海∈太平洋

渤海在渤海海峡以西；长江口北岸是黄海与东海的分界；台湾海峡属东海，海峡以南为南海。

2、? 领海与内海 领海：指从海岸基线

可以围绕着这七个区域去记： ①东北三省：黑龙江、吉林、辽宁； ②北部边疆：内蒙古自治区； ③西北地区：陕西、甘肃、宁夏回族自治区、青海、新疆维吾尔自治区； ④黄河中下游：山东对山西、河北对河南、北京对天津； ⑤长江中下游大致以长江为界，可以有下图帮助记忆：长江中下游大致以长江为界，可以这样记忆：北岸有湖北、安徽、江苏，南岸有湖南，江西，上海。⑥南部沿海：福建对台湾、广东对海南、香港对澳门、广西壮族自治区； ⑦西南地区：四川、重庆、云南、贵州、西藏自治区。

2)分类记忆：如四个直辖市的名称、五个自治区的名称、领土四端的省区

3)按照一定的线索、方位记忆。如自北向南的临海省区、逆时针方向有陆上邻国的省区 第五轮：教师利用省区的特点提问：如：与广东省相邻的有哪些省区？黄河的入海口位于哪个省区？长江发源于哪个省区？与俄罗斯相邻的省区有哪些？等等

附：①位置最东、最西、最南、最北的省区：黑龙江、新疆、海南、黑龙江 ②邻国最多的省区：新疆(蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、印)③相邻省区最多的省区：内蒙古(黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘)④面积最大和最小的直辖市：重庆、上海⑤人口最多和最少的省区：河南、西藏 ⑥人口最多和最少的直辖市：重庆、天津 ⑦人口密度最大和最小的省区：江苏、西藏 ⑧民族最多的省区：云南⑨经济特区最多的省区：广东(深圳、珠海、汕头)学习目标：

1、运用材料，了解历史上的行政区划。

2、记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。

3、培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。

学习过程

一、激趣导入，板书课题

篇3：中国的疆域和行政区划导学案

一、导学案在编写过程中的几点误区

1. 导学案设计照搬教案模式

很多教师在导学案设计时受教案的影响较深,总是将着眼点放在教师“教什么”和“如何教”,还是以教师为中主,强调的是“教”的设计; 并不能一下子“脱胎换骨”,设计出来的导学案要么是教案的翻版或“粗加工”,要么是教案与学案的“杂糅”,最后搞成了“四不像”。比如教师的导入新课,教材的分析,教学环节的过渡等,让学生在学习过程中耗费了很大精力,既干扰了学生学习的注意力,也导致学习的低效。

导学案的着眼点在于学生“学什么”和“如何学”,它是以学生为中心,强调的是“学”。导学案设计时,要站在有利于学生“学习”的角度,而不是站在有利于教师“教”的角度来设计。通过设计具有探究性、层次性、情境性的问题,由浅入深、由易到难、逐步深入,旨在形成学生的学习能力和创新能力。一般说来,导学案中的问题设计可以考虑以下几个方面:

( 1) 教师设计的问题要有一定的思维量,要让学生明白: 教师设计的问题不看书不行,看书不仔细不行,只看书不思考不行,思考不深入不行。

( 2) 问题不宜太多太碎,应有层次,有逻辑,有内在的关联,解决一个问题又是解决下一个问题的前奏,学生在解决一个一个小问题中,自然解决了重点问题。

( 3) 尽量少用填空的方式,避免学生照抄课本,对号入座,抑制了学生思维。

( 4) 叙述语应引发学生积极思考、积极参与。

2. 导学案设计照搬习题集

有些教师在设计导学案时将“知识问题化”误解为“知识习题化”。这是对“问题”和“习题”两个概念认识不清导致的。“习题”一般是条件充分、结论确定、解法典型、供巩固知识和训练技能所用。而“问题”不仅包括教科书上的习题,也应包括那些来自实际的问题; 不仅应包括“单纯练习题式的问题”,也应包括“非单纯练习题式的问题”; 不仅应包括条件充分、结论确定的问题,也应包括条件不充分、结论不确定的开放性问题和具有探索性的问题。因此,两者的外延、所要达到的学习目的大不相同。

在导学案的问题设计中,教师一定要以教材为依托,针对本课的学习目标来精选,要注意面对全体学生,要注意学生的不同层次。选题时,既要让学困生有所收获,又要让优等生通过解题有成就感。

3. 导学案设计“问题浅显化”

问题肤浅化主要表现在: ( 1) 问题设计缺乏探究性,没有探究价值,不能引起学生的深度思考,很容易就能得出答案。( 2) 问题设计缺乏开放性。由于设计的问题过于封闭单一,答案唯一,学生对照课本直接就可以找到结果,这类问题不利于课堂上的生成。没有生成性的课堂也就没有生命性,也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。( 3) 问题设计缺乏深加工。教师就教材教教材,设计问题仅仅停留在教材内容表层传递出来的信息,而没有进行深度开发和拓展提升,所以设计的问题往往思维含量低。我们主张教师使用教参只是将它作为一个好的例子而已,教师的作用不是“教教材”,而是“用教材教”,教师要学会整合课程资源,对教材进行二度开发和加工处理,生成好的问题。( 4) 问题的设计过于零碎化。这是对问题“层次化”的误读。问题“层次化”的设计用意是根据不同层次的学生,设计出不同层次的问题,比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等,或者针对那些难度较大无从着手的综合性问题,根据不同层次学生的学习需要而实行难度分解分层,让学生能“跳一跳摘到桃子”或者达到不同的“学习顶点”。

4. 导学案设计模式统一化

在教学中要注意不同的课型导学案的设计模式也应不同,这样才能更有效地促进学生的学习。现总结各课型导学案设计模式如下:

1. 新授课导学案模式:

【学习目标】

【学习重难点】

【知识链接】

【新知学习】( 可划分为“自主学习”和“合作探究”两部分)

【跟踪练习】

【当堂检测】

【自我评价】

2. 习题课导学案模式

【练习目标及重点】

【梯度练习】( 包括基础练习、拓展练习)

【反思小结】

3. 复习课导学案模式

【复习目标】

【复习重难点】

【网络梳理】

【梯度练习】

【当堂检测】

【自我评价】

一份导学案的产生,通常要经历个人“初备”( 形成“初案”) ———备课组“集备”( 形成“共案”) ———个人“复备”( 形成“个案”) ———课中“续备”( 形成“续案”) ———课后修订的过程。可以看出,这个过程是一个开放性、互动性、创生性的过程。从集智备课( 形成“共案”) 到个人“初备”( 形成“个案”,是至关重要的一个步骤) 。但由于教师集智备课行为的不规范或者管理不到位、教师认知上的偏差等原因,导致备课环节被简化。有些教师将集体研讨的导学案直接拿来供自己班级使用,势必导致导学案的共性化与所任班级的差异,这种差异将会给学生的个性化学习造成损失。更有甚者,集智备课活动被继续简化成个人分工备课,这种情况一旦出现对学生的学习影响就更大。

5. 导学案模式设计提纲化

这也是导学案设计初期容易产生的误区。一是缺乏问题意识,没有将学习内容加工处理成问题,只是列出了本节课的学习提纲。对学生学习没有太大帮助; 二是受传统导学方式的影响, 比如许多教师资料往往在每堂课内容学习之前设计一个学习提纲。这些提纲只是起到对知识梳理归纳的作用,并不是对问题的设计,完全起不到导学案应有的作用。

二、导学案的使用误区

课堂学习使用过的学案,下课不能立即收交。为了进一步落实学习效果,课余时间学生必须依据教师点拨,课堂互动成果红笔修订导学案,下节课上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况,然后交给教师。没有高度的自主就难以保证充分的互动。

三、对导学案的使用要求

1. 教师需在实施讲堂教学的前一天将“导学案”发给学生,学生预习后交给教师,教师按照需要抽批或全批“导学案”,体会学情,二次备课,进一步优化教学策略。

2. 要求学生利用“导学案”时坚持自动性和独立性。不管课前还是课上都要自动按照“导学案”进行自学探究,逐渐培养自主学习的习惯和能力; 教育学生课前预习时切忌抄袭他人,故弄玄虚。

3. 讲堂上要求教师以学定教,灵活利用。课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,做到学生本人能处理的问题不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结经验、提炼方法,最大限度地减少多余的讲解和不必要的指点,确保学生有足够的学习和训练时间。课后,教师要填写“教后记”,针对课堂教学情况构成“错题集”。

4. 按期地巩固复习。有针对性地实施“周周清”“单元清”等巩固操练。

总之,传统的教学设计的对象是教师,而导学案设计是为了更好地促进学生的学习而设计的,主要以学生为主,因此导学案设计应当关注的是每位学生的发展,应当关注的是学生学习能力的提高,应当关注的是学生学习全程性指导、调控,应当关注的是合适的学习策略选择,应当关注的是课堂的动态生成。

摘要：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。导学案是学生学习的指南针、方向盘、路线图,它是判断教师的业务功底和敬业态度的试金石。导学案质量的高低直接影响到课堂教学的各个环节是否落实和课堂是否高效,关系到学生学习的成败。因此,加强导学案的编写指导和使用的管理,具有十分重要的意义。

篇4：“学案导学”的实施和思考

关键词：学案；导学；高效课堂

新课改明确提出，学生是学习的主体，这鲜明地表达了学习活动是学生的主体活动。因此，在教学的关键是要能发挥学生的主体性和积极性，关键在于教师如何引导、启发、点拔，这最终归结为学生学得怎样、会不会学习。我们在高中教学中进行了学案导学实践，下面笔者结合自己的教学实践及“学案导学”的实施情况谈谈我的看法。

一、对学案导学的感知和认识

学案导学就是借助学案，引导和培养学生积极有效自主学习，促进学生主动构建知识，掌握自读自研的学习方式，是一种激发和调动学生学习积极性和主动性，促进学生自主学习、主动探究、合作交流、提高学生学习效率的有效方式。要清醒地认识到“导”比“灌”难得多，这也对教师的基本功提出了更高的要求。故此我们也一定要不断加强学习，提高自身的专业知识水平和业务能力，以便更好地完成好教学任务。

二、学案的形成

学案的内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。

寒暑假放假前备课组长根据下学期教学内容进行详细分工，安排主备任务，假期教师准备和设计自己的学案。备课中，要求教师根据课程标准和教材，弄清所备内容的学习目标、重点难点等内容，精心设计导和学，准备教学资源，设计突破重点、难点的学习方法，精选检测题，初步形成融入自己教学思想的个案。 在集体备课时，首先由中心发言人主讲学案。然后其他教师提出修改意见和建议。对设计的学案进行二次修改，形成具有群体智慧的导学共案并再次印发给每位教师。进行跟踪听课进行检验，以便得到总结，提高。备课组利用听课活动，由主备人按照研讨过的个案上课，同组教师集体听课，根据课堂效果，课后及时调整学案，主备人确定可行共案。

学案在使用前，任课教师要根据本班学生的认知基础、层次差异和思想水平，结合自己的导学风格再度思考，再度优化，在众人智慧的基础上归纳、提升、再创新，将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正一体化。形成集众家之长又兼有个人特色的导学案，以便更好地提高教学实效。

三、学案的使用

学案的发放一般在授课前一至两天，让学生预习课本，自己动手去完成学案。在学生自学、讨论交流的基础上，能够了解和初步掌握一节课中的基本内容，对课本内容进行较深入的理解和挖掘。教师可采取收取或课前巡视检查完成情况，课堂上教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，精讲点拨，归纳总结。课后学生再结合教师的讲解改错整理，进一步巩固深化。

学案的一般结构为自主学习、合作探究、导学点拨、练习检测”四个板块。自主学习是关键，合作探究是核心，导学点拨是提高，练习检测是巩固。要先学后教，先练后评。

在学案式教学的课堂上，学生依据学案自学教材，产生疑问合作交流，教师一般不讲，当学生提出疑问要求教师讲，教师才进行针对性讲解，关键性点拨和学习方法类归纳，最后进行检测、检验。这样教师在课堂上的角色是学习的组织者，是学习的指导者，是学习的督察者，这就是理想的“学案导学”教学的最高境界。

四、学案导学的成效

从教学实践看，“学案导学”教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心，以教法为主转变为以学法为主，学生由被动学习转变为主动学习，使僵化知识转变为能力、方法的提高，这无疑对培养学生知识、能力、觉悟是有效的。

学生经过课前的准备，课堂上主要进行“问题思考”的解决。通过充分的讨论，老师进行适当的引导和点拨。讲要少而精，要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。有了课前功夫，课堂教与学都更加有针对性，有利于提高课堂效率。

五、学案导学存在的问题

学案导学成为一种模式以后，实现了资源共享，但是教师的个性优势被淹没，得不到张扬，不利于教师尤其是青年教师形成自己的教学风格。学案为学生提供新课程的预习提纲，有些内容在课前呈现，削弱了学生在课堂上的好奇心和探究欲。“学案导学”的实施，学生课前预习用的时间过多，减少了做相应巩固练习及总结反思的时间，如何处理好预习、上课、课后巩固训练等学习环节所占时间的平衡是个问题。对于中下游的学生来说，在根据学案预习时遇到的问题太多，容易打击学生的学习积极性和自信心。并且有的问题教师以为学生通过预习已经自己解决了，上课时不再讲解，使一些基础相对较差的学生跟不上，容易产生两极分化。备课时提前时间太多，往往会导致教师思考不全面，缺乏对学情的诊断，对学案质量产生一定影响。

六、学案导学的改进与提高

更广泛地激发教师的智慧与力量，遵循学生的学习规律，充分调动学生学习的积极性，加大学案导学实施力度，进一步优化学案，增减栏目和改进内容，让知识“鲜活”，让能力“自然形成”，让学生爱学、乐学，将学案导学实施情况与备课组和教师评价更科学地联系起来，针对学情的变化作出适时迅速的调整，以更好地打造高效课堂。

参考文献：

1.黄俊峰、袁方程，《自主探究教学的一个案例》，《中学数学杂志》，2011

2.李炳亭，《高效课堂22条》[M]，山东文艺出版社，2009

3.郑金州，《自主学习》[M]，福建教育出版社，2005

篇5：中国的疆域和行政区划导学案

课教案（中图版七年级上册）

复习提问：我国的四至点分别在什么地方？我国纬度位置的特点是什么？我国的纬度位置有何优越性？

新课导入：我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。读图：读Ｐ３６.Ｃ图

提问：由北向南我国濒临的海洋分别是哪些？

讲述：我国所濒临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海位于雄鸡的脖子，渤海湾至长江口为黄海，长江口到台湾海峡为东海，台湾海峡以下为南海。

承转：我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。

补充：我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海域，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。

读图：请同学们注意看图 C右面有两个放大的图，这是我国的两大内海——渤海和琼州海峡。请看两幅图哪个海的面积大，（渤海），因此，我们说我国最大的内海是渤海。过渡：以上我们学习了中国的疆域，可以看出它的陆上边界和海岸线都比较长。因此，它的“好邻居、好伙伴”也较多，下面我们走进中国的邻国。学生活动：

1.引导学生画出陆上边界和海岸线

提问：我国大陆海岸线有多长？

讲述：我国大陆海岸线漫长曲折，约18000千米，沿海岛屿星罗棋布，沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。

读图：找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。

2.引导学生以朝鲜为起点逆时针方向找出我国的14个陆上邻国

（朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。）补充：⑴与我国有两处接壤的邻国有俄罗斯和印度。

⑵教给学生记忆的方法：

朝俄蒙哈吉塔阿，巴印尼泊和不丹。

缅甸老挝接越南，陆上邻国依次连。

⑶编故事记忆：朝阳升起，一位俄罗斯小伙子在蒙古包内酣睡，忽然听到一阵优美的乐曲，原来是哈、吉、塔三位姑娘在载歌载舞，她们擦着阿富汗，整理好巴基斯坦，沿着文明古国——印度来到山国尼泊尔、不丹，由于她们离家已久，怎能不惦记（缅甸）自已的老家（老挝）呢？相信通过他们的努力，日子不会越来越难（越南）。

3.自北向南找出６个隔海相望的国家。（①韩国、②日本、③菲律宾、④文莱、⑤马来西亚、⑥印度尼西亚。）

补充： 教给学生记忆的方法： 韩日菲文马印尼，隔海相望是近邻。4.学生活动 ：出示题单。学生填图

（1）请大家填出我国的四至。

（2）请大家填出我国的四大临海和两大内海。

（3）请大家依次填写出我国的14个邻国。

（4）请大家依次填出我国的6个隔海相望的国家。

今天我们主要学习了祖**亲的位置、范围和邻国。从中感到无比的骄傲和自豪。下面我们再来齐唱《歌唱祖国》。

布置作业：做下面练习：

1.下列国家中，与我国有不连续疆界的是

A、朝鲜、俄罗斯 B、蒙古、老挝 C、印度、俄罗斯 D、蒙古、印度

2.下列省级行政区中，邻国最多的是

A、西藏自治区 B、云南省 C、内蒙古 D、新疆

3.下列国家与我国接壤的是

A、朝鲜 B、韩国 C、日本 D、新加坡

4.有关我国邻国的正确叙述是()A．南有越南、老挝、泰国 C．朝鲜是我国的海上邻国 D板 书设计：

三、中国的邻国： １.14个陆上邻国

2.６个隔海相望的国家

．海上邻国中，纬度最高的是日本

．越南和我国的广东、广西壮族自治区接壤

篇6：中国的疆域和行政区划导学案

高一政治

必修2

ZZB20601 第六课第1课时 中国共产党执政：历史和人民的选择

[学习目标] 中国共产党：以人为本 执政为民

知识目标: 记忆党的地位和中国特色社会主义理论体系； 理解中国特色社会主义事业必须坚持党的领导；中国共产党执政方式和执政理念。

能力目标: 引导学生利用已有历史知识，培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高自主学习的能力。

情感目标: 通过展示中共领导社会主义事业取得的伟大成就，使学生对党的认识升华，进而更加信赖和热爱中国共产党，努力学习党的基本理论，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

[自学质疑] 1.中国共产党的地位和党的执政方式

2.中国共产党的指导思想、执政理念

3.中国特色社会主义理论体系

4.科学发展观的内容

5.中国共产党的性质和宗旨

[问题设计] 材料一：自鸦片战争后，中国人民为了探索救国救民的道路进行了不屈不挠的斗争，从太平天国运动的风起云涌，到戊戌变法的潮起潮落，再到辛亥革命的一波三折，无数仁人志士不惜抛头颅洒热血，但都未能完成救国图存的民族使命和反帝反封建的历史任务。1921年，中国共产党成立后，中国革命的面貌焕然一新，中国共产党领导全国各族人民进行了28年艰苦卓绝的斗争，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。

材料二：2008年10月，中共十七届三中全会在北京举行。会议指出：构建社会主义和谐社会必须坚持中国共产党领导。

1.试分析说明中国共产党领导和执政地位的确立是中国人民和历史的选择？

2.构建社会主义和谐社会必须坚持中国共产党的领导

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(共 2 页)河曲中学预习案（2015版）

高一政治

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3.阅读课本P64的问题探究，思考“你从上述事实中感悟到了什么？”

阅读课本P65，思考：

5、改革开放以来，中国共产党取得了哪些马克思主义中国化的最新成果？

6、从罗阳、沈浩和郑培民的事迹看，共产党人应该怎样当好人民公仆、时代先锋？

[课堂检测] 判断下列说法是否正确

1.中国特色社会主义理论体系包括毛泽东思想。2.党的指导思想就是“三个代表”重要思想。

3.科学发展观主要回答了建设什么样的党和怎样建设党的问题。4.依法执政和依法行政是一回事。

5.加强党的领导是党一切工作的出发点和落脚点。

6.“三个代表”重要思想的本质是始终代表先进生产力的发展方向。[课堂小结] 根据本课内容，构建知识网络

[问题反馈]

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篇7：中国的疆域和行政区划导学案

中国的疆域和行政区划 第一节 疆域和行政区划（第3课时）

教学目标：

1．能够熟记34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置。2．培养学生运用地图学习地理知识的能力。

4．通过学习我国辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。

教学重难点：

识记我国34个省级行政区的名称、简称及省府所在地在地图上的位置 教学准备：

《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国政区挂图”、用吹塑纸制成的中国政区演示拼图。

教学方法：

谈话法、学习指导法、活动。教学过程：

导入新课： 上节课我们学习了中国的疆域，明确了我国的位置和范围，了解到我国是一个疆域辽阔的国家。为了便于管理好这么大的一个国家，我们要进行行政区的划分，本节课我们将学习中国的行政区划。

板书：

四、中国的行政区划

讲解： 什么是行政区划呢？举个例子，我要在学校里找一个同学，你会告诉我他在某年级某班，甚至明确到第几小组第几个，之所以这样分是为了学校管理的方便。一个国家为了便于管理，也会将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区。

板书：

1、三级行政区划：省、县、乡

启发引导：请同学们看教科书第5页，填写自己的户口所在地。

总结归纳：

我国采用的是省、县、乡三级行政区划，就像我们学校的年级、班级、小组一样。上一级区划包含若干个下一级区划。这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此以外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。转折过渡：

行政区划是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中会经常用到，下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。板书：

2、省、自治区、特别行政区和直辖市

拼图讲解： 在黑板上按照一定的顺序，在黑板上用吹塑纸完成中国政区演示拼图。（学生在教师拼出某个省的同时，在课本的“中国行政区划简图”上找出这个省的名称）

提问：你认为我国的省级行政单位可分为几种呢？每一种的数量是多少呢？

（学生讨论、回答）

总结：

我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、1个香港特别行政区、1个澳门特别行政区，总计34个省级行政单位。提问： 同学们能不能想办法来记住这些名称呢？

（学生讨论、回答）

转折过渡： 下面我们通过一组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置。先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。

组织学生竞赛：

竞赛以小组为单位计分，每轮各小组派一名代表回答问题，答对加10分，答错不得分。

第一轮：在黑板的拼图上任意指出五个省区，请学生回答它们的名称。

第二轮：说出任意五个省区的名称，请学生将相应的省区图块从黑板上取下来。

第三轮：任意拿出五个省区图块，请学生根据图块的形状判断各是哪一个省区。

第四轮：说出任意五个省区的名称，请学生将图块放在黑板上相应的位置上。第五轮：利用省区的特点提问，如：与湖北省相邻的有哪些省区？黄河的人海口位于哪个省区？长江发源于哪个省区？与缅甸接壤的有哪些省区？ 简评：简评竞赛结果

转折过渡： 我们有的同学除了有自己的大名之外还有一个小名。各个省区也有自己的小名，我们称为省区的简称。板书：

3、各省级行政单位的简称

讲解：为什么除了全称之外还要有一个简称呢？因为在有的场合使用全称很不方便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称，然后是阿拉伯数字编号。试想如果车牌写上各省区的全称会很繁琐，如“新疆维吾尔自治区12345”这将是多大的牌照呀！所以我们为每个省级行政单位都起了一个小名，也就是简称。读表提问：学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么来的，找到记忆方法。

（学生根据学过的历史知识和常识，分组讨论回答，能说出几个就可以）补充：教给学生记忆的方法：

巧记省级行政区简称：

直辖市和特别行政区：京津沪渝和港澳；

自治区：（内）蒙（古）新藏，宁和桂；

二十三省：黑吉辽，冀鲁豫，苏浙皖，湘鄂赣，川滇黔，闽粤琼，陕甘晋，青和台。课堂总结：

这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称、简称和分布，希望同学们下去后对照地图记住这些内容。布置作业： 做下面练习：

1、“两湖两广两河山”是指哪几个省和自治区？这句话中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方？

（答案：“两湖两广两河山”是指湖北、湖南、广东、广西、河南、河北、山东、山西。“湖”即“洞庭湖”、“河”即黄河，“山”即太行山。）

2、以下的谜语，各可猜哪个省级行政单位？

船出长江口（）；宝地（）；

碧波万倾（）；银河渡口（）。

（答案：上海、贵州、青海、天津。）

板书设计：

四、中国的行政区划

1.三级行政区划

2.34个省级行政单位（23个省、5个自治区、2个特别行政区和4个直辖市）

3.各省级行政单位的简称

篇8：编写和使用导学案的感悟

一、用先进的理念编写导学案

传统教学中“以教师为中心, 以教材为中心, 以课堂为中心”的教学理念, 过分强调教师教的地位, 在这种理念下, 导学案往往是传递知识的载体和法宝。而要想让教师设计导学案, 自然得先打破这种观念, 实现两个转变:由“唯师”转变为“唯生”, 由“唯教”转变为“唯学”, “以学生为主体、教师为主导、练习为主线”是设计导学案的理论基础, 只有这样才能保证导学案设计的方向不会偏颇, 才能符合新课程的基本要求。

坚持“以生为本”就是要求我们做到:相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是要求我们做到:以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

二、导学案设计的原则

1.主体性原则。学生是教育的主体, 教学的主体, 更是学习的主体。导学案的设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则, 切实做到“诚心诚意把学生当主人, 严格地进行训练”。这是导学案设计的基本原则和基本要求。

2.问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点, 通过对知识点的设疑 (以问题形式设计成题组) 、质疑、释疑、激思, 培养学生的能力品质和创新素质。

3.参与化原则。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习, 通过学案创造人人参与的机会, 激励人人参与的热情, 提高人人参与的能力, 激励人人参与的意识, 让学生在参与中学习。

4.探究性原则。知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。

5.情境性原则。新课程教学是生成、互动、体验的过程, 教师要注重改变学生学习方式, 关注与生活的联系, 突出课堂教学情景的创新设计。

6.层次性原则。在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的, 符合每阶层学生认知规律的学习方案, 从而达到提高全体学生素质, 全面提高课堂教学质量的目的。分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等, 目的就是为了实现因材施教, 因人而异。

7.创新性原则。着重培养学生的创新意识、创新能力、创新个性。

三、导学案设计基本要素

做好学情调查和学习内容分析, 在此基础上更加科学合理地设计学习目标、学习过程和导学案问题。

1.学情调查是对学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭状况等内容所做的调查。日常的学情调查主要包括学生的认知发展水平和知识基础、情感基础、学生学习风格特征分析三个方面。它对高效课堂的成败起着至关重要的作用, 没有学情调查, 就没有真正的意义上的课堂教学。

2.学习内容分析上要掌握好四个度:深度、广度、梯度、角度 (旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验, 以及每个学生对知识意义的自我构建) 。

3.在学习目标的陈述上, 要掌握好“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度”学习目标四要素的基本要求, 要遵守三维目标的设计要求。

4.在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求。

5.在问题设计上要做到问题层次化、问题探究化和问题情境化。

四、导学案的使用

1.课前一定要把导学案发给学生, 让学生明确学习目标, 要求学生课前完成学案中的有关问题。课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节, 其实施的好坏, 直接关系到教学目标能否的实现, 因此, 教师必须高度重视。

2.导学案一定要在课前统一上交, 教师全批全改或部分批阅, 目的是发现问题, 让学生明确教学重难点。教学中的重点、难点问题是导学案设计中的一项重要工程。

3.课后一定要求学生注意总结学习规律和学习方法, 并且要认真完成达标检测的内容。而且要求学生之间互相批改导学案中的习题, 并对出现的错题进行批注或修改。

五、编写、使用导学案的不足

1.导学案设计中“导”的成分不够, 有习题化倾向, 无法起到高效课堂支架的作用。

2.导学案中的学习目标设计不够完善。

3.集体备课不够, 编写者的个人特色太突出。

相信只要教师及时总结、反思, 一定能编写出最优的导学案, 使其成为引导学生自主学习、打造高效课堂的有力工具。

摘要：探讨了导学案编写和使用中的一些原则、方法。阐明了导学案在自主学习过程中的重要性, 并提出了若干建议和对策。

篇9：导学案编写的困惑和收获

关键词：高效课堂；学案；实践；问题情境

江西省宜春中学推行新课标已经有四年多时间了，为了更加有效地推进“高效课堂”教学模式，我们生物组的教师一直在努力探索导学案的编写和实施方法。捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生却可以多学。”课堂是需要精心设计的，如果仅仅是教学内容丰富是不够的，还需要教师在探索中构建起“高效课堂”的教学模式。

导学案的编写是“高效课堂”教学模式的重要组成部分，而导学案编写质量的好坏直接影响该教学模式能否顺利实施。在这个过程中，我们有很多的困惑，但更多的是收获。

困惑之一：导学案的编写形式

通过分析新课标教材，讨论不同层次学生的实际学习能力，我们把导学案具体分为：课题、学习目标、学习重难点、知识链接、基础知识、分析讨论、典型例题、当堂检测、课后作业、课后反思几个固定的模块。根据不同内容的需要，可适当补充课外阅读资料，以方便学生做题时查阅。章末总结的导学案还要包含本章内容的知识框架图，以便学生能够建立完整的知识体系，使能力得到较大的提高。

实践之后的收获

导学案既不是练习题，也不仅仅是知识要点的罗列。导学案的要点主要在“导”，制定了具体的编写形式，就等于有了固定的“模板”。不同的教师在编写导学案时，再根据具体内容编制就更规范了，且导学案发到学生手中，由于已经熟悉了“模板”形式，学生很快就能找到知识点，了解哪些是重点，什么是难点，从而起到“导学”的作用。

在导学案中，我们还设计了一些激励性的提示语，比如，“温馨提示”“友情链接”“做一做，你一定能过关！”“你掌握了哪些知识和方法？请赶快动手写下来吧！”“通过学习你还有哪些问题没有解决，请写在这里吧！”等等。这些激励性话语能起到补充说明、信息提供、方法指导的作用。

困惑之二：如何設计分析讨论题，怎样创设问题情境？

每个导学案都有“分析讨论”这个模块，该模块是根据所学内容和学生的具体情况，精心设计问题，使学生在课前预习的基础上，通过分析讨论来解决问题，以达到导学案上所设定的学习目标。

导学案的分析讨论不能太过简单，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需要动脑筋分析就可以回答，要么是无从下手，找不到答案。我们一般是利用“问题串”的形式层层设问，让学生真正找到解决问题的办法，让他们学会看书，学会自学。

实践之后的收获

设计问题情境时，问题的表述应引发学生积极思考，积极参与。比如，你判断的依据是什么？你认为是怎样的？你的理由是什么？你的发现有哪些？

我们本着素质教育应该“面向全体学生”的原则，不遗漏“学困生”，所以要设计不同层次的问题。特别难的问题，我们就改变提问的方式，把大问题拆分成几个小问题，增加问题的指向性，从而降低难度。问题之间要有一定的梯度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问方式可以使学生人人都有思考的机会，又可以显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。

困惑之三：导学案怎样实施

目前我们学校导学案的实施情况是：课代表在上课前一天将导学案发给同学，学生仔细了解学习目标的要求，并通过自主学习完成基础知识和典型例题模块，将自学过程中的疑问记录下来。在课堂上，教师与学生讨论课前预习的部分，解答学生存在的疑问。本节课的教学结束后，让学生自主完成课堂检测，并当堂进行适当点拨。

实践之后的收获

我们要求学生把预习中的问题作好记录，让学生带着问题进入课堂。这样做，一方面能够逐步培养学生自主学习的能力，使学生更快适应高中的学习。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生终身受益。

当教师组织学生分组讨论导学案中的相关内容时，对一些简单、易懂的内容要一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，我们在课堂上要及时汇总且要精讲，把问题讲懂讲透。

课堂上，教师要指导学生在导学案上做好学习方法和规律的笔记，便于以后的复习，学完一课之后，要及时要求学生在导学案上写“课后反思”。

今年是我校推行新课改的第五个年头。导学案的编写与实施已经有一定的经验，但还必须不断地探索和改进。在此过程中，必然会存在一些困惑，但有一点是可以肯定的：导学案是学生课前预习的重要材料，是上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，它具有很强的使用价值。但同时也暴露出一些问题，如，新的教学模式要求教师在课前准备和课后反馈做得更加认真细致。

一份好的导学案是教师集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血，确实花费了教师的很多心思和时间，它比以前教师个人写教案所花费的精力多许多倍。通过长期的实践，将大大提高教师的专业知识和业务水平，尤其是教师对教材的宏观把握和建构能力，会有明显的提高。我们将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编写的，更适合我们学生实际水平的教辅资料！更重要的是，它会使我们养成潜心钻研、专心教研的良好工作习惯。

篇10：中国的疆域和行政区划导学案

1教学目标

1、知识与技能：

①知道我国在地球上的半球位置、纬度位置和海陆位置，并分析其优越性。②了解我国的领土范围，记住陆地面积。

③知道我国濒临的海洋以及主要的岛屿、半岛、群岛、海峡等。

2、过程与方法：

①运用地图说出我国的地理位置及其特点，并分析其优越性。

②在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度和纬度跨度大。

③在地图上找出我国四至点，计算出我国东西最大距离和南北最大距离，并在地图上指出我国濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。

3、情感态度与价值观：

通过学习我国的疆域，激发学生为保卫祖国、建设祖国而努力学习的雄心壮志。2教材分析

本节内容第一课时主要由中国的位置和中国的疆域两部分组成。

“中国的位置”这部分内容是从全球的角度来认识中国疆域的空间位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）。

“中国的疆域”这部分内容让学生从中国疆域本身（领土组成、面积、海陆疆界、四至点等方面）的特点建立中国疆域这一空间位置特征。

在教材中应揭示出各知识之间的联系，使学生建立良好的知识结构，进而促进他们形成牢固而正确的关于中国疆域的空间概念。3重点难点

重点：我国的地理位置 难点：地理位置的优越性。4教学建议

为使学生自由地探究和创新，达到学会合作、学会交流、自主学习的目的，本节课让学生读图、描图、填图相结合，利用了读图分析法、对比法、自学讨论法、计算机辅助教学和开放式教学等方法。5探索活动设计

活动一：【创设情境、导入新课】

活动二：【互动启思、探究学习①——中国的位置】 活动三：【互动启思、探究学习②——中国的疆域】 活动四：【归纳总结、巩固知识】

6教学过程 活动1【导入】【创设情境、导入新课】 播放歌曲：《大中国》

图片展示：长城、秦陵兵马俑、故宫、神六飞船、上海浦东新区等等。

教师提问：同学们，这首歌曲曾经风靡一时，唱遍大江南北。现在，你们听完这首歌曲后，有什么感受？ 学生回答：（略）

承转：大家都说得很好。我们伟大的祖国拥有悠久的历史、灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、勤劳智慧的人民，我们为她感到无比的自豪与骄傲。爱她，就要了解她，以便将来更好地建设她——我们伟大的祖国。板书：第一节 中国的疆域 活动2【活动】【互动启思、探究学习①——中国的位置】

教师讲述：我们的中国像一只雄鸡屹立于世界的东方。现在我们一起来探讨中国在地球上的位置。

板书：

一、中国的位置

图片展示：通过多媒体展示图片“中国的地理位置” 活动设计： 1.小组合作：

（1）回忆半球分界线，在地球仪上找出这些分界线，用红色胶带纸标出赤道，用蓝色胶带纸标出东西半球分界线，红色五角星标出首都北京。观察中国的半球位置。

（2）回忆五带和低中高纬度划分界线，在地球仪上用彩笔标出北回归线和北极圈，观察中国的纬度位置。

（3）在地球仪上找出亚洲和太平洋，观察中国的海陆位置。（4）请小组代表到黑板前填出观察结果。板书：

半球位置： 东 半球和 北 半球 纬度位置：大部分位于 北温 带、中 纬度地区 小部分位于 热 带 没有 寒 带

海陆位置： 亚欧 大陆 东 部、太平洋 西 岸，是个 海陆兼备 的国家

2.学生分组讨论：请同学们在地球仪上找出俄罗斯、巴西、日本、英国。（1）就纬度位置而言，中国与俄罗斯、巴西有何不同，有什么优越性？（2）就海陆位置而言，中国与英国、蒙古有何不同，有什么优越性？（教师巡视指导）结论：

我国纬度位置的优越性——我国大部分位于中纬度，北温带面积广大，小部分位于热带，没有寒带，导致我国各地气候差异大，为发展多种农业提供了有利条件。

我国海陆位置的优越性——我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部，东临世界最大的大洋——太平洋，是一个海陆兼备的国家，有众多的岛屿和港湾，有利于我国对外交往和发展海洋事业。

活动3【活动】【互动启思、探究学习②——中国的疆域】

承转：人们常用“纵横一万里，上下五千年”来形容我们的祖国。她不仅有着五千年的悠久历史，而且还拥有辽阔的疆域。板书：

二、中国的疆域 图片展示：中国的疆域图 活动设计：

1.请同学们找出中国领土的四至点（最东端、最南端、最西端、最北端）依次用数字①②③④标注在图中相应的位置上。

2.请一位学生到电脑前操作，将东、南、西、北四个图例拖至四至相应的位置上。3.请同学们分别读出四至点大致的经纬度。然后计算出我国南北纬度差和东西经度差。4.量一量，算一算（分小组）：

（1）用直尺量出我国南北端点的图上距离，根据比例尺粗略计算我国南北实际距离。（图上距离13.75cm，实际距离5500km）

（2）用直尺量出我国东西端点的图上距离，根据比例尺粗略计算我国东西实际距离。（图上距离12.5cm，实际距离5000km）5.学生思考：

（1）南北纬度跨度大，对我国产生怎样的影响？（2）东西经度跨度大，对我国产生怎样的影响？ 板书：四至宽 结论：

最北端——漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。最南端——南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。（南北纬度相差约50度。）

最东端——黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。最西端——新疆帕米尔高原，经度73°E附近（东西经度相差约62度。）

南北纬度跨度大，导致南北气候差异显著 东西经度跨度大，导致东西地方时的差异

承转：生活在同一片蓝天下，我们不仅感到我国南北温差大，也感到了东西时差大，这说明了我国的疆域有什么特点？（我国疆域辽阔）我国究竟有多大？ 图片展示：世界主要国家面积大小

问题设计：我国陆地面积有多大？居世界第几位？ 学生回答：（略）

教师讲述：我国既是陆地大国，又是海洋大国。板书：面积大、海域广 活动设计：

1.请同学们阅读中国疆域图，找出我国濒临的海洋以及主要的岛屿、半岛、群岛、海峡。（学生活动时，老师在黑板上勾勒中国轮廓图）2.请同学们依次在黑板上标出这些地理事物。活动4【练习】【归纳总结、巩固知识】

篇11：中国的疆域和行政区划导学案

自强诚信，求实拓新。

【学习目标】

1.知识目标：了解通知的概念和主要种类，理解其主要特点和适用范围，掌握通知的

写作要领。

2.情感目标：树立严谨务实的工作作风。

3.能力目标：能够根据具体语境的要求科学筹划工作，写出规范的通知。

【重点难点】

重点：掌握通知的写作要领和写作注意事项。

难点：认识通知在工作中的作用，能根据实际情况撰写通知。

【学法指导】

1.认真研读教材，按照导学案要求，独立完成训练课题。

2.小组合作、讨论研究拿出最佳方案，作为小组展示。

3.及时整理展示、点评结果，丰富自己的设计。

【自主学习】

1.通知是在公务活动中，上级对下级、组织对成员要求          、          、

或服从的一种事务性应用文。

2.《国家行政机关公文处理办法》中规定了通知的适用范围，通知“适用于

下级机关的公文，        上级机关和不相隶属机关的公文，        要求下级机关办

理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。”

3.根据通知的适用范围和功用，可分为        性通知、        性通知、

性通知、        性通知四类。

4.通过阅读例文一（p75），回答以下问题：

⑴本通知属于哪一类通知？

⑵本通知的标题具有哪三个要素？

⑶本通知的主送机关使用了统称，包括多地区、多系统的多类部门。请给下面通知的

主送机关加上标点符号：

①各省    自治区    直辖市人民政府    国务院各部委    各直属机构

②各市    地人民政府    省直各厅    局

【合作探究】

1.修改下列文件标题。

⑴××县人民政府关于转发人事部关于××同志恢复名誉后享受××级待遇的通知

⑵××市教育局关于召开全市中小学校会议的《通知》

⑶××县严格控制会议费规定的通知

2.请指出下面一份通知中所存在的问题。

通知

为了活跃我校学生课余生活，团委决定组织一次全校性学生歌咏比赛。请各班团支

部书记今天下午开会，讨论有关比赛事宜。务希准时出席。

3月20日

××市国际旅游学校学生科

⑴格式上存在的错误：

⑵内容上存在的错误：

【达标训练】

1.下列事项中，不可以用通知来处理的是（    ）。

A、××省人大常委会拟公布一项地方法规

B、××市水电局召开水利建设工作会议，需告知各县、各区水电部门事先做好准备

C、××市纪委拟在全市范围内批评××局干部×××玩忽职守，给国家造成经济损失

的严重错误

D、××市政府拟批转卫生部《做好灾后防疫防病工作的意见》

2.××省人民政府向所属县、市人民政府下发《财政部关于严格控制各级行政机关、

事业单位发放奖金的紧急通知》，应用（    ）。

A、指示型通知     B、转发型通知

C、批转型通知     D、发布型通知

3.请根据以下内容拟写一份通知。

5月16、17日是双休日，上海市将举行“三校生”高考，考试院要借用××学校的

20间教室做考场。因此，××学校学生处在5月12日告知各班在周五下午把教室打扫干净，课桌内全部清空，放学后，学生会劳动部要进行检查。请代为拟写该通知。如缺少有关项目，可自行补上。

【学后总结】

课后及时复习已学内容，并按时完成作业。对于课上探究后依然生疏的问题，下课后

组内互学，或小组之间探讨，做到查缺补漏，踏实稳固。

【布置作业】

整理本次导学案，完成《习题册》中有关习题，预习下节内容。

语文

篇12：《中国建筑的特征》导学案

《中国建筑的特征》导学案

兴义市同源中学高二年级编写人：孙章虎审核：语文组

班级：组别：组名：姓名：

【学习目标】

1．把握中国古代建筑的基本特征，了解中国古代建筑结构方面的特征。

2．激发对中国古代建筑的研究兴趣，培养民族自豪感及民族忧患感。

3.培养鉴赏我国建筑艺术的能力。

【重点难点】

1．把握中国古代建筑的基本特征，了解中国古代建筑结构方面的特征。

2．激发对中国古代建筑的研究兴趣，培养民族自豪感及民族忧患感。

【学法指导】

合作探究，批注学习

【知识链接】

作者简介 梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，中国共产党党员，广东省新会县人。梁思成教授1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，于1952年加入中国民主同盟，1959年加人中国共产党，曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，三届人大常务委员会委员，政协常务委员会委员，民盟中央常委等职。历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献 1的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

【学习过程】

一、课文导入

2010年4月14日玉树7.1级地震，19日，记者在文成公主庙采访时看见，紧贴岩壁而建的寺院，外观没有明显损坏的痕迹。寺院中香火旺盛，佛堂内点满了酥油灯。附近来朝拜的村民络绎不绝。只有佛堂大门上的一幅壁画有一条裂痕。文成公主庙建于公元710年，已有1300年历史。

在2008 年5 月12 日震后，报恩寺广场成了平武县城居民的临时避难所。这座占地2.7 万平方米的古建筑群落建于1460 年（明天顺四年），历经1536 年、1618 年、1657 年、1786 年以及1976 年的数次大地震，在此次汶川地震的影响下，木构造脱榫，墙体开裂，但没倒塌，更没有造成人员伤亡。

这些古建筑为何在遭受地震后却能依然屹立不倒，它到底有什么样的特点，今天，我们要学习的梁思成的《中国建筑的特征》会告诉我们答案。

二、初读课文，整体感知

（一）对于本文，你读懂了吗？

（二）给下列加点字词注音

帷幕（）屋脊（）接榫（）穹窿（）（）哺育（）．．．．．．

埋怨（）埋葬（）翘起（）翘首以盼（）．．．．

点缀（）辍学（）厦门（）高楼大厦（）．．．．

角色（）凤毛麟角（）门槛（）直栏横槛（）．．．．

（三）修改下列词语中的错别字

湘房（）厢江（）繁褥（）被缛（）汉阕（）

上阙（）轮郭（）城廓（）渐榛化境（）

（四）文章题目包含了哪些信息？

（五）这篇文章写的是什么时代建筑的特征，作者写这篇文章的目的是什么？

（六）本文结构上有何特征？请概括说明。

三、再读课文，并对课文进行批注，问题探究

在称赞中国建筑的坚固性中有句俗语“地陷墙塌屋不倒”，而中国的建筑之所以会如此的坚固，很大程度上是因为它结构的稳固性。

（1）中国房子是靠什么材料承重的？这种材料是怎样搭建成房子的基本构架的？

（2）什么是斗拱？它的作用是什么？

（3）举折、举架是怎样构成的，它作用是什么？

四、讨论学习，合作探究

1.怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？

2.怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

3.作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

【归纳小结】

【课堂反思】

【当堂检测】

2008年5月12日汶川地震震级：8.0级 汶川69227人遇难，374643人受伤，失踪17923人。

2011年 3月11日日本地震震级：9.0级地震，最强烈海啸，最高达10米，福岛核电站爆炸。日本9.0级地震是汶川地震的30倍，致8928死12664失踪 死亡人数或超1.8万（2011-3-22前）

从中日地震死亡人数的比较中，利用本课所学知识谈谈你的看法。

【拓展延伸】

一、建筑典范

天津蓟县独乐寺：经历28次地震不倒，在保存至今的众多古代木结构建筑中，天津蓟县的独乐寺和山西应县木塔在抗震方面的表现尤其突出。独乐寺位于天津蓟县盘山脚下，始建于唐代，寺内的观音阁和山门重建于辽代。自重建以后千余年来，独乐寺曾经历了28次地震，1976年唐山大地震，蓟县城内房屋倒塌不少，观音阁及山门的木柱略有摇摆，观音

像胸部的铁条被拉断，但整个大木构架安然无恙独乐寺观音阁之所以在多次强震中屹立不倒，主要是斗拱起了作用，观音阁的斗拱设计十分巧妙，在没有一颗钉子固定的情况下，通过七层木块的相互交织，达到了相互连接固定的作用，这样在地震出现时能及时减缓外部的压力，具有很强的抗震性能。

二、文革中的梁思成 1966年，史无前例的“文化大革命”爆发。原本已经在学术研究领域举步维艰的梁思成一下子被抛进命运的深渊，不仅学术生命戛然而止，而且人生之路也在无限的困惑和痛苦中走到了尽头。

善良的梁思成怎么也没有想到，自己精心培养、视为儿女的学生们居然一夜之间变成了凶神恶煞般的革命小将，并在“革命无罪、造反有理”的声浪中，将斗争的矛头指向自己的师长们。“文革”开始不久，清华大学建筑系的造反派们就贴出攻击梁思成的大字报--《梁思成是彭真死党，是混进党内的大右派》。在极度压抑的政治氛围中，梁思成被勒令一遍又一遍“交待”自己的“罪行”。但由于没有按照造反派的意思去歪曲事实，他无论怎样一丝不苟地写材料，也不会被通过，只能一步一步加重“罪行”。7月的一天，已年逾六旬的梁思成被造反派们从建筑系馆推了出来，胸前挂着一块巨大的黑牌子，上面用白字写着“反动学术权威梁思成”，“梁思成”三个字还打了一个大大的叉。梁思成踉踉跄跄地站在大门口，剧烈的疼痛几乎使他直不起腰。自从1923年的车祸之后，他的腰一度要靠穿“钢背心”来支撑。其实，疼痛的又何止是身体呢？望着面前人头攒动的观看者，听着他们发出的刺耳的哄笑，梁思成眼前恍惚了。这批斗与其说是肉体上的折磨，不如说是精神上的侮辱，是对这位正直学者一生坚持的高尚人格的粗暴践踏。之后在相当长的一段时间内，梁思成只要出门就必须挂上那块黑牌子，他在曾经熟悉但眼前陌生的清华校园中吃力地蹒跚而行。工作干不了，工资停发了，住