小学教育管理论文

摘要：小学教育管理工作关系到小学教育事业能否顺利发展，对其价值取向进行研究具有重要意义。我国目前小学教育管理工作应该遵循科学主义和人本主义的价值取向，以科学主义为基础，以人本主义为主导，二者互相促进，为我国小学教育管理工作指明了方向。今天小编为大家推荐《小学教育管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学教育管理论文 篇1：

信息化视野下小学教育管理现状及路径创新策略探析

摘 要：随着信息技术时代的到来，信息技术已在各个领域被广泛地应用，在教育方面也愈发地注重从信息维度对学生进行各层面的管理。运用信息技术来进行规划，采用信息技术的管理形式，能够更加有效地提升管理效率，并及时更新管理方面的各类信息，处理速度有效提升，对于信息化网络形式的教育体系构建以及小学教育管理的新路径形成做有效的铺垫。文章首先对信息化视野下的教育管理现状做分析，并依据现状提出相应的路径创新对策，旨在为今后小学教育环境下的信息化体系梳理提供实践经验。

关键词：信息化;小学;教育管理;策略

一、 积极推进小学教育信息化的重要性和紧迫性

现阶段，信息化教学是当今时代的趋势，随着信息化的逐渐发展，信息化水平也已成为衡量一个社会进步程度和综合国力水准的标准。因此，在社会各层面推进信息化进程，是中国增强综合国力，维护社会进步发展的重要举措之一，为进一步提高国民的信息化水平及素质，實现各个领域先进的信息化人才引进，推进国家的信息化建设，提升信息化建设的质量和标准。对于小学教育领域而言，在教学中糅合信息化的教学管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教学管理已经应用到小学的各项教育管理方式、方法、内容当中，教师在提倡信息化教学管理观念的同时，也是带动教育领域实现信息化革新的重要生产力。实现信息化技术在小学教育管理中的应用及普及，能够进一步地实现社会信息化理念的推进，从而为国家建设一支高质量、高水平具备信息化管理模式水平的师资队伍，是当下的重要任务。当前，中国以教师队伍为主体的院校、教育机构等现存的信息化基础设施建设尚且薄弱，相关的软、硬件设施不到位，信息化理念以及信息化的教育教学管理方式、方法尚未完全普及，在教育教学方面还不能够广泛地进行运用，相关的信息化网络建设平台以及远程信息化操作手法方面不能很好地为小学生教育提供支持，因此，现阶段加紧教育教学领域的信息化网络建设，普及信息化理念，为小学生提供信息化教学便利，奠定信息化教学理念，提升教师队伍的信息化素养，着实重要。

从另一方面而言，中国教育教学领域内尚未完全形成系统化的信息化教学数据库，相关的信息化数据不能够很好地支持到现阶段的教育教学领域内的信息化建设，尚且缺乏一定的信息化统筹力度，教学领域内时常会出现数据采集不完整以及操作手法欠缺等情况。在一定基础上，教育教学领域的相关机制对于信息化建设相对存在抑制和不完善的前提，中国各省、市地域内的教育教学部门在全面推进教育教学信息化理念以及系统建设的同时，相关试点的落实情况也存在地域性的差异。因此，中国在教育领域内的一些网络信息的传播以及建设，相较于发达国家而言相对落后，信息化教育建设的普及速度也相对滞后，对信息化网络建设以及教育教学方面的信息化平台建立和理念的普及都相对较慢。此外，一些经济相对富裕的城市，在统筹小学教育信息化建设的同时，已形成一定的规模，但相较于不同的地区，欠发达地域内的信息化网络建设以及理念的普及仍是当下所面临的较难解决的问题，经费以及管理机制和相关制度的建设，教师师资队伍的支持，仍旧不能很好地作用到教育教学信息化建设当中。

二、 小学教育管理信息化问题分析

现阶段，人们对于小学教育管理方面融入信息化操作手段这类的观念认识不足，导致现下小学教育管理信息化的基础建设推进力度不够，信息技术对于教育的发展相对而言具有革命性的影响，人们并不能够真正理解其中的内涵。现阶段来讲，无论是小学教育层面，还是在小学教育管理层面，大多数将信息网络化的教学形式归结于更为方便的辅助手段，而没有真正地意识到小学教育管理层面中，信息化对教育目标、决策以及基础的小学教育管理、教育公共服务所带来的重大影响。在全面推进信息化小学教育管理基础之上，能够进一步推进现代化信息建设的基础投入，相对而言，教育层面的信息化管理更为关键，因此，落后的信息化理念所带来的直接影响是致使教学层面的信息化进展速度放慢，没有相关的信息化理念支持，对于解决相关难题的决心不足，最终容易导致教育层面的信息化管理进程无法顺利进行，问题得不到解决，陷入困境，相关的信息化评估机制以及导向也无法形成。

就现阶段而言，虽然信息化技术融入小学教育管理的模式建设已经展开，但对于传统的小学教育管理模式而言，现阶段能够支持到的信息化理念体系相对落后，相关机制也没有很好地落实。例如：信息化理念不能够很好地支持到小学生之间的个体性差异，缺乏对每个层次的小学生的支持和肯定。较以往传统理念下的教学标准而言，每一位小学生对于成绩相对更加看重，而忽视了小学生个体的差异，对小学生进行定向，在不完善的教学评估机制理念之下，这严重阻碍了教育教学管理模式与信息化的融合，在不能够结合小学生个体基础的前提下，而忽略了对小学生的评估。相较于只将学习成绩作为有效标准的传统模式，小学生最容易被教师忽略努力进步的阶段，而最终导致小学生的成绩起伏不定，积极性下降，容易导致小学生厌学情绪的产生，不利于小学生的自身发展。

三、 信息化视野下小学教育管理的对策探索

（一）加强信息化教育的师资队伍建设

首先，加强信息化教育的师资队伍建设工作尤为重要，这对推进信息化教育理念的形成是最为关键的步骤。先进的信息化教师队伍建设是推进教育理念以及传播教育体系网络化构建的生力军。相对于较为发达的城市而言，农村的信息化教学基础设施建设更为紧迫，首先要在坚持以学生培养为核心的前提之下，注重对教育理念以及信息化数据的采集，对信息化的操作手段要灵活运用，更多地应用于实际层面，以满足不同层次教师和小学生的需求。

其次，可以采取远程教育以及校内的集中培训的形式来进行统一学习，进而发挥出教学部门诸多优势，强化对教师在信息化领域的学习与交流，通过教研学习，进一步引导其他教师对信息化技术的梳理和学习，通过对信息化教学资源的分享和筛选，总结出适合小学生阶段的教学信息化素材，并结合学生实际的年龄特点、教学特点以及信息化的各种技能形式做出效果;针对教学目标以及教学策略，制订合理的信息化操作技术要求，梳理相关的教学框架，从而组成先进的信息化教学体系，让校方在信息化方面组建相对成熟的信息化教育师资队伍，进而促进信息化技术在教育层面对于小学生的普遍运用，实现信息化技术与教学的结合。

最后，信息化的教学手段不仅仅作为教学的辅助手段和教师的教学工具，而是要在构建信息化技术的基础上，培养学生的自主学习和探究能力，提升学生获取学习信息和运用教学信息的能力，能够有效地促进园本课程与信息技术的整合，实现教育教学的根本目的。信息化的基础软硬件设施对于学校整体的办学而言，也有着重要的意义，要挖掘先进的信息化教学素材，从而适应不同形式的教学模式，进而实现信息化与教学的整合。

（二）家庭，学校和社会要密切合作

家庭、学校和社会要密切地进行合作，共同创建一个能够为学生所用的信息化教育教学平台，采用信息化的技术进行家校以及学生三者之间的沟通交流，有效地将学生的教育管理手段进行整合。在当下信息化快速发展的时代背景下，部分教育教学资源多依赖于信息分享传播，进而在学校内共享。学生可以通过信息化的教学平台收集相关的教学资料。无论是在家庭、学校还是社会等各个领域之间，信息化都能够突破空间和时间，进行有效的信息传播，能够有效地解决信息传播局限性的问题。而相较于教育管理者们而言，这一信息傳播的优势，能够让学生接收到更加正面，时效性新颖，有利于学习的相关信息，这对学生的学习有正面的导向作用。教育管理者可以利用信息化的网络技术屏蔽掉一些负面的信息，进一步引导学生向好的方面发展，还可以与家园构建一个和谐的网络信息平台，让家长、教师和学生统一在平台上进行交流与互动，及时解决一些相关问题，营造良好的教育网络环境，使得学生能够接受一些正面的网络教育。同时，学校还可以在校内展开网络文化宣传活动，组织学生和家长一起到校进行学习交流，及时将学生问题反馈给家长，家长也能够及时通过网络平台与教师进行沟通，及时解决工作方面的各种困难。这种网络化的沟通方式，能够有效地提升学校内教育管理者的工作效率，还可以进一步地提高家长与学生之间的互动性，创建良好的教学氛围。

（三）转变小学教学管理模式

相较于传统的教学模式而言，传统的教学模式相对存在着以教师为主导，填鸭式地对学生进行知识灌输等多层面的教学问题，然而在信息化相对发达的当下，创建新型的网络化教学管理模式，推进小学教育机制的革新具有重要的意义。具体来说，首先，可以从以下方面来进行：在课程设计上，可以摒除固有的课程设计模式，转为灵活的教学方式，在制订课堂计划的同时，可以引导学生在教学大纲的基础上，结合教学目标，通过网络信息化的模式收集更多的学习资源，将学习反馈进行整合后，上传到信息化平台进行教学分享。教师也可以结合多样化的教学资源制订适合学生的教学方案，从而让教学内容变得更为个性化和多元化，在不断调整教学目标的前提下，制订相关的教学内容。再者，信息化网络的教育形式能够进一步转变传统的课时安排形式。在传统的小学课时安排当中一直以固定的课时为主导形式，学生在按照既定要求完成学习任务之后，与教师之间不能够保持有效的教学联系，信息化网络平台的建设能够实时更新不同的教学资源，同时为学生提供有效的教学内容，学生的学习时间不仅仅局限于课堂之上，在网络化的教学平台中，学生通过平台可以自行灵活地安排自己的课外时间，整合碎片时间运用于学习，充分发挥网络教学的优势，结合教学内容，全面地系统地为学生传递教学知识。在整合单一的教学形式的基础上，网络化的教学模式显得更加人性化。

（四）加大小学基础设施设备投入

要进一步地加强以及跟进学校内的网络基础设施的软、硬件设备投入，在此基础上，能够整体地对教育教学设备进行规划，进而提升其网络化信息系统的实用性，为小学生的教育教学管理和教育教学基础设施的建设奠定基础，促进学校信息化建设的有序展开。各地域内的教学部门应该积极地配合相关的教学机构，对校内的网络化基础设施建设进行辅助和配合，引进当下先进的网络硬件设施，加强对设备的运用和投入，保障现代化信息管理背景下的教育教学工作的进行。同时，要不断地对信息化的数据库模式进行更新和维护，加强基础的信息化管理建设，帮助小学教育管理的全面开展。

（五）构建小学信息化的教育框架

构建适合小学信息化教育的教育框架也同样重要。推进教育层面的信息化发展，学校要不断地摸索适应信息化的教学框架，保障教学能够理性地开展。相关的网络资源开发要全面到位，从而推进校园网络以及基础的网络化建设的运行。对网络化数据库资源的更新要具备时效性，学校要更为重视网络化教育在校内的普及和展开。对学生和教师要树立正向的网络化信息的观念和导向，从而发挥网络化的优势。网络教育工作是能够沟通家校的桥梁，因此要摆在关键地位，在学校的网络化教育建设过程中，引入家庭模式，进而优化信息化网络的建设成效。

（六）对学生教育管理工作进行创新

在结合信息化教育理念的基础上，要对小学学生的教育管理工作进行创新，从而能够与时俱进，相关的教育教学理念也可以结合信息化技术，对教师和学生进行支持和服务。除了在校内能够构建信息化的网络平台，在支持教师与学生之间的教学交流互动的基础上，校方也可以协同多个教学部门对学生的教育管理进行信息化的再创新和革新，进而提升教学工作的信息化进程，推动学区化网络教育形式的建设，给教学工作者带来巨大的便利。教学工作者能够及时地获取第一手的教学资源，并结合学生的个体实际状况进行教学分析以及家长反馈。通过信息化的教育管理模式，教师对学生的个体发展以及信息的规整能够更加清晰，进而实现小学生的教学方式和模式的转变，有效地促进学生的全面发展，提升教学管理的质量和效率。

四、 结语

加紧建设小学教学管理信息化模式以及平台的革新和落实，是当下信息化教学发展的必然趋势，是真正实现教育层面的社会监管以及价值评估的基础。随着信息化教学模式以及教学方法的不断创新，中国小学教育也在不断探索的过程中完善进步。不断地加强对小学教师队伍信息化素养的提升，加快小学教育管理的现代化进程，能够进一步地促进小学教育管理信息化的推进，从而提升管理效果。

参考文献：

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[5]韦昌学.信息化时代小学教育管理信息化的实践与思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（8）：269.

[6]屠力.新课改视域下小学教育管理信息化研究[J].新课程研究，2017（2）：107-109.

作者简介：

寇晓英，陕西省商洛市，陕西省商丹高新学校。

作者：寇晓英

小学教育管理论文 篇2：

小学教育管理工作的价值取向探究

摘要：小学教育管理工作关系到小学教育事业能否顺利发展，对其价值取向进行研究具有重要意义。我国目前小学教育管理工作应该遵循科学主义和人本主义的价值取向，以科学主义为基础，以人本主义为主导，二者互相促进，为我国小学教育管理工作指明了方向。

关键词：小学教育管理价值取向;科学主义;人本主义

一、小学教育管理工作过程中的价值取向

在小学阶段的教育管理是非常重要的，因为在孩子们的小学时期，小学教育是所有孩子们接受到教育的起点，不仅如此，在小学时期的教育也很大程度上的决定了教育事业发展未来发展的状况，同时也决定了教育改革的结果究竟是成功还是失败。上述的内容都是在小学教育管理工作的价值上，进行分析和探究作为前提的。

教育管理是我们国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动，简而言之就是管理的人员作为能代表国家的一员，通过组织来帮助教育队伍可以更好的发展下去，充分的利用好教育内部所有可以使用的条件，让教育管理目标实现的教育过程达到一个最高的效率。教育管理我们可以将其分为两个方面来看，从广义方面来看的话：就是在教育活动进行的过程当中整体的行政管理还有学校本身的管理工作进行的情况。从狭义的方面来看的话：就是教育过程中的行政机关对教育工作的管理是怎样存在的。综上所述，本文将会选择从狭义的角度作为一个出发点，深入的探讨一下小学教育管理工作的价值取向问题。

讨论一件事物本身的价值，这个问题的本身就是在一个哲学领域当中，而这也正是在哲学之外的人文社会学科以及会在日常生活中使用频率非常高的一个概念。我们从语义这个角度上出发的话，我们很容易就发现，价值这个概念，是可以用于具体表示事物本身所具有的意義的，可以完全的满足需求的功能以及属性，价值是“值得去追求的，又或者是美好的事物本身”，在这样的基础上，对于价值的研究以及确立是最基本的东西。不管时代在怎样发生变化，都需要确立一个正确的价值观作为基础来发展下去，小学教育开展过程当中的管理工作，是教育想要发生改革的重要任务，这同样也是是需要价值取向的支撑。归根结底小学教育的管理工作就是需要科学主义以及人本主义之间相结辅助、结合后诞生的价值取向来完成使命，从而推动教育事业的蓬勃发展。

二、小学教育管理工作过程中的科学主义价值取向

小学教育管理工作在实际进行的过程当中，是有科学主义价值取向这个夯实的基础理论作为基础进行支撑的。在国外，17世纪后期到18世纪初期美国在小学教育领域最权威的专家学者杰森等人一同创立出了科学管理理论。在这个理论作为基础的情况下，后继很的专家学者对其进行了深入的研究，一直到19世纪英国的专家学者维科提出了科层组织理论。在这些理论当中，都十分的强调组织构机构的有效性、精确的工作计划、需严格执行的规章制度、职能明确的分工等科学主义的核心价值观。因为由于该价值观的影响，所以后来形成的管理工作体系当中有了科学主义的基础。小学教育管理工作在进行的过程当中一定要遵循科学主义的核心价值观，而这正是小学在教育管理过程中最为重要的价值取向。

科学的管理方式方法当中，人们最注重的就是科学量化的实证资料，通过量化之后实际数据与资料，直观的发现整个过程中的问题是出现在什么地方，然后把出现问题地方的前因后果整理出来，根据实际发的情况，完整的将其整理出来，并在其中找出一个能够解决问题的方法。众所周知，科学的量化标准在教育管理实际操作的过程当中是有着不可取代的地位的，因为使用科学的量化标准来衡量的话，就可以通过科学的教育调查、教育统计等工作来为管理者提供资料，这些实证资料都为管理者提供了非常重要的参考资料，以此来为后续管理者在制定相关政策或者是制定具体教学方法应该怎样将其推进下去，都提供了重要的参考依据。实证主义的方法不论是哪一个学科都非常的看重的，因为使用了这个方法之后，可以根据自身的知识，利用调查统计，计算等方式，并将这些方式实实在在的运用到小学教育管理工作的过程当中去，这些行为都是科学主义的表达，也是小学教育管理工作能够向着更好的方向发展下去的基础。

在拥有了量化的实证资料之后，把这些资料做为基础，之后在开展小学教育的管理工作，并制定出一个合理高效的政策，将分工明确的分到每一位人员身上，科学严谨的构筑出一个组织和机构，而这样的设定正是英国专家学者维科的科学管理理论当中最为核心的观念。小学教育管理工作在进行的过程当中，不论是和什么方面相关联，一定都是以科学作为基础开展的。举个例子来说：在小学教育工作进行的过程当中，自然班人数的限制，就近入学的原则等等，这背后的基础逻辑都是围绕着科学性来展开，来进行的。

综上所述，科学主义的管理方法，一定要和人本主义相互结合，在此基础上才可以发挥1+1>2的效果，而这是现如今小学教育管理工作进行过程中最合理的发展方向。

三、小学教育管理工作过程中的人本主义价值取向

人本主义这个概念并不是只有我们现代才有的，这个概念不论是在国外还是国内都是有非常久的历史的，在国外的人本主义是开始于古希腊罗马时期的，当时正处于国外的文艺复兴时期，从那个时候开始，围绕着“人”展开的概念，充分的注意到每一个人产生的价值，从而延伸出的“人文主义运动”，而这个运动一直流传了国外的历史长河。不仅国外，在我们国家历史的长河当中，儒家思想的代表孔子就曾提出过“仁”的思想，而“仁”这个思想最核心的就是人本主义最好的体现，这个思想的核心就是围绕着人进行展开的，这个思想当中传达出了人和人之间最基本的道德规范，就是人一定要有仁德的思想理念。就这样这这个思想一直到19世纪后期时，“以人为本”这个思想观念在全世界范围中，都得到了广泛的认可，尤其我国更甚，在管理的工作中更是成为管理工作的内核，与此同时这个理念也必然会成为小学教育管理工作的过程中，最为重要的核心价值观。

其次，人本主义这个思想在现在这个社会的教育管理工作进行的过程中是非常，众所周知，学校是一个以人为核心的组织，而要合理且高效的将这个组织管理的井井有条，不被条条框框的管理模式束缚住，这些都是需要解决并克服的问题。人本教育运用在实际中的情况我们随处可见，就比如说教育管理工作人员在调查教学教师工作的能力时，就不能用客观的标准去衡量，我们要去根据每一个教师不同的教学习惯，以及教师在教育不同学生中面对的不同情况来整体的评判教师实际的工作情况，以前孔老夫子就曾说过“因材施教”，而管理工作者也可以“因材施教”，管理工作者完全可以在不违反基本原则的情况下，对使用不一样的教育方法的教育者，但是在教学过程中非常高效的教师或者是学校组织，要以一种人性化的目光去看待，去管理，不能按部就班的按照标准去看待一段时间内的效果，教育不是一天两天的事情，教程是一个时间垮掉长且持续的活动，所以要去支持老师以及学校组织运用人本主义的教育方法。

综上所述，小学教育管理工作一定要以科学主义为皮，以人本主义为骨，并且在这个结构之上，完成科学主义价值和人本主义价值的完美结合。

参考文献：

[1]陈君.略论中小学教育管理价值取向.哈尔滨学院学报，2002（7）：139.

[2]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].2018.

[3]杜玉奎.当前高校思想政治教育工作面临的挑战与对策[J].世纪桥.2018

作者：杭晓东 赵荣

小学教育管理论文 篇3：

人文关怀视角下的现代小学教育管理方法探析

摘要：随着教育理念的普遍发展，我国中小学教育是主要工作之一。其改革重点是从传统时期的填鸭式教育模式转型到现代时期的素质教育模式。从改革成效分析，经过多年改革，我国教育总体水平获得了全面提升，学生素质也得到了较大提升。近年来，伴随着“互联网+”改革，全国教育行业掀起了新一轮的教育理论创新与教学方法创新潮流，也促成了我国现代教育的多元化发展。尤其是在现代小学教育管理方面产生了重大影响。下面以此为出发点，选取人文关怀视角对现代小学教育管理进行阐述。

关键词：人文关怀;小学;教育管理;现存问题;策略分析

引言

如今我国在发展过程中一直都十分提倡素质教育，并且致力于将人文关怀应用在教育管理过程中，最主要的目的是不断提高学生的综合素质能力，进而为社会输送更多优秀的人才。学校在发展过程中会开展一系列活动，在众多的活动中最为主要的就是学生的教育管理活动，教育管理活动的开展效果直接体现出了学校的管理水平，同时也在一定程度上影响了人才的培养质量。教育人员在开展小学教育管理工作的过程中，要将人文关怀理念贯彻始终，要时刻注重关心学生的身心健康情况，引导学生树立正确的思想价值观念，将关注点放在学生的未来人生发展方向上，这样才能达到更好的小学教育管理效果。

1人文关怀的教育管理模式概述

时代在快速发展的同时，我国教育也在进行快速的变革。目前我国致力于将人文关怀融入教育管理工作中，打破原有的管理模式，形成一种全新的具有时代性的教育管理模式。在传统的发展过程中，小学教育管理模式过于单一，对学生的衡量标准较少，这就直接导致教师无法对小学生进行正确的教育管理，小学生在成长发展的过程中会出现不同程度的心理问题以及学习问题，这对学生日后的成长发展都会造成极为严重的影响。我国一直都提倡素质教育，将人文关怀融入在教育管理过程中是开展素质教育的前提基础。在教育管理过程中，应该将学生教师以及管理人员放在同等的地位上，以尊重关心和发展的眼光来看待教育管理工作，这样才能更好地对学生展开教育，进而推动学生得到更好的发展。

2人文关怀视角下的现代小学教育管理分析

2.1营建人文关怀整体氛围

首先，在初期阶段与初步人文关怀应用阶段，旨在营建人文关怀的整体氛围。比如，新时期的现代小学教育管理中，增加了道德教育管理方案，使小学生主体因素与个人的人格发展、社会化人格发展统一在道德教育管理方案之下，进而使小学生在受到人文关怀影响的条件下，逐渐塑造其双重人格，规避个体成长与社会化参与中的不适应风险。其次，在营建人文关怀整体氛围实践中，主要采用整体上的校园文化建设加以实现，其中包括人文教育主题下的校园人性化管理，落实到具体的班级管理中，则以增加教师与小学生之间的交流频率、推进学校与家庭之间的沟通频率为主要途径。这样，就使社会教育、学校教育、家庭教育形成了一个“三位一体”的人文关怀场景，并且为小学生营建了全面的人文关怀氛围，使小学生能够在现代小学教育管理模式中，体验到参与社会中的公共道德或公共文明约束;同时，在校园中体验到师生之间的互尊互爱，在同学之间的亲和友谊;以及在家庭中感受到父母及其亲属的关爱等。

2.2创造健康和谐的校园文化

外界环境因素对于小学生的成长发展有着十分重要的影响，小学院校应该积极进行校园文化的建设，这样才能对学生起到潜移默化的教育作用。良好的校园文化能熏陶学生，逐渐形成正确的人生观，价值观和世界观，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生具备良好的思想道德品质。教师在教育过程中除了要关心学生的学习情况，还要关注学生的生活情况以及精神情况，教师可以多组织一些趣味性和益智性的团体活动，在活动中加入一些与传统文化有关的内容，向学生积极传递正能量，挖掘学生的潜质，提高学生的能动性，促进学生得到更加全面的发展。

2.3教师应提高自身素质能力

想要将人文关怀理念更好地融入小学教育管理工作中，首先教师要对自身的综合素质能力进行不断的提高，充分认识到人文关怀教育理念的重要性，对于原有的教育理念进行转变，树立平等尊重的观念，尊重小学生的个体差异，对学生给予更多的耐心，认真倾听学生的问题，严禁对学生进行言语攻击或者是体罚。

2.4生活化管理

人文关怀视角下的现代小学教育管理，首选方案为生活化管理方案。具体而言，主要是将人文关怀以生活化的方式渗透到小学生日常生活学习之中;同时，又借助生活化手段，使小学生受到人文关怀的潜移默化式影响。之所以采用这种方案，是因为人文关怀的实践需要经过“长程式”管理才能达到其目标。因此，在现阶段，应该从小学生的生理特征、心理特征出发，将家庭、学校、社会三大力量集中起来，通过现代小学教育管理模式，使其他两种教育力量在学校媒介努力下，使小学生在现代小学教育管理中获得来自家庭生活、社会生活、校园生活方面的人文关怀。

2.5情感化管理

现代小学教育管理中突出了小学生的情感化管理，旨在通过情感牵引促进人文关怀的落实，它与现代小学教育中的健康教育密切关联，所以，在实际的运用中，往往选择积极型情感作为牵引方向，尽可能通过培育积极情感而弱化消极情感的负面影响。比如，当前在人文关怀视角下就可以突出宽容、同情、爱人、礼貌、尊重等之类的情感化管理，增强小学生对积极情感的体验，从而获得积极情感发展，并逐渐在生活中运用此类情感，进而从情感基础上建立起与自身发展相关的个体化人格与社会化人格。简单讲，就是培育基于情感路径的公共道德与个体品德。

2.6营造良好的人文教育环境

小学生的思想品格还未完全形成，在整个小学期间会受到所接触的不同人的影响。其中对学生思想品格影响最大的就是他们的教师，教师的思想品格、行为举止、处事方式会潜移默化地对学生形成积极或消极的暗示。因此，教师应该规范自身的行为，以身作则，为学生们树立良好的榜样，充分尊重学生，坚持“以人为本”的教育理念，引导学生向好的方向发展，树立正确的人生观、价值观和世界观。同时多听取学生们的意见，把学生当作朋友来尊重，而不是仅仅当作孩子来管教。用善意尊重和负责来对待每一位孩子，营造良好的师生关系，创造和谐的班级氛围及良好的人文教育环境，对于教师开展教育工作以及学生的成长都十分有利。

结语

总之，在素质教育模式的基本框架下，对现代小学教育管理植入人文关怀不仅有助于小学生的整体素质提升，也能夠在人文关怀视角下，通过多元角度，使各种人文关怀的内涵植入到现代小学教育管理之中，从而为塑造小学生的个体人格与社会化人格奠定坚实基础。结合以上分析可以看出，人文关怀在现代小学教育管理中的运用复杂程度较高，但是在其运用中可以透过生活化、情感化、形象化的途径，使小学生在人文关怀整体氛围之中，获得生理与心理的健全发展。建议在新时期针对不同的人文关怀角度进行深入一步的专题研究，从而透过专业化使人文关怀更为科学合理地融入现代小学教育管理之中，丰富管理内容与人才培育之间的关联层次。

参考文献

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[4]虞上杰.新课改理念下的小学教育管理实践与思考[J].南北桥，2020，14（12）：122.

作者：张爽