小学教育管理平台

小学教育管理平台（共8篇）

篇1：小学教育管理平台

教育资源管理平台

什么样的平台被称为教育资源管理平台？我们要了解什么是教育资源？什么是资源管理？之后我们就可以知道什么样的平台是教育资源管理平台。

教育资源

教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。

千万年来，教育资源伴随着教育实践，不断积累着、扩展着、丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。教育史家认为，自有人生，便有教育。历朝历代的圣贤们，基于对各种各样的与教育有关的资源的认识、利用和积累，使得教育资源逐步形成了今天这样内涵丰富、理念纷繁、结构庞杂、产业兴盛、自成一体的资源系统，成为源远流长的人类文明的精华和重要组成部分。从本质上说来，教育本身没有高低、上下、公私、贵贱和内外之分，有教无类。由于教育的客观性赋予了教育所具有的公共性和产业性的双重属性，在实践中，教育资源便呈现类型的多样性。

资源管理

资源管理，顾名思义就是管理已有的资源（各种材料、图片、书籍、视音频等等）。如何才能将各种类型、各种格式的资源进行有效的管理呢？我们需要一种平台来实现。将我们的资源进行有效的管理，这样的平台必须将我们的资源分类、条目、标签列的清清楚楚，这样，我们才能在平台中得到帮助，方便快捷的使用这个平台。

确然教育资源管理平台

确然教育资源管理平台（确然数字资源管理系统）是国内唯一一款相应全国文化信息资源共享工程研究开发完成的资源管理平台。

确然教育资源管理平台的产品优势：

• 立足于“元数据技术”和“流媒体技术”

• 构建—站式多媒体资源服务平台

• 提供多媒体资源统一检索、揭示和高性能点播服务

• 实现“以用户为中心”的资源社区化建设

元数据

元数据定义是指根据用户实际情况定义资源的描述属性，同时设定哪些属性可供浏览，检索。这是“多媒体资源检索系统”使用的第一阶段，也是最重要的阶段。本系统应用的元

数据技术符合多种元数据规范：①可符合各种资源定义标准！②符合CALIS视音频资源元数据标准，业界唯一将该标准实现并成功应用！③符合“全国文化信息资源共享工程”视频资源建设标准！④符合“中国教育技术协会外语专业委员会”视频、音频、课件、图片资源元数据。

流媒体

流媒体技术是多媒体资源应用的功能与性能、良好用户体验的技术保障！流媒体技术全面支持Unix、Linux、Windows各种操作系统：如果采用Windows操作系统，单台服务器可支持1000并发流；如果采用Linux、Unix操作系统，单台服务器可支持5000并发流以上！高并发只需1台服务器！流媒体技术还全面支持新一代互联网协议IPv6 多校区CDN资源内容智能动态分发策略：减轻主干网络负载；节约硬件存储；提高点播效率；便于扩容升级！

实现资源建设的专业化，特色化！

确然教育资源管理平台广泛借鉴了Web2.0的设计思想，秉承以“读者为中心”的资源建设理念，通过个人空间、群组、用户足迹的记录分析等技术手段，使得用户不仅是资源的消费者，也是资源的生产者，并且随着使用人数越来越多，使用程度越来越深，系统的网络效应和社区化效应也将越来越明显，每个资源像有生命一样，不断衍生出新的资源！确然数字资源管理系统详细资料请点击查看

篇2：小学教育管理平台

项目概况

互动监狱教育平台系统是一个集成国内监狱优秀教育资源的一个大型综合平台系统。互动监狱教育平台不单只是一个现代化远程教育系统也是一个教育资源搜索、集中的互动平台。互动监狱教育平台有个四大特征，一集成，二差别，三互动，四分析管理。

集成

互动监狱教育平台通过成都网威信息技术有限公司研发的《EJY监狱信息管理》配合，将各监狱教育信息进行集中，用户通过互动监狱教育平台可以轻松的搜索到全国各监狱教育事业相关信息。

差别

分类整合各监狱教育资源,依据国家文化技能等级将各个监狱提供的教育资源按照文化技术等级标准进行分类。通过详细的分类，体现出各监狱在监狱教育方面的差别。

互动

互动教育平台不单只是教育资源的集中，用户可以通过音视频交互、文字交互、白板交互、课件共享等方式进行目前流行的网络远程教育。在远程教育的同时，线上可以通过电子举手、文字提问等形式对专家提问，线下也可以通过Email、短信等形式留言。分析管理：

完整的考勤统计，所有学生进入、离开网络课堂的时间等信息都有完整的记录。

在线测试、作业、测验可以分发和收集，实时互动地进行现场答题和结果统计。

通过积累授课情况以及授课结果，分析得出优秀教育资源，优秀教育专家，为监狱教育提供强有力的数据支持和依据。

互动监狱教育平台不单只是针对罪犯教育的一个平台，也可以针对警官培训，教育信息共享，相互沟通的一个平台。

监狱作为国家的刑罚执行机关，承担着正确执行刑罚、惩罚和改造罪犯的重要职能。监狱机关坚持“惩罚与改造相结合，教育和劳动相结合”的原则，其目的和宗旨是正确执行刑罚，将罪犯改造成为守法公民；预防和减少犯罪，维护人民的利益，保障社会安全和稳定。在为“惩罚和改造”创造安全稳定的监狱环境和良好的社会条件，切实有效地将罪犯改造为守法公民，从而实现维护社会安全的宏观目的。

项目建设的背景：

当前，监狱工作面临着复杂的国际国内形势和严峻的挑战。从国际上看，西方敌对势力一直把监狱作为其捣乱、破坏的重要目标，有的打着人权、宗教等幌子，插手我国司法个案，以各种方式向我国施压，企图“营救”被我国依法判处刑罚的罪犯；有的利用我国监狱管理中的一些漏洞，通过互联网等媒体疯狂炒作，千方百计攻击、诋毁我国的监狱工作，攻击我国的社会主义制度。从国内情况看，我国当前正处在人民内部矛盾凸显、刑事犯罪高发、对敌斗争复杂的时期。滋生和诱发犯罪的消极因素增多，监狱押犯数量持续增加，押犯数超过160万。监狱在押犯的构成日益复杂，重大刑事犯、暴力犯、涉黑涉毒犯、外国籍、港澳台等罪犯数量不断增多。据统计，截止2007年底，重刑犯64万人，比2003年增长8.9％；判刑二次以上的罪犯24万人，比2003年增长11.3％。与危害国家安全罪犯、“法轮功”罪犯的改造与反改造斗争日益尖锐。且多数罪犯文化程度低，无一技之长，高中以上文化程度的仅占6%，而无一技之长的高达66.7%。刑满释放人员回归社会后，重新犯罪的外在原因十分复杂，既有一些必然性的原因，也有许多偶发因素导致。从必然性因素看，主要包括社会歧视、生存条件缺失和原有团伙影响等方面。其中，最重要的是生存条件缺失，如就业没有保障，承包的土地被占，没有住所，家庭关系破裂，缺乏医保、低保、失业保险、养老保险等社会保障。根据2003年到2007年重新犯罪案件统计分析，因就业没有保障、承包土地被占、没有住房、家庭破裂、缺乏医保、缺乏低保、缺乏失业保险、缺乏养老保险等外部因素，导致重新犯罪的超过75%。

重新犯罪外在根源的消解，就要求全国监狱把改造人放在第一位，最大限度地将罪犯改造为守法公民和自食其力的劳动者，有效降低刑释人员重新犯罪，把刑释人员重新犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，确保社会安全。

同时把大量罪犯改造成守法公民，并适应就业竞争越来越激烈的社会环境，对监狱改造能力和条件提出了越来越高的要求。从监狱工作情况看，监狱正处于体制转换的重要时期，一些长期影响和制约监狱工作的深层次矛盾还没有从根本上解决，部分监狱执法环境方面的问题仍然比较突出，监狱法制建设相对滞后，监狱安全、改造质量、队伍建设、公平执法、工作效率等都亟待加强。

从维护党的执政地位和人民群众利益角度出发，党中央、国务院要求全国监狱把确保监狱安全稳定作为第一责任，确保社会安全；党和国家的这种要求，对监狱机关既是巨大的压力，又是促进监狱千方百计搞好监狱安全和罪犯改造的强大动力。

面对当前监狱内外的种种形势，必须从巩固党的执政地位、保障国家长治久安、促进司法公平效率、构建社会主义和谐社会的高度，充分认识监狱工作的重要性和紧迫性，更好地实现监狱的特殊使命——通过惩罚和改造罪犯，使其不能继续危害社会，消除罪犯对社会安全的威胁，减少社会不和谐因素，增强人民群众的安全感，在构建社会主义和谐社会的历史进程中，发挥独特的作用。

项目建设依据

1)《研究监狱布局调整和监狱体制改革试点有关问题的会议纪要》（国阅[2006]40号）2)司法部 国家发展和改革委员会 财政部 国土资源部 建设部关于印发《关于进一步推进监狱布局调整工作的意见》的通知（司发通[2007]5号）

3)《国家电子政务工程建设项目管理暂行办法》（发改委[2007]55号）

4)《关于进一步加强国家电子政务建设项目管理的通知》（发改委[2008]2544号）

5)中共中央办公厅 国务院办公厅关于印发《2006-2020年国家信息化发展战略》的通知（中办发[2006]11号）

6)中共中央办公厅 国务院办公厅关于印发《国民经济和社会发展信息化“十一五”规划》的通知（中办发[2007]25号）

7)国务院信息化领导小组关于印发《国家电子政务总体框架》的通知（国信[2006]2号）

8)9)《国家信息化发展战略(2006-2020年)》

《国家电子政务工程建设项目管理暂行办法》（发改委令第55号）

10)中共中央政法委员会《关于进一步加强执法工作信息化建设的通知》（政法[2006]30号）

11)中共中央政法委员会 最高人民法院 最高人民检察院 国家发展和改革委员会 公安部 安全部 司法部 财政部 国务院信息化领导小组办公室《关于推进政法部门网络设施共建和信息资源共享的意见》（政法[2008]1号）12)司法部关于贯彻落实《研究监狱布局调整和监狱体制改革试点有关问题的会议纪要》的意见（司发通[2006]39号）13)司法部关于报送《全国监狱信息化建设规划》的函（司发函[2007]111号）

要实现的业务目标和信息化系统建设目标：

监狱教育改造业务以监狱机构的教育改造职能为支撑.通过强化罪犯的思想.道德.法律意识教育确保其成为守法公民的概率增强,通过培养罪犯的文化知识,劳动技能,确保其就业生存能力指数的提高,通过矫正罪犯的心理缺陷.降低其与罪犯对社会心理的仇视程度,确保其能顺利回归社会.从而最大限度地保证罪犯的改好率超过97%,从而实现重新犯罪率下降到0.5%。解教人员在社会上的重新犯罪率。刑满释放人员重新犯罪的原因十分复杂，但其在监狱中能否改造为守法公民，能否从文化知识、劳动技能、行为习惯和心理素质等各个方面具备顺利回归社会的条件，是直接影响其是否重新犯罪的重要原因。因此在监狱的监管改造、劳动改造和教育改造的职能活动中，有针对性地利用相关资源、方法，提高罪犯的“改好率”，从而有效降低重新犯罪率，是党中央国务院对监狱作为社会安全的捍卫者和建设者的崇高要求，也是监狱教育工作的首要目标。

为了最大限度地保证罪犯的改好率高于97%，降低刑满释放人员在社会上的重新犯罪率，必须强化罪犯的法律道德意识，确保其成为守法公民的概率增加；必须培养罪犯的文化思想、劳动技能，确保其就业生存能力的指数提高；必须矫正罪犯的不良行为习惯和心理缺陷，降低其与社会的对抗仇视程度，确保其能顺利回归社会。

罪犯行为和监狱环境空间监控业务解决的是监狱安全的问题，罪犯内在品质提升业务解决的是刑满释放人员回归社会后不再重新犯罪的问题，同时还解决狱内服刑人员制造或参与重大恶性案件的监狱安全问题。对罪犯文化教育处于不同起点的实际情况，建立完整的、覆盖不同层次与专业的学历教育机制，确保罪犯刑释后拥有能被社会认可的专业知识；针对罪犯刑释后面临的就业压力，基于监狱企业已有专业技术体系，建立劳动技能培训机制，确保罪犯刑释后具备顺利就业的技能；针对罪犯的不同罪行和公民应有的法律知识需要，建立既有个性化又有普适性的法制宣传和法律教育机制，确保罪犯刑释后能够知法守法；针对不同类型罪犯的心理缺陷，建立科学化和人性化的心理矫治机制，确保罪犯具备刑释后能够融入社会、不再犯罪的内在精神基础；对罪犯内在品质提升业务对相关改造资源的共性需求，建立宏观层面的优质资源整合与共享机制，确保在全国范围内合理有效地调配资源，大幅度降低罪犯改造的边际成本。确保100%罪犯入监教育心理测试率达到100%；确保100%罪犯使用监狱安排的优质教育资源，确保教学计划周密，课程安排合理，教材选择和编排适用，教育效果95%达标。确保罪犯刑满时，符合守法守规条件的要求达到90%以上；确保取得技能证书的人员要达到应参加培训人数的90%；对于干警培训来说就可以采用网络培训，减少干警异地培训的费用，可以把全国优秀的政法老师和职业技能老师的教学资源集中起来共享，使每个普通的干警都能听到高水平的职业培训课。加强警察队伍专业化建设，培养出一批法学、教育学、心理学教育专家，逐步实现每个监所具备国家信息咨询师资格的警察人数达到罪犯人数的1%。

如果能够针对上述目标全面部署和实施上述业务，配置相应的资源和手段，就能够使得监狱的刑罚执行、狱政管理、教育改造、劳动改造、生活卫生和狱内侦查以及干警业务、岗位、专业知识的培训、等职能活动更加集约，从而形成一个面向目标的全方位教育改造业务覆盖体系，有效支撑监狱信息化远程教育平台工程目标的实现，形成电化教育、网络教育等多种方法综合运用的文化教育新模式。

现有信息系统装备和信息化应用状况，以及存在的问题：

我国监狱现有的教育手段采用的是原始的教育手段，通过一定量的文化教育和说教，对罪犯的行为、认知和改造情况无全面的分析数据和心理状况分析报告，也无法得到该罪犯在整个服刑期的刑罚执行、狱政管理、教育改造、劳动改造、生活卫生和狱内侦查的情况和综合业务数据；本监狱罪犯数据资源无法共享；各监狱好的、稀缺教育资源无法互通共享；初步建成的网络系统无有效的数据资源流通，还造成了现有网络资源的浪费。

项目建设的必要性：

根据中央政法委专题研讨班上***同志强调：监管场所要把改造人放在第一位，通过创新教育改造方法，强化心理矫治，提高教育改造质量，真正使他们痛改前非、重新做人。要把刑释解教人员重新犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，确保教育改造工作取得实效。在全国监狱教育改造工作会议上也要求要坚决贯彻落实中央领导和部领导关于监狱工作的“首要标准”的指示精神，那么积极创新教育改造内容、手段和方式方法，运用先进的信息技术是我们探索的道路之一。

根据罪犯内在品质提升业务和罪犯行为和监狱环境空间监控业务的目标要求，以及上述作业方式的分析，可以看出信息技术是业务作业必须的支撑性技术，信息化是业务作业必然的选择，否则相应的业务作业不具备可操作性，作业目标不可能达到，进而有关业务目标也不可能实现。

在行政执法类作业中，罪犯改造，特别是提升罪犯劳动技能、心理素质等生存适应能力的改造教育活动所需的特定稀缺资源，以及该资源的大范围高效率利用，必须借助高速网络、海量存储以及相应信息资源开发利用的技术才能实现；在监测分析类作业中，罪犯/警察行为时空定位跟踪的身份识别，需要采用无线射频识别（RFID）技术。监狱环境空间漏洞监控，需要采用视频、红外、微波、缆式感应等技术，并需要借助高可信信息系统，定时、高效、安全地获取和存储大批量过程数据。

罪犯改造的全过程，特别是提升罪犯生存适应能力的全过程，需要相应的改造教育资源，这种特殊稀缺的资源，只有在全国范围内整合才可具备。这种资源如果不采用远程互动的网络化方式应用，则不能在相应的改造周期内实现全国罪犯内在品质的提升要求。从监狱安全保障的全过程来看，过去传统人防、物防和技防手段，已难以适应当前监狱内外的复杂形势，如果不采用先进的信息技术，最大限度的消除监狱环境空间漏洞，特别是从传统的环境空间监控扩展到罪犯行为的时空轨迹监控，并实现自动识别报警，将导致重新犯罪率、脱逃率、狱内发案率难以降低，从而对社会的安全稳定带来巨大的威胁，对巩固党的执政地位、保障国家长治久安、构建社会主义和谐社会带来巨大的负面影响。监狱信息化远程教育管理平台也为干警学习先进的教育办法、手段提供了一个平台，通过兄弟单位的经验介绍、寻求最好的教育方式；同时也为干警学习专业知识提供了很好地专业知识资源地；而且也能共用上级单位以及兄弟单位的教学资源。为支撑上述目标的实现，依靠相应的信息技术全面开展监狱信息化远程教育管理平台建设是必然的选择。

技术解决方案：

监狱信息化互动远程教育管理平台由哪些功能组成的？

1、互动式智能课件录播直播系统: 产品的四大基本功能：录：将上课过程自动录制到服务器上

播：学生可以在网上听直播课

点：学生可以在网上点播录制下来的课件 动：学生在互动教室不仅可以听课，还可

以与教师实时互动音视频交流

系统功能及优势：A、课件自动录制及发布

B、多教室互动式教学(支持校园网及互联网)C、远程教育

D、精品课程资源库建设,网上点播,自主学习 E、数字微格教研评估 F、教学技能训练

G、专家报告、会议直播、录播

2、网络视频心理咨询功能：

3、视频会议功能：

篇3：小学教育管理平台

一、平台开发的初衷

成都市温江区信息化建设基础较好, 在建成教育城域网的同时, 每所学校校园网络满覆盖, 已经达到“校校通、班班通、人人通”。为了保证这些设施设备能正常地服务于教育教学, 我们不断探索能与学校及时沟通、了解装备运行状况, 在装备出现故障时能及时响应、排除故障的有效途径。为此, 我们自行开发了“装备报修平台”, 取得了良好的管理效果。

二、平台的设计与开发

1.平台技术及页面设计

装备报修平台是基于Web平台, 以ACCESSE数据库、ASP动态网站技术以及Dreamweaver、Flash、Photoshop软件开发而成。

2.功能模块设计

主要包括学校用户以及平台管理员两个模块。

(1) 学校用户。学校用户模块功能:以指定的用户名与密码登录平台后可对密码进行修改, 以及在线填写装备报修情况、查看审批情况、查看装备报修须知。

(2) 平台管理员。平台管理员模块专为区级负责售后服务的装备管理人员量身定做, 以平台管理员的身份登录后, 可查看操作须知, 进行密码修改、在线审批及回复学校装备报修内容。

3.数据库设计

(1) 用户登录数据表。一是学校用户 (如图1所示) 。学校用户数据表里的字段包括ID、学校名称、用户名、密码。二是平台管理员 (如图2所示) 。管理员数据表里的字段包括ID、平台管理员、密码。

(2) 报修内容数据表。报修内容数据表包括ID、学校名称、报修类型、报修人员、联系电话、报修时间、报修内容、审批情况 (如图3所示) 。

三、平台操作简介

装备报修平台的操作主要针对三类用户, 为每类用户设计了不同权限的操作功能。

(1) 开放用户。打开平台页面即可查看整个在线装备平台已经受理及未受理的报修情况, 使得装备报修信息公开化, 受群众监督。

(2) 学校用户。学校用户成功登录平台后, 可对其登录密码进行修改。输入初始旧密码, 输入新密码, 新密码确认, 点击“确认”后修改成功。还可以填写装备报修内容, 包括装备名称、报修人、联系电话、设备主要故障情况, 提交平台管理员核实审批后维修。

(3) 平台管理员。登录成功后, 同样可以修改密码。此外还有审核装备报修权限, 查看报修内容, 并通过多种渠道进一步了解装备损坏情况。对于重要装备的报修需要到现场查看, 核实学校用户提交的装备报修申请是否在受理范围之内。如果在受理范围, 回复学校“同意报修”的字样, 并联系售后公司及时修理, 跟进装备维修情况, 及时排除故障;如果不在受理范围, 也要及时回复相应处理结果, 并与学校做好沟通与交流。

四、平台的特点与应用成效

平台安装在区级网络管理中心高性能服务器内, 保证了平台的稳定性与安全性, 学校用户可随时随地进行装备故障报修, 实现装备管理的信息化, 取得了良好的管理成效:

(1) 平台功能清晰、操作简单, 轻松实现装备报修, 通过主管部门负责装备维护维修人员的监控与督促, 售后服务好, 维修速度快, 质量有保障。

(2) 面向公众, 打开网站页面即可查看平台已经受理及未受理的报修情况, 信息公开化。

(3) 平台管理员可远程轻松实现装备的信息化管理, 远程掌控装备完好率、运行情况、学校管理情况、公司售后服务情况, 大大节约了时间, 有效提高了装备管理工作效率。

篇4：小学教育管理平台

一、出版社内容资源管理存在的主要问题

内容资源主要包括内容对象及其元数据和标引体系，以及各类模板。其中内容对象（文字、表格、公式、图片等内容的任意组合）是结构化、可复用的资源；元数据及标引体系是驱动系统运转的基础数据定义；模板使内容资源的编纂更为便捷、合理，并决定了数字产品发布的呈现形式。内容资源的特点是：合适的颗粒度；元数据丰富；良好的互操作性；与编纂平台的无缝连接。

内容资源管理，是从产品为中心的管理转向一种灵活多变、面向定制化需求的以结构化内容为驱动，以对外提供内容信息服务为导向的新型的管理。它的关键是内容对象的可视化和智能的复用机制。

很多出版社经过这些年的信息化建设，虽然通过网络系统采集处理了大量的数据、取得了不错的效果，陆续建立了形式各样的内容资源管理平台，但也感到快速膨胀的信息对管理和使用带来的局限，大量、分散的数据、信息难于管理，不便于提供便捷的服务和资源共享。存在的问题主要有以下三方面：

（1）缺少高效的数字化编纂平台的支撑。大多数的内容资源管理平台只是将原有排版文档转化为pdf、xml等格式。其实在转档过程中，丧失了大量元数据信息。虽然在后面进行了标引，但还是不能胜任资源管理和多元发布的需要。

（2）缺少对海量内容资源的数字化智能管理。在海量内容资源生成时（如本文涉及的教育类辞书），内容没有统一标准，且互不关联，缺少内容的重用机制，手动更新，易造成“存进去，取不出”的尴尬场景。

（3）鲜有特色的应用创新出现。正是由于以上两处的短板存在，使得内容资源管理无法与发布产品建立联系和互动，无法重复、便捷利用已有资源，也就鲜有高质量的、让人耳目一新的应用创新出现。而对于用户来说，所需的产品往往并非只是原有图书的数字化产品，而是有十分广泛的个性化产品需求。

也就是说，出版社的数字内容资源迅速膨胀，资源本身虽然具有价值，但是分散的数据和信息形成不了竞争力。

二、以三大关键流程目标优化内容资源管理平台

应该说，一些在数字出版领域极力开拓先河的出版社已经认识到上述情况，正在加紧构建优化内容资源管理方案。在辞书类的内容资源平台建设上，中国大百科全书出版社、商务印书馆、上海教育出版社等出版单位都在进行一些可圈可点的探索。下文以上海教育出版社的教育类辞书为例加以说明。

上海教育出版社编纂出版的《教育大辞典》《心理学大辞典》和《中国教育大百科全书》，是国内最具权威性教育类辞书，在教育学类辞书理论、编纂水平、编校质量上都达到了一个新高度，是教育学类辞书编纂出版的典范之作，获得多项国家级图书奖励。

近年来，在整合已有资源的基础上，借助这三套大型辞书编纂、修订的机遇，上海教育出版社提出了经过优化的基于数字化公共编纂平台的教育类辞书内容资源管理方案，可以更为有效地根据用户的知识服务需求发布特定产品，从而实现知识创新。它已经成为该社数字出版领域的战略方向之一。

上海教育社以这三套大型辞书的内容为基础，合并重复内容，把相关联知识整合，按科学设计的结构重新组织编辑所有内容对象，形成统一规范的内容资源。同时，基于海量的内容存储需求，用专业的内容管理数据库技术，有效提高对海量内容存取操作的效率，并能实现可以动态扩展的架构，方便内容动态扩展。以内容对象（这里主要是指辞书的词条）的协同编纂、智能管理、多元发布三大关键流程目标优化内容资源管理平台，即协同编纂提供多渠道采集、词条编纂、词条审核；智能管理提供内容的自动标引、词条关联、内容聚合；多元发布提供内容样式渲染、审校、发布和面向客户的个性化服务，包括知识检索、知识导航、词条增补、主题阅读等。具体内容为：

（1）协同编纂

协同编纂是将辞书的数字内容，导入内容资源管理平台并审核的过程。上海教育社研究、开发了一套面向词条的创建、编辑、审核工具，它允许用户基于一个特定的语义进行内容的输入和编辑。它支持通过模板来加速复杂文档的创建。XML化的文档可以引用（重用）其他内容对象，来形成复合文档。

（2）智能管理

内容的智能管理主要包括内容去重、内容聚合、内容标引、内容检索。

内容去重是通过内容分析引擎完成内容的相似度分析，把重复的内容展示在内容加工平台，编辑人员处理重复的内容，形成单一标准的知识。内容聚合是通过内容分析引擎挖掘具有关联的信息，把相关内容展示在内容加工平台，编辑人员处理分散的内容，形成统一完整的知识。内容标引是使用内容加工平台的标引工具，把内容按一定的标准和规范标引，形成有机的知识体系。内容检索是使用智能检索引擎实现智能语义分析功能和分词功能，提供高度智能化的全文检索功能。

（3）多元发布

内容的使用和发布包括实现基于浏览器的内容管理和维护平台，以及基于浏览器的内容使用平台。用户可以利用浏览器访问应用平台，完成知识检索、词条浏览、知识导航、主题阅读等功能。例如，可以按照用户需求，个性化定制一本简明教育学史辞典，即按照用户的要求，将教育学史相关词条按照主题（或年代等逻辑线索）进行重新编排，并发布。

三、教育类辞书数字化改造的应用价值

以国内权威教育类专业资源为基础，基于数字化公共编纂平台的全新的内容资源管理方案，从内容加工的效率和智能化出发，在科学的标引体系和专业的软件系统平台的支撑下，利用数据挖掘技术，能够实现海量内容数字化编纂、管理和发布，这样的数字化改造具有较大的应用价值。

（1）首创国内权威的专业资源管理平台。目前我国尚无教育类学科专业资源管理平台，上海教育社通过对权威专业辞书的数字化开发，将建成国内第一个大型的、开放性的教育类专业资源管理平台。

（2）与数字化公共编纂平台无缝对接。由于有高效的数字化编纂平台作为支撑，从源头上解决了困扰业界多年的内容对象的“全息”元数据入库问题，即做到了与数字化公共编纂平台无缝对接。

（3）实现海量内容资源的深度的加工及精细化管理。通过采用先进的数据库技术，为海量内容的深度的加工及精细化管理提供了全面的支持。各种强大的检索、分析引擎保证各类内容管理和多元发布的应用和工具有了实现的基础。

（4）具备开发内容资源的特色应用创新。在充分考虑内容资源重复利用和多元智能发布的需求的前提下，设计实现的内容组织结构确保了数字内容按参数和需求自动重组，可以满足纸质出版、电子书格式出版、互联网发布、移动终端发布、个性化发布等需求，并开发各种有特色的应用创新。

可以预见，基于数字化公共编纂平台来优化内容资源管理，通过对内容对象的智能化处理，能够发展出一种健康、高附加值的内容资源生态系统，以支撑数字出版业务的迅猛发展。

篇5：小学教育管理平台

电教平台是学校进行现代化教育教学的常用设备，它的完好程度决定了课堂教学信息化能否正常进行；为了保证学校正常的教学秩序，提高电教平台的使用率，延长设备使用寿命，特制定教室电教平台管理制度。

一、教室电教平台是学校开展教学信息化的主要工具，不得用于其它活动。

二、班主任为教室电教设备的责任人，一、二年级电教设备由班主任负责日常管理，三、四、五、六年级可由经过培训的、责任心强的学生协助管理；未经许可，其他学生一律不准操作平台的各种设备，如有使用不当造成的损坏，由个人照价赔偿。

三、未经学校同意，平台电脑不得安装与教学无关的软件，不得擅自拆卸任何设备，改变各种连线，不得擅自把设备挪到其它地方使用。使用多媒体设备的教师必须参加多媒体设备使用培训，熟悉设备的使用方法，严格按照操作流程使用。不可更改电脑的配置参数，如电脑桌面、控制面板、网络IP地址等。不可下载不明软件、不可随意安装软件或卸载软件，不可随便拷贝、删除任何文件。不可私自设置与破解密码，如开机密码、冰冻精灵密码，屏幕保护密码等。

四、教师应熟练掌握各种设备使用方法，严格按平台的操作程序规范操作，时刻注意设备运转情况，一旦有故障应立即停止使用，并及时向学校电教管理人员反映情况和报障，待查明原因，排除故障后

再使用。

五、每次使用结束，应整理好设备，为保证设备的正常运行，视频投影设备每次使用时间不得超过两小时。若教学需要延长时间，须关机十分钟后再开机使用。

六、各班每天在上课前打开平台，以便教师上课使用；平台使用完毕，应及时关闭，以减少损耗；每天中午和下午放学后, 应先整理设备，关闭设备电源和总电源，最后上好锁，以确保电教设备的安全。

七、班主任应注意设备存放柜的环境卫生，设备柜要经常打扫、除尘，不得在柜内存放杂物；设备柜的钥匙电教员和班主任各一套，其他人未经允许不得私自配匙，如有保管不当造成的失窃，由个人或班集体照价赔偿。

八、严禁学生进入电教平台范围玩耍，以免发生安全事故。

九、每学期放假前，电教员应检查各班平台设备，确认设备完好后，上好锁，并负责保管钥匙；班主任每学期初从电教员处领取电教平台的钥匙，学期末将钥匙交回电教员保管。

篇6：小学教育管理平台

从全国教育信息技术管理平台获悉，我校申报的“十二五”全国教育信息

技术课题“基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究”经专家组评审，获得立项，并确定为“十二五”期间首批“重点课题”。这也是我校继“九五”、“十五”、“十一五”全国教育信息课题研究获得成功后，“十二五”期间需研究的又一重要课题。

本课题的研究目标是通过对课题的研究，解决我校数字化教学资源短缺的问题，提高教师开发教学资源的能力，强化资源共建共享的意识。课题研究的主要内容有：①促进教学资源库有效应用的数字化校园平台功能模块的开发设计；②优秀的校本教学资源开发与应用案例的分析及方法提炼；③研究促进教师自觉、主动开发和应用基于数字化校园平台的教学资源库的策略。正如评审组认定：“该课题具有较好的实践意义和应用价值。”在课题组负责人陈国明校长的带领下，通过课题组全体成员共同努力，该课题的研究必为我校的教研添砖加瓦。

（教育技术处）

我校召开新学期教研组长会议

为进一步加强教学研究，促进教学工作科学化，近日，我校在中会议室召开了新学期教研组长会，全体教研组长参加了大会。会议由吴小文副校长主持。会上陈校长和与会领导对各位组长提出了几点建议：教研组长肩负重任，要敢管、能管、会管；各教研组、备课组内部要有量化检查；各组长要有全局意识，关心、帮助组员，共建和谐团队。把握高考方向，编写校本资料，争取我校高考成绩再创辉煌。随后，各学科教研组长总结上学期各教研组的教学教研工作，结合本组实际工作情况发表了自己的看法，并相互交流了新学期的构想与做法，提出了一些具体要求与建议。

新学期，新希望，新境界，新追求。以质量立校，以管理兴校，以科研强校，相信有学校领导的策略和关心，有各位教研组长的引领和策划，有全体教师的智慧、协作和勤奋，我校的教学和科研工作一定会在新学期再创新的佳绩，迈向更

加辉煌的明天。（办公室）

我校举行主题剪纸活动

为庆祝中国共产党建党90周年，让广大学生进一步了解党的光辉历史，感受党的丰功伟绩，加深对中国共产党的热爱，以“学党史、学英模、听党话、跟党走”为主题的教育活动在我校隆重举行。

日前，由县关工委组织的“学党史、学英模、听党话、跟党走”剪纸展主题教育在我校举行，剪纸长卷由我校老校长宋国孝耗时数月才得以完成，该长卷全长1480cm宽40cm。老校长用其精湛的剪纸艺术，既展现了以毛泽东为代表的老一辈革命前辈的丰功伟绩和中国共产党的光辉历史，又描绘了以杨利伟为代表的现代英模以及改革开放所取得的丰硕成果，让全体参展师生受益匪浅。

通过此次主题教育，广大师生进一步认识到，没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有今天的幸福生活。此次活动让他们逐步树立了在中国共产党的领导下走中国特色的社会主义道路的坚定信念，引导他们做建设有中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人。(办公室)

主题读书教育活动喜获双料冠军

为庆祝中国共产党建党九十周年，在广大青少年中弘扬爱国主义精神，展现当代青少年奋发进取、积极向上的精神风貌，进一步促进全县青少年读书教育活动深入持久地开展，由县委宣传部、县教育局、县关工委和共青团南城县委组织的“庆祝建党90周年 ”读书教育活动演讲及现场作文比赛于10月16在县教育局举行，我校喜获演讲、作文双料冠军。

整场比赛激情洋溢，精彩纷呈，晋级决赛的十几位选手以最动人的真情讴歌党的光辉历程，或以经典的历史片段串联起红色记忆，或以共产党员的真实感人事迹凸显大爱信仰；有抗日英雄的慷慨悲壮，亦有当代青年的反思成长。经过3个多小时的激烈竞争，我校的胡美君同学和陶怀柔同学不负众望，力压群雄荣获高中组演讲和现场作文一等奖。

本次演讲、现场作文比赛，各学校精心准备，积极参与，参赛选手通过班级、年级、学校的层层选拔产生，他们以饱满的精神状态，生动活泼的语言，精彩的故事情节，声情并茂的演讲赞颂了革命烈士、赞颂了党、赞颂了祖国、抒发了自己的爱国情感和报国之志。通过本次活动，大大激发了广大学生的爱国主义情感，陶冶了他们的审美情趣，让他们在活动中体验到了成功的愉悦，综合素质获得了全面提高，并在校园内外产生了较好的反响，获得了家长和社会的一致好评。（办公室）

我校集邮工作受到充分肯定

9月26至27日，江西省集邮协会青少年工作会议以及全省青少年集邮辅导员培训班座谈会上，会议报告和领导讲话都对我校与教育教学相结合的集邮特色给予了充分肯定。

为此，著名集邮教育家赖景耀教授为我校题写了致辞：青少年集邮与校本课程开设相结合，与第一课堂教学相结合，与素质教育相结合。卓杰教授题辞：祝愿江西省南城一中集邮实践活动课程中的集邮论文、集邮案例、集邮活动课、集邮校本教材等集邮教学成果更加丰硕。万士孙先生题赠我校集邮协会：造气候、立精神、讲奉献、搞承传、多交流、拓理念、重创新、求发展。

作为全国青少年集邮活动示范基地的我校与会代表，在会上表示在学校领导的高度重视下，通过创新思维，开拓进取，让青少年集邮工作更好的进入校园、进入课堂、进入教材。(校邮协)

“学党史、颂党恩、跟党走”

红色教育进校园

为使广大学生深入了解党领导人民进行革命、建设、改革的光辉历史，进一步激发学生爱党爱国热情，并把这份情怀转化为现实生活和学习中的强大精神动力。2011年10月12日，县关工委张康华老师，为我校学生举行了一堂主题为“学党史、颂党恩、跟党走”的党史教育讲座。

讲座开始之前，会场通过经典红色歌曲的传唱，首先让大家回顾了波澜壮阔的中国革命、建设和改革的峥嵘岁月，拉开了主题教育的序幕。

讲座始终围绕红色教育的主题，张老师声情并茂地向学生们介绍了中国共产党自1921年成立以来，为了民族独立与人民解放，实现国家的繁荣与人民的共同富裕的艰辛而光辉的90年历程，并通过贺家三兄妹的故事，进一步明确了：只有共产党才能领导人民取得民族独立、人民解放和社会主义的胜利，才能开创有中国特色社会主义的道路。

篇7：小学教育管理平台

现代企业培训，无论是理念还是方法，已经不是传统意义的培训。培训实际上是一种工作方法，是团队决策的方法，是团队建设的方法，是推动人才发展和企业进步的方法。随着信息化日新月异的发展，教育培训项目管理方式已不是单纯靠人管理，管理方式、方法、形式日益丰富，特别是互联网的介入，更是提高了教育培训项目管理的水平和效率。

对于很多小企业，为了节约成本，更多关注主营业务的信息化管理，往往忽略教育培训信息化管理，觉得有个专人管理就够了。实践证明，教育培训管理对人依赖性较高，个人水平直接关系管理水平高低。但是对人的要求较高，不利于教育培训长期管理。教育培训管理是一项长期工作，需要时间积累逐步显现成效。搭借企业信息化平台，有效、完整保存了培训档案，规范了培训管理流程、标准，减少了对人的依赖，提高了工作效率，降低了对管理人员的个人水平要求，从而降低了人工成本。

培训项目管理的内容

教育培训项目管理主要分为计划管理、项目实施、培训评价和档案管理四部分。

计划管理

为提高培训的效率、效益，需要加强教育培训项目计划管理。计划编制要基于企业近年来发展规划，基于企业主营业务，基于近、远期专业人才需求，同时兼顾教育经费使用情况，确保计划编制的科学性、合理性和合规性。具体流程为各业务部门通过企业教育培训信息系统提交培训计划，教育培训管理专责汇总并提出全年培训计划建议，经企业审批后，在系统中生成教育培训计划，并通过系统将计划下达到各部门。各部门按照下达的计划执行培训项目。企业领导不再单独审批培训项目，提高了培训实施审批效率。为保证培训计划满足公司实际需求，每年9月份可结合实际情况对培训计划进行调整。调整流程同生成计划流程。

项目实施

教育培训计划固化在系统中，培训实施部门只能在系统中培训计划范围内提交培训申请，有效杜绝了计划外培训项目及培训项目的随意性。教育培训专责根据培训计划，审核培训内容，包括培训时间、地点、人数、经费等。审核通过后，培训实施部门组织开展培训，并在系统中分发培训通知。参加培训人员可以在线报名，报名结束后即可线下组织培训。

培训评价

为逐步提高培训质量，可以通过系统对培训效果进行评价。评价主要是两方面。一方面是参加培训的效果，参加培训人员在系统中在线填写培训心得及对培训的建议。另一方面是培训组织情况，参加培训人员在线对课程安排、培训讲师、组织管理情况进行评价。通过评价，综合考量培训项目效果。在不断总结的.基础上，持续改进完善培训方式，提高培训效果，充分发挥培训作用，使培训有的放矢、成效显著。

档案管理

培训资料的归档是培训知识的积累和传播的基础。传播课件是知识的传播，也是网络大学课程材料的积累。为确保培训资料及时归档，系统应设置报销时间，培训结束后10日内进行报销，报销时必须上传培训资料。可以在系统上设定报销时必须上传培训课件、签到表、费用明细等信息，教育培训专责审核后方可报销，报销的同时也归档了培训资料，有效避免培训结束后迟迟不报销、不归档的现象。

企业信息化平台的作用

搭借企业信息化平台，建立教育培训信息系统，明确了培训工作流程，树立了培训工作界面和职责，有效规范了教育培训工作，降低了人工成本，提高了工作效率和效益。

提供决策依据

日积月累，企业教育培训信息系统会积累大量数据，通过系统统计分析数据，为决策提供依据。通过数据分析可以判断出哪些培训是大家需要的，哪些培训受欢迎，哪些培训效果好，从而为编制教育培训计划提供参考依据，使培训更接地气，更好地满足大家需求。

网络大学的应用

随着公司业务的扩大，业务量的增加，员工虽然有培训需求，但碍于工作繁忙，无暇参加脱产培训。随着网络的发展，网络大学应运而生。员工可以通过网络在线培训、考试，有效解决了工学矛盾，培训贯穿于员工工作、生活中。员工结合自身需求、喜好、时间开展培训。以前无法参加本专业以外的培训，现在只要你愿意，随时随地均可学习。培训逐渐由要我培训转变为我要培训，进一步激发了员工培训的主动性，在潜移默化中不断提高员工综合素质，使企业文化落地生根、深入人心。

前景展望

篇8：小学教育管理平台

随着信息化教育的深入发展, 网络学习者数量不断增多, 教育管理工作也有了一些新特性, 面临着新形势和新矛盾。相应地, 新兴的开源网络教育管理平台应运而生。一个网络教育管理平台应该是以课程为中心, 集成了网络“教”与“学”的环境, 其基本功能主要包括:教务管理、教育资源管理、课程管理、协作管理、评价管理和辅助工具6个方面。

1 当前主流的开源教育管理平台的比较

当前世界上的开源教育管理平台有许多种, 本文通过对这些平台的整体功能、特色功能、汉化程度以及中国用户的风格习惯等因素进行综合考虑, 选择了比较适合我国教育工作的Atutor、Moodle、Sakai、Claroline和Dokeos 5种主流开源平台, 对这5款平台分别进行了搭建和应用, 总结出了它们各自的特点, 并进行了有针对性的比较分析研究, 探讨了针对不同的学习对象和学习环境等具体因素选择不同平台的参考依据。本文从平台概况和架构模式、开展网络教学两方面有针对性地进行了比较研究。

1.1 平台概况和架构模式比较

不同的平台基于不同的环境架构, 并且其在教育应用中的定位也不相同, 对这5种主流开源平台的基本信息和架构环境进行分析总结, 得到的对比信息, 如表1和表2所示:

1.2 基于网络教学的比较

支持网络教学是网络教育管理平台的主要功能, 也是评价和选择教育管理平台的首要参考要素。现有的开源教育管理平台除了具备教务管理、教育资源管理、课程管理、协作管理、评价管理和辅助工具6个基本模块功能, 还各自具有部分特色功能。根据对5款平台的试用探究, 总结了它们的主要优点和不足, 参见表3所示。

2 开源教育管理平台的选择

网络教育管理平台为网络教育的各个组成部分提供了必要的物质基础和信息流转渠道, 在计算机技术的硬环境中实现现代教育技术的软着陆。目前, 世界上的开源教育管理平台有很多种, 但对于国内领域来说, 还都算是比较新的平台。我们在选择适合自己用途和特点的平台时, 要将众多平台进行相互比较, 慎重选择。利用教育平台开展的活动主要有网络课程、远程教育和职业培训等, 根据它们的运作特点, 在选择相应的平台时要着重考虑的是课程管理和评价管理两部分。课程管理模块是一个教育管理平台的核心, 完整的评价管理则是一个教育管理平台可持续发展的保障。对这两方面仔细斟酌后, 再结合平台其它模块的优缺点以及适合的辅助工具进行综合考量, 最后选择一个得心应手的平台开展相应的教育活动。

目前, 有很多种开源项目应用于教育, 除了上面提到的综合管理平台, 还有一些针对性更强的平台系统, 如在线考试系统 (TCExam) 、电子教室管理软件 (i Talc) 、集体学习平台 (Mediabird) 、教育多媒体展示 (Omnitux) 、学生信息管理系统 (E-du Cloud) 以及针对具体学科的课程系统。用户可以根据具体需求分析选择相应的平台, 或者在原有基础上进行平台整合, 开发出符合自己需求的平台系统。

3 开源教育管理平台的不足

开源网络教育管理平台将会继续探索发展, 开发者要积极的探究发现其中存在的问题, 为它的未来发展提供先决条件。综合以上对5种主流开源网络教育管理平台的比较研究, 可知当前的网络教育管理平台整体还存在的一些问题, 主要表现在下面4个方面:

(1) 平台中教师的作用没能得到好的体现。由于教学活动是在网络环境中开展的, 教师和学习者之间存在时间和空间上的距离, 这就造成了他们之间严重缺乏有效的情感交互;同时, 教师也很难对学习者的学习活动进行控制, 学习路径工具、行为跟踪工具以及在线测试工具等产生的控制效应还无法与传统的课堂教学相提并论。所以, 该类平台的开发人员还需要在有效发挥教师作用方面作更多努力, 以提高网络教学的效果。

(2) 在教学系统设计的评价理论中, 根据对教学的评价管理的功能和用途分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。而现有的网络教育管理平台都只具备形成性评价和终结性评价, 忽略了对教学的诊断性评价。学习本身是一个动态发展的过程, 情景创设、知识的意义建构以及人与人的写作关系都是随时空不断变化的。在网络教学中, 要充分利用网络的反馈及时和管理方便的优点对教学进行诊断性评价, 对网络教学活动的开展的前提条件进行有效分析, 为学习者创设最优的学习环境。所以, 网络教育管理平台还需要在诊断性评价这一方面进行更进一步的探索研究。

(3) 国外学者John D.Bransford将网络教学的虚拟社区划分为以知识为中心、以评价为中心和以学生为中心3种模式。而现有的开源网络教育管理平台还大多只能支持以知识为中心的学习, 还只是传统的课堂教学模式的延伸。随着以学生为中心和以评价为中心两种模式在课堂教学中受到越来越多的关注, 以及它们的优点也逐渐显现出来, 网络教学平台也必须相应地在这两方面进行研究和开发。

最后, 当前的开源网络教育管理平台还都是以通用服务平台和部分定向服务平台的身份呈现的, 对个性化的服务还很少涉猎。随着学生在教学活动中的被关注度提高, 要求网络教学平台具有更多的个性化服务。学生的发展存在个体差异性, 如果他们自己可以在平台通用服务的基础上创设符合自己特色和需求的环境, 可以促进学生接受学习内容并提高学习积极性, 达到更好的学习效果。因此, 在开源网络教育管理平台的未来发展道路上, 开发更多具有个性化服务的功能有着巨大的前景。

4 结束语

本文对当前主流且比较适合我国教育领域应用的5种开源网络教育管理平台作以比较分析和研究, 总结出了它们各自的主要特点和应用定位, 并针对具体应用情况选择适合的平台进行简要探讨和提出了参考建议。最后通过对几款平台的综合分析, 总结出开源教育管理平台整体还存在的一些不足, 为今后教育管理平台的开发和应用提供了理论参考依据。开源教育管理平台的发展是一个不断探索和完善的过程, 相信随着理论的完善和技术的发展, 必将给我们带来更多的惊喜。

参考文献

[1]黎加厚, 赵怡.课程管理系统 (CMS) 及其选择[J].现代教育技术, 2008 (9) .

[2]穆荣军.网络教育管理平台的模块化建构[J].教育信息化, 2002 (9) .

[3]吴永红.学校教育资源管理平台的建设与应[J].电化教育研究, 2004 (11) .

[4]陈凯, 滕道祥.开源LCMS网络平台应用[J].徐州工程学院学报, 2007 (4) .

[5]王海荣, 刘丙利.Moodle与Sakai功能对比及对公共服务教学平台的启示[J].技术应用, 2008 (6) .

[6]李彪华.Moodle虚拟学习环境评述[J].韶关学院学报, 2006 (6) .

[7]王蓉.自由、开放的Sakai平台[J].中国教育网络, 2007 (6) .

[8]翟菁.SAKAI与MOODLE的比较研究[J].软件导刊, 2008 (9) .

[9]谭支军, 史先红, 江涌.基于Sakai的开源学习管理系统的构建[J].许昌学院学报, 2008 (3) .