高一英语试卷分析

高一英语试卷分析（通用8篇）

篇1：高一英语试卷分析

高一英语期中考试试卷分析

我校高一年级于十一月中旬进行了期中考试，本次英语考试题满分为100分，试题总体难易适度。但是，从学生的答题情况来看，有些比较基础的题目还是得分率不高。为此，我们认真总结并分析问题，采取措施，改进教学方法，为提高英语教学质量而努力。

总体情况分析

各班平均分数都相差在五分之内，具体情况分析如下：

试题共分为七大题。

第一题听力部分，共20小题。总体较难，学生的总体得分率较低。有好多学生是个位。最主要原因是录音机音效差，所以平时练习较少。加之磁带也比较差。所里听力很拉分。

第二题单项填空，共15小题。由于是期中考试，所以在出试卷时就考虑好考查学生半学期的掌握情况。单项选择包括了这学期的全部语法项目和一些重要的词的用法，如分词做定语，状语，补语等的用法，倒装及省略，以及consist of, be to blame 等的用法。从学生的答题情况来看学生掌握的还可以，全年段的这题的平均分是12.5。但第21、35和40题错得较多。

第三题完型填空，共20小题，着重考查学生对篇章的理解能力和对所学语言知识的判断理解及综合运用能力。考虑到期中考试的目的除了检查学生半学期的掌握情况，更重要的是对学生起到鼓舞的作用，所以在挑选试题时就选了相对简单的学生又有背景知识的文章。但结果却是出人意料的。其中42，46，47，60题错的最多。所以总分20分的题型学生的平均分只有10.2分。

第四题阅读理解，共15小题。为了提高总体的分数，这次阅读理解的文章基本上都是叙述文，相对容易理解。只有D篇是夾叙夾议，属较难题，考查学生判断分析问题、逻辑推理、解决问题的能力。所以总体难度偏低，学生得分情况较理想。

第五题单词拼写，共10小题。单词拼写得分参差不齐，好坏差别很大。又一些同学一个也没写对，得五分以下的同学占了大部分，全对的同学整个年段只有七个。

第七题书面表达，共一题。根据所给内容要求组织一篇100个单词左右的文段。该题符合学生的认知程度，考查学生综合运用英语语言的能力。本题学生出现的主要错误如下：

1.句子的主语、谓语不一致。

2.有的学生乱用动词时态。

3.学生在表达上出现一些错误：

4.书写不规范。

5.卷面不整洁，有些学生在答题卷上打草稿

6.有的学生书写格式不正确。

7.写复合句的很少。

对今后教学的提示和所需采取的策略

从这次的学生得分情况来看，学生对于基础知识的掌握还可以，说明学生对新学的内容还是能理解并能及时进行复习的。但学生对文章的整体理解能力较弱，基本不能从上下文中去推测作者的意图。而且学生的词汇量薄弱，这反映在单词拼写和写作中。所以针对这种情况，我们需在下阶段加强学生的完形填空能力的培养，加强词汇的练习，在每单元听写的基础上增加单词拼写的书面练习使学生熟练掌握词语，尽量多进行写作练习，模拟好句好词的写作，争取两星期一次做当堂作文。同时重视培优补差，加强个别辅导。

篇2：高一英语试卷分析

一．试卷结构：

本套试卷来源于常州市教研室，试卷既考查了学生对课本中重点知识的掌握程度，即基础考查———重点词汇、基本句型，及其灵活运用，同时又考查了学生的语篇阅读能力，符合高考思路。试卷结构比较合理。考试时间为90分钟，分值为100分。由听力（15分）、单项选择（15分）、完型填空（20分）、阅读理解（26分）、单词（4分）、完成句子（6分）、作文（15分）七部分组成。

二．考试概况：

试题比较客观地反映了本校学生的实际情况，从中可以看出学生在学习过程中所存在的问题：班平均最高为73分，最低为65分，拉开档次较大。在七部分中，听力、完成句子和作文得分较高，单项选择完型填空和阅读理解失分较多。现以达校平均的班级作以下分析。 [[image1]]

三．典型错误分析：

1． 听力听力部分着重考查了学生的听力理解力、敏捷的反应力和准确的推断判断能力。基本没有生词，语音清晰，语速中等偏上。总体适中，得分较好。但有些题目学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，容易选错。如第7、8小题，材料中谈论了 “plans for the weekend”的方式，提及“I canrsquo；t afford the train ticket” 同时又提及“driving to London ”。学生先如为主，选择了B。由于第7小题 “by train”的错选，导致第8小题的判断失误，马上选B。第7段材料的内容为plan ，学生又受干扰项“visit a museum，”“have a meeting ”。又如独白，材料体裁为新闻，语速较快，信息量大。在第14小题中，学生对文章中的信息获取模糊，因其提及A、C选项部分内容，导致判断失误。

2． 单项选择：单项选择体现了高一着重词汇、基本句型的精神，考查了冠词、动词、动词词组辨析和本学期学习的语法内容：现在分词的作用、情态动词、主谓一致和强调句型。有些题目由于与教材联系密切，甚至是原句模仿，学生得分较高。但第16小题失分较大，本题考查了冠词的用法，抽象名词“space， nature”前不用冠词，在平常练习中多次出现，学生灵活运用能力不够。第18小题“before”用法，因是期中考试前内容，学生遗忘，加上平时掌握不到位，得分率相当低。低26小题是典型的考题，学生对于“fun”的词性掌握错误，认为是形容词，结果误选C。第29小题考查了“of +抽象名词”的用法。学生对A、B选项产生迷惑。

3． 完形填空：完型填空尽管涉及了学生们所熟悉的travelling 主题，但从学生解题中可以看出许多学生并未通读全文，上下文信息的关联性不够，导致有些题目得分并不高。完型填空是综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用。从本篇第32小题看出，许多同学对contain 和include两个动词辨析不清。第35小题4个形容词的选择，学生不会从上下文语境中判断出多修饰的`名词需要填入“令人愉悦的”含义，失分大。36小题考查了as 和like的用法。37、41小题缺少语境判断及动词和代词辨析能力。44小题考查了yet， either， too 的区分。在49小题中，又考查了学生平时误用较多的四“结束”。

4． 阅读理解：本试卷中的阅读理解都属应用文体，这是学生平时相对头痛的内容。B、C篇难度较大，因此失分相对来说比较大。第一篇是学生较熟悉的pets，第二篇是world Carnival 第三篇介绍了有关人们与radio 情况。总体来说词汇量不大，有的已给出汉语解释。但学生对于这些文章的感觉是看得懂，下手难，对于语篇中的细节搜寻和综合判断能力较差。如 A篇中第52题，4个选项文中都涉及，但学生缺乏对第三段的概括能力及对选项的排除能力，导致误选。 B篇中第56、58小题得分率低，特别是57小题，学生对文章的主题判断清晰，能从文中推断出world carnival is very successful now，由此选A， 而未能从其它提供信息 I think it can serve as part of the Olympic celebrations 中进一步推断出A答案。56小题为细节搜寻。58小题为猜词，学生缺乏上下文语境推断能力。 C篇得分最低，除59小题考查主题句概括能力外，后几个小题基本能从文中找到。但学生在作题时排斥应用文体，没有耐心仔细观察，搜寻细节，导致得分率不高。

5． 单词：单词拼写都为给汉语形式，学生心理上比较接受，觉得容易，导致疏忽，有的动词拼写正确，但缺少在句中的正确形式判断。69小题surrounding用作后置定语，及vary的第三人称单数，其它precious 和variety、fortunately也为平时容易错的单词。该大题的得分率仅为63。32%，可见学生在词汇的掌握方面问题较大。

6． 完成句子：本类题考查了学生一些动词词组的掌握程度。失分较多的为72小题，be based on 语态错误，76小题of high quality 中of漏掉，平时虽默写多遍，但由此可见学生掌握不到位。

7． 作文本篇作文要求介绍一个城市，它的地理位置、历史、人口、地势、气候、名胜。该主题与教材中Unit 18 New Zealand 相似，比较容易得分。学生在写作中，要点齐全。但有些句子出现时态、语态、表达错误。其中最多的时“地区地势平坦，西部多丘陵”。

五．教学建议：

1． 认真研究新大纲、新教材及高考说明，在日常教学中，注重充分调动学生的学习积极性，探索学生主动学习的方式。

2． 不断改进课堂教学，提高质量，增大容量。同时筛选好资料，用好各类练习。

3． 继续加强对学生听力能力的培养，选好材料，力求原汁原味，针对学生较薄弱的对白、新闻等材料，加强策略指导，开设好听力课或搞好听力阶段训练。另外，要提高学生研读题目，预测听力内容的解题技巧。

4． 扎实作好词汇、重点句型、段落的背诵工作，加强督促检查，训练到位，积累知识，同时注重灵活运用。词汇教学，要特别重视原于教材和考纲，但词义有引伸这类的“熟词新义”的用法，如单项选择题20小题中的make up 的用法就属于这类情况。

5． 在平时教学中，经常向学生提供一些精读或泛读的英语文章，加大语言输入量，开设阅读课，指导学生阅读技巧，逐步提高阅读速度。

篇3：高一英语写作错误个案分析

错误分析是对不成功语言的发生率、本质、原因及结果进行分析的过程[1]。错误分析于20世纪60年代作为应用语言学的一个分支发展起来, 力图证明许多学习者发生错误不是由于受母语影响, 而是反映了普遍的学习策略, 错误分析因而被作为对比分析的替代方法[2]。Corder于1967年发表的《学习者错误之意义》一文指出:错误是学习过程中不可缺少的重要部分, 因为错误能揭示学习者的过渡性语言语法和目的语语法之间的差异[3]。对学习者的写作进行错误分析有极其重要的意义:第一, 外语教师可以了解外语学习者对目的语的熟悉程度;第二, 外语教学研究者可以了解外语学习者是如何学习外语的;第三, 错误分析对外语学习者本人也必不可少, 因为我们可以认为犯错误是学习者为了学习和习得语言而使用的一种手段, 它是学习者用来检验自己对所学语言的本质所作假设的一种方法[3]。

近年来, 国内学者针对英语写作教学法、学习者英语写作中存在的问题、写作中出现的主要错误类型等展开了研究, 这些研究有利于英语写作教学的发展, 但是英语写作仍然是英语学习者的一个难点, 继续开展英语写作研究对提高学习者英语写作能力有非常重要的现实意义。高中学生的英语写作研究更加需要广大英语教师的积极参与, 本文所选的一篇学生作文具有典型性, 该篇作文题目来自某市高一期末考试英语试题的写作部分, 作文要求如下:

笔者对所选学生的作文未作任何修改, 仅给每句话编排了序号, 以便加以分析。

Dear Jack,

1.I’m glad to receive your letter.

2.I’m heard that you feel uncomfortable.

3.so I’m worried about you.I decided give you some advices.

4 First.You should eat food healthy.You can’t eat junk food.

5.Next.You should take exercise after getting up or have dinner.

6.Then.You must have you life regularly.

7.Then you can read some books to make you body comfortable.

8.You can play football.basketball with your friends But you can’t play for long time.

9.When you feel your are lazy.you can do some housework.

10.You not only execise you body but also help you mother.

11.Finally.I hope you can get well.

Yours sincerely,

Li Hua

二、错误分析

笔者运用错误分析的研究方法描述和分析该篇作文中出现的典型错误。在这篇101个词11句话的作文中, 错误涉及多个层面。根据James的分类, 错误可能发生在三个层面上:本体 (substance) 、文本 (text) 和语篇 (discourse) 。本体错误包括各种拼写、书写、标点符号、字母大小写和发音错误;文本错误包括词汇错误和语法错误;语篇错误包括连贯、衔接和语用错误三方面。

(一) 本体错误

该篇作文中所出现的本体错误主要有标点符号、拼写、和字母大小写。在第4、5、6、8、9句中, 学习者错误地将逗号误用为句号。高中学生英语标点符号的误用主要表现在句号和逗号的误用, 有的学生不断句, 一直使用逗号;有的学生到处使用句号, 甚至还有学生将汉语中句号与英语中的句号混用。这类错误应该在学生最初写句子的时候指出来, 避免以后犯类似错误。字母大小写误用在学生的写作中也常出现, 在第3句中, so位于句首, 第一个字母应该大写。在第4、5、6句中, 由于前面误用了句号, 因此也造成大小写误用。拼写错误在高中生的英语写作中也是一个很常见的错误。有的学生多写一个字母, 有的少写一个字母, 有的将字母顺序弄错, 在第10句中学习者将“exercise”少写了一个字母。

3.so[√So], I’m worried about you.I decided give you some advices.

4.First.[√, ]You[√you]should eat food healthy.You can’t eat junk food.

5.Next.[√, ]You[√you]should take exercise after getting up or have dinner.

6.Then.[√, ]You[√you]must have you life regularly.

8.You can play football.[√, ]basketball with your friends[√加“, ”]But[√but]you can’t play for long time.

9. When you feel your are lazy.[√, ]you can do some house-work.

1 0. You not only execise[√exercise]you body but also help you mother.

(二) 文本错误

文本错误主要包括词汇错误和语法错误。中国学生的词汇错误主要有词类错误、替代错误、省略性错误和冗余性错误。语法错误主要表现在动词错误、名词错误等方面。文中第2句中“I’m heard”中误将动词的主动语态用成了被动语态。在第3句中, “decide”为不及物动词, 后面不能直接带宾语, 因此应加一介词;“advice”为不可数名词, 不能加“s”。在第4句中, food healthy的词序颠倒, 应改为healthy food。在第6、7、9、10句中, 学习者误将名词性物主代词误用为形容词物主代词, 第6、7、10句中的you应改为your, 第9句中的your应改为you;第6句中还将形容词与副词误用, regularly应改为regular。第8句中, “long time”前面少了一个“a”。

2.I’m heard[√I heard]that you feel uncomfortable.

3.so, I’m worried about you.I decided[√decided to]give you some advices[√advice].

4. First.You should eat food healthy[√healthy food].You can’t eat junk food.

6.Then.You must have you[√your]life regularly[√regular].

7. Then you can read some books to make you[√I your]body comfortable.

8.You can play football.basketball with your friends But you can’t play for[√加“a”]long time.

9. When you feel your[√you]are lazy.you can do some housework.

1 0. You not only execise you[√your]body but also help you[√your]mother.

(三) 语篇错误

语篇错误主要包括连贯、衔接和语用错误三方面。很多学生不会正确使用衔接词, 除了简单的and, but, so, because之外, 别的衔接词不知道如何在文章中正确使用。像therefore, however, moreover, even so, despite that等这样的衔接词在高中学生的作文中很难见到。因此很多作文给人的感觉就是孤零零的几个句子列出来, 没有流畅性。有的作文虽然使用了连接词, 但是按照汉语中的结构进行运用, 例如在一个句子中同时用了but和although, 或者同时用了because和so。汉语中的连接词通常成对出现, 而英语中则只需要一个。学生在写作中常忽视英语和汉语的差异, 出现了这方面的错误。

三、对英语教学的启示

(一) 外语学习的过程其实就是不断犯错的过程。

在外语学习中, 犯错是不可避免的, 学习者通过错误反馈来减少错误, 逐渐达到完美的地步。错误分析的目的在于让教师了解学生的英语学习情况, 了解学生的思维方法, 表达能力和错误形成的原因, 以便能客观、及时地纠正, 并在今后的写作教学中采取相应的教学策略, 使之减少错误, 尽量不犯同类错误。

(二) 在教学过程中, 加强语言基础知识教学, 特别是语法和词汇教学, 让学生从一开始就牢固掌握语言基础知识。

高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分, 是发展语言技能的重要基础。教师应明确教学大纲对英语语言基础知识的要求, 加强对学生学习策略的训练指导, 让学生能够结合自身学习特点选择适合自己学习的学习策略掌握语言基础知识。在词汇方面, 应适当讲授常用词汇的搭配及用法。在语法方面, 对比英汉差异, 让学生了解两种语言的不同, 从而更好地掌握运用语法知识。

(三) 增强学生的自我纠错意识。

不少教师发现这样一个现象, 学生作文中同样的错误一直存在。究其原因是学生根本没有正确对待对所犯错误, 有的学生不纠正错误, 更谈不上以后做到尽量避免犯同类错误。因此, 加强学生自我纠错意识对于英语写作训练具有重要意义。教师可以让学生在课堂上与同伴互改或自己批阅, 这样有利于学生发现问题和解决问题。此外, 学生还可以建立自己的错误本, 总结自己经常犯的错误。只有那些被学生自己意识到的错误, 才能在大脑中留下深刻印象, 从而避免今后犯类似的错误。

参考文献

[1]James, C.Errors in Language Learning and Use:ExploringError Analysis[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Re-search Press, 2001:1.

[2]Richards, J.C.Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics[M].Beijing:Foreign Language Teachingand Research Press, 2005:238, 344.

篇4：高一英语试卷分析

Ⅰ.单词辨音（共5小题，每小题1分，满分5分）

从A、B、C、D中找出其划线部分与所给单词的划线部分读音相同的选项。

1. oceanA. pleasantB. pleasureC. pressureD. professor

2. existA. excellentB. example

C. expression D. explain

3. courageA. shoulderB. pronounce

C. southernD. anxious

4. thusA. arothmeticB. thread

C. mathematicsD. mouths

5. magazineA. seizeB. realC. medicine D. build

Ⅱ.语法和词汇知识（共15小题，每小题1分，满分15分）

1. I’d appreciate ____ if you could lend me a hand with my homework.

A. soB. itC. thatD. you

2. Mary is a top student in the class. You cannot speak ____ highly of

her.

A. veryB. wellC. muchD. too

3. ——Would you care for tea or coffee?

——Neither, ____. I’ve just had some tea.

A. thank youB. of course, please

C. yesD. no, please

4. His father ____ a soldier in World War Ⅱ, didn’t he?

A. wasB. would beC. must beD. used to be

5. He made a mistake, but then he corrected the situation ____ it got

worse.

A. untilB. whenC. beforeD. as

6. He is such a great scientist ____ all the people in the world show

respect for.

A. thatB. asC. soD. who

7. I hate ____ when someone calls me up in the middle of night.

A. oneB. thatC. itD. which

8. ____ either of your parents come to see you in the last two weeks?

A. HasB. HaveC. HadD. Will

9. You can’t imagine that rats eat 40 to 50 times ____.

A. in weightB. by weightC. of weightD. their weight

10. Jane had a high fever. Tom felt ____ his duty to look after her.

A. thatB. itC. thisD. /

11. The kidnapper threatened ____ his only son if Tom didn’t manage to

send him one million dollars in a week.

A. to killB. killing

C. and killedD. to have killed

12. It was midnight ____ I finished ____ the book.

A. when, to readB. that, reading

C. at which, readingD. when, reading

13. We reached the seaside at 6, ____ the sun began to set.

A. whereB. whenC. tillD. from which

14. ——What’s wrong with the man?

——____ from school for nothing has made him mad.

A. His son is absentB. His son being absent

C. His son’s being absentD. His son’s being absence

15. The boy was caught ____ in the examination room and he was later

punished for doing so.

A. cheatB. cheatedC. cheatingD. to cheat

Ⅲ.完形填空（共20小题，每小题1.5分，满分30分）

Mr. Gray travelled a lot on business. He sold machines of different kinds to farmers.

He had a big car, and usually __1__ driving it long distances, but he was quite satisfied to go by __2__ sometimes too, especially when the __3__ was bad.He was a little afraid of driving in rain or snow, and it was __4__ tiring to sit comfortably in a train and looked out of the window without being worried about how __5__ was going to get to the next place.

One of Mr. Gray’s problems was often __6__ to stay when he reached some small place in the country. He did not __7__ great comfort and wonderful food, but he found it annoying(使恼火) when he was given a cold room, and there was no hot water or food after a long and __8__ day.

Late __9__ winter evening, Mr. Gray arrived at a small railway station. The __10__ by train that day had not been at all interesting, and Mr. Gray was cold and tired and __11__. He was looking forward to a simple __12__ satisfying meal by a brightly burning fire. And then a hot bath and comfortable bed.

__13__ he was walking to the taxi rank, he said to a local man who was also __14__ there. “As this is my first visit to this __15__ of the country and I was in too much of a hurry to __16__ about hotels before I left home, I would very much like to know __17__ you have here.”

The local man answered, “We have __18__.”

“And which would you __19__ me to go to?” Mr. Gray asked him.

The local man thought for a while and then answered, “Well, it’s like this: Whichever one you go to, you’ll be __20__ you didn’t go to the other.”

1. A. consideredB. practisedC. imaginedD. enjoyed

2. A. trainB. carC. himselfD. plane

3. A. businessB. conditionC. roadD. weather

4. A. leastB. mostC. lessD. more

5. A. ifB. oneC. thatD. she

6. A. whereB. howC. whatD. when

7. A. knowB. needC. expectD. like

8. A. comfortableB. tiringC. niceD. special

9. A. thatB. oneC. theD. a

10. A. journeyB. experienceC. travelD. distance

11. A. unhappyB. sleepyC. angryD. hungry

12. A. butB. andC. orD. however

13. A. UntilB. AfterC. BeforeD. While

14. A. walkingB. looking onC. waitingD. visiting

15. A. townB. stationC. landD. part

16. A. talkB. thinkC. moveD. find out

17. A. whatB. which oneC. how manyD. how

18. A. threeB. oneC. noneD. two

19. A. wantB. allowC. adviseD. expect

20.A. sorryB. satisfiedC. amusedD. comfortable

Ⅳ.阅读理解（共20小题，每小题2分，共40分）

(A)

A good teacher is many things to many people. In my own experience, the people I respect the most and think about the most are the teachers who demanded(要求) the most discipline(纪律) from their students.

I miss one teacher in particular that I had in high school. I think she was a good teacher because she was a very strict person. I remember very vividly (清晰地) a sign over her classroom door. It was a simple sign that said, “Laboratory—in this room the first five letters of the word was emphasized(强调), not the last seven.” In other words, I guess, labor for her was more important than oratory, which means making speeches.

She prepared her work very carefully and demanded us to do the same. We got lots of homework from her. Once she had broken her arm, and everybody in the class thought that maybe the homework load would be reduced, but it continued just the same. She checked our work by stamping her name at the bottom of the papers to show that she had read them.

I think sometimes teachers who demand the most are liked the least. But as time goes by, this discipline really seems to benefit(有益于) the students.

1. Which of the following is considered a good teacher by the writer?

____.

A. A patient teacherB. An honest teacher

篇5：高一英语试卷分析

高一新生的第一次期中考试已经落下帷幕。这次我校英语试卷是按高考题型进行考试。试卷除了学生们熟悉的传统的阅读理解、应用文写作和完形填空，还有学生们到高中要面对的新题型：七选五阅读、短文改错，以及与初中词语填空有一定相似性却有一定区别的语法填空题。

第一部分 就卷面各个题型分析试卷的特点和学生答题的难点之处。

一．阅读理解

阅读理解所占比重非常大，四篇传统阅读理解共设15小题，新题型七选五阅读设5空，每小题2分，20小题满分40分，为试卷总分的三分之一。由所占分数比例可知该题型的重要性。

通常传统的四篇阅读理解中，按难度由小到大排序。初中英语中，一定比例的试题的题干表述和原文是一致的，即在词干中找到目标关键词，到文中往往能找到关键词原词，从而答案呼之欲出。然而高中的阅读理解绝非那样“白给”。题干中的表达与原文中的往往是近义表达，并非原文。所以学生在找寻相关信息上就遇到更大的困难。本次试题这个特点尤为突出。最简单的A篇阅读设有三题。第一个是主旨大意的考察，需要学生在文中找出主题句。而四个选项又有部分词汇是相同的，对于英语基础薄弱的孩子来说这题难得分。第二小题是细节理解题，这种往往简单直白些。然而本题中四个选项分别有“be fascinated by”、”be fed up with”和”be trapped in”四个对大部分同学较难的短语。唯一一个理解顺畅的选项又并非此题答案，所以学生正确率差。第三小题依然是细节理解。答案是D“It provides visitors with a variety of great landscapes.” 学生解答此题的关键问题就是无法理解a variety of great landscapes这个表达，尤其最后一个词是大多学生所不认识的。另外此句是对文章中相关内容的一个概述表达，并非原文。文中叙述的是游客可以欣赏的多种风光，而此句是对其进行了概述。因此，该题的正确率亦很差。由A篇阅读答题难度可知此套英语试题的难度，也可小窥高中英语阅读理解需要增强的能力。高中英语教学对学生词汇量和短语的掌握提出了更大要求，也对学生的理解能力进行了深入考察。新题型七选五阅读，仅两个为干扰项。本次设题难度较为适合新手小白。38和39较为容易选出，36和40题涉及两个词汇的理解destination和budget,但36题可从后文找出线索。干扰最强的小题为37题，极易误选。

从阅读理解话题角度，可发现A篇介绍沙滩散步的顶级景点与课本第三单元Travelling Around相吻合。B篇介绍一名高一新生的经历，与第一单元Teenage Life中的课文The Freshman Challenge相贴合。而C篇讲述如何在校成为一名好朋友。与Unit 1中的写作A Letter of Advice相吻合。D篇为阅读理解常考题型自然类的议论文。

二．完型填空

完型填空考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇和语法知识掌握情况。要求学生综合运用所学知识，选出最佳选项。本套题中的完型填空为常见的夹叙夹议的文章，词汇量较大，因而该题考察难度相对较大。学生在某些句子的理解和具体语境的处理上欠缺相应的能力，理解论点更是学生解答此题的难点。

三．语法填空

本题考察学生对语法的理解及运用，但并不考难度很高的语法，只考基本语法的运用。但高中的语法填空有别于初中的词语运用。加之学生对语法理解不到位，尽管在高一新生入学我们对基本语法进行过一定讲述，然而很多学生依然不会通过上下文中词语和句子之间的联系判断所需填入的词性和相关形式。

四．书面表达

书面表达为一篇传统的说明文写作。

从监考及阅卷来看，说明文写作同学们还是有一定不足，有的同学无从下手，空版交卷。从学生们写出的文章和句子来看，汉式英语、词汇短缺和词性误用是主要的问题。另外学生学难致用，也是未来我们要着力解决的问题。

五，词汇考查。

高考满分150分，包括30分听力。由于听力高考不计总分，督促学生单词的记忆，把听力30分改为单词考查。从考试了解到，学生懒惰，不记单词。本是得分题目，但却成了失分最多的题。部分同学不会应用，语法掌握欠佳。

试卷综述：这套试题选取的题材积极向上，贴合课本的相关话题，学生写作书面表达在写的过程中受到思想的洗礼并对高考试卷有了初步的感知，在学习方向和所需训练的能力方面给予孩子们相应的引导。

第二部分 对未来教学工作的思考和建议

1、严把词汇关，培养学生良好的语法意识

试卷除书面表达的要求之外，全部为英文，可想而知词汇量于英语学习的重要之处。从题型的角度来说，学生在阅读理解，完型填空，语法填空和书面表达中都需要词汇量作有力的支撑。因此强调基础知识，加强学生对词汇及其变式的掌握及培养其在语境中合理运用的能力。

2、侧重培养学生的阅读能力

阅读能力的提升不仅对阅读理解有直接影响，而且对学生听力理解能力及完型填空的作答都有巨大的促进作用。在英语考试中“得阅读者得天下”.阅读理解能力直接影响全卷的作答。以培养学生阅读理解能力为主要抓手，从而带动其他题型的解题能力，这个原则应该成为我们未来教学的一个基本原则。

3.逐步培养学生的写作能力

一直坚持我们的教学措施----多积累，并在教学中多多引导学生们英语正确的语序和词汇的地道运用。熟悉简单句五种类型，逐步提高学生的句子能力，把汉式英语逐步“踢出”学生的卷面。

本学期，教学内容多。二本书，必修一和必修二。在新生入学我们又进行了初高中衔接的相关复习，使得教学进度紧张，相应造成了学生训练量不足，仓促进入考场的事实。

面对学生此次考试中的诸多问题，我们已经摩拳擦掌，准备在未来的教学工作中砥砺奋进，带领学生在英语学习上尽快进步，为学子的大学之路贡献更大的力量。

篇6：高一英语试卷分析

高2010级英语备课组

本套试卷内容包括外研版高中英语必修三和必修四两个模块，难度适中，无偏题怪题，试卷既考查了学生对课本知识的掌握程度（即基础考查），同时又考查了学生的语篇阅读能力。

一、试卷结构

试卷结构比较合理，考试时间为120分钟，满分为150分。由听力（共四节，满分30分：其中第一节听5段对话，每段对话仅读一遍，共5小题，满分5分；第二节听四段对话，每段对话读两遍，共10个选择题，满分10分；第三节听五句话，根据内容补全句子，每句读两遍，共5小题，满分7.5分；第四节听A.B两段材料，根据其内容填空作答，每段材料读两遍，共5小题，满分7.5分）、英语知识运用（共两节，满分45分：其中包括10个单项选择共15分，完型填空共20小题，满分30分）、读写能力测试（共四节，满分75分：由三篇阅读，共15小题，满分30分；词汇运用，共10个小题，满分10分）；句子翻译,共5个小题，满分10分；书面表达（25分，四大部分组成）。

二、考试概况分析

试题比较客观地反映了学生的实际情况，各班及格人数在20－28人之间。从中可以看出学生存在的问题：在几个部分中，听力和阅读理解失分较高。

1、听力部分文字部分难度不大，语音语调纯正，语速基本是native speakers正常速度，部分学生接受有一定难度，建议提高平时听力训练的难度，多听正常语速的材料；同时，从学生的口语训练入手，提高对正确语音语调的把握能力。

2、单项选择基础性、时事必强。所考查语言知识均来自个Module的基本知识点，除了基本的短语、时态、语态、句法知识外，更加侧重了语境在解题中的作用，基本没有单纯考查知识点的题目。其中第33题普遍反映有一定难度，这道题考查了两个语法知识点，一是非谓语动词作定语，二是suggest后跟宾语从句时时态的选用。

3、完形填空所选三段材料均是来自同学们所学的课本上，主要考查学生对书本上语篇理解，当然记忆是很重要的，一是课文内容的记忆，二是单词拼写的记忆。

4、阅读理解难度适中，其中A.B两篇是选择题，C篇是问答题。所设题目涵盖 了文章主旨大意、细节信息、猜测词义、推理判断等考查指标。语言地道，趣味性强，没有比较难以理解的内容，5、书面表达，半开放式作文，文章内容是关于成都的环境问题，是同学们比较熟悉的题材，会有话可说，但是从阅卷情况来看，还是有相当一部分同学心中有话却无法表达，足见语言综合能力尤其是表达能力还是一大难关。典型错误：

1、漏掉要点；

2、汉语式的句子较多；

3、短句较多，显得琐碎；

4、固定搭配使用不准确；

5、动词的第三人称单数出问题较多。

四、教学建议

1、针对学生普遍反映本次考试时间太短，我们应认真研究外研版新大纲、新教材，并精选练习题，提高学生的解题进度。

2、加强对学生听力能力的培养。

3、在平时教学中，经常向学生提供一些精读或泛读文章，扩大词汇量和阅读面，指导学生阅读，逐步提高速度。

4、从词、句开始，进行作文阶梯训练。

篇7：高一英语试卷分析

一、单项填空（本题有20小题，每题1分，共20分）

1-5 BDCAD6-10 BDACA11-15 ABABD16-20 AAAAD

二、完形填空（本题有20小题；每小题1分，满分20分）

21-25 CBDAC26-30 ADBCB

31-35 ABCBA36-40 BACDB

三．阅读理解（共两节，满分32分。第一节共14小题，每题2分，满分28分；第二节共4小题，每题1分，满分4分）

A篇ADCC

BADD

CADA

DCBDD

第二节ACBD

四、单词拼写（本题有10小题，每空0.5分，共5分）

wonderssurvivedhonestpersonallybalance

importancefamiliarpassers-bydebtreminds contain

五、短文改错（本题有8处错误，每处错误1分，满分8分）

70....my closely friends.closely → close / closest

71....will study hard...will → would

72.To his surprise...his → her

73.As matter of fact...matter前加a

74....is wide used...wide → widely

75....computers scientists...computers → computer

76....to “think” like...77....the key is what...去掉towhat → that

篇8：高一英语试卷分析

一、听力

2011年海南卷的听力录音语速略慢 (听力用时约18分钟) , 音质清晰, 大部分听力话题贴近生活。如, 聚会、假期、吸烟 (危害) 、城市 (旅游) 等考生比较熟悉的生活话题, 易于把握。听力材料语言简洁地道, 口语化特征明显。如, 第九篇对话中的一个小片段:

M:Wow, that’s interesting.Many people go fo (追求, 喜欢, 被吸引) healthy food now.

W:You can say that again (我完全同意!你说对了) .

从能力的考查来看, 2011年的听力考题更加侧重对信息的重新加工, 直接提取信息的题目越来越少, 如听力第一题要求考生弄清楚对话中的男人对那部戏的看法如何, 而听力材料中那位男士并没有直接说出答案, 考生必须在几秒钟内对如下相关的句子进行分析, 并从中得出答案———那位男士觉得那部戏的演员很棒:“It’s a simple story with a happy ending, but, luckily, they had a very strong actor, he managed to carry the whole play.”在20道题中, 就有14道题需要考生通过推理、计算、归纳、排除等手段来提取有效信息。考生失分较多是第4题 (0.4分/0.266) 、15题 (0.34分/0.226) 、19题 (0.35分/0.233) , 这些题都要求考生根据语境来即时推断, 难度系数都低于0.3, 属于偏难的题目。

虽然2011年的听力对考生能力的要求不比往年低, 但就整体得分的情况来看, 听力的得分是海南考生近4年的最高 (14.31分/0.477) 。从中可看出, 自从听力完全纳入高考总分后, 我省的考生对听力越来越重视。

二、单项选择

2011年海南卷的单项选择题继承了往年全国卷的优点, 侧重考查考生的语法基础知识, 强调考生在特定语境中运用语言知识的能力, 题目设计突出语境。如:

25.—Someone wants you on the phone.

—＿＿＿＿＿＿＿nobody knows I am here.

A.Although B.And C.But D.So

表面上看, 该题考查的只是连词but的用法, 但考生必须要在语境中体会到这种逻辑上的转折关系才能找到正确的答案。

2011年的单项选择题的题干设计和2010年一样简洁, 长度适中, 没有刻意追求语言结构的繁杂, 没有难词和长句。考查的内容覆盖面也比较广, 尤其加大了动词的考查力度。2010年未考查的冠词、虚拟语气、倒装句等语法项目今年都一一出现了。其考点分布如下:

从海南省考生的实际得分情况来看, 单选题的平均得分比2010年少了将近1分, 比2008、2009年也略低。其中, 失分最多是34题 (0.18分) 和30题 (0.23分) , 如下:

34.William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to＿＿＿＿＿＿.

A.disappear B.fall C.fail D.damage

30.The form cannot be signed by anyone＿＿＿＿＿＿＿yourself.

A.rather than B.other than

C.more than D.better than

这两道题考查的都是句子层面上的词义辨析。单项选择共有15道题, 其中大部分考查语法, 仅有这两道题是考查词义的, 但失误率却是最高的, 从中可见, 考生对常用词汇的词义掌握和运用还有待加强。还有一点值得注意的是2011年有两处 (22题、28题) 考查倒装句知识, 这有点令人费解。倒装句本身属于比较偏的语法知识, 尤其是22题, 不但考查倒装句, 还考查“as”作为“虽然”的意思使用, 这也是属于比较生僻的语法知识, 即便是以英语作为母语的人也并不常用。虽然考生得分的情况并不差 (0.41分) , 但笔者认为这并不是一种积极的导向。

三、完形填空

2011年的完形填空同样保持了往年完形填空以记叙为主的风格, 略有不同是今年的文章基本以叙为主, 并不像以往考生熟悉的那种叙议结合的文章。文章由一位女士回忆20年前在一堂科学课上的一次经历对她人生产生的负面影响。从内容来看, 这种情感体验非常接近学生的生活。文章考点选项设计以实词为主:动词10个、名词7个、形容词3个。从能力的考查来看, 不但要求考生立足语篇的深层次理解, 如36、38、43等题都需要考生结合上下文才能得出正确答案。以36题为例:

In our discussion with people on how education can help them succeed in life, a woman remembered the first meeting of an introductory＿＿36＿＿course about20 years ago.

36.A.art B.history C.science D.math

这是典型的一道完形填空题, 是要求考生基于语篇的理解来完成的。从下一段中出现的professor和jar, 考生根据自己的背景知识可能会推断出教授在做实验, 于是选择了C, 而在文章的最后一句“…and I haven’t gone near science since.”则进一步印证了这一思路的正确。完形填空考查的正是考生这种综合利用句法、语义和语篇的知识进行补全、完形短文的能力。

几年的完形填空都非常侧重考查考生的逻辑思维能力, 如:46、48、50、52、53、54等题。文章的最后一段相对比较难理解, 对考生的逻辑思维能力要求非常高。此外, 最后一段的设空的间隔较小, 更增加了这种难度。如, 在第45到第53题之间, 都多数间隔只要5-7个词, 这几乎是完形填空最低的设空词数。从海南省考生的考试结果来看, 今年的完形填空平均得分为近4年来最低 (11.02分) , 比去年低了将近3分 (13.57分) 。下面以48题为例:

But the seventeen-year-old girl could not accept or even 48 the invitation.She was just 49 to understand the world.And she 50 that her firsthand experience could be the 51.The professor, however, said that it was 52.He was taking away her only 53 for knowing and was providing her with no substitute (替代) .

48.A.hear B.make C.present D.refuse

53.A.task B.tool C.success D.connection

48题考查的是动词。四个动词hear, make, present, refuse都是非常简单的常用词, 考生对词义的理解没有丝毫的困难。从词语搭配来看, B和D都是合理的选择;从词义的理解来看, D也是可以考虑的一个选项, 但是从逻辑上看, didn’t accept和refuse是平行的, 那么even作为一种递进的关系就显得不恰当了, 因此, A就是最佳的选项:“…可是当时只有17岁的小女孩无法接受或甚至根本就没有听到那种所谓的邀请。”注意这里的invitation和44空后的inviting his friends to start...形成一种前后呼应。可见大多数考生 (21586位考生选择B项, 15373位考生选择D项) ) 在做这道题时更多的是从词语的搭配或词义的选择等层面来考虑的, 只有少数考生 (6855位考生选择A项) 考虑到其中的细微逻辑关系。

四、阅读理解

2011年阅读理解的五篇文章选材地道, 贴近生活实际, 富有时代特点, 跨文化内涵丰富, 体裁多样, 融知识性、教育性和趣味性为一体, 可读性较强。A篇为记叙文, 讲述一个家庭和送奶工的故事;B篇是一篇新闻报道, 主要介绍英国的一个针对高个子的一些特殊需求的活动;C篇是一则社会新闻, 讲述一个普通的美国家庭由于受美国经济衰退的影响而在自己的花园种植蔬菜来降低生活成本, 富有时代特点;D篇是应用文, 是四则招聘启事, 分别招聘制片人、圣诞老人、财务助理和软件培训师等。

任务型阅读是一篇题为Money matters的叙议结合的文章, 介绍了父母应该如何帮助孩子了解金钱。文章为总分结构, 逻辑清晰, 阅读理解题的设置充分体现了新课标和考纲的要求。前4篇阅读理解共设置了8道细节理解题, 5道推理判断题, 1道猜测词义题, 1道主旨概括题。值得注意的是今年阅读理解题的梯度顺序明显与传统的顺序有别:A篇最难 (难度系数0.356) , 其次是B篇 (难度系数0.397) , 然后是E (难度系数0.417) 和C (难度系数0.418) , 最后是D (难度系数0.597) 。

从海南省考生答题的情况来看, 2011年阅读题的平均得分为近三年来最高 (17.4分, 难度系数0.437) , 仅次于2008年 (17.61分) 。失分比较严重的是第一篇:56题 (0.52分, 难度系数0.26) 、57题 (0.73分, 难度系数0.365) 、58题 (0.82分, 难度系数0.41) 、59题 (0.78分, 难度系数0.39) 。据了解, 文化背景的差异可能是其中的一个主要原因。在我国大部分考生没有过这样的生活经历, 也不知coin changer、quarter所指何物, 造成理解上的障碍。可见文化背景在阅读理解中的重要性。

五、短文改错

短文改错是一篇共有112词的短文。和往年一样, 短文改错选材简单易懂, 看似学生的习作, 设题多数是考生在平时学习中容易出现的错误, 侧重考查学生语法知识的运用能力和“重点检测考生对书面语篇的校验能力”, 考点分布如下:

从海南省考生的考试结果来看, 2011年的平均得分 (2.2分) 略比2008、2009 (2.0, 2.1) 年高。从短文改错的选材及语法知识的考查来看, 它的要求应该不比单项选择高, 但考生此项的每年得分几乎都是整卷最低的, 这应该不是简单的能力问题所能解释, 可能与我省考生长期以来的自我定位及答题策略密切相关。

六、书面表达

2011年的书面表达一如既往地采用了往年的书信形式, 并列举内容要点, 有较大的发挥空间, 这也间接降低了书面表达的难度。海南省书面表达的评分标准要求不高, 考生只需在完成内容要点的情况下, 能注意语言的准确性和流畅性, 且能恰当使用少量的高级词汇和复杂结构, 就能得到理想的分数。其实, 书面表达得分并不难, 考生只要能用比较正确的简单句子来表述所要求的内容的要点, 就可得到及格以上的分数。值得注意的是, 从评卷反馈的情况来看, 几乎没有审题跑题的考生, 但是有部分考生盲目照搬范文, 反而失去本来应该得到的分数。此外, 考生的书写及卷面的整洁是影响书面表达成绩的一个不可忽视的要素。