中国的地形复习学案

第一篇：中国的地形复习学案

《中国的地形复习课》教学设计

学情分析

经过两年的地理学习，学生已经初步掌握了学习地理的最基本的方法，具备了一定的阅读地形图的能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力，为本节课的复习奠定了基础;但由于地理学科是边缘学科，学生一直都不重视，对前两年所学知识，大部分学生可能已经遗忘，对地形、地势和地形区等基本概念分辨不清;不能更深层次地理解地理各要素之间的内在联系;读图、分析和归纳的能力还比较欠缺;尤其是我面对的是合班学生(一个合班至少两个班的学生)班大人多，还要上大课，对学生的学习情况不了解，所以给本节课的复习带来了一定的困难。 复习目标：

1、阅读中国地形图，分析归纳我国地形、地势特征。

2、阅读中国地形图，能指图说出我国主要的山脉和主要地形区的名称。

3、指导学生分析归纳我国地形对河流、气候等地理要素的影响。 复习重点：

1、阅读中国地形图，概括我国地形、地势特征。

2、我国主要地形区的名称和相对位置。

3、说出我国三级阶梯的分界线和主要特点。 复习难点：

我国地形对自然地理各要素以及人类活动的影响。

教学资源：地理课程标准解读、教材、地图册 自制多媒体课件、地理学习之友

复习方法：讲授法、图示教学法、情景教学法、合作探究法

课时安排：共2课时(我校上大课，连上两节课) 复习过程：

(一)新课导入(课件展示：北武当庙图片)

当你骑自行车去北武当庙旅游，去和回的路上你的感受一样吗?为什么?在学生回答的基础上，由家乡的地形地势变化引入中国的地形、地势。

设计意图：从学生的亲身经历出发，让他们感受到身边的地势、地形状况，引入新课，激发学生学习新知的兴趣。

(二)考点分析：

一、中国的地势特征

教师活动：课件展示：(复习重点：中国地势特点、三级阶梯的概况、地势对河流、气候、交通的影响) 学生活动：个别学生读

设计意图：紧扣课标和考试要求，让学生做到心中有数。

教师活动：教师多媒体展示“分层设色地形图”、请学生打开地图册第11页，指导学生阅读分层设色地形图。

学生活动1：学生上讲台指出青藏高原、黄土高原、四川盆地、长江中下游平原的大体位置。

2、说出以上主要地形区的大致海拔高度(合作学习) 3：个别学生交流汇报读图结果

4、学生总结归纳我国的地势特点。

教师活动:指导学生读地图册11页“沿北纬36度地形剖面图” 学生活动：

5、学生再读地形刨面图，总结出我国地形的第二个特点：呈阶梯状分布，是三级阶梯

6：对照“分层设色地形图”，画一幅能反映我国地势特点的示意简图。

7：请两位学生在黑板上画出示意简图，并引导学生通过观察地形剖面图来分析哪一个图更符合我国的地势特点。

设计意图：充分发挥教师为主导，学生为主体的导向作用，由浅入深层层深入，改变学生被动接受学习的学习方式。让学生在读图中去感知、发现、归纳，符合学生的认知规律。

承转：从剖面图和分层设色地形图中我们明显看出，一级阶梯和另一级阶梯之间都有分界线，同学们请观察，这些分界线是河流、湖泊还是山脉?

2、三级阶梯的分界线

教师活动：教师画板图，并画出三级阶梯的分界线。

学生活动：(1)学生阅读分层设色地形图，并动手描出分界线。

(2)你认为哪些山脉有可能是阶梯分界线?(学生同桌合作找出) (3)请学生在板图中填出这些作为分界线的山脉。 (4)教师请学生找出每一级阶梯的主要地形区，师生归纳总结。

设计意图：充分发挥学生的主体作用，通过描线、找山、填图三个环节，让大多数学生都能积极参与课堂教学，提高课堂实效。

承转：那么我国西高东低，呈阶梯状分布的地势特点对我国的气候、河流将会产生什么影响?

3、地势对河流、气候、经济的影响 教师活动;多媒体展示探究性问题

1、《水浒传》主题曲中有这样一句歌词“大河向东流，天上的星星参北斗”

,能不能将“大河向东流”改为“大河向西流”?为什么?

2、为什么我国许多水电站大都建在阶梯的交界处?

3、我们宁夏位于西北内陆地区但每年夏季都能受到来自太平洋的湿润气流的影响，为什么?

学生活动：

1、学生小组合作探究学习

2、学生代表汇报交流，教师适时点评总结

设计意图：将难度较大、学生难以入手的问题简单化，学生乐于接受，即让学生实实在在感受到了地理知识的有用性，又节省了时间。

二、中国的地形特点

教师活动：课件展示：(复习重点：中国的地形特点、主要山脉和主要地形区的分布、简单分析我国地形对人民生活的影响) 学生活动：个别学生读

设计意图：紧扣课标和考试要求，让学生做到心中有数。

1、我国的地形特点

教师活动：多媒体展示“中国各类地形面积比例表”、介绍山地和山区的区别。

学生活动：学生读图归纳我国的地形特点--------地形多种多样、山区面积广大。

2、主要山脉和主要地形区

教师活动：多媒体展示“我国主要山脉分布图”、“中国地形图”、教师指导学生按照山脉走向的方法找出我国的主要山脉、板图中标出主要地形区的数字代码。

学生活动：在地图册中找出主要山脉和主要地形区的名称、个别学生上黑板指图说出主要的地形区、并描述各地形区的位置。 设计意图：充分利用板图和多媒体课件，采用多种教学方法和手段，让学生通过读图、指图、说图三个环节，建立地图的空间概念，掌握学习地理的最基本的方法，强化复习重点。

3、我国地形对人们生产和生活的影响 教师活动：教师多媒体展示部分练习题

1、 宁夏平原大面积种植小麦，而六盘山区和贺兰山则以发展旅游业和采矿业为主。

2、 云南、四川、贵州的一些山区，村民们赶集时，还是靠肩挑、背

驮来买卖物品。

3、 今年，甘肃的舟曲县又发生了特大的泥石流。 学生活动：学生解释现象

设计意图: 将知识融于活动中，通过活动使学生懂得：不同的地形对人们的生活的影响是不同的，让活动成为学生发散思维的训练场，同时也落实地理学科的六大理念之一:学习对终生发展有用的地理。

(三)、知识梳理：课件展示知识结构，师生共同归纳。 设计意图：总结知识框架，便于学生系统学习。

(四)、中考链接，典型例题精选，学习之友部分练习题。

设计意图：检查复习效果，提高学生运用所学知识解答问题的能力。

板 书 设 计

一、中国的地形特征 地形

1、多种多样

2、山区面积大

地势

1、西高东低

2、呈阶梯状分布

二、我国地形地势的影响

教学反思：回顾这节复习课的教学，我认为自己在以下三方面做出了突破，具有一定的价值：

1、抓住地理学科的特点，充分利用地图突破了教学重点。

2、精心设计了生活化的探究式问题，解决了教学难点。

3、将生活地理知识运用于教学，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也落实了地理学科的理念。

不足之处：

1、怎样阅读地形刨面图，教学中还是方法单一，学生并没有真正掌握方法，怎样高效，还有待和同课头老师商讨。

2、体现了讲练结合，但由于课时紧，练得还是少。

第二篇：中国的地形教学反思

(一)

通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：

一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。

中国的地形教学反思

(二)

根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：

1、我国地势的主要特征;

2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：

1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。

2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课，我采取如下教学思路：

什么是地势?→由我国东西向(北纬32度)地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，()分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最后收获颇丰： “一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)， “我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流)。因涉及到相关学科的知识，学生们兴致格外高，取得了较好的教学效果。

中国的地形教学反思

(三)

1、这节课教学重点突出，但教学难点把握不够准确，本课的难点应放在运用地形图分析总结我国地势地形的特点以及对我国的影响。在这方面花的时间要多，通过学生的读图、拼图、探究、辩论等方法，多方面多角度地体现我国地势的特点。

2、能利用多种教学方法和教学手段来提高学生的学习兴趣，学生只要有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学习地理的良好的开端。在本节课目标中，我利用多媒体教学手段，把枯燥的地势地形区通过一幅幅画面引入，让学生去感知地势地形的特点。更好地理解分析我国的地势、地形，以及三级阶梯的分界线。从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

4、在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，应该多从地形图上去认识我国的地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识。从海洋到陆地，一个一个地认识，这样学生会掌握得更好些。

4这一节课学生的学习兴趣较高，教学效果就不满意。但一些细节处理需待完善，教学环节不够紧凑，有时显得仓促，自己说的比较多。

第三篇：中国的地形教学设计

本节课学习内容主要包括：地势西高东低，山脉纵横交错。对于“地势西高东低”教材并没有用较大篇幅讲述，只是通过一幅地势剖面图和三个设计巧妙的问题来解决，但在教学过程中尤其注意学生读图、析图、用图的能力培养。而对于我国的主要山脉教材则利用图文结合进行重点讲述，侧重让学生通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。此外，为拓宽学生知识面，增强学生自学能力，教材安排了较多的阅读材料。总之，本节重要的教学内容和教学目的均在于培养学生阅读和运用地图的能力。为了达成教学目的，让学生成为学习的主体，本教学设计采用分组分享教学法。 ★

教学目标

(一)

知识与技能

1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。

2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。

(二)

过程与方法

1、

培养学生读图和分析各类地形图的能力。

2、

通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。

(三)

情感、态度、价值观

1、

通过对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。

2、

通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。 ★

教学重点

1、

地势西高东低，呈阶梯状分布的特点

2、

主要山脉的走向和分布 ★

教学难点

1、分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性

2、识别主要山脉的走向和分布 ★

教学方法 分组分享教学法 ★

教学课时：1课时 ★

课型：新授课 ★

教具：中国分层设色地形图、沿320n线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图 ★

教学过程 【导入新课】

(复习提问)回忆一些国家的地理，让学生思考：自然地理环境都包括哪些组成要素?(地形、气候、河流、动植物等)→(导出)要了解我国的自然地理环境也需要从上述内容去总结，而本节课首先从“地形”方面去学习、去体会。 【分组分享活动一，引出本课目标】

(六人为一组，先小组分享，然后派代表进行集体分享)

关于我国的“地形”，我已熟识的 ，我想知道的

。 (通过主动分享，提出教学目标，教师最后展示) 【过渡】

中国地形的第一个特点是从地势的角度去描述的。所谓地势，是指地表高低起伏的总趋势。换句话说，是中国哪边高，哪边低的问题。 【分组分享活动二，“地势西高东低”的学习】

step

1、分组讨论：我根据

分析，得出

。

{ 讨论假设：根据“中国分层设色地形图”或“中国地势剖面图”，提出：我国哪边高哪边低，即地势如何?根据平均海拔高度，我国地势可分成几级阶梯?每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米?各级地势阶梯分别有哪些主要地形类型?} step

2、教师引导：结合教材p、20页“活动”1-3去讨论，并完成

step

3、自由发言：除分析中国分层设色地形图或地势剖面图外，要将“活动”完成 step

4、代表发言，教师小结，得：地势西高东低 【分组分享活动三，读图、析图、绘图能力培养】

由学生阅读中国分层设色地形图引入，运用已学知识，参照图例，作出沿320n线中国地势剖面图，抓住图中颜色与高度的关系，启发学生由感性到理性、由表及里、由浅入深地认识我国地势特点。

step

1、教师叙述引导：分层设色图是一种在图上用不同的颜色代表所在地区的海拔高度的地图，要更好地表现我国地势西高东低的特点还可以用一种特殊的地图——地势剖面图。 step

2、举例分析讲解：什么是剖面图?→ 假设：在讲台上有一个馒头，竖着，沿馒头中部切开，将看到的形状就是一个馒头的剖面图。地势剖面图的原理也是如此。而如果将馒头画一幅俯视图，得出的就是馒头的分层设色图，对着地形描绘就是地形的分层设色图。

step

3、学生分组分享绘图活动：参照教材p、20页图2-1“沿320n线中国地势剖面图”，画一幅简略示意图。另外，请两名学生代表在黑板上画。

step

4、教师点评(期间注意巡视，做出及时辅导) 【分组分享活动四，“地势西高东低”的优越性】

step

1、教师设问：事前备好两幅中国地势变化示意图，一幅地势由西向东逐渐降低，一幅地势由东向西逐渐降低，让学生分析比较，讨论探索，判断利弊。 step

2、学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言。 (教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论) step

3、教师归纳总结：〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。

〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。

〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程。

【过渡】可以说西高东低的地势是我国自然环境的一大优势。那么，构成这一大优势的基本骨架是什么呢?(引导学生从各级阶梯的分界线分析，得出：纵横交错的山脉，构成了我国地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。)

【衔接】我国是一个多山的国家，要了解纵横交错的山脉，首先要懂得根据走向来判断。根据走向，我国山脉可划分为：东西走向的山脉、南北走向的山脉、东北-西南走向的山脉、西北-东南走向的山脉以及弧形山脉。 【分组分享活动五,山脉“走向”的判断】

step

1、教师引导：先给出填空“一

山峰，一

山脉”，让学生填写量词，后要求用语言表达山峰、山脉的最大区别，问如何用图形的形式来表示。 step

2、学生分组分享讨论、回答。 step

3、教师概括：用图例说明山峰与山脉的区别，并讲述山脉是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述时是将延伸的两端方向相加。教师板书几组不同类型的走向，让学生说说其延伸方向。

1、东西走向

2、南北走向

3、东北-西南走向

4、东西走向

step

4、学生分组分享活动：一人画线段，一人说走向。

step

5、指图学习：出示“中国主要山脉分布图”，任指几条山脉的走向让学生判断，如大兴安岭、秦岭、昆仑山等。

【分组分享活动六，主要山脉的学习】

step

1、学生活动：读图思考我国山脉按走向大致分为几组?各组走向的山脉中分别有几列山脉?名称是什么?以及，让学生观察山脉的标注在图上有什么规律?(小组分享，然后派代表进行集体分享)

step

2、教师概括：注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布在山体上。引导学生每找出一条，教师就在教学挂图上相应位置指出。

step

3、教师补充：弧形山脉——喜马拉雅山，其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壮、神奇引无数英雄竞折腰。激发学生勇于探险，不向困难低头的精神，及正确看待探险活动。

step

4、学生分组分享活动：“山脉构成地形骨架”填表活动

step

5、教师小结：各种不同走向的山脉纵横交错，把我国地表分隔成若干个地形区;山脉常成为各地形区之间的界线。

step

6、教学片段欣赏：“中华五岳”，对学生进行爱国主义教育。 【分组分享活动七，课堂小结】

(回应教学目标，想想：“我学到了

。”) 【布置作业】填充图册相应联系 ★

板书设计

第二章

中国的自然环境 第一节

中国的地形

一、地势西高东低

1、

我国地势的突出特征

2、

三级地势阶梯的概况

3、

西高东低的地势对气候、河流的影响

二、山脉纵横交错

1、

山脉构成地形的骨架

2、

我国主要山脉的走向和分布

第四篇：初二地理中国的地形教案

【学习目标】

1、了解我国地势西高 东低，成阶梯分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区

2、了解我国地形复杂多样，山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布， 四大高原、四大盆地和三大平原的分布和特点，以及我国主要丘陵的分布

3、培养读图和分析分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的能力

【学习重难点】

1、我国主要 地形、地势的特点及主要地形单元的名称、分布

2、我国主要地形单元空间位置的形成和地形、地势对人类活动的影响

【自主互助合作学习】

一、中国的地势

读图2-

1、2-9，完成下列问题：

1、我国地势特点：西 东 ，呈 分布

2、我国三级阶梯概况

阶梯 海拔(m) 主要地形 位置

第一阶梯

山脉— 山脉— 山脉

第二阶梯

岭— 山脉— 山脉— 山脉

第三阶梯

3、我国地势特点的优越性

①有利于 ，形成降水

②使我国许多大河滚滚东流，有利于

③阶梯 落差大，水流急，蕴藏着丰富的

二、中国的山脉

读图2-2，将山脉名称填写到右图，完成下列问题

1、东西走向山脉

① ② ③

2、南北走向山脉

① ②

3、东北——西南走向山脉

①

②

③

台湾山脉主峰 是我国东部最高峰

4、西北——东南走向山脉

① ②

5、弧形山脉：

该山脉的主峰 是世界 第一高峰，海拔

三、中国的地形单元

读图2-9，将地形单元名称填写到上图，完成下列问题

1、我国的地形概况

我国地形多种多样，山地面积占全国陆地面积的 ，高原占 ，盆地占 ，丘 陵占 ，平原仅占 ，人们习惯把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原系统成为山 区，我国山区面积广大，占陆地面积的 ，山脉构成我国地形的 ，高原、盆地、丘陵、平原镶嵌其中

2、四大高原

名称 位置 特点

青藏高原 峰峦 ，山势 ，终年 ， 广布，起伏

，远看是 ，近看是 ，是我国面积最 ，世界海拔最 的高原，被称为“ ”

内蒙古高原 地势 ，我国第 大高原

黄土高原 深厚， 纵横，支离破碎， 严重，是世界 分布面积最广的区域

云贵高原 崎岖， 众多， 广布( 地貌)

注：塔里木盆地北 部边缘的 盆地中的 是我国陆地最低处，该盆地也 是我国最高气温记录所在地，有著名的

3、三大丘陵

北方： 、 ，南方：

4、四大盆地

名称 位置 外围山脉 特 点

塔里木盆地 我国面积最 的内陆盆地，盆地中的

沙漠是我国最 的沙漠

准噶尔盆地 广布，西北部受 影响，降水略多， 发达， 和

有相当规模

柴达木盆地 我国地势最 的内陆盆地，内部

资源丰富，有“ ”之称

四川盆地 有“ ”之称，西部 平原，有“ ”之称

5、三大平原

名称 位置 特点

东北平原 地势 ， 广布，多 ，是我国面积最 的平原

华北平原

(黄淮海平原) 地势 ，坡度 ，由 冲击形成，主力是

长江中下游平原 地势 ， 众多， 稠密，

连片，有“ ”之称，由 及其支流冲击形成

【巩固练习】

1、我国的山区 面积占全国总面积的( )

A 1/2 B1/3 C 2/3 D 3/

42、我国的地势特点是 ：( )

A 西高东低、 呈阶梯状 B 东高西低、呈阶梯状 C 西高东低、呈直线倾斜 D 东高西低、呈直线倾斜

3、位于第一阶梯上的高原 是：( )

A黄土高原 B 云贵高原 C 内蒙古高原 D青藏高原

4、我国最大的盆地是：( )

A柴达木盆地 B 塔里木盆地 C 四川盆地 D准噶尔盆地

5、我国最大的平原是：( )

A 东北平原 B 华北平原 C 长江中下游平原

6、我国第一阶梯上的典型内陆高原盆地是：( )

A柴达木盆地 B 塔里木盆地 C 四川盆地 D准噶尔盆地

7、世界最高峰位于：( )

A 中尼边界 B 中印边界 C 中国与巴基斯坦边界 D 中缅边界

8、位于地势第三阶梯，海拔在50米以下，临黄海和东海的地形区是( )

A 东北平原 B 华北平原 C 长江中下游平原 D 江南丘陵

9、综合题

(1 )、从图可以看出我国地势_ _高_ _低，呈_____ __状分布。

(2)将图中字母代号所代表的地形区名称，分别填在相应的空格内。

山脉：E ，K ，G ， M

高原：C ，H

盆地：A ，B ，D 。

(3) 岭、 山、 山和 山是我国地势第

二、三阶梯的分界线。

(4)我国最大的高原是 高原，最大的盆地是 盆地，最大的平原是 平原， 盆地有“紫色盆地” 之称。

10、读我国沿北纬36度附近地形剖面图，完成下列问题：

(1)受地势的影响，我国大多数河流流向为_________奔流入海，沟通了__________交通，方便了沿海与__________的联系，并在各阶梯的_________地带形成巨大的落差，蕴藏着丰富的_____资源。

(2)我国地势平均 海拔在4000米以上的是第_______级阶梯;地形以盆地和高原为主的是第_________级阶梯;山东位于第________级阶梯上。

第五篇：中国的地势和地形教学反思

反思一：中国的地势和地形>教学反思

通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：

一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析>总结我国地势、地形特点。我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

二、 注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生观察分析"中国地形图"，和沿32°N线中国地势剖面图,并请一同学到前面在黑板上画一 幅示意图,运用地形图分析总结我国地势、地形特点,从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。

反思二：中国的地势和地形教学反思

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用"探究式"教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出"西高东低"的特点，但不容易形成"阶梯状"分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课外，我采取如下教学思路：

什么是地势?→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据>证明地势特点。把课本中"我国东西向(北纬32度)地形剖面图"改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对"喜马拉雅山"、"横断山脉"、"四川盆地"、"长江中下游平原"纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2-4转化为学生提出证据>证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最后收获颇丰：，"一江春水向东流"(说明地势与河流流向的关系)，"飞流直下三千尺"(说明地势与水能资源的关系)，"我住长江头，君住长江尾"(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流)。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。

不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪!

2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下充足的时间。

反思三：中国的地势和地形教学反思

本节主要讲述我国的地形特征，是中国自然地理的重要组成部分，认真学好本节有以下思想教育和功能。

首先，学习我国的地势特征，是学习中国地理的基础，为下面学习中国的气候、水文以及工农业生产等打下扎实的基础，同时可培养学生具有一定的读图能力和地形分析能力，促使学生更深入认识我国地貌特征，有利于激发学生的民族自豪感与爱国热情，是进行爱国思想教育的重要素材。

本节内容的教学，地形图和景观图片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教学中，要经常引导学生读图、用图，遇到与之相关的问题(如：山脉、地形区)一定要引导学生在地图上找到其相关位置。通过地形图和各景观图片，可使学生获知我国是个多山的国家，名川古岳、千姿百态;我国的许多大江大河源远流长，日夜奔腾，一泻千里。使学生看到我国壮丽河山，数不清的名山大川，河湖泉瀑，风光之美、地形之妙，加深学生对祖国面貌的了解，激发学生热爱祖国、建设家乡的热情，从而增强民族的自豪感，使他们树立为建设家乡而学习，树立全心全意为人民服务崇高理想。

其次，环境教育是现代教育的重要的内容之一，在地理教学中渗透环境教育是非常重要的。

本节所引用的许多景观图片，是反映我国各地的自然风景图片，景色优美，引人入胜，有较强的艺术感染力，激发学生对美的向往，是对学生进行环境教育的好素材，可使学生在学习地理知识的同时，增强环保意识和美的享受。这样，既陶冶了情操，又提高了素质，促进了学生的全面发展。何乐而不为!

再次，在给学生欣赏各种地形山川、景观图片时，它所传递的信息量大、刺激强，为学生提供了耳闻目睹多种感觉刺激，可同时把学生的听觉和视觉充分调动起来，激发学生的学习兴趣。

同时本节中各种地形区的名称和分布，各种走向的山脉名称和分布，需要学生掌握正确有效的地理记忆方法，对培养学生的地理记忆方面有着重要作用。

总之，地理教学到处都蕴藏教育思想与功能，就看教师如何处理与把握。

反思四：中国的地势和地形教学反思

本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向 地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发 展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。

一、多媒体导课——激发兴趣。在讲 课时我用录像《地形知识简介》导课，即复习了以前学过的五种地形知识类型，为学习我国的地形知识打下了基础;又通过录像中的解说"地形对气候河流以及人们 的生活产生了巨大的影响"提出了学习我国地形的重要意义，就是能用课本上的地理知识解决实际问题。体现了在新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理 念。这短短的1分钟的录像既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。

二、通过读图、析图、画图等 多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因 此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。

1、读图、析图，使学生能力更强。要想 使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，在分析我国地势特点时，我先出示了分层设色地 形图，让学生通过读图从整体上去分析我国地势的特点，对我国地势的特点有了大致的了解，然后又通过沿32°N的地形剖面图结合4个问题：(1)、我国地势 可分为几级阶梯?(2)、每一级阶梯的平均海拔是多少?(3)、青藏高原、四川盆地、长江中下游平原分别位于第几级阶梯上?(4)、我们学校位于哪一级阶 梯?然后让学生分析剖面图来得出结论。学生析图的过程，也是一个思维形成的过程，开拓了学生的思维空间。

2、绘图、解图使学生思维更新。 绘图是读图的提高和再创，是提高学生识图析图能力的有效办法。在讲我图地形特点之一——山脉纵横分布这个重点时我让学生在课本中"看到了什么"在图中"找 到了什么"的基础上，进而要求学生自己动手画图：在空白中国政区图上把我国主要的山脉按走向画出来，并且边画边记，这样学生通过亲自动手，不仅掌握了山脉 的名称及其位置分布，而且发现了一些分布特点，找出了山脉的记忆规律，更有利于学生空间思维的形成，起到了事半功倍的效果。

三、对教材进 行了整合，思路清晰，设计新颖。在讲《中国地形》这一课时，我打破了教材的编排程序，从学生的思维特点和认知规律出发，先和学生一起学习了我国的山脉→分 析出山脉是地形骨架这一特征，引导学生找出"骨架"的中间是"地形区"，分析出地形复杂多样这一特点，又由地形看地势而分析出中国地势的特点。这样一步步 引导学生由易到难，由浅到深，由理论联系实际，