推门听课的感悟（精选6篇）
篇1：推门听课的感悟
校长推门听课的好处
教学是学校工作的中心，教学质量的高低决定着学校的生存和发展。课堂是实施教学的主阵地、主渠道，课堂教学效果的优劣取决于教师的教学能力和水平。“推门听课”是校长检查指导教学工作、掌握教学状况第一手资料的有效途径，也是向教师学习和共同研究改进教学最为直接的方法。无疑校长“推门听课”，无论对课程、教学改革，还是对学校、教师和学生的发展，都是无害而有益的。
第一，校长“推门听课”有利于课程、教学改革。实施课程改革几年来，各级教育行政部门通过形式多样的培训、教学设计和案例评比、论文评比、优质课评比等途径，宣传新理念，落实新课标，解读新教材，研究新教法，使新课改得以顺利推进。但由于思想认识、重视程度、理解水平和接受能力的不同，新课改要求在课堂教学中的体现客观上存在一定的差异。校长“推门听课”，在原生态下了解教师课堂教学中如何体现课改精神，积累本校教师教学的经验，适时地总结推广，发现带有倾向性的问题，针对性地指导纠正，有利于推动和促进新课程改革，使其朝着有益的方向健康地发展。
第二，校长“推门听课”有利于实现学校教学目标。校长任期内一定会制定学校发展的中、长期目标，包括教学目标。而教学目标的实现，靠校长沉入课堂，了解教学情况，把握教学动态，指导教学来支撑。苏霍姆林斯基在巴甫雷什中学担任校长二十多年间，坚持每天听两节课。他说：“如果我今天没有听到两节课，那么就等于我今天在学校里什么工作也没有做。”他这样说说明校长应把听课放在工作之首，他这样做就是为了掌握教学的第一手资料，赢得教学的发言权、指挥权，有效地实现学校教学目标。试想，如果校长不深入课堂了解原生态下教师的教学情况，岂能针对性地指导教学，实现既定的教学目标！
第三，校长“推门听课”有利于促进教师专业发展。作为校长应该具有较高的文化业务素养、较强的教学能力和水平，站在课程改革的前沿，是学校教育科研的领头雁，是教育教学的行家里手。校长通过“推门听课”和教师一起研究课标，研究教材，研究学生，研究教法和学法，引领教师在研究中成长、成熟、成才。作为教师因“推门听课”，把每节课都当作“研究课”、“观摩课”来准备，自觉钻研，精心设计，持之以恒，自身的教学能力和水平自然会不断提高，渐渐形成自己特有的教学风格，使专业得到发展。
第四，校长“推门听课”有利于“减负增效”。课堂是实施教学的主战场，要想切实减轻学生过重的课业负担，就得让课堂精彩纷呈，提高课堂实效。校长“推门听课”，充分肯定教师课堂教学闪光之处，并以诚恳的态度善意指出存在问题，提出改进建议。与此同时，教师认真进行教学反思，不断改进教学，努力将工夫花在课前，让精彩走进课堂，达到教得有效、学得愉快之目的，课堂效率自然会提高，学生的课业负担也自然会降下来。
篇2：推门听课的感悟
此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况;有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础;有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下：
1教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一
个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱了。
2环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的.教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破;有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣;还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。
3、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。
篇3：也谈“预约听课”与“推门听课”
推门听课
“ 推门听课” 作为一种检查性听课方式, 主要了解教师的课前准备情况。 即教师是否认真解读教材, 是否精心备课, 是否认真编写教案, 是否准备好教学手段等。
“ 推门听课” 是听一种常态课, 可以避开教师的人为干预, 可以看到教师真实原生态的课堂教学, 可以直击教师日常的教学行为, 便于学校领导收集和掌握教学第一线真实的“ 一手资料”, 从而获取教学管理的制高点和主动权, 具有以下几个优势:
其一, “ 推门听课” 有效促进教师课前认真备课。 “ 推门听课” 预先没有打招呼, 每一节都要做好课前准备工作, 认真备课, 编写教学预案, 还要适当进行磨课, 有效促进教学常规管理的落实。
其二, “ 推门听课” 听到的是原汁原味的课。 它是没有经过“ 包装” 的 “ 原生态” 课, 能真实、 准确地反映每位教师的课前准备情况, 课堂教学的基本功和课堂驾驭能力, 便于学校发现教师在课堂教学中存在的问题, 有针对性地开展教学研究工作。
其三, “ 推门听课” 促使教师认真地对待每一节课。 谁也不敢对备课掉以轻心, 以免校领导 ‘ 推门听课 ’ 来到你的课堂。从而带动学校整体教学水平和教师业务水平的提升。
但推门听课的核心是为了学校教学常规管理, 出发点是管理, 归宿点也是管理, 而并非教师的专业发展。 显然, 这种不加商议“ 突然袭击” 的教学管理方式虽然简单快捷, 方便省事, 但却显得浅易粗糙, 缺乏应有的诚朴和信赖, 也给教师增添了工作压力。
预约听课
所谓“ 预约听课”, 顾名思义即预先约定听课, 就是听课者向对方提前告知, 彼此约定时间。预约听课主要了解教师专业成长情况, 通过听课加强对年轻教师业务上的指导。
学校领导采取 “ 预约听课”有助于指导与帮助教师快速提高业务能力, 具有以下几个优势:
其一, 体现对教师的人文关怀。 这种充满人性光芒的听课方式, 不仅体现了对教师人格的尊重和信任, 还体现了对教师成长的尊重, 对教师生命发展的尊重。这正是老师们在紧张教学中的心灵需求, 教师需求的是人文关怀, 而对行政的命令及指责, 则常抱有抵触和排斥的情绪。
其二, 发现课堂中存在的问题。 由于是预约听课, 教师虽然课前做好了相应的准备, 其中包括对课的准备、 课件准备、 心态的准备等, 在此基础上, 若课堂上还出现了一些教学问题, 那显然不是一般的细枝末节问题, 就有可能是代表性值得探究的根本问题。 如此, 听课者就要根据课堂教学中所暴露的主要问题有的放矢, 对症下药, 提出良好的改进措施, 从而有效促进教师专业能力的成长与驾驭课堂能力的提高。
其三, 提高教师课的质量和品位。 预约听课能让教师有更充分的时间和精力去钻研教材、 教法和学生, 向有经验的教师请教, 去广泛查询和搜集与课堂教学相关的资料, 通过集思广益, 智慧重组, 视野一定比平时开阔和灵活, 备课一定比平时周密和完善, 专业素养与学术意识一定比平时凸显和深厚, 课堂预设更加周密, 课堂预留的生成空间将大大增加。 应该说, 在没有意外的情况下, 它完全可以代表执教教师现阶段的最高水平, 也是他展示课堂教学能力的一种机会, 这正是预约听课 “ 有备而来”的魅力所在。 应该说, 每一次预约听课都是对自身的超越。 可以设想, 随着预约听课的一次次深入, 课堂教学水平会不断提高, 从而有效推动教师的专业成长。
篇4：“推门听课”与“邀请听课”
由于各学科均进行评比活动，学校参与评比的教师比较多，且又要在一两天的时间里完成备课和试讲，所以，笔者所在的学校一度出现了很多教师因为邀请不到领导听课而不断推迟试讲时间的现象，而一些学科主任也因不断被教师“邀请听课”而忙得不亦乐乎。
因为笔者也被教师频频“邀请听课”，所以能深刻感受到：上课的教师不仅能虚心接受建议，而且希望听课者尽可能多提意见和建议。由教师们主动“邀请听课”，笔者不禁想到了时下很多学校为提高教师“常态课”水平而实行的“推门听课”现象。
从学校角度看，实行“推门听课”，并无不当之处。因为作为学校的管理者应该且有必要走进“常态课堂”，了解教师真实的课堂状况;另一方面教师也只有上好“常态课”，才能提高教学质量，进而提高工作效率，减轻学生过重的课业负担。但从笔者了解到情况看，大部分教师似乎并不是很喜欢“推门听课”。因为不打招呼的“推门听课”会让教师产生紧张和担心的心理。“常态课”肯定比不了经过充分准备的优质课，听课者在教师讲课正精彩时推门而入，这在很大程度上会影响教师上课的情绪，分散师生的注意力。而且，不打招呼的“推门听课”对教师来说多少有些不尊重，会让上课教师感到很大的压力。
笔者曾听过这样一个故事：有一个中国中学的校长移民到美国，并且在一个学校工作，担任类似中国学校教导主任的职务。上班第一天，他的兴致很高，决心要像在国内一样兢兢业业，以自己的专业特长提高学校的教学质量。怎么做呢？深入课堂听课，而且听推门课，这样可以了解教师和学生真实水平。就这样，他在第一节课就进入了课堂。被听课班级的教师很客气地请他坐下，课后也很友好地与他交换意见。中午休息的时候，这位主任接到了“教育委员会”打来的电话，原因是有人投诉他听“推门课”，理由就是在不打招呼的情况下进入课堂是对教师的不信任和不尊重，使被听课教师感到很大的压力。
故事的真伪不去考证，但“推门听课”给上课教师带来很大压力却是不争的事实。毕竟，学校是一个以生命对生命、用心灵沟通心灵的充满人性关怀的特殊场所。
另外，大多数学校实行“推门听课”的主要目的，是通过听课来检查和督促教师是否认真备课和上课，课前准备是否充分，并以此作为诊断教师课堂教学行为的依据。管理者与教师是一种“检查”与“被检查”的督促关系。如果“推门听课”仅仅是是一种“检查”与“被检查”的督促关系，那么这种“推门听课”充其量只能保证教师认真备课和上课，而对教师改进课堂教学方法、提高教学水平作用可能并不大。
“清者自清，浊者自浊。”对于教学态度严谨的教师，有人听课与无人听课一个样，他们都会认真上课;对于教学态度不很严谨的教师，即便有人听课，他也不一定能上好课。
在大力倡导“人文关怀”和“民主管理”的今天，“推门听课”这种突然袭击式的听课方式，与现代教育管理理念不太合拍，不一定能获得预期效果，反而会给教师增加心理压力。“邀请听课”则多了几分人文、多了几分温馨。因此，作为管理者，如果有针对性地对一些需要帮助的教师，抱着帮助他们改进课堂教学方法、提高教学水平的心理，先提前通知，再由上课的教师发出邀请，课后，听者知无不言，言无不尽，被听者虚心接受建议，双方坦诚交流，那么这样的“邀请听课”，不论对听课者还是上课者，对提高课堂教学水平都会大有裨益，或许更易被教师接受。
其实，教学常规的执行、教学质量的提高、教师水平的提升和良好团队的打造，靠的是科学的管理和有效的制度，而不是突击检查。只有帮助教师苦练“内功”，才是提高教师“常态课”水平的有效途径。笔者无意反对“推门听课”，但创造条件让教师“邀请听课”的方法似乎更值得一试。
篇5：推门听课总结
通过推门听课发现，授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。
此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况；有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础；有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下：
1教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一
个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱了。
2环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的.教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破；有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣；还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。
3、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。
篇6：推门听课教案
学习阶段：水平三
学习目标：
1、初步学习行进间的运球，通过比赛使学生对篮球运动产生浓厚的兴趣。
2、培养学生开动脑筋、积极参与、团结合作的精神。
学习内容：玩篮球
学习步骤：
一、篮球小游戏
教师活动：
1、体育委员整队，师生问好。
2、组织学生集体猜谜：“圆圆像个大西瓜，人们爱玩它，没
人去吃它，抢了又丢它”引出本堂课。
3、组织学生分散两人一组创编篮球小游戏以熟悉球性。
4、组织学生表演并交流、评价。
5、组织学生分散两人一组继续游戏，进一步熟悉球性。
学生活动：
1、集合队伍时能做到“静、齐、快”表现出良好的精神面貌。
2、注意听老师讲谜语，踊跃猜谜。
3、分散两人一组创编篮球小游戏时能相互配合、相互协助。
4、认真观看同学的表演积极参与交流、评价。
5、分散两人一组继续篮球小游戏,能编出更有趣味性的游戏。
组
织：四列横队：
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二、行进间运球
教师活动：
1、组织学生表演行进间运球并交流、评价其次老师讲解、示范动作。
2、组织学生分散两人一组学习行进间运球。
3、组织学生行进间运球比赛。
学生活动：
1、认真观看同学的表演积极参与交流、评价，且认真观摩老师的动作。
2、分散两人一组行进间运球时能做到相互观察比较、相互纠正动作。
3、积极参加行进间运球比赛，气氛活跃。
组
织：二人一组分散
三、绕物运球比赛
教师活动：
1、组织学生放置障碍物比赛,评出“最快、最佳” 小组。
2、组织学生表演行进间绕物运球。
3、组织学生行进间绕物运球比赛并穿插表演。
学生活动：
1、各小组放置障碍物，争取做到“最快、最佳”。
2、认真观看同学的表演具有强烈的比赛欲望。
3、积极参与比赛并为同伴加油、喝彩且认真观摩表演。
组
织：图示
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四、快乐放松
教师活动：组织学生跳舞蹈——《幸福拍手歌》。
学生活动：与老师一起跳舞蹈，快乐的放松。
组
织：围成四个圈
《玩篮球》教学反思
本节课主要是指导学生学习《小篮球》。本课以篮球为主教材，以教学比赛为辅助教材。培养了学生的创新意识，并“活用”、“乐用”，使学生的动手能力得到发展。本课的设计，通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学;通过导法，引导学生会学;通过导做，引导学生善学，同时寓环保教育于课堂，把课堂活动提高到一个新的水平。在这堂课中我设计了两个游戏，一个是拍球游戏。第二个游戏是过头顶传球接力比赛。在拍球游戏中，我提出了“怎样玩大家都高兴?”的要求让学生进行拍球练习，但在实际上课过程中还是出现了有些组玩的并不是很开心，甚至出现了一些厌玩的、哭鼻子的。在这时我及时的进行了调整，了解了这些组不开心原因后，鸣哨让同学们都停下，重申了今天游戏的要求，然后让学生说说看，怎样玩才高兴，怎样玩又不高兴了。经过讨论后让同学商量继续玩，从而重点教育了学生玩时与他人分享的精神。但是，这堂课还有许多地方是值得商讨的，也希望自己能在他人的指导中不断的进步。
课中我让学生自己去创造、去尝试、去发现、去解决问题，留给学生自由发挥的空间，把对学生能力的培养和创新意识渗透到知其意、明其利、乐其趣的自主性活动中去。由于我让学生体验自然跑篮练习，学生们的动作没有了统一，显得步调不一致，感觉有点乱，但学生们练习的比较认真，而且积极性较高，所以达到预期的目的。
本课寓德育、智育、美育于体育教学之中，使学生在学练的过程中学知识、养品德、练身体。不但完成了本课的教学任务，课中，教师引导学生球是你的朋友，要爱惜篮球，不要踩球和做球，培养学生爱篮球、懂篮球、玩篮球，使学生陶冶了美的情操。本课运用多种教学方法手段，激发了学生学习兴趣，通过讲解示范法、竞赛法、游戏法等，使学生从了解——熟悉——掌握——运用投篮，有了进一步的认识。在重难点难点的突破上，采用让学生先体会投篮，说出遇到的问题，最后由师生共同解决问题，使学生能够很好的理解动作、体会动作和掌握动作。培养了学生良好的学习习惯，调动了学生学习的积极性，体现了教师主导和学生主体性的并存、并重原则。
北师大版二年级数学《小调查》教学设计
教学目标：
通过学生自己调查生活中的睡眠时间，让他们经历收集数据、整理数据，用统计表、条形统计图的方式呈现数据、分析数据的全过程。同时对学生进行“充足睡眠”的健康教育。教学重难点：
1让学生经历收集数据、整理数据，用统计表、条形统计图的方式呈现数据、分析数据的全过程。
2调查过程中遇到的“计算睡眠时间的方法”。教学准备：
1每人1份统计表、统计图。2每人1份记录单。3教师准备“全班同学睡眠时间记录单”。
教学过程： 一谈话引入。
教师引导：老师知道，每个同学都希望自己有一个好的身体，那么怎样才能有一个好的身体呢？
学生围绕合理的饮食、适当的运动、充足的睡眠、讲究卫生与预防疾病等多方面展开交流、讨论。
导语：今天，我们就一起来研究有关“睡眠时间”的问题。二正确计算睡眠时间。
1讨论：你每天睡眠几小时？是怎样算出来的？ 2交流：
（1）
以某某同学晚上9时睡觉，早上6时起床，午休1小时为例。从晚上9时到12时是3时，从晚上12时到早上6时是6时。3+6+1=10（时）（2）
以某某同学晚上8：30开始睡觉，早上5：30起床，午休30分为例。从晚上8：30到12：00是3十30分，从晚上12：00到早上5：30分是5时30分。3时30分+5时30分+30 分=9时30分。3计算。
请学生按正确的方法重新计算自己每天的睡眠时间，并写下来。三收集数据，整理数据。1数学“分段时间记录法”。
（1）
时间段的规定可以是这样的：11时以上，含11时；10—11时，含10时，不含11时；9—10时，含9时，不含10时。以此类推。
（2）
可以自主选择句路方法，即在相应时段内记.......喜欢的符号。2小组活动：在小组内调查，收集本组成员每天睡眠时间的数据，记录好。小组长把结果填入本组的“睡眠时间 记录单”。3全班汇总。
教师出示“全班同学睡眠时间记录单”，随着各小组的汇报，依次记录出相应时间段的人数，然后共同计算汇总出 各时间段的总人数。四呈现数据。1填写统计表。
每位同学把统计的结果填入统计表中，并提示学生注意把班级和填表时间写完整，然后集体展示交流。2绘制统计图。
（1）
出示空白统计图，看清每格表示几人。（2）
学生自主选择涂色或阴影的形式绘图。（3）
集体展示、交流。五分析数据。
1观察统计表和条件图，你发现了什么？ 例如，可能会有以下发现。
（1）
睡眠10—11时的人数最多。（2）
睡眠8时以下的人数最少。
（3）大部分同学每天睡眠时间是10时左右，全班共36人，有28人集中在10—11时和9—10时这两个阶段。2小组展开讨论：你还有什么发现？或是有什么想法大胆提出来小组内交流交流？ 六小结。板书设计
小调查 收集数据 整理数据 每天睡眠保证10小时 呈现数据 分析数据
教学反思 ：
孩子们在原有的统计知识的基础上，对于读统计图表，对孩子来说已经不再是陌生了，本节课是在原有接触过简单统计表、象形统计图等基础上进行学习的。组织学生读简单的统计表，认识条形统计图，根据统计表中的数据进行分析，能回答一些简单的问题，能和同伴交流自己的想法，并能做出简单的预测。
本节课是学生第一次接触完整的条形统计图，我放手让孩子们进行了小组合作讨论、交流。在展示的时候小老师头头是道地讲解，而其他学生也不甘视弱，提出问题有针对性，孩子们从中发现了两幅统计图的不同之处，并掌握了重点。从第一个活动学生的合作学习，到每二个活动学生的独立思考。我都没有过多的干涉，而是为学生提供充分展现自我的空间。让学生在说和做的过程中学会，而不是教会。学生在动手、动脑、动口、交流、互动的氛围中，自主学习，张扬个性。
《科学创造新生活》教学设计
一、教学目标：
1、认识科学在人类发展中的重要地位。
2、自己或小组合作用绘画或工艺制作等自己喜欢的形式，表现科学对我们人类生活的贡献。
3、并用绘画、工艺制作等多种形式表现科学创造这一学习过程，培养其热爱科学、勇于探索的精神。
二、教学重点：
探索科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式加以展示。
三、教学难点：
思考与体会科学对人类发展的影响。
四、教学准备：
绘画材料或制作材料、资料
五、教学过程：
1引入：
（1）乘坐时空穿梭机回到古代，去看一看那时候人们的生活状态，如建筑、交通、通讯等。
（2）想一想现在人们的生活有了哪些变化？
（3）是什么力量改变了我们的生活？
学生讨论并回答。
3、讲授新课：
（1）学生分组，从建筑、交通、通讯、医学、日常用品等方面，将自己收集到的材料进行交流，探究科学的发展带给我们的变化。
（2）学生可对现在的科学发明或生活进行幻想。
4、启发创作：
（1）引导学生看书中的学生作品，了解体现学科功能的表现方法。
（2）欣赏一些运用科学技术设计的生活用品。
5、作业要求：
用绘画或制作的方法，表现一副体现科学性并具有一定功能的主题作品。
6、展示作品：科技产品发布会，设计师展示自己小组的设计作品，并进行讲解。
7、小结。
《科学创造新生活》教学反思
审视《科学创造新生活》一课的教学实践，我发现自己一路走来收获很大。面对不同的学生群体，面对不同的生成资源，对于我来说都是一个挑战，也正是这些历练才让我慢慢成长。对于本节课，反思如下：
1．创设情境 激发热情
《科学创造新生活》一课的教学，我设计了“调查生活中的科技产品”、“听音乐畅想未来”等活动，就是把主动权交给了学生，让他们走进生活，自己去寻找发现，充分让学生去说、去想、去体验，营造了自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，使学生感受到科技无处不在，是科技给我们带来了全新的生活。在讨论和交流的过程中，我可以感觉到孩子们热爱科学的情感被激发了，教学的需求此刻转化为学生的需求，既充分发挥了学生的主体作用，又促使了学生爱科学、学科学的热情。
2联系生活 唤醒体验
学生的生活体验与感受大多都是隐藏在内心的，它难以随机成为学生的表达需要。因此，在本课的教学中，我充分运用了优质资源，播放了大量的影像资料，让学生欣赏了许多图片、了解了一些课外知识，恰到好处地联系了生活实际，唤醒了学生的体验，丰富了感受性。
3．珍视个性，重在激励。
对于学生来说，发言和想象都是一种极富创造性的劳动，更是他们个性体验和独特感受的结晶。在对学生的发言、想象进行评价时，我努力寻找并珍视其中闪烁着个性光彩、富有表现力的“亮点”给予表扬，让每位孩子在上好品德课的同时收获信心，我觉得这是非常重要的。得到教师欣赏的学生往往处于积极思考、主动探索、求实创新的最佳状态。因此我珍视学生的个性，尽量通过赞美表达对他们的认可，希望能激励他们。
4．同时，我觉得这堂课上还是有许多不足之处的。
①整堂课下来，感觉课堂气氛比较活跃，学生的课外知识丰富，发言也很积极。但由于向外拓展较多，而影响了“畅想未来”这一活动的时间。学生写（画）好后，没有充分的时间来展示自己的作品。由于时间关系不能分享同学们的奇思妙想，让我觉得十分遗憾。
②反思自己的教学设计，我发现从衣食住行等各方面去感受科技新生活的教学思路还是比较清晰的，但各个环节之间的过渡不够自然流畅，没有一气呵成的感觉。所以通过这节课，我更加深刻地感受到钻研教材、开发和运用好课程资源的重要性，今后，我会继续努力加强学习，争取能将课上得更好。
《调查》教学设计
教学目标 过程和方法：
• 能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；
• 能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。科学知识：
• 懂得预测的含义以及两种常见的预测情况； • 了解一些可供预测的科学事实；
• 懂得科学知识是我们做出科学预测的根据； • 懂得即使有根据，预测也会有错误。情感、态度与价值观：
• 保持对现象的好奇心，愿意进行预测；
• 关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。教学重难点 能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测 教学准备 量筒、水、5个玻璃弹子、烧杯、食盐、天平课时安排 1课时 教 学 过 程
教学环节 师 生 互 动 效果简析 导入
1、在三年级的时候我们曾经学习过根据动物的行为来判断天气的几句谚语吗？请学生说说。
2、在生活中我们常常会根据一定的现象来推测未来的变化。
认识预测
1、请学生来做一个游戏
讲解游戏的规则：投一枚硬币，静止后朝上的事哪一面？连续多是尝试，会出现什么情况？
先请同学们来猜一猜，并说说你为什么这样认为？ 学生尝试 汇报
实际情况和你想得一样吗？
2、如果把一个玻璃球放进水里，会发生什么情况？在继续放入第二粒呢？ 你为什么这样想？ 学生实践 学生汇报结果
3、小结：前面我们做的两个游戏中同学们都运用了预测，实际上预测就是什么呢？预测需要什么？
4、我们每天都能听到天气预报，实际上这也是预测，是不是每天的天气预报都准确无误呢？
你觉得可能是什么原因造成的？
5、把50ml酒精和50ml水混合体积会发生什么样的变化？ 请学生先预测，再请学生说说这样预测的根据是什么？ 学生试验。
汇报试验的结果。
刚刚的事情是怎么回事？说明什么问题呢？ 阅读课本60页的话。
6、我们的生活离不开科学预测，你能举出生活中科学预测的例子吗？ 实践活动
1、运用自己的知识进行有根据的预测：下面哪一种情况下粉笔下落不易粉碎？
2、学生预测。
3、你这样预测的依据是什么？
4、试验前先讨论应该注意哪些问题才能保证试验的真实性。
5、进行实验，然后汇报试验的结果。
《调查》教学反思
数据是对现实生活中被调查对象具体情况的反映，属于“统计与概率”领域最初的基础阶段。本节课从学生感兴趣的问题引入新课，充分调动了学生的学习积极性和学习热情，围绕着当调查的总体比较大时应以怎样的调查方式进行调查，学习了抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念。通过这节课的教学实践，我有以下的几点感悟：
一、成功之处：
创设情境，激发学生的兴趣。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。七年级学生一般都具有好奇、好问的探究心理，通过学生感兴趣的情境提出问题，体现生活中需要统计，使学生感受到数学是生活中处处存在的，让学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强学生的自主参与性和学习的兴趣，使学生体会到了数学与生活紧密和谐的关系。教学中通过“想知道一锅汤的味道怎么办？如何知道鱼塘里大约有多少条鱼？”的问题情境，使学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。