神鸟教学设计

神鸟教学设计（通用16篇）

篇1：神鸟教学设计

《神鸟》的教学设计

教学目标：

1.指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2.初步了解课文的表达方法。

3.引导学生体会“既„„也„„”的用法并造句。教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点：

作者是怎样表达这种情感的。教学准备：

演示文稿 教学过程：

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

1.回忆课文主要内容。

2.提出不懂的问题。

3.理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感

1指名读1—3自然段。（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2.默读4—16自然段，出示自学提示：

3全班汇报

步骤一：解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非„„不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：①两人有约定

出示：

A、自读语句，“既„„也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用“既„„也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：解决自学提示第3题（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

出示：

（2）请你谈谈对他们的看法？

（3）为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1.读了这个故事后，你受到什么教育？

2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3.总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4.请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

四、布置作业

1．抄写本课的生字词语。2．熟读课文，有感情地朗读课文。3．看拼音，写词语。

líng

lì

bàng wǎn

qīng chè

bāo fu

（）

（）

（）

（）

āi shēng tàn qì

kǒu gān shé zào（）

（）

4．比一比，组成词。

历（）

燥（）

澈（）

绒（）

厉（）

躁（）

撤（）

贼（）

5．找近义词。

尊贵（）

忠实（）

吩咐（）

埋怨（）

后悔（）

繁茂（）6．写反义词。伶俐（）

清澈（）

搭救（）

尊贵（）

婉转（）7.把故事讲给家人听

8.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你

归纳板书：

神鸟

狗

可汗捉神鸟讲猫 乌鸦

善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人

篇2：神鸟教学设计

教学目标；

（一）、知识目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既„„也„„”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

（二）过程与方法：

以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

（三）情感、态度与价值观：

（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学方法：

1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：

阅读法、情感教学法、小组讨论法等

2、教具准备：录音机

小黑板

教学时间：三课时

（第一课时）

教学目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

教学重点：

读准字音，了解课文主要内容。

教学难点：

了解课文结构，理清课文写作顺序。

一、解题，导入新课

1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题

3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

4、小结：

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思考题再次读课文。

板书设计：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鸟猫

乌鸦

（第二课时）

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既„„也„„”的用法并造句。

教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：

作者是怎样表达这种情感的。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读4—16自然段，出示自学提示：

3、全班汇报

步骤一：解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非„„不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：①两人有约定

出示：

A、自读语句，“既„„也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用“既„„也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

出示：

（2）请你谈谈对他们的看法？

（3）为什么好人也会办错事？

步骤四：解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

归纳板书：

狗

可汗捉神鸟讲猫

乌鸦

善良聪明忠于职守

同情心智慧勇于救人

3、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

四、布置作业：

1、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

板书设计：1 神鸟

狗

可汗捉神鸟讲猫

乌鸦

善良聪明忠于职守

篇3：冲冲哈拉木藏族人心中的神鸟

历史上,在交通尚不发达、信息较为闭塞的我国西部地区,春日里从天而降、秋日里无影无踪的黑颈鹤,让藏族同胞充满好奇。同样,黑颈鹤的这种“青藏高原繁育、云贵高原越冬”的迁徙习性,也给越冬地——云贵高原的人们描绘了许多神秘色彩。有关黑颈鹤的传说,在云南、四川、青海、西藏,有各种版本的故事。

藏民视黑颈鹤为神鸟、佛鸟,他们对黑颈鹤恭敬有加的原因有很多,最值得一提的莫过于藏文《阿弥陀经》中对黑颈鹤的记载。藏民多是虔诚的佛教徒,佛经中的鸟儿,自然也是他们心中的神鸟。因为青海与西藏同说藏语,却在音调上有很大区别,所以两地藏民在沟通上还存在一定问题,但说到黑颈鹤,却只有同一个声音——冲冲哈拉木(藏语意为“黑颈鹤”)!

黑颈鹤在云南的越冬地——香格里拉和昭通,都有不吃青稞的传说。相传,

在青海省各黑颈鹤栖息地区,还流传着黑颈鹤是格萨尔王牧马童一说。我们在青海做黑颈鹤繁殖调查时,住在海晏县甘子河乡打渔村杨杰才让家,杨杰的父亲给我们讲,黑颈鹤是格萨尔王的牵马童。他说,直到现在,黑颈鹤与马的关系还非常密切。平时,他们放牧,经常见到黑颈鹤与马在一起觅食,相互间还有语言交流。如果藏民家的马死掉了,黑颈鹤一定会赶来为马送行。

对杨杰父亲的讲述,我一直半信半疑。每次出去做观察时,特别注意观察与马在一起的黑颈鹤,看它们都怎样交流。然而,在之前几年对黑颈鹤的观察中,我并没有发现黑颈鹤与马的交流行为,直到2013年1月12日,在云南大山包黑颈鹤越冬地,我们不仅观察到了与马在一起的黑颈鹤,还真发现了一个有趣的现象:当时,几匹马儿在农田边上觅食,一只成年黑颈鹤带着一只亚成黑颈鹤,悄声地走到马儿所在地的上方。两只黑颈鹤先是小声地嘀咕了几声,然后成年鹤在前,幼鹤在后,慢步走到马儿的跟前。两只鹤一边觅食,一边疑似与马儿窃窃私语。马儿先是东张西望地看看周围,然后又低头吃草,偶尔打个响鼻,抬头沉思几秒钟,又继续吃草。这是不是黑颈鹤在与马儿交流呢?我们听不懂鹤语,也不懂马儿的行为是不是对鹤语的一种回应,只是觉得这个现象比较有趣。

2014 年春,我们又如期来到杨杰才让家。久别重逢的老朋友,似乎有说不完的话。杨杰家救助了一头被母牛遗弃的小牛。牛儿浑身黄白相间,我给它取名花儿,花儿一双水灵灵的大眼睛,萌萌的,非常温顺可爱。抱着花儿,坐在杨杰家火炉边,看着跳跃的火苗,喝着滚烫的奶茶,我们聊得十分开心。花儿似乎理解大人们的心思,在我怀里慢慢睡着了。杨杰妈妈几次欲从我手里接过花儿,我担心这样一倒手,会惊醒花儿,尽管它不算轻的身躯早已压麻了我的双腿,我还是不忍心把花儿交出去,想让它在我怀里饱饱地睡到自然醒。

就在大家谈兴正浓的时候,门外传来狗儿大黑的狂吠声,杨杰应声跑出去。原来,一只小马驹倒地快不行了。杨杰说,这只小马驹生不逢时,春节期间来到世间,正赶上天寒地冻的时候。马驹妈妈是高龄产妇,奶水极少,孰料,小马驹又不肯吃牛妈妈的奶,日渐消瘦,最终还是倒下了。

第二天早上8 点半,正在酣睡的我突然被一阵黑颈鹤的叫声惊醒。一骨碌爬起来,直奔门外。有4 只黑颈鹤守在小马驹身旁,拍打着翅膀高声鸣叫。杨杰说:“黑颈鹤是来给小马驹送行的。”示意我不要干扰它们。

大约过了十几分钟,黑颈鹤鸣叫的音量小了很多,后来转为小声咕噜。很快,住在附近的藏民都赶了过来,在马儿的尸体前,藏民们弯腰合掌,口里念着我们听不懂的藏语。看到马儿安详离去,黑颈鹤也鸣叫着飞离,藏民们望着黑颈鹤飞去的方向合掌三鞠躬。

篇4：“神鸟”遨游“篮球国度”

受到南方持续阴雨天气的影响，“NBA篮球国度”南昌站也在个别时段遭遇了阴雨天气。虽然天空飘着雨，却浇不灭南昌球迷对NBA的热情，也扑不熄卡尔·兰德里与球迷互动的决心。

6月9日、10日的下午三点整，“神鸟”都准时到达活动现场。一下车，不畏风雨的兰德里便马不停蹄地与球迷展开互动，更用签名照片及篮球回馈了南昌球迷和幸运消费者。

“南昌是一座美丽的城市，球迷很热情。我知道有不少球迷在雨中等我来到活动现场，我非常感动，我要对大家说声谢谢。能有你们这样的球迷，我很幸福。”兰德里认真地说道。当有记者问及NBA总决赛的问题时，兰德里表示：“雷霆和热火都是十分出色的球队，我现在看不出他们谁占上风，但我敢保证这将是一个精彩纷呈的系列赛。”

NBA球员来到中国，一定会听到三个名字——姚明、易建联、林书豪。现场兰德里也谈了自己对三个人的印象。“姚明是我的前队友，无论是球场还是场下为人，他都堪称伟大。”兰德里说道，“易建联和我同一年参加选秀，他有着光明的前景；上赛季，林书豪创造了一段奇迹，我希望他伤愈后能续写这段神话。”

采访进行到一半，不少球迷仍在现场守候着兰德里，这份热情深深感染了兰德里，采访结束后，他又为南昌球迷现场签了数十张照片，球星与球迷在“NBA篮球国度”真正做到了零距离接触。

同时在10日上午，兰德里还来到了匹克胜利路专卖店与球迷见面，店里新一季的服装吸引了他的目光，让他在店里兴致勃勃地边转边挑了起来，还不时在自己身上比划。兰德里在此尽显购物狂本色——近50件衣服都被依依不舍、难以抉择的他带回美国，看得NBA随行人员都目瞪口呆。

篇5：《神鸟》教学反思

阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。教学时，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解，培养学生的阅读能力。

课前，我先引导学生广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。

初读课文，整体感知时，我提出学习要求，学生根据所提供的学习提纲自学。这样给学生与文本充分交流的时间，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。在引导学生体会神鸟的聪明伶俐时，我坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。引导学生探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，感受神鸟的神奇，从而激发了学生敬佩之情。让学生充分品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震憾：这么善良的动物，人类的朋友，就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”

篇6：《神鸟》教学反思

课堂上，学生发言的积极程度超过了我的想象，以至于到了下课才勉强完成了教学任务，最后也没有对各组发言的情况进行总结就匆匆下课。

虽然同事们对我的课也进行了肯定，但是，我对这堂课却进行了反思：首先，同学们的感悟都大致相同，但是每一个同学为了小组之间的评比都急于发言，而我也不想打消学生的积极性，而导致了落课的现象。其次发言积极的集中在少数人身上没有充分调动全班同学的积极性，仍有一些同学没有参与进来。

接下来如何改变这些现象也是我努力的重点，我想：驾驭课堂也像放风筝一样，真正的高手会做到收放自如。

篇7：神鸟变树教学设计

知识是有限的，想象是无限的。儿童的世界是一个想象的世界，而神鸟变树这节课就是一篇非常有意思的启发课。它充分利用低年级儿童爱游戏的心理，并且借助临摹的功能，让学生进行再创造的非复制性临摹。同时让学生介绍自己作品与临摹作品的不同之处，说说自己的想法，同学之间互相启发。

神鸟变树

教科书：湘教版

二年级上册 课时：1课时 授课人：杨光美 教学目标：

知识目标: 赏析《神鸟变树——天国之鸟》，提高学生的审美能力。技能目标：培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力，并提高其艺术表达能力。绘制一幅“东西变树”的图画。

情感目标: 激发学生对美术的兴趣。教学重点和难点：

学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。并用拼贴画的形式表现出来。教学用具：

教师: 课件、范画、剪刀、固体胶、卡纸 学生：剪刀、固体胶、卡纸5张、水彩笔 教学过程：

导入： 老师: 同学们！上节课，周老师带领大家观察并制作了美丽的昆虫，大家都做的非常有特色。现在大家就仔细观察大屏幕，看完之后再回答老师的问题。（播放课件——鸟类的图片）

老师：好了!现在，哪位同学举手来告诉老师，刚刚他看到了什么？（鸟）

老师：那这些鸟漂亮吗？它们都是那里漂亮呢？谁来说一说？（它们的羽毛五颜六色很漂亮）

老师：是的，鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上就有一幅美丽鸟儿的画，大家翻到书的第五课，我们今天课的内容就是——《神鸟变树》。大家仔细观察这幅画，然后再把画倒过来看，找一找这幅画有什么特别。（正看是鸟，倒看是树）

新授：

老师：看来同学们观察的都非常的仔细！那么大家想一想，为什么画中的神鸟会变成树呢？是不是鸟儿和树之间有什么共同点呢？

（图片转换——以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。）

老师：那么，同学们想一想。我们的生活中还有哪些东西和树相像？（如：猫坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站着的长颈鹿）

学生自由想象，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品。老师：现在，我们就一起动手用卡纸来做一幅属于自己的神树图吧！注意，不一定要是鸟变树，其他的东西变化的也可以，只要变出来像树的样子就可以了。

（示范，讲解制作步骤。1.设计形状；2.装饰---画、剪贴；3.背景布置。）

学生合作作业（注意培养学生合作精神），老师要强调色彩的丰富表现，及时进行个别指导。提醒学生拼贴画中，装饰的重要性。

作品展评：

老师：好了，做完了的同学可以把你的作品交上来。

（从色彩搭配、形状、拼贴技巧、创意等方面评奖）

乘着学生作业的空挡，在黑板上写下：下一次课，学生要带的工具。（素描本、水彩笔）

老师把学生作业都贴在黑板上，大约离下课还有十多分钟的时候开始讲评。

老师：好了，现在没有做完的同学也停下来，我们一起来给黑板上的作品评一评奖。

（由学生推荐、投票及老师点评选出获奖作品）

老师总结学生作品特点，及需要完善的地方。课后反思：

上课的流程不够熟练，对于学生的创造引导不够。

篇8：战国神鸟铜壶

那是在去岁的一个秋高气爽的日子，经友人介绍来到沪上一位颇有名气的收藏家府上，主人对古代青铜器有特别的爱好，可谓是情有独钟，在他收藏的林林总总的青铜藏品中，首先引起笔者注意和感兴趣的便是这件神鸟铜壶。

该铜壶通高34厘米，口径10.2厘米(图1)。侈口，高束颈，扁圆腹，壶肩有一对双环耳套环，矮圈足，原可能有盖。圈足下配置三神鸟，神鸟张口，瞪目，翘尾，双翅张展，神鸟的背、腹、双翅及腿上均满饰鳞片和羽翎纹，似欲作展翅腾飞之状。鸟头项和双翅都托撑着壶的边缘，故三鸟犹如三足支撑着壶体。壶体自颈至圈足均满饰繁缛的纹饰：颈下部饰一周长三角形纹，内填以细密卷云纹(图2)。颈肩部以一道凸弦纹为界，腹部饰上、中、下三组三角雷纹带饰，三角雷纹作倒顺三角形交错排列，之间则又形成菱形图案，三角纹和菱形图案内均饰以对称的蝠纹(图3)。圈足边缘饰由三条单线绳纹绞结而成的陶纹。双套环上也饰有流畅的卷云纹。从其基本的造型特征，诸如壶肩部有一对称的双环耳套环，圈足，三神鸟以及三角雷纹、菱形纹和蝠纹等装饰风格看，应系战国后期铸品。

以鸟纹作为青铜器的装饰图案，最早出现在商代晚期即殷墟时期，且多以小鸟纹形式出现，一般多饰于器物的颈、肩部作为辅助纹饰。与此同时，在青铜铸造工艺中还以鸟为基本形体铸造出圆雕器即所谓鸟尊、鸷尊、枭尊、枭卣等；还有的青铜铸品上以鸟作为立体装饰，如有的鼎的竖耳上伏有小鸟；有的豕尊的背穴盖上立有一小鸟；有的双尾猛虎的背上伏一小鸟；还有的鎛钟舞部两侧各伏一鸟，等等。但不管是平面的鸟纹装饰抑或立体圆雕装饰，除个别特例的鸟喙张开外，几乎全都是闭合的弯钩形。垂的鸟尊，构思巧妙的凫形尊，羽翼华丽的鸟尊，盖上立一仙鹤的方壶，西周早期特别是昭、穆以后青铜器上的凤鸟纹装饰更为普遍，且均作为整器的主题装饰出现。西周到东周时期青铜器上的立体鸟纹装饰依然流行，如带柱状冠尾下壶上伏一鸟盖；提梁壶的口与盖作鹰首形；沿上饰立鸟大盘以及鸠杖首，等等。

白春秋中期以后至战国时期，随着社会的大变革，青铜器纹饰面貌也为之一新，庄严且具威慑力的兽面纹已彻底失去其灿烂的光芒，以现实为主题的纹饰大为兴盛，即其各类的装饰题材有着极浓厚的写实与虚幻相结合的特点，如战国壶类中立体装饰的鸾鸟就是一例，其形态写实，尖喙张开，高亢鸣叫。在古代，人们几乎都把鸟类作为威力无比的神物，甚至在大多数情况下都把它作为神圣、吉祥、光明的象征，即所谓神鸟也。战国壶类中以鸟作为立体装饰的也不少，但器底圈足下有三神鸟撑托着的铜壶造型，目前仅见于南京博物院收藏有一件(图4)，系1965年江苏涟水三里墩出土。南博收藏的是一件完整的错银立鸟盖壶，也系战国后期铸品，侈口，束颈，扁圆腹，矮圈足，不仅带立鸟隆盖，肩上两兽耳套环，且通体饰精细几何纹，纹饰皆错银，加以下承撑的三神鸟，栩栩如生，故被称之为南京博物院镇院之宝的国宝级文物(参见台北《典藏》杂志2006年8月号“南京博物院擘划大未来”一文插图)。

篇9：课文《神鸟变树》教学反思

有句话说得好，兴趣是最好的老师，抓住小学生最喜欢听神话故事的心理特点，我创设了一个引起学生学习动机的情景。以《十个太阳》这个神话故事开头，激发学生兴趣。故事中太阳晒干了地上所有的树木，玉帝派神鸟到人间帮助人们重新得到树林。借助故事激发了学生学习的动机。由此引入课题，使学生带着浓郁的兴趣积极主动投入到学习之中，为整堂课的开始奠定良好的基础。

（二）欣赏作品，获得新知。

创设一个以“学”为中心的课堂环境，让学生通过探究发现来解决问题。出示布巴卡尔的《神鸟》一画让学生欣赏。由于小学二年级学生观察往往是笼统的、随意的，对于观察的目的性和方法知之甚少，可以引导学生从以下几点进行观察感受：

（1）形体位置有什么特征？

（2）画面有哪些基本形状？

（3）对色彩有什么感受？

学生通过有目的、细致、认真进行观察，把观画后的感受总结归纳出此画在构图、形、色上的精妙之处，从而为下一步创作活动打下良好的基础。

（三）拓展思维，丰富想象。

《新课程标准》强调：鼓励学生想象、展开创新的翅膀。“知识是有限的，而想象是无限的”，儿童世界是一个想象的世界，丰富的想象力是创造的源泉，所以,我先让学生充分发挥想象创造出神鸟的形象,然后利用多媒体将《神鸟》一画倒置，让学生观察，想一想，神鸟变成了什么？学生展开讨论，激励他们大胆讲出自己的想法。通过讨论让孩子们进一步理解图画，培养学生善于观察的良好学习品质。

新课程强调鼓励学生想象，不寻找唯一答案，这为学生进行广泛的思维提供了机会和空间。接着出示作品，演示神鸟怎样变树的过程，让学生观察、比较、讨论发现每一幅与原倒置作品的区别。得出可“添加、变色、变形、综合”的方法进行创作。通过学习，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间，让学生从变化中看出不变，从不变中看出变化。

（四）综合评价，促进发展。

美术课的学生实践活动，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、态度、情感价值观等方面的评价。我在本课采取了让学生小组内自评与组之间互评相结合的方式，让学生大胆讲出自己的想法，发现别人的优点，培养学生的认识水平及交流表达能力。

篇10：神鸟教学设计

教学目标：

知识目标: 赏析《神鸟变树——天国之鸟》，提高学生的审美能力。

技能目标：培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力，并提高其艺术表达能力。绘制一幅“东西变树”的图画。

情感目标: 激发学生对美术的兴趣。

教学重点和难点： 学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。

怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。并用拼贴画的形式表现出来。

教学用具：

教师: 课件、范画、剪刀、固体胶、卡纸

学生：剪刀、固体胶、卡纸5张、水彩笔

教学过程：

导入：

老师: 同学们！上节课，周老师带领大家观察并制作了美丽的昆虫，大家都做的非常有特色。现在大家就仔细观察大屏幕，看完之后再回答老师的问题。（播放课件——鸟类的图片）

老师：好了!现在，哪位同学举手来告诉老师，刚刚他看到了什么？（鸟）

老师：那这些鸟漂亮吗？它们都是那里漂亮呢？谁来说一说？（它们的羽毛五颜六色很漂亮）

老师：是的，鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上就有一幅美丽鸟儿的画，大家翻到书的第五课，我们今天课的内容就是——《神鸟变树》。大家仔细观察这幅画，然后再把画倒过来看，找一找这幅画有什么特别。（正看是鸟，倒看是树）

新授：

老师：看来同学们观察的都非常的仔细！那么大家想一想，为什么画中的神鸟会变成树呢？是不是鸟儿和树之间有什么共同点呢？

（图片转换——以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。）

老师：那么，同学们想一想。我们的生活中还有哪些东西和树相像？（如：猫坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站着的长颈鹿）

学生自由想象，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品。

老师：现在，我们就一起动手用卡纸来做一幅属于自己的神树图吧！注意，不一定要是鸟变树，其他的东西变化的也可以，只要变出来像树的样子就可以了。（示范，讲解制作步骤。1.设计形状；2.装饰---画、剪贴；3.背景布置。）

学生合作作业（注意培养学生合作精神），老师要强调色彩的丰富表现，及时进行个别指导。提醒学生拼贴画中，装饰的重要性。

作品展评：

老师：好了，做完了的同学可以把你的作品交上来。（从色彩搭配、形状、拼贴技巧、创意等方面评奖）

乘着学生作业的空挡，在黑板上写下：下一次课，学生要带的工具。（素描本、水彩笔）

老师把学生作业都贴在黑板上，大约离下课还有十多分钟的时候开始讲评。

老师：好了，现在没有做完的同学也停下来，我们一起来给黑板上的作品评一评奖。

（由学生推荐、投票及老师点评选出获奖作品）

老师总结学生作品特点，及需要完善的地方。

课后反思：

上课的流程不够熟练，对于学生的创造引导不够。

篇11：神鸟想象作文

美术辅导课上，老师让同学们画一幅想象画，我拿起笔画了一只栩栩如生的神鸟。

晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见我变成了画上的神鸟，飞到了一片美丽大森林里，我在那儿筑了一个漂亮的巢，住下了。天快亮的时候，我忽然被一阵阵“嘎吱”“嘎吱”的`声音吵醒了，睁开眼睛一看，天哪！一棵棵挺拔的大树正被可恨的人类锯断。我似乎听到了这些大树在伤心地哭泣，我不忍心看到人类伤害我们的朋友——大树，就赶紧使用暗号把森林里的动物们召集起来，开了一个紧急会议，经过商量，最后制定了一套救援方案，大家纷纷开始行动。正在人类砍伐起劲的时候，大象突然一叫，吓得砍树的人胆战心惊，这时我叼起一块石头，丢向其中一个人的头部，只听“呯”的一声，那人的头上起了一个大包，接着小狗跑出来，咬伤了一个人的腿，藏在树丛里的老虎跑出来直向他们几个人扑，吓得他们狼狈逃蹿。这些飞奔的人们根本没注意前方有几棵粗壮的大树，只听“咚”“咚”几个人撞到了树上，最后他们伤痕累累地走了。我和其它小动物们都情不自禁地欢呼起来。

篇12：《神鸟》续写

有一天，成吉思汗正批奏折，他突然想到先皇曾三次捉到神鸟，可都没有捉回家，而是将其放走，成吉思汗也想去见识一下神鸟的厉害之处，所以命人备马，来到那棵万年古松下捉神鸟。那神鸟依然不惊也不逃，老老实实地让他捉住了，成吉思汗心想：这只胖鸟也没有那么厉害嘛，一下就被我抓住了。

在回家的路上，成吉思汗骑着马，唱着小调，非常高兴。突然，神鸟说话了：“尊贵的成吉思汗，您好，您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我回王宫的时候既不许唉声叹气，也不许闷头不语，不然，一眨眼的工夫，我就会逃走的。所以，咱们俩总得说点什么才成！”成吉思汗说：“那你就说点什么吧。”

“好，我给您讲个故事。”神鸟说，“听说有那么一个地方，有个叫阿肯的人，有一只老鹰。一次阿肯带着那只老鹰出去狩猎，当时天气非常热，阿肯非常口渴，他看到水从岩石边滴了下来，心想上面应该有个泉眼，他高兴极了，从猎袋里拿出木碗，去接那慢慢滴下的水。突然，‘嗖的一声，阿肯的木碗被打掉了，水全洒在了地上。”成吉思汗聚精会神地听着。“阿肯一看，原来是他最心爱的老鹰打翻了他的木碗。这样连续三次，阿肯终于气急败坏了，他摘下弯弓仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中突然一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在了主人脚下。当阿肯寻找木碗时，发现木碗掉到了两块岩石当中，够不着了。‘无论如何，我都要喝点泉水。他自言自语道。”

“说完，阿肯就沿陡峭的石壁往上爬，终于爬到了岩石顶，那里的确有一池水，可是有一个东西，几乎占满了整个池子，走进一看，原来是条死毒蛇，阿肯后悔极了，叫道：‘原来是我错杀了心爱的老鹰啊。”

“唉，真可怜！”成吉思汗皱了皱眉头说。

“得了，您叹气了！”神鸟说完“嗖”的一声飞走了。

成吉思汗无奈地说：“原来神鸟这么聪明，看来，我得和先皇一样捉不到神鸟了。”说完，成吉思汗便骑着马回家了。

篇13：神鸟作文

可汗第四次走到那棵万年古松下捉神鸟，神鸟老老实实的让可汗捉住，在路上他又给可汗讲了一的故事，“在一户人家养了一条蛇，非常的通人性，懂主人的话，有一天夫妇二人去干活，就告述蛇‘我们俩去地里干活，你在家看着孩子。’蛇似乎听懂了点了点头。夫妇二人走后没多久，就来了一只黑蛇要把孩子吃掉，蛇不高兴了，就和黑蛇打了起来，黑蛇趁蛇不注意的情况下把孩子抢走了，蛇见情况不对，又把孩子抢了回来，两只蛇你一下我一下，只听孩子发出尖叫般的哭声，随着一声响，孩子变成了两半，这是夫妇二人回来了，黑蛇见情况不对就跑了，夫妇二人回来后发现孩子已经死了，就让孩子的爸爸把蛇剁成了酱，后来夫妇二人查看了录像，看到了这一目，夫妇二人不由自主的哭了起来。

“唉，多么粗枝大叶呀!这么好的一条蛇就让他们错杀了。”“得您叹气了。”说着神鸟就飞走了。

篇14：神鸟作文400字

他走啊走啊，走了好多天，带的食物吃光了。就想：“我一定不能捉到神鸟的，还是走吧!唉!”

他走到半路时，一个声音从他后面传过来：“年轻人啊，你怎么这么没耐心啊!”商人回过头来，看见一只全身的羽毛是五颜六色的，就问：莫非，你就是传说中的神鸟?“神鸟说：“我并不那么神奇，只不过多了一只会说话的嘴巴和一个聪明的头脑而已，小学五年级作文《作文 神鸟》。”商人哀求道：“神鸟，我的上帝啊!请你帮帮我这个可怜的人吧!”神鸟说：“你不需要我帮忙，你这么聪明，怎么就不会想到一切都从新开始，开始挣钱，开始新的生活，开始工作呢?”商人想：是啊!

篇15：《神鸟》续写

他骑了一匹小毛驴，带了一袋干粮，拿了一把枪就出发了。他找个人问：请问神鸟在哪?，你想去捉神鸟?是的。你不可能捉到的，往东的森林 里，万年古松上。哦，谢谢您!加尔卡尔骑着毛驴，一溜烟地没了影子。刚进森林，一缕缕金色的阳光照到了加干卡尔的身上，绿荫荫的树木成排。一只小松 鼠跳了过来：你也想捉聪明的神鸟姐姐?哈哈哈...省省力吧!加干卡：我才不信呢! 说完一枪射死了小松鼠。他走呀走，终于来到了万年古松下，果然，枝头上立着一只金色的小鸟，眼睛像两颗蓝色的宝石，而尾巴呢活像五根轻纱丝带。哇，好美的 鸟儿啊，她的羽毛可以做金头饰，她的眼睛可以当夜明珠啊!加尔卡尔拿出枪咚的一声打向神鸟，神鸟吓得跌了下来。

哈哈哈!捉来神鸟真是毫不费力!加尔卡尔捡起地上的神鸟哈哈大笑。不久，神鸟醒了，加尔卡尔还在半路，神鸟说：我给你讲个笑话，但你不准笑!不然你就得放了我。行!讲吧!从前有一根香蕉，它很热，就把衣服脱了，结果它滑了一跤。哈哈!你这个这个还也叫笑话，太冷了吧!神鸟不慌不忙地说：可是，先生，您笑了呢!凡事都要耐下心来才能干好，不听它人言，吃亏在眼前。说完神鸟飞走了。

篇16：神鸟作文300字

他走啊走啊，走了好多天，带的食物吃光了。就想：“我一定不能捉到神鸟的，还是走吧！唉！”

他走到半路时，一个声音从他后面传过来：“年轻人啊，你怎么这么没耐心啊！”商贩回过头来，看见一只全身的羽毛是五颜六色的，就问：莫非，你就是传说中的神鸟？“神鸟说：“我并不那么神奇，只不过多了一只会说话的嘴巴和一个聪明的头脑而已。”商贩哀求道：“神鸟，我的上帝啊！请你帮帮我这个可怜的人吧！”神鸟说：“你不需要我帮忙，你这么聪明，怎么就不会想到一切都从新开始，开始挣钱，开始新的生活，开始工作呢？”商贩想：是啊！